Tài liệu Skkn vận dụng các bài tập bổ trợ nhằm nâng cao thành tích ném lựu đạn trúng đích đối với nữ học sinh khối 11 thpt

MỤC LỤC MỞ ĐẦU............................................................................................................... 2 1. Lý do chọn đề tài............................................................................................... 2 2. Mục tiêu nghiên cứu ......................................................................................... 3 3. Nhiệm vụ nghiên cứu ........................................................................................ 3 4. Phạm vi nghiên cứu của đề tài .......................................................................... 3 4.1. Phạm vi về thời gian nghiên cứu ................................................................ 3 4.2. Phạm vi về không gian nghiên cứu ............................................................ 3 4.3. Phạm vi về nội dung nghiên cứu ................................................................ 3 5. Phương pháp nghiên cứu .................................................................................. 3 5.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lí thuyết ................................................... 3 5.2. Nhóm phương pháp thực tiễn ..................................................................... 3 5.3. Nhóm phương pháp toán học thống kê ...................................................... 4 NỘI DUNG ........................................................................................................... 4 CHƯƠNG 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THƯC TIỄN CỦA VIỆC VẬN DỤNG CÁC BÀI TẬP BỔ TRỢ NHẰM NÂNG CAO THÀNH TÍCH NÉM LỰU ĐẠN TRÚNG ĐÍCH ĐỐI VỚI HỌC SINH NỮ KHỐI 11 THPT ................................ 4 1.1. Cơ sở lý luận .................................................................................................. 4 1.1.1. Lựu đạn .................................................................................................... 4 1.1.2. Bài tập bổ trợ ........................................................................................... 5 1.2. Cơ sở thực tiễn ............................................................................................... 5 1.2.1. Thuận lợi.................................................................................................. 5 1.2.2. Khó khăn .................................................................................................. 6 CHƯƠNG 2. MỘT SỐ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN ............................................ 6 2.1. Giải pháp thực hiện ........................................................................................ 6 2.1.1. Giai đoạn 1 .............................................................................................. 6 2.1.2. Giai đoạn 2 .............................................................................................. 8 2.2. Hệ thống các bài tập phát triển tốc độ ........................................................... 