Tài liệu Skkn sáng kiến kinh nghiệm “tham gia công tác tự đánh giá (kđclgd) để nâng cao chất lượng giáo dục thpt”

Phần A: MỞ ĐẦU Xã hội ngày càng phát triển, đất nƣớc đang đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa, kéo theo nhu cầu về nguồn lực con ngƣời, lao động chất lƣợng cao. Do đó, nhu cầu đƣợc thụ hƣởng một chƣơng trình giáo dục chất lƣợng là xu thế tất yếu của thời đại. Hệ thống giáo dục có nhiệm vụ chuẩn bị nguồn nhân lực đủ sức chuyển nhanh nền kinh tế nông nghiệp sang nền kinh tế công nghiệp, đồng thời chuyển một số lĩnh vực sản xuất sang kinh tế tri thức. Nền kinh tế phát triển ở mức độ cao sẽ đòi hỏi nền giáo dục cho ra đời những sản phẩm có tầm trí tuệ, đáp ứng thị trƣờng lao động và hội nhập quốc tế. I/ BỐI CẢNH CỦA ĐỀ TÀI: Phát triển nguồn nhân lực là yêu cầu vừa cấp bách vừa lâu dài, cần đƣợc thực hiện một cách bài bản, có tầm chiến lƣợc, theo tinh thần xã hội hóa, huy động đông đảo các lực lƣợng xã hội tham gia, với nhiều giải pháp khác nhau, đáp ứng đƣợc những yêu cầu phát triển và hội nhập. Nhu cầu học tập của ngƣời dân tăng lên, giáo dục chất lƣợng là nhu cầu cấp thiết, do sự chuyển dịch cơ cấu kinh tế và cơ cấu lao động trong quá trình công nghiệp hóa, hiện đại hóa, do sự mở rộng thị trƣờng và hội nhập sâu hơn kinh tế quốc tế ngày càng sâu rộng. Nhân dân sẽ cần đến những hình thức học tập đa dạng và phải đƣợc trang bị kiến thức, kỹ năng để có những cơ hội thực hiện đƣợc phƣơng thức học tập suốt đời. Với yêu cầu đó, nguồn lực con ngƣời càng trở nên có ý nghĩa cực kì quan trọng, quyết định sự thành công của công cuộc phát triển đất nƣớc. Trƣờng THPT có vai trò, nhiệm vụ quan trọng trong việc chuyển tiếp các em học sinh trở thành những sinh viên, công nhân, ngƣời lao động có chất lƣợng, góp phần xây dựng một thế hệ ngƣời lao động mới cho địa phƣơng, đất nƣớc, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh Sang kiến kinh nghiệm năm học 2011-2012 1 tế - xã hội trong thời kỳ đổi mới và hội nhập quốc tế. Với sứ mệnh vẻ vang xã hội giao phó, đòi hỏi trƣờng THPT phải có chiến lƣợc phát triển đúng hƣớng, hợp quy luật, xu thế phát triển của địa phƣơng, đất nƣớc và xứng tầm yêu cầu mới của thời đại. Xu thế toàn cầu hóa đang lôi cuốn nhiều nƣớc tham gia, vừa tạo ra những cơ hội và điều kiện phát triển, vừa đặt ra trƣớc các quốc gia những thách thức lớn. Việc gia nhập AFTA và WTO với nhiều thể chế chặt chẽ buộc phải đào tạo nguồn nhân lực có chất lƣợng cao, đáp ứng nhu cầu ngày càng khắc khe của thị trƣờng lao động. Để thực hiện tốt trọng trách của mình, mỗi đơn vị trƣờng học, từng giáo viên cần phải tham gia quy trình Tự đánh giá - kiểm định chất lƣợng giáo dục(KĐCLGD), qua đó đánh giá đƣợc một cách đầy đủ về năng lực giáo dục của đơn vị và là cơ sở để xây dựng chiến lƣợc phát triển ở những giai đoạn tiếp theo. II/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Đƣợc Đảng và Nhà nƣớc quan tâm, ngành giáo dục và Đào tạo nƣớc ta trong nhiều năm trở lại đây đã không ngừng phát triển lớn mạnh cả về quy mô, số lƣợng và chất lƣợng. Giáo dục và Đào tạo đã góp một phần không nhỏ trong chiến lƣợc con ngƣời, từng bƣớc đáp ứng những yêu cầu ngày càng cao công cuộc xây dựng và phát triển đất nƣớc. Nằm trong hệ thống giáo dục phổ thông trƣờng THPT Minh Thuận trong những năm qua từng bƣớc nâng cao chất lƣợng giáo dục, nhất là từ khi Sở Giáo dục và Đào tạo Kiên Giang triển khai công tác Tự đánh giá (KĐCLGD) đến nay. Nhằm thực hiện đạt hiệu quả cao nhiệm vụ đƣợc phân công là thƣ ký của hội