A. PhÇn më ®Çu
I, Lý do chän ®Ò tµi :
Côm tõ “C«ng nghÖ th«ng tin” (CNTT) ng¾n ngñi lµ thÕ mµ nã cã søc
m¹nh lµm cho c¶ thÕ giíi biÕn ®æi tõng gi©y. CNTT kh«ng chØ dõng ch©n ë
c¸c níc ph¸t triÓn, ë c¸c thµnh phè lín mµ ®· len lái vµo tõng ngâ hÏm, dèc
nói cña c¶ c¸c níc chËm ph¸t triÓn. CNTT ®· gióp con ngêi chinh phôc c¶
vò trô bao la. VËy th× t«i vµ c¸c b¹n lµm sao cã thÓ nh¾m m¾t lµm ng¬ tríc
søc m¹nh cña CNTT.
Ngµnh gi¸o dôc cã nhiÖm vô ®µo t¹o tÇng tÇng, líp líp con ngêi cã ®øc,
cã tµi ®Ó phôc vô ®Êt níc, phôc vô nh©n lo¹i. §Ó c«ng t¸c ®µo t¹o cã hiÖu
qu¶ cao, rót gÇn kho¶ng c¸ch víi c¸c níc ph¸t triÓn trªn thÕ giíi, ngµnh
GD§T cÇn ph¶i ®i tríc ®ãn ®Çu øng dông CNTT.
§øng tríc t×nh h×nh CNTT ph¸t triÔn nhanh nh vò b·o. øng dông CNTT
lµ v« cïng h÷u hiÖu cã mét vai trß quan träng ®èi víi c«ng t¸c d¹y häc vµ
qu¶n lÝ gi¸o dôc. Bé GD§T ®a ra chñ ®Ò n¨m häc 2008 – 2009 là "Năm học
ứng dụng công nghệ thông tin để nâng cao chất lượng giảng dạy và đổi mới
cơ chế quản lý tài chính trong ngành giáo dục". N¨m häc 2009 – 2010 tiÕp
tôc ®Èy m¹nh øng dông CNTT trong d¹y häc vµ c«ng t¸c qu¶n lÝ gi¸o dôc.
VËy §èi tîng nµo trong x· héi cÇn ¸p dông CNTT? CÇn chuÈn bÞ nh÷ng
g× ®Ó cã thÓ ¸p dông CNTT? C¸ch thøc thùc hiÖn nh thÕ nµo?
§Ó phÇn nµo gi¶i ®¸p nh÷ng vÊn ®Ò nªu trªn, t«i xin viÕt ra nh÷ng hiÓu
biÕt cña m×nh vÒ øng dông CNTT vµo d¹y häc nãi chung vµ d¹y häc to¸n
nãi riªng.
II, NhiÖm vô nghiªn cøu :
1, C¬ së lý luËn cña viÖc: “øng dông CNTT trong d¹y häc”.
2, C¬ së thùc tÕ cña viÖc ®a: “øng dông CNTT trong d¹y häc”.
3, §iÒu kiÖn cÇn ®Ó cã thÓ “øng dông CNTT trong d¹y häc”.
4, “ Sö dông phÇn mÒm Geometer's Sketchpad (GSP) vµo d¹y h×nh häc.”.
5, KÕt qu¶ tr¾c nghiÖm.
III, Ph¬ng ph¸p vµ ph¹m vi nghiªn cøu
1, Ph¬ng ph¸p: Nghiªn cøu tµi liÖu, s¸ch b¸o, c«ng nghÖ th«ng tin
Internet. T×m hiÓu, “häc mãt” ë nhiÒu ngêi, mäi lóc, mäi n¬i.
2, ph¹m vi nghiªn cøu:
§èi tîng häc sinh THCS – ch¬ng tr×nh líp 6, 7, 8, 9.
øng dông CNTT trong d¹y häc THCS nãi chung, D¹y to¸n nãi
riªng, cô thÓ “Sö dông phÇn mÒm Geometer's Sketchpad”
(GSP) vµo d¹y h×nh häc.