8 2.3. Kết quả đạt được .......................................................................................... 10 KẾT LUẬN ......................................................................................................... 11 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT 1. QP: Quốc phòng 2. AN: An ninh 3. QPTD & ANND: Quốc phòng toàn dân và an ninh nhân dân 4. GDQP, AN: Giáo dục quốc phòng, an ninh 5. GDTC – GDQP: Giáo dục thể chất – Giáo dục quốc phòng 6. THPT: Trung học phổ thông 7. BGH: Ban Giám hiệu 8. HKPĐ: Hội khỏe phù đổng 9. GD&ĐT: Giáo dục và đào tạo 1 MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài - Giáo dục quốc phòng cho học sinh là một bộ phận quan trọng của công tác giáo dục quốc phòng toàn dân, là một nội dung cơ bản trong việc xây dựng nền quốc phòng toàn dân và an ninh nhân dân (QPTD & ANND). Là môn học chính khóa trong chương trình giáo dục cấp THPT góp phần giáo dục toàn diện cho học sinh lòng yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội niềm tự hào và sự trân trọng đối với truyền thống đấu tranh chống giặc ngoại xâm của dân tộc, của các lực lượng vũ trang nhân dân Việt Nam. Có kiến thức cơ bản về quốc phòng, an ninh (QP, AN), có kỹ năng quân sự cần thiết tham gia vào sự nghiệp xây dựng nền QPTD & ANND sẵn sàng bảo vệ toàn vẹn chủ quyền lãnh thổ tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa vững mạnh. Nhận rõ vị trí, vai trò của nhiệm vụ trên, những năm qua Bộ giáo dục đào tạo, Sở giáo dục và đào tạo Hà Tĩnh đã có các văn bản chỉ đạo về việc thực hiện giảng dạy môn học GDQP, AN. Ban Giám hiệu nhà trường đã có kế hoạch tổ chức dạy dải môn học GDQP, AN kết hợp với tổ nhóm giáo viên chuyên môn giáo dục Thể Chất - Giáo Dục Quốc Phòng triển khai thực hiện tốt công tác Giáo Dục Quốc Phòng cho học sinh. Đặc biệt được sự quan tâm và chỉ đạo của Sở giáo dục Hà Tĩnh về việc tổ chức giảng dạy rãi nội dung những bài học ly thuyết và dạy trái buổi với nhưng bài học thực hành môn học GDQP, AN trong năm học 2013 - 2014 được áp dụng cho tất cả các trường THPT trong toàn Tĩnh. - Hiện nay môn học GDQP, AN trong các trường THPT được áp dụng giảng dạy và tính điểm như các môn học khác tham gia tính điểm, phẩy trung bình chung cho các em học sinh . - Môn học GDQP, AN trong quá trình giảng dạy là truyền tải đến cho học sinh nắm bắt được kiến thức GDQP, AN, từ lý thuyết cho đến thực hành ngày một nâng lên. Tuy nhiên để giúp các em học sinh nắm và hiểu được sâu hơn nữa, thực hiện các động tác một cách thuần thục hơn nữa trong kiểm tra kiến thức, tập luyện cũng như hội thi hội thao đạt hiệu quả cao và đặc biệt sẵn sàng chiến đấu khi tổ quốc cần: Để đạt được điều đó ngoài năng lực của học sinh, phương pháp giảng dạy môn học của giáo viên đã được học ở các trường Đại học, và các lớp tập huấn hàng năm do Bộ giáo dục và Sở giáo dục Hà Tĩnh tổ chức thì cần phải có kinh nghiệm trong công tác giảng dạy phù hợp với từng đối tượng, vùng miền, điều kiện cơ sở vật chất để nâng cao hiệu quả về công tác giảng dạy môn học GDQP, AN. - Bản thân tôi rất may mắn đã được tham giảng dạy môn học trong trường THPT từ năm 2010 cho đến nay. Với