Tài liệu Skkn - ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy bộ môntoán lớp 9

Sáng kiến kinh nghiệm - Ứng dụng CNTT vào giảng dạy bộ môn Toán lớp 9. PHẦN 1- PHẦN LÍ LỊCH Họ và tên: Nguyễn Văn Oanh Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS Hoàn Long Tên đề tài SKKN: Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy bộ môn Toán lớp 9 PHẦN 2- PHẦN NỘI DUNG A: MỞ ĐẦU I- Đặt vấn đề: Môn toán trong nhà trường THCS đặc biệt là chương trình toán 9 có nhiệm vụ chuẩn bị cho học sinh những kiến thức, kĩ năng cơ bản nhất, những phương pháp tư duy cần thiết để hoàn chỉnh bậc học. Muốn đạt được điều đó đòi hỏi người học phải tích cực, sáng tạo bởi: “Tích cực hoá hoạt động của học sinh, khơi dậy năng lực tự học của học sinh. Nhằm hình thành cho học sinh tư duy tích cực, độc lập sáng tạo, nâng cao năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề, rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào hoạt động thực tiễn tác động đến tình cảm, đem lại niềm tin hứng thú cho học sinh”. Để đạt được điều đó đòi hỏi người giáo viên phải thể hiện rõ phương pháp dạy học mới. Phương pháp của người thầy rất quan trọng, có tác dụng kích thích sự hứng thú học tập toán, khơi dạy và phát huy năng lực hoạt động nhận thức độc lập, năng lực tự học của học sinh. Năm học 2013-2014 trường THCS Hoàn Long tiếp tục nâng cao chất lượng dạy học, mỗi giáo viên thực hiện đổi mới trong phương pháp dạy học theo hướng xây dựng môi trường sư phạm thân thiện , bồi dưỡng tình cảm , hứng thú, tinh thần chủ động, thái độ tích cực trong học tập của học sinh, coi trọng thực hành, rèn luyên năng lực tự học, tự nghiên cứu của học sinh. Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin vào đổi mới phương pháp dạy học. Xuất phát từ yêu cầu đó mà vấn đề sử dụng công nghệ thông tin hỗ trợ vào đổi mới phương pháp dạy học được các GV: Nguyễn Văn Oanh - Trường THCS Hoàn Long - Yên Mỹ - Hưng Yên 1 Sáng kiến kinh nghiệm - Ứng dụng CNTT vào giảng dạy bộ môn Toán lớp 9. cấp lãnh đạo và nhiều giáo viên quan tâm. Hiểu được điều này, bằng những kinh nghiệm dạy và học Toán, tôi mạnh dạn đưa ra sáng kiến : “Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy bộ môn Toán lớp 9 ” với hy vọng sẽ giúp người dạy và người học tháo gỡ được một số những tồn tại và vướng mắc trong quá trình thực hiện. - Mục đích của ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học nhằm: + Nâng cao chất lượng dạy học, tạo hứng thú cho học sinh trong quá trình dạy học nhờ kết hợp được nhiều thông tin đồng thời như kênh hình, kênh chữ và âm thanh trong quá trình dạy học. + Đưa lên màn hình nội dung phù hợp, đúng lúc, khả năng chuyển đổi hình ảnh nhanh chóng, sinh động. + Nâng cao được tính chủ động và sáng tạo của học sinh do tạo được sự tuơng tác giữa học sinh và thông tin qua máy vi tính , học sinh có thể tự tìm hiểu được thông tin xử lí thông tin để tìm hiểu và lĩnh hội kiến thức cũng như sáng