Đăng ký Đăng nhập
Trang chủ Ngoại ngữ Tiếng Nhật - Hàn Smilebook tieng han co dau viet 3...

Tài liệu Smilebook tieng han co dau viet 3

.PDF
273
561
100

Mô tả:

국립국어원 2011-03-12 발간등록번호 11-1371028-000330-01 □ 차 례 □ [언어편] 1과 집 좀 볼까 하는데요 ························································································· 1 2과 포장이사를 하는 게 좋겠어 ·········································································· 13 3과 집들이를 하기로 했는데, 가족과 함께 오시겠어요? ······························· 25 4과 진수 엄마도 같이 배워 보지 않을래요? ···················································· 37 5과 얼마나 재미있었는지 몰라요 ········································································ 49 6과 사람이 참 좋아 보이네 ·················································································· 61 7과 임산부는 닭고기를 먹으면 안 돼요 ···························································· 73 8과 온 가족이 외식하는 셈 치고 구입해 보세요 ············································ 85 9과 이틀이면 간다면서요? ···················································································· 97 10과 물이 모자라지 않도록 많이 받아 두세요 ············································· 109 11과 못 본 지 일 년이나 되었어요 ································································· 121 12 요리를 배우고 싶은 분은 누구나 등록할 수 있습니다 ························· 133 13 좀 더 일찍 출발했어야 했는데 ··································································· 145 14 시간이 가면 갈수록 한국 생활에 잘 적응할 수 있었어요 ··················· 157 15 찬물에 다리를 담그게 하세요 ····································································· 169 16 시냇가에 묻으라고 하면 산에 묻을 거라고 생각했어요 ····················· 181 17 담배를 끊지 않으면 안 될 거예요 ····························································· 193 18 실수하지 말고 잘해야 할 텐데 ··································································· 205 19 현금처럼 사용하시거나 상품권으로 받을 수 있어요 ····························· 217 20 승헌이는 커서 훌륭한 사람이 될 모양이네요 ········································· 229 [문화편] 주택 ···························································································································· 241 태교와 출산 ·············································································································· 247 공공기관 ···················································································································· 253 한국인 ························································································································ 259 교육 ···························································································································· 265 <언어편> 1과 집 좀 볼까 하는데요 1. 단원 목표 및 내용 ㆍ대화문, 문법에서 매 시간 받아쓰기를 하니 문 ◆ 주제: 부동산 중개소 장을 정확하게 쓰는 연습이 필요함 ◆ 어휘: 부동산 관련 어휘 ◆ 문법: -(으)ㄹ까 하다 2. 자기소개 -거든요 ① 첫 시간이니 한 사람씩 돌아가면서 간단하게 ◆ 기능: 요청하기, 설명하기/거절하기 자기소개를 하게 한다. 자기소개는 자유롭게 하 되, 가능하면 이름, 국적, 가족, 한국에 온 이유, 2. 수업 개요 한국어를 어디에서 얼마 동안 배웠는지 등을 이 야기하게 한다. 6교시 4교시 기준 기준 복습 10 5 도입 및 본문 30 10 발음 10 10 녹음 자료 어휘 50 25 사진 자료 문법 1 40 30 문법 2 40 30 종합연습 40 30 듣고 말하기 45 25 읽고 쓰기 45 20 확인 및 정리 10 5 수업 내용 ☞ 자기소개에 자주 사용되는 표현들을 칠판에 준비물 써 주면 학생들의 부담도 줄여 주고 정확한 표현 그림카드 을 유도할 수 있다. 예) ○○에서 왔어요. 가족은 ○명이에요. ○○하 고 같이 살아요. 한국에 -(으)러 왔어요. ○○ 때 문에 왔어요. 한국어를 ○○ 동안 배웠어요. 한국 에서 -고 싶어요. 