Tài liệu Skkn xây dựng đội ngũ giáo viên vững mạnh ở trường tiểu học

A. ĐẶT VẤN ĐỀ I. LỜI MỞ ĐẦU: Đội ngũ giáo viên (Hội đồng sư phạm – Tập thể sư phạm) là một tập thể lao động trong lĩnh vực giáo dục. Một tập thể được tổ chức chặt chẽ nhằm thực hiện những mục tiêu và nhiệm vụ thống nhất là giáo dục trẻ thành những con người phát triển toàn diện. Một tập thể có sự thống nhất cao về tư tưởng, chính trị, đạo đức, tự giác, có sự kỷ luật, có sự lãnh đạo thống nhất từ trên xuống dưới, có sự quản lý chặt chẽ về mặt lao động và sinh hoạt tập thể. Gồm cán bộ giáo viên và công nhân viên, trong đó giáo viên là lực lượng chủ yếu. Trong sự nghiệp xây dựng và phát triển đất nước, đội ngũ giáo viên đóng góp hết sức to lớn, bởi họ chính là những con người đào tạo, bồi dưỡng nguồn nhân lực, tài lực (vấn đề nội sinh ) phục vụ cho sự phát triển của đất nước. Bác Hồ dạy : “ Nếu không có thầy thì cũng không có giáo dục, không có giáo dục thì không có cán bộ, thì cũng không nói gì đến Kinh tế – Văn hoá”. Ngày nay, Đảng và nhân dân ta tiếp tục khẳng định người thầy giáo là chiến sĩ trên mặt trận : Văn hoá - Giáo dục, là người trực tiếp bồi dưỡng và truyền thụ kiến thức văn hoá và hình thành nhân cách học sinh. Thực tiễn giáo dục ở các nước cũng như nước ta đã khẳng định : Điều kiện quyết định để nâng cao chất lượng giáo dục là chất lượng và động lực dạy học của đội ngũ giáo viên. Đội ngũ giáo viên là lực lượng quyết định sự nghiệp giáo dục đào tạo của đất nước, quyết định việc hoàn thành nhiệm vụ chính trị của mỗi đơn vị trường học. Sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước đòi hỏi phải có nguồn nhân lực có chất lượng cao cả về phẩm chất đạo đức, phong cách làm việc, cả về trình độ chuyên môn nghiệp vụ. Trong việc này đội ngũ giáo viên giữ một vị trí đặc biệt quan trọng. Sứ mệnh của người thầy hết sức cao cả và vẻ vang, nhiệm vụ của người thầy cũng hết sức nặng nề : “ Nghề dạy học là một nghề cao quí nhất trong những nghề cao quý ”. Để xứng đáng với sự tôn vinh của xã hội đòi hỏi người thầy phải không ngừng cố gắng vươn lên tự khẳng định mình, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp Giáo dục và Đào tạo. Xu thế mở cửa hội nhập quốc tế, phát 1 triển kinh tế thị trường đang tác động mạnh vào hệ thống giáo dục đào tạo, dội mạnh vào nhà trường, vào đội ngũ giáo viên. Những năm qua, đặc biệt từ khi có Nghị quyết Trung ương 2 khoá VIII của Đảng Giáo dục và Đào tạo đã được đặt lên vị trí hàng đầu, đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho sự phát triển, vị thế của người thầy lại càng được nâng cao. Truyền thống “ Tôn sư trọng đạo” được phát huy thì yêu cầu đặt ra đối với người thầy – với đội ngũ giáo viên càng cao. Chính vì vậy, việc xây dựng đội ngũ giáo viên là việc làm cần thiết và cấp bách. Bồi dưỡng, xây dựng đội ngũ giáo viên là bồi dưỡng nguồn lực quan trọng để thực hiện “ Chăm lo nguồn lực con người thực hiện công bằng xã hội” ( Nghị quyết TW 2 – Khoá VIII ). Xây dựng đội ngũ giáo viên là nhân tố quyết định cho sự nghiệp trồng người. Thực trạng đội ngũ giáo viên hiện nay, bên cạnh những mặt mạnh, vẫn còn không ít những yếu kém, tồn tại đòi hỏi ngành giáo dục, đặc biệt là cán bộ quản lý giáo dục, hơn ai hết phải thấy rõ yêu cầu cấp bách của vấn đề xây dựng đội ngũ giáo viên, từ đó có kế hoạch chiến lược xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ không phải chỉ trước mắt mà còn phải lâu dài với những giải pháp thật cụ thể, thiết thực, khoa học. Làm tốt được công tác này chính là đã tạo được điều kiện quan trọng nhất, quyết định nhất để làm cho nguồn lực nhà trường được tăng cường hàng năm, vươn lên trở thành trường tiên tiến nhằm thực hiện tốt mục tiêu giáo dục của nhà trường nói riêng và của ngành học nói chung. Xuất phát từ những lý do trên cùng với những trăn trở thường xuyên của bản thân trong việc quản lý một trường Tiểu học có nhiều khó khăn tôi càng thấy rõ hơn yêu cầu cấp thiết của vấn đề xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trong tình hình hiện nay. Vì vậy tôi đã chọn đề tài “ Xây dựng đội ngũ giáo viên vững mạnh” để nghiên cứu đúc rút kinh nghiệm tìm ra những giải pháp tối ưu nhất để áp dụng xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nhà trường mình trực tiếp quản lý đáp ứng sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước. II. THỰC TRẠNG VỀ TÌNH HÌNH NHÀ TRƯỜNG VÀ VẤN ĐỀ XÂY DỰNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CỦA TRƯỜNG TIỂU HỌC THIỆU PHÚ TRONG 2 NĂM HỌC: 2009-2010 VÀ 2010 – 2011 1. Tình hình nhà trường: 2 Năm học 2009 –2010 trường Tiểu học Thiệu Phú có 22 lớp với 547 học sinh. + Tổng số cán bộ giáo viên ( Thời điểm tháng 9/2009) : 35 đồng chí. Nữ : 30 đồng chí tỷ lệ 85,7% - Cán bộ quản lý : 3 đồng chí - Giáo viên : 30 đồng chí - Nhân viên : 2 đồng chí - Đảng viên : 26 đồng chí + Trình độ đào tạo : - Đại học : 21 đồng chí tỷ lệ 60,0% - Cao đẳng : 8 đồng chí tỷ lệ 22,9% - Trung cấp : 6 đồng chí tỷ lệ 17,1% + Tuổi đời bình quân : 32 + Tuổi nghề bình quân : 13 * Những thuận lợi cần phát huy : Đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Thiệu Phú năm học 2009– 2010 đủ về số lượng, đại đa số giáo viên có trình độ đào tạo đạt chuẩn và trên chuẩn (100 % ), có năng lực chuyên môn, nhiệt tình với công tác, yêu nghề mến trẻ, có xu hướng phấn đấu vươn lên về mọi mặt, gắn bó với trường, đoàn kết thân ái giúp đỡ lẫn nhau. Ban giám hiệu nhà trường thực sự quan tâm, chăm lo và có những đầu tư thích đáng cho công tác xây dựng đội ngũ giáo viên với kế hoạch cụ thể khoa học. Đầu tư cho công tác tự học, tự bồi dưỡng của giáo viên, tổ chức hội thi, hội thảo chuyên đề, phối hợp cùng công đoàn quan tâm tạo điều kiện giúp đỡ giáo viên phát triển kinh tế gia đình, tăng thu nhập chính đáng, đặc biệt với những giáo viên có hoàn cảnh kinh tế khó khăn, thăm hỏi, động viên, khen thưởng, kỷ luật kịp thời đúng mức. Có sự quan tâm thiết thực hiệu quả của chính quyền địa phương và Hội cha mẹ học sinh và các tổ chức xã hội về cơ sở vật chất, về chủ trương thực hiện, về công tác thi đua khen thưởng, về an ninh trật tự … Trong các vấn đề đều quan tâm đến việc xây dựng đội ngũ cán bộ giáo viên, động viên thúc đẩy sự cố gắng phấn đấu của cán bộ giáo viên. 3 Được sự chỉ đạo sát sao của chi bộ nhà trường, các cấp Uỷ đảng, của Phòng giáo dục và đào tạo. Nhà trường đã tập trung phát huy mạnh mẽ công tác dân chủ hoá trường học để nâng cao chất lượng đội ngũ. * Những tồn tại cần khắc phục : - Một số ít giáo viên có trình độ chuẩn và trên chuẩn nhưng chưa tập trung vào việc tự học, tự bồi dưỡng; phấn đấu vươn lên, còn tự ti đây là những giáo viên cần được sự quan tâm giúp đỡ nhiều nhất. - Cơ sở vật chất hiện có của nhà trường chưa đủ để đáp ứng yêu cầu xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ. Còn thiếu các phòng chức năng, chưa có đủ dụng cụ, đồ dùng dạy học, tài liệu bồi dưỡng . Trình độ dân trí chưa cao, điều kiện đời sống của nhân dân còn khó khăn. Dẫn đến ảnh hưởng không nhỏ đến việc nâng cao chất lượng dạy học và khó khăn cho việc huy động các nguồn lực cho công tác xây dựng cơ sở vật chất của nhà trường. - Từ những thuận lợi và khó khăn nêu trên, nhà trường cần tranh thủ và tham mưu tích cực hơn sự giúp đỡ, hỗ trợ của chính quyền địa phương, các cấp, các ngành nhằm phục vụ cho công tác xây dựng đội ngũ giáo viên. Mặt khác ban giám hiệu nhà trường cần phải có chiến lược xây dựng đội ngũ lâu dài và có kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ hàng năm với những giải pháp, việc làm thiết thực hơn, đặc biệt là khâu bồi dưỡng nhận thức giáo viên và đổi mới phương pháp dạy học. 2. Thực trạng đội ngũ giáo viên: Quả thật, từ thực trạng về đặc điểm tình hình của nhà trường và qua kết quả về chất lượng của đội ngũ giáo viên ở cuối năm học 2008-2009: a. Về phẩm chất đạo đức : 100 % giáo viên có phẩm chất đạo đức tốt, có tư tưởng tác phong nhà giáo chuẩn mực. b. Về chuyên môn nghiệp vụ : Tổng Năm học số giáo viên Giỏi SL Khá TL SL 4 TL Trung bình SL TL Yếu SL TL 2008-2009 32 24 75,0 8 25,0 0 0,0 0 c. Về trình độ đào tạo: Tổng Năm học số CBGV 2008-2009 37 Đại học Cao đẳng Trung cấp SL TL SL TL SL TL 15 40,6 9 24,3 13 35,1 Xuất phát từ thực trạng trên về chất lượng của đội ngũ giáo viên chưa cao. Nguyên nhân chủ yếu là do một số giáo viên nhận thức chưa cao chưa tập trung vào việc tự học, tự bồi dưỡng, không có sự phấn đấu, đôi khi còn tự ti trong công việc. Chính vì thế tôi đã phân tích và đặt ra cho mình câu hỏi phải làm gì? và làm như thế nào? để khắc phục những gì còn tồn tại, còn hạn chế để nâng cao chất lượng về đội ngũ giáo viên. Từ đó bản thân tôi đã tìm hiểu nghiên cứu đề tài rồi áp dụng vào thực tế để kiểm nghiệm, sau một thời gian áp dụng thực nghiệm tại trường Tiểu học Thiệu Phú kết quả cho thấy rất khả quan. B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I . CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN : Để xây dựng đội ngũ giáo viên vững mạnh chúng ta cần tập trung xây dựng theo các giải pháp sau đây : 1. Thường xuyên bồi dưỡng về tư tưởng, chính trị; nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên. 2. Đẩy mạnh công tác tự học, tự bồi dưỡng trong đội ngũ giáo viên. 3. Tập trung chỉ đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ. Phân công công việc phù hợp với năng lực và điều kiện của từng giáo viên. 4. Nghiêm túc trong việc kiểm tra đánh giá; đặc biệt là công tác thi đua – khen thưởng đảm bảo sự công bằng khách quan theo đúng quy chế dân chủ ở cơ quan để tạo niềm tin cho đội ngũ giáo viên và khích lệ họ phấn đấu vươn lên. 5. Làm tốt công tác phối hợp giữa các tổ chức đoàn thể trong nhà trường. 