Đăng ký Đăng nhập
Trang chủ Giáo dục - Đào tạo Cao đẳng - Đại học Giáo dục đạo đức cho sinh viên ngành y khu vực nam bộ việt nam hiện nay...

Tài liệu Giáo dục đạo đức cho sinh viên ngành y khu vực nam bộ việt nam hiện nay

.PDF
162
749
102

Mô tả:

VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI TRẦN THỊ HỒNG LÊ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO SINH VIÊN NGÀNH Y KHU VỰC NAM BỘ VIỆT NAM HIỆN NAY Chuyên ngành : Đạo đức học Mã số : 62.22.03.06 LUẬN ÁN TIẾN SĨ TRIẾT HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS. Trần Sỹ Phán HÀ NỘI - 2017 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi. Các số liệu trong luận án là trung thực. Những kết luận nêu trong luận án chưa từng được công bố ở bất kỳ công trình khoa học nào khác. TÁC GIẢ LUẬN ÁN Trần Thị Hồng Lê MỤC LỤC Trang 1 MỞ ĐẦU Chƣơng 1: TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN 1.1. Những công trình nghiên cứu liên quan đến đạo đức, đạo đức sinh viên và giáo dục đạo đức cho sinh viên Việt Nam hiện nay 1.2. Những nghiên cứu liên quan đến đạo đức ngành y và thực trạng giáo dục đạo đức cho sinh viên ngành y nói chung, sinh viên ngành y khu vực Nam Bộ nói riêng 1.3. Những nghiên cứu liên quan đến giải pháp nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức cho sinh viên nói chung, cho sinh viên ngành y và sinh viên ngành y khu vực Nam Bộ nói riêng 1.4. Đánh giá chung về tình hình nghiên cứu và một số vấn đề đặt ra mà luận án cần tiếp tục giải quyết Chƣơng 2: ĐẠO ĐỨC, TẦM QUAN TRỌNG VÀ NỘI DUNG ĐẠO ĐỨC CẦN GIÁO DỤC CHO SINH VIÊN NGÀNH Y KHU VỰC NAM BỘ VIỆT NAM HIỆN NAY 2.1. Đạo đức và tầm quan trọng của giáo dục đạo đức cho sinh viên ngành y khu vực Nam Bộ Việt Nam hiện nay 2.2. Một số nội dung đạo đức cơ bản cần giáo dục cho sinh viên ngành y khu vực Nam Bộ Việt Nam hiện nay Chƣơng 3: GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO SINH VIÊN NGÀNH Y KHU VỰC NAM BỘ VIỆT NAM HIỆN NAY - NHỮNG NHÂN TỐ TÁC ĐỘNG, THỰC TRẠNG VÀ NHỮNG VẤN ĐỀ ĐẶT RA 3.1. Những nhân tố tác động đến giáo dục đạo đức cho sinh viên ngành y khu vực Nam Bộ Việt Nam hiện nay 3.2. Thực trạng giáo dục đạo đức cho sinh viên ngành y khu vực Nam Bộ Việt Nam hiện nay và nguyên nhân của nó 3.3. Những vấn đề đặt ra đối với công tác giáo dục đạo đức cho sinh viên ngành y khu vực Nam Bộ Việt Nam hiện nay Chƣơng 4: PHƢƠNG HƢỚNG VÀ MỘT SỐ GIẢI PHÁP CƠ BẢN NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO SINH VIÊN NGÀNH Y KHU VỰC NAM BỘ VIỆT NAM HIỆN NAY 4.1. Phương hướng cơ bản nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức cho sinh viên ngành y khu vực Nam Bộ Việt Nam hiện nay 4.2. Một số giải pháp cơ bản nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức cho sinh viên ngành y khu vực Nam Bộ nước ta hiện nay KẾT LUẬN DANH MỤC CÔNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN TÀI LIỆU THAM KHẢO 6 6 14 22 29 32 32 63 80 80 91 107 112 112 120 149 151 152 MỞ ĐẦU 1. Tính cấp thiết của đề tài Một trong những mục tiêu của giáo dục đại học (bao gồm trình độ cao đẳng, trình độ đại học và sau đại học) ở nước ta hiện nay được quy định trong Điều 5 Luật Giáo dục đại học (2012) là: Đào tạo người học có phẩm chất chính trị, đạo đức; có kiến thức, kỹ năng thực hành nghề nghiệp, năng lực nghiên cứu và phát triển ứng dụng khoa học và công nghệ tương xứng với trình độ đào tạo; có ý thức phục vụ nhân dân. Trong nhiều năm qua, Đảng và Nhà nước ta luôn coi trọng công tác giáo dục đạo đức trong các trường đại học và cao đẳng, coi đó là một trong những nội dung không thể thiếu được trong giáo dục nhà trường. Bởi lẽ trong cấu trúc nhân cách của con người nói chung, của sinh viên nói riêng đạo đức giữ một vai trò hết sức quan trọng. Chúng ta có thể coi đạo đức là yếu tố cô đọng, chưng cất của nhân cách. Khi nói đến nhân cách một con người, trước hết người ta thường nói đến thành tố đạo đức của nó. Chủ tịch Hồ Chí Minh từng nói rằng: thanh niên phải có đức, có tài. Có tài mà không có đức…chẳng những không làm được gì ích lợi cho xã hội, mà còn có hại cho xã hội nữa. Nếu có đức mà không có tài…cũng không lợi gì cho loài người. Thực tiễn cuộc sống chỉ cho chúng ta thấy rằng, đạo đức hình thành chủ yếu bằng hai con đường, tự phát và tự giác. Trong đó con đường tự giác chủ yếu thông qua giáo dục. Vì vậy giáo dục đạo đức nói chung, giáo dục đạo đức nghề nghiệp nói riêng là một trong những nhiệm vụ quan trọng của các trường đại học, cao đẳng. Ph.