Tài liệu Skkn skkn một số biện pháp quản lý chỉ đạo giáo viên làm tốt công tác lồng ghép tích hợp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở trường mầm non họa mi

  • Số trang: 26 |
  • Loại file: DOC |
  • Lượt xem: 1269 |
  • Lượt tải: 0
dangvantuan

Tham gia: 02/08/2015

Mô tả:

SKKN: Một số biện pháp quản lý chỉ đạo giáo viên làm tốt công tác lồng ghép tích hợp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở trường mầm non Họa Mi MỤC LỤC I. Phần mở đầu............................................................................................2 1. Lý do chọn đề tài:....................................................................................2 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài:................................................................3 3. Đối tượng nghiên cứu..............................................................................3 4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu..................................................................3 II. Phần nội dung.........................................................................................4 1. Cơ sở lí luận ...........................................................................................4 2. Thực trạng...............................................................................................4 2.1. Thuận lợi - khó khăn............................................................................4 2.2 Thành công- hạn chế.............................................................................5 2.3. Mặt mạnh - mặt yếu.............................................................................5 2.4. Các nguyên nhân, các yếu tố tác động.................................................6 2.5. Phân tích đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra..........7 3. Các biện pháp thực hiện..........................................................................7 3.1.Mục tiêu của biện pháp ........................................................................7 3.2. Nội dung và cách thức thực hiện các biện pháp: ................................7 3.3. Điều kiện để thực hiện các biện pháp...............................................17 3.4. Mối quan hệ giữa các biện pháp : .....................................................17 3.5.Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu...........17 4.Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu.......................................................................................................................17 III.PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ........................................................18 1.Kết luận..................................................................................................18 2.Kiến nghị................................................................................................19 Người thực hiện: Trần Thị Thu Huyên 1 SKKN: Một số biện pháp quản lý chỉ đạo giáo viên làm tốt công tác lồng ghép tích hợp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở trường mầm non Họa Mi SKKN: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CHỈ ĐẠO GIÁO VIÊN LÀM TỐT CÔNG TÁC LỒNG GHÉP TÍCH HỢP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ Ở TRƯỜNG MẦM NON HỌA MI I. Phần mở đầu 1. Lý do chọn đề tài: “Trẻ em như búp trên cành Biết ăn ngủ, biết học hành là ngoan” Trẻ em là nguồn hạnh phúc của mỗi gia đình, là tương lai của Đất nước. Những người làm cha, làm mẹ sẽ hạnh phúc biết bao khi con của họ là những đứa trẻ khỏe mạnh, thông minh và ngoan ngoãn, biết lễ phép, kính trọng, vâng lời ông bà, cha mẹ, thầy cô giáo. Tương lai của đất nước sẽ rạng rỡ vô