BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHỆ TP.HCM
----------
NGUYỄN QUANG TRUNG
ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN LỰC
PHỤC VỤ PHÁT TRIỂN KINH TẾ XÃ HỘI
THÀNH PHỐ CẦN THƠ THỜI KỲ 2015 - 2020
LUẬN VĂN THẠC SĨ
Chuyên ngành: Quản trị kinh doanh
Mã ngành: 60340102
TP. Hồ Chí Minh, tháng 3/2015
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHỆ TP.HCM
----------
NGUYỄN QUANG TRUNG
ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN LỰC
PHỤC VỤ PHÁT TRIỂN KINH TẾ XÃ HỘI
THÀNH PHỐ CẦN THƠ THỜI KỲ 2015 - 2020
LUẬN VĂN THẠC SĨ
Chuyên ngành: Quản trị kinh doanh
Mã ngành: 60340102
CÁN BỘ HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: GS.TS HỒ ĐỨC HÙNG
TP. Hồ Chí Minh, tháng 3/2015
CÔNG TRÌNH ĐƯỢC HOÀN THÀNH TẠI
TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHỆ TP. HỒ CHÍ MINH
Cán bộ hướng dẫn khoa học: GS.TS. Hồ Đức Hùng
Luận văn Thạc sĩ được bảo vệ tại Trường Đại học Công nghệ TP. Hồ Chí
Minh ngày 08 tháng 02 năm 2015
Thành phần Hội đồng đánh giá Luận văn Thạc sĩ gồm:
TT
1
2
3
4
5
Họ và tên
GS.TS. Võ Thanh Thu
TS. Phạm Phi Yên
PGS.TS. Lê Thị Mận
TS. Phạm Thị Hà
TS. Lê Tấn Phước
Chức danh Hội đồng
Chủ tịch
Phản biện 1
Phản biện 2
Ủy viên
Ủy viên, Thư ký
Xác nhận của Chủ tịch Hội đồng đánh giá Luận sau khi Luận văn đã được
sửa chữa (nếu có).
Chủ tịch Hội đồng đánh giá LV
GS.TS. Võ Thanh Thu
TRƯỜNG ĐH CÔNG NGHỆ TP. HCM
PHÒNG QLKH – ĐTSĐH
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
TP. Hồ Chí Minh, ngày…tháng…năm 2015
NHIỆM VỤ LUẬN VĂN THẠC SĨ
Họ tên học viên: NGUYỄN QUANG TRUNG
Giới tính: Nam
Ngày, tháng, năm sinh: 02/04/1989
Nơi sinh: Vĩnh Long
Chuyên ngành: Quản trị Kinh doanh
MSHV: 1341820090
I- Tên đề tài: “Đào tạo nguồn nhân lực phục vụ phát triển kinh tế xã hội thành phố Cần
Thơ thời kỳ 2015 – 2020”
II- Nhiệm vụ và nội dung:
Thứ nhất: hệ thống hóa lý luận về đào tạo NNL phục vụ phát triển KT-XH
Thứ hai: phân tích, đánh giá thực trạng đào tạo NNL phục vụ phát triển KT-XH
TP.CT từ năm 2005 đến nay
Thứ ba: đề xuất giải pháp, kiến nghị nhằm hoàn thiện công tác đào tạo NNL
phục vụ phát triển KT-XH TP.CT từ nay đến năm 2020.
III- Ngày giao nhiệm vụ: 31/7/2014
IV- Ngày hoàn thành nhiệm vụ: 08/2/2015
V- Cán bộ hướng dẫn: GS.TS. Hồ Đức Hùng
CÁN BỘ HƯỚNG DẪN
GS.TS. Hồ Đức Hùng
KHOA QUẢN LÝ CHUYÊN NGÀNH
i
LỜI CAM ĐOAN
Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi. Các số liệu, kết
quả nêu trong Luận văn là trung thực và chưa từng được ai công bố trong bất kỳ
công trình nào khác.
Tôi xin cam đoan rằng mọi sự giúp đỡ cho việc thực hiện Luận văn này
đã được cảm ơn và thông tin trích dẫn trong Luận văn đã được chỉ rõ nguồn gốc.
TÁC GIẢ LUẬN VĂN
NGUYỄN QUANG TRUNG
ii
LỜI CẢM ƠN
Tác giả Luận văn vô cùng biết ơn Thân phụ Nguyễn Nam Thành và Thân
mẫu Trần Thu Hà; Cô Nguyễn Thị Thu Hồng; Bác Nguyễn Văn Sếp; Chú Nguyễn
Thanh Hải đã tạo mọi điều kiện thuận lợi để tác giả thực hiện Luận văn.