kinh nghiệm giảng dạy, và được tham gia Hội thi giáo viên dạy giỏi toàn quốc môn Giáo dục quốc phòng, an ninh năm 2013 của bản thân và thành tích đạt được là: giáo viên dạy giỏi cấp quốc gia, qua kết quả công tác giảng dạy luôn đạt 75% khá giỏi trở lên, kết quả hội thi hội thao quốc phòng được tổ chức lần I toàn huyện vào năm học 2011 – 2012 đạt giải nhất toàn đoàn. Chính vì vậy tôi xin mạnh dạn trình bày kinh nghiệm của bản thân với đề tài: “ Vận dụng các bài tập bổ trợ nhằm nâng cao thành tích ném lựu đạn trúng đích đối với nữ học sinh khối 11 THPT ”. 2 2. Mục tiêu nghiên cứu - Khắc phục những hạn chế và tồn tại dẫn đến hiệu quả chưa cao trong công tác dạy và học môn học GDQP, AN bài học kĩ thuật sử dụng Lựu đạn. Đưa ra những bài tập bổ trợ hữu hiệu nhất nhằm nâng cao chất lượng dạy và học cũng như truyển tải về kiến thức, kỹ năng, giúp học sinh nắm chắc và thực hiện, vận dụng tốt trong quá trình tập luyện và sẵn sàng chiến đấu đạt kết quả cao. 3. Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu cơ sở lí luận của việc vận dụng các bài tập bổ trợ nâng cao thành tích ném đạn trúng đích đối với học sinh nữ khối 11 THPT. - Nghiên cứu cơ sở thực tiễn của vận dụng các bài tập bổ trợ nâng cao thành tích ném đạn trúng đích đối với học sinh nữ khối 11 THPT. - Xây dựng và vận dụng các bài tập bổ trợ nâng cao thành tích ném đạn trúng đích đối với học sinh nữ khối 11 THPT. - Tiến hành thực nghiệm sư phạm 4. Phạm vi nghiên cứu của đề tài 4.1. Phạm vi về thời gian nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu trong khoảng thời gian từ tháng 9/2013 đến tháng 5/2014. 4.2. Phạm vi về không gian nghiên cứu Đề tài chỉ nghiên cứu tại một trường THPT, hai lớp khối 11. 4.3. Phạm vi về nội dung nghiên cứu Đề tài chỉ tập trung nghiên cứu các bài tập bổ trợ nâng cao nhằm nâng cao thành tích ném lựu đạn xa trúng đích cho học sinh nữ. 5. Phương pháp nghiên cứu 5.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lí thuyết - Phương pháp phân tích, tổng hợp: Chúng tôi sử dụng phương pháp này theo hướng thu thập, phân tích, tổng hợp các tài liệu có liên quan đến vấn đề vận dụng các bài tập trong ném lựu đạn. - Phương pháp phân loại, hệ thống hóa: Sau khi thu thập, tổng hợp các tài liệu, chúng tôi tiếp tục tiến hành phân loại, hệ thống các tài liệu theo các vấn đề cần nghiên cứu của đề tài. - Phương pháp phân tích tổng kết kinh nghiệm: Với những tài liệu chúng tôi thu thập được, chúng tôi tiến hành phân tích, rút ra những kinh nghiệm cho đề tài. 5.2. Nhóm phương pháp thực tiễn - Phương pháp quan sát khoa học: Chúng tôi tiến hành đến dự giờ, tham gia các hoạt động hội thao tại các trường phổ thông để thu thập thông tin cần thiết cho đề tài. 3 - Phương pháp điều tra: Chúng tôi sử dụng phương pháp này theo hướng tiến hành phỏng vấn, lấy ý kiến của các giáo viên và học sinh về việc vận dụng các bài tập bổ trợ nhằm nâng cao thành tích ném lựu đạn xa trúng đích. - Phương pháp thực nghiệm: Sau khi nghiên cứu xong đề tài, chúng tôi tiến hành tổ chức thực nghiệm tại trường THPT nhằm xác định tính khả thi của đề tài. 5.3. Nhóm phương pháp toán học thống kê Chúng