Tài liệu Skkn vận dụng các ca khúc cách mạng trong giảng dạy lịch sử 9

  • Số trang: 25 |
  • Loại file: PDF |
  • Lượt xem: 278 |
  • Lượt tải: 2
hoanggiang80

Đã đăng 20010 tài liệu

Mô tả:

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2011-2012 VẬN DỤNG CÁC CA KHÚC CÁCH MẠNG TRONG GIẢNG DẠY LỊCH SỬ LỚP 9 A.MỞ ĐẦU: I. Đặt vấn đề: 1. Thực trạng: Quả thật mục tiêu giáo dục nói chung và nhà trường nói riêng là góp phần đào tạo ra những con người phát triển toàn diện nhất là trong giai đoạn hiện nay cả nước đang phấn đấu đến năm 2020 hoàn thành sự nghiệp công nghiệp hóa hiện đại hóa đất nước. Trong đời sống xã hội, lịch sử có tác dụng quan trọng không chỉ về trí tuệ mà cả về tư tưởng tình cảm. Chính vì lẽ đó, trong những năm gần đây ngành giáo dục của chúng ta đã và đang tiến hành đổi mới nội dung, phương pháp giảng dạy. Để hoàn thành nhiệm vụ trên mỗi thầy cô giáo nói chung, giáo viên giảng dạy bộ môn lịch sử nói riêng phải không ngừng học tập, tìm tòi nghiên cứu xây dựng các giải pháp để phát triển chuyên môn của mình từ đó tạo nên sự hứng thú học tập cho học sinh. Tạo sự hứng học tập là một trong những biện pháp quan trọng trong việc dạy và học lịch sử hiện nay. Song sự hứng thú trong nhận thức không phải là sự ngẫu hứng, tuỳ thích mà là sự định hướng có lựa chọn. Một thực tế nhức nhối đã và đang diễn ra, bộ môn lịch sử ít được học sinh chú trọng đầu tư. Chính vì vậy số học sinh hiểu lịch sử, yêu lịch sử nhất là lịch sử dân tộc rất hạn chế. Điều đó xuất phát từ nhiều nguyên nhân khác nhau, trong đó một phần do giáo viên bộ môn chưa thật sự đầu tư về chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm, chưa chịu tìm tòi nghiên cứu để tìm ra các giải pháp tích cực, hiệu quả nhằm giúp học sinh nhận thức một cách thấu đáo giá trị của lịch sử( không những trong quá khứ mà kể cả hiện tại và tương lai). Từ đó giúp học sinh trân trọng lịch sử, đến với lịch sử rất chân thật không gượng ép. Có như vậy các em mới say mê tìm tòi nghiên cứu khi tham gia học tập bộ môn lịch sử. 2. Ý nghĩa và tác dụng: NGƯỜI THỰC HIỆN : VŨ KIM SĨ TRƯỜNG THCS HOÀI HƯƠNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2011-2012 Như chúng ta đã biết âm nhạc là tiếng nói của cuộc sống, là cầu nối giữa quá khứ và hiện tại qua các cung bậc của âm thanh. Không phải ngẫu nhiên khi nhiều người cho rằng mỗi ca khúc cách mạng là một trang lịch sử bằng âm thanh để cho thế hệ trẻ hôm nay nhìn lại quá khứ trở về với những năm tháng hào hùng của dân tộc. Mỗi ca khúc cách mạng ra đời gắn liền với những dấu ấn, sự kiện lịch sử cụ thể. Chính vì vậy vận dụng các ca khúc cách mạng trong các bài dạy là một trong nhiều cách để tạo sự hứng thú cho học sinh trong dạy học lịch sử. 3. Phạm vi nghiên cứu của đề tài: Xuất phát từ những lí do trên tôi quyết định chọn đề tài “ Vận dụng các ca khúc cách mạng trong giảng dạy lịch sử lớp 9 ” II.Phương pháp tiến hành: 1. Cơ sở lí luận và thực tiễn của đề tài: 1.1.Cơ sở lí luận: Để tạo ra sự hứng thú, phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của mỗi học sinh trong giờ học thì việc đổi mới phương pháp giảng dạy tìm ra các giải pháp mới là cần thiết và cấp bách là nhân tố quyết định cho sự thành công trong hoạt động giáo dục nói chung nhất là giảng dạy bộ môn lịch sử. 1.2.Thực tiễn: - Thật vậy dù chúng ta luôn