5 0,0 II. MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CỦA TRƯỜNG TIỂU HỌC THIỆU PHÚ TRONG HAI NĂM HỌC : 2009 – 2010, 2010 – 2011 Qua thực tế trong hai năm học vừa qua công tác xây dựng đội ngũ của nhà trường đã triển khai áp dụng phối hợp các biện pháp sau đây : 1. Thường xuyên bồi dưỡng về tư tưởng, chính trị; nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên. Trong các giải pháp chúng tôi đưa ra để xây dựng đội ngũ giáo viên thì tôi cho rằng giải pháp “Thường xuyên bồi dưỡng về tư tưởng, chính trị; nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên” là quan trọng nhất. Bởi vì trong tập thể giáo viên mỗi đồng chí đều có tư tưởng chính trị tốt; nhận thức tốt, yêu nghề thì họ sẽ có lối sống lành mạnh và sẽ tự giác chấp hành đầy đủ các nội quy quy định của nhà trường, của ngành; các chủ trương của Đảng, Nhà nước. Đồng thời họ sẽ tự giác hoàn thành công việc được giao và sẽ vận động được cộng đồng tham gia thực hiện tốt các yêu cầu đó. Vậy để làm tốt công tác này trước tiên đòi hỏi cán bộ quản lý phải thực sự gương mẫu trong các công tác chỉ đạo của mình. Như Bác Hồ kính yêu của chúng ta đã nói : “Cái gốc của mọi việc là ở nơi cán bộ”. Ở nhà trường “ gốc, rễ” ở đây là vị trí vai trò của cán bộ quản lý. “ Gốc có khoẻ, rễ “sâu” thì “ cây” mới khoẻ. Từ việc xác định vai trò của công tác chỉ đạo quản lý, ngay từ đầu năm học Ban giám hiệu chúng tôi đã họp bàn thống nhất quy chế phối hợp làm việc và phân công rõ trách nhiệm từng mảng công tác đối với từng đồng chí của Ban giám hiệu và được công khai trước hội đồng sư phạm. Cụ thể : * Đồng chí Hiệu trưởng : Phụ trách chỉ đạo chung và trách nhiệm chính : - Công tác kế hoạch - Tổ chức cán bộ. - Công tác thi đua – khen thưởng kỷ luật. - Công tác đoàn thể - Công tác tài chính kế hoạch. - Công tác tham mưu với phòng GD&ĐT, Đảng uỷ và UBND xã … * Đồng chí Phó hiệu trưởng 1 : 6 - Chỉ đạo công tác chuyên môn khối 4-5, chỉ đạo bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi và công tác lao động. - Tổ chức chỉ đạo các cuộc thi giáo viên giỏi, thi viết chữ đẹp cấp trường. - Phụ trách công tác cơ sở vật chất. * Đồng chí Phó hiệu trưởng 2 : - Chỉ đạo trực tiếp chuyên môn của khối 1,2,3. - Phụ trách công tác phổ cập giáo dục tiểu học. - Phụ trách công tác thư viện, thiết bị. Trong công tác, để tạo điều kiện cho các đồng chí chủ động trong công tác và có điều kiện phát triển năng lực của mình, Ban giám hiệu đã thống nhất nguyên tắc làm việc chung như sau : “ Chủ động linh hoạt – Phối hợp kịp thời – Khách quan trung thực– Giám chịu trách nhiệm trong công tác chỉ đạo của mình”. Trong các hoạt động chúng tôi đều bám sát các đồng chí giáo viên kịp thời giúp đỡ, chỉ bảo thân tình cho họ trong từng giờ dạy, trong từng việc làm. Kết quả thực hiện sau từng tuần, tháng, kỳ được Ban giám hiệu ngồi họp, bàn bạc rút kinh nghiệm và thống nhất kế hoạch hoạt động chỉ đạo trong thời gian tới. Trong công tác tự học, tự bồi dưỡng chúng tôi luôn đi đầu. Luôn có kế hoạch tự bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ cũng như công tác quản lý chỉ đạo. Trong các lĩnh vực công tác đều phải nghiên cứu nắm bắt để chỉ đạo các hoạt động của nhà trường sát với yêu cầu chung của ngành, theo kịp với sự phát triển của xã hội. Trước khi triển khai bất kỳ vấn đề gì đến với đội ngũ, chúng tôi đều phải nghiên cứu kĩ lưỡng về nội dung để khi triển khai ngắn gọn và dễ hiểu nhất. Trong cuộc sống sinh hoạt hàng ngày, trong quan hệ đồng nghiệp chúng tôi luôn gương mẫu, đi đầu trong các hoạt động cùng chị em tham gia tích cực các hoạt động do Công đoàn, Đoàn thanh niên tổ chức như : Thi văn nghệ, thi nấu ăn, thi cầu lông, …Từ những việc làm trên chúng tôi đã tạo được dư luận lành mạnh trong đội ngũ và đã tạo được niềm tin cho đội ngũ trong công tác. Trong năm học nhà trường đã nghiêm túc triển khai đầy đủ tinh thần các chủ trương chính sách của Đảng, Nhà nước, của ngành kịp thời đến đội ngũ cán bộ giáo viên. Thông qua các đợt học tập chính trị, nghị quyết nhà trường đã bồi dưỡng, giáo dục cho giáo viên nhận thức được vị trí, vai trò, nhiệm vụ và những 7 yêu cầu đối với người giáo viên trong giai đoạn mới. Cụ thể nhà trường đã tổ chức, quán triệt cho cán bộ giáo viên tham gia học tập đầy đủ các đợt học tập Chỉ thị, Nghị quyết của Đảng do ngành tổ chức như : Chỉ thị số 40 của Ban bí thư TƯ Đảng về nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục, Nghị quyết X của đảng, học tập và làm theo tấm gương đạo đức của Chủ tịch Hồ Chí Minh … Việc triển khai nhiệm vụ năm học mới, sơ kết, tổng kết năm học của nhà trường, của ngành được nhà trường triển khai nghiêm túc. Ngoài ra để nắm bắt kịp các thông tin của Đảng, Nhà nước, của ngành nhà trường còn đặt các loại báo : Giáo dục &Thời đại, báo Khuyến học và Dân trí, các tập san về giáo dục và khuyến khích cán bộ, giáo viên đọc, trao đổi thông tin với nhau kịp thời. Trong công tác, các kiến thức hiểu biết về trách nhiệm, nghĩa vụ, quyền lợi của ngay bản thân các đồng chí giáo viên nếu không được thường xuyên nhắc nhở thì các đồng chí cũng chưa cố gắng hoàn thành và cũng không xác định rõ được trách nhiệm của mình trong công tác. Có những đồng chí giáo viên quan niệm đến trường chỉ là công tác chuyên môn giảng dạy( soạn bài và giảng dạy trên lớp ) các công tác khác (công tác phổ cập, công tác Đoàn - Đội, công tác hướng dẫn lao động vệ sinh, … ) được các đồng chí quan niệm như việc làm thêm không thuộc trách nhiệm của mình và đây là công việc của các đồng chí được phân công phụ trách. ( Chẳng hạn việc