Đăng ký Đăng nhập
Trang chủ Giáo dục - Đào tạo Cao đẳng - Đại học Tiểu luận lớp bồi dưỡng cán bộ quản lý phổ thông quản lý hoạt động của tổ chuyên...

Tài liệu Tiểu luận lớp bồi dưỡng cán bộ quản lý phổ thông quản lý hoạt động của tổ chuyên môn trường trung học phổ thông tân hiệp huyện tỉnh kiên giang

.DOC
28
127
124

Mô tả:

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA Lớp bồi dưỡng cán bộ Quản lý giáo dục tiểu học và trung học phổ thông tỉnh Kiên Giang TÊN TIỂU LUẬN : QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN TRƯỜNG THPT TÂN HIỆP, HUYỆN TÂN HIỆP, TỈNH KIÊN GIANG, NĂM HỌC 2015-2016 Học viên: Nguyễn Ngọc Minh Lý Đơn vị công tác: Trường THPT Tân Hiệp BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Kiên Giang, tháng /2016 1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA Lớp bồi dưỡng cán bộ Quản lý giáo dục tiểu học và trung học phổ thông tỉnh Kiên Giang TÊN TIỂU LUẬN : QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN TRƯỜNG THPT TÂN HIỆP, HUYỆN TÂN HIỆP, TỈNH KIÊN GIANG, NĂM HỌC 2015-2016 Học viên: Nguyễn Ngọc Minh Lý Đơn vị công tác: Trường THPT Tân Hiệp Kiên Giang, tháng 2 /2016 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP. HỒ CHÍ MINH PHIẾU CHẤM TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA Họ và tên :…………………………………………………………………………………. Lớp: …………………………………………………………Khóa ………..(20….- 20….) Tên đề tài: …………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………… ……............................................................................................................................................ HẬN XÉT VÀ CHO ĐIỂM TỪNG PHẦN Nhận xét 1. Lý do chọn đề tài (tối đa 1,0 điểm) 2. Phân tích tình hình thực tế (tối đa 4,0 điểm) 3. Kế hoạch hành động (tối đa 3,5 điểm) 4. Kết luận và kiến nghị (tối đa 1,0 điểm) 5. Hình thức trình bày (tối đa 0,5 điểm) 6. Nhận xét và đánh giá chung (Điểm số và chữ) ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… …. ………………………………………………………………… ..………………………………………………………… ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… ….…………………………………………………………… ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… TP. Hồ Chí Minh, ngày……tháng……năm 2015 Người chấm 3 Điểm (Ký và ghi rõ họ tên) LỜI CÁM ƠN Tiểu luận này em đã thực hiện hoàn thành đúng theo thời gian quy định theo chương trình lớp bồi dưỡng cán bộ quản lý trung học 2015 mở tại Kiên Giang. Trước tiên cho phép em bài tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Ban giám đốc Sở Giáo dục – Đào tạo Kiên Giang, Phòng Giáo dục chuyên nghiệp của Sở Giáo dục – Đào tạo Kiên Giang, quý thầy cô trường cán bộ quản lý TP Hồ Chí Minh đã tạo điều kiện cho em học tập, nâng cao nghiệp vụ chuyên môn trong công tác quản lý. Đặc biệt, em xin chân thành cảm ơn thầy Nguyễn Văn Tuấn trưởng phòng giáo dục và bồi dưỡng của Sở Giáo dục – Đào tạo Kiên Giang đã tạo điều kiện cho lớp học hoàn thành tốt nhiệm vụ. Em chân thành cảm ơn cô Tạ Thị Hoàng Oanh giáo viên trường cán bộ quản lý TP Hồ Chí Minh đã tận tình hướng dẫn em trong suốt quá trình viết tiểu luận tốt nghiệp. Cuối cùng em kính chúc quý Thầy, Cô dồi dào sức khỏe và thành công trong sự nghiệp cao quý. Trân trọng kính chào! Người viết tiểu luận Nguyễn Ngọc Minh Lý 4 MỤC LỤC NỘI DUNG 1. Lý do chọn chủ đề tiểu luận Trang 1 1.1. Lý do pháp lý 1 1.2. Lý do về lý luận 1 1.3. Lý do thực tiễn 2 2. Phân tích tình hình thực tế hoạt động của tổ chuyên môn trường THPT Tân Hiệp – Huyện Tân Hiệp – Tỉnh Kiên Giang 3 2.1. Khái quát về Trường THPT Tân Hiệp 3 2.2. Thực trạng việc quản lý hoạt động của tổ chuyên môn ở trường THPT Tân Hiệp 4 2.3. Những điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội, thách thức để nâng cao công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn trong trường THPT Tân Hiệp 8 2.4. Kinh nghiệm thực tế về công tác quản lý hoạt động của tổ chuyên môn của trường THPT Tân Hiệp: 10 3. Kế hoạch hành động 13 3. 1. Lấy ý kiến đề xuất và nguyện vọng của các tổ chuyên môn và giáo viên để lập bảng phân công chuyên môn đầu năm học. 13 3. 2. Chỉ đạo các tổ trưởng chuyên môn xây dựng kế hoạch năm học của tổ; giáo viên xây dựng kế hoạch cá nhân 14 3. 3. Chỉ đạo tổ chuyên môn lập kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi và phụ đạo học sinh yếu kém 14 3. 4. Quy định về chế độ sinh hoạt tổ chuyên môn và nội dung sinh hoạt tổ định kỳ 15 3. 5. Chỉ đạo tổ chuyên môn lập kế hoạch thực hiện đổi mới phương pháp dạy học 16 3. 6. Chỉ đạo các tổ trưởng chuyên môn kiểm tra việc thực hiện các loại hồ sơ chuyên môn của giáo viên 17 3. 7. Chỉ đạo tổ chuyên môn lập kế hoạch tổ chức kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh 17 5 3. 