Tác giả Luận văn kính gửi đến Thầy GS.TS Hồ Đức Hùng - người hướng
dẫn khoa học của tác giả lời tri ân sâu sắc vì những tình cảm, niềm tin và kiến thức
mà Thầy đã truyền dạy!
Tác giả Luận văn chân thành cảm ơn Trung tướng Trần Phi Hổ, GS.TS
Hoàng Chí Bảo, GS.TS Trần Văn Khê, GS.TS Nguyễn Văn Luật, GS.TS Võ Thanh
Thu, TS Phạm Phi Yên, PGS.TS Lê Thị Mận, TS Phạm Thị Hà, TS Lê Tấn Phước
cùng quý thầy cô giảng dạy lớp cao học 13SQT12 trường ĐH Công nghệ thành phố
Hồ Chí Minh đã góp ý kiến, định hướng nghiên cứu và truyền dạy kiến thức cho tác
giả trước và trong quá trình nghiên cứu.
Thành phố Hồ Chí Minh, ngày 15 tháng 03 năm 2015
TÁC GIẢ LUẬN VĂN
NGUYỄN QUANG TRUNG
iii
TÓM TẮT
Là thành phố trẻ trung tâm của ĐBSCL, Cần Thơ không chỉ có vai trò quan
trọng về KT-XH, quốc phòng - an ninh mà còn là một cực phát triển, đóng vai trò
động lực thúc đẩy mạnh mẽ sự phát triển của toàn vùng. Xây dựng TP.CT thành
trung tâm đào tạo NNL chất lượng cao vừa là mục tiêu, vừa là nhiệm vụ cấp thiết.
Với đối tượng nghiên cứu là công tác đào tạo NNL phục vụ phát triển KTXH TP.CT với các khía cạnh: hệ thống cơ sở đào tạo và hạ tầng cơ sở phục vụ đào
tạo; đội ngũ giảng viên; bằng hai phương pháp chính là nghiên cứu dữ liệu thứ cấp
và phương pháp chuyên gia, bên cạnh đó tác giả cũng sử dụng phương pháp điều tra
khảo sát, xử lý dữ liệu bằng thống kê mô tả, luận văn hướng đến 3 mục tiêu: (1) hệ
thống hóa lý luận về đào tạo NNL phục vụ phát triển KT-XH; (2) phân tích, đánh
giá thực trạng đào tạo NNL phục vụ phát triển KT-XH TP.CT từ năm 2005 đến nay;
(3) đề xuất một số giải pháp và kiến nghị nhằm hoàn thiện công tác đào tạo NNL
phục vụ phát triển KT-XH TP.CT đến năm 2020 thông qua kết cấu 3 chương:
Chương 1, trình bày cơ sở lý luận về đào tạo NNL phục vụ phát triển KT-XH
như: Khái niệm NNL; Khái niệm về đào tạo NNL; Các trình độ và phương thức đào
tạo; Giảng viên; Kinh nghiệm đào tạo NNL phục vụ phát triển KT-XH TP.CT,
những lý thuyết này là cơ sở để tác giả phân tích thực trạng đào tạo NNL phục vụ
phát triển KT-XH TP.CT ở chương 2.
Chương 2, phân tích thực trạng đào tạo NNL phục vụ phát triển KT-XH
TP.CT dựa trên các thông tin về hệ thống cơ sở đào tạo và hạ tầng cơ sở phục vụ
đào tạo; đội ngũ giảng viên và kết quả đào tạo NNL theo trình độ và phương thức
đào tạo, nhận định của các chuyên gia. Dựa trên các dữ kiện phân tích, tác giả đánh
giá chung về về trình độ đào tạo và năng lực nghề nghiệp tương ứng và những điểm
mạnh, điểm yếu, cơ hội, thách thức của công tác đào tạo NNL. Những nội dung này
sẽ là cơ sở để tác giả đề ra các giải pháp nhằm hoàn thiện công tác đào tạo NNL
phục vụ phát triển KT-XH TP.CT ở chương 3.