tổ chức cho học sinh tham gia lao động dọn vệ sinh sân trường hay tổ chức cho học sinh tham gia trồng hoa... Có những đồng chí ban đầu chưa hiểu đây là hoạt động giáo dục thể chất cho các em, thông qua công việc lao động đơn giản nhưng hướng dẫn cho các em biết cách quét dọn làm vệ sinh, biết yêu lao động, góp phần giáo dục các em trở thành những con người phát triển toàn diện. Đây thuộc trách nhiệm của giáo viên ) Chính vì vậy nếu không được trao đổi giải thích kịp thời thì chắc chắn hiệu quả công việc khi được giao sẽ không cao. Qua thực tế như vậy nên ban giám hiệu chúng tôi đã thường xuyên giải thích kịp thời khi phân công nhiệm vụ để mọi thành viên đều nắm được trách nhiệm, nghĩa vụ của mình trong công tác. Những việc gì thuộc về trách nhiệm của mình thì phải cố gắng hoàn thành. Những việc gì thuộc về quyền lợi phải biết để theo dõi kiểm tra. Đặc biệt trong các hoạt động 8 , Ban giám hiệu luôn sát sao theo dõi, lắng nghe dư luận trong và ngoài nhà trường. Có những việc làm chưa đúng hoặc hiểu chưa đúng trong việc kèm cặp giáo dục học sinh, quan hệ với phụ huynh học sinh hoặc quan hệ với đồng nghiệp; với gia đình mẹ chồng nàng dâu…của các đồng chí giáo viên chúng tôi đã gần gũi kịp thời góp ý trao đổi riêng rất tế nhị để các đồng chí kịp thời chỉnh sửa. Ngoài ra, nhà trường còn kết hợp với Công đoàn, Đoàn thanh niên động viên giáo viên tham gia các cuộc thi : thi nấu ăn, thi văn nghệ, thi cầu lông, thi báo tường giữa các tổ khối nhân các ngày lễ lớn trong năm học ( 20/11, 20/10, 8/3 ). Tổ chức họp mặt “ Dâu – Rể”, …Thông qua các hoạt động trên các đồng chí được giao lưu, tâm tư tình cảm để hiểu biết lẫn nhau trong cuộc sống hơn và chia sẻ những khó khăn vất vả với nhau, giúp nhau cùng tiến bộ. Từ những việc làm đó nhận thức của đội ngũ giáo viên đã được nâng lên rõ rệt. Có những đồng chí trước đây nhận thức cố hữu làm việc với tinh thần trách nhiệm không cao thì nay nhận thức đã chuyển biến rõ rệt, quan điểm thay đổi hẳn và đặc biệt là ý thức tự giác trong công tác được nâng lên rõ rệt. Họ hăng hái phấn đấu, công tác, nhiệt tình trong mọi hoạt động của nhà trường. Họ đến trường cảm thấy vui vẻ và đều cố gắng hoàn thành tốt nhiệm vụ công tác của mình. Tư tưởng chính trị vững vàng hơn. 2. Đẩy mạnh công tác tự học, tự bồi dưỡng Từ việc bồi dưỡng nhận thức, tư tưởng, nhà trường đã giúp giáo viên xác định rõ : phải không ngừng tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ và phẩm chất đạo đức, Mỗi giáo viên phải lao động tự giác, tự tin, tự vươn lên, tự phát sáng và kể cả tự trau dồi, gọt dũa tay nghề, nhân cách. Phấn đấu tạo được sự đồng đều tương đối trong giáo viên, tạo được niềm tin trong phụ huynh học sinh và các cấp lãnh đạo. Từ đó nhà trường cho giáo viên đăng ký tự học, tự bồi dưỡng trong thời gian nhất định. Đầu năm ban giám hiệu nhà trường bám theo kế hoạch của phòng giáo dục tổ chức cho các đồng chí giáo viên đăng ký viết sáng kiến kinh nghiệm để giáo viên tự có kế hoạch nghiên cứu thực hiện, đến cuối năm báo cáo trước hội đồng khoa học của trường. 9 Một nhiệm vụ không thể thiếu được gắn với thi đua, cũng phục vụ rất nhiều cho việc tự học, tự bồi dưỡng và nâng cao chất lượng dạy học là công tác làm và sử dụng đồ dùng dạy học. Bên cạnh đó còn giao cho giáo viên có năng lực soạn dạy mẫu một số tiết để giáo viên học tập kinh nghiệm lẫn nhau, tự đối chiếu với bản thân, rút ra những điểm mạnh cần phát huy và những điểm yếu cần khắc phục cho bản thân. Từ đó ban giám hiệu đã tạo điều kiện để các giáo viên tương trợ, kèm cặp, giúp đỡ nhau cùng tiến bộ trong chuyên môn nghiệp vụ, tạo chất lượng tương đối đồng đều trong đội ngũ. Trong năm học đã có một số giờ dạy thao giảng giáo viên giỏi cấp trường được tập thể giáo viên đánh giá cao đó là : Tập đọc ( lớp 4 ) : Nếu chúng mình có phép lạ ( đ/c Lê Thị Liên ) Khoa học ( lớp 5 ) : Phòng bệnh sốt xuất huyết ( đ/c Đặng Thị Nga ) Toán ( Lớp 1 ) : Phép cộng trong phạm vị 3 ( đ/c Hoàng Thị Kim ), … Để nâng cao trình độ cho giáo viên một cách có hệ thống, Ban giám hiệu có kế hoạch theo từng năm học để tạo điều kiện cho giáo viên đi học nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ. 3. Tập trung chỉ đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ Ban giám hiệu đã xác định rõ ràng : Giáo viên quyết định đến chất lượng giáo dục, có thầy giỏi mới có trò giỏi. Vì vậy chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường từng bước nâng lên thì dứt khoát đòi hỏi chất lượng giáo viên phải được nâng lên toàn diện. Sau nhiều lần trao đổi bàn bạc : Ban giám hiệu nhà trường đã tập trung vào khâu tổ chức phân công cán bộ - giáo viên. Việc chọn cử các chức danh như : tổ trưởng, thư ký hội đồng và chọn cử phân công các đồng chí đảm nhiệm các hoạt động của nhà trường được chúng tôi xem xét khá kĩ lưỡng. Những đồng chí được chọn cử phải là những đồng chí thực sự có uy tín, gương mẫu trong các hoạt động, phải có năng lực chuyên môn và phải biết cách huy động được đội ngũ tham gia vào các công việc của tổ khối mình, cũng như các công việc chung của