Ăngghen từng nói rằng: “Trong thực tế, mỗi một giai cấp và ngay cả mỗi một nghề nghiệp đều có đạo đức riêng của mình” [52, tr.425]. Thời gian qua công tác giáo dục chính trị tư tưởng, đạo đức, lối sống cho thế hệ trẻ nói chung, cho học sinh, sinh viên nói riêng đã đem lại những kết quả nhất định, có tác động tích cực đến đông đảo thanh niên, sinh viên 1 Việt Nam; tạo ra những cơ hội để cho thanh niên, sinh viên phấn đấu vì ngày mai lập thân, lập nghiệp. Tuy nhiên dưới tác động mạnh mẽ từ mặt trái của cơ chế thị trường, của xu thế toàn cầu hóa và hội nhập quốc tế cùng với đó là một bộ phận sinh viên thiếu ý chí vươn lên trong học tập và rèn luyện đang làm nẩy sinh lối sống vị kỷ, vụ lợi, hưởng thụ, những thói hư tật xấu đang làm rạn nứt, phá vỡ những khuôn mẫu, phép tắc, quy phạm, giá trị đạo đức và những nét đẹp truyền thống của văn hóa dân tộc. Vậy làm thế nào để khắc phục những tác động tiêu cực từ mặt trái của kinh tế thị trường, của quá trình toàn cầu hóa. Làm thế nào để góp phần khắc phục tình trạng xuống cấp về mặt đạo đức trong một bộ phận sinh viên nước ta nói chung, sinh viên ngành y nói riêng. Làm sao đào tạo ra được những sinh viên có nhân cách phát triển toàn diện, vừa có đức, vừa có tài, bổ sung cho đội ngũ trí thức, cho nguồn nhân lực chất lượng cao trong tương lai. Ðây là những vấn đề lớn cần phải được giải đáp. Quán triệt sâu sắc các quan điểm chỉ đạo của Đảng và Nhà nước, cùng với việc chú trọng giáo dục tri thức khoa học chuyên ngành, thì vấn đề đạo đức và giáo dục đạo đức cho sinh viên đã được các trường đại học, cao đẳng trong cả nước quan tâm. Nằm trong xu thế đó, các trường đại học, cao đẳng y, dược khu vực Nam Bộ cũng hết sức quan tâm đến vấn đề giáo dục đạo đức nói chung và giáo dục đạo đức nghề nghiệp nói riêng, coi đó là nhiệm vụ, là mục tiêu hết sức quan trọng của nhà trường trong giai đoạn hiện nay. Bên cạnh những thuận lợi, công tác giáo dục chính trị tư tưởng, đạo đức, lối sống cho sinh viên cũng còn không ít bất cập, yếu kém, thậm chí một số nơi còn mang tính hình thức, chưa đặt đúng vị trí như nó cần phải có. Tại Hội nghị Trung ương 8 khóa XI, Đảng ta có nhận định, trong thời gian qua, giáo dục nước ta: “chưa chú trọng đúng mức việc giáo dục đạo đức, lối sống và kỹ năng làm việc” cho người học. Để khắc phục tình trạng trên, tại Đại hội lần thứ XII, Đảng 2 ta đã đề ra một trong những nhiệm vụ chính của cho ngành giáo dục và đào tạo nước ta hiện nay là: “Giáo dục con người Việt Nam phát triển toàn diện và phát huy tốt nhất tiềm năng, khả năng sáng tạo của mỗi cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào, sống tốt và làm việc hiệu quả” [19, tr.115]. Nam Bộ là một trong những khu kinh tế trọng điểm của cả nước, với gần 20 triệu dân. Nhu cầu về y tế của khu vực là rất lớn. Để đáp ứng nhu cầu chăm sóc sức khỏe, nhu cầu khám chữa bệnh ngày càng tăng của đồng bào nơi đây, được sự hỗ trợ của Nhà nước, các tỉnh Nam Bộ đã mở các trường y, đào tạo cán bộ y tế cho vùng. Là những cán bộ y tế trong tương lai, sinh viên các trường y không chỉ phải giỏi về chuyên môn, nghiệp vụ mà còn phải là những người có y đức trong sáng, nghĩa là vừa phải “hồng”, vừa phải “chuyên”. Muốn vậy thì ngay khi còn ngồi trên ghế nhà trường đại học và cao đẳng, sinh viên ngành y phải ra sức rèn đức, luyện tài để mai sau phục vụ nhân dân, phục vụ Tổ quốc. Để thực hiện nhiệm vụ này, nhà trường và các chủ thể giáo dục đóng vai trò hết sức to lớn. Chính vì những lý do đó mà chúng tôi chọn: Giáo dục đạo đức cho sinh viên ngành y khu vực Nam Bộ Việt Nam hiện nay để làm đề tài luận án của mình. 2. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu 2.1. Mục đích nghiên cứu Góp phần làm sáng tỏ một số vấn đề lý luận chung về đạo đức, y đức, tầm quan trọng và nội dung giáo dục đạo đức cho sinh viên ngành y khu vực Nam Bộ Việt Nam hiện nay, đồng thời phân tích thực trạng giáo dục đạo đức cho sinh viên ngành y khu vực Nam Bộ, từ đó đề xuất phương hướng và một số giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức cho sinh viên ngành y khu vực Nam Bộ nước ta hiện nay. 2.2. Nhiệm vụ nghiên cứu - Góp phần làm sáng tỏ một số vấn đề lý luận về đạo đức, y đức, giáo dục đạo đức cho sinh viên ngành y. Chỉ ra tầm quan trọng, nội dung giáo dục đạo đức cho sinh viên ngành y khu vực Nam Bộ Việt Nam hiện nay. 3 - Phân tích một số nhân tố cơ bản tác động đến giáo dục đạo đức cho sinh viên ngành y khu vực Nam Bộ hiện nay. Đánh giá thực trạng giáo dục đạo đức cho sinh viên ngành y khu vực Nam Bộ Việt Nam hiện nay, từ đó xác định những vấn đề đặt ra cần phải giải quyết. - Đề xuất phương hướng và một số giải pháp