nhắc nhau lời dạy của Bác Hồ “Dân ta phải biết sử ta, cho tường gốc tích nước nhà Việt Nam ”, nhưng gần đây việc học và thi lịch sử của học trò càng đáng báo động. Việc học sinh chưa tích cực học môn lịch sử như đã nói trên là có, nhưng không phải do bản thân bộ môn lịch sử gây ra mà chính là do quan niệm của không ít phụ huynh học sinh cũng như phương pháp dạy học của giáo viên chưa đáp ứng được nhu cầu của người học hay nói khác hơn là người giáo viên chưa thật sự tạo ra sự hứng thú cho học sinh trong giờ học bộ môn lịch sử. + Về phía học sinh: Thực tế hiện nay số lượng học sinh không yêu thích học tập bộ môn lịch sử khá lớn. Nhiều em than phiền học sử khó quá thầy ơi ! Một số em bản thân là học sinh giỏi nhưng cũng không mặn mà gì với bộ môn này, xem môn lịch sử NGƯỜI THỰC HIỆN : VŨ KIM SĨ TRƯỜNG THCS HOÀI HƯƠNG NĂM HỌC 2011-2012 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM là môn học bài ( chỉ cần nhớ thuộc lòng những gì thầy giáo cung cấp trên bảng đen là đủ, mà không cần nghiên cứu tìm hiểu cái hay, cái đẹp của bộ môn lịch sử ). Bên cạnh đó một bộ phận không nhỏ học sinh cho rằng học lịch sử rất khô khan, toàn là sự kiện. Chính vì vậy sự hứng thú trong học sinh đối với giờ dạy lịch sử là rất hạn chế. + Về phía giáo viên: Trong quá trình giảng dạy của bản thân tại trường, tôi nhận thấy rất ít giáo viên vận dụng âm nhạc vào giờ dạy lịch sử để tạo sự hứng thú. Có chăng thì cũng chỉ dừng lại ở mức độ giới thiệu qua loa, đại khái các ca khúc cách mạng khi có sự kiện lịch sử liên quan, chưa thấy được tác dụng giáo dục tâm hồn, hình thành nhân cách sống cho các hệ học sinh mỗi khi nghe qua các ca khúc cách mạng. - Dưới đây là bảng kết quả thống kê theo phiếu trắc nghiệm khách quan của học sinh năm học: 2007-2008; 2008-2009 Mức độ hứng thú Không hề Ít hứng thú Khá hứng Năm học hứng thú thú 2007-2008 34% 26% 40% 2008-2009 35% 20% 45% - Dưới đây là bảng kết quả thống kê chất lượng môn lịch sử năm học: 2007-2008; 2008-2009: Chất lượng 0 – 4.9 5.0 -> 6.4 6.5 -> 10. 2007 - 2008 34% 26% 40% 2008 -2009 35% 20% 45% Năm học 2. Biện pháp tiến hành và thời gian tạo ra giải pháp: a. Biện pháp tiến hành: - Sưu tầm tư liệu. - Điều tra thực nghiệm: phiếu khảo sát lấy từ học sinh, thống kê số liệu b. Thời gian tạo ra giải pháp: NGƯỜI THỰC HIỆN : VŨ KIM SĨ TRƯỜNG THCS HOÀI HƯƠNG NĂM HỌC 2011-2012 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM - Thời gian bắt đầu nghiên cứu từ tháng 9.2009, hoàn thành vào 9.2010 - Địa điểm: Giảng dạy bộ môn lịch sử lớp 9 tại Trường THCS Hoài Hương- Hoài Nhơn – Bình Định. B.NỘI DUNG: I.Mục tiêu: Vận dụng âm nhạc vào các bài dạy lịch sử nhằm góp phần tạo sự hứng thú thực sự cho học sinh góp phần xây dựng động cơ học tập tốt cho học sinh, đồng thời giáo dục thế hệ trẻ lòng yêu nước lòng tự hào dân tộc, có ý thức phấn đấu học tập tốt không những bộ môn lịch sử mà cả các bộ môn khác để sau này đóng góp công sức vào sự nghiệp xây dựng và bảo vệ tổ quốc. II. Mô tả giải pháp của đề tài: 1.Thuyết minh tính mới: - Để khắc phục tình trạng trên cùng với việc chủ động hơn trước khi đến lớp của giáo viên( chuẩn bị kĩ lưỡng đồ dùng dạy học, phương tiện dạy học) và vận dụng các phương pháp dạy học, kỹ thuật dạy học tích cực một cách nhuần nhuyễn thì việc vận dụng âm nhạc vào bài dạy lịch sử là một trong những giải pháp mới mang tính triển vọng nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo cho học sinh.  