nhà trường. Sau khi chọn cử xong chúng tôi đã họp nêu rõ trách nhiệm của các đồng chí cốt cán trong công tác của nhà trường, của khối. Ngoài ra, việc phân công chủ nhiệm lớp, phụ trách dạy phụ đạo học sinh yếu, bồi dưỡng học sinh giỏi chúng tôi cũng cân nhắc rất kĩ lưỡng, những đồng chí nào 10 có trình độ chuyên môn tốt, năng động công tác , có ý chí phấn đấu sẽ tạo điều kiện để các đồng chí phấn đấu thành những giáo viên giỏi, giáo viên có nhiều học sinh giỏi,…Chúng tôi đã tổ chức cho các đồng chí cốt cán của trường được giao lưu chuyên môn với các trường chuẩn để học hỏi kinh nghiệm giảng dạy về trường vận dụng vào thực tế chỉ đạo hoạt động của tổ khối mình phụ trách. Cho đến nay đã có những đồng chí thực sự trở thành những nòng cốt cho các phong trào tự học, tự bồi dưỡng và các hoạt động khác của nhà trường như : Cô Lê Thị Oanh, Cô Hoàng Thị Kim , cô Đặng Thị Nga, cô Lê Thị Huệ, cô Hoàng Thị Thanh Hải… Trong công tác chuyên môn, để nâng cao chất lượng giảng dạy, ngoài những việc thông thường như : thao giảng góp ý giờ dạy, kiến tập và các hội thảo các môn thì các buổi sinh hoạt chuyên môn 2 tuần/1 lần được chúng tôi quan tâm đặc biệt. Chúng tôi đặc biệt chú ý đến nội dung sinh hoạt chuyên môn hàng tuần của các tổ khối. Bởi vì thực tế cho thấy những nhà trường có phong trào chuyên môn mạnh đều rất chú trọng đến sinh hoạt chuyên môn ở các tổ. Nhưng trong thực tế ở các trường nếu nội dung không được chú ý của hiệu trưởng hoặc phó hiệu trưởng thì các tổ chuyên môn có họp nhưng không bàn về chuyên môn mà hay bàn về hành chính, sự vụ dẫn đến chất lượng không cao. Để có các buổi sinh hoạt chuyên môn có chất lượng nhà trường đã tạo ra phong trào thi đua dạy tốt, nâng cao chất lượng giờ dạy, say mê chuyên môn trong đội ngũ giáo viên của trường. Về nội dung sinh hoạt : Để có tình huống có vấn đề từ thực tế giảng dạy của giáo viên, nội dung sinh hoạt hàng tuần trước tiên chúng tôi yêu cầu khối tự thống nhất các nội dung chính của buổi sinh hoạt ngay từ buổi họp của tuần trước, từ những việc rất nhỏ mà trong thực tế giảng dạy các đồng chí đang “vướng” như : trong việc thực hiện chương trình, trong việc vận dụng phương pháp, trong việc kèm cặp học sinh,…Các nội dung này đều được hiệu trưởng, phó hiệu trưởng thống nhất . Ngoài ra, Ban giám hiệu chúng tôi còn chủ động nghiên cứu đưa ra các nội dung để giáo viên trao đổi, tìm biện pháp sau từng lần kiểm tra hồ sơ, kiểm tra dự giờ của giáo viên (kết quả dạy học và kèm cặp học sinh của các giáo viên), kết quả kiểm tra chất lượng,.. Các nội dung chúng tôi đưa ra đều gần gũi, thiết thực và có tác dụng đến công tác giảng dạy của giáo 11 viên. Trả lời được các nội dung này chính là giúp các đồng chí giải pháp để thực hiện trong quá trình giảng dạy , Ví dụ : Phương pháp bồi dưỡng học sinh viết chữ đẹp có hiệu quả? Phương pháp vận động học sinh đi học đều? Phương pháp phụ đạo học sinh yếu về chữ viết, về tính toán, …? Phương pháp soạn bài ngắn gọn, rõ mục tiêu dạy học của từng hoạt động, của từng bài dạy? Trao đổi về cách viết SKKN ? Xây dựng các bài dạy Lịch sử, Đạo đức, Địa lý dành cho địa phương… Hoặc : Sau kiểm tra định kỳ tổ chức cho các khối họp rút kinh nghiệm (học sinh còn yếu những mặt nào ? nguyên nhân yếu ? Biện pháp bồi dưỡng trong thời gian tới ?) Các cuộc thi của giáo viên cũng như học sinh, như : Thi giáo viên giỏi cấp trường, thi viết chữ đẹp, thi hiểu biết và sử dụng đồ dùng dạy học, thi viết sáng kiến kinh nghiệm được nhà trường triển khai rất nghiêm túc theo đúng kế hoạch chung của toàn ngành. Từ việc thành lập Hội đồng thi, phổ biến quy chế thi, tổ chức thi đến việc chọn giải và chọn cử các đồng chí giáo viên, học sinh dự thi cấp huyện được tổ chức khách quan, công khai kết quả sau những lần thi; các hồ sơ của các cuộc thi được lưu giữ cẩn thận. Đặc biệt là sau mỗi giờ dạy của giáo viên chúng tôi đã tạo không khí góp ý thật cởi mở, chân tình, theo chiều hướng tiến bộ. Kết quả đánh giá được xếp loại bằng phiếu kín và có quy định đánh giá rất rõ ràng. Kết quả đánh giá giờ dạy cũng là tiêu chí để xem xét việc nắm bắt chương trình của từng cá nhân giáo viên khi được tham gia đánh giá và cũng là cơ sở để Ban giám hiệu có giải pháp bồi dưỡng đội ngũ giáo viên. Thông qua các hình thức trên đã thu hút được mọi giáo viên tham gia một cách hào hứng, qua các buổi sinh hoạt, mọi thành viên trong tổ gắn bó, hiểu nhau hơn và yêu nghề hơn. 4. Nghiêm túc trong việc kiểm tra - đánh giá; đặc biệt là công tác thi đua đảm bảo quy trình công bằng đảm bảo theo đúng quy chế dân chủ của cơ 12 quan để tạo niềm tin cho đội ngũ giáo viên và khích lệ đội ngũ giáo viên phấn đấu Công tác kiểm tra - đánh giá là công tác cực kỳ quan trọng trong chu trình quản lý. Thiết nghĩ công tác quản lý mà không có kiểm tra thì xem như quản lý suông, quản lý trên giấy tờ, quản lý hình thức. Qua kiểm tra - đánh giá giúp cho người quản lý nắm bắt được thực trạng việc thực hiện quyết định quản lý của mình và từ đó giúp cho người quản lý có thể điều chỉnh kế hoạch và tìm giải pháp phù hợp hơn để nhằm