tôi sử dụng nhóm phương pháp này bằng cách sử dụng các công thức toán học thống kê tiến hành xử lí kết quả điều tra thực trạng của việc vận dụng các bài tập bổ trợ nhằm nâng cao thành tích ném lựu đạn xa trúng đích. Sau đó, chúng tôi cũng sử dụng nhóm phương pháp này khi xử lí kết quả thực nghiệm đề tài. NỘI DUNG CHƯƠNG 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THƯC TIỄN CỦA VIỆC VẬN DỤNG CÁC BÀI TẬP BỔ TRỢ NHẰM NÂNG CAO THÀNH TÍCH NÉM LỰU ĐẠN TRÚNG ĐÍCH ĐỐI VỚI HỌC SINH NỮ KHỐI 11 THPT 1.1. Cơ sở lý luận 1.1.1. Lựu đạn 1.1.1.1. Khái niệm Lựu đạn là loại vũ khí đánh gần, trang bị cho từng người trong chiến đấu. Lựu đạn cấu tạo đơn giản, gọn nhẹ, sử dụng thuận tiện, có khả năng sát thương sinh lực, phá hủy phương tiện chiến đấu của địch. 1.1.1.2. Một số loại lựu đạn Việt Nam - Lựu đạn ф 1. - Lựu đạn cần 97. 1.1.1.3. Kĩ thuật ném lựu đạn Kĩ thuật ném lựu đạn là dùng sức vụt của cách tay, kết hợp sức rướn của thân người, sực bật của chân để ném lựu đạn đi, thời cơ buông lựu đạn phù hợp và đúng hướng ném. 4 1.1.2. Bài tập bổ trợ Bài tập bổ trợ nhằm tăng sức mạnh, sức nhanh tốc độ và sự khéo léo của hoc sinh. * Sức mạnh tốc độ: Được thực hiện ở những hoạt động nhanh và khắc phục trọng tải. Trong đó lực và tốc độ có mối tương quan tỷ lệ nghịch với nhau. Dựa vào cơ sở khoa học vừa nêu ra mà chúng ta định hướng cho việc hình thành nội dung các bài tập sức mạnh tốc độ như sau: Sử dụng các bài tập có trọng lượng nhỏ yêu cầu tốc độ nhanh liên tục. Đối với độ tuổi học sinh THPT đặc điểm giới tính càng rõ nét nên cường độ và khối lượng tập luyện phải được phân biệt rõ ràng giữa nam và nữ. * Sức nhanh tốc độ: Nhìn chung năng lực tốc độ của con người mang tính chất chuyên biệt khá rõ rệt, việc chuyển hoá của sức nhanh chỉ diễn ra trong động tác tương tự về tính chất hoạt động, có thể chuyển hoá ở giai đoạn đầu của người mới tập, còn ở những nơi có trình độ tập luyện cao hầu như việc chuyển hoá sức nhanh không diễn ra. Để phát triển sức nhanh tốc độ (tần số động tác) người ta sử dụng các bài tập phát huy được tốc độ tối đa các bài tập có chu kỳ. Phương pháp sử dụng ngắn chủ yếu vẫn là phương pháp lặp lại. Ở lứa tuổi THPT việc phát triển tốc độ và sức mạnh tốc độ đã phổ biến, bên cạnh đó còn sử dụng đến sức bền, mềm dẻo và sự khéo léo, chúng cũng ảnh hưởng rất nhiều đến kĩ thuật ném lựu đạn. Vì vậy sự kết hợp hài hoà giữa các tố chất kể trên với kỹ thuật tác động là một vấn đề cơ bản để nâng cao thành tích. - Môn học GDQP, AN nhằm trang bị kiến thức quốc phòng cho học sinh, khơi dậy lòng yêu nước, hiểu biết, gìn giữ và phát huy truyền thống đấu tranh dựng nước và giữ nước của dân tộc ta qua các thời kỳ kháng chiến. Biết cách thực hiện vận dụng một cách thuần thục các động tác cũng như kỹ chiến thuật của môn học trong tập luyện và sẵn sàng chiến đấu. 1.2. Cơ sở thực tiễn 1.2.1. Thuận lợi - Được sự quan tâm và chỉ đạo của Bộ giáo dục, Sở giáo dục và kế hoạch tổ chức dạy rải môn học GDQP, AN và xác định đây là môn học chính khóa. - Trang thiết bị, cơ sở vật chất, tài liệu, sân bãi cho môn học đáp ứng tốt theo yêu cầu của môn học . - Môn học luôn