등 도입 및 본문 활동 본문 활동을 통해 1과의 주제와 학습 내용을 알 수 있게 한다. 녹음 자료 1. 도입 ① 한국에 온 후 부동산에 간 적이 있는지, 집이 나 방을 구해 본 적이 있는지 물어본다. [교] 부동산에 가 본 적 있어요? 복 집을 구할 때 어떻게 했어요? 습 ② 집을 구할 때 어떤 점이 중요한지 물어본다. 교재의 구성과 사용 방법에 대해 안내하고, 학생 [교] 집을 구할 때 어떤 점을 생각해요? 들 간에 자기소개를 하면서 인사를 나누게 한다. [학] 가격이나 위치가 중요해요. 1. 수업 안내 ☞ 학생의 수준에 따라 내용 이해에 필요한 어휘 ① 책의 단원 구성, 사용 방법, 수업 준비물 등에 를 미리 제시할 수 있다. 대해 안내한다. 2. 본문 ☞ 책의 구성 ① 본문을 듣고 상황과 내용을 전체적으로 파악 ㆍ20개의 단원으로 구성되어 있음 하도록 한다. ㆍ각 단원은 본문(대화문), 발음, 어휘, 문법, 듣고 ② 본문을 다시 한 번 듣고 세부 내용에 대해 이 말하기, 읽고 쓰기로 구성되어 있음 야기한다. ㆍCD에 교재 내용의 일부가 녹음되어 있음 [교] 대화를 나누는 장소는 어디예요? ☞ 사용 방법 수잔 씨는 어떤 집을 구하려고 해요? ㆍ본문(대화문), 발음, 어휘 등은 CD를 들으면서 ③ 역할을 나눠서 본문의 내용을 읽으며 모르는 큰 소리로 따라하는 연습을 많이 하는 것이 좋음 - 1 - 단어나 표현에 밑줄을 긋게 하고 모르는 것이 있 으면 설명해 준다. ☞ 학생들에게 어휘에 대한 설명을 제시하되 상 호작용이 이루어지도록 유도한다. 어휘 부분을 참 고할 수 있다. [새 어휘와 표현] 단독주택: 한 채씩 따로 지은 집이에요. 답답해하다: 숨이 막힐 듯한 느낌을 표현하는 것 을 나타내는 말이에요. 주변: 대상의 둘레나 근처를 나타내요. 마침: 어떤 경우나 기회에 알맞음을 나타내요. 가만 있자: 갑자기 떠오르지 않는 기억이나 생각 을 더듬을 때에 특별한 뜻이 없이 하는 말이에요. ④ ‘알아보기’의 질문을 읽고 답을 학생들 스스로 찾아보게 한 다음 함께 확인한다. 발 음 연음 규칙을 이해하고 연습하며 문장의 억양을 연습하여 자연스럽게 발음할 수 있게 한다. 1. 가만 있자[가마닏짜] ◑ 언어마다 달라요 중국이나 베트남 언어권 학습자의 경우 모국어에 연음이 없어서 글자를 하나하나 읽는 경향이 있으므로 연음을 특 별히 연습시켜 자연스러운 발화를 할 수 있도록 한다. ① ‘가만 있자’를 교사가 칠판에 써 준 후에 학생 들이 읽어 보게 한다. ② 학생들이 정확하게 읽을 수 있는지 확인하고 ⑤ 담화표지로서의 억양을 이해할 수 있도록 손 잘못 읽을 경우 규칙에 대해 설명해 준다. 동작으로 높낮이를 표시해 주며 연습하도록 한다. ⌕ 알아볼까요 <연음> 앞 음절의 받침이 모음으로 시작되는 뒤 음절과 결합되 는 경우에는 제 음가대로 뒤 음절 첫소리로 옮겨 발음 한다. 2. 저, 집 좀 볼까 하는데요. ① 제시된 문장을 읽어 보게 한다. ③ 동일한 규칙의 어휘를 제시하여 연습한다. ② CD를 들으면서 교재 부록의 억양 곡선을 확인 예) 집이[지비], 넓어야[널버야], 있어야 [이써야] 하도록 한다. ④ ‘가만 있자’는 끊어 읽지 않고 한 단위로 발화 ③ 억양 곡선을 보면서 여러 번 따라 읽게 한다. 하는 것이 자연스러우므로 이 점에 주의하여 여 ④ 끊어 읽기가 중요하므로 끊는 지점에 대해 주 러 번 따라 읽게 한다. 유사한 문장을 연습하도록 의하도록 손동작으로 지점을 표시해 주며 연습하 한다. 도록 한다. 예) 어디 보자, 가만 보자 - 2 - ③ [제시-의미] 학생들에게 어휘에 대한 설명을 제시하되 상호작용이 이루어지도록 유도한다. [교] 매매: 물건을 사고파는 일이에요. 생활 정보 지나 부동산 관련 광고지에서 ‘매매’라고 적힌 것 을 본 적 있어요? [학] 네, 부동산 중개소에서 봤어요. [교] 임대: 돈을 받고 자기 물건을 남에게 빌려 주는 것이에요. 월세: 집이나 방을 다달이 빌려 쓰는 거예요. 전세: 부동산의 소유자에게 일정한 금액을 맡기고 일정 기간 동안 빌려 쓰는 것이에요. 부동산을 돌 려줄 때는 맡긴 돈의 전액을 되돌려 받아요. 여러 분의 나라에도 전세와 비슷한 것이 있어요? 아파트: 5층 이상의 건물을 층마다 여러 집으로 각각의 독립된 가구가 생활하도록 만든 것이에요. 빌라: 대개 여러 가구가 살 수 있게 지은 공동 주 택이에요. 별장처럼 지은 고급 주택을 뜻하기도 해요. 어 ☺ 이럴 때엔 이렇게 학생의 수준별 지도 방안으로 어휘 확장은 필요할 때에만 적용하며 생략 가능하다. <낮음> 실물 사진이나 생활정보지 광고 자료 등을 활용하 여 어휘를 설명한다. <높음> 부동산 관련 확장 어휘를 추가적으로 제시한다. 주택은 사람이 들어가 살 수 있게 지은 건물인데 종류가 다양해요. 다음과 같은 어휘가 있어요. (예) 임대 주택, 임대 아파트, 복층, 독채 등 휘 제시된 부동산 관련 어휘의 의미를 알고 적절하 게 사용할 수 있도록 한다. 1. 부동산 관련 어휘 ① [도입] 학생들이 알고 있는 부동산 관련 어휘 를 확인한다. 원룸: 방 하나로 침실, 거실, 부엌, 식당을 겸하도 [교] 여러분은 부동산에 가 본 적 있어요? 록 지은 것이에요. [학] 네, 가 봤어요. 오피스텔: 간단한 주거 시설을 갖춘 사무실로 사 [교] 부동산에 가서 무엇을 했어요? 무실과 주거의 기능 두 가지를 가진 것이에요. 방문 수업에서는 학생의 실제 언어 사용 환경에 맞게 부동산 대신 복덕 방으로 질문할 수 있다. 주제 역시 집을 구하는 것 외에 자신이 살고 싶은 집의 종류, 환경에 대해 이야기하면 학습에 대한 흥미를 높일 수 있다. 지역에 따라 확장 어휘 중 임대 주택, 임대 아파트, 단독주택, 다세 대 주택 등과 같이 그 지역에서 흔히 볼 수 있는 주거 형태에 대해 이야기할 수 있다. ② [제시-발음] 교재에 나온 부동산 관련 어휘를 ✍잠깐! 연어 정보 매매 계약서/ 부동산 매매/ 매매가(격) 임대 주택/임대 아파트 학생이 읽게 하여 정확하게 발음하도록 지도한다. ✍ 잠깐! 발음과 철자 '맑다'는 [막따]로 발음한다.〈표준 발음법>에서 겹받 침 'ㄺ, ㄻ, ㄿ'은 어말 또는 자음 앞에서 각각 [ㄱ, ㅁ, ㅂ]으로 발음하도록 한다. 닭[닥], 젊다[점:따], 읊다[읍 따], 맑다[막따]로 발음하는 것이 원칙이다. 다만, 용언 의 어간 말음 'ㄺ'은 활용할 때 'ㄱ' 앞에서 [ㄹ]로 발음 한다. 