tạo trong quá trình học tập. + Nâng cao được hiệu quả của quá trình dạy học nhờ tiết kiệm được thời gian thuyết trình, viết và vẽ các nội dung dạy học lên bảng nhờ thế mà thời gian luyện tập, vận dụng kiến thức được nâng lên, kiến thức khắc sâu hơn. - Phạm vi nghiên cứu + Thời gian thực hiện: Năm học 2013 - 2014  Địa điểm: Trường THCS Hoàn Long - Yên Mỹ - Hưng Yên  Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 9B - trường THCS Hoàn Long II- Phương pháp tiến hành: - Bản chất của ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học là sử dụng những đặc tính ưu việt như: Khả năng thu thập, lưu trữ, xử lí, mô phỏng và trình diễn một lượng thông tin lớn bằng nhiều dạng: đồ thị ,văn bản, âm thanh , hình ảnh một cách chính xác, hiệu quả. GV: Nguyễn Văn Oanh - Trường THCS Hoàn Long - Yên Mỹ - Hưng Yên 2 Sáng kiến kinh nghiệm - Ứng dụng CNTT vào giảng dạy bộ môn Toán lớp 9. Giáo án điện tử chỉ là phương tiện hỗ trợ đổi mới phương pháp dạy học cho nên không nhất thiết bài học nào chúng ta cũng thực hiện soạn giảng bằng giáo án điện tử. Nhiều bài cần kết hợp ứng dụng công nghệ thông tin với phương pháp giảng dạy truyền thống tức là kết hợp ghi bảng với công nghệ phần mềm trong dạy học. Tuỳ theo kiến thức của từng phần, từng bài mà lựa chọn phần mềm sao cho thích hợp, đủ và đúng lúc phù hợp với nội dung kiến thức của bài . Điều quan trọng cơ bản là phải biết ứng dụng công nghệ thông tin đưa kiến thức thực tế vào bài giảng. Do đặc thù bộ môn toán thường được coi là bộ môn khô khan nên một số em ít có hứng thú say mê học tập.Tuy nhiên thông qua việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học môn toán, thông qua phần mềm Geometter Sketchpad, Violet, Microsoft Powrpoint 2003 có thể tạo ra các hiệu ứng như hình ảnh, hình chuyển động nhằm kích thích sự tò mò của học sinh từ đó học sinh sẽ hứng thú hơn với môn học. - Trong thực tế giảng dạy và học Toán ở trường THCS hiện nay, tôi thấy : Đổi mới phương pháp dạy học là nội dung quan trọng được quan tâm chỉ đạo thường xuyên, được giáo viên hăng hái tham gia. Công nghệ thông tin phát triển , giáo viên có điều kiện tự học tập để tiếp cận với những phương pháp dạy học mới và kinh nghiệm giảng dạy của các giáo viên ở các vùng miền khác trong nước và trên thế giới. Tuy nhiên việc sử dụng công nghệ thông tin vào hỗ trợ đổi mới phương pháp dạy học các môn nói chung và môn toán nói riêng còn gặp nhiều khó khăn vì hiện nay ứng dụng công nghệ thông tin vào môn toán cũng mới đang ở bước khởi đầu do vây hầu hết giáo viên mới chỉ vận dụng Microsoft Powerpoint vào việc thiết kế và trình diễn các bài giảng điện tử là chủ yếu, việc ứng dụng còn ở nhiều mức độ khác nhau: Từ việc vận dụng vào dạy học tương tác giữa giáo viên và học sinh khi chưa quen với lối học chủ động, tích cực với thông tin trên máy vào trình diễn các bài dạy của giáo viên … - Các biện pháp tiến hành: GV: Nguyễn Văn Oanh - Trường THCS Hoàn Long - Yên Mỹ - Hưng Yên 3 Sáng kiến kinh nghiệm - Ứng dụng CNTT vào giảng dạy bộ môn Toán lớp 9.  