đồng Tự đánh giá (KĐCLGD), trực tiếp tham mƣu cho chủ tịch hội đồng thực hiện nhiệm vụ Tự đánh giá (KĐCLGD) và để các nguồn lực xã hội có điều kiện tham gia nâng cao chất lƣợng và giám sát chất lƣợng giáo dục, góp phần đào tạo nguồn nhân lực có chất lƣợng cho địa phƣơng, Sang kiến kinh nghiệm năm học 2011-2012 2 đất nƣớc. Từ những lý do trên, tôi chọn đề tài “Tham gia công tác Tự đánh giá (KĐCLGD) để nâng cao chất lƣợng giáo dục THPT”. III/ PHẠM VI VÀ ĐỐI TƢỢNG CỦA ĐỀ TÀI: Phạm vi tự đánh giá theo bộ tiêu chuẩn về đánh giá chất lƣợng trƣờng Trung học phổ thông do Bộ GD&ĐT ban hành. Đề tài nghiên cứu nhằm đƣa ra các giải pháp thực hiện có hiệu quả công tác tham mƣu cho Chủ tịch Hội đồng Tự đánh giá (KĐCLGD) thực hiện mảng công tác này của đơn vị trƣờng THPT Minh Thuận. Qua đó giúp cho toàn thể hội đồng sƣ phạm nhà trƣờng, các đoàn thể, phụ huynh và học sinh có cái nhìn đầy đủ, đúng đắn về công tác Tự đánh giá (KĐCLGD) và tùy theo điều kiện, nhiệm vụ của từng đối tƣợng tham gia công tác tự dánh giá (KĐCLGD), góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục của đơn vị. IV/ MỤC ĐÍCH CỦA ĐỀ TÀI: Là thƣ kí hội đồng Tự đánh giá (KĐCLGD) tham mƣu một cách có hiệu quả công tác Tự đánh giá (KĐCLGD) cho Chủ tịch Hội đồng, nhằm các mục tiêu sau đây: - Đánh giá hiện trạng về chất lƣợng giáo dục, qua đó thấy đƣợc những điểm mạnh để phát huy và những điểm yếu để khắc phục. - Trên cơ sở điểm mạnh và điểm yếu phát hiện đƣợc so với các tiêu chuẩn đề ra, từ đó định ra kế hoạch thực hiện công tác Tự đánh giá (KĐCLGD). - Tăng cƣờng nhận thức của đội ngũ nhà giáo, phụ huynh, học sinh và toàn xã hội, sự cần thiết của giáo dục và chất lƣợng giáo dục. Sang kiến kinh nghiệm năm học 2011-2012 3 - Thực hiện công tác Tự đánh giá (KĐCLGD) theo đúng quy trình, qua đó nâng cao chất lƣợng và quy mô giáo dục từ năm học 2011 -2012; từng bƣớc xây dựng “thƣơng hiệu” về giáo dục cho nhà trƣờng. V/ NHỮNG ĐIỂM MỚI: Trƣớc tình hình thực tế của nhà trƣờng, trƣớc các đòi hỏi bức bách phải nâng cao hơn nữa chất lƣợng giáo dục nhằm đáp ứng đƣợc những yêu cầu ngày càng cao trong quá trình đổi mới và nâng cao chất lƣợng cuộc sống. Đề tài vận dụng các văn bản về công tác Tự đánh giá (KĐCLGD) kết hợp với thực tiễn giáo dục ở địa phƣơng làm thay đổi nhận thức về giáo dục; đó là: công tác giáo dục là của mọi ngƣời, mọi nhà và toàn xã hội, chứ không của riêng thầy, cô giáo, của nhà trƣờng. Chất lƣợng giáo dục của nhà trƣờng luôn đƣợc công khai và giám sát của phụ huynh, của toàn xã hội. Và cùng khẳng định: Đầu tƣ cho giáo dục chất lƣợng là đầu tƣ có “lãy” cao nhất. VI/ TÍNH SÁNG TẠO VỀ KHOA HỌC VÀ THỰC TIỂN CỦA ĐỀ TÀI: Đề tài nhằm huy động các nguồn lực phục vụ công tác cải tiến, nâng cao chất lƣợng giáo dục nhà trƣờng. Xác định các nguồn nhân lực, vật lực, tài lực cần huy động. Chỉ rõ từng hoạt động đánh giá chất lƣợng giáo dục của trƣờng và thời gian cần đƣợc cung cấp và khoảng thời gian cần thiết để triển khai công tác Tự đánh giá (KĐCLGD). Qua đó công khai chất lƣợng giáo dục của đơn vị và để giải trình với cơ quan chức năng, xã hội về thực trạng chất lƣợng giáo dục của nhà trƣờng. Qua đó để cơ quan chức năng, xã hội đánh giá và công nhận trƣờng đạt tiêu chuẩn chất lƣợng giáo dục. Từng bƣớc xây dựng “thƣơng hiệu” về chất lƣợng cho nhà trƣờng. Sang kiến kinh nghiệm năm học 2011-2012 4 Phần B: NỘI DUNG I/ CƠ SỞ LÝ LUẬN: 1. Các căn cứ để thực hiện: Để thực hiện có hiệu quả đề tài “Tham gia công tác Tự đánh giá (KĐCLGD) để nâng cao chất lƣợng giáo dục