PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN ĐẮK SONG
NHIỆT LIỆT CHÀO MỪNG QUÝ THẦY CÔ
VỀ DỰ LỚP TẬP HUẤN CHUYÊN MÔN
NĂM HỌC 2017-2018
Đắk Song, ngày 18
tháng 8 năm 2017
TỔ CHỨC SINH HOẠT LỚP
GÓP PHẦN PHÁT HUY NĂNG LỰC,
PHẨM CHẤT NGƯỜI HỌC.
Mục tiêu của module
Sau module này Thầy /cô sẽ:
1. Trình bày và phân tích được những yêu cầu cơ
bản đối với tiết sinh hoạt lớp
2. Nêu được các hình thức tổ chức tiết sinh hoạt
lớp ở trường tiểu học
3. Xây dựng được khung chương trình một số tiết
SH lớp với các hình thức khác nhau theo hướng
tăng cường sự tham gia và nâng cao vai trò tự
quản tích cực của học sinh
4. Tổ chức tốt tiết sinh hoạt lớp nhằm phát huy
năng lực, phẩm chất người học.
HĐ 1 – Vai trò giáo dục của tiết SH lớp đối
với HS
Mục tiêu HĐ 1:
Trình bày và phân tích được những tác dụng
giáo dục quan trọng mà giờ sinh hoạt lớp có
thể và cần phải mang lại cho HS
Phân tích chỉ ra những nguyên nhân làm cho
HS không thích thú với giờ sinh hoạt lớp
PHIẾU HỌC TẬP SỐ 1
(1) Qua thực tế tổ chức giờ SH lớp, thầy/cô chia sẻ
những tác dụng giáo dục đối với HS?
(2) Bằng kinh nghiệm của mình, thầy/cô chia sẻ:
Những nguyên nhân làm cho HS THÍCH và nguyên
nhân làm cho HS KHÔNG THÍCH giờ sinh hoạt?
2. Tác dụng giáo dục của giờ sinh hoạt lớp
Đây là dạng hoạt động GD tập thể, là một
hình thức tổ chức tự quản cho HS và là một
trong những biện pháp cơ bản góp phần
xây dựng tập thể học sinh đoàn kết.
Đây cũng là dịp để HS làm quen với nhiều
loại hình hoạt động khác nhau, giúp các em
phát triển các năng lực và phẩm chất cơ
bản, cần thiết cho bản thân.
3. Nguyên nhân chính làm cho HS không
thích giờ sinh hoạt lớp
HS không được cùng nhau tổ chức, tham gia
Nội dung khô cứng, lặp đi lặp lai, không thực sự
gắn với nhu cầu của HS.
Hình thức tổ chức giờ sinh hoạt lớp đơn điệu,
nhàm chán, không hứng thú với HS
GV quá nghiêm khắc, không gần gũi, thân thiện,
không đặt mình vào vị trí của HS để hiểu các em
……
HĐ 2: Xác định những yêu cầu cơ bản
đối với giờ sinh hoạt lớp
Mục tiêu hoạt động:
Phân tích được các yêu cầu cơ bản đối với giờ
sinh hoạt lớp
Thấy rõ sự cần thiết phải tổ chức giờ sinh hoạt
lớp đảm bảo các yêu cầu GD
1. Mô tả tiết sinh hoạt lớp A: Thầy chủ nhiệm lớp Mạnh
nghiêm có tiếng, nên tiết sinh hoạt nào lớp cũng im phăng
phắc. Thầy chỉ định ai phát biểu, ai k ể lể tình hình, ai báo
cáo gì thì mới được nêu ý kiến, còn lại đ ừng ai nghĩ đ ến
việc xung phong đứng lên yêng hùng ki ểu “Th ưa th ầy, con
nghĩ khác cơ ạ!” – Có bạn thừa nhận nhiều lúc muốn “có
nhời” với mấy kiểu áp đặt của thầy chủ nhiệm đối với
những hoạt động của lớp lắm, nhưng rồi nghĩ “một cánh
én nhỏ chẳng làm nên mùa xuân” nên l ại thôi ngay ý đ ịnh.
Điều tệ nhất là trong lớp của Mạnh cũng có nhi ều ’’cánh
én’’ khác nghĩ thầm trong đầu hệt như b ạn ấy, và th ế là c ả
một “đàn én” đã “nối giáo” cho buổi sinh hoạt trở thành
một chiều, vô cùng thụ động và chẳng có tác d ụng gì nhi ều
với những vấn đề cần cả lớp cùng thảo luận.
2. Mô tả tiết sinh hoạt lớp B: “Với tớ và hội bạn ở lớp thì
tiết sinh hoạt lại nhẹ nhõm lắm, vì không phải là tiết học
môn gì cả, tha hồ xả hơi với cả chép bài tập, đọc bài cho
tiết tuần sau. Cô giáo vừa hiền, ít nói lại chả mấy khi tham
gia tiết sinh hoạt, giao hết cho HĐTQ điều hành. Tụi cán
bộ lớp cũng chả muốn chơi nổi làm gì, nên nói qua loa
cho xong, rồi cũng yên phận về chỗ. Và thế là tiết sinh
hoạt cứ dần trôi đi mà chẳng mang lại hiệu quả gì đáng
kể”
PHIẾU HỌC TẬP 2.2
(1) Thầy/cô cho nhận xét về vai trò của HS và GV
trong các tiết sinh hoạt lớp này như th ế nào?
(2) Khi tiến hành giờ sinh hoạt lớp, thầy/cô th ường
đặt ra những yêu cầu giáo dục nào?