Chương 3, tác giả trình bày 3 nội dung chính là cơ sở hình thành các giải
pháp gồm: (1) Những vấn đề cấp thiết của công tác đào tạo NNL ở TP.CT thời kỳ
iv
2015-2020 do tác giả xác đinh dựa trên kết quả phân tích thực trạng; (2) Quan điểm,
chủ trương của Đảng, Nhà nước và của TP.CT về đào tạo NNL; (3) Dự báo dân số,
lao động và nhu cầu đào tạo NNL của TP.CT đến năm 2020 và những khảo sát có
liên quan; 5 giải pháp nhằm hoàn thiện công tác đào tạo NNL phục vụ phát triển
KT-XH TP.CT thời kỳ 2015 – 2020 gồm: (1) Đổi mới phương thức quản lý đào tạo
NNL; (2) Thiết lập khối liên kết bền vững giữa Nhà nước - Nhà trường – Người học
- Nhà tuyển dụng trong công tác đào tạo NNL; (3) Tiếp tục tập trung đầu tư xây
dựng đội ngũ giảng viên; (4) Hoàn thiện hệ thống, nâng cao năng lực, hiệu lực và
hiệu quả hoạt động của bộ máy quản lý Nhà nước về đào tạo NNL. Một số kiến
nghị nhằm hoàn thiện công tác đào tạo NNL phục vụ phát KT-XH TP.CT thời kỳ
2015 – 2020.
Trong những năm qua, các cơ sở đào tạo trên địa bàn TP.CT đã có những
đóng góp to lớn trong việc đào tạo NNL phục vụ sự nghiệp CNH-HĐH và "đánh
thức tiềm lực" của TP.CT và cả vùng ĐBSCL. Nếu có cơ chế, chính sách đầu tư
hợp lý sẽ tạo ra bước đột phá trong phát triển NNL cho thành phố nói riêng và vùng
ĐBSCL nói chung. Đào tạo NNL là yếu tố then chốt, có ý nghĩa quyết định, vừa là
yêu cầu vừa là động lực cho sự phát triển KT-XH nhanh và bền vững cũng như hội
nhập quốc tế sâu rộng, hướng đến mục tiêu đến năm 2020 sẽ “xây dựng và phát
triển TP.CT trở thành trung tâm GD&ĐT, khoa học - công nghệ trọng điểm giữ vị
trí chiến lược vùng ĐBSCL và cả nước” mà Đại hội XII Đảng bộ TP.CT đã đề ra.
v
ABSTRACT
Can Tho City is the city directly under the central government and the heart of
the region playing the role of socio-economic motivation for the development of the
whole Mekong Delta during the industrialization and modernization; and –
simultaneously the strategic position in the national defense and security. Can Tho City
has been collaborating with the ministries and disciplines of all levels to invest and
develop its systems of universities, 3 year college or polytechnic, vocational school in
terms of size, disciplines, to diversify the training modes to meet the needs for good
human resource training in Can Tho City. This master's thesis analyzes the situation of
Can Tho City based universities, 3 year college or polytechnic, vocational school with
Human Resources training mission for socio-economic development in Can Tho City
for the period of 2015 - 2020.
vi
MỤC LỤC
LỜI CAM ĐOAN
i
LỜI CẢM ƠN
ii
TÓM TẮT
iii
MỤC LỤC
vi
DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT
ix
DANH MỤC BẢNG
x
DANH MỤC HÌNH VẼ, BIỂU ĐỒ
xi
MỞ ĐẦU
01
GIỚI THIỆU
01
Đặt vấn đề
01
Tính cấp thiết của đề tài
01
MỤC TIÊU, ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI VÀ PHƯƠNG PHÁP
03
NGHIÊN CỨU
Mục tiêu của đề tài
03
Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
03
Phương pháp nghiên cứu
04
Khung nghiên cứu
04
TỔNG QUAN VỀ LĨNH VỰC NGHIÊN CỨU
04
BỐ CỤC CỦA LUẬN VĂN
06
CHƯƠNG 1. LÝ LUẬN CHUNG VỀ ĐÀO TẠO NNL
07
1.1.
NGUỒN NHÂN LỰC
07
1.1.1. Khái niệm nguồn nhân lực
07
1.1.2. Vai trò của NNL trong tiến trình phát triển KT-XH
08
1.2.
ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN LỰC
09
1.2.1. Khái niệm đào tạo NNL
09
1.2.2. Hệ thống cơ sở đào tạo
10
1.2.3. Giảng viên
10
vii
1.2.4. Trình độ học vấn, trình độ chuyên môn và phương thức đào tạo
1.3.
11
MỘT SỐ KINH NGHIỆM VỀ ĐÀO TẠO NNL PHỤC VỤ
PHÁT TRIỂN KT-XH
12
1.3.1. Kinh nghiệm đào tạo NNL của thành phố Hồ Chí Minh
12
1.3.2. Kinh nghiệm đào tạo NNL của thành phố Đà Nẵng
12
1.3.3. Kinh nghiệm đào tạo NNL của tỉnh Bình Dương
13
1.3.4. Đúc kết kinh nghiệm cho thành phố Cần Thơ
13
1.4.