đạt được kế hoạch đề ra. Từ việc xác định tầm quan trọng của công tác kiểm tra đánh giá như ở trên, trong năm học chúng tôi đã thực hiện rất nghiêm túc công tác kiểm tra đánh giá. Ngay từ đầu năm học chúng tôi đã tiến hành xây dựng kế hoạch kiểm tra nội bộ của nhà trường, kế hoạch này được bàn bạc thống nhất thực hiện dân chủ. Hội nghị công nhân viên chức đầu năm học đã đưa ra nghị quyết thành lập các ban thi đua khen thưởng, kỷ luật, ban kiểm tra nội bộ, … của nhà trường. Ban giám hiệu đã dựa vào pháp lệnh công chức, Điều lệ nhà trường Tiểu học, Luật giáo dục để xây dựng các tiêu chí thi đua cụ thể cho từng đối tượng : cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên rõ ràng và được Hội đồng sư phạm thống nhất cao đưa vào thực hiện ngay từ đầu năm học. Công tác thi đua mà không có thưởng, phạt rõ ràng thì sẽ không thúc đẩy được phong trào hoạt động. Chính vì vậy đồng thời với việc xây dựng kế hoạch, chúng tôi đã tập trung huy động xây dựng quỹ khen thưởng. Đây là việc làm những năm trước gặp rất nhiều khó khăn, nguồn quỹ thưởng huy động được ít ỏi. Bước vào năm học mới nhà trường đã tham gia vận động phối hợp với Hội khuyến học, các tổ chức đoàn thể vận động phụ huynh học sinh tham gia xây dựng quỹ khuyến học, quỹ khen thưởng của Hội và điều đáng mừng là các tổ chức đã hết sức ủng hộ phong trào và cùng tham gia xây dựng quỹ, bước đầu đã có chuyển biến lớn. Số tiền thưởng huy động được đã lên tới gần 15 Triệu đồng/năm . Căn cứ vào số tiền huy động được và đăng ký thi đua của cá nhân, tập thể, Ban thi đua có dự kiến thưởng cho từng danh hiệu thi đua cụ thể. Mức thưởng công khai ngay từ đầu năm học đã có tác dụng rất lớn góp phần khích lệ đội ngũ phấn đấu cao. 13 Công tác kiểm tra được thực hiện thường xuyên đối với từng hoạt động và được phối hợp giữa kiểm tra có báo trước và kiểm tra không báo trước. Trong chuyên môn qua kiểm tra đã giúp Ban giám hiệu đánh giá được thực chất về chất lượng dạy và học của nhà trường, đặc biệt là phương pháp dạy học, phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu của từng giáo viên, đã phản ánh được trình độ chuyên môn nghiệp vụ của từng giáo viên. Trong năm học, ngoài những lần kiểm tra thông thường như quy định của ngành, chúng tôi đã tổ chức các đợt kiểm tra đột xuất có tác dụng thúc đẩy nâng chất lượng đại trà của học sinh như : Kiểm tra đột xuất về vở ghi của học sinh, kiểm tra khảo sát nhanh chất lượng các đối tượng học sinh ( Ban giám hiệu ra đề khảo sát trong thời gian 30 – 40 phút )sau từng phần học để có kế hoạch chỉ đạo kịp thời nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện. Công tác đánh giá thi đua hàng tháng, học kỳ, năm học được thực hiện công khai theo quy trình : dựa vào tiêu chí thi đua cá nhân tự đánh giá - xếp loại, tổ họp đánh giá xếp loại và sau cùng là ban thi đua họp và xem xét quyết định. Để thực hiện đúng theo quy định và không gây phiền hà trong quá trình xét; mặt khác để cá nhân các đồng chí có thể tự đánh giá bản thân thì trong quy trình trên chúng tôi cho rằng việc tự đánh giá xếp loại bản thân của cá nhân cán bộ – giáo viên là khâu quan trọng nhất. Chính vì vậy chúng tôi rất khuyến khích các đồng chí đánh giá sát bản thân, khuyến khích những tổ họp chỉ đạo thực hiện đánh giá nghiêm túc. Đặc biệt để tạo cho giáo viên tự giác trong tự đánh giá và cũng tránh khuynh hướng đánh giá không đúng năng lực của mình, ban giám hiệu đã thực sự gương mẫu trong việc tự đánh giá công việc trước tập thể, trong đánh giá nhận xét giáo viên phải thể hiện tính trung thực công khai sát với năng lực của họ. Vì vậy trong các lần đánh giá thi đua của nhà trường trong năm học chúng tôi thực hiện rất nhẹ nhàng nhưng lại có tác dụng khuyến khích đội ngũ rất lớn, động viên được những đồng chí có năng lực phát huy, những đồng chí chưa thực hiện tốt cũng rõ lý do để phấn đấu cho các lần thi đua sau. Đến bây giờ việc tự đánh giá của đội ngũ đã thực sự có chất lượng, có nền nếp, đánh giá đúng thực chất tuyệt đối không có hiện tượng không đạt mà tự nhận loại tốt. 14 Trong công tác kiểm tra chúng tôi đặc biệt coi trọng việc đánh giá góp ý, bổ sung kịp thời cho từng cá nhân, tập thể từ đó “tư vấn” giúp đỡ họ cách ( biện pháp ) để hoàn thành nhiệm vụ. Sau mỗi lần kiểm tra đánh giá chúng tôi đều có hồ sơ đánh giá và lưu giữ đúng quy định, kết quả kiểm tra được thông báo kịp thời đến cá nhân các đồng chí trong đội ngũ giáo viên ngay sau khi kiểm tra, đồng thời có kèm theo kiến nghị đề xuất rất rõ ràng với cá nhân, tổ khối. Các lần kiểm tra sau đều có đối chứng với lần kiểm tra trước. 