cơ bản nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức cho sinh viên ngành y khu vực Nam Bộ Việt Nam hiện nay. 3. Đối tƣợng và phạm vi nghiên cứu 3.1. Đối tượng nghiên cứu Luận án tập trung nghiên cứu vấn đề giáo dục đạo đức cho sinh viên ngành y khu vực Nam Bộ Việt Nam hiện nay. 3.2. Phạm vi nghiên cứu Về không gian, Nam Bộ Việt Nam là vùng đất rộng lớn, trong phạm vi của đề tài, tác giả chỉ tập trung nghiên cứu sinh viên các trường đại học, cao đẳng ngành y ở hai khu vực tương đối điển hình của vùng đất Nam Bộ, đó là thành phố Hồ Chí Minh, đại diện cho khu vực miền Đông, nơi từng được ví là “hòn ngọc Viễn Đông” và thành phố Cần Thơ, nơi từng được mệnh danh là “Tây Đô”. Trong lịch sử cũng như hiện tại, hai vùng đất này có ảnh hưởng rất lớn đến các tỉnh miền Đông cũng như các tỉnh miền Tây trên nhiều lĩnh vực; kinh tế, chính trị, văn hóa, xã hội. Hiện tại, tất cả các trường đại học y, dược của các tỉnh Nam Bộ đều đứng chân trên hai địa bàn này. Chính vì vậy tác giả luận án lựa chọn hai địa danh trên làm đối tượng khảo sát trong công trình nghiên cứu của mình. Về thời gian, chủ yếu từ sau năm 2000 trở lại đây. 4. Cơ sở lý luận và phƣơng pháp nghiên cứu 4.1. Cơ sở lý luận Luận án được thực hiện trên cơ sở lý luận của chủ nghĩa duy vật biện chứng và chủ nghĩa duy vật lịch sử, tư tưởng Hồ Chí Minh; quan điểm của 4 Đảng và Nhà nước ta về đạo đức, y đức; về giáo dục đạo đức cho sinh viên nói chung và sinh viên chuyên ngành y nói riêng. Ngoài ra, tác giả luận án còn tham khảo, kế thừa các kết quả đạt được của một số công trình khoa học đã được công bố có liên quan trực tiếp đến đề tài. 4.2. Phương pháp nghiên cứu Luận án dựa trên cơ sở phương pháp luận của CNDVBC và CNDVLS, kết hợp với phương pháp lịch sử và lôgíc; phân tích và tổng hợp; so sánh - đối chiếu; thu thập số liệu trong quá trình triển khai nghiên cứu. 5. Đóng góp mới của luận án Thứ nhất, luận án góp phần làm sáng tỏ tầm quan trọng và nội dung giáo dục đạo đức cho sinh viên ngành y khu vực Nam Bộ trong giai đoạn hiện nay. Thứ hai, trên cơ sở phân tích những nhân tố tác động và đánh giá thực trạng, luận án đề xuất phương hướng và một số giải pháp cơ bản nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức cho sinh viên ngành y khu vực Nam Bộ nước ta hiện nay. 6. Ý nghĩa lý luận và thực tiễn Về mặt lý luận, luận án góp phần làm sáng tỏ và hệ thống hóa về mặt lý luận vấn đề giáo dục đạo đức cho sinh viên ngành y nước hiện nay. Về mặt thực tiễn, kết quả nghiên cứu của luận án có thể làm tài liệu tham khảo cho việc nghiên cứu, giảng dạy và học tập môn "Đạo đức học", “Đạo đức y tế” ở các trường đại học và cao đẳng. Ở mức độ nào đó, kết quả nghiên cứu của luận án có ý nghĩa khuyến nghị đối với công tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên ngành y - dược nói riêng, cán bộ ngành y tế nói chung. 7. Kết cấu của luận án Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo và danh mục các công trình khoa học đã được công bố của tác giả có liên quan đến luận án, nội dung luận án gồm 4 chương, 11 tiết. 5 Chƣơng 1 TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN 1.1. NHỮNG C NG TR NH NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN ĐẾN ĐẠO ĐỨC ĐẠO ĐỨC SINH VIÊN V GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO SINH VIÊN VIỆT NAM HIỆN NAY Từ lâu vấn đề đạo đức và giáo dục đạo đức cho sinh viên đã có nhiều công trình đề cập đến. Trong số các công trình khoa học đó, có thể kể đến một số công trình sau: - Trong cuốn " o đức học", G.Bandzeladze [7 đã trình bày một cách tương đối hệ thống những vấn đề lý luận chung về đạo đức như: Đạo đức là gì chương 1 ; đạo đức phát sinh và phát triển như thế nào chương 2 ; quan hệ giữa đạo đức với các hình thái ý thức xã hội khác chương 3 ; lý thuyết đạo đức cộng sản chủ nghĩa chương 4 , sau đó tác giả đi sâu phân tích một số phạm trù cơ bản của đạo đức học như: hạnh phúc; nghĩa vụ; lương tâm... Cho dù công trình khoa học này không đề cập trực tiếp vấn đề giáo dục đạo đức cho sinh viên, nhất là sinh viên ngành y, nhưng những vấn đề lý luận chung về đạo đức được tác giả trình bày trong cuốn nhiều giá trị để nghiên cứu sinh NC o đức học này là tài liệu có tham khảo trong quá trình thực hiện luận án của mình, nhất là ở chương 2 của bản luận án. - Năm 1996, Viện Thông tin Khoa học Xã hội, thuộc Trung tâm Khoa học Xã hội và Nhân văn quốc gia có dịch cuốn: "Những vấn đề đ o đức trong điều kiện nền kinh tế thị trường - Từ góc nhìn của các nhà khoa học Trung Quốc" [85]. Cuốn sách đã đề cập