Chú ý: Để có thể vận dụng một cách hiệu quả các ca khúc cách mạng trong quá trình giảng dạy bộ môn lịch sử, giáo viên đứng lớp phải tiến hành theo các bước cơ bản sau: + Bước 1: Sưu tầm các ca khúc cách mạng. + Bước 2: Phân loại các ca khúc theo từng giai đoạn lịch sử. + Bước 3: Xây dựng nội dung và phương pháp vận dụng. + Bước 4: Tiến hành vận dụng vào thực tiễn giảng dạy và kiểm nghiệm, đánh giá hiệu quả vận dụng qua từng tiết dạy-> có sự điều chỉnh sao cho phù hợp. 1.1. Bảng phân loại nhóm ca khúc cách mạng được vận dụng vào các bài học lịch sử: - Nhóm ca khúc cách mạng giai đoạn kháng chiến chống Pháp: NGƯỜI THỰC HIỆN : VŨ KIM SĨ TRƯỜNG THCS HOÀI HƯƠNG NĂM HỌC 2011-2012 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Chủ đề kháng chiến chống Pháp STT Tên bài học được vận dụng Tên ca khúc 1 “Tiến quân ca” của nhạc sĩ Bài 23 - tiết 28: Tổng khởi nghĩa tháng Tám Văn Cao năm 1945 và sự thành lập nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa. II. Giành chính quyền ở Hà Nội. 2 “Mười chín tháng tám” của Bài 23 – tiết 28: Tổng khởi nghĩa tháng Tám nhạc sĩ Xuân Oanh năm 1945 và sự thành lập nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa. III. Ý nghĩa lịch sử và nguyên nhân thắng lợi của cách mạng tháng Tám. 3 “Đoàn vệ quốc quân” của Bài 24- tiết 30: Cuộc đấu tranh bảo vệ và xây nhạc sĩ Phan Huỳnh Điểu dựng chính quyền dân chủ nhân dân năm 1945-1946. IV.Nhân dân Nam Bộ kháng chiến chống thực dân Pháp trở lại xâm lược Việt Nam. 4 “Hò kéo pháo” của nhạc sĩ Bài 27- tiết 36: Cuộc kháng chiến toàn quốc Hoàng Vân chống thực dân Pháp xâm lược kết thúc. II. Cuộc tiến công chiến lược Đông –Xuân 1953-1954 và chiến dịch Điện Biên Phủ. 5 “Giải phóng Điện Biên” Bài 27- tiết 36: Cuộc kháng chiến toàn quốc của nhạc sĩ Đỗ Nhuận chống thực dân Pháp xâm lược kết thúc. III. Hiệp đinh Giơ- ne- vơ về chấm dứt chiến tranh ở Đông Dương năm 1954. - Nhóm ca khúc cách mạng giai đoạn kháng chiến chống Mĩ: Chủ đề kháng chiến chống Mĩ STT Tên ca khúc 1 Tên bài học được vận dụng “Đảng cho ta cả mùa Bài 28- tiết 40: Xây dựng chủ nghĩa miền Bắc, NGƯỜI THỰC HIỆN : VŨ KIM SĨ TRƯỜNG THCS HOÀI HƯƠNG NĂM HỌC 2011-2012 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM xuân” của nhạc sĩ Phạm đấu tranh chống đế quốc Mĩ và chính quyền Tuyên Sài Gòn ở miền Nam. IV. Miền Bắc xây dựng bước đầu cơ sở kĩ thuật của chủ nghĩa xã hội - Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ III của Đảng năm 1960 2 “Bài ca năm tấn” của nhạc Bài 29- tiết 43: Cả nước trực tiếp chiến đấu sĩ Nguyễn Văn Tý. chống Mĩ cứu nước năm 1965- 1973. II. Miền Bắc chiến đấu chống chiến tranh phá hoại lần thứ nhất của Mĩ, vừa sản xuất. 2. Miền Bắc vừa chiến đấu chống chiến tranh phá hoại vừa sản xuất. 3 “Cô gái mở đường” của Bài 29- tiết 43: Cả nước trực tiếp chiến đấu nhạc sĩ Xuân Giao. chống Mĩ cứu nước năm 1965- 1973. “Bác vẫn cùng chúng cháu II. Miền Bắc chiến đấu chống chiến tranh phá hành quân” của nhạc sĩ hoại lần thứ nhất của Mĩ, vừa sản xuất. Huy Thục. 4 3. Miền Bắc thực hiện nghĩa vụ hậu phương lớn. “Như có Bác trong ngày Bài 30- tiết 46: Hoàn thành giải phóng miền vui đại thắng” của Phạm Nam, thống nhất đất nước năm 1973- 1975. IV. Ý nghĩa lịch sử, nguyên nhân thắng lợi của Tuyên. “Đất nước trọn niềm vui” cuộc kháng chiến chống Mĩ cứu nước năm của nhạc sĩ Hoàng Hà 1954- 1975. 