1
ỨNG DỤNG CNTT
Lª ThÞ Nhung
B. PhÇn néi dung
I, C¬ së lý luËn:
Mçi con ngêi lµ mét tÕ bµo cña x· héi. TÕ bµo cã kháe m¹nh th× x· héi
míi cã thÓ ph¸t triÔn v÷ng ch¾c. Con ngêi cã trÝ tuÖ th× míi hiÖn ®¹i ho¸ ®Êt
níc, ngîc l¹i cã hiÖn ®¹i ho¸ th× con ngêi míi cã ®iÒu kiÖn ph¸t triÓn trÝ tuÖ.
Gi¸o dôc ®µo t¹o cã nhiÖm vô ®µo t¹o, t«i luyÖn con ngêi ®¸p øng ®îc nhu
cÇu ph¸t triÓn cña x· héi.
øng dông CNTT cã vai trß to lín trong d¹y häc vµ qu¶n lÝ gi¸o dôc. Nã
®¶m b¶o ®îc tÝnh chÝnh x¸c, khoa häc, nhanh nh¹y, kÞp thêi trong c«ng t¸c
qu¶n lÝ gi¸o dôc. §iÒu nµy thÓ hiÖn ë viÖc sö dông phÇn mÒm qu¶n lÝ trêng
häc VNPT-School. Sæ liªn l¹c ®iÖn tö cho chóng ta thÊy râ tÝnh u viÖt vÒ mèi
quan hÖ chÆt chÏ gi÷a nhµ trêng, gia ®×nh vµ x· héi. ViÖc c«ng khai kÕt qu¶
häc tËp cña häc sinh trªn m¹ng phÇn nµo lµm gi¶m bít tiªu cùc vµ bÖnh
thµnh tÝch trong gi¸o dôc...
Ph¬ng ph¸p gi¸o dôc phæ th«ng ph¶i ph¸t huy ®îc tÝnh tÝch cùc, tù gi¸c
chñ ®éng s¸ng t¹o cña häc sinh. §Ó thùc hiÖn ®îc ph¬ng ph¸p gi¸o dôc nµy
viÖc øng dông CNTT trong d¹y häc lµ ph¬ng tiÖn h÷u hiÖu. CNTT cã thÓ
gióp häc sinh dÓ dµng tiÕp cËn víi tri thøc th«ng qua trùc quan sinh ®éng.
CNTT cã thÓ gióp häc sinh cëi bá ®îc sù kh« khan, nhµm ch¸n, sù sî h¶i
khã kh¨n. CNTT t¹o ra sù høng khëi trong qu¸ tr×nh t×m tßi tri thøc.
To¸n häc lµ mét khoa häc trõu tîng, kh« khan. NÕu chØ dïng ph¬ng
ph¸p thuyÕt tr×nh kinh ®iÓn häc sinh sÏ tiÕp thu kiÕn thøc mét c¸ch thô ®éng
rÊt khã kh¨n, ®iÒu nµy khiÕn cho hiÖu qu¶ cña qu¸ tr×nh d¹y vµ häc cha cao.
NhiÒu lóc sö dông ph¬ng ph¸p trùc quan sinh ®éng khiÕn häc sinh dÓ dµng
tiÕp cËn kiÕn thøc mét c¸ch chñ ®éng, s¸ng t¹o. Ph¬ng ph¸p nµy ®îc ®¸nh
gi¸ cao, th× CNTT lµ c«ng cô hç chî ®¾c lùc. Cã lóc nã chØ ®îc coi nh c¸i
b¶ng phô, cã khi nã chuyÓn t¶i nh÷ng th«ng tin tri thøc quan träng tíi häc
sinh mµ kh«ng cã lêi lÏ, tõ ng÷ nµo ngêi thÇy cã thÓ diÔn t¶ ®îc. HiÖn ®¹i
h¬n häc sinh cã thÓ tù häc dÓ dµng th«ng qua bµi gi¶ng ®iÖn tö vÝ dô nh ch¬ng tr×nh “truongtructuyen.vn”. T¹i ®©y häc sinh cã thÓ tù häc tÊt c¶ c¸c
m«n, tù luyÖn thi … Hai n¨m häc gÇn ®©y, “ Cuéc thi gi¶i to¸n trªn iternet”
®· vµ ®ang diÔn ra s«i ®éng trªn toµn quèc vµ khèi häc sinh VN ë níc ngoµi.