THPT” nhất thiết phải căn cứ vào các văn bản của Bộ Giáo dục và Đào tạo, các hƣớng dẫn về thực hiện công tác Tự đánh giá (KĐCLGD) của Sở Giáo dục và Đào tạo Kiên Giang và các văn bản có liên quan, cụ thể là: - Chỉ thị số 46/2008/CT-BGDĐT ngày 05 tháng 8 năm 2008 của Bộ trƣởng Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc tăng cƣờng công tác đánh giá và kiểm định chất lƣợng giáo dục; - Quyết định số 80/2008/QĐ-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2008 của Bộ trƣởng Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc Quy định về tiêu chuẩn đánh giá chất lƣợng giáo dục trƣờng trung học phổ thông; - Quyết định số 83/2008/QĐ-BGDĐT ngày 31 tháng 12 tháng 2008 của Bộ trƣởng Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc Quy định về quy trình và chu kỳ kiểm định chất lƣợng cơ sở giáo dục phổ thông; - Công văn số 12/2009/TT-BGDĐT ngày 12 tháng 5 năm 2009 của Bộ trƣởng Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc Quy định về tiêu chuẩn đánh giá chất lƣợng giáo dục trƣờng trung học cơ sở Sang kiến kinh nghiệm năm học 2011-2012 5 - Hƣớng dẫn số 7880/BGDĐT-KĐCLGD, ngày 08 tháng 9 năm 2009 của Bộ Giáo dục và Đào tạo, về việc hƣớng dẫn tự đánh giá cơ sở giáo dục phổ thông; - Công văn số 81/SGD&ĐT-KĐCLGD, ngày 05 tháng 8 năm 2009, của Sở Giáo dục và Đào tạo Kiên Giang, về việc hƣớng dẫn thực hiện kiểm định chất lƣợng các cơ sở giáo dục phổ thông năm 2009. Các văn bản hƣớng dẫn chi tiết, rõ ràng làm cho việc thực hiên công tác Tự đánh giá (KĐCLGD) đƣợc thuận tiện, nhanh chóng và độ tin cậy chính xác cao. 2. Cơ sở lý luận: Nâng cao chất lƣợng dạy và học trong nhà trƣờng là một yêu cầu bức bách của xã hội trong giai đoạn hiện nay ở nƣớc ta. Việc Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định các đơn vị trƣờng trƣờng học từ Phổ thông đến Đại học phải thực hiện Tự đánh giá (KĐCLGD) càng cho thấy tính cấp thiết của vấn đề chất lƣợng giáo dục. Sự khẳng định quyết tâm của Nhà nƣớc ta trong việc không ngừng đổi mới và nâng cao chất lƣợng giáo dục và đào tạo, nâng cao chất lƣợng nguồn nhân lực cho đất nƣớc, phục vụ cho phát triển bền vững và hội nhập quốc tế. Để thực hiện đƣợc sứ mệnh của mình trong việc đổi mới phƣơng thức tổ chức và phát triển qui mô, chất lƣợng giáo dục hiện nay, trƣờng Trung học phổ thông vừa phải thực hiện nhiệm vụ giáo dục học sinh có chất lƣợng vừa phải định hƣớng nghề nghiệp để các em bƣớc vào các trƣờng Đại học, Cao đẳng, TCCN hay các trƣờng dạy nghề. Do đó, chúng ta cần huy động tối đa nguồn lực sẵn có của đơn vị, đó là: tất cả những yếu tố và phƣơng tiện mà hệ thống có quyền chi phối, điều khiển, sử dụng để thực hiện mục tiêu. Đối với hệ thống kinh tế - xã hội, có thể chia nguồn lực ra các bộ phận khác nhau nhƣ: nguồn nhân lực(con ngƣời), nguồn tài lực(nguồn tài chính) và nguồn vật lực (nguồn cơ sở vật chất) và thông tin”. Nguồn lực của trƣờng phổ thông là tập hợp các yếu tố mà nhà trƣờng Sang kiến kinh nghiệm năm học 2011-2012 6 sử dụng để thực hiện mục tiêu của mình bao gồm nguồn nhân lực, nguồn tài chính, nguồn lực vật chất và nguồn lực thông tin. Trong đó, nhân lực là nhân tố chủ đạo có vai trò quyết định việc nâng cao chất lƣợng giáo dục, các thành tố khác là những điều kiện hỗ trợ không thể thiếu đƣợc, tạo cho quá trình giáo dục đạt chất lƣợng và hiệu quả. Huy động nguồn lực cần đảm bảo các nguyên tắc sau: Tuân thủ pháp luật và thông lệ xã hội (văn bản pháp luật hiện hành); phát huy tập trung dân chủ; kết hợp hài hòa các lợi ích (tập thể, cá nhân, hiện