Nghiên cứu tài liệu, sách hướng dẫn giảng dạy, sách bài soạn, sách giáo khoa, hướng dẫn và phát triển đại sốvà hình học cũng như những phần mềm hỗ trợ toán học của công nghệ thông tin...  Phát hiện và giải quyết vấn đề, vấn đáp,luyện tập, hoạt động hợp tác nhóm.  Điều tra thực nghiệm khảo sát kết quả học tập của học sinh  Tiến hành thực nghiệm ngay trong các tiết học, rút kinh nghiệm giờ dạy của chính bản thân.  Điều tra đánh giá kết quả học tập của học sinh sau khi thực nghiệm giảng dạy.  Trao đổi ý kiến, thảo luận với đồng nghiệp ,tổ chuyên môn về những băn khoăn vướng mắc hay vấn đề phức tạp khi ứng dụng công nghệ thông tin mà bản thân chưa giải quyết được để tìm ra những điểm cần khắc phục.  Tổng kết kinh nghiệm: Sau khi tìm được những ưu điểm, nhược điểm của giờ dạy qua thể hiện một giờ, đặt ra hệ thống câu hỏi để học sinh suy luận, phát hiện rồi từ đó nhận xét đánh giá việc hiểu bài và vận dụng của học sinh để đưa ra việcđiều chỉnh cách dạy, học của giáo viên và học sinh. B: NỘI DUNG I: Mục tiêu: Khi dạy học toán, một trong những công việc quan trọng nhất là phương pháp giảng dạy của giáo viên giúp các em phát triển năng lực tư duy thông qua các hoạt động tích cực trong giờ học . Để đạt được điều này, phương pháp giảng dạy của giáo viên đóng vai trò quan trọng trong thành công của bài dạy cũng như kết quả vận dụng kiến thức đã học vào giải bài tập của học sinh. Hiện nay thế giới công nghệ thông tin phát triển mạnh. Tại Việt Nam nền công nghệ thông tin đưa vào các ngành trong toàn xã hội. Vì vậy giáo dục phải là đơn vị tiên phong đi đầu trong công tác giáo dục công nghệ thông tin, đào tạo ra con người đáp ứng năng GV: Nguyễn Văn Oanh - Trường THCS Hoàn Long - Yên Mỹ - Hưng Yên 4 Sáng kiến kinh nghiệm - Ứng dụng CNTT vào giảng dạy bộ môn Toán lớp 9. lực sử dụng công nghệ thông tin cho xã hội. Vì vậy ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học là nhiệm vụ quan trọng, cấp thiết phải có. Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học là sử dụng những đặc tính ưu việt như: khả năng thu thập, lưu trữ, xử lí, mô phỏng và trình diễn một lượng thông tin lớn bằng nhiều dạng: đồ thị, văn bản, âm thanh , hình ảnh một cách chính xác, hiệu quả nhằm hỗ trợ cho các phương pháp dạy học truyền thống. Chính vì vậy mà ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học nói chung và bộ môn toán nói riêng là cần thiết và không thể thiếu. Trong đề tài này, tôi đi từ nghiên cứu lý luận đến thực tiễn, khảo sát chất lượng, đánh giá tình hình học tập của học sinh trước và sau khi tiến hành thực nghiệm. Tôi cũng mạnh dạn đưa ra một số biện pháp đã và đang tiến hành, kết quả và nêu những kiến nghị, giải pháp cho đề tài. II: Nội dung vấn đề nghiên cứu Năm học 2013 - 2014 tôi được phân công dạy Toán lớp 9B, trường THCS hoàn Long. Dưới sự chỉ đạo của nhà trường