Cuéc thi nµy nh mét luång giã ®¸nh thøc nh÷ng ai ®ã cßn hoµi nghi vÒ c«ng
n¨ng cña CNTT trong gi¸o dôc.
Như vậy ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học và quản lí giáo dục
là tất yếu. Mọi người, mọi cấp đều phải bắt tay ngay vào công cuộc ứng
dụng CNTT vào dạy học và quản lí giáo dục. Đặc biệt dạy toán đã khó, ứng
dụng CNTT vào dạy học toán còn khó hơn nhiều. Vậy đòi hỏi người thầy
dạy toán phải cố gắng nhiều hơn nữa. “Càng khó, càng hay. Càng hay, càng
khó”
Với chút ít hiểu biết của mình, trong khuôn khổ cho phép, tôi trình bày
một chút xíu về ứng dụng CNTT vào dạy học, đó là: Sử dụng phần mềm
Geometers Sketcthpad (GSP) vào dạy hình học cấp THCS.
2
ỨNG DỤNG CNTT
Lª ThÞ Nhung
II, Cơ sở thực tiễn:
Mặc dù CNTT đã phát triển mạnh mẽ trên toàn thế giới, song ở nước ta
nói chung, trong lĩnh vực giáo dục nói riêng, nhiều người còn mơ hồ về nó.
Trình độ hiểu biết về CNTT còn hạn chế. Mô hình giảng dạy, học tập là rất
thô sơ, tự phát. Cán bộ các cấp vẫn còn thờ ơ, chưa thật sự vào cuộc. Muèn
hiểu CNTT phần lớn phải tự thân vận động, tự tìm tòi, học hỏi lẫn nhau.
Với phương pháp học này đòi hỏi người học phải say mê, thích khám phá.
Muốn học được cũng đòi hỏi người học có một khả năng tư duy và khả năng
kinh tế nhất định. Môi trường sống, làm việc cũng là một trong những yếu tố
quyết định sự thành bại của người học.
Với trình độ hiểu biết về tin học còn quá mong manh như vậy, thì việc
ứng dụng CNTT vào giảng dạy và quản lí giáo dục là vô cùng khó khăn, đối
với dạy toán còn khó khăn hơn nhiều.
Muốn đổi mới dạy học và ứng dụng CNTT có hiệu quả trong nhà
trường, trước hết chính hiệu trưởng cần phải hiểu rõ tầm quan trọng của đổi
mới dạy học và vai trò của ứng dụng CNTT vào dạy học, phải giúp giáo
viên hiểu được thế nào là đổi mới dạy học và muốn đổi mới dạy học giáo
viên phải làm gì. Đồng thời hiệu trưởng cũng phải tạo điều kiện cơ sở vật
chất để việc thực hiện đổi mới dạy học của GV dễ thực hiện...
Để soạn ra một giáo án điện tử, hay ứng dụng một phần mềm giảng dạy
nào đó, giáo viên phải mất rất nhiều công sức, thời gian cũng như kinh phí,
nhưng ở nhiều nơi, nhà trường chỉ khen "suông" mà không có hình thức
khen thưởng xứng đáng...
Cơ sở vật chất của nhiều trường học còn thiếu thốn, không có phòng
học chức năng, chưa giám nói tới trang bị mỗi phòng học một máy chiếu.
Giáo viên soạn được một giáo án điện tử đã tốn nhiều công sức, trước giờ
dạy lại phải làm cửu vạn và thợ kỹ thuật, đôi khi vì lí do kỹ thuật làm hỏng
mất giờ dạy. Nhiều trường học xây dựng trên diện tích quá chật hẹp, chỉ
một lớp học thể dục đã đủ âm thanh rác khiến các lớp còn lại không thể học
được. Giáo án có đầu tư hiện đại đến mấy, thầy giáo nêu vấn đề có hấp dẫn
nhường nào thì hiệu quả giờ dạy cũng khó só thể đánh bại âm thanh rác.