đòi hỏi có sức khỏe, thể lực tốt, tính kiên trì. Đối với học sinh nhà trường cơ bản 75% là học sinh con em nông dân có sức khỏe tốt chính vì vậy đáp ứng khá tốt yêu cầu của môn học . - Bản thân tôi là giáo viên đã công tác nhiều năm. Đặc biệt đã được tham gia giảng dạy môn học GDQP, AN và dạy tại trường THPT Nghèn từ năm 2010 cho đến nay. Được Sở giáo dục tạo điều kiện cho đi học lớp văn bằng 2 GDQP, AN Bộ giáo dục tổ chức tại trường đại học Vinh từ năm 2013, và được tập huấn chuyên môn hàng năm. Chính vì vậy ít nhiều có kinh nghiệm trong công tác giảng dạy môn học GDQP, AN là khá thuận lợi . - Đồng nghiệp trong tổ GDTC – GDQP luôn hòa đồng có tinh thần tương 5 trợ, trao đổi lẫn nhau trong công tác chuyên môn cũng như công tác tổ chức và phương pháp giảng dạy . 1.2.2. Khó khăn - Do sự phát triển của xã hội và nền khoa học kỷ thuật thực tế hiện nay đã giải phóng phần lớn sức lao động của con người nhất là thế hệ trẻ, các em lười vận động đẫn đến sự kém phát triển về sức khỏe và thể lực đặc biệt là các em học sinh nữ ở các trường THPT vì thế tạo ra khó khăn trong việc học nội dung thực hành của môn GDQP, AN nói chung và bài kĩ thuật ném lựu đạn nói riêng. - Môn học mang tính khô khan và mới lạ, đòi hỏi phải có tính kỷ luật, kiên trì tốt. Không ngại khó, ngại khổ nên trong công tác giảng dạy cũng gặp khó khăn. - Do đặc thù môn yêu cầu về trang phục, phương tiện dụng cụ học khác nhưng lại được xếp tiết học đan xen với các môn học khác trong cùng một buổi học. Trong khi đó qui định về đồng phục của học sinh nhà trường lại khác chính vì vậy cũng ảnh hưởng ít nhiều đến công tác giảng dạy và kết quả môn học. - Đối với giáo viên tham gia giảng dạy môn không phải là giáo viên chuyên trách nên cũng ảnh hưởng ít nhiều đến phương pháp giảng dạy và kết quả môn. - Cơ sở vật chất, thao trường bãi tập và phương tiện dạy học tuy khá đầy đủ đáp ứng được yêu cầu môn học. Tuy nhiên chất lượng chưa thật đảm bảo. 1.3. Đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh THPT Lứa tuổi học sinh THPT là lứa tuổi đầu thanh niên là thời đạt được sự trưởng thành về mặt thể lực, nhưng sự phát triển cơ thể còn kém so với sự phát trỉển cơ thể của người lớn, có nghĩa ở lứa tuổi này cơ thể các em đang phát triển mạnh, khả năng hoạt động của các cơ quan và các bộ phận cơ thể được nâng cao dần. CHƯƠNG 2. MỘT SỐ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN 2.1. Giải pháp thực hiện 2.1.1. Giai đoạn 1 Ban đầu thực hiện chương trình giảng dạy chung cho 2 nhóm với cùng một giáo án theo chương trình chuẩn. * Đối với giáo viên trong quá trình giảng dạy. Sử dụng phương pháp sư phạm chung: - Phương pháp phân tích và giảng giải. - Phương pháp trực quan trực tiếp. * Đối với học sinh: thực hiện và tập luyện theo các yêu cầu của bài học, nhiệm vụ của giáo viên đề ra. *Trình tự các nhiệm vụ và biện pháp giảng dạy được tiến hành như sau. Nhiệm vụ 1: Giới thiệu một số loại lựu đạn Việt Nam, quy tắc và sử dụng Lựu đạn, xây dựng kỹ thuật của người học thông qua các biện pháp chủ yếu sau : - Giáo viên phân tích làm mẫu kỹ thuật . - Cho xem phim ảnh kỹ thuật. 