tôi đã điều tra và thu được kết quả như sau: Tổng số học sinh của lớp: 34 trong đó 19 học sinh nam và 15 học sinh nữ Qua khảo sát chất lượng đầu năm môn toán tôi thu được kết quả sau: Môn Lớp Toán 9B Điểm 8,9,10 SL % 8 24% Thống kê điểm Điểm 5,6,7 Điểm 3,4 SL % SL % 18 52% 8 24% Điểm 1,2 SL % 0 0% Để đánh giá rõ hơn về năng lực của học sinh khi giải toán tôi cho học sinh làm 3 bài tập cơ bản ở các dạng khác nhau trong điều kiện bình thường, kết quả như sau: Có 8 học sinh đạt từ 8 điểm, có 18 học sinh đạt từ 5 đến 7 điểm, có 8 học sinh đạt điểm 3 và 4 Tìm hiểu nguyên nhân tôi thấy : * Về phía học sinh: Có những học sinh nắm được kiến thức cơ bản nhưng sử dụng các kiến thức đó chưa được móc lối lôgic với nhau hoặc có những học sinh chưa nắm được GV: Nguyễn Văn Oanh - Trường THCS Hoàn Long - Yên Mỹ - Hưng Yên 5 Sáng kiến kinh nghiệm - Ứng dụng CNTT vào giảng dạy bộ môn Toán lớp 9. kiến thức cơ bản, chưa nắm vững được phương pháp để giải một bài toán… Chính vì vậy mà năng lực học toán của học sinh còn nhiều hạn chế. Học sinh học yếu toán là do phương pháp học tập thụ động , mơ hồ, thiếu tính trực quan cụ thể. Chưa thực hiện được quy trình từ trực quan, trực giác đến dự đoán ,tìm tòi. Không ít học sinh thực sự chăm học nhưng chưa có phương pháp học tập phù hợp, chưa tích cực chủ động chiếm lĩnh kiến thức nên hiệu quả học tập chưa cao. Nhiều học sinh hài lòng với lời giải của mình, mà không tìm lời giải khác, không mở rộng khai thác phát triển, sáng tạo bài toán nên không phát huy được hết tính tích cực, độc lập, sáng tạo của bản thân, Đặc biệt trong môn hình học nhiều em ngại và sợ làm bài tập hình vì rất kém trong vẽ hình, không nhìn thấy các mối quan hệ hình học, không biết suy luận hình học, sử dụng dụng cụ hình học còn yếu...do vậy chưa phát huy được hÕt tÝnh tÝch cùc, s¸ng t¹o dẫn đến việc các em còn lúng túng trong khi học và làm bài tập. *Về phía giáo viên: - Giáo viên phải nắm vững nội dung yêu cầu của chương trình, phạm vi, mức độ kiến thức, xu hướng thời đại. - Giáo viên phải có quá trình tự học nghiêm túc, phải biết hai ,ba … để dạy một. Giáo viên phải bám sát phương pháp đặc trưng của bộ môn. - Giáo viên đôi khi chưa coi trọng yếu tố trực quan trong dạy hình học ( hình vẽ chưa hấp dẫn), sử dụng công cụ hình học chưa thường xuyên, khoa học, ít bồi dưỡng năng lực suy diễn. Nói chung phương pháp dạy của giáo viên quyết định cách thức học tập và nghiên cứu của trò. Vấn đề đặt ra là: Làm thế nào để thu hút, huy động được toàn bộ các đối tượng học sinh trong lớp có hứng thú say mê và nắm vững phương pháp khi học và giải bài tập toán ? GV: Nguyễn Văn Oanh - Trường THCS Hoàn Long - Yên Mỹ - Hưng Yên 6 Sáng kiến kinh nghiệm - Ứng dụng CNTT vào giảng dạy bộ môn Toán lớp 9. Trước thực trạng trên đòi hỏi phải có các giải pháp trong phương pháp dạy và học sao cho phù hợp. Xuất phát từ tình hình thực tế điều tra và giảng dạy trực tiếp tôi thấy sử dụng công