Tuy còn nhiều khó khăn, song cũng có nhiều thuận lợi. Mặc dù trong
ngành giáo dục còn nhiều người hoài nghi về hiệu quả ứng dụng CNTT
nhưng phần lớn đều đã nhận thức rõ tính hiệu quả của nó. Đội ngũ cán bộ
giáo viên còn có rất nhiều thầy giáo tâm huyết với nghề. Có nhiều người rất
năng động, sáng tạo. Nhiều địa phương còn có điều kiện đầu tư cơ sở vật
chất cho trường học. Vấn đề là ở chỗ cần làm cho mọi người thông suốt,
phải sử dụng đúng người, đúng việc, phải sử dụng cơ sở vật chất đúng cách,
đúng mục đích, có khoa học.
3
ỨNG DỤNG CNTT
Lª ThÞ Nhung
III, §iÒu kiÖn cÇn ®Ó cã thÓ “øng dông CNTT trong d¹y häc”.
1, Cơ sở vật chất:
Mỗi trường học cần có:
Một sân tập thể dục cách xa phòng học.
Các phòng học chức năng cho họa, nhạc, ngoại ngữ, công nghệ.
Mỗi phòng học đặt cố định một bộ máy chiếu (Có điều khiển từ
xa)
2, Con người:
Sử dụng thành thạo CNTT.
Hiểu và sử dụng được một số phần mềm chuyên dụng phù hợp
với đặc thù bộ môn.
Con người yêu nghề, năng động sáng tạo.
4
ỨNG DỤNG CNTT
Lª ThÞ Nhung
IV, “ Sö dông phÇn mÒm Geometer's Sketchpad (GSP) vµo d¹y h×nh häc.” .
1, Giới thiệu phần mềm Geometer's Sketchpad (GSP):
Trước đây chỉ có phần mềm bằng tiếng Anh khó sử dụng, nay đã có phần
mềm việt hóa rất dễ sử dụng, đó là GSP5.0viethoa. Có thể tải về dùng thử,
muốn sử dụng vào giảng dạy và sao lưu cần phải mua phần mềm này. Các
trường nên mua một gói cho cả trường sử dụng mãi mãi. Phần mềm
GSP5.0viethoa có ưu điểm hơn Phần mềm GSP tiếng Anh không chỉ là tiếng
Việt mà còn được bổ sung thêm một số công cụ giúp chung ta vẽ đa giác và
đánh dấu dễ dàng.
Cách sử dụng GSP: Nếu chưa có phần mềm GSP5.0viethoa bạn dùng GSP
tiếng
Anh.
Hãy
xem
http://violet.vn/nhung1962/
“Hướng
dẫn
sử
dụng
GSP”
trên
. Nếu nhà trường đã mua phần mềm
GSP5.0viethoa bạn có thể tự sử dụng không cần hướng dẫn.
Phần mềm GSP giúp chúng ta vẽ hình, vẽ đồ thị hàm số chính xác tuyệt đối.
Tôi chưa giám nói vẽ nhanh, vì muốn vẽ nhanh mỗi người sử dụng nó phải tôi
luyện rất nhiều và phụ thuộc vào năng lực của từng người. Phần mềm này
đương nhiên chưa hoàn hảo, không phải có nó bạn muốn vẽ cái gì cũng được.
Phần mềm này xây dựng trên cơ sở của các phép dựng hình cơ bản.
2, Một số ví dụ cụ thể về việc sử dụng GSP
*1. Giải bài toán định lượng
VD 1
Dạy bài tổng ba góc trong tam giác:
Bước 1: Giáo viên vẽ hình trên phần mềm (1) GSP.
Bước 2: Đo và tính tổng ba góc của tam giác có kết quả 180o
A
B
m BAC = 68.00
m ABC = 67.00
m BCA = 45.00
C
mBAC+m ABC+m BCA = 180.00
Bước 3: Cho một trong ba đỉnh của di chuyển ↦ cho học sinh nhận xét số đo
của các góc của và tổng số đo của ba góc của ?