đến một số vấn đề về đạo đức và quan hệ giữa đạo đức với kinh tế thị trường nói chung cũng như kinh tế thị trường xã hội chủ nghĩa mang màu sắc Trung Quốc nói riêng. ự phân tích của các tác giả trong cuốn sách này đã giúp cho NC có được cách nhìn bao quát hơn khi 6 bàn về ảnh hưởng của kinh tế thị trường đối với việc giáo dục đạo đức cho sinh viên ngành y ở nước ta nói chung, khu vực Nam ộ nói riêng. - Một trong những công trình nghiên cứu trực tiếp bàn đến vấn đề giáo dục đạo đức cho thanh niên, cho sinh viên, đó là cuốn: “Tu dưỡng đ o đức tư tưởng” của La Quốc Kiệt [38]. Đây là tài liệu đang được dùng để giảng dạy cho mọi đối tượng thanh niên, sinh viên trong các trường đại học của Trung uốc. Cuốn sách gồm 12 chương trình bày những vấn đề lý luận chung về đạo đức và sự ứng dụng chúng trong giáo dục đạo đức cho thanh niên, sinh viên. NCS coi đây là một trong những tài liệu tham khảo có giá trị nhất định trong việc nghiên cứu về đạo đức và giảng dạy đạo đức cho thanh niên Việt Nam nói chung và cho sinh viên ngành y nói riêng. - “Những giá trị sống cho tuổi trẻ” của Diane Tillman [75] là quyển sách mang hơi thở của thời đại. Cuốn sách bao gồm các bài giảng về đạo đức cho tuổi trẻ với nội dung liên quan đến: hòa bình, tôn trọng, yêu thương, khoan dung, trung thực, khiêm tốn, hợp tác, hạnh phúc, trách nhiệm, giản dị, tự do, đoàn kết. Các bài học này mang tính hướng dẫn hơn là răn dạy, giảng viên đóng vai trò hỗ trợ, hướng dẫn học viên tự khám phá các giá trị này và vận dụng chúng vào thực tiễn. Cuốn sách là tài liệu tham khảo tốt cho NC trong quá trình đề xuất các giải pháp cơ bản nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức cho sinh viên ngành y khu vực Nam Bộ nước ta hiện nay. Cùng với các tài liệu trên đây, trong nhiều năm qua, ở nước ta cũng đã có không ít công trình nghiên cứu liên quan đến đạo đức, sự biến đổi các giá trị đạo đức trong điều kiện kinh tế thị trường và vấn đề giáo dục đạo đức cho sinh viên Việt Nam nói chung, sinh viên ngành y nói riêng. Trong khối lượng tài liệu tương đối phong phú đó, có thể đề cập đến một số công trình đã được công bố có liên quan trực tiếp đến đề tài, chẳng hạn cuốn: "Xây dựng lối sống, đ o đức và chuẩn mực giá trị xã hội mới trong điều kiện công nghiệp hóa, hiện đ i hóa, phát triển kinh tế thị trường theo định hướng xã hội chủ nghĩa" 7 của Huỳnh Khái Vinh [86]. Công trình đã nghiên cứu khá toàn diện có tính hệ thống những vấn đề lý luận chung về lối sống, đạo đức và chuẩn giá trị xã hội, phân tích sự tác động của các nhân tố chính trị, kinh tế, xã hội và xu hướng chuyển đổi lối sống, đạo đức, chuẩn giá trị xã hội; từ đó nêu phương hướng, quan điểm chỉ đạo và giải pháp xây dựng lối sống, đạo đức và chuẩn mực giá trị xã hội mới trong điều kiện hiện nay. Kết quả nghiên cứu này đã được xã hội hóa bằng cuốn sách: ột số vấn đề về lối sống đ o đức chuẩn giá trị x hội" do Huỳnh Khái Vinh làm chủ biên [87]. - Năm 2003, Nxb Chính trị quốc gia có ấn hành cuốn: "Mấy vấn đề đ o đức trong điều kiện kinh tế thị trường ở nước ta hiện nay" do Nguyễn Trọng Chuẩn và Nguyễn Văn Phúc làm chủ biên [11 . Cuốn sách được chia làm 3 phần. Phần 1 bàn về hững tác động của inh tế thị trường đối với đ o đức phần 2 bàn đến ai tr của đ o đức trong điều iện inh tế thị trường và phần 3 xoay quanh vấn đề ây dựng đ o đức trong điều iện inh tế thị trường ở nước ta hiện nay o mục đích và yêu cầu của hội thảo, các bài viết được tập hợp trong cuốn sách này chưa trực tiếp bàn đến đạo đức sinh viên nói chung, sinh viên ngành y nói riêng nhưng đây là một trong những tài liệu tham khảo quý giá để NC sử dụng trong quá trình phân tích tác động của kinh tế thị trường đến giáo dục đạo đức sinh viên ngành y khu vực Nam Bộ nước ta hiện nay. - Cuốn: “ o đức xã hội ở nước ta hiện nay - Vấn đề và giải pháp” của Nguyễn Duy Quý [67 đã đề cập khá sâu sắc đến vấn đề đạo đức xã hội dưới tác động của kinh tế, chính trị ở nước ta hiện nay và phân tích đạo đức của từng nhóm đối tượng, hoàn cảnh cụ thể, như đạo đức của cán bộ, đảng viên và công chức, đạo đức của thanh niên, đạo đức trong lao động, giao tiếp, đạo đức trong gia đình. - Cuốn sách: “ o đức của thanh niên” của tác giả Đặng Cảnh Khanh [36] tuy không trực tiếp đề cập đến đạo đức sinh viên nghề y nhưng kết quả của công trình khoa học này là tư liệu tham khảo quý báu cho NCS trong quá 8 trình phân tích các nhân tố tác động đến vấn đề giáo dục đạo đức cho sinh viên ngành y khu vực Nam Bộ nước ta hiện nay. - Năm 2009, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội có ấn hành cuốn: “Xây dựng đ o đức mới trong nền kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa” của Trịnh Duy Huy [33]. Tác giả cuốn sách đã phân tích sự tác động của kinh tế thị trường đối với đạo đức và thực trạng của đạo đức xã hội trong điều kiện phát triển kinh tế thị trường, tác giả cuốn sách đã đưa ra phương hướng và một số giải pháp có tính định hướng để xây dựng đạo đức mới trong điều kiện kinh tế thị trường ở nước ta hiện nay. - Đề tài cấp bộ: “ o đức sinh viên trong quá trình chuyển sang nền kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa ở Việt Nam - Thực tr ng, vấn đề và giải pháp” do Trương Văn Phước làm chủ nhiệm [63 đã đi sâu phân tích sự chuyển đổi thang giá trị đạo đức trong kinh tế thị trường và tác động của nó đối với đạo đức của sinh viên trong giai đoạn từ khi nước ta chuyển sang nền kinh tế thị trường đến năm 2003. Từ các số liệu điều tra, khảo sát công trình khoa học cho thấy đời sống đạo đức của sinh viên trong thời gian qua diễn biến khá phức tạp. Từ thực trạng đời sống đạo đức sinh viên hiện nay, nhóm đề tài phân tích một số vấn đề đặt ra trong quá trình xây dựng nhân cách đạo đức cho sinh viên, từ đó đề xuất một số giải pháp chủ yếu nhằm góp phần xây dựng đạo đức mới cho sinh viên. Các giải pháp đó là: tăng cường công tác giáo dục chính trị, tư tưởng, đạo đức, lối sống cho sinh viên; đổi mới nội dung và phương pháp giảng dạy các bộ môn khoa học Mác - Lênin nói chung và đạo đức học nói riêng theo phương pháp dạy học tích cực; nâng cao chất lượng văn hóa và chuyên môn; gắn giáo dục nhà trường với giáo dục xã hội trong công tác giáo dục đạo đức cho sinh viên; phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo, tự giáo dục, tự rèn luyện của sinh viên; nâng cao vai trò của tổ chức Đoàn thanh niên, Hội Sinh viên trong việc xây dựng đạo đức cho sinh viên. Kết quả nghiên cứu của đề tài 9 này, nhất là phần một số giải pháp là tài liệu tham khảo có giá trị nhất định để NC có thể kế thừa khi đề ra những giải pháp cơ bản nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức cho sinh viên ngành y khu vực Nam ộ nước ta hiện nay. - “Quan hệ biện chứng giữa truyền thống và hiện đ i trong giáo dục đ o đức cho thanh niên Việt Nam hiện nay” là tên đề tài nghiên cứu của NCS Lê Thị Hoài Thanh [71]. Trong luận án tiến sĩ triết học của mình, Lê Thị Hoài Thanh đã phân tích quan hệ biện chứng giữa truyền thống và hiện đại trong giáo dục đạo đức cho thanh niên cũng như việc đề xuất một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức cho thanh niên Việt Nam hiện nay. Kết quả nghiên cứu này có ý nghĩa nhất định để NC tham khảo trong quá trình thực hiện luận án của mình nhất là phần các giải pháp. - Năm 2011, tại Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, NCS Ngô Thị Thu Ngà đã bảo vệ thành công luận án tiến sĩ triết học với đề tài: “Giá trị đ o đức truyền thống với việc xây dựng đ o đức mới cho thế hệ trẻ Việt Nam hiện nay” [59]. Tuy không đề cập trực tiếp đến vấn đề giáo dục đạo đức cho sinh viên ngành y, nhưng sự luận giải của tác giả luận án về đạo đức mới, giá trị đạo đức truyền thống, vai trò của giá trị đạo đức truyền thống với việc xây dựng đạo đức mới cho thế hệ trẻ Việt Nam hiện nay cũng như việc đề xuất một số giải pháp cơ bản nhằm phát huy vai trò các giá trị đạo đức truyền thống trong xây dựng đạo đức mới cho thế hệ trẻ là những tài liệu có ý nghĩa tham khảo tương đối sát hợp đối với NC trong quá trình thực hiện luận án của mình. - "Giáo dục giá trị đ o đức truyền thống với việc hình thành và phát triển nhân cách cho sinh viên khu vực Tây Nguyên trong bối cảnh toàn cầu hoá hiện nay" của Phạm Huy Thành [72 đã nghiên cứu về sinh viên, nhân cách sinh viên, thực trạng giáo dục giá trị đạo đức truyền thống với việc hình thành và phát triển nhân cách cho sinh viên khu vực Tây Nguyên trong bối cảnh toàn cầu hoá hiện nay cũng như những giải pháp được tác giả Phạm Huy 10 Thành đề xuất trong luận án giúp cho NC có thêm tư liệu tham khảo trong khi thực hiện mục đích và nhiệm vụ mà luận án của mình đã đặt ra. - "Giá trị đ o đức truyền thống dân tộc với việc xây dựng lối sống mới cho sinh viên iệt am trong ối cảnh toàn cầu h a hiện nay của Nguyễn Thị Thanh Hà [26 đã đi sâu phân tích vai trò của giá trị đạo đức truyền thống dân tộc đối với việc xây dựng lối sống mới cho sinh viên Việt Nam trong bối cảnh toàn cầu hóa hiện nay tr.56 -62 cũng như những tác động của toàn cầu hóa đối với việc phát huy giá trị đạo đức truyền thống dân tộc đối với việc xây