8. Sơ kết hoạt động của các tổ chuyên môn 4. Kết luận và kiến nghị 18 19 4.1. Kết luận. 19 4.2. Kiến nghị. 20 1. LÝ DO CHỌN CHỦ ĐỀ TIỂU LUẬN 1.1 Lý do pháp lý 6 Căn cứ Quy định về chế độ làm việc đối với giáo viên phổ thông Ban hành kèm theo Thông tư số 28 /2009/TT-BGDĐT ngày 21 tháng 10 năm 2009 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo; Căn cứ điều lệ Trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thông và trường phổ thông có nhiều cấp học Ban hành kèm theo Thông tư số: 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ở điều 16 có nêu: Điều 16. Tổ chuyên môn (Trích điều lệ trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thông và trường phổ thông có nhiều cấp học) 1. Hiệu Trưởng, các Phó Hiệu Trưởng, giáo viên, viên chức làm công tác thư viện, thiết bị giáo dục, cán bộ làm công tác tư vấn cho học sinh của trường trung học được tổ chức thành tổ chuyên môn theo môn học, nhóm môn học hoặc nhóm các hoạt động ở từng cấp học THCS, THPT. Mỗi tổ chuyên môn có tổ trưởng, từ một đến hai tổ phó chịu sự quản lý chỉ đạo của Hiệu Trưởng, do Hiệu Trưởng bổ nhiệm trên cơ sở giới thiệu của tổ chuyên môn và giao nhiệm vụ vào đầu năm học. 2. Tổ chuyên môn có những nhiệm vụ sau: a) Xây dựng và thực hiện kế hoạch hoạt động chung của tổ, hướng dẫn xây dựng và quản lý kế hoạch cá nhân của tổ viên theo kế hoạch dạy học, phân phối chương trình và các hoạt động giáo dục khác của nhà trường; b) Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn và nghiệp vụ; tham gia đánh giá, xếp loại các thành viên của tổ theo quy định của Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học và các quy định khác hiện hành; c) Giới thiệu tổ trưởng, tổ phó; d) Đề xuất khen thưởng, kỷ luật đối với giáo viên. 3. Tổ chuyên môn sinh hoạt hai tuần một lần và có thể họp đột xuất theo yêu cầu công việc hay khi Hiệu Trưởng yêu cầu. Căn cứ vào công văn hướng dẫn nhiệm vụ năm học 2015 – 2016 của: Bộ Giáo dục và Đào tạo 3131/CT-BGDĐT ngày 25/ 8/ 2015 Sở Giáo dục và Đào tạo Kiên Giang số 1418/SGDĐT-GDTrH ngày 9/ 9/ 2015 Trên đây là một số căn cứ cơ bản về mặt pháp lý giúp Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch và triển khai việc thực hiện nhiệm vụ của tổ chuyên môn năm học 2015 – 2016 đến từng cá nhân trong nhà trường được biết và thực hiện. 1.2. Lý do về lý luận Tổ chuyên môn là một tổ chức trong nhà trường, tập hợp các giáo viên có cùng chuyên môn giúp họ hành động theo mục tiêu thống nhất. Trong Nhà Trường, Hoạt động của tổ chuyên môn là tạo điều kiện cho giáo viên hoàn thành nhiệm vụ của mình trong quá trình dạy học – giáo dục. Qua hoạt động của tổ chuyên môn, Hiệu Trưởng biết rõ được hoạt động của giáo viên, các thành viên trong tập thể sư phạm nhà trường. Vì vậy, tăng cường chỉ đạo của Hiệu Trưởng đối với hoạt động của tổ chuyên môn là mối quan 7 tâm thường xuyên, hệ thống của quá trình quản lý. Các tổ chuyên môn trong nhà trường có mối quan hệ hợp tác với nhau, phối hợp với các bộ phận nghiệp vụ khác và các tổ chức, đoàn thể trong trường để thực hiện các nhiệm vụ của tổ và các nhiệm vụ khác của chiến lược phát triển nhà trường. Trường THPT, tổ chuyên môn đóng vai trò cực kỳ quan trọng trong việc chuẩn bị các điều kiện thực hiện các hoạt động dạy- học trong nhà trường. Tổ chuyên môn tổ chức thực hiện những chỉ đạo chuyên môn của Hiệu Trưởng và cơ quan quản lý cấp trên về các hoạt động dạy học, giáo dục như: thực hiện kế hoạch, chương trình giáo dục, đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới kiểm tra, đánh giá…qua các hoạt động cụ thể như bồi dưỡng giáo viên, học sinh, dự giờ, thăm lớp, đánh giá giáo viên…. Vì thế, tăng cường công tác quản lý của Hiệu Trưởng đối với hoạt động tổ chuyên môn là góp phần quan trọng việc nâng cao hiệu quả hoạt động của tổ chuyên môn cũng như xây dựng tập thể nhà trường ngày càng vững mạnh. 1.3 Lý do thực tiễn: Trong những năm qua, hoạt động của các tổ chuyên môn tại trường THPT Tân Hiệp đã đi vào nề nếp: sinh hoạt tổ định kỳ đúng theo quy định 2 tuần/ 1 lần; xây dựng được phân phối chương trình chi tiết của từng bộ môn phù hợp với tình hình thực tế của đơn vị; thống nhất nội dung giảng dạy; thống nhất ma trận đề và kiểm tra theo ma trận; dự giờ thao giảng đúng quy định; tham mưu để Hiệu Trưởng phân công chuyên môn hợp lý; thực hiện quản lý và đánh giá giáo viên đúng theo chuẩn nghề nghiệp và quy định của đơn vị... Bên cạnh, hoạt động của các tổ chuyên tại trường THPT Tân Hiệp vẫn còn một số tồn tại nhất định: Việc lập kế hoạch còn mang tính đối phó, chưa có kế hoạch chiến lược lâu dài. Việc chuẩn bị nội dung cho các buổi sinh hoạt chuyên môn chưa có sức thuyết phục nên không thu hút được sự quan tâm trao đổi của giáo viên. Nội dung đưa ra trao đổi chưa phong phú, chưa đi sâu vào các vấn đề trọng tâm đổi mới phương pháp dạy học và tháo gỡ những khó khăn cho giáo viên trong tổ; những vấn đề mới và khó ít được mang ra bàn bạc, thảo luận. Các buổi sinh hoạt tổ chuyên môn thường mang nặng tính hình thức, dành quá nhiều thời gian cho việc triển khai văn