맑게[말께], 묽고[물꼬]로 발음한다. [교] 집을 구할 때는 환경이 아주 중요해요. 공기 가 맑고, 전망이 좋은 자연 환경과 아이들의 교육 시설, 교통 등 주변 환경도 중요해요. 여러분이 살고 있는 곳의 환경은 어때요? - 3 - ④ [연습] 교재의 그림을 보고 알맞은 어휘를 쓰 도록 한다. [교] 여러분은 어떤 집에서 살고 싶어요? 그림에 알맞은 것을 쓰세요. ☞ 학생들이 학습한 어휘를 쓰도록 하고, 모르는 경우 교재를 보고 다시 확인하도록 한다. ⑤ 빈칸에 알맞은 단어를 골라 쓰도록 한 다음 정답을 확인하여 칠판에 써 주고, 학생들이 쓴 다 양한 내용은 몇 명이 발표하게 한다. ☼ 조금 더! 학생의 수준이나 요구에 따라 또는 수업 시간 배분에 따 라 생략하거나 제시만 해도 된다. <부동산 관련 확장 어휘> 다세대주택, 연립주택: 한 건물 안에서 여러 가구가 각각 독립된 주거 생활을 할 수 있도록 지은 공동 주택으로 아파트보다 작으며 4층 이하의 건물이에요. 임대 주택/임대 아파트: 국가 또는 민간 건설업체가 건 축하여 주민에게 임대하는 주택이나 아파트예요. <부동산 계약 관련 어휘> 임대인, 임차인: 임대차 계약에 따라 돈을 받고 다른 사 람에게 물건을 빌려 준 사람을 뜻해요. 임차인: 돈을 내고 물건을 빌려 쓰는 사람이에요. ☞ ‘임대’와 ‘임차’는 구별해서 써야 한다. ‘임대’는 돈을 받고 자기 물건을 남에게 빌려 주는 것을 말하고 ‘임차’ 는 돈을 내고 남의 물건을 빌려 쓰는 것을 말한다. 문 법 요청하는 기능을 하는 ‘-(으)ㄹ까 하다’와 설명이 방문 수업에서는 학생의 수준에 맞춰 어휘 연습을 한다. <낮음> 그림카드를 보여주고 단어를 말하도록 한다. 또 는 교사가 어휘를 설명하고 학생이 대답하도록 한다. <높음> 학생이 어휘를 설명하도록 하거나 스무고개 등 의 형식으로 학생이 여러 문장으로 이어 말하도록 하여 확장 어휘나 관련 어휘까지 함께 사용하도록 연습한다. 학생이 부동산 중개인이 되어 부동산 관련 어휘를 사용 하여 말하도록 해 보는 것도 좋다. 나 거절하는 기능을 하는 ‘-거든요’의 의미와 기 능을 이해하고 알맞게 사용할 수 있도록 한다. 1. -(으)ㄹ까 하다 ① [도입] 학생의 생각이나 계획에 대해 질문하 면서 목표 문법을 도입한다. [교] 시장에 언제 갈 거예요? ⑥ [활용] 교재의 표를 보고 자신이 살고 있는 [학] 오후에 갈 거예요. 주거 형태와 주거 환경에 대해 간단히 말하도록 [교] 네, 오후에 갈까 해요. 한다. ② [의미 제시] 동사 뒤에 붙어 말하는 사람의 [교] 여러분은 어떤 집에서 살고 있어요? 알맞은 생각이나 계획을 이야기할 때 사용함을 설명하고 곳에 표시하세요. 교재의 예문을 통해 확인한다. 이때 추가 예문을 ⑦ 알맞은 단어에 표시하도록 한 다음 학생들이 사용하여 설명할 수도 있다. 쓴 다양한 내용은 몇 명이 발표하게 한다. 시장에 갈 거예요. → 시장에 갈까 해요. ⑧ 연습이 끝나면 어휘 활동지로 학생들이 어휘 콩나물을 무칠 거예요. → 콩나물을 무칠까 해요. 를 잘 이해해서 사용할 수 있는지 확인한다. 원피스를 입을 거예요. → 원피스를 입을까 해요. ☞ 어휘 활동지 참조 - 4 - [교] 네, 옷 가게에 가서 이렇게 말할 수 있어요. 지역에 따라 다음과 같은 질문을 사용할 수 있다. ㆍ내년에는 무슨 농사를 지을 거예요? → 배추 농사를 지을까 해요. ㆍ언제 수확할 거예요? → 10월에 수확할까 해요. ㆍ무슨 일을 할 거예요? → 식당일을 할까 해요./ 공장에 갈까 해요. ㆍ오늘 새참은 무엇을 준비할 거예요? → 도토리묵을 준비할까 해요. ‘원피스를 살까 하는데요.’, ‘원피스를 좀 볼까 하 는데요.’라고 말할 수 있어요 ⑥ [기능 연습] 주로 말하는 사람의 생각이나 계 획을 묻는 질문에 대답으로 사용하는 것을 알려 주고 기능을 연습한다. [교] 시금치를 사려고 시장에 갔어요. 가게 주인 에게 어떻게 말해요? ③ [구조 연습] ‘-(으)ㄹ까 하는데요’ 문형으로 연 습해 본다. (문형 카드 또는 판서 사용) ☞ 이 단계에서 동사의 받침에 따라 ‘-(으)ㄹ까’ 활용을 정확히 하는지 확인하고 필요할 경우 정 리해 준다. 릴까요? [학] 아이가 신을 운동화를 볼까 하는데요. ☞ 실제 대화에서 요청한 내용의 구체적인 추가 ㆍ가: 시금치를 살까 하는데요. 극장에 가다 → 극장에 갈까 나: 한 단에 2천원인데요. 얼마나 드릴까요? 파마를 하다 → 파마를 할까 ㆍ가: 머리를 자를까 하는데요. 친구를 만나다 → 친구를 만날까 나: 얼마나 자르고 싶으세요? 멸치를 볶다 → 멸치를 볶을까 ⑦ [활용] 연습을 마치면 교사가 질문해서 대답 (ㄹ) 집을 팔다 → 집을 팔까 을 유도하거나, 학생들끼리 서로 질문하고 대답하 (ㄹ) 통장을 만들다 → 통장을 만들까 면서 직접 문법을 사용해서 말하도록 한다. ㆍ주말인데 뭐 할 거예요? ㆍ언제 김치를 담글 거예요? 해요. ㆍ무슨 반찬을 만들 거예요? ㆍ시장에 언제 갈 거예요? → 오후에 [교] 신발 가게 점원이 물어요. 어떤 신발 보여드 질문이나 설명이 이어질 수 있음을 알려 준다. [교] 대답할 때는 ‘-(으)ㄹ까 해요’라고 말해요. → 주말이니까 [학] 시금치를 살까 하는데요. ㆍ어떤 머리를 할 거예요? 해요. ④ [대화 연습] 연습문제의 <보기> 대화를 짝과 함께 읽어 보게 하고 학생들이 짝활동으로 서로 묻고 대답하며 연습하도록 한다. ☞ 시간 여유가 있다면 몇 팀이 역할극처럼 발표 해 보도록 한다. ⑤ [기능 제시] 두 번째 예문을 통해 어떤 일을 ㆍ저녁에 뭐 먹을 거예요? ㆍ아이들 방학 때 뭐 할 거예요? ㆍ주말에 뭐 할 거예요? ㆍ언제 머리하러 갈 거예요? [새 어휘] 홍삼: 인삼을 쪄서 말린 것이에요. 붉 은색을 띠며 건강에 좋아요. 공손하게 요청할 때 사용할 수 있음을 이해시킨 다. [교] 남편의 옷을 사려고 옷 가게에 갔어요. 점원 이나 주인에게 말해요. 남자 셔츠를 볼까 하는데 요. ☞ 학생이 기능을 이해하고 활용할 수 있도록 추 가 예문에서 상황을 제시하여 절하기의 표현으로 사용할 수 있도록 한다. [교] ○○ 씨는 옷 가게에 가서 원피스를 사고 싶어요. 