nghệ thông tin hỗ trợ các phương pháp dạy truyền thống góp phần đổi mới phương pháp dạy học rất có hiệu quả . Những biện pháp tôi đã làm khi dạy học sinh lớp 9 như sau:  Biện pháp thứ nhất: Khi học lý thuyết: Để việc cung cấp kiến thức lý thuyết được nhẹ nhàng mà học sinh hứng thú thì giáo viên cần phân loại theo kiểu bài hình thành định lý hay khái niệm để lựa chọn phương pháp dạy phù hợp. Trong tiết dạy khái niệm có thể bắt đầu bằng việc dẫn dắt đến khái niệm mới. Làm thế nào để học sinh tiếp thu khái niệm mới một cách tự nhiên, hứng thú để các em tự mình khai thác và tìm tòi kiến thức mới. Ví dụ 1: Khi dạy bài góc nội tiếp: Để đưa ra được kết luận góc nội tiếp bằng 1 số đo 2 cung bị chắn, tôi cho học sinh đo góc và cung bị chắn. Học sinh tiến hành đo đạc và thông báo kết quả, sau đó tôi cho học sinh quan sát trên màn hình cách đo và kết quả của thầy làm thông qua mô phỏng để kiểm chứng. + Thứ nhất: Mô phỏng đo cung bị chắn bằng cách đo góc ở tâm chắn bởi cung đó. GV: Nguyễn Văn Oanh - Trường THCS Hoàn Long - Yên Mỹ - Hưng Yên 7 Sáng kiến kinh nghiệm - Ứng dụng CNTT vào giảng dạy bộ môn Toán lớp 9. + Thứ hai: Mô phỏng đo góc nội tiếp: + Thứ ba: So sánh và rút ra kết luận. GV: Nguyễn Văn Oanh - Trường THCS Hoàn Long - Yên Mỹ - Hưng Yên 8 Sáng kiến kinh nghiệm - Ứng dụng CNTT vào giảng dạy bộ môn Toán lớp 9. VÝ dô 2: Khi dạy bài góc tạo bởi tia tiếp tuyến và dây cung : Để đưa ra được kết luận góc tạo bởi tia tiếp tuyến và dây cung có số đo bằng 1 số đo cung bị chắn, tôi cho học 2 sinh đo góc và cung bị chắn . Học sinh tiến hành đo và thông báo kết quả, sau đó giáo viên cho học sinh quan sát trên màn hình cách đo và kết quả của thầy làm thông qua lập trình mô phỏng để kiểm chứng. Khi đó cả lớp cùng quan sát được từng thao tác và số đo độ của góc một cách rõ dàng, chính xác , đẹp. Giáo viên có thể trình chiếu lại thao tác nào cần lưu ý để học sinh quan sát lại. Ví dụ 3: Khi học cung chứa góc, việc khó đối với học sinh là vẽ cung chứa góc.Tôi đã dùng lập trình mô phỏng các bước tiến hành thao tác vẽ cho các em quan sát, có thể dừng lại ở những vấn đề cần khắc sâu cho học sinh, từ đó các em cảm thấy hứng thú và việc vẽ không còn khó khăn nữa. + Thứ nhất: Nhập góc và đoạn thẳng: GV: Nguyễn Văn Oanh - Trường THCS Hoàn Long - Yên Mỹ - Hưng Yên 9 Sáng kiến kinh nghiệm - Ứng dụng CNTT vào giảng dạy bộ môn Toán lớp 9. + Thứ hai: Quan sát các bước dựng cung chứa góc Như vậy khi dạy học lý thuyết cần chú ý những điểm sau: + Giáo viên hãy đặt vị trí cuả mình vào vị trí của học sinh để hiểu các em bởi đôi khi có những kiến thức giáo viên cứ nghĩ là học sinh đã hiểu và biết rồi. + Giáo viên chọn câu hỏi hợp lý có sức thu hút học sinh. + Tạo tình huống có vấn đề để học sinh có nhu cầu tìm tòi nghiên cứu. GV: Nguyễn Văn Oanh - Trường THCS Hoàn Long - Yên Mỹ - Hưng Yên 10 Sáng kiến kinh nghiệm - Ứng dụng CNTT vào giảng dạy bộ môn Toán lớp 9. + Khai thác ngay câu trả lời sai của học sinh để sửa chữa, uốn nắn các em kịp thời. + Phát hiện và vận dụng kiến thức mới để củng cố khắc sâu kiến thức cho học sinh.  