bản chứ chưa tập trung thảo luận các vấn đề chuyên môn như: biện pháp dạy các bài dạy khó, việc đổi mới phương pháp dạy, đổi mới kiểm tra đánh giá, thiếu các buổi sinh hoạt chuyên đề. Về công tác thao giảng dự giờ phần lớn mang tính thủ tục , khi nhận xét còn nể nang, chưa mạnh dạn góp ý cho đồng nghiệp. Việc viết các sáng kiến kinh nghiệm và đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng thường chỉ nhằm mục đích đủ điều kiện để xét các danh hiệu thi đua chứ chưa thật sự hướng vào chất lượng bộ môn và hoạt động của nhà trường. Chính vì thế, Hiệu Trưởng phải nghiên cứu thực trạng công tác quản lý hoạt động của tổ chuyên môn của đơn vị là cấp thiết. Từ đó, Hiệu Trưởng đề ra những định hướng, 8 biện pháp quản lý phù hợp nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dục của đơn vị trong thời kỳ đổi mới. Vì vậy, tôi chọn đề tài nghiên cứu là : “ Quản lý hoạt động của tổ chuyên môn trường THPT Tân Hiệp - Huyện Tân Hiệp – Tỉnh Kiên Giang Năm học 2015-2016 ” 2. PHÂN TÍCH TÌNH HÌNH THỰC TẾ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN TRƯỜNG THPT TÂN HIỆP. 2.1. Khái quát về Trường THPT Tân Hiệp Trường THPT Tân Hiệp được thành lập từ ngày 16 tháng 4 năm 1981 theo quyết định số 402/QĐ-BGD của Bộ Giáo Dục và Đào Tạo do thứ trưởng Lương Ngọc Toàn đã ký, trường nằm trên quốc lộ 80 bên con sông Cái Sắn huyện Tân Hiệp và huyện là cửa ngõ của tỉnh Kiên Giang giáp với Thành phố Cần Thơ và tỉnh An Giang. Hiện nay, hội đồng sư phạm nhà trường có 116 CB-GV-NV. Trong đó: Hiệu Trưởng : 01 Phó Hiệu Trưởng : 04 Giáo viên : 102 Nhân viên : 09 Trường có 10 tổ, 9 tổ chuyên môn và 01 tổ Văn phòng . Chi bộ trường có 48 Đảng viên, được phân thành 4 tổ Đảng. Năm học 2015 – 2016 trường gồm 44 lớp với 1644 học sinh, trong đó nữ 891; Khối 10 có 17 lớp với 702 học sinh, trong đó nữ: 360; Khối 11 có 14 lớp với 492 học sinh, trong đó nữ: 279; Khối 12 có 13 lớp với 450 học sinh, trong đó nữ: 252. Trường hiện có 22 phòng học và 03 phòng chức năng : phòng Vật Lý, phòng Hóa học, phòng Sinh học, 04 phòng Tin học, 01 phòng thư viện, các phòng thiết bị cơ bản đáp ứng được các dụng cụ dạy học và thực hành thí nghiệm của các bộ môn. Từ năm 2010 đến nay trường đã có 11 giáo viên có trình độ Thạc sĩ đang giảng dạy hoặc chuyển về giảng dạy ở trường Đại Học và trường THPT khác; có 06 giáo viên đạt danh hiệu giáo viên giỏi cấp tỉnh. Nhiều năm qua, nhà trường đạt được danh hiệu “ Tập thể lao động xuất sắc cấp tỉnh” , nhà trường được công nhận là công sở văn hóa và là trường “ Xanh – Sạch – Đẹp” nhiều năm liền. Trong những năm gần đây, chất lượng giáo dục tiếp tục được duy trì ở mức cao. Tỉ lệ học sinh đậu tốt nghiệp hàng năm từ 95% trở lên, tỷ lệ đậu vào các trường Đại học, Cao đẳng trên 40%. Đảng bộ nhà trường liên tục được công nhận là đơn vị “ Trong sạch vững mạnh”. Công Đoàn nhà trường nhiều năm liền được tặng Bằng khen, Giấy khen, và đạt được danh hiệu “ Vững mạnh, xuất sắc”. Đoàn TNCSHCM của trường nhiều năm liền đạt danh hiệu: “ Cơ sở Xuất sắc”. Những năm gần đây trường nhận được sự hổ trợ của Hội cha mẹ 9 học sinh, cựu học sinh và các mạnh thường quân trên 200 triệu đồng, đã cấp học bỗng, mua sắm trang thiết bị, đèn quạt, khen thưởng cho học sinh và giáo viên. 2.2 Thực trạng việc quản lý hoạt động của tổ chuyên môn ở trường THPT Tân Hiệp: 2.2.1 Hiệu trưởng chỉ đạo các tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch năm học: Sau khi xây dựng kế hoạch năm học và kế hoạch chuyên môn của nhà trường, Hiệu Trưởng chỉ đạo các tổ trưởng chuyên môn xây dựng kế hoạch năm học của tổ theo quy trình và cách trình bày như kế hoạch năm học của nhà trường. Hiệu Trưởng trao đổi với các tổ trưởng và cung cấp thông tin cần thiết để xây dựng kế hoạch như: văn bản về chương trình, nhiệm vụ năm học; tình hình thực tế của nhà trường và của tổ; những yêu cầu của nhà trường đối với chất lượng dạy học giáo dục… . Từ đó mỗi tổ trưởng sẽ xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn theo hướng bám sát các nhiệm vụ và chỉ tiêu của kế hoạch chuyên môn và kế hoạch năm học của nhà trường. Hiệu Trưởng duyệt kế hoạch của tổ chuyên môn. Sau đó tổ trưởng sẽ tiến hành triển khai đến giáo viên trong tổ. Nhìn chung, kế hoạch năm học của tổ chuyên môn được xây dựng khá cụ thể, rõ ràng và khoa học. 2.2.2 Hiệu Trưởng quy định chế độ sinh hoạt chuyên môn: Hiệu Trưởng quy định chế độ sinh hoạt chuyên môn định kỳ 2 tuần/ 1 lần và các hoạt động khác khi có công việc phát sinh trong năm học. Nội dung các buổi sinh hoạt tập trung chủ yếu cho việc thảo luận chuyên môn như: phương pháp giảng dạy bài khó, cách thức kiểm tra đánh giá, những nội dung dạy học tích hợp, công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu kém,… Thế nhưng, một vài tổ chuyên môn thực hiện các nội dung chỉ mang tính hình thức, đối phó nên chưa thu hút được sự chú ý của giáo viên. 