6 - Cho người học lặp lại luyện tập và thực hiện. Giáo viên nhận xét ưu nhược điểm của từng người. Nhiệm vụ 2: Dạy kỹ thuật tư thế, động tác đứng ném Lựu đạn giáo viên giới thiệu động tác qua ba bước : • Bước một làm nhanh • Bước hai làm chậm có phân tích • Bước ba làm tổng hợp Nhiệm vụ 3 : Tổ chức tập luyện. - Trước khi tổ chức tập luyện giáo viên cần thực hiện các bước sau: + Chia nhóm tập luyện. + Phân nhóm trưởng phụ trách . + Phổ biến rõ nội dung thực hiện . + Phương pháp luyện tập. + Ký tín hiệu luyện tập. + Phương, hướng và địa điểm tập luyện của từng nhóm. - Triển khai tập luyện giáo viên cho học sinh tự chủ động (tự xâm nhập kiến thức). Giáo viên đi quan sát và chấn chỉnh động tác cho các em . Nhiệm vụ 4. Tổ chức hội thi, hội thao. - Khi thời gian còn khoảng 10- 15 phút cuối giáo viên tập trung lớp tổ chức hội thi hội thao cho nhóm. * PHƯƠNG PHÁP KIỂM TRA SƯ PHẠM CỦA HỘI THAO. Sau khi hoàn thiện xong chương trình của giáo án đề ra giáo viên tiến hành kiểm tra theo tiêu chuẩn thành tích ném Lựu đạn xa đối với học sinh lớp 11 của Bộ giáo dục và đào tạo đối với 2 nhóm thực nghiệm (11b10) và đối chứng (11b11). Cự ly ném đối với Nữ 20m. Điểm GIỎI KHÁ ĐẠT KHÔNG ĐẠT NỮ Vòng 1 Vòng 2 Vòng 3 Ngoài vòng Kết quả thu được như sau : Nhóm Đối chứng Xếp loại Số học sinh Tỉ lệ (%) Giỏi 6 40 Thực nghiệm Số học sinh Tỉ lệ (%) 6 40 Khá 7 46,7 8 53,3 Trung bình 2 13,3 1 6,7 7 Trên đây là kết quả thu được sau quá trình lập test lần đầu của giai đoạn 1 trước khi tiến hành thực nghiệm để đánh giá kết quả ban đầu của 2 nhóm. Như vậy ta thấy thành tích của 2 nhóm thực nghiệm và đối chứng tương đương nhau. Đây là cơ sở ban đầu để tiến hành áp dụng phương pháp giảng dạy để nâng cao thành tích ném lựu đạn xa trung đich. 2.1.2. Giai đoạn 2 Phương pháp thực nghiệm sư phạm. Để kiểm nghiệm về phương pháp tập luyện và hệ thống các bài tập nhằm phát triển sức mạnh và nâng cao thành tích tôi tiến hành thực nghiệm sư phạm trên 2 nhóm đối tượng được quy ước như sau: Nhóm đối chứng : Gồm 15 học sinh lớp 11b10 các em học theo chương trình nhà trường và tổ chuyên môn biên soạn, thời gian 7 tuần. Nhóm thực nghiệm : Gồm 15 học sinh lớp 11b11 các em học theo phương pháp nâng cao thành tích do tôi biên soạn với thời gian 7 tuần với nội dung ra các bài tập về nhà và trình tự như sau: - Khởi động xoay các khớp (nhằm bôi trơn các khớp xương). - Cầm Lựu đạn bên tay thuận và đưa xuống dưới – lên cao ( làm quen với Lựu đạn) - Cầm Lựu đạn bên tay thuận và đưa về trước – xuống dưới - về sau – lên cao = 3600. (kích thích sự hoạt động của các nhóm cơ) - Chống đẩy. - Đứng lên ngồi xuống - Bật đổi chân tại chổ. Nhằm tăng sức mạnh của nhóm cơ tay và sức rướn của thân người. Nhằm tăng tính mạnh dạn, mạnh mẽ và tự tin của học sinh nữ. 2.2. Hệ thống các bài tập phát triển tốc độ Bảng 1: Hệ thống các bài tập phát triển tốc độ: Tên bài tập Phương pháp chỉ dẫn Định lượng 1 Xoay các khớp Xoay với tốc độ nhanh dần, khi xoay trọng tâm cơ thể không giao động nhiều sang hai bên. Thực hiện mỗi buổi một lần. mỗi động tác thực hiện 3 lần 8 nhịp 2 Cầm Lựu đạn tập bên tay thuận và đưa xuống dưới – Đưa với tốc độ nhanh dần, thực