Biện pháp thứ hai: Khi giải bài tập Giải bài tập toán trong học tập bao giờ cũng được tiến hành một cách khoa học.Trước khi giải bài tập toán các em phải đọc kỹ đề bài, sau đó xác định yêu cầu của bài toán rồi vạch ra phương hướng giải.Thưc hiện từng bước để đi đến một kết quả cuối cùng và trả lời. Sau khi đã giải xong nên tìm xem còn cách giải nào nữa không, nên chọn cách giải ngắn gọn và dễ hiểu nhất. Nói chung một bài tập toán khi giải thường gồm 4 bước: Bước1:Tìm hiểu nội dung bài toán: Bước 2: Xây dựng chương trình giải: Bước 3: Thực hiện chương trình giải: Bước4: Kiểm tra và nghiên cứu lời giải: Xuất phát từ tình hình thực tế điều tra và giảng dạy trực tiếp,từ những phân tích và nhận định trên tôi đã áp dụng vào một số dạng bài tập toán líp 9 trong khi dạy với hy vọng tìm được biện pháp giúp các em giải bài tập toán líp 9 tốt hơn , đặc biệt với môn hình học . Tôi thấy: Công nghệ thông tin giúp cho giáo viên có nhiều cơ hội để truyền đạt kiến thức cho học sinh một cách trực quan sinh động thông qua các lập trình mô phỏng chính xác các thao tác vẽ hình, chuẩn xác theo các dữ liệu của đề bài đưa ra. Khi chưa có công nghệ thông tin , việc dạy hình học THCS gặp rất nhiều bất cập ví dụ để vẽ độ dài đoạn thẳng 2 cm thì giáo viên thường phải quy ước nhưng nay thì giáo viên làm việc đó trên màn hình một cách đơn giản. Nhờ có công nghệ thông tin giáo viên có nhiều điều kiện để rèn kỹ năng cho học sinh ( các lập trình mô phỏng) giáo viên có thể trình bày nhiều lần để học sinh quan sát hoặc có thể dừng lại ở bất kỳ thời điểm nào để phân tích hoặc nhấn mạnh khắc sâu cho học sinh. Công nghệ thông tin giúp giáo viên tiết kiệm được thời gian ghi bảng, vẽ hình. Công nghệ thông tin tạo được hứng thú cho học sinh cuốn hút được học sinh tập trung vào bài học. Ví dụ 1: Tiết 40- GIẢI BÀI TOÁN BẰNG CÁCH LẬP HỆ PHƯƠNG TRÌNH GV: Nguyễn Văn Oanh - Trường THCS Hoàn Long - Yên Mỹ - Hưng Yên 11 Sáng kiến kinh nghiệm - Ứng dụng CNTT vào giảng dạy bộ môn Toán lớp 9. Slide 1: ?1: Hãy nhắc lại các bước giải bài toán bằng cách lập phương trình . Slide 2: Bước 1: Lập phương trình: - Chọn ẩn số và đặt điều kiện thích hợp cho ẩn số - Biểu diễn các đại lượng chưa biết theo ẩn và các đại lượng đã biết - Lập phương trình biểu thị mối quan hệ giữa các đại lượng Bước 2: Giải phương trình: Giải phương trình thu được Bước 3: Trả lời: Kiểm tra xem các nghiệm của phương trình, nghiệm nào thỏa mãn điều kiện của ẩn, nghiệm nào không, rồi kết luận. Slide 3: Ví dụ 1 (SGK-Tr 20): Tìm số tự nhiên có hai chữ số, biết rằng hai lần chữ số hàng đơn vị lớn hơn chữ số hàng chục 1 đơn vị, và nếu viết hai chữ số ấy theo thứ tự ngược lại thì được số mới (có hai chữ số) bé hơn số cũ 27 đơn vị. Bảng phân tích bài toán Chữ số Chữ số Số tự nhiên hàng chục hàng đơn vị có hai