2.2.3 Hiệu Trưởng chỉ đạo các tổ trưởng chuyên môn tổ chức các hoạt động chuyên môn: Hằng tháng 2tuần/1lần, Hiệu Trưởng hoặc phó Hiệu Trưởng chuyên môn họp các tổ trưởng, chỉ đạo các tổ chuyên môn thực hiện kế hoạch chuyên môn của trường và kế hoạch của các tổ. Đồng thời các tổ trưởng chuyên môn báo cáo tình hình giảng dạy của giáo viên và tình hình học tập của học sinh trong phạm vi quản lý của tổ. * Những hoạt động của các tổ chuyên môn: a/ Việc thực hiện chương trình: Khi họp tổ chuyên môn, tổ trưởng tổ chức cho giáo viên thảo luận những khó khăn trong việc thự hiện chương trình , thống nhất phân phối chương trình chi tiết của bộ môn, lập và trình lãnh đạo duyệt. Hàng tháng tổ trưởng phải theo dõi việc thực hiện chương trình của các giáo viên trong tổ và báo cáo với Hiệu Trưởng. Hiệu Trưởng hoặc phó Hiệu Trưởng chuyên môn kiểm tra việc thực hiện chương trình ít nhất 1 giáo viên/1 lượt/1 học kỳ. 10 Kếết quả kiểm tra việc thực hiện chương trình c ủa giáo viến (năm h ọc 2014-2015): Số giáo viên được kiểm tra 103 Số lượt kiểm tra 206 Tốt 167 Kết quả kiểm tra Khá TB 30 09 Yếu 00 b/ Công tác soạn giảng của giáo viên: Các tổ trưởng thống nhất với giáo viên trong tổ về quy cách soạn giáo án ngay từ đầu năm học. Đồng thời tổ chức cho giáo viên trao đổi các tài liệu tham khảo, làm đồ dùng dạy học, sử dụng có hiệu quả các đồ dùng dạy học hiện có của nhà trường. Các tổ trưởng phải thường xuyên nhắc nhở, kiểm tra việc soạn giáo án của giáo viên. Sau khi kiểm tra cần công bố kết quả, có nhận xét và góp ý để giúp giáo viên soạn bài tốt hơn; ghi lại kết quả kiểm tra trong sổ theo dõi; cuối tháng tổng hợp báo cáo về phó Hiệu Trưởng chuyên môn. Tuy nhiên thực tế vẫn có một vài tổ trưởng không thường xuyên thực hiện việc kiểm tra hoặc chỉ kiểm tra qua loa cho có lệ, không nhận xét hoặc chỉ góp ý chung chung. Điều đó khiến cho một số giáo viên thờ ơ, không quan tâm nhiều đến việc soạn giảng. Kết quả kiểm tra bài soạn của giáo viên (năm học 2014-2015): Số giáo viên Số lượt Kết quả kiểm tra Tốt Khá TB Yếu được kiểm tra kiểm tra 103 206 188 18 00 00 c/ Các hoạt động nâng cao chất lượng giờ dạy trên lớp: Tổ trưởng chuyên môn xây dựng kế hoạch dự giờ của tổ trong từng học kỳ; tổ chức việc dự giờ và thao giảng, đánh giá, xếp loại giờ dạy. Trong năm học mỗi giáo viên dự giờ đồng nghiệp ít nhất 8 tiết, dạy thao giảng ít nhất 4 tiết (trong đó ít nhất 02 tiết dạy có ứng dụng công nghệ thông tin). Tổ trưởng tổ chức các buổi thảo luận chuyên đề, thao giảng về đổi mới phương pháp và hình thức dạy học cho giáo viên trong tổ. Tổ trưởng theo dõi và báo cáo với Hiệu Trưởng hàng tháng. Nhìn chung, các tổ chuyên môn đều thực hiện đúng những quy định trên. Tuy nhiên, việc nhận xét, đánh giá, xếp loại giờ dạy ở một vài tổ chưa thật sự sâu sát, còn nể nang nhau, chưa mạnh dạn trao đổi và góp ý cho đồng nghiệp. Kếết quả đánh giá, xếếp loại giờ dạy của giáo viến (năm h ọc 2014-2015): Số giáo viên được kiểm tra 103 Số lượt kiểm tra 398 Tốt 349 Kết quả kiểm tra Khá TB 49 02 Yếu 00 d/ Tổ chức kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh: Tổ trưởng chuyên môn triển khai quy định về kiểm tra (các hình thức kiểm tra, số lượt kiểm tra), cách đánh giá, xếp loại học tập của học sinh; tập huấn kỹ năng biên soạn đề kiểm tra; lập ngân hàng đề kiểm tra của bộ môn; tổ chức kiểm tra tập trung ít nhất 4 lần/ năm. Giáo viên gửi đề cho tổ trưởng duyệt trước khi cho kiểm tra. Tuy nhiên vẫn 11 có một số giáo viên ra đề không đúng ma trận, cho điểm theo cảm tính nhưng tổ trưởng lại ít quan tâm theo dõi. Kếết quả đánh giá, xếếp loại hạnh kiểm c ủa h ọc sinh (năm h ọc 2014-2015): Tốt Khá Trung bình Yếu Số lượng Tỷ lệ Số lượng Tỷ lệ Số lượng Tỷ lệ Số lượng Tỷ lệ 1283 81,93% 242 15,45% 31 1,98% 10 0,64% Kếết quả đánh giá, xếếp loại học lực của học sinh (năm học 2014-2015): Giỏi Số lượng 156 Khá Trung bình Số Tỷ lệ lượng Tỷ lệ Số lượng Tỷ lệ 9,96% 570 36,40% 607 Yếu Kém Số lượng Tỷ lệ Số lượng Tỷ lệ 222 14,31% 10 0,64% 38,76% e/ Tổ chức phụ đạo học sinh yếu, bồi dưỡng học sinh giỏi: Đối với công tác phụ đạo học sinh yếu kém: tổ trưởng chỉ đạo giáo viên lập danh sách học sinh yếu kém dựa vào kết quả của tháng điểm đầu tiên, tìm nguyên nhân học yếu của học sinh để có biện pháp phụ đạo phù hợp. Phó Hiệu Trưởng chuyên môn xếp thời khóa biểu cho các lớp phụ đạo một cách hợp lý. Phần lớn giáo viên của trường thực hiện khá tốt công tác phụ đạo học sinh yếu kém, giúp cho kết quả học tập của các em được nâng lên đáng kể. Tuy nhiên, do không đủ phòng học nên gặp nhiều khó khăn trong việc xếp lịch học phụ đạo. Nhiều học sinh tham gia chưa đầy đủ các buổi học phụ đạo. Kếết quả đánh giá, xếếp loại học lực của học sinh (năm học 2014-2015): Xếp loại Thời gian Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém Đầu năm học 6,35% 28,50% 44,36% 18,34% 2,45% Cuối năm học 9,96% 36,40% 