Đăng ký Đăng nhập
Trang chủ Giáo dục - Đào tạo Trung học phổ thông Lớp 11 Tạo hứng thú học môn tin học cho học sinh lớp 11 trường thpt trong các ...

Tài liệu Tạo hứng thú học môn tin học cho học sinh lớp 11 trường thpt trong các giờ giảng trên lớp

.DOC
22
170
68

Mô tả:

TẠO HỨNG THÚ HỌC ṂÔN TNN HỌC CHO HỌC INNH LỚP 1111 TƯỜNNG THPT XƠXƠXƠ TƯONG CAC GǸN GNANG TƯNN LỚP -----------------------------------------------------------------------------------------------------ṂỤC LƠỤC A. ĐẶT VẤ ĐĐ..............................................................................................2 I. LY D CHÓ ĐĐ TAI........................................................................................2 1. Mục đích nghiên cứu........................................................................................3 2. Đối tượng, khách thể và phạm vi nghiên cứu của đề tài..................................3 II. TỐNG QUÁ VĐ ́HH́NG VẤ ĐĐ ́NGHIẾ CƯU.....................................3 1. Cơ sơ l uu ̣n....................................................................................................3 2. Thực trạng hứng thh h c tu ̣p môn Tin h c của h c sinh ơ trường THPT XXX, Binh ương...............................................................................................5 B. NGIAI QUYÊT VẤ ĐĐ...............................................................................6 I. ́HH́NG ĐIĐU IỆ́ CU THĐ HI THƯC HIỆ́ ĐĐ TAI..............................6 1. Thực trạng ban đầu..........................................................................................6 2. Phun tích nhiê ̣m vụ .......................................................................................7 II. CÁC BIỆ́ PHÁP ĐÃ TIẾ HÁH ĐĐ NGIAI QUYÊT VẤ ĐĐ...................8 1. Sử dụng giáo án điê ̣n tử và tu ̣n dụng tối đa các giờ h c tại phong thực hành..8 2. Tích cực dự giờ................................................................................................9 3. NGuy hứng thh cho h c sinh trong các tiit h c bcng các tro chơi đơn giin......9 4. NGuy hứng thh ngay từ phần mơ đầu bài h c, phần giới thiệu đề mục mới..............10 5. Yêu cầu đưa ra của giáo viên phii vừa sức với h c sinh.....................................12 6. NGuy hứng thh cho h c sinh trong các tiit h c bcng sơ đô tư duy..................12 7. Thường xuyên củng cố và phát triển hứng thh của h c sinh trong giờ h c........14 III. HIỆU QUA CỦA SÁ́NG IẾ ÍH ́NGHIỆM.....................................14 C. ÊT LUẬ́ VA ĐĐ XUÂT, IẾ ́NGHI............................................….20 I. ́HH́NG ÊT LUẬ́.........................................................................................20 II. ĐĐ XUÂT, IẾ ́NGHI...................................................................................21 ÁH MUC TAI LIỆU THAM HAD...........................................................23 -------------------------------------------------------------------------------------------------- 1 Giáo viên: TẠO HỨNG THÚ HỌC ṂÔN TNN HỌC CHO HỌC INNH LỚP 1111 TƯỜNNG THPT XƠXƠXƠ TƯONG CAC GǸN GNANG TƯNN LỚP -----------------------------------------------------------------------------------------------------A. ĐẶT VÂN ĐĐ N. LƠY DO CHỌN ĐĐ TAN Qua nghiên cứu của các nhà tum í h c ta biit rcng hứng thh à động ực thhc đây chủ thể tạo ra các sin phâm gop phần vào sự phát triển của xa hội. hi được àm việc phù hợp với hứng thh dù phii kho khăn con người cũng vẫn cim thấy thoii mái và đạt được hiệu qui cao. Trong hoạt động h c tập, hứng thh co vai tro hit sức quan tr ng, niu không co hứng thh thi hoạt đô ̣ng kho đạt hiêụ qui cao. Trong các trường Trung h c phổ thông (THPT) hiện nay, bên cạnh những h c sinh vui thích, đam mê với việc h c tập thi cũng co một bộ phận không nhỏ các em không thích h c, chán h c, nguyên nhun à do mất hứng thh h c tập. Tinh trạng chán h c, không thích h c do mất hứng thh h c này đa inh hương không nhỏ tới kit qui h c tập của các em noi riêng và chất ượng giáo dục ơ bậc THPT noi chung, điều này co co inh hương ớn tới tương ai của các em. Bơi vi hứng thh h c tup,̣ nhất à hứng thh với môn h c thường co iên hê ̣ chăṭ che với viêc̣ ch n nghề. Tin h c chính à nền ting quan tr ng để sau này các bạn tre àm viêc̣ năng động và chuyên nghiêp̣ hơn. Tum l ứa tuổi h c sinh ớp 11, à ứa tuổi nhạy cim, hiiu động. ́iu giáo viên guy được hứng thh trong giờ dạy se tạo cho h c sinh sự phấn chấn, hào hứng để tiip thu bài h c một cách co hiệu qui, Xuất phát từ yêu cầu