chữ số Số ban đầu Số mới x y y x xy=10x+y yx=10y+x Slide 4: Ví dụ 2 (SGK-Tr 21) Một chiếc xe tải đi từ TP. Hồ chí minh đến TP. Cần Thơ, quãng đường dài 189km. Sau khi xe tải xuất phát 1 giờ, một chiếc xe khách đi từ TP. Cần Thơ về TP. Hồ Chí minh và gặp xe tải sau khi đi được 1 giờ 48 phút. Tính vận tốc mỗi xe, biết rằng mỗi giờ xe khách đi nhanh hơn xe tải 13km Bảng phân tích bài toán GV: Nguyễn Văn Oanh - Trường THCS Hoàn Long - Yên Mỹ - Hưng Yên 12 Sáng kiến kinh nghiệm - Ứng dụng CNTT vào giảng dạy bộ môn Toán lớp 9. Vận tốc Thời gian Quãng đường (Km/h) (h) 9 5 14 5 (Km) 9 y 5 14 x 5 Xe khách y Xe tải x Tiết 29 - LUYỆN TẬP Ví dụ 2: ( Tính chất của hai tiếp tuyến cắt nhau) Slide 1: Kiểm tra bài cũ A Ta có  ABC ngoại tiếp đường tròn tâm (O) như hình vẽ. Hãy tìm các cặp đoạn thẳng bằng nhau ? F D 0 B Slide 2: C E Bài 31 tr 116 SGK. GV: Để chứng minh : 2AD =AB + AC - BC ta làm như thế nào? VP =AB+AC-BC A = AD + DB+ AF+FC-BE-EC F D 0 = AD+ DB+AD +FC – BD - FC B E C = 2AD=VT Slide 3: Bài 30 tr 116 SGK. a) Chứng minh: �COD  900 OC  OD GV: Nguyễn Văn Oanh - Trường THCS Hoàn Long - Yên Mỹ - Hưng Yên 13 Sáng kiến kinh nghiệm - Ứng dụng CNTT vào giảng dạy bộ môn Toán lớp 9. OD là phân giác �MOB OC là phân giác �AOM �AOM kề bù với �MOB b) Chứng minh: CD=AC+BD VT= CD = CM+MD = CA+ DB =VP Slide 4: Khai thác bài toán: 1) Cho AM cắt OC tại E, BM cắt OD tại F. Cmr Tứ giác OEMF là hình chữ nhật. 2) Tìm vị trí của điểm M để CD có độ dài nhỏ nhất nhỏ nhất. 3) Cmr:AB là tiếp tuyến của đường tròn ngoại tiếp  OCD. Khi giải bài tập cần chú ý những điểm sau: - Giáo viên nên cho học sinh nhắc lại kiến thức đã học và tìm ra mối liên hệ giữa các kiến thức với nhau. - Chọn nội dung bài tập, tổng hợp liên quan đến nhiều kiến thức để có điều kiện khắc sâu kiến thec đã vận dụng, phát triển năng lực tư duy cần thiết cho giải toán. - Hãy để học sinh có thời gian làm quen với bài toán để cùng với học sinh nghiên cứu tìm tòi lời giải của bài toán để học sinh có hứng thú, tìm thấy niềm vui khi tự mình tìm được chìa khóa của lời giải . Trên đây là một số dạng bài tập mµ t«i ®· thùc nghiÖm , tất nhiên không chỉ có những bài tập đó mà còn có nhiều dạng bài tập khác trong chương trình mà tôi đã và đang thực hiện khi giảng dạy trong từng tiết học để giúp học sinh có cách giải bài toán chính xác và ngắn gọn, sáng tạo nhất. GV: Nguyễn Văn Oanh - Trường THCS Hoàn Long - Yên Mỹ - Hưng Yên 14 Sáng kiến kinh nghiệm - Ứng dụng CNTT vào giảng dạy bộ môn Toán lớp 9.  Biện pháp thứ ba: Khi dạy tiết ôn tập chương: Mục tiêu của tiết ôn tập chương là HS ôn tập và hệ thống hoá các kiến thức đã học trong chương và biết vận dụng các kiến thức đã học vào các bài tập để vẽ hình, tính toán, chứng minh, ứng dụng trong thực tế. Vì thế, để dạy được tiết ôn tập chương đạt hiệu quả thì việc thiết kế giáo án của GV trong tiết ôn tập là rất quan trọng cho nên ta phải thiết kế tiết ôn tập chương như thế nào để phù