5. Làm tốt công tác phối hợp giữa các tổ chức đoàn thể trong nhà trường. Để mỗi tổ chức như : Công đoàn, Đoàn thanh niên, Hội chữ thập đỏ, Đội thiếu niên nắm rõ chức năng, nhiệm vụ công tác của tổ chức mình chỉ đạo phụ trách; Ban giám hiệu đã cùng với các tổ chức xây dựng kế hoạch phối hợp công tác trong các hoạt động của nhà trường dưới sự chỉ đạo của chi bộ Đảng. Các quy chế phối hợp này đã được các tổ chức thông qua đội ngũ và cùng thực hiện. Các tổ chức tham gia cùng đánh giá nhận xét kết quả công tác. Như đã nêu ở trên kết quả công tác của một giáo viên được dựa trên công tác chuyên môn – nghiệp vụ, kết quả giảng dạy và các công tác khác. Kết quả các công tác khác Ban giám hiệu phối hợp cùng các tổ chức đánh giá nhận xét. Cùng với tổ chức đoàn thể nhà trường luôn quan tâm đến đời sống vật chất, tinh thần của giáo viên. Động viên các đồng chí giúp đỡ nhau trong công tác cũng như trong đời sống. Ví dụ như dạy giúp nhau lúc ốm đau, công việc, khi gia đình có việc lớn, … Ban giám hiệu bàn bạc với công đoàn đứng ra tổ chức quỹ lương tương trợ nhau làm kinh tế gia đình, sắm sang các vật dụng có giá trị trong gia đình. Luôn quan tâm động viên tư tưởng tinh thần cho đội ngũ giáo viên và gia đình giáo viên có người ốm đau thăm hỏi kịp thời. Công đoàn đã vận động chị em góp quỹ thăm hỏi để cùng với quỹ công đoàn trích một phần nào hỗ trợ cho giáo viên khi ốm hoặc người thân ốm đau. Thông qua các hoạt động trên các đoàn viên được giao lưu, tâm tư tình cảm hiểu biết lẫn nhau trong cuộc sống và chia sẻ những khó khăn vất vả với nhau, giúp nhau cùng tiến bộ. Một biện pháp nữa nhằm quan tâm đến đời sống tinh thần của giáo viên, nhà trường phối hợp cùng Công đoàn vận động đoàn viên tham gia đóng góp quỹ “ tham quan du lịch” và trong năm đã tổ chức cho giáo viên đi thực tế giáo dục, 15 đi tham quan một số điểm du lịch như : Đà Nẵng, Huế , Lạng Sơn – đền bà chúa kho - đền Trần Nam Định. Nhà trường phối hợp chặt chẽ cùng với các tổ chức đoàn thể làm cho hoạt động giáo dục đạt hiệu quả, nâng cao được nhận thức và trình độ của đội ngũ giáo viên. Ngoài ra còn động viên được các tổ chức đoàn thể xã hội trên địa bàn cùng tham gia giáo dục, đó là : Tổ chức đoàn thanh niên, Hội cha mẹ học sinh, Hội phụ nữ, các tổ chức của các thôn, …trong các ngày lễ lớn đều có các tổ chức tham gia. Đồng thời các hoạt động do các tổ chức phát động nhà trường cũng tham gia rất tích cực. Từ đó đã huy động được các tổ chức vào công tác xây dựng cơ sở vật chất cũng như xây dựng đội ngũ của nhà trường. Cùng với các tổ chức đoàn thể, nhà trường lên kế hoạch cụ thể, khoa học, chặt chẽ trong việc tổ chức các ngày lễ lớn trong năm học : Khai giảng năm học mới, tổng kết năm học, 20/11,.. dưới sự chỉ đạo của chi bộ Đảng trong nhà trường và sự hỗ trợ của chính quyền địa phương và hội cha mẹ học sinh. Trong nhà trường mọi tổ chức đều tuân theo và đảm bảo sự lãnh đạo của Đảng và ban giám hiệu, mọi kế hoạch, nội dung chương trình thực hiện đều được bàn bạc thống nhất và đưa vào Nghị quyết của chi bộ hàng tháng, hàng kỳ. Sau đó lại báo cáo trở lại một cách toàn diện để chi bộ nắm được và trình bày phương hướng hoạt động trong thời gian tới. công tác tổ chức cán bộ, ban giám hiệu nhà trường bàn bạc với chi bộ, cấp uỷ về : Khen thưởng, kỷ luật, đề bạt, thuyên chuyển, phân công cán bộ giáo viên….làm như vậy là phục tùng nguyên tắc Đảng lãnh đạo toàn diện triệt để. Mặt khác, nhà trường luôn giáo dục tuyên truyền, động viên làm cho mọi cán bộ giáo viên gắn bó với Đảng, trung thành với Đảng : luôn quan tâm giúp đỡ, bồi dưỡng mọi mặt, tạo điều kiện để giáo viên phấn đấu trở thành đảng viên. Hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ chính trị, góp phần đẩy mạnh công tác phát triển Đảng để xây dựng một tổ chức Đảng vững mạnh trong nhà trường. Từ năm 2009 đến nay chi bộ Đảng đã kết nạp thêm 3 đồng chí Đảng viên mới vào Đảng cộng sản Việt Nam . C. KẾT LUẬN I. KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC : 16 Bằng kế hoạch sát thực, khả thi, đánh giá đúng thực trạng của nhà trường, với một hệ thống biện pháp tối ưu và linh hoạt của ban giám hiệu nhà trường, cùng với sự ủng hộ nhiệt tình tích cực của tập thể sư phạm nhà trường, nên trong hai năm học 2009 – 2010, 2010 – 2011 trường Tiểu học Thiệu Phú đã đạt được những kết quả cụ thể sau đây : 1. Học sinh ( Có đối chứng với năm học trước đó 2008 - 2009) : a. Về chất lượng hạnh kiểm : Năm học Thực hiện đầy đủ Thực hiện chưa đầy đủ SL % SL % 2008 - 2009 570 100,0 0 0,0 2009 – 2010 547 100,0 0 0,0 2010 – 2011 550 100,0 0 0,0 (Cuối kỳ I) b. Về chất lượng văn hoá : Năm học Giỏi SL 2008 – 2009 ( Tổng số HS :570) 2009 – 2010 ( Tổng số HS :547 ) 2010 - 2011(TSố HS : 550 Cuối học kỳ I) % Khá SL TB Yếu % SL % SL % 110 19,3 244 42,8 211 37,0 5 0,9 254 46,4 228 41,7 60 11,0 5 0,9 316 57,5 192 34,9 42 7,6 0 0,0 2. Giáo viên : ( Có đối chứng với năm học trước đó 2008 - 2009) : a. Về phẩm chất đạo đức : 100 % giáo viên có phẩm chất đạo đức tốt, có tư tưởng tác phong nhà giáo chuẩn mực. b. Về chuyên môn nghiệp vụ : Năm học Tổng Giỏi Khá 17 Trung bình Yếu số giáo viên SL TL SL TL SL TL SL TL 2008-2009 32 24 75,0 8 25,0 0 0,0 0 0,0 2009-2010 30 26 86,7 4 13,3 0 0,0 0 0,0 32 29 90,6 3 9,4 0 0,0 0 0,0 2010-2011 ( Học kì 1) c. Về trình độ đào tạo: Đại học Tổng Năm học số CBGV Cao đẳng Trung cấp SL TL SL TL SL TL 2008-2009 37 15 40,6 9 24,3 13 35,1 2009-2010 35 22 62,9 7 20,0 6 17,1 37 24 64,9 8 21,6 5 13,5 2010-2011 ( Học kì 1) Nhìn vào các bảng số liệu trên cho ta thấy chất lượng