của việc đổi mới phương pháp à phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của h c sinh. Xuất phát từ viêc̣ “Xuy dựng trường h c thun thiên,̣ h c sinh tích cực”. Từ thực tiễn giing dạy tin h c cũng như việc h c của h c sinh trong các năm qua, đặc biệt à tinh hinh và kit qui trong năm h c vừa qua tôi nhận thấy rcng việc tạo cho h c sinh hứng thh trong h c tập à một điều hit sức cần thiit, bin thun tôi nhận thấy việc guy hứng thh cho h c sinh trong h c tập môn Tin h c à một trong những giii pháp hit sức quan tr ng gop phần nung cao chất ượng dạy và h c, niu giáo viên tạo được hứng thh trong giờ dạy se gihp cho h c sinh say xưa hơn trong quá trinh h c tập. Đuy chính à động ực gihp tôi đi suu nghiên cứu đề tài này. -------------------------------------------------------------------------------------------------- 2 Giáo viên: TẠO HỨNG THÚ HỌC ṂÔN TNN HỌC CHO HỌC INNH LỚP 1111 TƯỜNNG THPT XƠXƠXƠ TƯONG CAC GǸN GNANG TƯNN LỚP -----------------------------------------------------------------------------------------------------11. Ṃục đích nghiên cứu ́ghiên cứu thực trạng hứng thh h c tập của h c sinh ớp 11 trường THPT XXX đối với môn Tin h c. Từ tim ra hinh thức thích hợp, xuy dựng những giii pháp guy hứng thh h c tập nhcm phát huy tốt năng ực của h c sinh ớp 11CA6 đối với môn Tin h c noi riê ̣ng và đi đin áp dụng cho h c sinh ớp 11 đối với môn Tin h c (thu ̣m chí với ci mô ̣t số môn h c khác noi chung) nhcm nung cao chất ượng h c tập của h c sinh THPT. 2. Đối tượng, khách thể và phạm vi nghiên cứu của đề tài Đối tượng nghiên cứu: Đặc điểm hứng thh h c tập đối với môn tin h c 11 của h c sinh THPT. hách thể nghiên cứu: H c sinh ớp 11 trường THPT XXX, Huyêṇ XXX. Phạm vi nghiên cứu: 94 h c sinh (47 h c sinh ớp 11CA5 và 47 h c sinh ớp 11CA6) trường THPT XXX, Huyê ̣n XXX. NN. TÔNG QUAN VĐ NHỮNG VÂN ĐĐ NGHNNN CỨU. 11. Cơ sở lý luâ ̣n. 11.11. Các khái niệmm cơ bản  Khái niệm hứng thú Hứng thh à thái độ đặc biệt của cá nhun đối với đối tượng nào đo, no co l nghĩa đối với cuộc sống và co khi năng mang ại khoái cim cho cá nhun trong quá trinh hoạt động. Hứng thh biểu hiện ơ sự tập trung cao độ, ơ sự say mê, hấp dẫn bơi nội dung hoạt động, ơ bề rộng và chiều suu của hứng thh. Hứng thh àm niy sinh khát v ng hành động, àm tăng hiệu qui của hoạt động nhận thức, tăng sức àm việc. -------------------------------------------------------------------------------------------------- 3 Giáo viên: TẠO HỨNG THÚ HỌC ṂÔN TNN HỌC CHO HỌC INNH LỚP 1111 TƯỜNNG THPT XƠXƠXƠ TƯONG CAC GǸN GNANG TƯNN LỚP ----------------------------------------------------------------------------------------------------- Khái niệm hứng thú học tập môn Tin họcc à thái độ ựa ch n đặc biệt của người h c đối với quá trinh của sự ĩnh hô ̣i tri thức cũng như ky năng của môn Tin h c do thấy được sự hấp dẫn và l nghĩa thiit thực của môn h c đối với bin thun. 11.2.Tầm quan trọng của hứng thú đối với hoạt động học. Trong bất cứ công việc gi, niu co hứng thh àm việc con người se co cim giác dễ chịu với hoạt động, no à động cơ thhc đây con người tham gia tích cực và sáng tạo hơn vào hoạt động đo. ́gược ại niu không co hứng thh, dù à hành động gi cũng se không đem ại kit qui cao. Đối với các hoạt động nhận thức, sáng tạo, hoạt động h c tập, khi không co hứng thh se àm mất đi động cơ h c, kit qui h c tập se không cao, thậm chí xuất hiện cim xhc tiêu cực. 11.3. Khái niệmm động cơ học tập hi con người co nhu cầu h c tập, xác định được đối tượng cần đạt thi xuất hiện động cơ h c tập. Động cơ h c tập được thể hiện ơ đối tượng của hoạt động h c, tức à những tri thức, ky năng, ky xio, những kích thích đối với hoạt động h c tập của các em. Co thể hiểu động cơ h c tập của tre như à sự định hướng của các em đối với việc ĩnh hội tri thức, với việc dành điểm tốt và sự ngợi khen của cha mẹ, giáo viên… -------------------------------------------------------------------------------------------------- 4 Giáo viên: TẠO HỨNG THÚ HỌC ṂÔN TNN HỌC CHO HỌC INNH LỚP 1111 TƯỜNNG THPT XƠXƠXƠ TƯONG CAC GǸN GNANG TƯNN LỚP -----------------------------------------------------------------------------------------------------2. Thực trạng hứng thú học tâ ̣p môn Tin học của học sinh ở trường THPT XƠXƠXƠ, Binh Dương. 