Tài liệu Tổ chức hoạt động ôn tập, củng cố và kiểm tra đánh giá trong dạy học chương điện học và điện từ học vật lý 9 theo hình thức b learning (tt)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐỖ NGỌC HOÀI NAM T CH HO Đ Ô T C V KI TRA Đ Đ THEO B-LEARNING ,C Demo Version - Select.Pdf SDK Chuyên ngành: Lý luận và Phương pháp dạy học bộ môn Vật lý M : 60 14 01 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Người hướng dẫn khoa học PGS. TS. TRẦN HUY HOÀNG HUẾ, NĂM 2014 i 9 LỜI CAM ĐOAN ôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi, các số liệu và kết quả nghiên cứu trong luận văn là trung thực và chưa từng công bố trong bất kì công trình nào khác. Tác giả Đỗ Ngọc Hoài Nam Demo Version - Select.Pdf SDK ii Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau đại học, Quý thầy cô giáo Khoa vật lí Trường Đại học Sư phạm Huế đã tạo mọi điều kiện giúp đỡ trong suốt thời gian học tập. Tôi xin bày tỏ lòng cảm ơn chân thành và sâu sắc nhất đến PGS. TS. Trần Huy Hoàng đã tận tình hướng dẫn và giúp đỡ tôi trong suốt quá trình thực hiện luận văn. Tôi cũng xin cảm ơn sự giúp đỡ của Quý thầy cô giáo tham gia giảng dạy trong suốt quá trình học tập. Tôi xin được cảm ơn sự nhiệt tình giúp đỡ của Ban giámDemo hiệu vVersion à các th-ầySelect.Pdf cô TrườngSDK THCS Hồ Thị Hương, thị xã Long Khánh, tỉnh Đồng Nai đã tạo mọi điều kiện thuận lợi trong suốt thời gian thực nghiệm sư phạm. Tôi xin được cảm ơn các bạn cùng lớp đã giúp đỡ, đóng góp nhiều ý kiến quý báu trong suốt thời gian thực hiện đề tài này. Cuối cùng, tôi xin gởi lời cảm ơn đến gia đình, bạn bè đã giúp đỡ và động viên tôi trong suốt quá trình học tập và thực hiện đề tài. Tác giả Đỗ Ngọc Hoài Nam iii iii MỤC LỤC Trang Trang phụ bìa ........................................................................................................... i Lời cam đoan........................................................................................................... ii Lời cảm ơn ............................................................................................................. iii Mục lục ................................................................................................................... 1 Danh mục các chữ viết tắt........................................................................................ 4 Danh mục các bảng, biểu đồ và đồ thị ..................................................................... 5 M ĐẦU ................................................................................................................ 7 . o chọn đề tài ................................................................................................. 7 2. Lịch sử vấn đề nghiên cứu ................................................................................... 8 . ục tiêu nghiên cứu của đề tài .......................................................................... 10 . iả thuyết khoa học của đề tài ........................................................................... 10 5. Nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài ......................................................................... 10 . Đối tượng nghiên cứu của đề tài ........................................................................ 10 7. hạm vi nghiên cứu ........................................................................................... 10 . hương há nghiên cứu của đề tài.................................................................... 11 Demo Version - Select.Pdf SDK 9. Những đóng gó của đề tài ................................................................................ 12 10. Cấu trúc luận văn ............................................................................................. 