dựng lối sống mới cho sinh viên Việt Nam hiện nay tr.65-74 . Những tác động này được tác giả phân tích từ hai góc độ: tác động tích cực và tác động tiêu cực. Đây là sự phân tích tương đối toàn diện. Phương hướng và một số giải pháp chủ yếu nhằm phát huy các giá trị đạo đức truyền thống dân tộc đối với việc xây dựng lối sống mới cho sinh viên Việt Nam trong bối cảnh toàn cầu hóa hiện nay được tác giả Nguyễn Thị Thanh Hà xem xét trên bình diện sinh viên Việt Nam nói chung, nhưng ở mức độ nào đó thì đây vẫn là tài liệu tham khảo có giá trị nhất định để nghiên cứu về sinh viên ngành y. - Năm 2007, Nxb Thanh niên có ấn hành cuốn: " ịnh hướng giá trị cho sinh viên trong giai đo n hiện nay" do Trung ương Hội Sinh viên Việt Nam biên soạn [80]. Cuốn sách đề cập những vấn đề lý luận liên quan đến giá trị và định hướng giá trị, phân tích thực trạng tình hình thanh niên và giáo dục định hướng giá trị cho thanh niên sinh viên. Phân tích, đánh giá vai trò của Đoàn thanh niên, Hội inh viên trong việc định hướng giá trị cho sinh viên và đề xuất một số giải pháp phát huy vai trò của Đoàn Thanh niên, Hội Sinh viên trong việc giáo dục định hướng giá trị cho thanh niên sinh viên Việt Nam hiện nay. - Hội thảo: "Giáo dục đ o đức cho học sinh, sinh viên ở nước ta: thực tr ng và giải pháp"do Hội Khoa học Tâm lý - Giáo dục Việt Nam tổ chức [30 đã thu hút sự tham gia của đông đảo các chuyên gia, các nhà khoa học 11 tâm lý, giáo dục. Phần lớn các ý kiến cho rằng, nguyên nhân chủ yếu của những biểu hiện suy thoái đạo đức của một bộ phận học sinh, sinh viên, thanh niên nước ta hiện nay là do sự buông lỏng trong việc quản lý giáo dục con cái của gia đình; việc giáo dục đạo đức trong nhà trường từ bậc phổ thông đến đại học; đó còn do tác động từ mặt trái của môi trường kinh tế - xã hội; của toàn cầu hóa và hội nhập quốc tế. - "Sự lựa chọn các giá trị đ o đức và nhân văn trong định hướng lối sống" của Huỳnh Văn ơn [69 đã khảo sát 874 sinh viên từ các trường đại học tại thành phố Hồ Chí Minh. Từ số liệu khảo sát, đề tài đánh giá sự lựa chọn các giá trị đạo đức nhân văn của sinh viên chưa rõ ràng, còn dao động, tồn tại nhiều thái độ tiêu cực ở một bộ phận không nhỏ sinh viên và còn chưa thống nhất giữa nhận thức với thái độ, hành vi. Đề tài cũng nêu một số kiến nghị như: cần xây dựng mô hình nhân cách chuẩn mực, một thang giá trị rõ ràng để định hướng cho sinh viên; chú trọng giáo dục những giá trị đạo đức nhân văn, thực hiện công tác giáo dục bằng nhiều hình thức và phải phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi. - "Thanh niên và lối sống của thanh niên iệt am trong quá trình đổi mới và hội nhập quốc tế của Phạm Hồng Tung [84 đã dựa trên cơ sở khảo sát thực tế và bằng nhiều nguồn tài liệu khác nhau, với cách tiếp cận đa ngành, cuốn sách đã giúp cho chúng ta có cách nhìn khá toàn diện về thanh niên, lối sống thanh niên nói chung, sinh viên nói riêng. Những khuyến nghị khoa học cũng như những giải pháp cơ bản nhằm xây dựng lối sống mới cho thanh niên Việt Nam hiện nay được tác giả trình bày trong cuốn sách là tài liệu hữu ích để NC tham khảo khi phân tích đặc điểm sinh viên ngành y cũng như việc đề xuất giải pháp giáo dục đạo đức cho sinh viên ngành y khu vực Nam Bộ nước ta hiện nay. - Liên quan trực tiếp đến vấn đề giáo dục đạo đức cho sinh viên Việt Nam hiện nay có cuốn: "Giáo dục với việc hình thành và phát triển nhân cách 12 sinh viên" của Hoàng Anh [1]. Trong cuốn sách này, tác giả đã tập trung phân tích thực trạng đạo đức sinh viên Việt Nam, chỉ ra tầm quan trọng, nội dung, yêu cầu của giáo dục đạo đức cho sinh viên trong các trường đại học, cao đẳng hiện nay ở nước ta. - " ấy vấn đề về đ o đức học mác x t và xây dựng đ o đức trong điều iện inh tế thị trường ở iệt am hiện nay của tác giả Nguyễn Thế Kiệt [39]. Tuy không bàn trực tiếp đến giáo dục đạo đức cho sinh viên, nhưng phần lý luận về đạo đức học mác xít và xây dựng đạo đức trong điều kiện kinh tế thị trường ở nước hiện nay lại có giá trị tham khảo nhất định cho NCS trong khi phân tích những nhân tố tác động đến giáo dục đạo đức cho sinh viên ngành y cũng như nội dung đạo đức cần giáo dục cho đối tượng này. - "Giáo dục đ o đức mới cho sinh viên trong điều iện inh tế thị trường ở iệt am hiện nay" của Lương Gia an, Nguyễn Thế Kiệt [2], hai tác giả đã có những luận giải khá thuyết phục về tầm quan trọng và nội dung giáo dục đạo đức mới cho sinh viên trong điều kiện kinh tế thị trường ở Việt Nam hiện nay chương 1 cũng như việc chỉ ra thực trạng vấn đề giáo dục đạo đức