giáo dục của học sinh và chất lượng về chuyên môn nghiệp vụ của giáo viên đã có sự chuyển biến rõ rệt. II. BÀI HỌC KINH NGHIỆM : Qua nghiên cứu và áp dụng các biện pháp bồi dưỡng xây dựng đội ngũ giáo viên của nhà trường, bản thân tôi đã rút ra được những bài học kinh nghiệm thiết thực và bổ ích như sau : 1. Muốn làm tốt công tác xây dựng đội ngũ giáo viên, trước tiên người cán bộ quản lý phải có kế hoạch hoá về công tác này mang tính chiến lược lâu dài chứ không phải chỉ trước mắt. Trong đó có đầy đủ những giải pháp cần thiết và những chỉ tiêu cần đạt tới trong một khoảng thời gian nhất định. Đây là điều kiện không thể thiếu giúp hiệu trưởng chỉ đạo thực hiện tốt. 2. Trong công tác xây dựng đội ngũ giáo viên cần tập trung toàn diện mọi mặt. Song cần chú ý làm tốt tiêu chuẩn đầu tiên là xây dựng đội ngũ đoàn kết nhất trí, thân ái giúp đỡ lẫn nhau, xây dựng không khí ấm cúng, dư luận lành mạnh. Bởi vì đây là điều kiện quan trọng nhất, đầu tiên để đánh giá xây dựng một tập thể 18 sư phạm vững mạnh. Tập thể không đoàn kết, nhất trí, thân ái, không cùng chung lý tưởng vì sự nghiệp giáo dục, vì nhà trường thì làm sao có thể vươn lên được. 3. Để xây dựng được một đội ngũ giáo viên vững mạnh, người hiệu trưởng phải thực sự là con chim đầu đàn, là người đứng mũi chịu sào, nêu gương tốt về mọi mặt cho cán bộ giáo viên, học sinh noi theo. Giáo viên có phục mình thì họ mới nghe mình, theo mình. Và khi đã nghe rồi, tin rồi thì việc gì cũng có thể làm được – Kế hoạch sẽ thành công. 4. Trong công tác luôn quan tâm đến đời sống vật chất, tinh thần, tình cảm cho giáo viên, tạo mọi điều kiện để họ hoàn thành tốt nhiệm vụ. Tôi cho rằng đây là vấn đề không nên sao nhãng. Bởi muốn giáo viên làm tốt mà không quan tâm, chăm lo cho họ thì làm sao họ có thể làm tốt được. Luôn tạo cho họ không khí vui tươi như : Sinh hoạt theo các chủ đề, thi thể dục thể thao,… và nên trao đổi, khéo léo dàn xếp khi gia đình họ có “ khúc mắc nhỏ” ,… từ đó giúp giáo viên yên tâm phấn khởi công tác. 5. Xây dựng đội ngũ giáo viên là việc làm lâu dài chứ không phải nhất thời. Cần phải làm tốt công tác thi đua – khen thưởng mới có tác dụng khích lệ, phát huy phong trào, giáo viên mới không ngừng phấn đấu vươn lên. Như đã nói ở trên, để làm tốt công tác xây dựng đội ngũ, người quản lý phải có kế hoạch cụ thể. Song đây là vấn đề tế nhị, khó khăn … vì vậy phải tiến hành trong một thời gian dài, không nên nôn nóng, vội vàng. Đồng thời phải có kiểm tra đánh giá. Như Lê nin nói : “ Mấu chốt của công việc là ở nơi con người và kiểm tra công việc” vậy phải kiểm tra chặt chẽ quá trình xây dựng đội ngũ để rút kinh nghiệm, khắc phục nhược điểm, phát huy ưu điểm. Song song với việc kiểm tra là việc khen chê đúng mức. Người quản lý phải khen chê rõ ràng qua khâu kiểm tra. Nhằm khuyến khích động viên đội ngũ giáo viên vươn lên. Nếu không động viên thì mọi người sẽ cụt hứng, chán nản vì bị “san bằng” thành tích. Từ những giải pháp, biện pháp cụ thể và kết quả mà nhà trường Tiểu học Thiệu Phú đã đạt được trong hai năm học vừa qua chúng ta có thể khẳng định rằng : Muốn xây dựng một nhà trường tiên tiến trước hết phải xây dựng một tập thể giáo viên vững mạnh. Muốn có một tập thể giáo viên mạnh phải có từng giáo viên mạnh. 19 Xây dựng đội ngũ giáo viên là một biện pháp quản lý đặc biệt quan trọng, một việc làm nhiều khó khăn gian khổ, lâu dài, hết sức tế nhị và phong phú, đòi hỏi người quản lý phải quyết tâm, phải có phẩm chất và năng lực thực sự. Trong thực tế ở những trường tiên tiến điển hình đều có đội ngũ giáo viên mạnh. Trường Tiểu học Thiệu Phú có được kết quả như trên là nhờ vào kế hoạch xây dựng đội ngũ lâu dài và liên tục của ban giám hiệu nhà trường với những giải pháp cụ thể, khoa học và phù hợp. Song chúng tôi vẫn thấy có những điểm còn hạn chế trong các biện pháp. Trong công tác xây dựng đội ngũ, điều quan trọng cốt yếu để giúp người quản lý thành công trong công tác này là không chỉ quản lý con người bằng nhiệt tình, tính nguyên tắc mà còn quản lý bằng tâm hồn và nghị lực. Bởi vì xây dựng một con người đã khó, một tập thể con người mà tập thể giáo viên lại càng khó hơn.. Xây dựng đội ngũ giáo viên phải đầu tư xây dựng toàn diện, phải có kế hoạch xây dựng đội ngũ giáo viên đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu; bồi dưỡng đội ngũ có bản lĩnh chính trị rõ ràng, có lý tưởng xã hội chủ nghĩa, có lý tưởng nghề nghiệp, yêu nghề mến trẻ, có trình độ chuyên môn nghiệp vụ vững vàng, có đạo đức lối sống trong sạch, lành mạnh, xứng đáng là chuẩn mực cho học sinh noi theo. Trên đây là toàn bộ những vấn đề về kinh nghiệm xây dựng đội ngũ giáo viên mà tôi đã nghiên cứu, tìm hiểu và đúc rút được qua thực tế chỉ đạo quản lý ở trường Tiểu học Thiệu Phú . Trong quá trình nghiên cứu và thực hiện có những mặt đã có kết quả thực sự. Song tôi vẫn nhận thấy còn có những điểm chưa đạt theo mong muốn, rất mong hội đồng khoa học đánh giá và có góp ý để sáng kiến của tôi được hoàn thiện hơn. Xin chân thành cảm ơn ! Ngày 13 tháng 4 năm 2011 Người viết Lê Văn Khải 20