cùng khi xã hội của chúng ta có một thế hệ trẻ sau này là những con người có sức khỏe, vừa có đức, vừa có tài. Rồi mai đây những người con ấy sẽ là lớp kế cận, tiếp tục gánh vác sự nghiệp của cha ông ta dựng nước và giữ nước, thực hiện lòng mong mỏi của Bác Hồ “Non Sông Việt Nam có trở nên vẻ vang hay không, dân tộc Việt Nam có được sánh vai với các cường quốc năm châu hay không chính là nhờ một phần lớn ở công học tập của các cháu”. Vậy chúng ta những người làm công tác nuôi dưỡng, chăm sóc và giáo dục trẻ cần phải làm gì để giáo dục trẻ phát triển toàn diện cả vể thể chất lẫn tinh thần. Nhất là trong thời kỳ đổi mới hiện nay Đảng và Nhà nước ta đã khẳng định giáo dục kỹ năng sống cho trẻ không chỉ là một bộ phận khăng khít của nền kinh tế mà còn là động lực hàng đầu thúc đẩy sự phát triển của xã hội. Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ là một phần quan trọng trong nội dung giáo dục trẻ, đó là khâu đầu tiên hình thành nhân cách cho trẻ đặc biệt là lứa tuổi mầm non. Vì vậy, trong mục tiêu giáo dục đào tạo ghi rõ hình thành cho trẻ những cơ sở ban đầu của nhân cách con người mới xã hội chủ nghĩa: khỏe mạnh, nhanh nhẹn, phát triển hài hòa, cân đối, giàu lòng yêu thương biết quan tâm, nhường nhịn giúp mọi người, biết yêu thích và giữ gìn cái đẹp, thông minh, ham hiểu biết, thích khám phá và tìm tòi một số kỹ năng cơ bản như: nhẹ nhàng, khéo léo, biết xin lỗi và nhận lỗi khi mình có lỗi. Muốn hình thành và phát triển kỹ năng sống cho trẻ lứa tuổi mầm non, việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ đóng vai trò hết sức quan trọng, cần thiết và có ý nghĩa. Nhưng nhận thức của một số phụ huynh còn hạn chế, có phụ huynh thì chiều con quá mức thích gì có nấy, cũng có phụ huynh do công việc bộn bề kiếm Người thực hiện: Trần Thị Thu Huyên 2 SKKN: Một số biện pháp quản lý chỉ đạo giáo viên làm tốt công tác lồng ghép tích hợp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở trường mầm non Họa Mi sống, có điều kiện về kinh tế nên giao hẳn việc chăm sóc giáo dục con cái cho người giúp việc. Việc đưa trẻ đến trường mầm non chưa được chú trọng còn để trẻ ở nhà chơi tự do, tiếp xúc với môi trường chưa lành mạnh, mà trẻ mầm non còn đang ở độ tuổi tập ăn,tập nói. Trẻ mầm non ban đầu trẻ chưa biết kính trọng, thưa gửi lễ phép còn trả lời trống không với người lớn tuổi với bạn bè với cô giáo. Trước thực trạng đó là người quản lý chăm sóc, giáo dục trẻ, tôi không thể không suy nghĩ và nhận thấy rằng việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non hiện nay đang là vấn đề bức xúc, là việc làm cần thiết có vai trò to lớn trong việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non. Đây là vấn đề của toàn xã hội, việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ nhằm tăng cường hiểu biết, mối quan hệ giao tiếp với cộng đồng nhằm đưa trẻ vào môi trường sư phạm thật lành mạnh và trong sáng. Do đó việc bồi dưỡng, chỉ đạo cho đội ngũ giáo viên trong việc giáo dục kỷ năng sống cho trẻ là rất cần thiết. Vì vậy, tôi đã mạnh dạn chọn đề tài “ Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên làm tốt công tác lồng ghép tích hợp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở trường mầm non Họa Mi” để nghiên cứu. 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài: Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở lứa tuổi mầm non là hết sức cần thiết các bé ở lứa tuổi này nhận thức cũng như hành động đều trong sáng như một tờ giấy trắng, khi gieo vào các em những gì thì nó sẽ hình thành thói quen sau này cho các em như vậy. Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non là một nhiệm vụ đang được ngành giáo dục triển khai và thực hiện khá tốt trong trường mầm non .Tùy theo lứa tuổi, các cháu sẽ được bắt đầu làm quen với các kỹ năng như giao tiếp, thích nghi, khám phá thế giới xung quanh, kỹ năng tự chăm sóc bản thân, kỹ năng tạo niềm vui, tự bảo mình, kỹ năng làm việc nhóm, và kỹ năng tự quyết một số tình huống phù hợp với lứa tuổi. Những bài học với những yêu cầu khác nhau sẽ được các cô giáo thực hiện ở từng lứa tuổi để các cháu có thể tiếp thu và thực hiện. Ví dụ ở lứa tuổi từ 3-4 tuổi, trẻ mẫu giáo sẽ được học các kỹ năng chào hỏi, lễ phép với người lớn, biết cám ơn và xin lỗi. Một số kỹ năng tự phục vụ như tự xúc ăn, tự uống nước, tự mặc áo quần và một số kỹ năng vệ sinh cá nhân đơn giản như rửa tay bằng xà phòng trước khi ăn và sau khi đi vệ sinh. Kỹ năng khám phá thế giới như nhận biết và cách gọi tên đồ dùng cá nhân, đồ dùng trong gia đình, cách nhận biết sự việc, các mối quan hệ gần gũi với trẻ trong cuộc sống. Lớn lên thêm một chút, các cháu được học về kỹ năng bảo vệ mình như tránh xa các nơi nguy hiểm, bảo vệ môi trường, vệ sinh răng miệng, cơ thể, Người thực hiện: Trần Thị Thu Huyên 3 SKKN: Một số biện pháp quản lý chỉ đạo giáo viên làm tốt công tác lồng ghép tích hợp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở trường mầm non Họa Mi kỹ năng tự phục vụ mình như tự mặc quần áo, xếp áo quần và để đúng nơi qui định… Các kỹ năng làm việc nhóm và giải quyết các tình huống đơn giản trong cuộc sống. Lý thuyết luôn đi đôi với thực hành thông qua nhiều hoạt động hỗ trợ được tổ chức theo một thời khóa biểu nhất định hàng tuần trong chương trình giáo dục, khiến cho trẻ cảm thấy hứng thú với bài học theo phương pháp học mà chơi, chơi mà học. Những bài học từ trường mẫu giáo đã giúp trẻ phát triển đúng tâm sinh lý lứa tuổi, có sức khỏe tốt, tự tin, mạnh dạn để học tập và sống tích cực, phát huy tốt những khả năng và sở trường của mình. Một trong những nhiệm vụ để thực hiện chương trình giáo dục mầm non có hiệu quả đó là chú trọng giáo dục kỹ năng sống cho trẻ. Năm học 2015- 2016 trường Mầm non Họa Mi đã tổ chức tập huấn cho toàn thể cán bộ, giáo viên về những kỹ năng cơ bản cần rèn luyện cho trẻ. Đồng thời chỉ đạo xây dựng các phương pháp để phát triển kỹ năng đó. Chính vì vậy việc giáo dục lễ giáo kỹ năng sống cho trẻ cần phải được thực hiện thường xuyên, nhất là trong các hoạt động học, các hoạt động vui chơi, ngoài ra còn phải giáo dục lễ giáo kỹ năng sống cho trẻ ở mọi lúc mọi nơi. Từ đó sẽ hình thành cho những thói quen đạo đức đúng đắn ngay từ lúc còn nhỏ. 3. Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu một số biện pháp chỉ đạo giáo viên, lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở trường mầm non Họa Mi - xã Quảng Điền- huyện Krông Ana-tỉnh ĐăkLăk. 4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu * Về nội dung: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên, lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở trường mầm non Họa Mi - xã Quảng Điềnhuyện Krông Ana-tỉnh DakLak. * Đối tượng khảo sát: Giáo viên, học sinh trường mầm non Họa Mi * Thời gian nghiên cứu: Từ tháng 8/2015 đến tháng 3/2016 5 .Phương pháp nghiên cứu. - Phương pháp nghiên cứu lý luận: đọc, phân tích, khái quát, hệ thống hóa các tài liệu có liên quan . - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn. - Phương pháp khảo sát chất lượng đội ngũ giáo viên. - Phương pháp dùng tình cảm khích lệ. II. Phần nội dung 1. Cơ sở lí luận Vào đầu thập kỷ 90, các tổ chức của Liên Hiệp Quốc như tổ chức Y tế thế giới, Quỹ cứu trợ nhi đồng, Tổ chức giáo dục văn hóa và khoa học, các nhà giáo Người thực hiện: Trần Thị Thu Huyên 4 SKKN: Một số biện pháp quản lý chỉ đạo giáo viên làm tốt công tác lồng ghép tích hợp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở trường mầm non Họa Mi dục thế giới đã cùng tìm cách giáo dục để tạo cho trẻ năng lực tâm lý xã hội, nhằm ứng phó với những yêu cầu và thách thức của cuộc sống hàng ngày. Đó là kỹ năng sống. Hay nói cách khác kỹ năng sống là những kỹ năng cần có cho hành vi lành mạnh cho phép mỗi cá nhân đối mặt với những thách thức của cuộc sống hàng ngày. Theo UNESSCO, 5 tuổi đã là quá trễ để giáo dục kỹ năng sống. Vì đến độ tuổi này trẻ đã hình thành cho mình phần lớn các giá trị, trừ phi có sự thay đổi sâu sắc về trải nghiệm trong đời, nếu không thì khó mà lĩnh hội thêm giá trị sau độ tuổi này. Trẻ từ dưới 2 tuổi đã bắt đầu tiếp thu từ môi trường sống xung quanh, như giọng nói của người lớn khi trò chuyện với trẻ, cách thức tiếp xúc với trẻ, tất cả đều tác động đến sự phát triển của trẻ. Vì vậy việc hình thành và phát triển kỹ năng sống cần được tiến hành từ bậc học mầm non. Tiến sĩ Nguyễn Thu Cúc, chuyên gia tư vấn của ABS Training cho biết: “Kỹ năng sống không phải là những gì quá cao siêu, phức tạp. Việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ em bao gồm những nội dung hết sức đơn giản, gần gũi với trẻ em, là những kiến thức tối thiểu để các em có thể tự lập” Nghiên cứu gần đây về sự phát triển của não trẻ cho thấy rằng khả năng giao tiếp với mọi người, khả năng biết tự kiểm soát, thể hiện các cảm giác của mình, biết cách ứng xử phù hợp với các yêu cầu, biết giải quyết các vấn đề cơ bản một cách tự lập có những ảnh hưởng rất lớn đến việc hình thành nhân cách và kết quả học tập của trẻ. Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ là giáo dục cách sống tích cực, xây dựng những hành vi lành mạnh và thay đổi những hành vi, thói quen tiêu cực giúp trẻ có được những nhận thức, kiến thức, hành vi, thái độ và kỹ năng thích hợp. Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ nói chung, cho trẻ mầm non nói riêng là vô cùng quan trọng. Trẻ mầm non giống như một trang giấy trắng. Người lớn chúng ta viết vào đó thế nào sẽ thành thế đó. Những tính cách, thói quen được hình thành cho trẻ ngay từ lứa tuổi mầm non sẽ theo trẻ trong suốt cuộc đời và rất khó thay đổi. 2. Thực trạng 2.1. Thuận lợi - khó khăn * Thuận lợi: Trường luôn nhận được sự quan tâm, chỉ đạo sát sao về chuyên môn của sở giáo dục, phòng Giáo dục huyện về tập huấn nội dung giáo dục kỹ năng sống cho học sinh mầm non. Người thực hiện: Trần Thị Thu Huyên 5 SKKN: Một số biện pháp quản lý chỉ đạo giáo viên làm tốt công tác lồng ghép tích hợp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở trường mầm non Họa Mi Trường tạo điều kiện cho giáo viên tham gia đầy đủ các lớp tập huấn về nội dung giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non do sở giáo dục, phòng giáo dục và nhà trường tổ chức. Trường có nhiều giáo viên trẻ, nhiệt tình, yêu nghề mến trẻ, có ý thức thực hiện nhiệm vụ được giao. Đặc biệt là các giáo viên đều có trình độ chuyên môn vững vàng có khả năng truyền thụ tốt kiến thức cho trẻ. Bản thân tôi là cán bộ quản lý lâu năm, tâm huyết với việc tích hợp nội dung giáo dục trẻ về kỹ năng sống cho trẻ mầm non. Các đoàn thể luôn quan tâm giúp đỡ, khuyến khích sự tìm tòi, sáng tạo của giáo viên, tạo điều kiện về cơ sở vật chất và phương tiện thực hiện các hoạt động cho trẻ. Giáo viên trong trường đoàn kết biết cùng nhau đưa ra các biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ sao cho phù hợp với khả năng nhận thức của trẻ. Một số phụ huynh nhiệt tình chia sẻ với giáo viên ở lớp về tình hình của trẻ ở nhà và luôn quan tâm đến trẻ thường xuyên dành thời gian trao đổi với cô giáo để cùng chăm sóc và giáo dục trẻ. Giáo viên trường tâm huyết với nghề, có lòng yêu thương trẻ, tận tình với công việc. Luôn luôn có ý thức