1.3. Nhóm ca khúc cách mạng giai đoạn xây dựng và bảo vệ tổ quốc sau 1975 và chương trình lịch sử địa phương: STT Ca khúc cách mạng giai đoạn xây dựng và bảo vệ tổ quốc sau 1975 và chương trình lịch sử địa phương Tên ca khúc 1 Tên bài học được vận dụng “Âm vang Yaly” của nhạc Bài 33- tiết 55: Việt Nam trên đường đổi mới sĩ Thế Vinh NGƯỜI THỰC HIỆN : VŨ KIM SĨ đi lên chủ nghĩa xã hội từ năm 1986 đến năm TRƯỜNG THCS HOÀI HƯƠNG NĂM HỌC 2011-2012 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2000. II. Việt Nam trong 15 năm thực hiện đường lối đổi mới từ năm 1986 đến 2000. 2 “Khúc ca Bình Định” của Tiết 47: Cuộc tiến công và nổi dậy xuân 1975 nhạc sĩ Vũ Trung ở Bình Định. “Yêu lắm Hoài Nhơn” của I. Khái quát cuộc tiến công và nổi dậy ở Bình nhạc sĩ Văn Chừng Định. II. Cuộc tiến công và nổi dậy giành chính quyền của nhân dân Hoài Nhơn. 2.Cách thức vận dụng các ca khúc cách mạng vào bài dạy cụ thể: * Giáo viên cần phải chú ý quan sát điều kiện thời tiết, tâm tư tình cảm của học sinh mà có thể vận dụng hoặc không vận dụng. 2.1 Cách vận dụng các ca khúc cách mạng vào bài dạy lịch sử giai đoạn kháng chiến chống Pháp: STT 1 Tên ca Tên bài học được vận Phương pháp vận khúc dụng dụng “Tiến Tác dụng Bài 23 - tiết 28: Tổng Khi giới thiệu về sự Giúp học sinh tái quân ca” khởi nghĩa tháng Tám kiện mít tinh tại nhà hiện bầu không của nhạc năm 1945 và sự thành Hát lớn Hà Nội( khí quật khởi của sĩ Cao Văn lập nước Việt Nam 19.8.1945) giáo viên dân tộc ta trong Dân chủ Cộng hòa. có thể đặt ra các câu những ngày tháng II. Giành chính quyền hỏi gợi mở về sự Tám năm 1945. ở Hà Nội. kiện lịch sử này: Khắc sâu sự kiện Bài hát nào liên lịch sử. quan đến sự kiện lịch sử trên? Bạn nào có thể hát được một đoạn bài NGƯỜI THỰC HIỆN : VŨ KIM SĨ TRƯỜNG THCS HOÀI HƯƠNG NĂM HỌC 2011-2012 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM hát “Tiến quân ca” ? Giáo viên cho học sinh nghe một đoạn ca khúc này và rút ra nhận xét. Nhấn mạnh đây là ca khúc sau này được chọn làm ca quốc Việt Nam(1946) và giáo viên có thể giới thiệu học sinh tìm hiểu ca khúc “Diệt phát xít”. 2 “Mười Bài 23 – tiết 28: Tổng Khi nhấn mạnh sự Giúp chín khởi nghĩa tháng Tám kiện quân cách mạng củng cố kiến thức tháng năm 1945 và sự thành đã giành chính lịch học sử. sinh Rèn tám” của lập nước Việt Nam quyền nhanh chóng luyện kĩ năng học nhạc sĩ Dân chủ Cộng hòa. ở Hà Nội( hỏi, cách học liên Xuân Phần củng cố bài học - 19.8.1945), giáo viên môn( lịch sử và Oanh nghe nhạc đoán sự kiện cho học sinh nghe âm nhạc). lịch sử . một đoạn của ca khúc “Mười chín tháng tám” và đặt câu hỏi. Nhạc phẩm này nói về sự kiện nào ? Sau đó giáo viên có thể yêu cầu học sinh về nhà tìm hiểu tác giả NGƯỜI THỰC HIỆN : VŨ KIM SĨ TRƯỜNG THCS HOÀI HƯƠNG NĂM HỌC 2011-2012 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 3 “Đoàn vệ Bài 24- tiết 30: Cuộc Để khắc họa thêm ý Giúp học sinh quốc đấu tranh bảo vệ và chí tất cả vì độc lập thấy được quyết quân” xây dựng chính quyền dân tộc, giáo viên có tâm cao độ của của nhạc dân chủ nhân dân thể cho học sinh quân dân ta trước sĩ Phan năm 1945-1946. nghe một đoạn của hành động cướp Huỳnh IV.Nhân dân Nam Bộ ca khúc “Đoàn Vệ nước của kẻ thù Điểu