38,76% 14,31% 0,64% Đối với công tác bồi dưỡng học sinh giỏi: Tổ trưởng triển khai kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi cử trường; xây dựng kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi của tổ; chỉ đạo giáo viên trong quá trình giảng dạy phát hiện các học sinh có năng khiếu về bộ môn và có trách nhiệm bồi dưỡng thường xuyên; tổ chức thi tuyển chọn học sinh giỏi của bộ môn và phân công giáo viên có kinh nghiệm phụ trách bồi dưỡng. Đa số các tổ chuyên môn thực hiện tốt công tác trên. Tuy nhiên chế độ cho việc bồi dưỡng học sinh tương đối thấp nên một vài giáo viên chưa thật sự hết lòng với công tác này. Kếết quả thi học sinh giỏi cấếp tỉnh các môn văn hóa: Năm học Số lượng giải 2012-2013 12 2013-2014 13 12 2014-2015 20 Kếết quả thi năng khiếếu, văn nghệ, thể dục thể thao, máy tnh b ỏ túi, thí nghi ệm th ực hành cấếp tỉnh: Năm học Số lượng giải 2012-2013 13 2013-2014 15 2014-2015 19 2.2.4 Hiệu Trưởng kiểm tra hoạt động của các tổ trưởng chuyên môn và giáo viên: Hiệu Trưởng kết hợp với các phó Hiệu Trưởng trực tiếp kiểm tra toàn diện hoạt động của các tổ chuyên môn 1 lần/tổ/năm học (50% số tổ ở học kỳ I , 50% số tổ ở học kỳ II); trực tiếp kiểm tra toàn diện giáo viên hoặc kiểm tra gián tiếp thông qua kết quả kiểm tra của tổ chuyên môn ( tổ trưởng báo cáo) – mỗi giáo viên được kiểm tra 1 lần/ năm học . Ngoài ra, Hiệu Trưởng có kiểm tra đột xuất tổ chuyên môn và giáo viên khi cần thiết. Kết quả kiểm tra toàn diện là cơ sở để xét thi đua, khen thưởng, phân loại giáo viên cuối năm. Kếết quả kiểm tra toàn diện tổ chuyến môn (năm h ọc 2014-2015): Tốt X X X Tổ chuyên môn Ngữ Văn GDCD + Sử + Địa Toán Lý – Công nghệ Hóa Sinh Anh văn Tin học Thể dục - GDQP Kết quả kiểm tra Khá Đạt yêu cầu Chưa đạt yêu cầu X X X X X X Kếết quả kiểm tra toàn diện giáo viến (năm h ọc 2014-2015): Số giáo viên được kiểm tra 103 Tốt 95 Khá 8 Kết quả kiểm tra Đạt yêu cầu 00 Chưa đạt yêu cầu 00 2.3. Những điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội, thách thức để nâng cao công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn trong trường THPT Tân Hiệp: 2.3.1. Điểm mạnh: Đội ngũ cán bộ quản lý nhà trường đều có kinh nghiệm trong công tác quản lý, luôn tận tụy, làm việc với tinh thần trách nhiệm cao. Hiệu Trưởng và phó Hiệu Trưởng có 13 sự phối hợp chặt chẽ trong chỉ đạo và quản lý hoạt động của các tổ chuyên môn theo đúng Điều lệ trường Trung học. Đa số các tổ trưởng chuyên môn đều trẻ, có năng lực chuyên môn tốt, có tâm huyết, được tập thể tổ tín nhiệm cao; có khả năng lập kế hoạch và triển khai thực hiện các kế hoạch đạt hiệu quả. Đội ngũ cán bộ giáo viên đủ về số lượng, có trình độ đạt chuẩn và trên chuẩn về đào tạo chuyên môn, nghiệp vụ. Tập thể giáo viên nhiệt tình, có tinh thần trách nhiệm cao, có ý thức tổ chức kỷ luật tốt, tích cực trong tự học và sáng tạo để nâng cao trình độ chuyên môn và chất lượng giảng dạy. 2.3.2. Điểm yếu: Đội ngũ giáo viên phần lớn còn trẻ, tuy rất nhiệt tình nhưng còn thiếu kinh nghiệm trong giảng dạy và giải quyết các tình huống sư phạm. Còn một số giáo viên lớn tuổi thì ngại đổi mới phương pháp đặc biệt là những vấn đề liên quan đến công nghệ thông tin. Một vài tổ trưởng chưa có kinh nghiệm trong việc quản lý tổ nên còn gặp khó khăn trong việc điều hành các hoạt động tổ chuyên môn, chưa tạo được sự đoàn kết và đồng thuận giữa các giáo viên trong tổ. Cơ sở vật chất của trường tương đối đảm bảo những nhu cầu thiết yếu trong hoạt động dạy học, tuy nhiên vẫn chưa đáp ứng tốt những hoạt động mang tính chuyên sâu như: chưa có khu hiệu bộ; thiếu phòng học để tổ chức hoạt động phụ đạo học sinh yếu kém; đồ dùng dạy học còn thiếu thốn; chưa có nhà đa năng nên khi vào mùa mưa gây ảnh hưởng đến công tác giảng dạy - tập luyện môn thể dục và môn quốc phòng. 2.3.3. Thời cơ: Sở Giáo Dục và Đào tạo Kiên Giang đã triển khai kịp thời các văn bản, chỉ đạo sâu sát về chuyên môn; đầu tư sửa chữa cơ sở vật chất, cung cấp trang thiết bị dạy học. Đồng thời mở các lớp bồi dưỡng và tập huấn về công tác quản lý cho lãnh đạo trường và cán bộ dự nguồn học tập; mở các lớp bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên học tập, nghiên cứu. Chính quyền địa phương, các ban ngành đoàn thể và Ban Đại diện Cha mẹ học sinh luôn quan tâm, phối hợp chặt chẽ với nhà trường trong việc giáo dục học sinh. Đồng thời còn hỗ trợ khen thưởng cho học sinh và giáo viên hằng năm. Hiện nay, sự phát triển của công nghệ thông tin và truyền thông tạo cơ hội lớn cho giáo viên và học sinh có được nguồn tư liệu phong phú để tham khảo, tự học, tự rèn luyện. Đồng thời hỗ trợ đắc lực cho việc soạn giảng và công tác quản lý của lãnh đạo nhà trường (Mọi thông tin và hoạt động của trường đều thông qua mail, liên lạc với phụ huynh bằng thư điện tử….). 