phấn đấu vươn lên, thường xuyên tìm tòi, nghiên cứu tài liệu như tạp chí, thông tin trên mạng có liên quan đến việc chăm sóc và giáo dục trẻ để áp dụng vào việc chăm sóc giáo dục trẻ hằng ngày nhất là việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ. * Khó khăn: Chưa có nhiều tài liệu sách báo về giáo dục kỹ năng sống cho trẻ để giáo viên nghiên cứu, tham khảo. Giáo viên còn nhiều hạn chế về phương pháp tổ chức giáo dục kỹ năng sống cho trẻ. Một số giáo viên do tuổi cao nên khả năng sáng tạo và linh hoạt trong việc tổ chức các hoạt động còn hạn chế Nhiều phụ huynh còn quá nuông chiều trẻ, luôn đáp ứng mọi thứ theo yêu cầu của trẻ. Đa phần phụ huynh chưa quan tâm đến việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ. Nhiều phụ huynh còn chưa gương mẫu trong các hành vi tại gia đình. Điều đó dẫn đến việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ của giáo viên đối với trẻ tại trường gặp nhiều khó khăn 2.2 Thành công- hạn chế *Thành công: Người thực hiện: Trần Thị Thu Huyên 6 SKKN: Một số biện pháp quản lý chỉ đạo giáo viên làm tốt công tác lồng ghép tích hợp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở trường mầm non Họa Mi Quá trình thực hiện nội dung giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở trường mầm non đã được giáo viên năng động, sáng tạo, tìm tòi nhiều hình thức và phương pháp phù hợp đến trẻ. Quan hệ giữa cô và các cháu là quan hệ mẹ con gần gũi nhau trong từng biểu hiện, từ lời nói đến hành động. *Hạn chế : Trình độ và kỹ năng sư phạm của giáo viên không đồng đều, một số giáo viên mới ra trường, tay nghề còn non trẻ, nên chưa có kinh nghiệm trong việc chăm sóc giáo dục nhất là giáo dục kỹ năng sống cho trẻ. Một số giáo viên còn lúng túng, cảm thấy khó thực hiện nội dung này. 2.3. Mặt mạnh - mặt yếu * Mặt mạnh Hầu hết giáo viên trẻ, nhiệt tình có trình độ chuyên môn và có khả năng tiếp cận với các môn một cách nhẹ nhàng lối cuốn trẻ vào tiết học. Ngoài ra còn tổ chức tốt các hoạt động lồng ghép nội dung giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở mọi lúc mọi nơi * Mặt yếu Một số giáo viên còn hạn chế về cách tổ chức hoạt động lồng ghép giáo dục kỹ năng sống cho trẻ, còn rập khuôn theo chương trình dạy, chưa có sự linh hoạt sáng tạo. Nội dung giáo dục kỹ năng sống cho trẻ trong chương trình chăm sóc giáo dục trẻ còn hạn chế, nặng về lý thuyết, ít cho trẻ thực hành, trải nghiệm. Trẻ ít có sơ hội được thực hành, ứng xử, giải quyết tình huống. Đôi lúc giáo viên còn chưa thực sự mẫu mực trong lời nói và việc làm. Giáo viên chưa có nhiều hình thức thi đua khen thưởng, động viên kịp thời trong quá trình giáo dục trẻ. Khả năng vận dụng thơ ca, truyện kể có nội dung giáo dục kỹ năng sống cho trẻ của giáo viên trong quá trình giáo dục trẻ còn hạn chế. Nhiều giáo viên chưa nhận rõ tầm quan trọng của việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ. Chưa có nhận thức đúng đắn trong việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ. Chưa thực sự quan tâm và chú trọng đến nội dung này. 2.4. Các nguyên nhân, các yếu tố tác động Do việc giảm tỷ lệ sinh con nên số con trong mỗi gia đình ít đi, thì trẻ ngày càng được nuông chiều thái quá. Một số phụ huynh chưa hiểu tầm quan trọng của giáo dục kỹ năng sống cho con em ở lứa tuổi mầm non, nên thường khoán trắng cho giáo viên. Người thực hiện: Trần Thị Thu Huyên 7 SKKN: Một số biện pháp quản lý chỉ đạo giáo viên làm tốt công tác lồng ghép tích hợp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở trường mầm non Họa Mi Do số lượng trẻ trong lớp đông và ghép nhiều độ tuổi.Do giáo viên mới ra trường, đang nuôi con nhỏ nên chưa dành nhiều thời gian cho việc nghiên cứu và học hỏi nội dung chương trình hình