5
ỨNG DỤNG CNTT
Lª ThÞ Nhung
A
m BAC = 64.03
m ABC = 83.66
m BCA = 32.31
B
A
C
B
C
mBAC+m ABC+m BCA = 180.00
A
B
m BAC = 41.75
m ABC = 18.60
m BCA = 119.66
mBAC+m ABC+m BCA = 180.00
m BAC = 32.75
m ABC = 11.70
m BCA = 135.55
m BAC = 28.83
m ABC = 147.53
m BCA = 3.64
B
C
C
A
mBAC+m ABC+m BCA = 180.00
mBAC+m ABC+m BCA = 180.00
Bước 3: Chứng minh:
Chú ý: Có thể dạy theo cách sử (2) dụng hiệu ứng ghép góc, sau đó dùng (3) GSP để
kiểm chứng sau chứng minh.
VD 2
Dạy bài định lí Pi-ta-go:
Bước 1: Giáo viên vẽ hình trên phần mềm (4)GSP.
Bước 2: Đo và tính tổng các bình phương hai cạnh góc vuông.
Tính bình phương cạnh huyền.
So sánh kết quả?
B
m BA = 2.05 cm
A
m AC = 3.65 cm
m CB = 4.19 cm
C
m BA2+m AC2 = 17.55 cm2
m CB2 = 17.55 cm2
Bước 3: Cho một trong ba đỉnh của di chuyển ↦ cho học sinh nhận xét số đo
của các cạnh của ? So sánh tổng các bình phương của hai cạnh góc vuông và
bình phương cạnh huyền của vuông?
m BA = 1.10 cm
B
A
C
m BA = 3.05 cm
B
m AC = 3.65 cm
m CB = 3.81 cm
C
m AC = 2.25 cm
m CB = 3.79 cm
A
m BA2+m AC2 = 14.54 cm2
m CB2 = 14.54 cm2
m BA2+m AC2 = 14.36 cm2
m CB2 = 14.36 cm2
6
ỨNG DỤNG CNTT
Lª ThÞ Nhung
Bước 3: Chứng minh:
Chú ý: Có thể dạy theo cách sử dụng (5) hiệu ứng ghép tam giác, sau đó dùng GSP để
kiểm chứng sau chứng minh.
VD 3
Trường hợp bằng nhau (c.c.c) của tam giác.
Bước 1: Giáo viên (6) dựng hình hai ABC và A’B’C’ có các cạnh cho trước
trên phần mềm GSP.
Bước 2: Đo các góc của 2 tam giác so sánh số đo của 2 ?
A
3cm
3cm
4,5cm
4cm
B
m BAC = 78.58
m B'A'C' = 78.58
A= A'
A'
4cm
4cm
3cm
C
4,5cm
B'
C'
4,5cm
m BCA = 40.80
mB'C'A' = 40.80
C=C'
m ABC = 60.61
m A'B'C' = 60.61
B= B'
Bước 3: Khẳng định hai bằng nhau.
VD 4
Kiến tạo mô hình phép quay.
Bước 1: Giáo viên (7) vẽ hình 2ABC trùng nhau trên phần mềm GSP.
C
A'
A
B
C'
Bước 2: Dùng kĩ thuật cho ABC quay quanh điểm B↦A’BC’
C
C
C
C
A
A
A'
A
A'
A
B
B
C'
C'
7
ỨNG DỤNG CNTT
Lª ThÞ Nhung
C
C
A
C
A
A'
A
C
A'
A
B
B
C'
C'
C
C
A A'
A
B
A'
A
C
A
B
C C'
C'
Khẳng định hai A’BC’ = ABC
Bước 3: Chứng minh: A’BC’ = ABC (c.g.c)
Chú ý: Dạy cho học sinh phép quay nhằm cung cấp cho học sinh quan điểm động trong
hình học. Cung cấp cho học sinh con mắt trừu tượng, cái đầu nhạy bén, từ đó học sinh
tự phát hiện ra đường lối giải một bài hình học.