tại, tƣơng lai); hiệu lực thi hành phải đi đôi với hiệu quả và tiết kiệm; Có tổng kết đánh giá và không ngừng hoàn thiện chính mình. Biện pháp nâng cao chất lƣợng dạy học là những cách làm, cách giải quyết từng vấn đề cụ thể một cách biện chứng trong công tác chỉ đạo, phù hợp với tình hình điều kiện thực tế của nhà trƣờng và đƣợc tập thể giáo viên, các đoàn thể, tổ chức xã hội hƣởng ứng tích cực; với mục đích nâng cao chất lƣợng giáo dục. Nâng cao chất lƣợng dạy và học là nhiệm vụ tiên quyết của những ngƣời làm công tác giáo dục học trong các nhà trƣờng. Tƣơng lai của đất nƣớc ta đang trông chờ vào những chủ nhân mới đầy năng động, sáng tạo và lòng nhiệt quyết mà hàng ngày các thầy cô giáo đang dày công chăm chút vun đắp. Để thực hiện tốt điều đó nhà trƣờng phải có đủ nội lực, đoàn kết, quyết tâm và tham gia thực hiện công tác Tự đánh giá (KĐCLGD) đúng quy trình. II/ THỰC TRẠNG VỀ CÔNG TÁC TỰ ĐÁNH GIÁ (KĐCLGD) Ở ĐƠN VỊ TRƢỜNG THPT MINH THUẬN: 1. Thực trạng chung: Công tác Tự đánh giá (KĐCLGD) đƣợc đội ngũ nhà giáo và đặc biệt là Ban giám hiệu nhà trƣờng tích cực chỉ đạo thực hiện, nguồn lực con ngƣời phục vụ Sang kiến kinh nghiệm năm học 2011-2012 7 cho nhu cầu phát triển giáo dục dần đƣợc đáp úng. Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học và công tác xã hội hóa giáo dục ngày càng đƣợc quan tâm, phát triển sâu rộng. Đồng thời, sự phát triển của khoa học, công nghệ thông tin có những tác động tích cực, tạo sự chuyển biến mạnh mẽ trong nhận thức và hành động của đội ngũ nhà giáo, các đoàn thể, phụ huynh và tất cả học sinh. 2. Những thuận lợi và khó khăn thách thức: Khi nghiên cứu thực trạng của đơn vị để xây dựng, triển khai thực hiện đề tài “Tham gia công tác Tự đánh giá (KĐCLGD) để nâng cao chất lƣợng giáo dục THPT”, bản thân cũng nhƣ các đồng nghiệp nhận thấy trong quá trình thực hiện công tác giáo dục ở đơn vị trƣờng THPT Minh Thuận có những thuận lợi và khó khăn thách thức chủ yếu là; Thuận lợi: - Quy mô và chất lƣợng giáo dục, cơ sở vật chất nhà trƣờng đã và đang đƣợc đầu tƣ xây dựng phát triển theo hƣớng chuẩn hóa và hiện đại hóa; trang thiết bị đƣợc trang bị đồng bộ, đáp ứng tốt hơn yêu cầu nâng cao chất lƣợng giáo dục ở nhà trƣờng, phù hợp với yêu cầu giảng dạy và học tập. - Ban giám hiệu nhà trƣờng có tầm nhìn chiến lƣợc; đủ năng lực tập hợp các nguồn lực xã hội trong điều kiện có thể để nâng cao chất lƣợng giáo dục. - Hội đồng sƣ phạm và các đoàn thể nhà trƣờng đoàn kết một lòng, đang nổ lực thi đua thực hiện phong trào “Trường học thân thiện, học sinh tích cực”, với những hiệu quả thiết thực, nhằm hƣớng tới sự phát triển toàn diện của mỗi ngƣời học đức - trí - thể - mỹ. Sang kiến kinh nghiệm năm học 2011-2012 8 - Công tác xã hội hóa giáo dục ở địa phƣơng đã đƣợc chú trọng, bƣớc đầu huy động đƣợc nguồn lực của nhân dân, tạo đƣợc sự đồng thuận cao đối với sự nghiệp giáo dục và công tác xã hội hóa giáo dục. Nhìn nhận, đánh giá của xã hội đối với đội ngũ nhà giáo đƣợc nâng lên, đời sống của giáo viên ngày càng đƣợc cải thiện, tạo đƣợc môi trƣờng thuận lợi để duy trì và phát triển đội ngũ. Những khó khăn thách thức: - Điểm xuất phát về cơ sở hạ tầng và mặt bằng dân trí trên địa bàn trƣờng thấp hơn so với các vùng lân cận. Nền kinh tế chủ yếu là sản xuất nông, thủy sản và hoa màu nhƣng năng xuất thấp, tiềm lực kinh tế của địa phƣơng còn hạn chế. - Chế độ tiền lƣơng đối với nhà giáo tuy đƣợc quan tâm hơn trƣớc, song mức độ đáp ứng của thu nhập về cơ bản là thấp hơn nhu cầu tối thiểu; sự thay đổi về lƣơng, tăng lƣơng chƣa tƣơng xứng với sự tăng nhanh của giá cả thị trƣờng. - Trình độ dân trí không đồng đều, nhận thức về việc học tập của một bộ phận ngƣời dân chƣa cao. - Nhiều phụ huynh học sinh chƣa nắm rõ quan điểm giáo dục hiện nay, thái độ hợp tác với nhà trƣờng, với con em chƣa rõ ràng, chƣa thống nhất với quan điểm giáo dục chung; cho rằng chất lƣợng giáo dục là nhiệm vụ của thầy cô giáo, của nhà trƣờng. 