12 NỘI DUNG .......................................................................................................... 13 CHƯƠNG 1: CƠ S LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG ÔN TẬP, CỦNG CỐ VÀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ THEO B-LEARNING ..................................................................................................... 13 1.1. Hoạt động ôn tập, củng cố và kiểm tra đánh giá .............................................. 13 . . . oạt động ôn tậ trong ạy học........................................................................ 13 . . . . Khái niệm ôn tập....................................................................................... 13 . . .2. ai trò, mục đích của ôn tập ..................................................................... 13 . .2. oạt động củng cố kiến thức trong ạy học .................................................... 14 . .2. . Khái niệm củng cố .................................................................................... 14 1.1.2.2. Vị trí của củng cố kiến thức trong quá trình ạy học ................................. 15 . .2. . hân loại hoạt động củng cố kiến thức ...................................................... 15 . . . ác hình thức của ôn tậ , củng cố kiến thức ................................................... 16 1 . . . . ác hình thức ôn tập ................................................................................. 16 . . .2. ác hình thức củng cố kiến thức ............................................................... 18 1.1.4. oạt động kiểm tra đánh giá ............................................................................. 19 . . . . Khái niệm về kiểm tra đánh giá ................................................................. 19 1.1.4.2. Mục đích của việc kiểm tra đánh giá ......................................................... 20 . . . . nghĩa của việc kiểm tra đánh giá ........................................................... 20 . . . . êu cầu sư hạm của việc kiểm tra đánh giá ............................................. 21 . . .5. ác hình thức kiểm tra đánh giá ................................................................ 22 . .5. .2. ối quan hệ giữa ôn tậ , củng cố và kiểm tra đánh giá ................................. 23 ô hình B-Learning ....................................................................................... 23 .2. . Khái niệm b-Learning........................................................................................ 23 .2.2. ấu trúc của b-Learning .................................................................................... 25 .2. . hế mạnh của b- earning so với ạy học truyền thống face-to-face trong hoạt động ôn tậ , củng cố và kiểm tra đánh giá......................................................... 27 . . Xây ựng và tổ chức hoạt động ôn tập, củng cố và kiểm tra đánh giá theo b-Learning ............................................................................................................. 28 1.3.1. guyên tắc và tiêu chí xây ựng mô hình b-Learning ................................... 28 . .2. Quy trình xây Version ựng bài học theo mô hình B-Learning ................................... 32 Demo - Select.Pdf SDK . . . Quy trình tổ chức hoạt động ôn tậ , củng cố và kiểm tra đánh giá theo mô hình B-Learning............................................................................................................ 33 . . hực trạng khai thác và sử ụng internet trong hoạt động ôn tập, củng cố và kiểm tra đánh giá ở một số trường . . . trường .............................................................. 38 hực trạng hoạt động ôn tậ , củng cố và kiểm tra đánh giá ở một số .............................................................................................................. 