VD 41
Nhìn nhận bài toán dưới cái nhìn của phép quay.
Đề bài: Cho ABC nhọn. Vẽ ra bên ngoài tg`tam giác hai ABD và ACE
đều. Gọi M là trung điểm của DC, N là trung điểm của BE. Chứng minh rằng:
a, DC = BE.
b, AMN là đều.
Chứng minh
Bước 1: Giáo viên (8) vẽ hình trên phần mềm GSP.
8
ỨNG DỤNG CNTT
Lª ThÞ Nhung
E
A
N
D
M
C
B
Bước 2: Dùng kĩ thuật cho ADC quay quanh điểm A ↦ ABE
E
E
A
A
N
D
N
D
M
M
C
B
C
B
E
A
N
D
M
C
B
Bước 3: Xác định những hình nào là ảnh của hình nào qua phép quay (A,60o)
Bước 4: Chứng minh:
a,
DAC = BAE
DAC = BAE
DC = BE
9
ỨNG DỤNG CNTT
Lª ThÞ Nhung
b,
DAC = BAE
AM = AN
MAN = BAD
MAN = 60o
AMN đều
10
ỨNG DỤNG CNTT
Lª ThÞ Nhung
*2. Giải bài toán định hình (Quỹ tích)
VD 1
Dạy bài quỹ tích cung chứa góc (HH9):
Bước 1: Giáo viên (9) vẽ hình trên phần mềm GSP.
M
A
B
Bước 2: Dự đoán quỹ tích: Trong cùng một nửa mặt phẳng dùng “kỉ xảo GSP”
cho M di chuyển sao cho góc AMB không đổi
M
M
A
A
B
B
mAMB = 64.12
mAMB = 64.12
M
M
A
mAMB = 64.12
A
B
B
m AMB = 64.12
Thực hiện tương tự với nửa mặt phẳng còn lại:
11
ỨNG DỤNG CNTT
Lª ThÞ Nhung
M
O
O
M
A
A
B
B
M
mAMB = 64.12
m AMB = 64.12
Bước 3: Chứng minh định lí
M
O
A
B
C
12
ỨNG DỤNG CNTT
Lª ThÞ Nhung
VD 2
Áp dụng quỹ tích cung chứa góc (HH9)
Đề bài:
Cho BC là một dây của đường tròn (O; R). Điểm A di chuyển trên cung
lớn AB. Phân giác của góc B và C cắt nhau tại I . Tìm quĩ tích điểm I, khi điểm
A di chuyển trên cung lớn BC của đường tròn?
Bước 1: Giáo viên (10) vẽ hình trên phần mềm GSP.
A
O
I
C
B
Bước 2: Dự đoán quỹ tích : Trong cùng một nửa mặt phẳng dùng “kỉ xảo GSP”
cho A di chuyển trên cung lớn AB ↦ điểm I vạch ra một quỹ đạo.
A
O
O
I
I
C
B
B
A
C
Bước 3: Chứng minh phần thuận:
Giả sử cung lớn AB chứa góc “BAC = ”
o
BIC = “90 + /2” (Không đổi)
o
Điểm I thuộc cung chứa góc “90 + /2” dựng trên đoạn thẳng BC.
13
ỨNG DỤNG CNTT
Lª ThÞ Nhung
VD 3
Áp dụng quỹ tích cung chứa góc (HH9)
§Ò bµi:
Cho tam gi¸c ABC néi tiÕp ® êng trßn (O;R) BC cè ®Þnh.
Trªn tia ®èi cña tia AB lÊy ®iÓm M sao cho AM = AC.
T×m quü tÝch ®iÓm M, khi A di chuyÓn trªn ® êng trßn (O).
Bước 1: Giáo viên (11) vẽ hình trên phần mềm GSP.
M
A
O
B
C
Bước 2: Dự đoán quỹ tích : Dùng “kỉ xảo GSP” cho A di chuyển trên đường
tròn ↦ điểm M vạch ra một quỹ đạo.