mới cho sinh viên chương 2 trên cơ sở đó đề ra phương hướng và giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức mới cho sinh viên trong điều kiện kinh tế thị trường ở Việt Nam hiện nay chương 3 . Cho dù những kiến giải này không gắn trực tiếp với sinh viên ngành y nhưng những gì mà NC kế thừa được trong cuốn sách này góp phần không nhỏ trong quá trình thực hiện luận án. - Hội thảo khoa học: "Công tác giáo dục đ o đức, lối sống cho học sinh, sinh viên" của Bộ Giáo dục và Đào tạo [9 đã thu hút sự quan tâm của đông đảo các nhà khoa học, các nhà quản lý giáo dục tham gia, có 41 bản tham luận được trình bày tại Hội thảo lần này, trong số đó có nhiều bài đề cập trực tiếp đến vấn đề giáo dục đạo đức sinh viên Việt Nam hiện nay. Trong số các tham luận trên, chỉ có một tham luận của Trường Cao đẳng Y tế Thái Bình “Thực trạng đạo đức, lối sống của sinh viên và công tác giáo dục 13 đạo đức, lối sống” ít nhiều có đề cập đến vấn đề giáo dục đạo đức cho sinh viên ngành y. Điều này một lần nữa cho thấy những nghiên cứu liên quan đến giáo dục đ o đức cho sinh viên ngành y cần phải được đầu tư nhiều hơn nữa. Ngoài các công trình trên, trong một số báo cáo, như: “Tổng quan tình hình sinh viên và công tác hội và phong trào sinh viên nhiệm kỳ VII (20032008)” của Trung ương Hội Sinh viên Việt Nam [81 ; “Tổng quan tình hình thanh niên, công tác Hội Liên hiệp Thanh niên Việt Nam và phong trào thanh niên nhiệm kỳ 2005 -2010” của Nguyễn Phước Lộc [45 đã cung cấp những số liệu sát thực phản ánh thực trạng đạo đức của thanh niên qua kết quả điều tra Tổng quan tình hình thanh niên công tác oàn và Hội sinh viên Việt Nam, theo đó đề xuất một số kiến nghị với Đảng, Nhà nước và các cấp, các ngành nhằm đẩy mạnh công tác Hội Sinh viên Việt Nam và Hội Liên hiệp Thanh niên Việt Nam và phong trào thanh niên trong việc nâng cao các giá trị đạo đức xã hội cho sinh viên. Tóm lại, các công trình khoa học hay một số văn bản trên đây từ góc độ này hay góc độ khác đã đề cập đến vấn đề đạo đức, đạo đức sinh viên, giáo dục đạo đức cho sinh viên nói chung, nhưng vẫn còn quá ít các công trình khoa học đi sâu vào một lĩnh vực nghề nghiệp cụ thể, chẳng hạn như đạo đức sinh viên ngành y. Đặc biệt trong số các công trình trên, thậm chí ngoài các công trình đã được đề cập đến ở đây, có thể nói chưa c một công trình nào đề cập đến vấn đề giáo dục đ o đức cho sinh viên hu vực am ộ nước ta hiện nay ẫu sao lý luận chung về đạo đức cũng như những khảo cứu về đạo đức sinh viên, giáo dục đạo đức cho sinh viên đã được đề cập đến ở đây là những tư liệu hết sức quý giá để NC kế thừa trong quá trình thực hiện luận án của mình. 1.2. NHỮNG NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN ĐẾN ĐẠO ĐỨC NGÀNH Y VÀ THỰC TRẠNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO SINH VIÊN NGÀNH Y NÓI CHUNG, SINH VIÊN NGÀNH Y KHU VỰC NAM BỘ NÓI RIÊNG o với các công trình nghiên cứu về đạo đức, đạo đức sinh viên, giáo dục đạo đức cho sinh viên thì những nghiên cứu và khảo sát điều tra những gì 14 liên quan đến đạo đức ngành y và giáo dục đạo đức cho sinh viên ngành y có số lượng khiêm tốn hơn, cho dù đây là một trong những vấn đề hết sức cấp thiết cả về lý luận cũng như thực tiễn, nhất là đối với sự phát triển bền vững của đất nước. Không chỉ ở Việt Nam, từ xưa đến nay không ít nước trên thế giới đã rất quan tâm đến vấn đề y đức. Nhiều lời thề, di huấn, nhiều điều luật hay tuyên ngôn có giá trị của các cá nhân hay tổ chức nói về y đức có tác dụng to lớn trong việc giáo dục và rèn luyện y đức cho sinh viên các trường y - dược. Chúng ta có thể tìm thấy những giáo huấn về y đức trong triết học Trung Hoa cổ đại, hay trong tập kinh vêđa của Ấn Độ. Đặc biệt ở Hy Lạp cổ đại, người thầy thuốc nổi tiếng Hyppocrate 460-377 - người được mệnh danh là ông tổ của Tây y với lời thề y đức nổi tiếng suốt muôn đời. Trong thế kỷ XX, đạo đức nghề y được nghiên cứu nhiều ở Liên Xô và một số nước Đông u. Năm 1926 L.I.