38 1.4.2. hực trạng khai thác và sử ụng internet trong ạy học ở một số trường ..... 40 1.5. Kết luận chương .......................................................................................... 42 CHƯƠNG 2: XÂY DỰNG HỆ THỐNG E-LEARNING VÀ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG ÔN TẬP, CỦNG CỐ VÀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ CHƯƠNG ĐIỆN HỌC VÀ ĐIỆN TỪ HỌC THEO B-LEARNING .............................................. 45 2.1. Vị trí, đặc điểm của chương Điện học và Điện từ học Vật l 9 THCS ............. 45 2.2. Tổ chức hoạt động ôn tập, củng cố và kiểm tra đánh giá theo hình thức dạy học truyền thống .......................................................................................................... 47 2.2. . ổ chức hoạt động ôn tậ , củng cố và kiểm tra đánh giá trong mỗi tiết ạy 47 2 2.2.2. ổ chức hoạt động ôn tậ , củng cố và kiểm tra đánh giá trong tiết ôn tậ ... 48 2.3. Tổ chức hoạt động ôn tập, củng cố và kiểm tra đánh giá một số bài trong chương Điện học và Điện từ học ật l theo mô hình B-Learning ...................... 50 2. . . iới thiệu hệ thống E- earning Điện học - Điện từ học ật l 2. .2. ...... 50 ận ụng mô hình b- earning trong hoạt động ôn tậ , củng cố và kiểm tra đánh giá chương Điện học và Điện từ học ật l 9 .................................................. 60 2.3.2.1. ác yêu cầu về kỹ năng và hương há ................................................... 60 2.3.2.2. Vận hành mô hình b-Learning trong hoạt động ôn tập, củng cố và kiểm tra đánh giá chương Điện học và Điện từ học ật l 9 ................................................ 61 2.4. Tiến trình tổ chức hoạt động ôn tập, củng cố và kiểm tra đánh giá một số bài trong chương Điện học và Điện từ học ật l theo mô hình b-Learning ............. 62 2. . . iến trình tổ chức hoạt động ôn tậ , củng cố và kiểm tra đánh giá trong mỗi tiết ạy ........................................................................................................................... 62 2. .2. iến trình tổ chức hoạt động ôn tậ , củng cố và kiểm tra đánh giá trong tiết ôn tậ ............................................................................................................................. 70 2.5. Kết luận chương 2 .......................................................................................... 78 CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM ....................................................... 80 3.1. Mục đích của thực nghiệm -sưSelect.Pdf hạm ................................................................ 80 Demo Version SDK .2. Đối tượng của thực nghiệm sư hạm............................................................... 80 3.3. Nội dung của thực nghiệm sư hạm ................................................................ 80 . . hương há thực nghiệm sư hạm ................................................................ 81 . . . hương há điều tra ......................................................................................... 81 . .2. hương há quan sát giờ học ................................................................... 81 . . . hương há thống kê toán học ....................................................................... 82 3.5. Kết quả thực nghiệm sư hạm......................................................................... 82 .5. . hận xét chung về tiến trình ạy học ............................................................... 82 .5.2. Kết quả kiểm tra, đánh giá ................................................................................ 83 .5. . Đánh giá kết quả thực nghiệm sư hạm ........................................................... 87 .5. . Kiểm định giả thuyết thống kê.......................................................................... 88 3.6. Kết luận chương .......................................................................................... 