3. Quy trình thực hiện công tác Tự đánh giá (KĐCLGD). Trƣờng THPT Minh Thuận thực hiện công tác Tự đánh giá (KĐCLGD) theo đúng trình tự quy định, đó là: - Thành lập Hội đồng tự đánh giá, tổ thƣ ký đúng cơ cấu thành phần; Sang kiến kinh nghiệm năm học 2011-2012 9 - Xây dựng kế hoạch; - Dự kiến các nguồn lực cần huy động; thu thập và xử lý các thông tin, các minh chứng theo từng giai đoạn; - Tổng hợp các thông tin, các minh chứng và viết báo cáo; công khai báo cáo trong hội đồng sƣ phạm để toàn thể hội đồng đóng góp và cùng khẳng định tính đúng đắn của báo cáo; - Công bố báo cáo Tự đánh giá (KĐCLGD) để phụ huynh học sinh và toàn xã hội giám sát. Song giải quyết bài toán về huy động học sinh đến trƣờng, duy trì sĩ số học sinh và nâng cao chất lƣợng giáo dục không đơn thuần chỉ là sự cố gắng, mà phải tìm ra những nguyên nhân chủ quan lẫn khách quan, những thuận lợi củng nhƣ những thách thức nội tại và các tác nhân ảnh hƣởng đến giáo dục. III/ CÁC BIỆN PHÁP, GIẢI PHÁP ĐƠN VỊ ĐÃ TIẾN HÀNH THỰC HIỆN CÔNG TÁC TỰ ĐÁNH GIÁ (KĐCLGD), NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG GIÁO DỤC Để thực hiện công tác Tự đánh giá (KĐCLGD) đạt hiệu quả, cần bám sát bảy tiêu chuẩn đánh giá chất lƣợng giáo dục trƣờng THPT, đó là: - Chiến lƣợc phát triển của trƣờng THPT. - Tổ chức và quản lý nhà trƣờng. - Cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên và học sinh. - Thực hiện chƣơng trình giáo dục và các hoạt động giáo dục. - Tài chính và cơ sở vật chất. Sang kiến kinh nghiệm năm học 2011-2012 10 - Quan hệ giữa nhà trƣờng, gia đình và xã hội. - Kết quả rèn luyện và học tập của học sinh. Thông qua đó chúng ta đánh giá những điểm mạnh, những điểm yếu để làm công tác tham mƣu cho chủ tịch hội đồng Tự đánh giá (KĐCLGD) tiến hành các bƣớc theo đúng quy trình để thực hiện công tác Tự đánh giá (KĐCLGD). 1. Xây dựng đội ngũ vững mạnh. Trong quá trình xây dựng đội ngũ, hội đồng Tự đánh giá (KĐCLGD) phải tuân thủ đúng theo các văn bản chỉ đạo, các chế độ chính sách của ngành Giáo dục - Đào tạo, của Đảng và Nhà nƣớc; đồng thời phải huy động đƣợc sức mạnh tổng hòa nội và ngoại lực để phát triển. Bản thân ngƣời làm tham mƣu cho chủ tịch Hội đồng công Tác tự đánh giá (KĐCLGD) phải tự học tập, rèn luyện để có đủ trình độ, năng lực, nắm đƣợc định hƣớng phát triển chung của ngành và đặc thù riêng của đơn vị, địa phƣơng. Các giải pháp nâng cao chất lƣợng giáo dục phải có căn cứ, tính khoa học, bảo đảm tính khả thi khi thực hiện, tránh tuỳ tiện, áp đặt. Cần lắng nghe ý kiến của tập thể hội đồng sƣ phạm và các nguồn dƣ luận xã hội để giải quyết kịp thời những thắc mắc, mâu thuẫn, tạo nên sự hoà hợp thống nhất trong việc phát triển đồng bộ nguồn lực và chất lƣợng giáo dục. Tăng cƣờng công tác bồi dƣỡng, đào tạo nâng cao trình độ lý luận chính trị, năng lực chuyên môn, năng lực nghề nghiệp cho đội ngũ nhà giáo. Tổng kết, đánh giá và khen thƣởng kịp thời những tập thể và cá nhân có thành tích trong quá trình thực hiện công tác Tự đánh giá (KĐCLGD). Sang kiến kinh nghiệm năm học 2011-2012 11 2. Bồi dƣỡng nâng cao