KẾT LUẬN CHƯƠNG 1
14
CHƯƠNG 2. THỰC TRẠNG ĐÀO TẠO NNL PHỤC VỤ PHÁT
TRIỂN KT-XH THÀNH PHỐ CẦN THƠ
2.1.
TỔNG QUAN THÀNH PHỐ CẦN THƠ
15
15
2.1.1. Điều kiện tự nhiên
15
2.1.2. Tình hình phát triển KT-XH
15
2.1.3. Tăng trưởng kinh tế
16
2.1.4. Tình hình chuyển dịch cơ cấu kinh tế
16
2.1.5. Đặc điểm phát triển một số ngành, lĩnh vực chủ yếu
17
NGUỒN NHÂN LỰC THÀNH PHỐ CẦN THƠ
19
2.2.
2.2.1. Khái quát về dân số và dân cư TP.CT
19
2.2.2. Nhân lực trong độ tuổi lao động
21
2.2.3. Tình hình cung cầu nhân lực năm 2014 của TP.CT
28
2.3.
THỰC TRẠNG ĐÀO TẠO NNL PHỤC VỤ PHÁT TRIỂN
KT-XH THÀNH PHỐ CẦN THƠ
33
2.3.1. Hệ thống cơ sở đào tạo và hạ tầng cơ sở phục vụ đào tạo
33
2.3.2. Đội ngũ giảng viên
41
2.3.3. Kết quả đào tạo NNL theo trình độ
44
2.3.4. Đánh giá chung về công tác đào tạo NNL
53
2.4.
KẾT LUẬN CHƯƠNG 2
CHƯƠNG 3. MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM HOÀN THIỆN CÔNG
56
57
viii
TÁC ĐÀO TẠO NNL PHỤC VỤ PHÁT TRIỂN KT-XH THÀNH
PHỐ CẦN THƠ THỜI KỲ 2015 – 2020
3.1.
CƠ SỞ HÌNH THÀNH CÁC GIẢI PHÁP
3.1.1. Những vấn đề cấp thiết của công tác đào tạo NNL ở TP.CT
57
57
3.1.2. Quan điểm, chủ trương của Đảng, Nhà nước và của TP.CT về đào
tạo NNL phục vụ phát triển KT-XH
58
3.1.3. Dự báo dân số, lao động và nhu cầu đào tạo NNL của TP.CT đến
năm 2020 và những khảo sát có liên quan
3.2.
61
MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM HOÀN THIỆN CÔNG TÁC
ĐÀO TẠO NNL PHỤC VỤ PHÁT TRIỂN KT-XH THÀNH
PHỐ CẦN THƠ THỜI KỲ 2015 – 2020
3.2.1. Đổi mới các chính sách có liên quan đến đào tạo NNL
67
67
3.2.2. Thiết lập khối liên kết bền vững giữa Nhà nước - Nhà trường –
Người học - Nhà tuyển dụng trong công tác đào tạo NNL
3.2.3. Tiếp tục tập trung đầu tư xây dựng đội ngũ giảng viên
69
72
3.2.4. Hoàn thiện hệ thống, nâng cao năng lực, hiệu lực và hiệu quả hoạt
động của bộ máy quản lý Nhà nước về đào tạo NNL
3.3.
73
MỘT SỐ KIẾN NGHỊ NHẰM HOÀN THIỆN CÔNG TÁC
ĐÀO TẠO NNL PHỤC VỤ PHÁT TRIỂN KT-XH THÀNH
PHỐ CẦN THƠ THỜI KỲ 2015 – 2020
75
3.3.1. Kiến nghị với Trung ương
75
3.3.2. Kiến nghị với TP.CT
75
3.4.
KẾT LUẬN CHƯƠNG 3
76
KẾT LUẬN
77
KIẾN NGHỊ VỀ HƯỚNG NGHIÊN CỨU TIẾP THEO
78
DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH ĐÃ CÔNG BỐ CỦA TÁC GIẢ
79
TÀI LIỆU THAM KHẢO
80
PHỤ LỤC
86
ix
DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT
CNXH
Chủ nghĩa Xã hội
CNH-HĐH
Công nghiệp hóa – Hiện đại hóa
CĐ
Cao đẳng
ĐBSCL
Đồng bằng sông Cửu Long
ĐH-CĐ
Bậc học đại học
ĐH
Đại học
GD&ĐT
Giáo dục và đào tạo
GS
Giáo sư
HĐND
Hội đồng Nhân dân
People’s Council
KT-XH
Kinh tế - Xã hội
Socio-economics
KH&ĐT
Kế hoạch và Đầu tư
KHXH&NV
Khoa học xã hội và Nhân văn
LĐ-TB&XH
Lao động, Thương binh và Xã hội
Socialism
Industrialization and Modernization
3 year college or Polytechnic
Mekong delta
Higher education
University
Ministry of Education & Training
Professor (Prof)
Planning and Investment
Social Sciences and Humanities
Labor, War Invalids & Social
Welfare
NNL
Nguồn nhân lực
PGS
Phó Giáo sư
TCCN
Trung cấp chuyên nghiệp
ThS
Thạc sĩ
Master (M.)