어떻게 말해요? [학] 원피스를 사고 싶어요. - 5 - ⌕알아볼까요 <-(으)ㄹ까 하다> - 동사 뒤에 붙어 말하는 사람의 생각이나 계획을 표현 할 때 사용한다. ㆍ주말에는 집에는 푹 쉴까 해요. ㆍ앞으로 아침에는 빵을 먹을까 해요. - 어떤 일을 공손하게 요청할 때에도 사용한다. ㆍ머리를 할까 하는데요. ㆍ신발을 살까 하는데요. - 큰 의미 차이 없이 ‘-(으)ㄹ까 싶다’로 바꾸어 쓸 수 있다. ㆍ앞으로 아침에는 빵을 먹을까 해요 = 앞으로 아침에는 빵을 먹을까 싶어요. ㆍ머리를 좀 할까 하는데요 = 머리를 좀 할까 싶은데요. 2. -거든요 ① [도입] 학생들에게 사건이나 행동에 대한 이 유를 물어보며 목표 문법을 도입한다. [교] 한국말을 아주 잘하네요. 어디서 배웠어요? [교] 네, 다문화센터에서 배웠어요. (다시 말하면) 다문화센터에서 배웠거든요. ② [의미 제시] 흔히 다른 사람의 질문에 대답하 면서 어떤 사건이나 행동에 대한 이유를 말할 때 사용함을 상황과 함께 설명한다. 예문을 통해 의 미를 확인한다. [교] 오늘은 결혼기념일이어서 외식도 하고 영화 도 보러 가요. 다른 사람이 질문을 해요. ‘오늘 어 디 가세요?’ 그럼 이렇게 대답해요. ‘네, 영화 보 러 가요. 오늘은 저희 결혼기념일이거든요.’ 지역에 따라 다음과 같은 예문을 사용할 수 있다. ㆍ밭에 일하러 가세요? → 네, 잡초를 뽑아야 하거든요. ㆍ 오늘도 식당에 가세요? → 네, 휴일에는 식당에 손님이 더 많거든요. ㆍ장에 가세요? → 네, 아이들 운동화를 사야 하거든요. ⑤ [기능 제시] 두 번째 예문을 통해 다른 사람 의 제안이나 요청에 이유를 덧붙여 거절하는 표 현을 할 때 사용할 수 있음을 이해시킨다. ㆍ가: 아이는 공부를 잘해요? [교] 현우 엄마가 쓰레기봉투가 있는지 물어요. 나: 네, 집에서 열심히 공부하거든요. 하지만 없어서 줄 수가 없어요. 바빠서 주말에 슈 ㆍ가: 한국 드라마를 자주 보세요? 퍼에 못 갔기 때문이에요. 이럴 때 ‘미안해요. 하 나: 네, 재미있거든요. 나도 없어요. 바빠서 슈퍼에 못 갔거든요.’라고 말 ㆍ가: 아이에게 야단을 치셨어요? 할 수 있어요. 나: 아이가 거짓말을 했거든요. ③ [구조 연습] ‘-거든요’를 문형으로 연습해 본 ☞ 학생이 기능을 중심으로 이해하고 활용할 수 다. (문형 카드 또는 판서 사용) 있도록 추가 예문에서 상황을 제시하면서 거절하 ☞ 이 단계에서 동사와 형용사는 형태의 변화가 기의 표현으로 사용할 수 있도록 한다. 없는 것을 알려 준다. [교] ○○ 씨, 우리 같이 점심 먹을래요? 미용실에 가다 → 미용실에 가거든요 [학] 미안해요. 오늘은 안 돼요. 아이가 아파서 빨래를 삶다 → 빨래를 삶거든요 일찍 집에 가야 해요. (ㄹ) 반찬을 만들다 → 반찬을 만들거든요 [교] 네, 이렇게 말할 수 있어요. 오늘은 아이가 ☞ 이때 용언이나 ‘이다’의 어간 또는 ‘-(으)시-’, 아파서 일찍 가야 하거든요. ‘-었-’,‘-겠-’ 뒤에 붙여 쓰기도 하는 것을 예문으 ⑥ [기능 연습] 다른 사람의 제안이나 요청에 이 로 보여준다. 유를 덧붙여 거절할 때 사용할 수 있음을 상황을 → 네, 아이가 동생을 때렸거든요. 제시한 질문과 대답으로 연습한다. ㆍ음식을 많이 장만하셨네요. 무슨 날이에요? [교] 어제 제사가 있어서 수업에 가지 못했어요. → 네, 오늘이 시어머님 생신이시거든요. 선생님이 왜 수업에 안 왔는지 질문해요. 어떻게 ④ [대화 연습] 연습문제 1의 <보기>를 설명한 대답해요? 뒤 학생들끼리 짝을 지어 대화를 연습한다. [학] 죄송해요. 제사가 있었거든요. - 6 - [새 어휘] 외식: 집에서 직접 해 먹지 않고 밖에 서 음식을 사 먹는 것이에요. 회식: 여러 사람이 모여 함께 음식을 먹거나 그러 한 모임을 뜻해요. 3. 종합연습 ① <보기>를 학생들이 읽고, 앞에서 배운 ‘-거든 요’가 거절하는 상황에 쓰이는 표현임을 다시 환 기시키며 종합연습 1을 <보기>처럼 쓰도록 한다. [교] 다른 사람의 제안이나 요청을 거절할 때 사 용할 수 있어요. 1번의 보기를 보세요. 집에 초대 했는데 아이들의 숙제를 봐 줘야 해서 못 갈 것 같다고 거절하고 있어요. 이때 ‘아이들의 숙제를 봐 줘야 하거든요.’라고 해요. ② 연습문제 1의 답을 확인한다. 학생들이 자신이 쓴 내용을 발표하도록 한다. ☞ 학생들이 발표하는 답이나 좋은 예문을 칠판 에 써서 쓰기의 오류가 없도록 한다. ⑦ [활용] 연습을 마치면 교사가 대화 상황을 제 ③ 종합연습 2의 <보기>를 통해 앞서 배운 요청 시하여 교사가 질문해서 대답을 유도하거나, 학생 하기와 설명하기, 거절하기의 기능을 함께 사용할 들끼리 서로 질문하고 대답하면서 ‘-거든요’를 사 수 있도록 설명한다. 용해서 말하도록 한다. [교] 여자가 컴퓨터 에이에스를 받고 싶어서 ‘에 [교] ○○ 씨, 어제 부동산에 가셨지요? 이에스를 받을까 하는데요.’라고 말해요. 그런데 [학] 네, 이사를 해야 하거든요. 마침 점심시간이라서 직원이 ‘네, 죄송하지만 1시 [교] 기침을 계속 하시네요. 어디 안 좋으세요? 이후에 와 주시겠습니까? 12시부터 1시까지 점심 ㆍ모르는 문법을 이해했어요. (남편한테 묻다) 시간이거든요.’라고 거절하면서 이유를 설명해요. → 모르는 문법을 남편한테 물어봤거든요. ④ 상황을 충분히 이해시킨 뒤 종합연습 2의 대 ㆍ어제 고등어를 많이 샀어요. (싸게 팔다) 화문을 짝과 함께 만들어 보고 연습도록 한다. → 어제 고등어를 싸게 팔았거든요. ☞ 시간 여유가 있다면 몇 팀이 역할극처럼 발표 ⌕ 알아볼까요 <-거든요> - 흔히 앞에서 말하거나 물은 내용에 대해 말하는 사람 이 그 이유나, 생각, 사실을 설명할 때 사용한다. 이 경 우에는 글이나 대화의 맨 앞에 올 수 없고, 자신이 앞서 말한 문장 또는 말 뒤에 이어 오거나 다른 사람의 질문 에 대한 대답으로 쓴다. ㆍ가: 오늘 김밥 재료를 사시네요. 나: 네, 내일 우리 아이가 소풍을 가거든요. - 용언이나 ‘이다’의 어간, ‘-(으)시-’, ‘-었-’,‘-겠-’ 뒤 에 붙여 쓴다. - 어떤 사실을 설명하듯 말하면서 뒤에 이야기가 계속 이어짐을 나타내는 경우 화제 도입의 시작 발화에도 사 용할 수 있다. ㆍ제가 요즘 좀 바쁘거든요. 그래서 숙제를 못 했어요. ㆍ이게 몸에 좋은 홍삼이라는 것이거든요. 그런데 값이 좀 비싸요. 해 보도록 한다. [새 어휘와 표현] 외출하다: 집이나 회사 등에서 벗어나 잠시 밖으 로 나가는 거예요. 쓰레기봉투: 쓰레기를 담아서 버리는 봉투예요. 찜질방: 황토, 맥반석 등으로 만든 방에서 높은 온도의 공기로 땀을 내도록 한 곳이에요. 바자회: 어려운 사람을 돕거나 공공을 위한 사업 의 자금(돈)을 모으기 위하여 열리는 시장이에요. 