hợp với mục tiêu của chương, phù hợp với từng đối tượng học sinh. Để dạy học tiết ôn tập chương môn Hình học đạt hiệu quả thì GV phải tiến hành như sau: + Yêu cầu học sinh chuẩn bị thật kĩ phần đề cương ôn tập, giáo viên giao nhiệm vụ cụ thể cho học sinh, có thể trả lời các câu hỏi trong SGK, đồng thời HS tự vẽ hình minh họa, chuẩn bị một số bài tập cơ bản nhất. + Soạn hệ thống hoá lý thuyết bằng hình ảnh trực quan, bằng các trò chơi nhẹ nhàng, sinh động nhằm gợi nhớ, tái hiện cho HS các kiến thức của chương. + Soạn bài tập tự luận tổng hợp nhiều kiến thức. Tóm lại dạy tiết ôn tập chương hình học ta thường tiến hành như sau: Bước 1: Tái hiện, gợi nhớ kiến thức Bước 2: Ghi nhớ, tóm tắt các kiến thức cơ bản của chương Bước 3: Cũng cố, hoàn thiện, nâng cao các kiến thức của chương Bước 4: Vận dụng các kiến thức để giải các bài tập. Ví dụ : Tiết 55 - ÔN TẬP CHƯƠNG III Slide 1: GV: Nguyễn Văn Oanh - Trường THCS Hoàn Long - Yên Mỹ - Hưng Yên 15 Sáng kiến kinh nghiệm - Ứng dụng CNTT vào giảng dạy bộ môn Toán lớp 9. Slide 2: Slide 3: GV: Nguyễn Văn Oanh - Trường THCS Hoàn Long - Yên Mỹ - Hưng Yên 16 Sáng kiến kinh nghiệm - Ứng dụng CNTT vào giảng dạy bộ môn Toán lớp 9. Slide 4: Slide 5: GV: Nguyễn Văn Oanh - Trường THCS Hoàn Long - Yên Mỹ - Hưng Yên 17 Sáng kiến kinh nghiệm - Ứng dụng CNTT vào giảng dạy bộ môn Toán lớp 9. Slide 6: Slide 7: GV: Nguyễn Văn Oanh - Trường THCS Hoàn Long - Yên Mỹ - Hưng Yên 18 Sáng kiến kinh nghiệm - Ứng dụng CNTT vào giảng dạy bộ môn Toán lớp 9. Slide 8: Slide 9: GV: Nguyễn Văn Oanh - Trường THCS Hoàn Long - Yên Mỹ - Hưng Yên 19 Sáng kiến kinh nghiệm - Ứng dụng CNTT vào giảng dạy bộ môn Toán lớp 9. Tóm lại: Việc sử dụng công nghệ thông tin hỗ trợ tốt cho cách dạy học truyền thống , tạo được sự cân bằng giữa việc sử dụng công nghệ với các hoạt động bình thường khác của lớp, khuyến khích học sinh, thảo luận thông qua các slide, phát huy được tính tích cực của học sinh , tạo được sự giao tiếp thày – trò trong khi trình chiếu máy tính; Giúp học sinh tiếp thu các khái niệm phức tạp tốt hơn cách dạy học khác, góp phần đổi mới phương pháp dạy học bộ môn , nâng cao chất lượng giáo dục. Kết quả nghiên cứu: + Sau khi nghiên cứu xây dựng sáng kiến này ,tôi đã sử dụng công nghệ thông tin làm phương tiện hỗ trợ trong quá trình giảng dạy trực tiếp qua những tiết học để giáo viên cùng học sinh vận dụng vào từng dạng bài cho phù hợp của một năm học lớp 9 - THCS nhằm giúp học sinh có được phương pháp học toán khoa học chính xác , ngắn gọn và sáng tạo nhất . Tôi thấy : Công nghệ thông tin đã hỗ trợ việc dạy học như: Trình bày chính xác kiến thức, kênh chữ, kênh hình rõ ràng và đẹp mắt . Hình vẽ chuẩn xác đặc biệt với bộ môn Hình học. Đưa lên màn hình nội dung phù hợp, đúng lúc, khả năng chuyển đổi hình ảnh nhanh chóng, sinh động. Học sinh có thể ghi chép bài học rõ ràng, hệ thống . GV: Nguyễn Văn Oanh - Trường THCS Hoàn Long - Yên Mỹ - Hưng Yên 20