2.11. Ṃục đích học tập của học sinh THPT XƠXƠXƠ hi được hỏi về mục đích và nguyên nhun thhc đây h c tập của gần 100 h c sinh của hai ớp 11CA5 và 11CA6 trường THPT XXX (qua các gợi l : H c tu ̣p để tiip thu kiin thức, để àm vui ong gia đinh, để được kính tr ng, không muốn thua kém ai hay h c vi tương ai của chính bin thun các em) tôi thấy rcng mục đích h c tập vi tương ai co tỷ ệ cao nhất, tỷ ệ mục đích àm vui ong gia đinh, được m i người kính tr ng, không thua kém ai thấp hơn. Qua đo chứng tỏ mục đích h c tập chủ yiu của h c sinh THPT hiện nay à để chuân bị cho tương ai của chính các em h c để thi đỗ đại h c, co việc àm tốt, thỏa man ước muốn bin thun, để gihp đỡ gia đinh. 2.2. Thái đô ̣ và những nguyên nhân khiến học sinh lớp 1111 trường THPT XƠXƠXƠ chán, lười học môn Tin học  Thái độ của học sinhc hông phii hiện nay mà đa từ uu sự thay đổi về mặt tum sinh l ứa tuổi và một số h c sinh con xem môn tin h c à một môn phụ, các em chỉ quan tum đin môn h c mà các em đa định hướng cho nghề nghiệp tương ai sau này nên một số h c sinh chưa thực sự hứng thh với môn h c, tạo nên tum l coi thường trong môn h c.  Nguyên nhân chủ yếu của sự chán, lười học môn tin học của học sinh lơp 11 THPT XXXc Qua tim hiểu tôi nhu ̣n thấy nguyên nhun chủ yiu của sự chán, ười h c môn tin h c của h c sinh à vi các í do sau đuy: + o do cim thấy môn h c kho và không co khi năng đối với môn h c. + ho tập trung h c tập do nhiều yiu tố bên ngoài tác động, không giữ được l chí quyit tum h c tập. -------------------------------------------------------------------------------------------------- 5 Giáo viên: TẠO HỨNG THÚ HỌC ṂÔN TNN HỌC CHO HỌC INNH LỚP 1111 TƯỜNNG THPT XƠXƠXƠ TƯONG CAC GǸN GNANG TƯNN LỚP -----------------------------------------------------------------------------------------------------+ o môn h c không đủ sức hấp dẫn với h c sinh… 2.3. Những lý do để học sinh học môn này tốt hơn Qua thực ti giing dạy tôi thấy rcng ngoài những nguyên do gnn iền với mục đích h c tập, con co một số nguyên do khác như: + NGiáo viên tạo được không khí h c tập vui ve, hấp dẫn. + o co các em co niềm đam mê với môn h c. + H c để tim toi những điều mới me, tư duy ogic, sáng tạo hơn. + o l thức bin thun thấy được tầm quan tr ng của việc h c, v.v... Tom ại, sau khi tim được những nguyên nhun chủ yiu của hiện tượng chán, ười h c và mức độ inh hương ít hay nhiều của các nguyên do thhc đây việc h c tập mà ta co thể đề ra được những biện pháp phù hợp hơn nhcm khuyin khích h c sinh h c tập tốt hơn. B. GNAN QUYÊT VÂN ĐĐ N. NHỮNG ĐNĐU KNṆN CỤ THĐ KHN THƯC HNṆN ĐĐ TAN 11. Thực trạng ban đầu. Trường THPT XXX à mô ̣t trường thuô ̣c khu vực miền nhi, nên con gă ̣p rất nhiều kho khăn về cơ sơ vu ̣t chất phục vụ quá trinh dạy và h c, đă ̣c biê ̣t à môn Tin h c. ́ăm h c 2012 – 2013 toàn trường co 39 ớp, trong đo co 3 phong máy vi tính, mỗi phong co 24 máy và chưa co điều kiê ̣n để np máy chiiu cho 3 phong này. Bên cạnh đo do nguôn điê ̣n yiu nên chỉ đủ để 1 phong hoạt đô ̣ng tốt, trường mới chỉ co 1 phong đa năng nên khi giáo viên muốn dạy bcng máy chiiu phii thay đăng kí để phiên nhau dạy. hông co tranh inh phục vụ cho các giờ dạy trên ớp h c binh thường (trong trường hợp mất điê ̣n hoă ̣c không co sự can thiê ̣p, trợ gihp của công nghê ̣ thông tin). -------------------------------------------------------------------------------------------------- 6 Giáo viên: TẠO HỨNG THÚ HỌC ṂÔN TNN HỌC CHO HỌC INNH LỚP 1111 TƯỜNNG THPT XƠXƠXƠ TƯONG CAC GǸN GNANG TƯNN LỚP -----------------------------------------------------------------------------------------------------Vào năm h c 2012 – 2013 tôi được phun công dạy môn tin h c cho 8 ớp 11, trong đo co hai ớp mà tôi thử nghiê ̣m để nghiên cứu cho đề tài này à ớp 11CA5 và ớp 11CA6. ́hin chung các em đều ngoan và co thái đô ̣ kính tr ng thầy cô giáo, ci hai ớp đề thuô ̣c nhom ớp cơ bin tự nhiên. Số tiit dạy h c ky 1 à 2 tiitt ớpttuần, h c ky 2 con 1 tiitt tuầnt ớp. hio sát chất ượng đầu năm: Trong tổng số 97 h c sinh của hai ớp 11CA5 và 11CA6 thi số điểm từ trung binh à 53 h c sinh, điểm khá à 7, điểm dưới trung binh à 37 h c sinh. hông co h c sinh nào được điểm giỏi. Sau khoing 3 tuần giing dạy, trong các giờ h c trên mỗi ớp trung binh co khoing 02 h c sinh vnng mặt, 02 h c sinh ngủ gật, 05 - 10 h c sinh không chh l hoặc gii vờ chh l, các em không chịu phát biiu l kiin để xuy dựng bài, nhiều h c sinh không chuân bị bài ơ nhà. Các h c sinh khi g i ên kiểm tra bài cũ thi số ượng thuô ̣c bài rất ít. Với đặc thù rất quan tr ng của môn Tin h c cho h c sinh phổ thông à thực hành trên máy tính à bnt buộc và à một cấu thành của bài giing l thuyit ; Đối với môn tin h c se à rất kho dạy khi giáo viên hoàn toàn không được dùng máy tính để