1
Đề tài
thiết kế bài sọan, dạy lý thuyết và hướng dẫn thực hành
môn TIN HỌC ỨNG DỤNG PHẦN SỌAN THẢO VĂN BẢN
WORD
I. ĐẶT VẤN ĐỀ
Sọan thảo văn bản Word là một chương quan trọng trong qúa
trình đào tạo một nghề phổ thông cho học sinh. Trước tình hình
công nghệ ngày càng phát triển, nhất là các phần mềm ứng dụng
Tin Học. Chính vì vậy, đối với gíao viên giảng dạy môn tin học ứng
dụng cần đặt ra yêu cầu : Soạn, giảng lý thuyết và hướng dẫn thực
hành như thế nào để phát huy tính tích cực, rèn luyện kỹ năng, kỹ
xảo của học sinh trong quá trình dạy và học.
II. NỘI DUNG , BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT
1. Quá trình phát triển kinh nghiệm
Môn tin học ứng dụng nghề phổ thông, phần sọan thảo văn
bản Word hay bất cứ giảng dạy phần nào, hoặc bất cứ môn học nào,
trước khi lên lớp thầy gíao phải là người hiểu biết, thành thạo vấn
2
đề mà mình sắp giảng cho học sinh, cần đặt câu hỏi : gỉang nội
dung gì, gỉang như thế nào, phương tiện gì để truyền đạt có hiệu
quả.
Tôi xin trình bày lại việc, sọan giảng môn tin học ứng
dụng qua ba bước như sau: Sọan bài, giảng lý thuyết, hướng dẫn
thực hành.
A. BƯỚC SỌAN BÀI
Các yêu cầu đề ra để soạn bài :
- Đảm bảo tính hệ thống
- Đảm bảo tính thời gian
- Đảm bảo nội dung ngắn gọn nhưng đầy đủ , súc tích
- Đảm bảo tính tư tưởng ( Cần chọn bài có nội dung gíao
dục tư tưởng tình cảm lành mạnh cho học sinh trong trường phổ
thông.)
Qua tiết thực hành, học sinh rèn luyện óc quan sát và kỹ năng
thực hành tin học. Sau đây là một bài tập sọan theo theo chủ
đề :
Định dạng văn bản
( Hiệu ứng kí tự đầu đọan : Drop Cap và Bullets...)
3
( Bài tập kèm theo ở trang sau - trang )
B. Bước giảng lý thuyết
Sau khi sọan bài xong, thầy tìm phương pháp thích hợp, tối ưu
để truyền thụ kiến thức một cách có hiệu qủa trong giờ học lý
thuyết.
Lấy thực tế nhóm học nghề Tin Học Ưng Dụng ở trường
THPT Long xuyên làm ví dụ:
- Sĩ số
: Nhóm học có từ 25 đến 30 HS
- Tài liệu : Mỗi HS có bộ bài tập sẵn
- Thời gian : Giảng LT khỏang 30 phút
- Phương pháp : Học lý thuyết thông qua hình ảnh , có bài
tập minh họa
để phát huy tính tích cực của học sinh.
Họat động của thầy
Bước 1: TG : 5 phút . Đặt câu hỏi :
Hoạt động của trò
HS xem 2 bài tập , so sánh và
So sánh giữa BÀI TẬP 3 và bài tập 4
phát hiện. Đó là : Giống : trình
có kiểu trình bày, định dạng nào giống
bày văn bản theo dạng cột
nhau, khâc nhau?
Khác : Chữ và kí tự đầu đọan
Gíao viên nhận xét cách trả lời của
khác nhau.
HS và giải thích đúng sai.
HS xem hình ảnh minh họa.
Bước 2 : TG: 15 phút . Gíao viên : áp
4
dụng PP trực quan. HS xem ảnh và suy
nghĩ nêu các bước thực hiện có gợi ý
gíao viên.
Cách thực hiện kỹ thuật Drop
Cap
Bước 1: - Đánh dấu kí tự đầu
Xem hình ảnh tạo Bullets
đọan.
Bước 2: Chọn Format\Drop cap
Chọn ô Dropped\ OK xác
nhận
Cách thực hiện kỹ thuật tạo
Bullets
Bước 1: - Đặt con trỏ tại đọan
muốn tạo Bullets
Bước 2: Chọn Format\Bullets
and ...
Bước 3: Tùy chọn ký tự 1 trong
6 ô OK để xác nhận
Từ ghi nhớ, hiểu các thao
tác ,HS suy nghĩ, phân tích
các bước để thực hiện hai kỹ
thuật trên.
5
Bước 3: TG : 10 phút. GV cũng
cố , trả lời thắc mắc, nếu có , nhấn
mạnh các bước cơ bản , chủ yếu để
làm bài nhanh, đúng :
- Đánh máy vào văn bản trước.