89 KẾT LUẬN CHUNG CỦA LUẬN VĂN ............................................................ 91 TÀI LIỆU THAM KH O ................................................................................... 93 PHỤ LỤC 3 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết đầy đủ Viết tắt Blended Learning B-Learning ông nghệ thông tin CNTT ông nghệ thông tin và truyền thông CNTT & TT Đại học sư hạm Đ Đối chứng Đ Electronic Learning E-Learning iáo viên GV Học sinh HS Khoa học kỹ thuật KHKT ách giáo khoa SGK ách giáo viên SGV hực nghiệm TN hực nghiệm sư hạm TNSP Demo Version - Select.Pdf SDK Trung học cơ sở THCS Trung học phổ thông THPT Thứ tự TT 4 DANH MỤC CÁC B NG, BIỂU ĐỒ VÀ ĐỒ THỊ Trang Bảng 1.1. Nhận thức của GV về việc hướng dẫn HS ôn tập, củng cố ................... 39 Bảng 1.2. Mức độ sử dụng mạng internet của HS THCS ....................................... 40 Bảng 1.3. Những khó khăn gặp phải khi sử dụng internet của HS .......................... 41 Bảng . . ác mức độ thường xuyên sử dụng internet của GV............................... 41 Bảng 1.5. Những khó khăn gặp phải khi sử dụng internet của GV ......................... 42 Bảng 3.1. Bảng thống kê các điểm số (Xi) của bài kiểm tra ................................... 84 Bảng 3.2. Bảng hân hối tần suất ......................................................................... 84 Bảng 3.3. Bảng hân hối tần suất lũy tích ............................................................ 85 Bảng 3.4. Bảng hân loại HS theo học lực ............................................................. 86 Bảng 3.5. Bảng tổng hợ các tham số .................................................................... 87 Biểu đồ 3.1. Biểu đồ hân bố điểm của hai nhóm Đ và ................................. 84 Biểu đồ 3.2. Biểu đồ hân hối tần suất điểm của hai nhóm Đ và ................ 85 Demo Version - Select.Pdf SDK Biểu đồ 3.3. Biểu đồ hân hối tần suất luỹ tích của hai nhóm ............................. 86 Biểu đồ 3.4. Biểu đồ hân loại theo học lực của hai nhóm .................................... 87 Đồ thị . . Đồ thị hân hối tần suất của hai nhóm ............................................... 85 Đồ thị .2. Đồ thị hân hối tần suất luỹ tích của hai nhóm .................................. 86 5 DANH MỤC CÁC HÌNH NH, SƠ ĐỒ Trang ình . - ình ảnh mô hình b-Learning ............................................................... 25 ình .2 - Cấu trúc của b-Learning........................................................................ 25 ình . - ác mức độ của mô hình b-Learning.................................................... 26 ình . - Hệ thống các nguyên tắc trong dạy học ................................................. 29 ình .5 - ơ đồ những nguyên tắc xây ựng bài giảng e-Learning ....................... 30 ình . - ơ đồ những nguyên tắc thiết kế bài giảng điện tử ................................ 31 ình .7 - ơ đồ những nguyên tắc thiết kế nội ung bài ạy môn ật l .............. 31 ình . - Quy trình thiết kế bài học theo mô hình b-Learning .............................. 33 ình 2. - Cấu trúc hần Điện học Vật l ........................................................... 46 ình 2.2 - Giao diện của hệ thống e- earning Điện học - Điện từ học ................... 51 ình 2. - anh sách đăng kí thành viên của hệ thống e-Learning ................... 52 ình 2. - ơ đồ quy trình tham gia khoá học trực tuyến tronghệ thống e-Learning ..... 52 ình 2.5 - Cấu trúc cụ thể của chủ đề 1, 2, 3, 4 ...................................................... 53 ình 2. - Cấu trúc cụ thể của chủ đề Kiểm tra chương, học kỳ ............................. 53 Demo Version - Select.Pdf SDK ình 2.7 - Bài giảng điện tử đồng bộ vi eo, sli e và bảng nội dung ...................... 