minh h a hay thực hành các thao tác mẫu của bài h c. ́iu thầy và tro trên ớp được h c tập hoàn toàn với phấn và bing (h c chay), cô ̣ng thêm với điều kiện gia đinh, sự quan tum về tinh thần từ phía gia đinh đối với các em không được đông đều, sự khập khiễng về l thức, nhận thức giữa h c sinh ơ thị trấn và nông thôn cũng guy không ít kho khăn cho ci thầy và tro trong quá trinh dạy và h c. 2. Phân tích nhiê ̣m vụ Từ thực ti hiện nay về đổi mới phương pháp dạy h c, h c sinh tự chủ động chiim ĩnh kiin thức, giáo viên à người hướng dẫn điều khiển. -------------------------------------------------------------------------------------------------- 7 Giáo viên: TẠO HỨNG THÚ HỌC ṂÔN TNN HỌC CHO HỌC INNH LỚP 1111 TƯỜNNG THPT XƠXƠXƠ TƯONG CAC GǸN GNANG TƯNN LỚP -----------------------------------------------------------------------------------------------------Xuất phát từ tum l coi môn tin h c à môn phụ nên h c sinh không chh l h c. Việc tạo hứng thh h c tập cho các em co vai tro rất quan tr ng trong việc nung cao hiệu qui chất ượng dạy h c. Để cung cấp kiin thức khoa h c, giáo dục tư tương và rèn uyện ky năng cho h c sinh, giáo viên phii àm cho h c sinh ham mê hứng thh h c tập, àm cho quá trinh h c tập của các em trơ nên tự giác, tạo nên niềm vui trong sáng và bổ ích, bôi dưỡng cho các em tinh thần h c tập, mạnh dạn trước tập thể, tạo được hưng phấn đông đều giữa các em để các em co được sự hoa đông trong nhận thức và h c tập. Việc tạo hứng thh h c tập môn tin h c cho các em cần phii căn cứ vào các tiêu chí sau: + H c sinh đi h c đầy đủ + H c sinh thuô ̣c bài khi kiểm tra bài cũ. + H c sinh hào hứng phát biểu xuy dựng bài. + H c sinh tập trung chh l cao, h c bài và àm bài đạt kit qui tốt. Từ đuy ta hoàn toàn co thể xuy dựng các biê ̣n pháp để giii quyit vấn đề đă ̣t ra. NN. CAC BNỆN PHAP ĐÃ TNÊN HANH ĐĐ GNAN QUYÊT VÂN ĐĐ Để đánh giá mức đô ̣ hiê ̣u qui của các biê ̣n pháp được xuy dựng, tôi đa tiin hành thực hiê ̣n với 2 ớp 11CA5 và ớp 11CA6 (h c sinh hai ớp co sức h c ngang nhau). Trong đo 47 h c sinh ớp 11CA5 được ch n àm nhom đối chứng và 47 h c sinh ớp 11CA6 được ch n àm nhom thực nghiê ̣m. Các phương pháp được tôi sử dụng cho nhom thực nghiê ̣m như sau: 11. Iử dụng giáo án điêṇ tử và tâ ̣n dụng tối đa các giờ học tại phong thực hành. NGiáo án điện tử à phương tiện hỗ trợ cho giáo viên (NGV), gihp bài giing sinh động hơn, h c sinh (HS) hứng thh h c tập và dễ dàng tiip thu bài. Vi vậy, để gihp HS khnc suu kiin thức, kích thích nguôn cim hứng h c tập, khi giing dạy NGV cần phii kit hợp hài hoa giữa màn hinh với ời giing và giữa màn hinh với ghi bing sao cho inh hoạt uyển chuyển. -------------------------------------------------------------------------------------------------- 8 Giáo viên: TẠO HỨNG THÚ HỌC ṂÔN TNN HỌC CHO HỌC INNH LỚP 1111 TƯỜNNG THPT XƠXƠXƠ TƯONG CAC GǸN GNANG TƯNN LỚP -----------------------------------------------------------------------------------------------------Qua thực ti giing dạy tôi nhu ̣n thấy hầu hit các em đều rất thích được ên phong máy để thực hành, thích được h c tại phong đa năng để được h c các bài giing điê ̣n tử, co um thanh, hinh inh, màu snc sinh đô ̣ng. ́iu chhng ta chuân bị được thu ̣t nhiều những giờ dạy trên các phong này cũng à mô ̣t trong những biê ̣n pháp tạo hưng phấn cho h c tro. Hạn chi đi cách dạy thông báo khô khan, te nhạt, hay giáo viên chiiu – h c sinh chép. Bên cạnh đo, NGV phii thật sự co l thức h c hỏi, khai thác và sử dụng co ch n c những tư iệu qul trên internet. Đừng quá tham am tư iệu, co bao nhiêu cũng đưa vào bài giing, àm cho bài giing dễ bị oang. 2. Tích cực dự giờ ự giờ se gihp NGV chủ động, tích cực hơn trong bài giing của minh. hi đông nghiệp đin dự giờ, NGV se chuân bị bài ky hơn, sẵn sàng trao đổi về bài dạy trước khi ên ớp. Đuy à việc àm hit sức thiit thực và cần thiit. ́hững ớp h c co NGV đin dự giờ cũng se sôi nổi, l thức h c tập của HS được nung cao. Đuy à điều kiện thuận ợi để phát huy được sự sáng tạo trong quá trinh giing dạy và cũng à một biện pháp quan tr ng gihp NGV uôn chuân bị đầy đủ kiin thức và hô sơ, sổ sách trước khi đin ớp, tránh được tinh trạng dạy chay, thiiu sự chuân bị. 3. Gây hứng thú cho học sinh trong các tiết học bc ng các tro chơi đơn giản H c sinh bao giờ cũng thích vừa h c vừa chơi, chơi để ĩnh hô ̣i tri thức mới từ tro chơi, chơi để àm cho không khí ớp h c trơ nên vui ve, tạo ra sự đoàn kit giữa các em, giim căng th̉ng trong các giờ h c. ́iu chhng ta chịu kho nghĩ ra các tro