에이에스(A/S): 애프터서비스라고 하기도 해요. 상품을 판 뒤 그 회사가 그 상품의 설치, 수리, 점검 등을 이후에도 책임지는 일이에요. ☞ 문법 활동지 참조 - 7 - 듣고 말하기 부동산에서 하는 대화를 듣고 세부 내용을 이해 하며, 부동산 임대와 관련하여 문의할 수 있도록 한다. 1. 듣기 ① [듣기 전] 집을 전세로 내놓으려면 어떻게 할 지 이야기해 보게 한 후, 그 때 어떻게 말할지 생 각해 보게 하면서 대화문의 표현을 유도해 낸다. [교] 집을 전세로 내놓으려고 해요. 부동산에 가 서 어떻게 말해요? [교] '집을 내놓을까 하는데요' 또는 ‘집을 전세로 내놓을까 하는데요.’라고 말해요. ② [듣기] 듣고 말하기 1의 질문을 간단히 보고 대화를 들으면서 누가 누구에게, 어떤 내용을 물 어보는 대화인지를 파악하게 한다. ③ 대화를 다시 들으면서 세부 내용을 파악하여 교재에 제시된 문제에 답하게 한다. ④ 내용을 맞게 이해했는지 함께 확인한다. ⑤ 듣기 지문을 읽고 주요 어휘 및 표현을 확인 한다. 2. 말하기 [교] 내놓다: 집이나 건물을 임대하기 위해 사람 ① 듣고 말하기 2의 <보기>를 학생들이 나누어 들에게 보인다는 뜻이에요. 읽도록 한 후 부동산 중개소에서 나눌 수 있는 매매가: 물건을 사고파는 가격이에요. 매매가 또 대화를 그림을 보고 이야기하도록 한다. 는 매매가격이에요. 현재의 매매가격은 ‘시세’나 [교] 집을 내놓으려면 어디로 가야 해요? ‘시가’예요. [교] 네, 부동산 중개소에 가서 무엇을 물어보고 ☼ 조금 더! 주요 어휘 및 표현을 사용하여 다음과 같은 유형으로 말 하기 연습을 할 수 있다. A: 집을 ( )까 하는데요?(내놓다/임대하다/매매하다) B: 집이 ( )입니까? (단독주택/아파트/연립주택) 싶어요? [학] 저는 아파트 가격이요. 아파트로 이사를 가 고 싶거든요. ☞ 앞서 부동산 관련 어휘에서 학습한 어휘 이외 에 실제로 학습자가 문의하고 싶어 하는 것에 대 해서 이야기해 보도록 한다. <듣기 지문> 여 자: 저 집 좀 내놓을까 하는데요. 부동산 중개인: 집을 파시려고요? 여 자: 아니요, 전세를 주려고요. 부동산 중개인: 단독주택입니까? 여 자: 아니요. 아파트예요. 넓은 방 세 개, 욕실 두 개, 거실하고 주방이 있어요. 10층인데 집 앞에 작은 산이 있어서 전망도 좋고 공 기도 좋아요. 지하철역도 가깝고요. 부동산 중개인: 얼마에 내놓으시겠어요? 여 자: 얼마가 좋을까요? 시세를 잘 모르거든요. 부동산 중개인: 가만 있자. 3억 4천만 원쯤 받을 수 있겠는데 요. ② <보기>의 대화를 여러 번 읽게 하여 유형을 정확히 파악하게 하고 모르는 단어를 점검한다. ③ <보기>의 대화에서 부동산 관련 문의를 할 때 무엇에 대해, 어떤 표현을 사용할지 질문하여 말 해 보게 한다. [교] 집을 내놓을까 해요. 어떤 점들에 대해 물어 보고 싶어요? [교] 네. 어떻게 말하면 좋을까요? [학] (전세로 내놓으면) 얼마를 받을 수 있어요? - 8 - 3. 말하기 2 ① 듣고 말하기 4의 <보기>를 학생들이 나누어 읽도록 한 후 요청하기와 설명하기, 거절하기의 내용을 그림을 보고 대화하도록 한다. [교] 전자제품을 파는 가게에 가서 김치 냉장고 를 사려고 해요. 어떻게 말해요? [학] 냉장고를 볼까 하는데요. ☞ 앞서 요청하기와 거절하기에서 학습한 문법을 사용하여 이야기해 보도록 한다. ② <보기>의 대화를 여러 번 읽게 하여 유형을 정확히 파악하게 하고 모르는 단어를 점검한다. ③ <보기>의 대화를 활용하여 설명할 때와 거절 을 할 때 어떤 표현을 사용할지 말해 보게 한다. [교] 직원이 제품을 추천하는 이유를 말해야 해 요. 어떻게 말할 수 있어요? [학1] 가격이 싸거든요. [학2] 품질이 좋거든요. ④ 1)~2)의 말하기 연습 전, 교재에 제시된 강좌 그림을 보고 정보를 이해하는지 간단히 확인한다. ④ 말하기 연습을 하기 전, ②에 제시된 부동산 ☞ 정보를 확인할 때는 각자 정보를 읽으면서 모 관련 문의와 관련한 정보를 이해하는지 간단하게 르는 어휘를 질문하도록 할 수 있다. 확인한다. ⑤ 두 명씩 짝을 지어 <보기>와 같이 묻고 답하 ☞ 정보를 확인할 때에는 각자 정보를 읽으면서 도록 한다. 모르는 어휘를 질문하도록 할 수 있다. 또한 교사 ☞ 이때 교재에 제시된 이외의 내용을 구성할 수 가 질문을 하여 확인할 수 있다. 있도록 유도해도 좋다. ㆍ집을 내놓을까 해요. 어떤 점들에 대해 물어보 ⑥ 듣고 말하기 5의 <보기>를 교사가 읽으며 앞 고 싶어요? 서 배운 두 문법을 구성된 대화에서 이유를 설명 ㆍ전세로 내놓으면 얼마를 받을 수 있어요? 하는 표현을 말하는 것임을 이해시킨다. 그 후 학 ㆍ매매가가 얼마예요? 생들이 1)과 2)를 말하게 한다. ⑤ 두 명씩 짝을 지어 <보기>와 같이 묻고 답하 ☞ 시간 여유가 있다면 몇 팀이 역할극처럼 발표 도록 한다. 그리고 자신이 알고 있는 부동산 관련 해 보도록 한다. 대화에 대해서 확장하여 이야기하도록 한다. ☞ 이때 학습자의 거주 지역의 실제 부동산 자료 를 활용하면 더욱 효과적이다. 방문 수업에서는 생활정보지나 부동산 임대 관련 실제 자료를 활용하여 연 습할 수 있다. 그리고 학습자의 숙달도가 낮은 경우, 질 문을 먼저 여러 번 읽거나 써 보게 한 후에 대화를 시작 하는 것도 좋다. ⑥ 듣고 말하기 3의 내용을 앞서 배운 집의 종류, 환경 등의 어휘장을 활용하여 학생들이 자유롭게 말하도록 한다. - 9 - ☼ 조금 더! 일상생활과 연관이 있는 다양한 상황을 제시하여 요청하 기와 설명하기/거절하기의 기능을 익히도록 확장 연습하 게 한다. ․ 미용실 / 옷 가게 / 생선 가게 / 전자제품 가게 등 (예) 가: 고등어를 살까 하는데요. 나: 오늘 고등어가 좀 비싸요. 아직 제철이 아니거든요. 가: 요즘 이 치마가 유행이에요. 나: 저는 바지를 볼까 해요. 치마가 잘 안 아울리거든요. 읽고 쓰기 좋은 집을 구하는 방법에 대해 이해하고, 자신이 살고 싶은 집에 대해 쓸 수 있도록 한다. 1. 읽기 ① [읽기 전] 현재 살고 있는 집의 종류와 환경 에 대해 질문을 하고, 좋은 집을 구하는 방법에 대해 이야기하면서 읽기의 내용으로 유도한다. [교] 여러분은 어떤 집에 살고 있어요? [학] 단독주택에 살고 있어요. [교] 네, 이사를 한다면 어떤 집이 좋겠어요? ☞ 이때 집을 구할 때 실제 생각하는 조건을 미 리 제시해 주는 것도 좋다. 