54 ình 2. - âu hỏi l thuyết trong mo ule “Ô U Ế ” .................... 55 ình 2. - Bài tập trắc nghiệm trong mo ule “Ô ình 2. 0 - Bài tập tự luận trong mo ule “Ô ình 2. B B - Một số bài tậ làm thêm trong mo ule “Ô ” ....................... 57 ”............................. 57 B ” .............. 58 ình 2. 2 - Giao diện bài thi trực tuyến (bài trắc nghiệm) ..................................... 59 ình 2. - Giao diện bài thi trực tuyến (bài tự luận)............................................. 60 ình 2. - hương án vận hành bài ạy b-Learning ............................................. 61 6 M ĐẦU 1. Lý do chọn đ tài rong thời đại ngày nay, công nghệ thông tin và truyền thông (CNTT & TT) đóng vai trò quan trọng trong hầu hết các lĩnh vực của đời sống x hội. iệc á ụng các thành tựu của khoa học kỹ thuật (KHKT) - công nghệ thông tin (CNTT) ngày càng đi vào cuộc sống, đặc biệt trong gành iáo ục, nó không những hỗ trợ cho cách ạy học truyền thống mà còn tạo ra hình thức, hương há học tập mới. Để làm được điều đó, việc học không chỉ còn giới hạn trong nhà trường mà đ được mở rộng hơn về không gian, thời gian và đa ạng hơn về hình thức tổ chức. Với nhiều ưu điểm nổi bật, Electronic Learning (E-Learning) được xem như là một giải há hữu hiệu cho nhu cầu “ ọc mọi nơi, học mọi lúc, học mọi thứ, học mềm dẻo, học một cách mở và học suốt đời” [15] của mọi người và trở thành một xu hướng tất yếu trong giáo ục và đào tạo hiện nay, tạo ra những thay đổi lớn trong hoạt động dạy và học. uy nhiên, việc á ụng e- earning vào tình hình thực tế giảng dạy đang gặp nhiều khó khăn, chưa mang lại hiệu quả cao. Đồng thời, e-Learning vẫn Demo Version - Select.Pdf SDK chưa thể phủ nhận vai trò chủ đạo của các hình thức dạy học trên lớ , máy tính vẫn chưa thể thay thế hoàn toàn được phấn trắng, bảng đen. ội ung kiến thức vật l ở cấp trung học cơ sở (THCS) chủ yếu là vật l thực nghiệm, trong đó có sự kết hợ giữa quan sát, thí nghiệm và suy luận l thuyết để đạt được sự thống nhất giữa l luận và thực ti n. hiều nội ung vật l trong chương trình hổ thông khá trừu tượng, có những nội ung vật l giáo viên ( không thể hình thành chỉ b ng suy luận l thuyết, không thể chỉ “ ạy chay” mà hải quan sát, hân tích hiện tượng, sử ụng thí nghiệm uy nhiên, không hải bất kì thí nghiệm nào cũng có thể thực hiện được vì nhiều l vì vậy o khác nhau, hải có biện há kỹ thuật thay thế để trực quan hóa các sự kiện, hiện tượng vật l đó. Học kiến thức mới cũng quan trọng nhưng việc ôn tập, củng cố kiến thức và kiểm tra đánh giá lại càng quan trọng hơn. khâu này thì không chỉ có ì vậy, việc GV tổ chức thực hiện tốt nghĩa giú người học nắm vững các khái niệm và kiến 7 thức đ học, đạt được mục tiêu ạy học, mà còn là một cơ hội giú người học hát triển được nhiều kỹ năng học tậ cơ bản (kỹ năng hân tích, tổng hợ , khái quát hóa, hệ thống hóa kiến thức . goài ra, học sinh (HS) cũng có thể hát triển được một số kỹ năng sống khác thông qua việc trực tiếp tham gia vào quá trình, ôn tập củng cố bài ạy (kỹ năng tổ chức, quản l , hợ tác, giải quyết vấn đề . Để giải quyết những vấn đề trên, ạy học theo mô hình Blended Learning (B-Learning) với sự hỗ trợ của e- earning hoàn toàn mang tính khả thi. iện nay, những giải há học trên mạng internet ưới các hình thức như website, blog, đang ần hình thành và hát triển, có thể thấy được những kết quả hết sức khả quan từ các mô hình này. uy nhiên, tất cả mới chỉ ừng lại ở mức hỗ trợ người học tự o trong việc ôn tập, củng cố kiến thức, kiểm tra đánh giá, luyện tậ cho các kỳ thi hay cung cấ kiến thức mới chứ chưa có một mô hình ạy học thực sự á ụng trong nhà trường hổ thông. ì vậy, cần hải đưa ra những giải há cho vấn đề này, một trong số đó chính là học tích hợ hay còn gọi là Blen e Learning - để chỉ các mô hình học kết hợp giữa hình thức lớp học truyền thống và các giải há e-Learning. iệc nghiên cứu hát triển những mô hình học tậ trực Demo Version - Select.Pdf SDK tuyến là nhiệm vụ quan trọng trong giáo ục hiện nay. Xuất hát từ những lí o trên, chúng tôi tiến hành nghiên cứu đề tài: ập, củng cố và kiểm ra á Điện họ ậ 9 theo B-Lear i iá trong d y học ươ ”. 