chơi co hàm l nô ̣i dung cần truyền đạt trong tro chơi ấy chnc chnn các em se tiip thu kiin thức mô ̣t cách hiê ̣u qui và không thấy chán mỗi khi đin giờ tin h c, niu giáo viên biit cách snp xip thời gian hợp l tổ chức tro chơi cho h c sinh thi h c sinh rất hào hứng h c -------------------------------------------------------------------------------------------------- 9 Giáo viên: TẠO HỨNG THÚ HỌC ṂÔN TNN HỌC CHO HỌC INNH LỚP 1111 TƯỜNNG THPT XƠXƠXƠ TƯONG CAC GǸN GNANG TƯNN LỚP -----------------------------------------------------------------------------------------------------* Ví dụ . Trong giờ “Câu hoi va bai tâ ̣p”- Tiêt 10 theo PPCT Tin 11 giáo viên co thê thê cho học sinh chơi trò chơi như sau: Chọn 2 đội lên bảng (khoảng 3 học sinhȎ đôn ̣i) đê viêt tất cả các từ tiêng Anh thuôn ̣c các kiêu dữ liêụ chủn va các từ khoa đa học. Học sinh còn lại dướii lớip đượcc chia ra lama cổ động viên tinh thầnn cho 2 đội chơi. Như vâ ̣y sau trò chơi các ema vừa nhới hêt các từ khoa trong tin học lại vừa bổ sung thêma v́n từ maớii trong Tiêng Anh. * Ví dụ: Đê bướic vao tìma hiêu ví dụ sắp xêp maôn ̣t day ś nguyên bằng thuâ ̣t toán tráo đổi (Bai 11. Kiêu maảng, maục 1b, ví dụ 2), đê các ema hiêu y tưởng cua thuâ ̣t toán giáo viên co thê cho khoảng 5 học sinh lên bảng chơi trò xêp hang, sau đo giáo viên đưa ra nguyên tắc (cách) xêp hang sao cho người đứng sau luônn cao hơn người đứng trướic. Cứ lầnn lượct so sánh từng că ̣p maôn ̣t nêu thấy thoa maan điêu kiê ̣n đa cho thì tiên hanh đổi chô, cứ như vâ ̣y cho đên khi hêt lượct va lă ̣p lại quá trình nay cho tớii khi học sinh thấp nhất se đứng đầnu hang, học sinh cao nhất se đứng cúi hang, đảma bảo trong hang người đứng sau luônn cao hơn người đứng trướic. ́hư vu ̣y se giim bớt sự trừu tượng trong cách biểu diễn thuu ̣t toán, h c sinh thấy được quy uu ̣t của sự đổi chỗ các phần tử và các em bị cuốn vào hoạt đô ̣ng và ời giing của giáo viên, từ đo gihp các em hiểu chương trinh và không con tum l sợ tim hiểu chương trinh chỉ toàn các cuu ê ̣nh mà các em cho à khô khan, kho hiểu. 4. Gây hứng thú ngay từ phần mở đầu bài học, phần giới thiệmu đề mục mới Rõ ràng ngay từ bước chun của giáo viên vào ớp với thái độ vui ve thun mật đối với h c sinh đa tạo nên không khí hào hứng chung của ci ớp để chuân bị bước vào bài h c mới, sự hứng thh h c tập chỉ thực sự bnt đầu với phần giới thiệu guy hấp dẫn đối với h c sinh. -------------------------------------------------------------------------------------------------- 10 Giáo viên: TẠO HỨNG THÚ HỌC ṂÔN TNN HỌC CHO HỌC INNH LỚP 1111 TƯỜNNG THPT XƠXƠXƠ TƯONG CAC GǸN GNANG TƯNN LỚP -----------------------------------------------------------------------------------------------------* Ví dụ 11: Để bước vào tiit h c “Cấu trhc re nhánh” (tiit 11 Tin h c 11) giáo viên vào ớp trên tay cầm một cành táo nhỏ (co từ hai nhánh trơ ên, giáo viên cố l để nhánh thứ nhất chỉ toàn qui chín, nhánh thứ hai toàn các qui chưa chín) chia ra và hỏi: Các em biit cô đang cầm trên tay vật gi không nào? (Co thể co rất nhiều cuu tri ời đhng thu ̣m chí sai nhưng se tạo được không khí vui tươi, rộn ràng vào đầu tiit h c, guy được sự to mo, suy nghĩ và sự tập trung ơ h c sinh), và se hấp dẫn hơn khi cô giáo noi thêm: Đuy à mô ̣t cành táo co ci qui xanh và qui chín, niu bạn nào thích ăn qui chín thi hái ơ nhánh đầu tiên, niu bạn nào thích ăn qui chưa chín h̉n thi hái ơ nhánh thứ hai. Và đương nhiên niu bạn nào không thích ăn táo thi se không được hái. ́hư thi tiit h c se trơ nên vui h̉n ra. Sau đo giáo viên giới thiê ̣u thêm nhiều trường hợp co dạng mê ̣nh đề: niu…thi…, hoă ̣c niu…thi…niu không thi… để h c sinh hiểu khái niê ̣m re nhánh. Viê ̣c gây hứng thú ngay từ phầnn maở đầnu bai học còn co thê thưc hiêṇ dướii dạng cho học sinh chơi trò chơi giải ôn chữ vớii các từ chìa khoa co liên quan tớii bai học maớii, đây cung la maôn ̣t hình thức maa các ema rất hao hứng thama gia. Ví dụ 2 . Để bước vào mục cấu trhc chung của mô ̣t chương trinh, giáo viên co thể đưa ra mô ̣t cuu đo đơn giin mà h c sinh nào cũng co thể tri ời được. “Cô đố các em biit mô ̣t bài văn gôm co mấy phần, kể tên?”, từ đo giáo viên dẫn dnt đin các thành phần của mô ̣t chương trinh: NGôm co hai phần: Phần khai báo và phần thun. Bên cạnh đo việc đánh giá cônng bằng, khuyên khích trong việc kiêma tra maiệng...