kháng chiến chống quốc quân” của Phan thực dân Pháp trở lại Huỳnh Điểu sáng tác Giáo dục cho học xâm lược Việt Nam. năm 1945 - “Ra đi ra sinh lòng tôn đi bảo tồn sông núi. trọng và biết ơn Ra đi ra đi thà chết sâu sắc các chiến không lui” đồng thời sĩ vệ quốc. Ngoài giới thiệu hình ảnh “ ra làm cho tiết Đoàn quân Nam tiến học sinh động và vào Nam Bộ chiến hấp dẫn hơn đấu” chống thực dân Pháp quay lại xâm lược Việt Nam. Sau khi nghe và quan sát kênh hình giáo viên đặt câu hỏi: Em cảm nhận như thế nào tinh thần chiến đấu của dân tộc ta? 4 “Hò kéo Bài 27- tiết 36: Cuộc Sau khi cho học sinh Giúp học sinh tái pháo” kháng chiến toàn quan sát kênh hình hiện lại sự nổ lực của nhạc quốc chống thực dân “Bộ đội ta kéo pháo phi thường, bầu sĩ Hoàng Pháp xâm lược kết vào Điện Biên Phủ” không khí hừng NGƯỜI THỰC HIỆN : VŨ KIM SĨ TRƯỜNG THCS HOÀI HƯƠNG NĂM HỌC 2011-2012 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Vân và đặt câu hỏi. thúc. hực II. Cuộc tiến công Nhạc phẩm nào liên của quyết tâm pháo binh chiến lược Đông – quan với hình ảnh Việt Nam, hòa Xuân 1953-1954 mình vào đoàn và này? chiến dịch Điện Biên Bạn nào có thể hát người kéo pháo. Phủ. một đoạn của ca khúc đó? Giáo viên có thể cho học sinh nghe một đoạn của nhạc phẩm “ Hò kéo pháo” của nhạc sĩ Hoàng Vân và đặt câu hỏi: Em có cảm nghĩ như thế nào về tinh thần chiến đấu của bộ đội ta ? 5 “Giải Bài 27- tiết 36: Cuộc Khi nhấn mạnh tầm Khắc phóng kháng Điện quốc chống thực dân nỗi vui sướng của thành quả cách Biên” Pháp xâm lược kết nhân chiến của nhạc thúc. sĩ sâu kiến toàn quan trọng cũng như thức, trận trọng chiến dân ta thắng sau mạng, hứng thú Điện trong giờ học lịch Đỗ III. Hiệp định Giơ- ne- Biên Phủ kết thúc sử. Nhuận vơ về chấm dứt chiến thắng lợi. Giáo viên tranh ở Đông Dương có thể đặt các câu năm 1954. hỏi: Chiến thắng nào có ý nghĩa NGƯỜI THỰC HIỆN : VŨ KIM SĨ quyết định TRƯỜNG THCS HOÀI HƯƠNG NĂM HỌC 2011-2012 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM buộc Pháp phải kí kết Hiệp định Giơchấm ne-vơ dứt chiến tranh ở Đông Dương? Ca khúc nào miêu tả lòng vui sướng to lớn của dân tộc ta sau sự kiện đó? Giáo viên có thể cho học sinh nghe một đoạn của ca khúc “Giải phóng Điện Biên”. 2.2.Vận dụng các ca khúc cách mạng vào bài dạy lịch sử giai đoạn kháng chiến chống Mĩ: STT 1 Tên ca Tên bài học được vận Phương pháp vận khúc dụng dung “Đảng Tác dụng Bài 28- tiết 40: Xây Sau khi cho học sinh Khắc sâu sự kiện cho ta cả dựng chủ nghĩa miền nhận xét chủ trương lịch sử đồng thời mùa Bắc, đấu tranh chống của Đảng ta hết sức góp xuân” đế quốc Mĩ và chính đúng đắn( vị trí vai dục học sinh biết phần giáo của Phạm quyền Sài Gòn ở trò của cách mạng xã được vị trí vai trò Tuyên miền Nam. hội chủ nghĩa ở miền lãnh đạo của IV. Miền Bắc xây Bắc và cách mạng Đảng ta là hết sức dựng bước đầu cơ sở dân tộc dân chủ nhân to lớn, từ đó tin kĩ thuật của chủ nghĩa dân ở miền Nam), tưởng tuyệt đối xã hội - Đại hội đại giáo viên đặt một số vào con đường biểu toàn quốc lần thứ câu hỏi như : NGƯỜI THỰC HIỆN : VŨ KIM SĨ mà Đảng ta đã TRƯỜNG THCS HOÀI HƯƠNG NĂM HỌC 2011-2012 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM III của Đảng năm Đảng ta có vai trò chọn(trong những như thế nào trong năm kháng chiến 1960. cách mạng Việt và cả trong giai đoạn hiện nay). Nam? Từ khi có Đảng lãnh đạo đến 1960 dân tộc ta đã đạt được những thành tựu nào? Qua đó giáo viên yêu cầu học sinh kể những bài hát ca ngợi Đảng ta và sau đó cho học sinh nghe một đoạn ca khúc “Đảng cho ta cả mùa xuân” của Phạm Tuyên. 