phẩm chất đạo đức, nhận thức và chất lƣợng chuyên môn: Thƣờng xuyên bồi dƣỡng về đạo đức, nâng cao nhận thức tƣ tƣởng chính trị cho đội ngũ cán bộ, giáo viên, công nhân viên trong đơn vị luôn đƣợc lên hàng đầu và không thể thiếu đƣợc trong một đơn vị trƣờng học. Sự nghiệp giáo dục và đào tạo đang đứng trƣớc những đòi hỏi bức bách của sự phát triển xã hội; đội ngũ những ngƣời làm công tác giáo dục phải có đầy đủ các năng lực định hƣớng những đòi hỏi chính đáng đó. Luôn tìm tòi đổi mới các hình thức tổ chức mới và hiệu quả trong quá trình hoạt động sƣ phạm, nhằm tăng hƣng phấn cho đội ngũ, tránh sự nhàm chán. Giáo viên cần vận dụng linh hoạt các phƣơng pháp dạy học để kết quả học tập của học sinh đƣợc nâng cao. Chú trọng dạy học theo nhóm đối tƣợng, quan tâm đồng đều các đối tƣợng học sinh. Tăng cƣờng hoạt động dự giờ thăm lớp, trao đổi chuyên môn, công tác chủ nhiệm và các hoạt động giáo dục trong nhà trƣờng. Tích cực sáng tạo trong việc làm và sử dụng đồ dùng dạy học, sƣu tầm tài liệu bộ môn. Động viên khuyến khích, đặt ra yêu cầu mới và sáng tạo không ngừng. 3. Xây dựng môi trƣờng học tập tích cực cho học sinh: Để tiếp tục học tập lên bậc học cao hơn và hòa nhập với xã hội hiện đại, trƣờng THPT Minh Thuận luôn chú trọng đến giáo dục toàn diện cho học sinh, giúp cho các em có đủ năng lực trí tuệ nội sinh để thức thích ứng với môi trƣờng học tập và lao động sau này. Muốn vậy chúng phải xây dựng cho các em học sinh nhận thức đúng đắn đó là: mỗi học sinh phải lấy sự học hỏi làm lẽ sống của mình; từ những nhân tố tức cực đó chúng ta dần dần hình thành ý thức học tập, nâng cao chất lƣợng. Để đạt đƣợc điều đó mỗi thầy cô giáo cần có lòng nhiệt quyết và là Sang kiến kinh nghiệm năm học 2011-2012 12 tấm gƣơng học tập, sáng tạo; qua đó truyền niềm say mê học tập, học tập có chất lƣợng và học tập suốt đời. Nâng cao chất lƣợng giáo dục là qui luật của sự phát triển, là vấn đề chung của thời đại, do đó chúng ta những ngƣời làm công tác giáo dục phải có nhiệm vụ trang bị cho các em có đủ kiến thức, kỹ năng cần thiết để tham gia và tự khẳng định mình. 4. Thực hiện công tác tự đánh giá (KĐCLGD) đã đem lại cho đơn vị, cho mỗi cán bộ, giáo viên, công nhân viên nhiều cơ hội phát triển và đƣợc tham gia đầy đủ các quy trình nâng cao chất lƣợng dạy và học, đó là: Quyền tự chủ: tham gia vào quá trình giáo dục, sử dụng tài chính giành cho giáo dục và đóng góp cho giáo dục; Nâng cao tỷ trọng (số ngƣời theo học): phát triển phù hợp với yêu cầu của địa phƣơng; Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học đƣợc trang bị ngày một hoàn thiện và có chất lƣợng hơn; Nhà trƣờng tham gia vào quá trình giáo dục một cách năng động và tự chịu trách nhiệm về chất lƣợng; Tăng cƣờng năng lực cạnh tranh, tạo “thƣơng hiệu chất lƣợng” cho nhà trƣờng (xây dựng văn hoá chất lƣợng, không ngừng nâng cao chất lƣợng và hiệu quả học tập, quản lý và sử dụng tài chính, cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học, các nguồn lực hỗ trợ giáo dục). Kiểm định chất lƣợng: nâng cao trách nhiệm của nhà trƣờng do có quá trình tự nhìn nhận lại công việc của mình so với tiêu chuẩn chất lƣợng ban hành. Quá trình tự đánh giá theo tiêu chuẩn kiểm định làm cho nhà trƣờng xem xét lại một Sang kiến kinh nghiệm năm học 2011-2012 13 cách toàn diện hiện trạng các hoạt động của trƣờng mình (hoặc lớp, môn mình đang tiến hành đào tạo), phân tích các điểm mạnh và điểm yếu trong mọi hoạt động của mình dựa trên các tiêu chuẩn kiểm định chất lƣợng đề ra và cũng là