thành thói quen giáo dục kỹ năng sống Trong quá trình giáo dục kỹ năng sống cho trẻ giáo viên còn cứng nhắc, máy móc trong việc giáo dục trẻ. Đa phần giáo viên đánh giá về hành vi lễ giáo của trẻ thường dựa vào kiến thức của trẻ chưa có sự theo dõi, chú ý đến các hành vi của trẻ trong các tình huống để đánh giá. *Khảo sát đầu năm giáo viên: Nội dung khảo sát Số lượng Tỷ lệ + Có những hiểu biết và nhận thức đúng đắn trong 3/18 16,66% việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ. + Có kế hoạch thực hiện nội dung giáo dục kỹ 5/18 27,77% năng sống cho trẻ. + Có góc “ Bé với những hành vi đẹp” 3/18 16,66% + Có nhiều đồ dùng, đồ chơi, thơ ca, truyện kể có 4/18 22,22% nội dung giáo dục kỹ năng sống. + Có nhiều hình thức, các hoạt động để lồng ghép nội dung giáo dục kỹ năng sống cho trẻ. Phát huy được 4/18 22,22% tính tích cực của trẻ. - Kết quả khảo nghiệm học sinh toàn trường đầu năm 2015 - 2016 Tỉ lệ đạt % Ghi chú Tốt Khá TB 1 Mạnh dạn tự tin 57% 23% 20% 2 Kỹ năng hợp tác 52% 28% 20% 3 Kỹ năng thích khám phá học hỏi 47% 32% 21% 4 Kỹ năng trong giao tiếp 54% 24% 22% 5 Kỹ năng nhận thức 61% 29% 10% Qua bảng tổng hợp trên ta thấy giáo viên đã nắm được nội dung giáo dục kỹ năng sống cho trẻ song chưa đầy đủ. Do giáo viên mới ra trường, đang nuôi con nhỏ nên chưa dành nhiều thời gian cho việc nghiên cứu và học hỏi kinh nghiệm. Từ việc phân tích đánh giá các vấn đề về thực trạng, việc bồi dưỡng nghiệp vụ cho giáo viên trong trường để nâng cao chất lượng trong việc chăm sóc giáo dục kỹ năng sông cho trẻ là cấp thiết,về phía học sinh tuy có nhận thức về kỹ năng sống cho bản thân nhưng hiệu quả chưa cao. STT Nội dung Người thực hiện: Trần Thị Thu Huyên 8 SKKN: Một số biện pháp quản lý chỉ đạo giáo viên làm tốt công tác lồng ghép tích hợp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở trường mầm non Họa Mi 2.5. Phân tích đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra. Trẻ mầm non giống như một trang giấy trắng. Người lớn chúng ta viết vào đó thế nào sẽ thành thế đó. Những tính cách, thói quen được hình thành cho trẻ ngay từ lứa tuổi mầm non sẽ theo trẻ trong suốt cuộc đời và rất khó thay đổi. Bản thân tôi là cán bộ quản lý lâu năm, tâm huyết với nội dung giáo dục trẻ về kỹ năng sống cho trẻ mầm non. Dựa vào những thuận lợi đã có, tôi cùng với giáo viên nghiên cứu thực hiện nhiều biện pháp hữu ích.Trường có nhiều giáo viên trẻ, nhiệt tình, yêu nghề mến trẻ, có trình độ chuyên môn vững vàng có khả năng truyền thụ chuyên môn cho trẻ tốt nên nhiệm vụ đề tài đặt ra hoàn toàn có thể thành công. Qua quá trình tìm tòi thử nghiệm nhiều phương pháp, tôi rút ra kinh nghiệm cần giáo dục kỹ năng sống cho trẻ một cách linh hoạt, tránh nhồi nhét, bó buộc trẻ trong khuôn khổ cứng nhắc.Là một giáo viên mầm non phải thực sự tâm huyết với nghề, đặt mình vào sở thích của trẻ chứ không phải sử dụng những phương pháp sư phạm đơn thuần áp đạt kiến thức. 3. Các biện pháp thực hiện 3.1.Mục tiêu của biện pháp Giáo dục kỹ năng sống nhằm hình thành cho trẻ cơ sở ban đầu về nhân cách của con người mới xã hội chủ nghĩa Việt Nam. Vì thế mỗi cô giáo mầm non có trách nhiệm góp phần đào tạo thế hệ trẻ những con người phát triển toàn diện về nhân cách và trí tuệ cho trẻ mầm non. 3.2. Nội dung và cách thức thực hiện các biện pháp: * Biện pháp 1: Làm tốt công tác bồi dưỡng giáo viên. Để thực hiện tốt nội dung giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non thì trình độ và kiến thức của giáo viên là yếu tố cơ bản nhất. Giáo viên phải nắm rõ và hiểu được ý nghĩa, tầm quan trọng trong việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ trong trường mầm non. Giáo viên phải có được nhiều hình thức, các biện pháp phù hợp để