2. Lịch sử vấn đ nghiên cứu Nhiều nhà giáo ục trong và ngoài nước đ quan tâm đến đề tài ạy học kết hợp với internet, một số tác hẩm đ đề cậ đến việc dạy học theo hướng đề cao vai trò chủ thể của HS, dạy học trong sự hợ tác nh m tăng cường tính tích cực, tự lực của người học. uận văn thạc sĩ “Thiết kế website hỗ trợ học sinh tự ôn tập và kiểm tra, đánh giá kiến thức phần Mắt và Các dụng cụ quang học Vật lý 11 nâng cao” của Nguy n ăn Đức, Đ hái guyên - 2010 [4]. Luận văn gó hần bổ sung, hệ thống hoá các l luận về việc ôn tậ theo quan điểm của l luận dạy học hiện đại cũng như vận dụng l luận này và trong việc xây ựng website về nội ung ôn tậ và kiểm tra, đánh giá. 8 Khóa luận tốt nghiệ “Xây dựng mô hình học kết hợp (Blended - Learning) và thử nghiệm với Sakai CLE” của Nguy n Thị Di m H ng và Bùi guy n Minh Hải của trường Đ . ồ hí inh - khoa ông ghệ hông in - 2011 [7]. Đề tài xây ựng mô hình học kết á dụng cho ngữ cảnh của các trường đại học ở Việt Nam dựa trên môi trường cộng tác học tập chung LMS Sakai - là một môi trường Web mở, được xây dựng b ng ngôn ngữ lậ trình Java rất linh hoạt và sử dụng. Khóa luận tốt nghiệ “Xây dựng mô hình học kết hợp để d y inh học 1 T T) nâng cao với ự hỗ trợ c a phần m m Đ oodle” của hạm Xuân am, à ội - 2010 [15]. Khóa luận đưa ra mô hình học kết hợ với sự hỗ trợ của hần mềm oo le. uận văn thạc sĩ “Xây dựng và ử dụng mô hình học t ch hợp trong d y học ch ng iện t ch - T tr ng ật l 11” của guy n Quang rung, Đ uế - 2011 [27]. Luận văn nghiên cứu cách xây ựng và sử dụng mô hình học tích hợ trong ạy học vật l . uận văn thạc sĩ “Tổ chức ho t động tự học cho học sinh trong d y học phần “Quang hình học” ật lý 11 T Thị Lan Ngọc, Đ T theo mô hình B-Learning” của guy n uế - 2012 [18]. Luận văn nghiên cứu cách tổ chức hoạt động Demo Version - Select.Pdf SDK tự học theo mô hình b-Learning trong ạy học vật l . Luận văn thạc sĩ “Thiết kế d y học trực tuyến ch trong mặt phẳng ình học 10 - T ng ph ng pháp tọa độ T” của Phạm Hồng Hạnh, Đ SP hái guyên - 2009 [5]. Luận án đ đề xuất cách thiết kế dạy học trực tuyến. Luận án tiến sĩ “Nghiên cứu sử dụng th nghiệm với sự hỗ c a máy vi t nh trong d y học một số kiến thức C học và Nhiệt học trung học phổ thông” của Trần uy oàng, Đ Vinh - 2006 [9]. Luận án nghiên cứu sự hỗ trợ của máy vi tính trong dạy học vật l . ác nhà giáo ục đ đề cậ đến vấn đề máy vi tính kết hợp với dạy học trực tuyến e- earning như là một hình thức học tậ mới đ mang đến cho người học một môi trường học tậ hiệu quả với tinh thần tự giác và tích cực. uy nhiên, việc á ụng e- earning vào tình hình thực tế giảng ạy đang gặ nhiều khó khăn, chưa mang lại hiệu quả cao. Để giải quyết những vấn đề trên, ạy học theo mô hình bLearning với sự hỗ trợ của e- earning hoàn toàn mang tính khả thi. 9 3. M c tiêu nghiên cứu của đ tài Xây ựng được tiến trình tổ chức ạy học ôn tập, củng cố và kiểm tra đánh giá chương Điện học và Điện từ học Vật l theo hình thức b-Learning. 