- Lưu bài đề phòng mất điện
- Chia cột . Tạo Drop Cap . Tạo
Bullets
Tóm lại : Giờ học lý thuyết môn tin học ứng dụng, sọan thảo
văn bản Word có thể chọn theo con đường :
HS quan sát sản
phẩm
Sản phẩm
hòan chỉnh
Gíao viên
Hướng dẫn cách
thực hiện
C. Bước hướng dẫn thực hành.
HS ghi nhớ, hiểu, phân
tích, tái hiện cách thực
hiện
6
Thời gian : 60 phút
Yêu cầu : Tối đa 2 HS một máy vi tính để thực hành cho mỗi đợt
Phương pháp:
áp dụng phương pháp GV làm mẫu, HS quan
sát. Tiếp theo HS tự thực hành , điều chỉnh sai sót. GV theo dõi,
hướng dẫn sửa chữa.
Bước 1: GV làm mẫu - Học sinh quan sát
Họat động của thầy
Hoạt động của trò
Gv làm mẫu. Vừa làm vừa giải - Hs chia theo từng nhóm quan
thích
sát, nhận xét , kiểm nghiệm giờ
- 30 HS, chia 3 nhóm làm 3
học lý thuyết.
lần
- Bố trí thích hợp để mỗi HS
có thể nhìn thấy thao tác mẫu.
Tuy có giảng LT nhưng bước này không được bỏ qua. Nếu
HS có tận mắt thấy, tai nghe thầy thực hiện thì về chỗ thực hành sẽ
có tự tin hơn, làm nhanh,đúng,ít sai sót.
Kinh nghiệm cho thấy rằng : Sau giờ học lý thuyết đến
khi thực hành , rất nhiều học sinh bở ngở, lúng túng không biết
phải xử lí như thế nào nếu không được trực tiếp cảm nhận.
7
Bước 2: Học sinh luyện tập. Giai đọan chính hình
thành kỹ năng, kỹ xảo cho học sinh
Họat động của thầy
Hoạt động của trò
- GV không được bỏ lớp ra - HS bắt chước, thực hành lại
ngòai
các
động tác thep thầy, điều
- Theo dõi qúa trình học sinh chỉnh sai sót để dần dần hình
thực hành, giữ gìn trật tự trong thành kỹ năng.
lớp, hướng dẫn học sinh sửa các
lỗi sai, nhất là HS yếu.
- Tự khám phá thêm các chức
năng còn lại của 2 màn hình
Drop Cap Và Bullets.
Tóm lại, sơ đồ để hình thành kỹ năng qua môn KT ứng dụng
theo phương pháp : gíao viên làm mẫu, học sinh quan sát có thể là
:
HS lĩnh hội,
hiểu biết
bài tập, sản phẩm
Quán Sát làm mẫu
,Bắt chước
Tự luyện tập
Sai có hướng dẫn
Rèn luyện
Kỹ năng
8
Kết qủa thực hiện
Sau thời gian sọan, giảng, hướng dẫn thực hành môn Tin học
ứng dụng theo phương pháp này cho HS, tôi có nhận xét như sau:
- Dạy Lí thuyết cần có hình ảnh minh họa, không giảng LT
suông
- Làm mẫu để HS quan sát đúng, thực hành nhanh, giảm thao
tác sai
Ngòai ra, nếu bài tập có lồng ghép nội dung gíao dục tư
tưởng, tình cảm, như các bài: “ HIV và AID là gì “,” cứ 10 giây
đồng hồ lại có một người chết vì nghiện thuốc lá” ( Có tài liệu kèm
theo) ... sẽ có tác dụng gíao dục tốt trong môi trường gíáo dục
2. Kiểm nghiệm lại kinh nghiệm:
Nội dung cách sọan , giảng, hướng dẫn thực hành theo phương
pháp này đã và đang được các gíao viên dạy môn tin ứng dụng của
trường thực hiện trong các năm qua có hiệu quả. Học sinh hiểu bài
nhanh, làm bài đúng, thích học , thi đậu kết quả ngày càng cao.
9
Nếu Gv đến giờ thực hành để mặc cho HS tự làm không có lầm
mẫu trước thì sẽ tốn nhiều thời gian mà kết quả lại không cao.
Bài học kinh nghiệm
- Đối với bản thân, tổ , nhóm
Bất cứ dạy môn gì, bài gì muốn đạt hiệu qủa , phát huy tính
tích cực học sinh , rèn luyện nhanh, đúng kỹ năng bài tập đề ra , GV
phải đầu tư sọan giảng, tìm phương pháp, phương tiện tốt nhất
trước khi lên lớp để hướng dẫn học sinh.
- Đối với trường, ngành
Thiết nghĩ, môn nào có liên quan đến ứng dụng, chắc cũng đã
sử dụng phương pháp này như: Thể dục, các môn có thực hành thí .
Riêng môn tin học ứng dụng giảng dạy ở các trường phổ thông hay
trung tâm hướng nghiệp dạy nghề cũng cần phải được đặt ra, quan
tâm đúng mức.
III. Kết kuận
Ngày nay khoa học kỹ thuật không ngừng phát triển nhất là
ngành công nghệ thông tin. Dạy môn tin học ứng dụng, giáo viên
10
cần có phương pháp thích hợp cho từng chương, từng bài để hướng
dẫn học sinh tiếp thu kiến thức mới, bằng con đường ngắn nhất,
nhanh nhất mà đem lại hiệu quả cao nhất.
Người viết
Phan Văn Trí - Gv trường THPT Long
Xuyên
- Xem thêm -