giáo dục trẻ, cung cấp kiến thức đến với trẻ . Để giáo viên có những nhận thức đúng đắn về nội dung này tôi đã chú trọng đầu tư vào việc bồi dưỡng kiến thức cho giáo viên sao cho giáo viên có được những kiến thức cơ bản nhất trong việc thực hiện nội dung này. Tôi đã tập trung bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên bằng các hình thức sau: a) Bồi dưỡng lý thuyết: + Tổ chức cho 100% giáo viên các lớp tham dự lớp học bồi dưỡng về nội dung này do trường tổ chức. Giáo viên cần hiểu được thế nào là giáo dục kỷ năng sống cho trẻ. Giáo dục với trẻ như thế nào cho có hiệu quả. Cung cấp tài liệu hướng dẫn giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non tới 100% các nhóm lớp. Người thực hiện: Trần Thị Thu Huyên 9 SKKN: Một số biện pháp quản lý chỉ đạo giáo viên làm tốt công tác lồng ghép tích hợp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở trường mầm non Họa Mi + Triển khai 9/9 nhóm lớp thực hiện chương trình giáo dục mầm non mới. + Bồi dưỡng cho giáo viên về phương pháp, cách tổ chức các hoạt động, các trò chơi có nội dung giáo dục kỹ năng sống cho trẻ đặc biệt là cách lồng ghép tích hợp giáo dục kỹ năng sống ở mọi lúc, mọi nơi. + Bồi dưỡng cho giáo viên về cách trang trí lớp với tiêu đề “Bé với những hành vi đẹp” + Hướng dẫn cho giáo viên cách xây dựng các tiết học theo chủ đề, cách lồng ghép nội dung giáo dục kỹ năng sống trong các hoạt động chung, nhất là cách tạo ra các tình huống để trẻ giải quyết. + Cho giáo viên tham khảo một số giáo án hay, những kinh nghiệm dạy trẻ có nội dung về giáo dục kỹ năng sống của các giáo viên giỏi và trên các tạp chí nhất là tạp chí “Giáo dục mầm non”. + Chỉ đạo 100% các lớp có kế hoạch giáo dục kỹ năng sống. Ghi rõ những yêu cầu cần giáo dục trẻ trong năm và những biện pháp sẽ thực hiện như thế nào? + Hàng tháng tổ chức các buổi tọa đàm, giáo viên trao đổi về chuyên môn, về cách lồng ghép nội dung giáo dục kỹ năng sống cho trẻ. Từ đó tìm ra những mặt tích cực và khắc phục những mặt còn tồn tại. b) Xây dựng các hoạt động mẫu, tham gia học tập điểm, dự giờ giáo viên thường xuyên. Chọn điểm để thực hiện nội dung hoạt động. Phân công giáo viên đạt trên chuẩn có trình độ chuyên môn đồng đều dạy tại khu điểm. Tham mưu kinh phí, phối hợp với lãnh đạo thôn, các ban ngành đoàn thể để đầu tư thêm về cơ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi phục vụ cho việc giáo dục trẻ. Cụ thể: Cho đổ đất màu vào nơi đất còn trống và trồng nhiều loại rau xanh các loại. Hàng ngày hướng dẫn trẻ chăm sóc. - Trồng thêm cây cho bóng mát vào các bồn, phía dưới bồn trồng nhiều loại hoa khác nhau. Mỗi loại rau xanh, hoa đều gắn tên tương ứng. - Huy động nguồn đóng góp của phụ huynh làm lại nguồn nước đảm bảo đủ nước dùng cho trẻ. Tổ chức cho giáo viên trong trường cùng tham gia học tập với các nội dung như: Tham khảo cách trang trí lớp, cách tạo môi trường cho trẻ học tập có nội dung về giáo dục kỹ năng sống. Người thực hiện: Trần Thị Thu Huyên 10 SKKN: Một số biện pháp quản lý chỉ đạo giáo viên làm tốt công tác lồng ghép tích hợp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở trường mầm non Họa Mi Cách làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo, có nội dung về giáo dục kỹ năng sống. Cách xây dựng một số hoạt động chung có lồng ghép nội dung giáo dục kỹ năng sống và các hoạt động khác có lồng ghép tích hợp nội dung về giáo dục kỹ năng sống cho trẻ. Cách tổ chức cho trẻ được trải nghiệm, ứng xử về một số tình huống có nội dung về giáo dục kỹ năng sống Giáo viên và học sinh đang trồng và chăm sóc cây cảnh Người thực hiện: Trần Thị Thu Huyên 11 SKKN: Một số biện pháp quản lý chỉ đạo giáo viên làm tốt công tác lồng ghép tích