2.3.4. Thách thức: Chương trình sách giáo khoa còn mang nặng tính hàn lâm, ít quan tâm đến thực hành nên khó khăn trong đổi mới phương pháp. Cách thức kiểm tra, thi cử những năm 14 gần đây thay đổi liên tục, đột ngột, không theo lộ trình, gây tâm lý hoang mang cho cả người học lẫn người dạy. Học sinh của trường phần lớn là con em gia đình nông dân, điều kiện kinh tế khó khăn. Nhiều học sinh đi học về còn phải phụ giúp gia đình; cha mẹ các em cũng bận rộn với công việc hoặc đi làm ăn xa, không có thời gian quan tâm đến việc học của con em. Một số phụ huynh phối hợp chưa tốt với giáo viên chủ nhiệm và nhà trường trong công tác giáo dục học sinh. Trường nằm trong khu trung tâm thị trấn, có nhiều quán xá và các dịch vụ vui chơi giải trí. Vì thế một số bộ phận học sinh sa đà vào những trò chơi vô bổ như: game online, bida….làm ảnh hưởng xấu đến kết quả học tập. 2.4. Kinh nghiệm thực tế về công tác quản lý hoạt động của tổ chuyên môn của trường THPT Tân Hiệp: Căn cứ theo điều lệ trường Trung học và điều kiện nhân sự của trường, đầu mỗi năm học, Hiệu Trưởng ra Quyết định thành lập các tổ chuyên môn, bổ nhiệm 01 tổ trưởng, 01 tổ phó cho tổ có từ 07 thành viên trở lên. Đồng thời lập kế hoạch hoạt động để quản lý các tổ chuyên môn, đảm bảo thực hiện tốt nhiệm vụ năm học, cụ thể như sau: Hiệu Trưởng chỉ đạo tổ trưởng chuyên môn xây dựng kế hoạch hoạt động của tổ: kế hoạch năm học, kế hoạch dự giờ - thao giảng, kế hoạch kiểm tra nội bộ, kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi, kế hoạch phụ đạo học sinh yếu kém, kế hoạch sử dụng đồ dùng dạy học, kế hoạch ngoại khóa, sinh hoạt chuyên đề,… .Sau đó tổ chức thực hiện dưới sự quản lý và kiểm tra của Hiệu Trưởng và phó Hiệu Trưởng chuyên môn. Tổ trưởng quản lý và kiểm tra việc thực hiện phân phối chương trình của giáo viên theo chuẩn kiến thức kỹ năng; việc dạy học trên lớp; việc kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh; việc dạy thêm, học thêm; kiểm tra hồ sơ chuyên môn; ký duyệt giáo án hàng tháng; tổ chức thực hiện các hoạt động chuyên đề; chú ý công tác phát triển đội ngũ, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên: bồi dưỡng theo chuyên đề, dự giờ, thao giảng, tổ chức giao lưu, viết sáng kiến kinh nghiệm, làm đồ dùng dạy học… Hiệu Trưởng chỉ đạo phó Hiệu Trưởng chuyên môn quản lý các tổ chuyên môn, tổ chức sinh hoạt chuyên môn và các hoạt động dạy học theo mục tiêu, nội dung chương trình đúng theo quy định của các cấp quản lý giáo dục đã ban hành; xếp thời khóa biểu cho các lớp và các giáo viên bộ môn theo đúng quy chế chuyên môn, có quan tâm đến nguyện vọng của giáo viên bộ môn, tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên thực hiện nhiệm vụ đạt hiệu quả. Chỉ đạo phó Hiệu Trưởng cơ sở vật chất bố trí phòng học, các phòng chức năng khác cho phù hợp – đặc biệt là phòng dạy có ứng dụng công nghệ thông tin. Một số tình huống trong công tác quản lý hoạt động của tổ chuyên môn mà nhà trường đã giải quyết thành công trong các năm học qua: Trước đây việc hội họp và triển khai nội dung công việc của trường cũng như tổ chuyên môn mất rất nhiều thời gian. Vì thế, những năm gần đây Hiệu Trưởng đã thống 15 nhất việc sử dụng hộp thư điện tử để thông tin nhanh hoặc triển khai nội dung công việc cho giáo viên toàn trường và đề nghị giáo viên phải thường xuyên kiểm tra mail để nắm bắt thông tin và thực hiện công việc theo yêu cầu…. Từ đó các văn bản như kế hoạch tuần, thời khóa biểu, nội dung họp…đều được gửi trước cho giáo viên đọc, nghiên cứu và đóng góp ý kiến nếu có. Một vài tổ chuyên môn tiến hành họp tổ chỉ mang tính hình thức. Tổ trưởng chỉ thông tin nhanh nội dung các văn bản rồi cho giáo viên về sớm chứ không tập trung vào các nội dung quan trọng như nghiên cứu bài dạy khó, đổi mới phương pháp giảng dạy, đổi mới hình thức kiểm tra đánh giá…. Để khắc phục tình trạng này, Hiệu Trưởng đã mời các tổ trưởng chuyên môn đến để trao đổi và góp ý, giúp họ nhận ra mục đích và ý nghĩa thực sự của một buổi họp tổ chuyên môn. Bên cạnh đó, Hiệu Trưởng hoặc các phó Hiệu Trưởng sẽ đến dự đột xuất một số buổi sinh hoạt chuyên môn ở các tổ. Có hiện tượng, giáo viên sao chép, dùng chung giáo án hoặc cũng có trường hợp cùng một bài nhưng mỗi giáo viên có cách triển khai nội dung khác nhau, dẫn đến khó khăn khi ôn tập cho học sinh và thống nhất đáp án khi chấm bài. Trước vấn đề này, Hiệu Trưởng thống nhất cho các tổ cùng thảo luận và soạn giáo án giống nhau về nội dung giảng dạy nhưng phải thể hiện sự riêng biệt trong hoạt động của giáo viên và học sinh. Điều đó tạo được sự đồng thuận của giáo viên, vì giảm bớt thời gian, công sức cho việc soạn giáo án nhưng lại có được nội dung giảng dạy thống nhất đồng bộ, thuận lợi cho việc lập đề cương ôn tập và chấm bài. Trường hợp một số giáo viên cho đề kiểm tra giống như nội dung đã dạy thêm, dẫn đến thiếu công bằng và thiếu chuẩn xác trong kiểm tra, đánh giá. Để khắc phục điều