TS
Tiến sĩ
Doctor of Philosophy (Ph.D)
TP.CT
Thành phố Cần Thơ
TP.
Thành phố
THPT
Trung học phổ thông
UBND
Ủy ban Nhân dân
VN
Việt Nam
Human resourses
Asscociate Professor (Assoc. Prof)
Vocational school
Can Tho City
City
General education
People’s Committee
Vietnam
x
DANH MỤC BẢNG
Bảng 2.1.
Các đơn vị hành chính cấp quận, huyện thuộc TP.CT năm 2013
Bảng 2.2.
Quy mô dân số chia theo giới tính; thành thị/nông thôn TP.CT
từ năm 2005 đến năm 2013
Bảng 2.3.
15
20
So sánh một số chỉ tiêu về cơ cấu dân số của TP.CT với các
thành phố trực thuộc Trung ương khác
20
Bảng 2.4.
Tỷ suất sinh, tỷ suất tử và tỷ lệ tăng tự nhiên của TP.CT
21
Bảng 2.5.
So sánh thu nhập bình quân/tháng của lao động làm công ăn
lương của TP.CT với một số thành phố, ĐBSCL và cả nước
23
Bảng 2.6
So sánh tỷ trọng dân số từ 15 tuổi trở lên theo trình độ học vấn
23
Bảng 2.7.
So sánh tỷ trọng dân số từ 15 tuổi trở lên theo trình độ chuyên
môn kỹ thuật năm 2009
24
Bảng 2.8.
Lao động trong các khu công nghiệp TP.CT đến tháng 10/2014
28
Bảng 2.9
Nhu cầu nhân lực theo trình độ trên địa bàn TP.CT
29
Bảng 2.10.
Đối chiếu tỷ lệ nhu cầu và năng lực cung ứng nhân lực theo
trình độ trên địa bàn TP.CT trong 6 tháng đầu năm 2014
31
Bảng 2.11.
Các trường CĐ trên địa bàn TP.CT
34
Bảng 2.12.
Các trường ĐH trên địa bàn TP.CT
35
Bảng 2.13.
Năng lực của các đơn vị đào tạo trên địa bàn TP.CT năm 2013
35
Bảng 2.14.
So sánh So sánh cơ cấu đào tạo năm 2014 và nhu cầu tuyển
dụng nhân lực TP.CT 6 tháng đầu năm 2014
36
Bảng 2.15.
Cơ sở vật chất phục vụ đào tạo của các trường ĐH
41
Bảng 2.16.
Số lượng giảng viên của các trường ĐH đến tháng 8/2014
42
Bảng 2.17.
Số lượng giảng viên của các trường CĐ đến tháng 8/2014
42
Bảng 2.18.
Số lượng học sinh – sinh viên trên 1 giảng viên của TP.CT
43
Bảng 2.19.
Tổng số sinh viên ĐH Cần Thơ đến tháng 6/2014
47
Bảng 3.1.
Kết quả khảo sát nhận định của sinh viên TP.C về những yếu tố
mong đợi trong chương trình đào tạo
64
xi
DANH MỤC HÌNH VẼ, BIỂU ĐỒ
Hình 1.
Khung nghiên cứu của đề tài
04
Hình 2.1.
Tháp tuổi dân số TP.CT theo điều tra năm 2009
21
Hình 2.2.
Biểu đồ thể hiện trình độ học vấn của NNL TP.CT (2000-2010)
23
Hình 2.3.
Biểu đồ thể hiện tỷ lệ trình độ chuyên môn của NNL TP.CT
24
(2000-2010)
Hình 2.4.
Biểu đồ thể hiện nhu cầu tuyển dụng (năm 2013 và 6 tháng đầu
29
năm 2014)
Hình 2.5.
Biểu đồ thể hiện nhu cầu tuyển dụng theo trình độ (6 tháng đầu
30
năm 2014)
Hình 2.6.
Biểu đồ thể hiện cung – cầu nhân lực theo trình độ (6 tháng đầu
32
năm 2014)
Hình 2.7.
Thu nhập bình quân lao động làm công ăn lương theo nghề,
32
Q1/2014
Hình 2.8.