2 “Bài ca Bài 29- tiết 43: Cả Khi khai thác nội Nhằm giúp cho năm tấn” nước trực tiếp chiến dung: Miền Bắc vừa học của nhạc đấu chống Mĩ cứu chiến đấu sinh nhận chống thức sâu sắc hơn 1965- chiến tranh phá hoại, nổ lực của nông sĩ nước Nguyễn 1973. Văn Tý. II. Miền Bắc chiến viên đặt một số câu đạt thành tựu to năm vừa sản xuất, giáo dân Bắc bộ đấu chống chiến tranh hỏi như: lớn trong khi lao phá hoại lần thứ nhất Để chi viện cho miền động sản xuất( của Mĩ, vừa sản xuất. Nam nhân dân Bắc 1965 miền Bắc 2. Miền Bắc vừa chiến bộ đã phấn đấu như có 7 huyện, 640 đấu chống chiến tranh thế nào trong lao hợp tác xã đạt NGƯỜI THỰC HIỆN : VŨ KIM SĨ TRƯỜNG THCS HOÀI HƯƠNG NĂM HỌC 2011-2012 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM phá hoại vừa sản xuất. động sản xuất? mục tiêu 5 tấn Em nhận xét như thế thóc/ 1 ha). nào về thành tựu 5 Học sinh hăng tấn thóc/ha canh tác say hơn trong học của nhân dân Bắc bộ tập. ? Sau đó giáo viên có thể cho học sinh nghe qua một đoạn ca khúc “Bài ca năm tấn” Nguyễn của Văn Tý 3 gái Bài 29- tiết 43: Cả Giáo viên giới thiệu Từ đó khắc họa “Cô mở nước trực tiếp chiến con đường Trường hình ảnh đường” đấu chống Mĩ cứu Sơn – hệ thống cung nữ của nhạc nước sĩ năm thanh thực và vũ khí cho dâng II. Miền Bắc chiến đấu Quân Giải cùng hoại lần thứ nhất của đội Nhân dân Việt nhiệm chúng Mĩ, vừa sản xuất. cháu 3. Miền Bắc thực hiện (1959–1975). hành nghĩa vụ hậu phương viên có thể đặt các quân” lớn. tuổi khi làm vụ mở Nam trong 16 năm đường. Giáo câu hỏi gợi mở: của nhạc Để đảm bảo tuyến Huy đường thông suốt từ Thục. hiến phóng thanh xuân cho tổ “Bác vẫn chống chiến tranh phá miền Nam và Quân quốc sĩ niên 1965- cấp binh lực, lương xung phong đã Xuân 1973. Giao. những Bắc vào Nam nhân dân ta đã làm như NGƯỜI THỰC HIỆN : VŨ KIM SĨ TRƯỜNG THCS HOÀI HƯƠNG NĂM HỌC 2011-2012 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM thế nào? Sau đó giáo viên cho học sinh nghe và nêu cảm nhận của mình về nhạc phẩm “Cô gái mở đường” của nhạc sĩ Xuân Giao. Hoặc giới thiệu thêm một số ca khúc khác như: “ Bác chúng vẫn cùng cháu hành quân” để học sinh tìm hiểu. 4 “Như có Bài 30- tiết 46: Hoàn Sau khi trình bày Khắc sâu sự kiện Bác trong thành giải phóng xong chiến dịch Hồ lịch sử dân tộc, ngày vui miền Nam, thống Chí Minh giáo viên ngày giải phóng đại nhất đất nước năm có thể đặt ra câu hỏi miền Nam. thắng” 1973- 1975. như : Sống lại giây của Phạm IV. Ý nghĩa lịch sử, Dân tộc ta nói chung phút hào hùng Tuyên. nguyên nhân thắng lợi và nhân dân Sài Gòn của dân tộc sau “Đất của cuộc kháng chiến có cảm xúc như thế 30 bị đọa đày nước trọn chống Mĩ cứu nước nào khi đất nước dưới năm 1954- 1975. niềm vui”của nhạc giày hoàn toàn được giải xâm lược của kẻ phóng? sĩ gót thù. Giáo viên có thể cho Lòng tự hào dân Hoàng học sinh kể các bài tộc Hà hát mừng đất nước Ý thức phấn đấu hoàn NGƯỜI THỰC HIỆN : VŨ KIM SĨ toàn giải trong học tập và TRƯỜNG THCS HOÀI HƯƠNG NĂM HỌC 2011-2012 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM phóng. Để mạnh niềm nhấn lao động sau này. hạnh phúc lớn lao sau khi đất nước hoàn toàn giải phóng, giáo viên có kết hợp cho học sinh quan sát kênh hình “ Nhân dân Sài Gòn mít tinh mừng miền Nam hoàn toàn giải phóng” và nghe ca khúc “Như có Bác trong ngày vui đại thắng” của nhạc sĩ Phạm Tuyên hoặc ca khúc “ Đất nước trọn niềm vui ”của nhạc sĩ Hoàng Hà . 