đó, Hiệu Trưởng cho tiến hành việc kiểm tra tập trung ở các môn và các khối lớp theo hướng đề chung, chấm chung hoặc chấm chéo. Hiệu Trưởng yêu cầu các tổ xây dựng ma trận đề chung, mỗi giáo viên có dạy khối đó sẽ ra một đề kiểm tra. Sau đó, phó Hiệu Trưởng chuyên môn sẽ chọn một đề bất kỳ để thực hiện kiểm tra tập trung cho toàn khối. Một số giáo viên ra đề mang tính thách đố học sinh hoặc không căn cứ vào ma trận khiến học sinh không làm bài được và điểm số thấp. Trước tình trạng đó, Hiệu Trưởng đã mời những giáo viên này đến để trao đổi, nhắc nhở. Sau đó yêu cầu giáo viên toàn trường phải gửi đề kiểm tra cho tổ trưởng duyệt ít nhất trước một ngày khi tiến hành kiểm tra trên lớp. Đồng thời khi kiểm tra hồ sơ, giáo viên phải nộp các đề kiểm tra đã cho ở các lớp. Lại có trường hợp giáo viên cho điểm theo cảm tính, thiếu công bằng khi gọi học sinh lên bảng làm bài tập (cụ thể là môn Toán và môn Tiếng Anh). Giáo viên chỉ cho điểm mười khi học sinh làm bài đúng, còn nếu làm sai một vài bước trong bài tập thì sẽ bị điểm một chứ không cho các điểm số khác. Để loại bỏ tình trạng này, Hiệu Trưởng đã gặp và trao đổi riêng với giáo viên, giúp họ nhận thức được vấn đề vì điều đó khiến học sinh bất mãn. Sau đó chỉ đạo phó Hiệu Trưởng chuyên môn và tổ trưởng thu thập thông 16 tin từ phía học sinh của lớp có phản ánh, xem giáo viên đó đã thay đổi cách cho điểm chưa, đồng thời đến dự giờ đột xuất những giáo viên này. Có một vài giáo viên xử lý tình huống sư phạm chưa tốt, thiếu kiềm chế nên đôi khi nặng lời với học sinh. Sau khi nhận được phản ánh, Hiệu Trưởng đã mời giáo viên đó đến làm việc nhằm tìm hiểu nguyên nhân để có hướng giải quyết và chia sẻ nếu giáo viên đó đang gặp phải những khó khăn hoặc có chuyện không vui. Đồng thời tổ chức những buổi trao đổi trực tiếp giữa Hiệu Trưởng và học sinh để tiếp nhận thông tin từ lớp nhằm điều chỉnh phương pháp quản lý và năng cao chất lượng giáo dục. Đối với việc thiếu phòng để tổ chức phụ đạo học sinh yếu kém, Hiệu Trưởng chỉ đạo phó Hiệu Trưởng chuyên môn lập danh sách cho giáo viên đăng ký lớp, buổi phụ đạo và tiến hành xếp lịch phụ đạo để tránh chồng chéo. Đồng thời chỉ đạo phó Hiệu Trưởng cơ sở vật chất sắp xếp các phòng học cố định dành riêng cho các lớp phụ đạo này. Có thể nói trong những năm qua, Hiệu Trưởng đã quản lý hoạt động của tổ chuyên môn khá thành công. Tuy nhiên vẫn còn những tồn tại như: việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học chưa cao, số lượng học sinh giỏi còn thấp so với một số trường trong tỉnh,… Nguyên nhân chủ yếu là do cơ sở vật chất của nhà trường còn thiếu và chưa đồng bộ, chất lượng đầu vào của học sinh vẫn còn thấp, học sinh cho rằng đi thi học sinh giỏi sẽ mất thời nhiều thời gian vào một môn nhưng không có nhiều quyền lợi khi dự thi tuyển sinh Đại học, một số giáo viên chưa nhiệt tình trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi do chế độ thấp hoặc số tiết bồi dưỡng phải bù vào số tiết chuẩn. Hiệu Trưởng chưa sắp xếp được thời gian để tham dự những buổi sinh hoạt chuyên môn của các tổ để nhận xét, đánh giá và có ý kiến chỉ đạo cải tiến việc sinh hoạt chuyên môn…. Nếu khắc phục được những hạn chế nêu trên thì hiệu quả giáo dục đào tạo của nhà trường nhất định sẽ được phát triển cao hơn trong tương lai. 4. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 4.1 Kết luận: Trong nhà trường,“Tổ chuyên môn” trực tiếp thực hiện các hoạt động dạy và học của đơn vị. Nói cách khác, Tổ chuyên môn là nơi xây dựng, thực hiện và kiểm tra tất cả các hoạt động của Thầy và Trò trong từng bộ môn theo kế hoạch hoạt động của Nhà trường, trong mọi thời điểm và năm học. Hoạt động tổ chuyên môn trong từng trường có vai trò quan trọng quyết định đến chất lượng giáo dục–đào tạo của trường đó. Nhiều năm qua, công tác quản lý hoạt động của tổ chuyên môn ở trường THPT Tân Hiệp đã được tổ chức thực hiện và duy trì thường xuyên. Nhưng để hoạt động của tổ chuyên môn trường THPT Tân Hiệp tốt hơn thì cần phải đổi mới cách sinh hoạt tổ chuyên môn, đổi mới phương pháp dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin phù hợp có hiệu quả để nâng cao chất lượng dạy học, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện từng 17 bước thực hiện thành công sự nghiệp giáo dục mà Đảng, Nhà nước và nhân dân đã giao phó. Hiệu Trưởng phải tăng cường các biện pháp quản lý Tổ chuyên môn, thường xuyên kiểm tra, có đánh giá kịp thời để điều chỉnh, rút kinh nghiệm cho các tổ khối chuyên môn nhằm hoạt động đạt hiệu quả cao, khắc phục những tồn tại để vươn lên. Từ đó, nâng cao chất lượng của bộ môn, xây dựng mỗi Tổ chuyên môn là một tập thể thực sự đoàn kết, nhiệt tình thực hiện thành công kế hoạch của tổ, của trường. Để đạt được điều đó, người hiệu trưởng phải có cái nhìn tổng quát và biết gắn kết những ý tưởng riêng trong mỗi tổ thành ý tưởng chung của trường