예) 집의 종류, 교통의 편리성, 편의 시설 등 ② 읽기 자료의 성격을 이해시키며 읽기를 통해 정보를 얻을 수 있도록 한다. ③ [읽기] 글을 읽기 전 문제에 나오는 어휘와 표현을 점검한 후, 읽고 문제에 답하게 한다. [교] 초고속 인터넷: 인터넷 속도가 아주 빨라요. 수강료: 무엇을 배울 때 수업이나 강습을 받기 위 해 내는 돈이에요. ③ 각자 살고 싶은 집에 대해 개요를 쓰게 한다. ☞ 앞서 배운 어휘들을 사용해서 쓸 수 있도록 지도한다. 이때 소재를 정하지 못한 학생들에게는 편의 시설: 편리한 시설을 뜻해요. 생활과 관계된 것으로 냉방, 난방, 수도, 전기 시설 등이에요. 교사의 추천 자료를 제시한다. ㆍ여러분 나라의 집에 대해 소개해 보세요. 난방: 실내의 온도를 높여 따뜻하게 하는 거예요. 수도: 수돗물을 받아 쓸 수 있게 만든 시설로 상 ㆍ지금 살고 있는 집을 소개하세요. ④ 글을 완성하여 제출하면 오류를 수정해 준다. 수도라고도 해요. ☺ 이럴 때엔 이렇게 시간이 부족한 경우나 완성하지 못한 경우에는 과제로 낸 다. 학생에 따라 긴 글을 쓰는 것보다 간결한 내용으로 아 래에 제시한 형식을 이용하여 생활정보지의 부동산 관련 광고나 부동산 중개소에서 볼 수 있는 짧은 글을 쓰도록 하는 것도 효과적이다. 전기: 에너지의 종류로 물체를 작동시키는 힘이에요. 햇빛이 들어오다: 건물이나 집안 내부로 햇빛이 비치는 것을 뜻해요. ④ 내용을 맞게 이해했는지 답을 함께 확인한다. ⑤ 읽기 자료를 함께 읽으면서 새 어휘와 표현에 대해 보충 설명한다. 마 무 리 2. 쓰기 ① 살고 싶은 집과 그 이유를 간단히 이야기하게 1과의 학습 내용을 학생들이 이해하고 사용할 수 하여 쓰기 전에 쓸 내용을 미리 말해 보게 한다. 있는지 질문을 통해 확인하고 과제를 제시한다. [교] 여러분이 살고 싶은 집은 어떤 집이에요? ① 1과에서 배운 어휘와 문법을 정리해 주고 질 [학] 아파트요. 전망이 좋은 곳이요. 문을 받는다. [교] 네. 여러분이 살고 싶은 집에 대해 쓰세요. ② 시간 배분에 따라 어휘 활동지, 쓰기 등은 숙 ② 읽기 자료의 좋은 구하는 방법을 참고하여 자 제로 내 준다. 신이 살고 싶은 집에 대해 이야기하며 쓰기 주제 ③ 수업이 잘 진행되었는지 점검해 보고, 다음 수 에 대해 생각하게 한다. 업에서 더 보완해야 할 사항이 있는지 확인한다. - 10 - 어휘 연습 Ⅰ. 다음을 보고 빈칸에 알맞은 것을 쓰세요. 1) ( )은/는 5층 이상의 건물을 층마다 여러 집으로 각각의 독립된 가구가 생활하도록 만든 것 입니다. 2) ( )은/는 대개 여러 가구가 살 수 있게 지은 공동 주택입니다. 별장처럼 지은 고급 주택을 뜻 하기도 합니다. 3) ( )은/는 방 하나로 침실, 거실, 부엌, 식당으로 사용할 수 있도록 지은 것입니다. 4) ( )은/는 간단한 주거 시설을 갖춘 사무실입니다. 사무실과 주거의 두 가지 기능을 가집니다. 5) ( )은/는 국가 또는 민간 건설업체가 건축하여 주민에게 임대하는 주택이나 아파트입니다. Ⅱ. <보기>에서 알맞은 말을 찾아 문장을 완성하세요. <보기> 교통이 편리하다 공기가 맑다 전망이 좋다 교육 환경이 좋다 1) 아이가 내년에 초등학교에 입학을 해야 합니다. 그래서 ( ) 곳으로 이사를 가려고 합니 다. 2) 시부모님과 아이들 건강을 위해서 3) 나이가 들면 ( ( ) 곳에 사는 것이 좋습니다. ) 바닷가에서 살고 싶습니다. Ⅲ. <보기>에서 알맞은 말을 골라서 문장을 완성하세요. <보기> 바자회 찜질방 답답해하다 주변 마침 가만 있자 1) 가: 수잔 씨, 이사를 가려고요? 나: 여기서 가까운 주택으로 이사하려고요, 부모님께서 아파트를 ( 2) 가: 어제 수잔 씨 만났어요? 나: 네, 점심을 먹으러 식당에 갔는데 ( ) 수잔 씨가 있었어요. 3) 가: 주말에 뭐 했어요? 나: 주말에 남편과 아이들 모두 ( )에 갔어요. 뜨거운 곳에서 땀을 내고 난 후 달걀과 식혜도 먹었어요. 4) 가: 나: ( 마당이 넓은 단독주택을 볼까 하는데요. ), 그런 집이 있었는데……. - 11 - ). 문법 연습 Ⅰ. 다음을 알맞게 연결하고 ‘-(으)ㄹ까 하다’를 사용하여 문장을 완성하세요. 머리가 길다 ․ ․ 부모님께 드리다 홍삼이 건강에 좋다 ․ ․ 운동화를 사다 아이 생일 선물로 주다 ․ ․ 자르다 1) 머리가 길어서 2) 3) Ⅱ. <보기>와 같이 대화를 완성해 보세요. <보기> 가: 언제 장 보러 갈 거예요? 나: 한국어 수업 마치고 오후에 갈까 해요. 1) 주말에 뭐 할 거예요? → 2) 오늘 저녁에 무슨 반찬을 만들 거예요? → 3) 머리를 어떻게 하려고요? → Ⅲ. <보기>와 같이 대화를 완성해 보세요. <보기> 가: 어제 수업에 왜 안 왔어요? 나: 아이가 아팠거든요. (아이가 아프다) 1) 가: 왜 그 시장에 가요? 나: (그 시장이 싸다) 2) 가: 어제 부동산에 가셨지요? 나: 네, (이사를 가야 한다) 3) 가: 음식을 왜 그렇게 많이 준비해요? 나: (손님이 오다) 4) 가: 왜 식사를 안 하세요? 나: (점심을 늦게 먹다) - 12 - 2과 포장 이사를 하는 게 좋겠어 1. 단원 목표 및 내용 을 때에 특별한 뜻 없이 하는 말이 뭐예요? 돈을 받고 자기 물건을 남에게 빌려 주는 것이 ◆ 주제: 포장 이사 뭐예요? ◆ 어휘: 이사 관련 어휘 ◆ 문법: -(으)면 좋을까요? 2. 문법 -는 게 좋겠어요 학생들이 1과에서 배운 내용을 확인할 수 있도록 ◆ 기능: 조언 구하기, 조언하기 다음과 같은 질문이나 상황을 제시한다. 2. 수업 개요 ▪ -(으)ㄹ까 하다 저녁에 뭐 먹을 거예요? 6교시 4교시 기준 기준 복습 10 5 도입 및 본문 30 10 발음 10 10 CD 플레이어 어휘 50 25 사진 자료 문법 1 40 30 문법 2 40 30 종합연습 40 30 듣고 말하기 45 25 읽고 쓰기 45 20 확인 및 정리 10 5 수업 내용 아이들 방학 때 뭐 할 거예요? 준비물 ▪ -거든요 그림카드 오늘 저녁 같이 드실래요? 기침을 계속 하시네요. 어디 안 좋으세요? ☺ 주 휘 각 가 이럴 때엔 이렇게 4교시 수업을 할 때엔 복습 시간을 줄이기 위해 어 활동 중 ①의 방법만 이용하고 문법 활동에서는 각 한 개씩의 질문만 한다. 혹은 숙제로 제시한 연습지 있으면 연습지를 이용해도 좋다. 도입 및 본문 활동 CD 플레이어 단원의 도입과 본문 활동을 통해 2과의 주제와 학습 내용을 확인한다. 1. 