hiện 3lần 8 nhịp Thực hiện từ 2-3 đợt/ buổi. Thời gian nghỉ từ các lần là 1- 2 phút. TT 8 lên cao - Cầm Lựu đạn tập bên tay thuận và đưa về trước – xuống dưới – về sau – lên cao = 3600. Đưa với tốc độ nhanh dần, thực hiện 2lần 8 nhịp Thực hiện từ 2-3 đợt/ buổi. Thời gian nghỉ từ các lần là 1 – 2 phút 4 Chống đẩy Đối tượng chống đẩy mỗi đợt 5-7 lần với tốc độ tối đa, sử dụng 100 % sức Thực hiện từ 2 – 3 đợt/ buổi. Thời gian nghỉ từ các lần là 2 – 3 phút. 5 Đối tượng thực hiện mỗi đợt Đứng lên ngồi 7-10 với tốc độ tối đa, sử xuống dụng 100 % sức Thực hiện từ 3 – 4 đợt/ buổi. Thời gian nghỉ từ các lần là 2 – 3 phút. 6 Bật đổi chân tại chỗ Đối tượng thực hiện mỗi đợt 10-12 với tốc độ tối đa, sử dụng 100 % sức Thực hiện từ 3 – 4 đợt/ buổi. Thời gian nghỉ từ các lần là 2 – 3 phút 3 Bảng 2: Tiến trình tập luyện các bài tập bổ trợ TT Tên bài tập Tuần Số Buổi 1 2 3 4 5 6 1 Xoay các khớp 7 x x x x x 2 Cầm Lựu đạn tâp bên tay thuận và đưa xuống dưới – lên cao 7 x x x x x x 3 - Cầm Lựu đạn bên tay thuận và đưa về trước – xuống dưới – về sau – lên cao = 3600. 6 4 Chống đẩy 5 5 Đứng lên ngồi xuống 6 x x x x x x 9 x x x x x x x 7 x x x x x x x 6 Bật đổi chân tại chổ 5 x x x x x Sau khi đã lựa chọn được một số bài tập bổ trợ, chúng tôi tiến hành thực nghiệm: Quá trình thực nghiệm test : Nhóm Nội dung Số lượng Thời gian Phương pháp tập luyện Đối chứng (11b10) Thực nghiệm (11b11) 15 học sinh 7 tuần Sử dụng các bài tập theo chương trình của tổ chuyên môn 15 học sinh 7 tuần Thực hiện các bài tập với phương pháp mới do tôi biên soạn ở trên Quá trình thực nghiệm được chúng tôi tiến hành trên đối tượng học sinh có cùng độ tuổi, cùng giới tính, cùng địa dư và cùng thời gian tập luyện như nhau. Mỗi tuần hai buổi, mỗi buổi từ 10 phút đến 15 phút, đầu buổi sáng hoặc cuối buổi chiều tuỳ thuộc sự hướng dẫn của giáo viên. Thời gian tập luyện tiến hành trong vòng 7 tuần, mỗi tuần 2 buổi tổng là 14 buổi. Qua thời gian 7 tuần giữa nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng kết thúc ta thu được kết quả của bài test như sau : Nhóm Đối chứng Thực nghiệm Xếp loại Số học sinh Tỉ lệ (%) Số học sinh Tỉ lệ (%) Giỏi 7 46,7 10 66,6 Khá 6 40 4 26,7 Trung bình 2 13,3 1 6,7 Như vậy sau 7 tuần áp dụng đổi mới phương pháp tập luyện để nâng cao thành tích cho nội dung kĩ thuật ném lựu đạn trúng đích cho nhóm thực nghiệm với việc áp dụng các bài tập về nhà kích thích, đánh thức các nhóm cơ, tăng dần lượng vận động, phù hợp thì thành tích đã tăng cao rõ rệt so với nhóm đối chứng . Từ kết quả trên đã chứng tỏ rằng việc áp dụng hệ thống phương pháp và các bài tập mới để nâng cao thành tích kỷ thuật ném lựu đạn xa trúng đích ở khối lớp 11 trường THPT Nghèn đã phản ánh được tính hiệu quả và tích cực. 2.3. Kết quả đạt được - Trong quá trình tham gia giảng dạy môn học GDQP, AN nhiều năm về đây tôi đã áp dụng phương pháp sử dụng các bài tập như trên. Kết quả đạt được là khá khả quan 98% từ trung bình trở lên trong đó 70% là khá giỏi. Đặc biệt là bài Kĩ thật sử dụng lựu đạn đạt 75 – 80% là khá giỏi. - Với phương pháp áp dụng nhưng bài tập có tính thực tiển, tính tư duy, tính logic