4. Giả thuyết hoa học của đ tài Nếu xây ựng được tiến trình tổ chức ạy học ôn tập, củng cố và kiểm tra đánh giá theo hình thức b- earning và vận dụng tiến trình trên vào chương Điện học và Điện từ học Vật l thì sẽ gó hần nâng cao hiệu quả ạy học ôn tập, củng cố và kiểm tra đánh giá. 5. Nhiệm v nghiên cứu của đ tài ghiên cứu cơ sở l luận và thực ti n của việc tổ chức hoạt động ôn tập, củng cố và kiểm tra đánh giá theo mô hình b-Learning. ghiên cứu, đánh giá thực trạng khai thác, vận ụng internet vào hoạt động ạy và học trong trường hổ thông hiện nay. ghiên cứu, ứng ụng hần mềm để ạy học vật l oo le vào xây ựng mô hình b- earning . Demo Version SDKhọc, Điện từ học ật l ghiên cứu nội ung cấu- Select.Pdf trúc chương Điện và xây ựng mô hình b- earning cho chương. ụng các kết quả nghiên cứu của đề tài vào ạy học ôn tập, củng cố và kiểm tra đánh giá một số bài trong chương Điện học và Điện từ học ật l 9, tiến hành thực nghiệm sư hạm (TNSP) để kiểm chứng tính hiệu quả của quá trình ạy học vật l theo hình thức b- earning theo hướng đề tài đ nêu. 6. Đ i tư ng nghiên cứu của đ tài ình thức tổ chức ạy học truyền thống và hình thức b-Learning. ấu trúc nội ung chương Điện học và Điện từ học ật l 9. 7. Phạm vi nghiên cứu Xây ựng mô hình b- earning để ạy học ôn tập, củng cố và kiểm tra đánh giá chương Điện học và Điện từ học trường ật l . 10 và tiến hành khảo sát thực nghiệm ở 8. Phương pháp nghiên cứu của đ tài . . ươ á i - ghiên cứu các văn kiện của Đảng, hà nước cũng như các chỉ thị của Bộ iáo ục và Đào tạo về nâng cao chất lượng giáo ục và đổi mới hương há ạy học. - ghiên cứu l luận của việc sử ụng máy vi tính và những ứng ụng của nó trong việc gó vật l ở - hần đổi mới hương há ạy học và nâng cao chất lượng ạy học . ghiên cứu công cụ và hương tiện hỗ trợ ạy học qua mạng internet như hần mềm Moodle và những ứng ụng trên mạng internet. - ghiên cứu chương trình, nội ung sách giáo khoa (SGK), sách giáo viên (SGV) ật l . . ươ và các tài liệu có liên quan. á i i - ìm hiểu, thăm ò thực trạng ạy học ôn tập, củng cố và kiểm tra đánh giá chương Điện học và Điện từ học ật l ở trường . - Điều tra tình hình sử ụng và khai thác mạng internet vào hoạt động ạy và học ở trườngDemo. Version - Select.Pdf SDK - rao đổi, thăm ò thái độ của thái độ của và đối với việc ạy và học qua mạng internet. . . iệm ư m - ử ụng các nguyên tắc và tiêu chí xây ựng mô hình b- earning để thiết kế một số bài học cụ thể. - iến hành hướng ẫn cách học tậ ôn tậ , củng cố và kiểm tra đánh giá kiến thức chương Điện học và Điện từ học ật l - ổ chức ở trường . , tiến hành thực nghiệm có đối chứng để đánh giá hiệu quả sử ụng mô hình b- earning trong ạy học ôn tập, củng cố và kiểm tra đánh giá chương Điện học và Điện từ học . . ươ - á ố k á ật l 9. ọc ựa vào số liệu thu thậ được, ùng hương há thống kê mô tả và thống kê kiểm định để hân tích, xử l kết quả . 11 - Kh ng định giả thuyết sự khác biệt giữa kết quả học tậ của nhóm đối chứng (Đ và nhóm thực nghiệm (TN) và đánh giá hiệu quả quá trình ạy học như giả thuyết khoa học đ đề ra. 9. Những đóng góp của đ tài - Xây ựng được mô hình b- earning ùng để ạy học sẽ gó nội ung, hương há , kích thích hứng thú học tậ của hần đổi mới , nâng cao hiệu quả ạy học ôn tập, củng cố và kiểm tra đánh giá chương Điện học và Điện từ học ật l 9. - ậ được sơ đồ biểu đạt tiến trình xây ựng kiến thức khoa học một số kiến thức về Điện học và Điện từ học ật l - iú hù hợ với trình độ của . lĩnh hội kiến thức một cách sâu sắc hơn, khả năng vận ụng kiến thức một cách chính xác, sáng tạo vào các tình huống khác. - Khắc hục những hạn chế về nội ung, hình thức và hoàn thiện ebsite ạy học trực tuyến. - Bổ sung tài liệu tham khảo cho ật l , sinh viên các trường ao đ ng sư hạm về tiến trình ạy học một số kiến thức về chương Điện học và Điện từ học theo hướng hát huy tính tích cực, tự chủ của há gó hần đổi mới hương Demo Version - Select.Pdf SDK ạy học, nâng cao chất lượng ạy học môn ật l ở các trường . 10. Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu và kết luận, nội dung của luận văn gồm 3 chương: hương : ơ sở l luận và thực ti n của việc tổ chức hoạt động ôn tập, củng cố và kiểm tra đánh giá theo b-Learning. hương 2: Xây ựng hệ thống e- earning và tổ chức hoạt động ôn tập, củng cố và kiểm tra đánh giá chương Điện học và Điện từ học theo b-Learning. hương : Thực nghiệm sư hạm. 12