도입 복 ① 한국에 온 후 이사를 한 적이 있는지, 어떤 방 습 법으로 이사를 했는지 물어본다. 1과에서 배운 내용을 복습하면서 학생들의 학습 [교] 이사를 해 본 적 있어요? 상태를 확인한다. 이사할 때 어떻게 했어요? ② 이사할 때 어떠한 방법이 편리한지 물어본다. 1. 어휘 2. 본문 ① 1과의 ‘부동산 관련 어휘’를 학생들이 알고 있 ① 본문을 듣고 상황과 내용을 전체적으로 파악 는지 준비한 그림카드를 보여 주고 단어를 말하 하도록 한다. 도록 한다. ② 본문을 다시 한 번 듣고 세부 내용에 대해 이 ② 퀴즈나 문답 형식을 통해 확인한다. 이때 방식 야기한다. 을 바꿔 교사는 단어를 말하고 학생이 단어의 의 [교] 무엇에 대해 이야기를 하고 있어요? 미를 설명하는 방법도 있다. 남편이 시누이에게 어떤 방법을 추천하고 예) 한 채씩 따로 지은 집이 뭐예요? 있어요? 갑자기 떠오르지 않는 기억이나 생각을 더듬 - 13 - ③ 역할을 나눠서 본문의 내용을 읽으며 모르는 단어나 표현에 밑줄을 긋게 하고 모르는 것이 있 으면 설명해 준다. ☞ 학생들에게 어휘에 대한 설명을 제시하되 상 호작용이 이루어지도록 유도한다. [새 어휘와 표현] [교] 이사를 하는 날 또는 그 날짜를 뜻해요. [학] 이삿날이요. [교] 이삿짐센터: 이삿짐을 대신 실어 날라 주는 일을 전문적으로 하는 곳이에요. 포장 이사: 직접 짐을 싸거나 옮기지 않고 이삿짐 센터 사람들이 이사와 관련된 포장, 짐 옮기기 등 을 해 주는 거예요. 대신하다: 어떤 대상이나 일을 바꾸어서 맡는 것 이에요. 어떤 일을 할 수 없을 때 다른 사람이 할 때 ‘대신하다’라고 말해요. 싸다: 어떤 물건을 다른 곳으로 옮기기 편하게 상 자나 가방에 넣거나 종이나 천, 끈 등을 이용해서 묶기도 하는 거예요. ④ ‘알아보기’의 질문을 읽고 답을 학생들 스스로 찾아보게 한 다음 함께 확인한다. 발 ◑ 언어마다 달라요 태국, 베트남과 중국의 남부 지방 출신 학습자의 경우 본 문에 제시된 ‘애들 아빠, 할 일, 별로, 물건’ 등의 받침의 ‘ㄹ’ 발음이 서툴거나 ‘ㄴ’과 구별하지 못하는 경우가 있 다. 받침에 ‘ㄹ’과 ‘ㄴ’이 포함된 ‘선물, 짐을 풀다, 장판 을 깔다’ 등의 어휘를 활용하여 음가의 차이를 인식하고 구별하여 발음할 수 있도록 연습시킨다. 음 사이시옷 규칙을 이해하고 연습하며 문장의 억양 을 연습하여 자연스럽게 발음할 수 있게 한다. 1. 이삿날[이산날] ① ‘이삿날’을 교사가 칠판에 써 준 후에 학생들 이 읽어 보게 한다. ② 학생들이 정확하게 읽을 수 있는지 확인하고 잘못 읽을 경우 규칙에 대해 설명해 준다. 2. 어떻게 하면 좋을까요? ① 제시된 문장을 읽어 보게 한다. ② CD를 들으면서 교재 부록의 억양 곡선을 확인 하도록 한다. ③ 억양 곡선을 보면서 여러 번 따라 읽게 한다. ⌕ 알아볼까요 <사이시옷> 순우리말 또는 순우리말과 한자어로 된 합성어 가운데 앞말이 모음으로 끝나거나 뒷말의 첫소리가 된소리로 나거나, 뒷말의 첫소리 ‘ㄴ’, ‘ㅁ’ 앞에서 ‘ㄴ’ 소리가 덧 나거나, 뒷말의 첫소리 모음 앞에서 ‘ㄴㄴ’ 소리가 덧나 는 것 등에 ‘ㅅ’을 받쳐 적는다. ‘아랫니[아랜니]’, ‘나뭇 잎[나문닙]’, 이삿날[이산날] 등이 그 예이다. ④ 끊어 읽기가 중요하므로 끊는 지점에 대해 주 의하도록 손동작으로 지점을 표시해 주며 연습하 도록 한다. ③ 동일한 규칙의 어휘를 제시하여 연습하도록 한다. 예) 아랫니[아랜니], 나뭇잎[나문닙] 등 - 14 - ③ [제시-의미] 학생들에게 어휘에 대한 설명을 제시하되 상호작용이 이루어지도록 유도한다. [교] 이사를 하려고 해요. 무엇을 먼저 해야 할까 요? [학] 이사할 집을 봐야 해요. [교] 네, 새로 이사할 집을 보면서 찾아야 해요. 이것을 ‘집을 보다’라고 해요. 계약(을) 하다: 법적인 제도로 집이나 땅을 매매 하거나 임대할 때 서류로 쓰는 것이에요. 장판을 깔다: 집안의 생활을 편리하게 하기 위해 방바닥에 장판지를 바르는 것이에요. 도배(를) 하다: 집안의 벽에 특별한 종이를 바르 는 것이에요. 집수리(를) 하다: 집에서 낡거나 오래된 곳을 고 치거나 집의 구조를 편리하게 바꾸는 일이에요. 이삿짐센터에 예약하다: 이삿짐을 대신 실어 날라 주는 일을 하는 곳에 미리 정해 두는 것이에요. 짐을 싸다: 물건을 다른 곳으로 옮기기 편하게 상 자나 가방에 넣거나 종이나 천, 끈 등을 이용해서 묶는 것이에요. 어 휘 ✍잠깐! 연어, 유의어, 반의어 연어 정보: 가방을 싸다 / 이삿짐을 싸다 유의어: 대신하다-대행하다 싸다-꾸리다, 포장하다 반의어: 짐을 싸다-짐을 풀다 제시된 이사 관련 어휘의 의미를 알고 적절하게 사용할 수 있도록 한다. 1. 부동산 관련 어휘 짐을 옮기다: 싸 놓은 짐을 다른 곳으로 가지고 ① [도입] 학생들이 알고 있는 이사 관련 어휘를 가는 것이에요. 확인한다. 이사를 하다: 짐을 차에 실어서 이동하는 거예요. [교] 여러분은 이사를 해 본 적 있어요? 짐을 풀다: 이사할 때 옮기기 쉽도록 싸 놓은 짐 을 다시 꺼내어 놓는 것이에요. 어떻게 했어요? 포장 이사를 했어요? 등 ◑ 언어마다 달라요 언어권별로 이사가 주변에서 흔히 접할 수 있는 상황이 아닐 수도 있으므로 한국의 주거 문화에 대한 설명을 추 가적으로 해 줄 수도 있고, 학습자 나라의 이사 문화에 대 해 말해 볼 수 있다. 방문 수업에서는 학생이 실제로 이사를 해 보았으면 경험을 중심으로 이야 기하고 이사에 대한 관심이 낮은 경우 집수리 또는 장판 이나 도배를 새로 하는 등의 내용으로 학습에 대한 흥미 를 높일 수 있다. 짐을 정리하다: 새로 이사한 집에 짐을 옮기고 난 후 짐을 다시 꺼내어서 정리하는 것이에요. ☺ 이럴 때엔 이렇게 학생의 수준별 지도 방안으로 이사 관련 어휘를 이야기 형식으로 이사하는 순서에 따라 말하게 할 수 있다. <낮음> 교재의 이사 관련 어휘 그림이나 사진 등을 활용 하여 단어를 설명한다. <높음> 연어와 유의어, 반의어를 설명해 주고, 이사하는 과정을 직접 말해 보도록 한다. ④ [연습] 준비한 그림카드이나 사진을 보여 주 ② [제시-발음] 교재에 나온 부동산 관련 어휘를 며 학생들이 어휘를 말하도록 한다. 몇 학생을 지적하여 읽어 보게 하고 정확하게 발 ☞ 그림카드를 나누어 주고 짝활동, 소그룹 활동 음하도록 지도한다. 으로 할 수도 있다. - 15 - 방문 수업에서는 학생의 수준에 맞춰 어휘 연습을 한다. <낮음> 그림카드를 보여주고 단어를 말하도록 한다. 