đêu la những yêu t́ gop phầnn tạo nên khônng khí hao hứng chung cua cả lớip đê chủn bị bướic vao bai học maớii. -------------------------------------------------------------------------------------------------- 11 Giáo viên: TẠO HỨNG THÚ HỌC ṂÔN TNN HỌC CHO HỌC INNH LỚP 1111 TƯỜNNG THPT XƠXƠXƠ TƯONG CAC GǸN GNANG TƯNN LỚP -----------------------------------------------------------------------------------------------------5. Yêu cầu đưa ra của giáo viên phải vừa sức với học sinh. Thực chất của việc h c tập à chuỗi vấn đề được đặt ra, được nhin nhận, rôi được nhận thức ơ mức độ cao hơn. hi giáo viên gihp các em nnm được cái cốt õi của mô ̣t nô ̣i dung se kích thích các em suy uuṇ và tim toi, phát triển mô ̣t nôi dung khác. Phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của h c sinh *Ví dụ: Trong tiêt học “Kiêu maảng” – Tiêt 34, sau khi học sinh đa học t́t bai kiêu maảng thì giáo viên yêu cầnu các ema lama thêma bai tâ ̣p tương tư trên maáy tính. (Chẳng hạn từ bai toán tìma ś lớin nhất cua day ś nguyên hay suy ra cách viêt chương trình tìma ś be nhất co trong day, hoă ̣c từ bai toán sắp xêp day ś tăng dầnn các ema hay suy ra cách viêt chương trình sắp xêp day ś thanh day giảma dầnnâ.) Với yêu cầu đơn giin như vu ̣y các em se cim thấy viê ̣c giii các bài toán tương tự các bài toán đa co à vừa sức, kích thích sự ham muốn giii các bài tu ̣p mà uu nay các em cho à tự minh rất kho co thể giii quyit. Điều này se àm các em co được niềm vui trước sin phâm tinh thần của chính minh, tạo được tum l thoii mái, vui ve trong các em. NGihp các em chủ đô ̣ng giii bài tu ̣p, co thể giii theo cách tương tự bài giáo viên ra hoă ̣c giii theo cách của các em nghĩ ra 6. Gây hứng thú cho học sinh trong các tiết học bc ng sơ đ tư duy Từ trước tới nay, chhng ta ghi chép thông tin bcng các kl tự, đường th̉ng, con số. Với cách ghi chép này, chhng ta mới chỉ sử dụng maột nửa cua bộ nao - nao trái, mà chưa hề sử dụng ky năng nào bên nao phii, nơi gihp chhng ta xử l các thông tin về nhịp điệu, màu snc, không gian và sự mơ mộng. -------------------------------------------------------------------------------------------------- 12 Giáo viên: TẠO HỨNG THÚ HỌC ṂÔN TNN HỌC CHO HỌC INNH LỚP 1111 TƯỜNNG THPT XƠXƠXƠ TƯONG CAC GǸN GNANG TƯNN LỚP -----------------------------------------------------------------------------------------------------Theo Tony Buzan - à người sáng tạo ra phương pháp tư duy Mind Map (bin đô tư duy): “với cách thể hiện gần như cơ chi hoạt động của bộ nao, bin đô tư duy se gihp h c sinh sáng tạo hơn, tiit kiệm thời gian, ghi nhớ tốt hơn, nhin thấy bức tranh tổng thể, ngoài ra con co thể tổ chức và phun oại suy nghĩ của h c sinh”. *Ví dụ: hi trinh bày “Bài 6- Phép toán, biểu thức, cuu ê ̣nh gán” (Tiit 6) tôi không trinh bày theo cách chia bing thành các cô ̣t, mỗi cô ̣t trinh bày nô ̣i dung mô ̣t vấn đề mà co thể trinh bày mô ̣t bin đô tư duy ên bing: ́ô ̣i dung chính của bài được đă ̣t tại vị trí trung tum của sơ đô, các đơn vị kiin thức được trinh bày theo các nhánh, các nhánh này ại được chia thành nhiều nhánh con, chhng được thể hiê ̣n với các màu phấn khác nhau, từ đo co thể bổ sung, chỉnh sửa sao cho hoàn thiện, với cách trinh bày như thi gihp h c sinh sáng tạo hơn, ghi nhớ tốt hơn, khi kiểm tra bài cũ các em thuô ̣c và nhớ uu hơn. tăng khi năng hiểu và đ c hiểu của h c sinh, gihp các em thấy thh vị khi h c tập ́iu ta sử dụng phần mềm ve bin đô tư duy để thiit ki và sử dụng no để trinh chiiu ại càng àm cho h c sinh hứng thh hơn. ưới đuy à mô ̣t thiit ki của tôi bcng bin đô tư duy Imindmap 6.0.1 -------------------------------------------------------------------------------------------------- 13 Giáo viên: TẠO HỨNG THÚ HỌC ṂÔN TNN HỌC CHO HỌC INNH LỚP 1111 TƯỜNNG THPT XƠXƠXƠ TƯONG CAC GǸN GNANG TƯNN LỚP ------------------------------------------------------------------------------------------------------ hi h c thi h c sinh không cần ve giống giáo viên mà co thể ve theo l minh, miễn à các em biit dùng các đường nét, màu snc khác nhau để thể hiê ̣n các nô ̣i dung khác nhau. Chính vi vu ̣y các em càng thấy hào hứng hơn mỗi khi h c bô ̣ môn tin h c, thu ̣m chí thiit nghĩ niu em nào vu ̣n dụng tốt phương pháp này cho các môn h c mang nă ̣ng tính l thuyit thi se gihp các em rất nhiều trong quá trinh ghi nhớ và phun oại kiin thức. 7. Thường xuyên củng cố và phát triển hứng thú của học sinh trong giờ học. Việc guy hứng thh cho h c sinh trong giờ h c không chỉ một ần mà phii rèn uyện thường xuyên từ phht đầu đin phht cuối giờ h c. Hơn nữa phii àm cho mức độ hứng thh ngày càng tăng đin nỗi các em không để l thời gian trôi đi nhanh chong và