M
M
A
A
O
O
B
B
C
C
14
ỨNG DỤNG CNTT
Lª ThÞ Nhung
O
B
O
A
M
A
C
B
C
M
E
O
B
A
O
A
B
C
C
F
Bước 3: Giới hạn quỹ tích.
Khi A di chuyển trên cung lớn tới vị trí trùng với B thì tia BA là tia tiếp tuyến
BE. Tương tự: Khi A di chuyển trên cung nhỏ tới vị trí trùng với B thì tia BA
là tia tiếp tuyến BF. Vậy EF là tiếp tuyến của đường tròn tại B.
Bước 4: Chứng minh: …
15
ỨNG DỤNG CNTT
Lª ThÞ Nhung
VD 3
Áp dụng quỹ tích cung chứa góc (HH9)
Đề bài:
Cho nửa đường tròn đường kính AB. Điểm M thuộc nửa đường tròn. MH
AB. Trên bán kính OM lấy điểm I sao cho OI = MH. Tìm quỹ tích điểm I
khi M di chuyển trên nửa đường tròn.
Bước 1: Giáo viên (12) vẽ hình trên phần mềm GSP.
M
I
A
H
O
B
Bước 2: Dự đoán quỹ tích : Dùng “kỉ xảo GSP” cho M di chuyển trên đường
tròn ↦ điểm I vạch ra một quỹ đạo.
M
I
A
O
H B
IM
A
O
H
B
16
ỨNG DỤNG CNTT
Lª ThÞ Nhung
C
M
I
A
H
B
O
Bước 3: Lược đồ chứng minh:
C
M
I
A
O
H
B
OC = OM, COI = OMH, OI = MH
IOC = HMO
CIO = OHM
COI = 1v
I đường tròn đương kính OC
17
ỨNG DỤNG CNTT
Lª ThÞ Nhung
V, KÕt qu¶ tr¾c nghiÖm:
Đề bài: Cho ABC nhọn. Vẽ ra bên ngoài ABC hai vuông cân đỉnh A
là ABD và ACE. Gọi M, N, P lần lượt là trung điểm của BC, BD và CE. Vẽ
AI, AK lần lượt là phân giác của ADC và ABE.
a, Chứng minh DC = BE.
b, Chứng minh MNP là vuông cân.
c, AIK là gì ?
Đáp án – Biểu điểm
Vẽ hình, ghi gt,kl:
(1đ)
E
D
A
K
N
I
P
1
F
2
B
H
M
C
a, ADC = BE (c.g.c) ⇒ DC = BE (đ/n) (1)
(3đ)
b, Xét AFD và HFB có F1 = F2 và ADF = HBF
⇒ DAF = BHF ⇒ BHF = 90o (2)
C/M: BCD có MN // DC, MN = DC/2, BCE có MP//BE, MP = BE/2
(3)
Từ (1) (2), (3) ⇒MN = MP, NMP = 90o ⇒ NMP vuông cân. (3đ)
c, ADC = BE (câu a) ⇒ ADI = ABK (c.g.c) ⇒AI = AK (đ/n) (4)
và DAI = BAK (đ/n) ⇒ DAB = IAK ⇒ IAK = 90o (5)
Từ (4), (5) ⇒ AIK vuông cân tại A.
(3đ)
Lớp 7A4 không được tiếp cận phương pháp dạy sử dụng phần mềm GSP
Lớp 7A5 được tiếp cận phương pháp dạy sử dụng phần mềm GSP, được
xây dựng kiến tạo phép quay.
Lớp
7A4
7A5
ss
điểm
40
40
0;1;2
30 %
10 %
3; 4
50 %
15 %
5; 6;
20 %
50 %
7; 8
0%
15 %
9; 10
0%
10 %
18
ỨNG DỤNG CNTT
Lª ThÞ Nhung
C. PHẦN KẾT LUẬN.
Qua những ví dụ và kết quả trắc nghiệm nêu trên phần nào đã cho chúng
ta thấy vai trò quan trọng của CNTT trong dạy học, đặc biệt là ứng dụng
CNTT vào dạy toán. Phần mềm GSP hỗ trợ việc dạy và học toán rất tốt. Cần
có kế hoạch triễn khai rộng rãi trong ngành giáo dục.