Đembô và . .Vônghe đã xuất bản tập chuyên luận về y đức. Năm 1965, cuốn ác thầy thuốc anh h ng iên ô của M.K.Cudơnin đã kể lại những tấm gương của các bác sĩ Liên Xô trong sự nghiệp bảo vệ và xây dựng đất nước. Những tấm gương y đức này có tác dụng giáo dục hết sức to lớn đối với các thế hệ thầy thuốc Xô viết sau này. Năm 1986, nhà xuất bản Y học (Hà Nội) có dịch ra tiếng Việt cuốn o đức Y học của M.E Telesvskaia - N.I. Pogibko. Cuốn sách là tài liệu tham khảo quý báu cho những ai quan tâm đến đạo đức y học cũng như giáo dục đạo đức nghề nghề cho ngành y. Một số nội dung y đức được các tác giả đề cập đến trong công trình này như: đạo đức giữa người thầy thuốc với bệnh nhân; giữa thầy thuốc với thầy thuốc...) là tài liệu tham khảo bổ ích cho những ai liên quan đến công tác giáo dục đạo đức cho sinh viên ngành y [70]. Từ một tài liệu mà NC tiếp cận được năm 1996, Đại học Y khoa Glassgow nh đã thực hiện nghiên cứu đánh giá hiệu quả 3 năm chương trình mới giảng đạo đức y học lấy học viên làm trung tâm, dạy theo vấn đề 15 P L và chương trình lồng ghép đạo đức y học vào các vòng lâm sàng. Điều này cho thấy các trường đại học y khoa trên thế giới rất quan tâm đến giáo dục đạo đức cho sinh viên ngành y. Tám năm sau năm 2004 , cũng tại Đại học Y khoa Glassgow này, Goldie J. tiến hành một nghiên cứu với 238 sinh viên năm thứ nhất để đánh giá tác động của chương trình đến hành vi mong muốn của sinh viên khi gặp những vấn đề khó khăn về đạo đức y học. Kết quả nghiên cứu cho thấy chương trình ở năm thứ nhất có ảnh hưởng tích cực đến sinh viên nhiều hơn là các năm khác. Đây là một gợi mở quý báu cho Việt Nam khi sắp xếp thứ tự các môn học cho sinh viên ngành y. Năm 2006, Mattick K. và cộng sự đã tiến hành điều tra tại 28 trường Đại học Y của Anh xem việc thực hiện khuyến cáo của “Hội giảng viên đạo đức y học và luật trong các trường y của nh” về dạy và học đạo đức y học đã được thực hiện như thế nào trong 7 năm 1999 - 2006. Nghiên cứu này cho thấy đã có sự thay đổi rõ rệt trong họat động tổ chức dạy - học đạo đức y học theo khuyến cáo của Hội giảng viên. Theo kết quả điều tra, có bốn chủ đề được giảng đầy đủ nhất là: trung thực, giao tiếp tốt, bảo mật, cái chết; bốn chủ đề được giảng ít nhất là: nghiên cứu, di truyền học, nhiệm vụ của bác sĩ và phân bổ nguồn lực. Năm 1994, Miyasaka M. và cộng sự đã gửi bộ câu hỏi qua bưu điện đến 206 trường y ở Trung Quốc, Hồng Kông, Đài Loan, Mông Cổ, Hàn Quốc, Philippines, Thái Lan, Indonesia, Malaysia, Singapore, Srilanka, Australia, New Zeland và nhận được phản hồi từ 100 trường. Kết quả: 89 trường có các khóa học dạy đạo đức y học bằng hình thức lồng ghép vào các bài học chuyên môn [37]. Ở Việt Nam, các nghiên cứu về y đức và giáo dục y đức cho sinh viên ngành y tuy chưa thật nhiều, chưa đáp ứng yêu cầu thực tiễn đặt ra nhưng những quan điểm định hướng của Đảng và Nhà nước ta, những công trình nghiên cứu y đức đã góp phần quan trọng trong giáo dục đạo đức cho sinh viên ngành y. 16 Trong Thư g i Hội nghị tế toàn quốc ngày 55, Chủ tịch Hồ Chí Minh đã căn dặn người thầy thuốc phải có y đức: ương y phải như từ m u và phải thật thà đoàn ết xây dựng nền y học hiện đại. Nghị quyết 46-NQ/TW ngày 23/2/2005 của Bộ Chính trị về công tác bảo vệ chăm s c và nâng cao sức khỏe nhân dân trong tình hình mới đã chỉ rõ: Nghề y là một nghề đặc biệt, cần được tuyển chọn, đào tạo, sử dụng và đãi ngộ đặc biệt. Mỗi cán bộ, nhân viên y tế phải không ngừng nâng cao đạo đức nghề nghiệp và năng lực chuyên môn, xứng đáng với sự tin cậy và tôn vinh của xã hội, thực hiện lời dạy của Chủ tịch Hồ Chí Minh: “Người thầy thuốc giỏi đồng thời phải là người mẹ hiền”. Gần đây tại Đại hội lần thứ XI, Đảng ta yêu cầu cán bộ, nhân viên ngành y tế phải “Nâng cao y đức, đấu tranh đẩy lùi tiêu cực trong hoạt động khám, chữa bệnh” [16, tr.230]. Tại Đại hội lần thứ XII, một lần nữa Đảng ta nhấn mạnh: “Tăng cường đào tạo, phát triển nguồn nhân lực y tế cả về số lượng và chất lượng. Nâng cao trình độ chuyên môn, trách nhiệm và y đức của đội ngũ cán ộ y tế người trích nhấn mạnh ” [19, tr.302]. Nghiên cứu về y đức và giáo dục y đức cho sinh viên, chúng ta không thể không nhắc đến những đóng góp của G Ngô Gia Hy trong lĩnh vực này. Năm 1995, ông cho xuất bản cuốn nền y học và văn h a iệt gu n gốc của y đức ự đ ng g p của am (Nxb Y học 1995 . Cuốn sách đề cập đến những yêu cầu đạo đức trong việc khám chữa bệnh của người thầy thuốc. ốn năm sau năm 1999 ông tiếp tục thu hút bạn đọc bằng cuốn: đức và đức sinh học ngu n gốc và sự phát triển [35]. Không dừng lại việc trình bày những vấn đề lý luận chung về đức và đức sinh học ông còn đi sâu, phân tích, chỉ ra những yêu cầu đạo đức đối với người thầy thuốc trong điều kiện kinh tế thị trường, trong điều kiện của cuộc cách mạng công nghệ hiện đại. Tác giả cuốn sách đã có những suy tư, chia sẻ hết sức tâm huyết và đầy trách nhiệm đối với người thầy thuốc khi trong người họ duyên và nợ, hành và thức luôn luôn song hành, đấu tranh với nhau trong suy nghĩ và việc làm của họ, nhất là giữa đạo đức nghề nghiệp với lợi ích kinh tế. 17
- Xem thêm -

Tài liệu liên quan