khi giờ h c kit thhc h c sinh vẫn con cim thấy uyin tiic. NNN. HNỆU QUA CỦA IANG KNÊN KNNH NGHNỆṂ ́ăm h c vừa qua với sự áp dụng các biện pháp noi trên đối với những h c sinh ớp 11CA6 (thuô ̣c nhom thực nghiê ̣m), tôi nhận thấy đa số h c sinh đều rất hứng thh h c tập, không khí các giờ h c vui ve, sôi nổi hơn do các em tích cực xuy dựng bài, số ượng h c sinh àm viê ̣c riêng trong giờ gần như không con, qua kiểm -------------------------------------------------------------------------------------------------- 14 Giáo viên: TẠO HỨNG THÚ HỌC ṂÔN TNN HỌC CHO HỌC INNH LỚP 1111 TƯỜNNG THPT XƠXƠXƠ TƯONG CAC GǸN GNANG TƯNN LỚP -----------------------------------------------------------------------------------------------------tra và thi h c ky điểm khá giỏi tăng ên rõ rê ̣t, điểm yiu kém không con nhiều. Quá trinh thực hiê ̣n của tôi diễn ra như sau: Từ thực trạng đa nêu ơ trên, sau 3 tuần đầu tôi bnt đầu áp dụng triệt để và iên tục mô ̣t số các biện pháp đa nêu đối với ớp 11CA6, tôi thấy các em co sự tiin bộ nhiều hơn thể hiê ̣n ơ thái đô ̣ và l thức với môn h c. Sau 6 tuần thực hiện thường xuyên biện pháp giing dạy mới tôi thấy co kit qui rõ rệt, không khí h c tập sôi nổi hơn, h c sinh phát biểu xuy dựng bài nhiều hơn, h c sinh được kiểm tra bài cũ thuộc bài nhiều hơn. Hit h c ky I không con h c sinh nào ngủ gu ̣t trong giờ. Điều đặc biệt à tỉ ệ h c sinh yiu, kém giim đáng kể và tỉ ệ h c sinh đạt điểm trung binh, khá tăng ên khá rõ so với đầu năm h c. Lớp thực nghiê ̣m đa co 01 HS đạt điểm giỏi. Cứ iên tục thực hiê ̣n các biê ̣n pháp guy hứng thh trong các giờ h c cho các em đin cuối năm h c thi kit qui ại càng đáng mừng hơn. Cuối năm h c ớp 11CA5 vẫn con hiê ̣n tượng h c sinh àm viê ̣c riêng trong giờ, số ượng h c sinh xuy dựng bài không cao hơn thời điểm trước à bao, nhưng ớp 11CA6 đa không con h c sinh nào ngủ gu ̣t hoă ̣c vnng h c, số h c sinh thuô ̣c bài cũ tăng ên nhanh, số h c sinh đong gop xuy dựng bài khoing gần mô ̣t nửa ớp, đăc biê ̣t căn cứ vào kit qui kiểm tra đánh giá chất ượng năm h c thi sự phun hoa về tỉ ê ̣ điểm khá, giỏi ơ hai ớp càng co sự chênh ê ̣ch rõ ràng. Để minh chứng cho điều đo ta co thể theo dõi các tổng hợp sau đuy: Bing 1. it qui thu được sau thực nghiê ̣m tính đin hit h c ky 1 Thời điểm Tiêu chí Số HS vnng h c trung binh trong giờ Trước thực nghiêm ̣ Iau thực nghiêm ̣ Nhóm đối Nhóm thực Nhóm đối Nhóm thực chứng nghiêm ̣ chứng nghiêm ̣ 2 2 1 0 -------------------------------------------------------------------------------------------------- 15 Giáo viên: TẠO HỨNG THÚ HỌC ṂÔN TNN HỌC CHO HỌC INNH LỚP 1111 TƯỜNNG THPT XƠXƠXƠ TƯONG CAC GǸN GNANG TƯNN LỚP -----------------------------------------------------------------------------------------------------Số HS ngủ gu ̣t trung binh 2 3 2 0 Số HS không chh l 4-7 5-10 3-4 3- 4 Số HS thuô ̣c bài cũ 3- 5 2- 5 4- 6 8-10 3 3 4 7 Số HS đạt điểm giỏi 0 0 0 1 Số HS đạt điểm khá 4 3 6 10 Số HS đạt điểm trung binh 25 25 29 27 18 19 12 9 trong giờ Số HS xuy dựng bài trung binh trong giờ Số HS bị điểm yiu, kém Bing 2. it qui thu được kể từ đầu ky II đin cuối năm h c Thời điểm Tiêu chí Số HS vnng h c trung binh trong giờ Số HS ngủ gu ̣t trung binh trong giờ Số HS không chh l Số HS thuô ̣c bài cũ Số HS xuy dựng bài trung binh trong giờ Hết học kỳ 11 Hết năm học Nhóm đối Nhóm thực Nhóm đối Nhóm thực chứng nghiêm ̣ chứng nghiêm ̣ 1 0 1 0 2 0 1 0 3-4 3- 4 2- 3 1 4- 6 8-10 4-10 12-15 4 7 6 15 -------------------------------------------------------------------------------------------------- 16 Giáo viên: TẠO HỨNG THÚ HỌC ṂÔN TNN HỌC CHO HỌC INNH LỚP 1111 TƯỜNNG THPT XƠXƠXƠ TƯONG CAC GǸN GNANG TƯNN LỚP -----------------------------------------------------------------------------------------------------Số HS đạt điểm giỏi Số HS đạt điểm khá Số HS đạt điểm trung binh Số HS bị điểm yiu, kém 0 1 1 2 6 10 8 20 29 27 33 22 12 9 6 3 ựa vào kit qui thống kê ơ hai bing trên ta co thể ve biểu đô so sánh kit qui h c tu ̣p giữa hai ớp ơ các giai đoạn như sau: -------------------------------------------------------------------------------------------------- 17 Giáo viên: TẠO HỨNG THÚ HỌC ṂÔN TNN HỌC CHO HỌC INNH LỚP 1111 TƯỜNNG THPT XƠXƠXƠ TƯONG CAC GǸN GNANG TƯNN LỚP ------------------------------------------------------------------------------------------------------ Tóm lại: ́hin vào biểu đô trên ta thấy rcng: So với đầu năm h c thi số h c sinh ớp 11CA6 bị điểm kém giim từ 19 HS xuống con 3 HS; nhưng ớp 11CA5 số h c sinh bị điểm