Cơ cấu đào tạo NNL năm 2014 của TP.CT
33
Hình 2.9.
So sánh cơ cấu đào tạo năm 2014 và nhu cầu tuyển dụng nhân
36
lực TP.CT 6 tháng đầu năm 2014
Hình 3.1.
Kết quả khảo sát mục tiêu của việc học mà người học đang
63
hướng đến
Hình 3.2.
Kết quả khảo sát sự quan tâm của sinh viên TP.CT về một số
65
tiêu thức
Hình 3.3.
Một hệ thống kết nối tốt để phát triển kỹ năng
66
Hình 3.4.
Liên kết Nhà nước – Nhà trường – Người học – Nhà tuyển dụng
70
trong công tác đào tạo NNL TP.CT thời kỳ 2015-2020
1
MỞ ĐẦU
GIỚI THIỆU
Đặt vấn đề
Cần Thơ là thành phố trẻ trung tâm ĐBSCL, trải dài trên 65km dọc bờ Tây
sông Hậu, Bắc giáp An Giang, Đông giáp Đồng Tháp và Vĩnh Long, Tây giáp Kiên
Giang, Nam giáp Hậu Giang, với diện tích tự nhiên 1.401km2. TP.CT có 09 đơn vị
hành chính gồm 05 quận (Ninh Kiều, Bình Thủy, Cái Răng, Ô Môn, Thốt Nốt), 04
huyện (Phong Điền, Cờ Đỏ, Thới Lai, Vĩnh Thạnh) với 36 xã, 44 phường, 05 thị
trấn. Ngày 24/6/2009, TP.CT trở thành đô thị loại I.
Được mệnh danh Tây Đô – thủ phủ miền Tây Nam Bộ, TP.CT không chỉ có
vai trò quan trọng về KT-XH, quốc phòng - an ninh mà còn là động lực phát triển
của vùng ĐBSCL. “TP.CT phấn đấu là một trong những địa phương đi đầu trong sự
nghiệp CNH-HĐH, cơ bản trở thành thành phố công nghiệp trước năm 2020, là một
cực phát triển, đóng vai trò động lực thúc đẩy mạnh mẽ sự phát triển của toàn
vùng”1. Với 44% tổng số sinh viên và 34,4% số giảng viên ĐH và CĐ toàn vùng2,
đào tạo NNL đang là điểm sáng, một nhiệm vụ cần kíp và là chìa khóa vàng cho sự
phát triển KT-XH và hội nhập quốc tế của TP.CT trong tương lai.
Tính cấp thiết của đề tài
Báo cáo phát triển con người đầu tiên năm 1990 của UNDP khẳng định “của cải
đích thực của một quốc gia là con người của quốc gia đó”3. Trong tiến trình toàn cầu
hóa, lợi thế so sánh của quốc gia, khu vực có sự dịch chuyển lớn từ giàu về tài
nguyên, mạnh về nguồn vốn, giá nhân công thấp sang NNL có trình độ cao. “Một
chính sách phát triển công bằng phải “theo đuổi mục tiêu tăng trưởng kinh tế đồng
thời với việc bình đẳng về cơ hội cho mọi người để có việc làm và thăng tiến trong
nghề nghiệp“4
Bộ Chính trị (2005), Nghị quyết số 45-NQ/TW: "Về xây dựng và phát triển TP.CT trong thời kỳ CNH-HĐH đất nước"
Ban chỉ đạo Tây Nam Bộ (2014),
3
Chương trình Phát triển Liên Hợp Quốc (United Nations Development Programme - UNDP). Human Development Report 1990.
Oxford University Press, 1990, Oxford, tr. 9
4
Hội nghị Bộ trưởng Phát triển NNL APEC lần V (16/17/9/2010) tại Bắc Kinh, Tuyên bố chung Hội nghị
1
2
2
Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI nhấn mạnh “phát triển nhanh gắn liền với
phát triển bền vững…tăng trưởng kinh tế phải kết hợp hài hòa với phát triển văn
hóa”1. Để phát triển KT-XH nhanh và bền vững cần 5 yếu tố chủ yếu là con người,
vốn, khoa học - công nghệ, cơ cấu kinh tế, thể chế chính trị và quản lý Nhà nước
cùng với sự cần thiết thay đổi từ phát triển KT-XH theo chiều rộng với lối đầu tư
tăng vốn ồ ạt, khai thác tài nguyên và nhân công giá rẻ sang phát triển bền vững
theo chiều sâu xuất phát từ việc tái cấu trúc toàn diện các nguồn lực càng làm sáng
tỏ tầm quan trọng của yếu tố con người, NNL chính là trung tâm của sự phát triển.