mục tiêu về chất lƣợng mà nhà trƣờng mong đạt đƣợc. Khi đó, kiểm định chất lƣợng là “sự thể chế hoá đƣợc phát triển đầy đủ nhất về tính chịu trách nhiệm” đối với công luận. Từ đó, giá trị của chất lƣợng đƣợc khẳng định, thƣơng hiệu của nhà trƣờng đƣợc nâng lên, kéo theo sự quan tâm của phụ huynh, học sinh và toàn xã hội; làm cho các giá trị đầu tƣ cho giáo dục đƣợc đền đáp và công tác xã hội hóa giáo dục đƣợc nâng lên một bƣớc mới. 5. Kết quả Tự đánh giá (KĐCLGD) góp phần định hƣớng các hoạt động của xã hội: Đó là: - Định hƣớng lựa chọn đầu tƣ của ngƣời học - của phụ huynh đối với cơ sở giáo dục có chất lƣợng, phù hợp với khả năng của mình; - Định hƣớng lựa chọn đầu tƣ của nhà nƣớc để đào tạo nguồn nhân lực theo những ngành nghề cần thiết cho sự phát triển trong tƣơng lai; - Với sự công khai hóa các tiêu chuẩn kiểm định cũng có nghĩa là công khai hóa tiêu chuẩn chất lƣợng của đào tạo, nhà trƣờng sẽ thấy rõ đƣợc mục tiêu mà mình cần phải đạt tới và nhu cầu của xã hội; - Bằng việc tự đánh giá mức độ thực hiện của nhà trƣờng so với các tiêu chuẩn kiểm định nhà trƣờng sẽ thấy đƣợc một cách tƣơng đối toàn diện thực trạng chất lƣợng đào tạo của mình để có thể chủ động đƣa ra những biện pháp hữu ích cho việc cải thiện chất lƣợng của trƣờng một cách nhanh và bền vững; Sang kiến kinh nghiệm năm học 2011-2012 14 - Khi thực hiện công tác Tự đánh giá (KĐCLGD) nhà trƣờng cần đƣợc tham gia một khâu hết sức quan trọng trong qui trình đó là đánh giá ngoài. Mục đích của khâu này là các chuyên gia đại diện cho cơ quan kiểm định xem xét trực tiếp, so sánh với các tiêu chuẩn của cơ quan kiểm định. Từ đó đƣa ra những kết luận xác nhận, và góp ý cho nhà trƣờng những thiếu sót cần khắc phục; - Kiểm định chất lƣợng sẽ giúp nhà trƣờng, ngƣời quản lý và ngƣời dạy không ngừng nừng cao và hoàn thiện năng lực của mình . 6. Tự đánh giá (KĐCLGD) góp phần nâng cao trách nhiệm xã hội của nhà trƣờng: Khâu cuối cùng của qui trình Tự đánh giá (KĐCLGD) là ghi nhận và công bố công khai kết quả kiểm định đó. Việc làm này có ý nghĩa trên nhiều mặt: Về phía xã hội: - Đó là sự đảm bảo trƣớc xã hội về chất lƣợng “sản phẩm” của từng giáo viên và của nhà trƣờng tạo ra. - Xác nhận chất lƣợng và hiệu quả đào tạo của nhà trƣờng. - Là cơ sở cho việc chuyển tiếp cho ngƣời học tham gia các bậc học cao hơn ở các trƣờng Đại học, Cao đẳng, Trung cấp chuyên nghiệp hoặc các trƣờng dạy nghề.. - Thông qua quá trình kiểm định, các trƣờng luôn chủ động và có ý thức trong việc không ngừng nâng cao chất lƣợng đào tạo của mình, nâng cao hiệu quả của đầu tƣ cho giáo dục. Đối với ngƣời học: - Yên tâm vì nhu cầu học tập đã đƣợc đáp ứng một cách tốt nhất. Sang kiến kinh nghiệm năm học 2011-2012 15 - Giúp cho ngƣời học có đủ tri thức, các kỹ năng cần thiết, sự tự tin để học lên các bậc học cao hơn. - Là tiền đề giúp cho ngƣời học bƣớc vào đời sống lao động sau này.. Đối với nhà trƣờng: - Giúp nhà trƣờng định hƣớng trong việc cải thiện chất lƣợng đào tạo của mình thông qua chiến lƣợc phát triển trung, dài hạn và kế hoạch cụ thể từng năm học. - Nhà trƣờng có điều kiện đánh giá lại mình một cách toàn diện và đầy đủ thông qua việc xây dựng báo cáo Tự đánh giá (KĐCLGD). - Giúp nhà trƣờng có những chuẩn để củng cố, tránh những đánh giá thiếu độ chính xác về chất lƣợng của nhà trƣờng . - Khẳng định uy tín của nhà trƣờng trƣớc xã hội và công luận. Với ý nghĩa, tầm quang trọng nhƣ vậy hoạt động Tự đánh giá (KĐCLGD) thƣờng mang tính nghề nghiệp và tính xã hội rất cao. 7. Các bƣớc tiến