kém co giim nhưng ít hơn (từ 18 HS xuống con 6 HS); Số h c sinh được điểm trung binh trơ ên ơ ớp 11CA6 tăng cao so với đầu năm h c, số h c sinh được điểm giỏi và khá cao gấp đôi so với ớp 11CA5. ́hư vu ̣y, sự tăng ên rõ rê ̣t về thành tích của các h c sinh nhom thực nghiê ̣m so với các h c sinh nhom đối chứng đa cho thấy hiê ̣u qui của viê ̣c áp dụng các phương pháp guy hứng thh trong các bài giing tin h c 11 được đề trinh bày trong đề tài này co tính thực tiễn cao, co thể áp dụng rô ̣ng rai cho h c sinh các ớp 11 trường THPT XXX noi riêng và h c sinh các ớp 11 của các trường miền nhi noi chung. -------------------------------------------------------------------------------------------------- 18 Giáo viên: TẠO HỨNG THÚ HỌC ṂÔN TNN HỌC CHO HỌC INNH LỚP 1111 TƯỜNNG THPT XƠXƠXƠ TƯONG CAC GǸN GNANG TƯNN LỚP -----------------------------------------------------------------------------------------------------C. KÊT LƠUẬN VA ĐĐ XƠUÂT, KNÊN NGHHI N. NHỮNG KÊT LƠUẬN Trên cơ sơ nghiên cứu l uu ̣n khoa h c và thực tiễn giing dạy khối ớp 11 trong 2 năm h c, kit qui đạt được qua việc áp dụng các biện pháp noi trên, bin thun tôi đi đin những kit uu ̣n sau đuy: 1. Để tạo hứng thh đối với h c sinh thi trước hit phii guy hứng thh cho h c sinh ngay từ phần mơ đầu bài h c, phần giới thiệu đề mục mới. 2. Tiin hành thường xuyên viê ̣c dự giờ của các đông nghiê ̣p ẫn nhau để h c hỏi kinh nghiê ̣m và tăng cường sự chuân bị chu đáo cho các bài dạy. 3. NGiáo viên cần phii khơi du ̣y sự yêu thích môn h c bcng viê ̣c đầu tư thời gian thiit ki các giáo án điê ̣n tử, các sơ đô tư duy. Trong quá trinh giing dạy giáo viên phii biit phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo của h c sinh 4. Phương tiện dạy h c phii đầy đủ, tuy nhiên không ạm dụng công nghê ̣ thông tin để xa vào tinh trạng chiiu - chép 5. Trong các tiit h c phii tạo cho các em sự hứng thh từ đầu cho đin hit tiit h c, tạo cho các em sự hứng thh vui tươi, h c để mà vui - vui để mà h c, tránh go ép đối với h c sinh. 6. Trong mỗi giờ h c sau mỗi thành qui đạt được của h c sinh niu kèm theo ời khen ngợi, biểu dương của giáo viên nữa càng khuyin khích các em mạnh dạn hơn trong viê ̣c xuy dựng bài. 7. Thường xuyên củng cố và phát triển hứng thh của h c sinh trong giờ h c Tin h c niu không các se dễ àm các em quay trơ ại sự chán và ười h c. -------------------------------------------------------------------------------------------------- 19 Giáo viên: TẠO HỨNG THÚ HỌC ṂÔN TNN HỌC CHO HỌC INNH LỚP 1111 TƯỜNNG THPT XƠXƠXƠ TƯONG CAC GǸN GNANG TƯNN LỚP -----------------------------------------------------------------------------------------------------NN. ĐĐ XƠUÂT, KNÊN NGHHI Muốn thực hiện những nội dung trên co hiệu qui đoi hỏi mỗi giáo viên phii không ngừng nung cao kiin thức, h c hỏi trên m i phương tiện thông tin để tạo cho minh một trinh độ chuyên môn vững vàng, thường xuyên h c hỏi rht kinh nghiệm ơ các đông nghiệp trong và ngoài nhà trường, NGiáo viên cần phii nnm đặc trưng của bộ môn, co phương pháp dạy h c inh hoạt và sáng tạo, phii tim m i cách để cii tiin cách dạy từng phần nhỏ theo hướng tích cực hoa hoạt động h c tập của h c sinh, bổ sung sáng tạo thêm nhiều thủ pháp sinh động, hấp dẫn, đa dạng hoa cách thức truyền đạt ơ mỗi bài h c. hơi du ̣y sự yêu thích môn h c, bơi theo tôi “phần ớn các yiu tố àm cho h c sinh hứng thh h c tập đều phụ thuộc vào vai tro của giáo viên”. Trong điều kiê ̣n nghiên cứu đề tài con hạn chi, phạm vi hẹp, thời gian công tác chưa uu. ́hững cách thức, những cung bậc guy hứng thh cho h c sinh trong h c tập môn tin h c à hit sức phong phh. Mỗi người co một phương pháp, biện pháp của riêng minh. ́hững kit uu ̣n của đề tài dù sao cũng à những l kiin của riêng cá nhun tôi, vi vu ̣y se không tránh khỏi những thiiu sot và hạnh chi. Rất mong nhu ̣n được sự đong gop của các qul thầy cô, mong rcng co những l tương hay hơn, bổ ích hơn, để bổ sung chỉnh sửa nhcm để đề tài này thêm hoàn thiê ̣n, để tôi co thêm hành trang phục vụ chuyên môn của minh ngày càng tốt hơn trong những năm h c tới. *Kiến nghị : - Viê ̣c tạo hứng thh cho h c sinh phii tiin hành thường xuyên iên tục và phong phh về hinh thức. - Vi đuy à một môn h c mang tính đặc thù riêng nên cần phii co phong h c chức năng riêng biệt, môi trường trong ành, thoáng mát, đầy đủ tiện nghi và đô dùng dạy h c. -------------------------------------------------------------------------------------------------- 20 Giáo viên:
- Xem thêm -

Tài liệu liên quan