또 는 교사가 어휘를 설명하고 학생이 대답하도록 한다. <높음> 학생이 어휘를 설명하도록 하거나 학생이 여러 문장으로 이어 말하도록 한다. 이삿짐센터에 전화로 문 의하는 상황으로 교사와 함께 간단한 역할극을 해도 좋 다. 포장이사나 이삿짐센터 광고지를 활용하여 확장 어 휘나 관련 어휘까지 함께 사용하도록 연습한다. ⑤ [활용] 연습이 끝나면 전체적으로 어휘를 이 해했는지 확인한다. 정해진 시간 내에 그림이나 어휘를 보면서 설명하면 듣는 사람이 맞히게 한 다. 2. [연습1] ① 교재 그림을 보고 알맞은 어휘를 쓰도록 한다. [교] 이사를 하려고 해요. 다음의 글을 보고 순서 에 맞도록 빈칸에 알맞은 말을 쓰세요. ☞ 학생들이 학습한 어휘를 쓰도록 하고, 모르는 경우 교재를 보고 다시 확인하도록 한다. ② 빈칸에 알맞은 단어를 골라 쓰도록 한 다음 정답을 확인하여 칠판에 써 주고, 학생들이 쓴 내 [교] 네, 그럼 시어머님 생신 선물로 어떤 옷을 용은 몇 명이 발표하게 한다. 사면 좋을까요? ③ 이삿짐센터를 이용하지 않을 때의 이사하기 [학] 겨울이니까 따뜻한 스웨터가 좋을 것 같아 순서에 대해 학생과 교사가 함께 이야기해 본다. 요. ④ 내용 확인이 끝나면 전체 내용을 이해했는지 [교] 주말에 친구가 집에 오는데 무슨 요리를 하 확인하고, 이사해 본 경험이 있는 학생에게 자신 면 좋을까요? 의 이사순서를 말해 보도록 한다. [학] 고향 음식을 만드세요. ☞ 어휘 활동지 참조 ② [의미 제시] 동사 뒤에 붙어 다른 사람의 생 각이나 조언을 구할 때 사용함을 설명하고 교재 의 예문을 통해 확인한다. 문 법 ㆍ도배를 언제 할까요? 조언을 구할 때 사용하는 ‘-(으)면 좋을까요’와 자 신의 의견을 조심스럽게 말하거나 다른 사람한테 조언을 할 때 사용하는 ‘-는 게 좋겠어요’를 이해 → 도배를 언제 하면 좋을까요? ㆍ무슨 옷을 입을까요? → 무슨 옷을 입으면 좋을까요? ㆍ무슨 반찬을 만들까요? 하여 알맞게 사용할 수 있도록 한다. → 무슨 반찬을 만들면 좋을까요? 1. -(으)면 좋을까요 ① [도입] 학생의 생각이나 의견을 물으면서 목 표 문법을 도입한다. [교] ○○ 씨, 시어머님 생신이에요. 무엇을 선물 해요? [학] 옷을 선물해요. - 16 - 지역에 따라 다음과 같은 질문을 사용할 수 있다. ㆍ내년에는 무슨 농사를 지으면 좋을까요? ㆍ생필품을 어디에 가서 사면 좋을까요? ㆍ언제 파종을 하면 좋을까요? ㆍ마을 잔치에 무슨 음식을 준비하면 좋을까요? ③ [구조 연습] ‘-(으)면 좋을까요’를 문형으로 연 보도록 한다. 상황을 충분히 이해시킨 뒤 짝과 함 습해 본다. (문형 카드 또는 판서 사용) 께 연습해 보게 한다. ☞ 이 단계에서 받침에 따라 형태가 변화하는 것 ☞ 시간 여유가 있다면 몇 팀이 역할극처럼 발표 을 알려 준다. 해 보도록 한다. [교] 다른 사람에게 생각이나 의견을 물을 때 ‘- ⑦ [활용] 연습을 마치면 교사가 질문해서 대답 (으)면 좋을까요?’라고 말해요. 을 유도하거나, 학생들끼리 서로 질문하고 대답하 영화를 보다 → 영화를 보면 면서 직접 문법을 사용해서 말하도록 한다. 친구를 만나다 → 친구를 만나면 ㆍ아이들에게 무엇을 만들어 줄까요? 원피스를 입다 → 원피스를 입으면 → 아이들에게 무엇을 만들면 주면 좋을까요? (ㄹ) 집을 팔다 → 집을 팔면 ㆍ머리를 어떻게 할까요? (ㄹ) 불고기를 만들다 → 불고기를 만들면 → 머리를 어떻게 하면 좋을까요? ㆍ주말인데 뭐 할까요? → 주말인데 뭐 좋을까요? ㆍ친구를 초대했는데 무슨 음식을 만들까요? → 친구를 초대했는데 무슨 음식을 좋을 까요? ④ [대화 연습] ‘-(으)면 좋을까요?’를 사용하여 대화할 수 있도록 아래와 같이 설명한 후 학생들 ⌕알아볼까요 <-(으)면 좋을까요?> - 동사 뒤에 붙어 듣는 사람의 생각을 물어보거나 조언 을 구할 때 사용한다. 보통 무엇, 언제, 어떻게, 어디 등 의 의문사를 쓴다. ㆍ아이 생일인데 무슨 선물을 사면 좋을까요? ㆍ머리를 하려는데 어느 미용실에 가면 좋을까요? ㆍ아이들 준비물을 어디 가서 사면 좋을까요? ㆍ남편이 입맛이 없는데 무슨 반찬을 만들면 좋을까요? ㆍ넘어져서 다리를 다쳤는데 어느 병원에 가면 좋을까요? 이 짝활동으로 연습문제 1을 묻고 대답하며 연습 해 보도록 한다. [교] 내일이 아이들 운동회예요. 무엇을 준비할지 모르겠어요. 옆집 친구에게 물어보세요. [교] 내일이 아이들 운동회인데 무엇을 준비하면 좋을까요? 라고 물어볼 수 있어요. ☞ 실제 대화에서 보통 무엇, 언제, 어떻게 등의 의문사가 있는 의문문이 되는 것을 알려 준다. ㆍ마트에서 물건을 싸게 사려면 언제 가면 좋을 까요? 2. -는 게 좋겠어요 ① [도입] 학생들에게 조언을 구하는 질문을 하 여 학생들의 대답을 통해 목표 문법을 도입한다. [교] 점심에 무엇을 먹을까요? [학] 비빔밥을 먹고 싶어요. [교] 네, 비빔밥을 먹을까요? (다시 말하면) 비빔 밥을 먹는 게 좋겠어요. ② [의미 제시(1)] 다른 사람의 질문에 대답하면 서 자신의 의견을 조심스럽게 말할 때 사용한다 ㆍ저녁에 무엇을 만들어 먹으면 좋을까요? 는 것을 상황과 함께 설명한다. 그런 후 예문을 ㆍ아이들을 공부를 어떻게 시키면 좋을까요? 통해 의미를 확인한다. ㆍ아이들 동화책을 어디에서 빌리면 좋을까요? ⑤ [기능 제시] 연습 2의 <보기> 대화를 통해서 어떤 일에 대해 다른 사람의 의견을 묻거나 조언 을 구할 수 있다는 것을 설명하고 짝과 함께 읽 어 보게 한다. [교] 다른 사람에게 조언을 구할 때 사용할 수 [교] 친구가 ‘오늘 점심에 무엇을 먹으면 좋을까 요?’ 라고 질문해요. 저는 국수가 먹고 싶어요. ‘국수를 먹는 게 좋겠어요.’라고 대답할 수 있어 요. ㆍ약속 시간에 늦을 것 같은데 어떻게 하면 좋을 까요? 있어요. 연습 2번의 보기를 보세요. 생일 선물을 사려고 해요. 무엇을 사면 좋은지 물어봐요. 다른 사람의 조언을 구하고 있어요. ⑥ [기능 연습] 주로 다른 사람의 생각이나 조언 을 구할 때 사용하는 것을 알려주고 기능 연습을 택시를 타는 게 좋겠어요. ㆍ뭐 마실래요? 저는 녹차를 마시는 게 좋겠어요. ㆍ무슨 국을 끓일까요? 한다. 연습문제 2의 대화문을 짝과 함께 만들어 - 17 - 미역국을 끓이는 게 좋겠어요.
- Xem thêm -

Tài liệu liên quan