hành Tự đánh giá (KĐCLGD): Để đánh giá công tác kiểm định chất lƣợng của nhà trƣờng nhất thiết phải theo 3 bƣớc: - Tự đánh giá theo bộ tiêu chuẩn thống nhất. - Đánh giá ngoài đối với Tự đánh giá của nhà trƣờng. - Công nhận và công khai kết quả kiểm định của công tác Tự đánh giá và đánh giá ngoài. Sang kiến kinh nghiệm năm học 2011-2012 16 Sản phẩm cuối cùng một bản báo cáo đầy đủ, đúng thực chất về những mặt nhà trƣờng đã làm tốt, những việc còn hạn chế cần khắc phục và kế hoạch phát huy điểm mạnh, khắc phục các điểm còn tồn tại giúp cho nhà trƣờng liên tục cải tiến chất lƣợng trong thời gian tới. Những cái đạt đƣợc lớn hơn là đào tạo đƣợc lớp lớp thế hệ trẻ có đạo đức, có tri thức và tinh thần tự tôn dân tộc, sẵn sàng phục vụ quê hƣơng, tổ quốc. Qua đó vai trò của giáo dục – giáo dục có chất lƣợng tiếp tục đƣợc khẳng định và đƣợc đón nhận, tôn vinh. IV/ HIỆU QUẢ: Công tác Tự đánh giá (KĐCLGD) là một quá trình lâu dài, có tính hệ thống nên việc thực hiện tránh việc nóng vội, áp đặt. Trƣớc hết chúng ta cần phân tích các số liệu thống kê về giáo dục của đơn vị trong thời gian qua; các tác nhân tác động, chi phối kết quả đó. Trên cơ sở đạt đƣợc, ghi nhận sự cố gắng, những kết quả đã đạt đƣợc, đồng thời đánh giá những khó khăn, thách thức phải giải quyết. Và từ đó chúng ta định hƣớng mang tầm chiến lƣợc cho sự phát triển của đơn vị trong thời gian tiếp theo. Chất lƣợng đội ngũ nhà giáo, chất lƣợng giáo dục của đơn vị trƣờng THPT Minh Thuận trƣớc và trong khi thực hiện công tác Tự đánh giá (KĐCLGD) đƣợc cập nhật. Số liệu đƣợc lấy làm cơ sở để xây dựng và khẳng định kết quả đề tài – sáng kiến kinh nghiệm, đó là những số liệu cuối năm học 2009 – 2010, cuối năm học 2010 – 2011 và học kì I năm học 2011 – 2012. Cụ thể: Thống kê về đội ngũ nhà giáo: Sang kiến kinh nghiệm năm học 2011-2012 17 ĐỘI NGŨ NHÀ GIÁO Năm học 2009 - 2010:(Chưa thực hiện công tác Tự đánh giá (KĐCLGD)) Trình độ CM Tỷ lệ % đánh giá, xếp loại CC, VC TT Nhiệm vụ Tổng N số ữ Ghi Đại Cao học đẳng chú Trun g XS Khá TB Kém 23.9 39.1 32.7 4.3 cấp 1 Ban giám hiệu 2 2 Giáo viên 46 23 21 25 3 Nhân viên 6 1 2 3 1 50 33.3 16.7 Cộng toàn trƣờng 54 24 25 28 1 29.6 37.0 29.7 2 Sang kiến kinh nghiệm năm học 2011-2012 100 3.7 18 Năm học 2010 - 2011:(Thực hiện công tác Tự đánh giá (KĐCLGD)) Tỷ lệ % đánh giá, xếp Trình độ CM TT Nhiệm vụ 1 Ban giám hiệu 2 3 Tổng N số ữ loại CC, VC Ghi Đại Cao học đẳng Trun chú g XS Khá TB Kém cấp 3 1 3 100 Giáo viên 46 23 29 17 26.1 45.6 28.3 Nhân viên 6 1 1 5 33.3 50.0 16.7 Cộng toàn trƣờng 55 25 33 22 30.9 43.6 25.5 Qua số liệu thống kê đánh giá, cho thấy đội ngũ nhà giáo ở năm học 2010 2011 tăng lên cả về số lƣợng, lẫn trình độ chuyên môn và chất lƣợng công tác. Đặc biệt tỷ lệ ngƣời xếp loại xuất sắc tăng lên và không có giáo viên xếp loại kém. Năm học 2011 – 2012 số CB-GV-CNV của đơn vị là 57 ngƣời, tăng 2 ngƣời so với năm 2010 – 2011 và tất cả đều tích cực thực hiện nhiệm vụ và tham gia tham gia công tác Tự đánh giá (KĐCLGD) của đơn vị. Thống kê về chất lƣợng giáo dục: Sang kiến kinh nghiệm năm học 2011-2012 19 CHẤT LƢỢNG 2 MẶT GIÁO DỤC Năm học 2009 - 2010:(Chưa thực hiện công tác Tự đánh giá(KĐCLGD)) 1. Hạnh kiểm: Hạnh kiểm Tổng Tốt Khối lớp Khá Yếu Trung bình Số Số Tỷ Số Tỷ Số Tỷ Số Tỷ lƣợng lệ % lƣợng lệ % lƣợng lệ % lƣợng lệ % HS 10 139 63 45.3 55 39.7 19 13.7 2 1.3 11 107 45 42.0 46 43.0 15 14.1 1 0.9 12 78 27 34.6 37 47.4 12 15.4 2 2.6 324 135 41.7 138 42.6 46 14.2 5 1.5 Cộng chung Sang kiến kinh nghiệm năm học 2011-2012 20