1.3Vận dụng ca khúc cách mạng vào bài dạy lịch sử giai đoạn xây dựng và bảo vệ tổ quốc sau 1975 và chương trình lịch sử địa phương: STT 1 Tên ca Tên bài học được vận Phương pháp vận khúc dụng dung Bài 33- tiết 55: Việt Sau khi giới thiệu “Âm vang Tác dụng Khắc sâu sự kiện Y- Nam trên đường đổi công trình thủy điện lịch sử - kĩ sư a-ly” của mới đi lên chủ nghĩa Y-a-ly( là công trình Việt nhạc Nam đã sĩ xã hội từ năm 1986 thủy lớn thứ hai của thành công trong Thế Vinh đến năm 2000. đất nước ta sau thủy việc tự mình xây Mục II. Việt Nam điện Hòa Bình do dựng và lắp đặt NGƯỜI THỰC HIỆN : VŨ KIM SĨ TRƯỜNG THCS HOÀI HƯƠNG NĂM HỌC 2011-2012 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM trong 15 năm thực chính kĩ sư Việt công trình thủy hiện đường lối đổi mới Nam thi công) qua điện Y-a-ly từ năm 1986 đến 2000. kênh hình 86. Giáo viên có thể cho học sinh nghe ca khúc “Âm vang Y-a-ly” của nhạc sĩ Thế Vinh. 2 “Khúc ca Tiết 47: Cuộc tiến Sau khi nêu kết quả Tự hào về quê Bình công và nổi dậy xuân cuộc tổng tiến công hương Định” 1975 ở Bình Định. Bình và nổi dậy năm 1975 Định, hiểu được của nhạc I.Khái quát cuộc tiến ở Bình Định thành truyền thống đấu Vũ công và nổi dậy ở công. sĩ Trung Bình Định. tranh chống giặc Giáo viên có thể yêu ngoại xâm của “Yêu lắm II.Cuộc tiến công và cầu học sinh kể nhân dân Hoài Hoài nổi dậy giành chính những ca khúc nói Nhơn. Nhơn” quyền của nhân dân về mảnh đất anh Ghi của nhạc Hoài Nhơn. sĩ Văn Chừng hùng Bình Định nói chuổi nhớ các xâu địa chung và Hoài Nhơn danh lịch sử nổi tiếng của đất mẹ nói riêng. Giáo viên cho học Hoài Nhơn. sinh nghe ca khúc “Yêu lắm Hoài Nhơn” của nhạc sĩ Văn Chừng và giới thiệu bài hát “Khúc ca Bình Định” của nhạc sĩ Vũ Trung để NGƯỜI THỰC HIỆN : VŨ KIM SĨ TRƯỜNG THCS HOÀI HƯƠNG NĂM HỌC 2011-2012 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM học sinh tìm hiểu. 1. Khả năng áp dụng: - Dưới đây là bảng kết quả thống kê theo phiếu trắc nghiệm khách quan của học sinh năm học 2009-20010; 2010-2011: Mức độ hứng thú Không hề Ít hứng thú Khá hứng Năm học hứng thú 2009 -2010 10% 15% 75% 2010- 2011 8% 10% 82% thú - Dưới đây là bảng kết quả thống kê chất lượng môn lịch sử năm học: 2009-2010; 2010-2011. Chất lượng 0 – 4.9 5.0 -> 6.4 6.5 -> 10. Năm học 2009- 2010 Học kì Học I: kì Học II: 13.5% 10.5% 2010 -2011 Học kì Học kì Học kì Học kì Học kì I: II: I: II: 15.5% 14.5% 71% 75% kì Học kì Học kì Học kì Học kì I: II: I: II: I: II: 9.5% 8% 9% 10% 81.5% 82% Mặc dù chất lượng có nâng cao đáng kể nhưng việc vận dụng các ca khúc cách mạng không phải là biện pháp duy nhất tạo ra sự thành công trong hoạt động dạy và học đối với bộ môn lịch sử lớp 9. Để có được thành công, giáo viên giảng dạy lịch sử cần phải linh hoạt hơn khi vận dụng các kĩ thuật dạy học tích cực cùng với việc kết hợp vận dụng hợp lí các ca khúc cách mạng vào dạy lịch sử. Việc vận dụng các ca khúc cánh mạng vào giờ dạy lịch sử là việc làm tương đối đơn giản, chỉ cần giáo viên có sự đầu tư trong một thời gian ngắn thì có thể thực hiện một cách dễ dàng nhưng