(3) Thầy/cô hãy chia sẻ trong nhóm một số cách
thức mà thầy/cô đã sử dụng để tăng cường sự
tham gia và nâng cao vai trò tự quản của HS trong
giờ sinh hoạt lớp?
KẾT LUẬN HĐ 2
CÁC YÊU CẦU CƠ BẢN ĐỐI VỚI GIỜ SH LỚP
Đa dạng hoá về ND và hình thức tổ chức tiết SH lớp
Thu hút tối đa sự tham gia của mọi HS dưới sự hướng dẫn,
giúp đỡ, cố vấn của GV nhằm tăng cường vai trò tự quản
của HS
Tăng cường những nội dung SH có liên quan đến các công
việc chung của lớp, phù hợp với nhu cầu và sở thích của
HS
Đảm bảo giao lưu dưới hình thức đối thoại
HĐ 3: Hình thức, phương pháp tổ chức giờ sinh họat lớp
Mục tiêu hoạt động:
Nắm được một số hình thức tổ chức giờ SH lớp
Biết cách khen chê HS như thế nào trong giờ
sinh hoạt lớp để có hiệu quả giáo dục.
Xây dựng được một số giờ sinh hoạt lớp với các
hình thức khác nhau theo hướng tăng cường sự
tham gia và nâng cao vai trò tự quản của HS
CÂU HỎI THẢO LUẬN
(1) Thầy/cô hãy chia sẻ trong nhóm về các hình
thức tổ chức tiết SH lớp mà mình thường sử
dụng?
(2) Theo Thầy/cô nên khen chê HS như thế nào
trong giờ sinh hoạt lớp để phát huy hiệu quả
giáo dục?
KẾT LUẬN
Các hình thức tổ chức giờ sinh hoạt lớp:
(1) Tổng kết, đánh giá thi đua và xây dựng kế hoạch
(2) Hình thức hỗn hợp: tổng kết thi đua và sinh hoạt
(3)
(4)
(5)
(6)
theo chủ đề
Thảo luận chuyên đề/ chủ điểm
Giao lưu, đối thoại với người trong cuộc
Tổ chức các hội thi (văn nghệ, hiểu biết khoa
học, HS thanh lịch...)
…
(2) Hình thức hỗn hợp: Tổng kết thi đua và
sinh hoạt theo chủ đề
Đánh giá tình hình chung của lớp trong tuần;
Thông báo những công việc chính trong tuần tới;
Sinh hoạt theo chủ đề (thời gian khoảng 35
phút).
* Các hoạt động chủ điểm tháng: 20/10, 20/11…
* Hình thức : Thi văn nghệ, đố vui…
(3) Thảo luận chuyên đề/ chủ điểm
Khi tiến hành thảo luận chuyên đề cần lưu ý:
- Luôn luân phiên cho các Ban chủ trì, các Ban khác hỗ trợ,
tham gia
- Vấn đề thảo luận phải phù hợp với hứng thú, nhu cầu và
trình độ nhận thức chung của HS, có nhiều ý kiến, quan điểm
khác nhau.
- Vấn đề đưa ra thảo luận đòi hỏi sử dụng nhiều kiến thức và
kinh nghiệm để đánh giá, kết luận, hay sáng tạo ý tưởng mới.
- Môi trường thảo luận phải thuận lợi, an toàn, thoải mái …
- Cần tôn trọng ý kiến của các thành viên trong thảo luận,
- Người dẫn chương trình phải khéo léo dẫn dắt, khêu gợi sự
mạnh dạn tự tin ở HS
(4) Giao lưu, đối thoại với người trong cuộc
Giao lưu nhằm tạo ra các điều kiện đề HS được tiếp xúc, trò
chuyện và trao đổi thông tin với những nhân vật điển hình,
với người thật, việc thật trong lĩnh vực HĐ nào đó.
Khi tiến hành tổ chức họat động giao lưu cần lưu ý:
Những vấn đề trao đổi, giao lưu phải thiết thực, liên quan
đến lợi ích và hứng thú, đáp ứng nhu cầu của HS.
Người chủ trì cần có buổi làm việc trước với chuyên gia về
mục tiêu, nội dung buổi nói chuyện, đặc điểm của đối tượng
giao lưu như tuổi, lớp, những vấn đề được HS quan tâm
nhất hoặc đang vướng mắc; quy mô tổ chức, phương thức
tiến hành.
......
(5) Tổ chức các hội thi (văn nghệ, hiểu
biết khoa học, HS thanh lịch...)
Hội thi nhằm tạo ra sân chơi hấp dẫn, mang tính thi
đua, cạnh tranh giữa HS hoặc các nhóm HS để các
em có cơ hội thể hiện tài năng, vẻ đẹp, cùng nhau
chia sẻ, tiếp nhận những kiến thức có liên quan đến
chủ đề đã được lựa chọn.
Đây là hình thức tổ chức họat động tổng hợp nhiều
loại hình, đòi hỏi thời gian chuẩn bị công phu...
Một số điều lưu ý khi tổ chức hội thi
- Công tác chuẩn bị phải tiến hành trước khi diễn ra
cuộc thi từ 10 - 15 ngày
- Trước khi tiến hành hội thi 1 ngày, cần phải tiến
hành tốt những công việc sau:
Tạo không khí sôi nổi, phấn khởi cho hội thi thông qua
chỉnh trang lớp học và nơi diễn ra hội thi, âm nhạc và
các phương tiện âm thanh…
Họp BGK để phổ biến biểu điểm, quy cách chấm và
tính điểm, xác định các yêu cầu đối với BGK và quy
trình hoạt động của BGK hội thi.
- Xem thêm -