và biến những kế hoạch đó thành những hoạt động cụ thể cho Tổ chuyên môn. Sinh hoạt Tổ chuyên môn sẽ thực sự có hiệu quả khi các thành viên trong tổ thực sự đoàn kết, tự giác, nỗ lực không ngừng và có thêm sự hỗ trợ kịp thời của lãnh đạo nhà trường và các tổ chức đoàn thể. Mỗi một giáo viên cần cố gắng “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”, thực sự “Mỗi thầy cô giáo là một tấm gương tự học và sáng tạo”, thi đua dạy tốt để xây dựng tổ khối chuyên môn vững mạnh, góp phần xây dựng nhà trường phát triển trong sự nghiệp “trồng người” đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của xã hội, từng bước xây dựng trường THPT Tân Hiệp ngày càng vững mạnh. Qua lớp học bồi dưỡng CBQL trường phổ thông 2015 tại Kiên Giang giúp tôi hiểu rõ hơn về việc quản lý hoạt động của tổ chuyên môn trường THPT. Với những kiến thúc tôi đã được học và những kinh nghiệm tôi đã từng trải qua tôi tin chắc rằng trong thời gian tới tôi sẽ quản lý hoạt động của tổ chuyên môn trong trường tốt hơn rất nhiều so với hiện tại. 3. KẾ HOẠCH HÀNH ĐỘNG THỰC HIỆN CÔNG TÁC QUẢN LÝ TỔ CHUYÊN MÔN TẠI TRƯỜNG THPT TÂN HIỆP HUYỆN TÂN HIỆP – TỈNH KIÊN GIANG NĂM HỌC 2015 -2016 ( Kếế hoạch học kỳ I – Từ tháng 8 đếến tháng 12 năm 2015) TT TÊN CÔNG VIỆC KẾT QUẢ CẦN ĐẠT NGƯỜI PHỐI HỢP THỰC HIỆN ĐIỀU KIỆN THỰC HIỆN CÁCH THỨC THỰC HIỆN RỦI RO/ KHÓ KHĂN (NẾU CÓ) HƯỚNG KHẮC PHỤC RỦI RO 1 Lấy ý kiến đề xuất và nguyện vọng của các tổ chuyên - Có biên bản dự kiến phân công chuyên môn của các tổ cũng những ý Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn, giáo viên. - Dựa vào kết quả đánh giá xếp loại giáo viên năm học 2014 - Hiệu trưởng cung cấp cho tổ trưởng quy định về phân công chuyên môn, thông tin về số lượng - Ý kiến đề xuất của tổ hoặc nguyện vọng của giáo - Hiệu trưởng sẽ giải trình, phân tích cho tổ trưởng, giáo viên 18 TT 2 TÊN CÔNG VIỆC KẾT QUẢ CẦN ĐẠT NGƯỜI PHỐI HỢP THỰC HIỆN ĐIỀU KIỆN THỰC HIỆN CÁCH THỨC THỰC HIỆN RỦI RO/ KHÓ KHĂN (NẾU CÓ) HƯỚNG KHẮC PHỤC RỦI RO môn và giáo viên để lập bảng phân công chuyên môn đầu năm học. kiến đề xuất, nguyện vọng của tổ, của giáo viên. - Lập được bảng phân công chuyên môn cho toàn trường một cách khoa học, phù hợp với nguyện vọng chính đáng của giáo viên -2015, biên chế năm học 20152016 và tình hình thực tế của trường. - Kinh phí: photo kết quả đánh giá xếp loại giáo viên năm học 20142015 và biên chế năm học 20152016; bảng phân công. - Thời gian: đầu tháng 8/2015. lớp ở từng khối, các trường hợp được ưu tiên khi phân công. - Tổ trưởng họp tổ để lấy ý kiến của giáo viên, xây dựng bảng dự kiến phân công chuyên môn của tổ và gửi cho hiệu trưởng. - Hiệu trưởng tổng hợp, xem xét, xây dựng bảng phân công chuyên môn toàn trường. viên không hợp lý. - Có một vài tổ bộ môn bị thừa hoặc bị thiếu giáo viên. hiểu và đồng thuận. - Không phân công chủ nhiệm hoặc các kiêm nhiệm khác cho bộ môn thiếu giáo viên. Phân công những giáo viên ở bộ môn còn thiếu tiết làm giáo viên chủ nhiệm và kiêm nhiệm Chỉ đạo các tổ - Bản kế Hiệu - Căn cứ hoạch năm trưởng, phó vào kế học của các hiệu trưởng, hoạch - Chỉ đạo tổ trưởng lập kế hoạch dựa vào - Một vài chỉ tiêu - Phân tích số liệu, góp 19 TT 3 TÊN CÔNG VIỆC KẾT QUẢ CẦN ĐẠT trưởng chuyên môn xây dựng kế hoạch năm học của tổ; giáo viên xây dựng kế hoạch cá nhân tổ bộ môn, kế hoạch cá nhân của mỗi giáo viên phải khoa học, đúng quy định. Chỉ đạo tổ chuyên môn lập kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi và phụ đạo học sinh yếu kém - Kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu kém của các tổ bộ môn. - Nâng cao chất lượng dạy và học NGƯỜI PHỐI HỢP THỰC HIỆN ĐIỀU KIỆN THỰC HIỆN CÁCH THỨC THỰC HIỆN RỦI RO/ KHÓ KHĂN (NẾU CÓ) HƯỚNG KHẮC PHỤC RỦI RO tổ trưởng chuyên môn, giáo viên. năm học, kế hoạch chuyên môn; tình hình thực tế của trường, của tổ và cá nhân. - Kinh phí: photo kế hoạch năm học, kế hoạch chuyên môn của trường. - Thời gian: tháng 8/2015. kế hoạch năm học, tình hình thực tế của trường, của tổ và cá nhân. - Duyệt kế hoạch và chỉ đạo các bộ phận tổ chức thực hiện. chưa khả thi, một số giải pháp chưa phù hợp với thực tế đơn vị. - Một số tổ và cá nhân không hoàn thành kế hoạch đúng thời hạn. ý để người thực hiện điều chỉnh cho khả thi và phù hợp với thực tế. - Đôn đốc nhắc nhở. Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn, giáo viên. - Căn cứ vào kế hoạch năm học, kế hoạch tổ; chỉ tiêu phấn đấu nâng cao chất lượng giáo dục. - Phương tiện: phòng học, trang thiết bị, giáo án - Tổ chức khảo sát trình độ học sinh, chọn đối tượng. - Chỉ đạo tổ chuyên môn phân công giáo viên phụ trách. - Chỉ đạo phó hiệu trưởng chuyên môn xếp thời khóa - Học sinh trong đối tượng không tham gia lớp học. - Giáo viên được phân công bồi dưỡng, phụ đạo phối hợp với giáo viên chủ nhiệm, phụ huynh học sinh động viên - Kinh phí: 20
- Xem thêm -

Tài liệu liên quan