Tuy phần mềm GSP có nhiều ưu điểm như vậy nhưng không phải không
có nhược điểm. Cần tiếp tục nghiên cứu bổ sung thêm làm cho GSP hoàn hảo
hơn. Chẳng hạn có thêm công cụ vẽ để dựng hình bằng phương pháp đại số, vẽ
được biểu đồ như trên Excel, làm thế nào để nhúng được GSP vào PowerPoint.
Nếu giải quyết được những khiếm khuyết này thì GSP vô cùng tuyệt vời.
Trước mắt chúng ta không nên ngồi chờ đợi, cần biết kết hợp thêm các
phần mềm khác một cách hợp lí nhờ liên kết “Link” để tạo ra những bài giảng
chất lượng, hấp dẫn.
Hiện nay việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy và quản lí giáo dục mới chỉ
bắt đầu. Cán bộ giáo viên đang vừa học vừa vận dụng nên cần có nhiều sự
khích lệ động viên cả về vật chất lẫn tinh thần. Đặc biệt là nguồn vật chất vô
hình “Thời gian”.Vậy tôi xin nêu một số đề xuất:
Các cấp quản lí giáo dục cần đảm bảo tính kế hoạch, khoa học và tính
hiệu quả. Nên giảm dần và tiến tới xóa bỏ cách quản lí một cách hình thức, xáo
rỗng, tạo điều kiện để giáo viên tận dụng được thời gian và chất xám. Nên cải
tiến hoặc cắt bỏ một số loại hồ sơ giáo viên không còn phù hợp với tình hình
hiện tại. Ví dụ như:
* “Sổ tích lũy” Nếu chỉ tích lũy nghề nghiệp bằng một quyển sổ thì không
thể dạy tốt được. Giáo viên chúng tôi phải tích lũy nghiệp vụ bằng hàng tủ sổ,
sách hay thư mục, thư viện trong máy vi tính, trên mạng Internet dưới nhiều
hình thức khác nhau. Nếu có điều kiện nên tích lũy tài liệu dưới dạng thư viện
điện tử trên Website.
* “Sổ liên lạc gia đình” đã quá lạc hậu đối với khu vực thành phố, thị xã
thị trấn. Trong những năm gần đây tôi liên lạc với phụ huynh bằng mạng điện
thoại. Từ nay nên kết hợp thêm “Sổ liên lạc điện tử” Tuy nhiên Sổ liên lạc điện
tử của VNPT hiện nay cần phải bổ sung các trang thông báo cập nhật hàng
ngày, hàng tuần…
* “Sổ chủ nhiệm”, “sổ điểm cá nhân” cũng không còn phù hợp nữa. Nhà
trường nên in từ phần mềm quản lí VNPT-School dùng tốt hơn nhiều.
* Đã đến lúc khuyến khích viết biên bản hội họp bằng đánh máy vi tính vì
như thế sé rất khoa học, sạch đẹp và nhanh gọn.
* Nên thống nhất như thế nào là giáo án điện tử? thế nào là bài giảng điện
tử. Một tiết dạy trình chiếu có nhất thiết phải soạn hai giáo án “giáo án điện tử”
và “giáo án đánh máy vi tính” không? Có nhất thiết phải viết thêm trên bảng
truyền thống không? Theo tôi cần chấm dứt ngay tình trạng giáo viên lẫn học
sinh trở thành “con rối” khi soạn và thực hiện bài giảng trình chiếu.
Cuối cùng tôi xin gửi tới các đồng nghiệp một thông điệp: “Đừng chỉ dạy
giỏi mình giờ thao giảng”.
19
ỨNG DỤNG CNTT
Lª ThÞ Nhung
Ngày 8 tháng 3 năm 2010
Người nghiên cứu
Giáo viên: Lê Thị Nhung
Ý kiến đánh giá
Tổ chuyên môn
Hiệu trưởng
20
ỨNG DỤNG CNTT
Lª ThÞ Nhung
- Xem thêm -