Năm 2015 là năm hình thành Cộng đồng Kinh tế ASEAN2 (AEC). Khi đó
các quốc gia thành viên sẽ thực hiện cam kết cho phép tự do dịch chuyển của lao
động có chứng chỉ đào tạo trên cơ sở thống nhất công nhận giá trị tương đương của
chứng chỉ đào tạo mỗi nước thành viên3. Những hạn chế về kỷ luật lao động, kỹ
năng sống, trình độ chuyên môn và kỹ năng nghề nghiệp của người lao động cùng
với nhu cầu hội nhập quốc tế nhanh chóng đang đặt ra bài toán khó cho công tác
đào tạo NNL của nước ta mà TP.CT là trung tâm đào tạo NNL trọng điểm sau 2015.
Gần 30 năm đổi mới đi lên cùng cả nước, Đảng bộ, chính quyền và nhân dân
TP.CT đã thu được nhiều thành tựu to lớn. Là đô thị hạt nhân, động lực phát triển
của ĐBSCL, việc xây dựng TP.CT thành trung tâm đào tạo NNL chất lượng cao
vừa là mục tiêu, vừa là nhiệm vụ cấp thiết được toàn xã hội quan tâm.
Trong bối cảnh ĐBSCL hiện hữu mâu thuẫn gay gắt giữa ”vựa lúa lớn nhất,
vựa trái cây phong phú nhất, vựa thủy sản nhiều nhất với một nền kinh tế tiểu nông
lạc hậu, cơ sở hạ tầng kém nhất, trình độ học vấn thấp nhất cả nước”4 cho thấy
nhiệm vụ nặng nề của công tác đào tạo NNL ở TP.CT trong tương lai, nếu có cơ chế
chính sách đầu tư hợp lý thì đào tạo NNL sẽ là bước đi chính yếu, duy nhất tạo ra
bước đột phá trong phát triển KT-XH cho TP.CT và cả vùng ĐBSCL.
Đào tạo nhằm có được một NNL chất lượng là yếu tố then chốt, quyết định
phát triển KT-XH ở TP.CT, tuy nhiên đến nay vẫn chưa có công trình khoa học nào
Đảng Cộng sản VN (2011). Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI. NXB Chính trị Quốc gia, 2011, tr.91-92
Cộng đồng kinh tế ASEAN (ASEAN Economic Community - AEC)
3
Với nghề bác sĩ, nha sĩ, hộ lỹ, kỹ sư, kiến trúc sư, kiểm toán viên, giám sát viên và nhân viên du lịch
4
PGS.TS Võ Văn Sen (2014). Phát triển bền vững ĐBSCL những vấn đề lý luận và thực tiễn. NXB ĐH Quốc gia TP.HCM, 2014, tr.2-3
1
2
3
nghiên cứu vấn đề này. Vì những lý do trên, việc nghiên cứu đề tài ”Đào tạo NNL
phục vụ phát triển KT-XH TP.CT thời kỳ 2015 – 2020” là cấp thiết.
MỤC TIÊU, NỘI DUNG VÀ PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
Mục tiêu của đề tài
Thứ nhất: hệ thống hóa lý luận về đào tạo NNL phục vụ phát triển KT-XH
Thứ hai: phân tích, đánh giá thực trạng đào tạo NNL phục vụ phát triển KTXH TP.CT từ năm 2005 đến nay
Thứ ba: đề xuất giải pháp, kiến nghị nhằm hoàn thiện công tác đào tạo NNL
phục vụ phát triển KT-XH TP.CT từ nay đến năm 2020
Đối tƣợng và phạm vi nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu: công tác đào tạo NNL phục vụ phát triển KT-XH
TP.CT với các khía cạnh: hệ thống cơ sở đào tạo và hạ tầng cơ sở phục vụ đào tạo;
đội ngũ giảng viên
Phạm vi nghiên cứu:
-
Nội dung nghiên cứu: công tác đào tạo NNL phục vụ phát triển KT-XH
TP.CT ở các trường ĐH, CĐ, TCCN, cơ sở dạy nghề trên địa bàn
-
Không gian nghiên cứu: nghiên cứu được tiến hành ở TP.CT
-
Thời gian nghiên cứu: dữ liệu phân tích từ năm 2005 đến năm 2014, các
đề xuất, kiến nghị có ý nghĩa đến năm 2020
Phƣơng pháp nghiên cứu
Phương pháp nghiên cứu dữ liệu thứ cấp: thu thập, khai thác các dữ liệu,
thông tin từ nhiều nguồn như các văn kiện, bộ luật, tài liệu, chiến lược, nghị quyết...
của Đảng và Nhà nước; số liệu thống kê chính thống từ các Bộ ngành, UBND, các
sở ngành, các trường ĐH, CĐ, TCCN, cơ sở dạy nghề trên địa bàn TP.CT; dữ liệu
thu thập trên báo, tạp chí, phương tiện truyền thông, kết quả khảo sát đã có... vì tính
đặc thù của lĩnh vực quản lý đào tạo NNL (luôn ở trạng thái động vì vận động tự
nhiên, vận động cơ học, vận động xã hội) nên phương pháp này được dùng chủ yếu.