hiệu quả khá cao. 2. Lợi ích kinh tế - xã hội: NGƯỜI THỰC HIỆN : VŨ KIM SĨ TRƯỜNG THCS HOÀI HƯƠNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2011-2012 Nếu giáo viên bộ môn vận dụng hợp lí các ca khúc cách mạng vào giờ dạy lịch sử sẽ góp phần nâng cao khả năng cảm thụ âm nhạc cách mạng, xây dựng đạo đức cách mạng cho thế hệ trẻ Việt Nam trong thời đại mới, nhất là lực lượng trẻ hiện nay có biểu hiện tha hóa về đạo đức, lãng quên đối với dòng nhạc cách mạng, thích nhạc trẻ vốn dĩ tính giáo dục không cao. Có thể khẳng định rằng nếu giáo viện thực hiện tốt giải pháp trên thì sẽ tạo tâm thế học tập tốt cho học sinh, tăng cường giáo dục đạo lí uống nước nhớ nguồn, rèn luyện bản lĩnh chính trị vững vàng, có trách nhiệm hơn đối với bản thân, gia đình và xã hội. Không những thế, việc vận dụng các cách mạng vào bài dạy lịch sử giúp giờ học sinh động vui tươi, xây dựng môi trường học tập thỏa mái, từ đó học sinh sẽ cố gắng học tập tốt trở thành công dân tốt, đóng góp trí tuệ, sức lực trong công cuộc xây dựng và bảo vệ tổ quốc. C. KẾT LUẬN: Trọng điều kiện trang thiết bị ngày càng hiện đại của nhà trường và cá nhân cùng với sự phát triển như vũ bão công nghệ thông tin thì tính khả thi của giải pháp trên là rất lớn. Trong nhiều năm qua, bản thân đã vận dụng những kinh nghiệm trên vào giảng dạy, nhưng để đạt kết quả đòi hòi giáo viên bộ môn phải chịu khó tìm tòi nghiên cứu chắt lọc các nguồn tư liệu nhạc cách mạng( tên tác giả, hoàn cảnh ra đời, giá trị nghệ thuật, giá trị nhân đạo) và vận dụng một cách khéo léo trong giảng dạy thì mới đạt hiệu quả cao, cũng không nên ôm đồm dẫn đến tình trạng biến giờ dạy lịch sử thành giờ dạy âm nhạc. Có như thế thì sự phối hợp giữa thầy và trò mới đạt hiệu quả như mong muốn * Kiến nghị: Có thể khẳng định rằng việc vận dụng các ca khúc cách mạng vào bài dạy lịch sử là hướng đi mới hết sức triển vọng góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục. Tuy vậy “một cánh én không thể làm nên mùa xuân” để giải pháp trên được vận dụng một cách hiệu quả: - Đối với cơ quan chức năng có liên quan đến hoạt động giáo dục: Quan tâm nhiều hơn nữa trong công tác đầu tư trang thiết bị, phương tiện dạy học hiện đại. NGƯỜI THỰC HIỆN : VŨ KIM SĨ TRƯỜNG THCS HOÀI HƯƠNG NĂM HỌC 2011-2012 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM - Đối với giáo viên bộ môn: Chủ động hơn trong hoạt động giảng dạy, tích cực đổi mới phương pháp, tìm tòi các giải pháp mới có hiệu quả hơn. - Đối với học sinh: Tích cực, chủ động hơn trong học tập theo sự hướng dẫn của giáo viên bộ môn. . Người thực hiện Vũ Kim Sĩ NGƯỜI THỰC HIỆN : VŨ KIM SĨ TRƯỜNG THCS HOÀI HƯƠNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2011-2012 * Cam kết: Đề tài trên là kết quả tìm tòi nghiên cứu trong quá trình giảng dạy của chính bản thân, không sao chép bất cứ nguồn sáng kiến nào khác. Nếu sai tôi sẽ chịu hoàn toàn trách nhiệm ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC: ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………..……… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………..……………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… .……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………..…………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… NGƯỜI THỰC HIỆN : VŨ KIM SĨ TRƯỜNG THCS HOÀI HƯƠNG
- Xem thêm -