khoa học cao như trên tôi luôn tạo không khí trong giờ học cho học sinh học sôi nổi, thoải mái, hứng thú dẫn đến kết quả giảng dạy là khá cao. 10 KẾT LUẬN 1. Những vấn đề chung - Tôi viết đề tài này bày tỏ những hiểu biết và kinh nghiệm của bản thân qua nhiều năm công tác và giảng dạy môn học GDQP, AN tại các trường THPT. Để học sinh nắm bắt được kiến thức cũng như vận dụng thực hành môn học QP, AN nói chung và bài kĩ thuật sử dụng lựu đạn khối 11 THPT thì giáo viên cần: + Nghiên cứu kỹ vị trí, vai trò, mục tiêu cũng như các văn bản chỉ đạo của Bộ, Sở GD&ĐT tĩnh Hà Tĩnh đối với môn học GDQP, AN. Kế hoạch và triển khai thực hiện môn học của BGH nhà trường . + Nghiên cứu phân phối chương trình, tài liệu sách giáo khoa có liên quan để tăng cường kiến thức QP, kỹ năng giảng bài. + Nghiên cứu kỹ tâm sinh lý lứa tuổi và sự phát triển thể chất của hoc sinh. + Phải chuẩn bị vật chất, phương tiện dụng cụ môn học trước 1-2 ngày. Đảm bảo số lượng chủng loại và chất lượng. + Cần xây dựng giáo án bài giảng theo mẫu qui định và đúng đủ nội dung theo phân phối chương trình. Cần thể hiện rõ thời gian, tổ chức và phương pháp cũng như hoạt động của thầy và trò làm nổi bật nội dung trọng tâm. + Thục luyện giáo án bài giảng một cách thuần thục cả về kiến thức, kỹ năng cũng như tổ chức và phương . + Giáo án phải được trình ký trước khi giảng bài một ngày được sự đồng ý phê duyệt của tổ, nhóm chuyên môn có xác nhận của BGH nhà trường . + Giảng bài giáo viên phải nắm bắt thật chắc về kiến thức, phương pháp và tổ chức giảng dạy phù hợp với đặc trưng của môn học . + Tổ chức hội thi hội thao phải đưa ra mức độ đạt được, thời gian, tiêu trí cụ thể để học sinh có sự ganh đua tích cực tạo sự hứng thú cho giờ học . 2. Kiến nghị - Đối với tổ: Cần tăng cường tổ chức các giờ ngoại khóa, các chuyên đề GDQP, AN để học sinh và giáo viên có thể thông qua đó thảo luận góp ý để có phương pháp dạy tốt hơn bộ môn GDQP, AN. Đồng thời mỗi một thành viên trong tổ có thể có những sáng kiến hoặc sáng tạo phương pháp mơi trong việc giảng dạy và luyện tập mới tự làm các đồ dùng trực quan dạy học phù hợp với đối tượng học sinh của mình - Đối với trường: Cần Tăng cường hơn nữa trang thiết bị đồ dùng dạy học trong các tiết dạy GDQP, AN. Cần mua các tư liệu GDQP, AN có liên quan trong chương trình học để giáo viên và học sinh tham khảo nhằm bồi dưỡng thêm tri thức và tăng tính hiệu quả của bộ môn. Tăng cường công tác thanh tra, kiểm tra đánh giá giờ dạy GDQP, AN. - Đối với Sở Giáo dục và Đào tạo: 11 Cần cung cấp thêm nữa các đồ dùng trực quan : như mô hình học cụ, tranh ảnh, các băng đĩa, phim tài liệu nhằm phục vụ nhu cầu dạy - học của giáo viên, học sinh ở trường trung học phổ thông. Tổ chức các đợt sinh hoạt cụm, sinh hoạt chuyên môn nhằm tìm các giải pháp để nâng cao hiệu quả chất lượng bộ môn. Nên tổ chức hội thi hội thao môn học GDQP, AN toàn tỉnh thường liên vào trước hoặc sau HKPĐ tạo sân chơi cho học sinh nhằm kích thích sự hướng thú trong học tập. Tăng cường công tác thanh tra, kiểm tra đánh giá giờ dạy GDQP, AN. Can Lộc, ngày 04 tháng 05 năm 2015 Người thực hiện Lê Văn Định 12