Phương pháp chuyên gia: nhằm hỗ trợ cho việc lựa chọn phương pháp
nghiên cứu; lựa chọn công cụ thống kê; hỗ trợ cho việc xem xét, trình bày các đánh
4
giá, kết luận của nghiên cứu cũng như làm cơ sở hình thành các nhóm giải pháp.
Các chuyên gia tham khảo bao gồm các nhà quản lý và các nhà khoa học.
Phương pháp điều tra khảo sát: chọn mẫu, khảo sát bằng bảng câu hỏi với
sinh viên các trường ĐH, CĐ và TCCN trên địa bàn TP.CT để thu thập ý kiến,
nguyện vọng cá nhân của họ nhằm có thêm luận cứ cho các đánh giá, phân tích. Kết
quả khảo sát được tổng hợp và xử lý bằng phương pháp thống kê mô tả.
Khung nghiên cứu
Hình 1. Khung nghiên cứu của đề tài
(Nguồn: Tác giả thực hiện)
TỔNG QUAN VỀ LĨNH VỰC NGHIÊN CỨU
Như đã trình bày, đào tạo NNL là yếu tố then chốt, vừa là yêu cầu vừa là
động lực cho sự phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh và bền vững của
TP.CT. Hiện có 3 công trình nghiên cứu liên quan đến đề tài:
5
+ Luận án Tiến sĩ "Quản lý đào tạo nhân lực đáp ứng nhu cầu chuyển dịch cơ cấu
kinh tế Cần Thơ"
-
Chuyên ngành:
Quản lý giáo dục; Bảo vệ năm: 2012
-
Tác giả:
Nguyễn Ngọc Lợi
-
Người hướng dẫn:
GS.TS Nguyễn Lộc, PGS.TS Phan Văn Nhân
-
Cơ sở đào tạo:
Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam
-
Về lý luận: Hệ thống hóa được cơ sở lý luận về mối quan hệ đào tạo NNL
đáp ứng nhu cầu chuyển dịch cơ cấu kinh tế của tỉnh, thành phố; Xây
dựng được khung lý luận về quản lý đào tạo và nhu cầu NNL trong quá
trình chuyển dịch cơ cấu kinh tế. Bổ sung thêm hướng tiếp cận mới trong
quản lý đào tạo nhân lực là quản lý đào tạo nhân lực trên cơ sở đáp ứng
nhu cầu chuyển dịch cơ cấu kinh tế của tỉnh, thành phố.
-
Về thực tiễn: Đánh giá được thực trạng quản lý đào tạo nhân lực đáp ứng
nhu cầu chuyển dịch cơ cấu kinh tế TP.CT. Đề xuất được các giải pháp
có tính khoa học cần thiết và khả thi, nhằm đổi mới quản lý đào tạo nhân
lực đáp ứng nhu cầu chuyển dịch cơ cấu kinh tế TP.CT.
+ Luận văn Thạc sĩ "Đánh giá lực lượng lao động nông thôn và đề xuất giải pháp
đào tạo nghề cho lao động nông thôn vùng ngoại thành TP.CT: Trường hợp nghiên
cứu tại huyện Vĩnh Thạnh, Cờ Đỏ, Thới Lai và quận Thốt Nốt."
-
Chuyên ngành:
Kinh tế Nông nghiệp
-
Tác giả:
Nguyễn Thị Phương Linh; Bảo vệ năm: 2011
-
Người hướng dẫn:
PGS.TS. Dương Ngọc Thành
-
Cơ sở đào tạo:
ĐH Cần Thơ
-
Về lý luận: Đã hệ thống được cơ sở lý luận về lực lượng lao động nông
thôn và lý thuyết về đào tạo nghề cho lao động nông thôn.
-
Về thực tiễn: Đánh giá lực lượng lao động nông thôn và đề xuất giải pháp
đào tạo nghề cho lao động nông thôn vùng ngoại thành TP.CT
+ Luận văn Thạc sĩ "Phát triển NNL trong các doanh nghiệp vừa và nhỏ tại TP.CT
đến năm 2020"
- Xem thêm -