hợp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở trường mầm non Họa Mi Ngoài việc tổ chức các hoạt động mẫu Ban giám hiệu thường xuyên dự giờ dạy và các hoạt động của giáo viên có lồng ghép nội dung này, từ đó đánh giá được đúng mức trình độ của từng giáo viên để có kế hoạch bồi dưỡng, góp ý. Với những giáo viên khá, giỏi cần hướng cho giáo viên cách tổ chức các tiết dạy và các hoạt động có lồng ghép nội dung giáo dục kỹ năng sống với nhiều hình thức sáng tạo, hấp dẫn. Cách làm đồ dùng, đồ chơi, sáng tác thơ ca, truyện kể có nội dung về giáo dục kỹ năng sống. Với những giáo viên mới và có chuyên môn trung bình, Ban giám hiệu đã tập trung bồi dưỡng về chuyên môn, tác phong sư phạm khi lên lớp, cách tổ chức các giờ dạy theo chủ đề, cách lồng ghép nội dung giáo dục kỹ năng sống cho trẻ sao cho phù hợp và có hiệu quả. Với việc tổ chức các hoạt động mẫu và dự giờ giáo viên thường xuyên, bổ sung góp ý cho giáo viên theo đúng khả năng, chất lượng của giáo viên trong trường đã được nâng lên một cách rõ rệt. Việc lồng ghép nội dung giáo dục kỹ năng sống cho trẻ cũng được thực hiện thường xuyên hơn ở trong tất cả các hoạt động. * Biện pháp 2: Hướng dẫn giáo viên cách tạo môi trường có nội dung giáo dục kỹ năng sống cho trẻ. Việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non không chỉ phụ thuộc vào những giờ dạy và các hoạt động của giáo viên mà cần được lồng ghép và giáo dục ở mọi lúc, mọi nơi. Chúng ta đều biết đặc thù của trẻ mẫu giáo là “ Học bằng chơi, chơi bằng học”. Hơn thế nữa, tư duy của trẻ còn mang tính trực quan hình tượng. Muốn trẻ có được những kỹ năng , thói quen hành vi tốt trẻ phải được nghe thấy và nhìn thấy những hành động đó. Do đó, việc tạo một môi trường đẹp, có nội dung giáo dục kỹ năng sống cao là vô cùng cần thiết. Nếu giáo viên làm tốt việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ trong tất cả các hoạt động thì kiến thức của trẻ sẽ đầy đủ và những thói quen, hành vi văn minh của trẻ cũng sẽ được củng cố bền vững hơn. Ngay từ đầu năm học, tôi đã yêu cầu các lớp cần chú trọng đến việc tạo môi trường cho trẻ sao cho hài hòa, đẹp mắt, kích thích tư duy cho trẻ và đặc biệt nổi rõ được nội dung giáo dục về kỹ năng sống. Tôi đã yêu cầu tất cả các lớp đều có một góc riêng với tiêu đề “ Bé với những hành vi đẹp”. Để phục vụ cho góc này tôi đã triển khai tới giáo viên thường xuyên sưu tầm và thay đổi nhiều loại tranh ảnh khác nhau có nội dung về lễ giáo theo từng tháng. Những tranh ảnh phải phong phú, đa dạng, các hình ảnh này có thể là vẽ, là xé dán từ các nguyên vật liệu thiên nhiên và các phế liệu, cũng có thể là ảnh giáo viên tự chụp từ các hoạt động trong cuộc sống nhưng phải mang tính thiết thực và gần gũi đối với trẻ . Người thực hiện: Trần Thị Thu Huyên 12 SKKN: Một số biện pháp quản lý chỉ đạo giáo viên làm tốt công tác lồng ghép tích hợp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở trường mầm non Họa Mi Để đánh giá thực sự về khả năng hiểu biết và thói quen kỹ năng sống của trẻ tôi đã phối hợp cùng với các giáo viên thường xuyên sưu tầm, phô tô các bức tranh có nội dung về giáo dục kỹ năng sống và thay đổi theo tháng. Các hình ảnh này bao gồm những hành vi đúng, hành vi sai, những hành vi nên làm và những hành vi không nên làm. Giáo viên phải yêu cầu trẻ suy nghĩ và tìm được những hình ảnh đúng, sai. Vào những giờ chơi giáo viên cùng trẻ xem tranh, đàm thoại về các hành vi trong tranh. Những hình ảnh đúng thì tô màu, những hình ảnh sai thì gạch bỏ. Để trẻ thực sự có cơ hội phát triển tư duy thì giáo viên phải thường xuyên thay đổi các hình ảnh và đặc biệt các hình ảnh đó phải phong phú, phản ánh được các hoạt động diễn ra trong cuộc sống hàng ngày. Không chỉ chú trọng vào góc “ Bé với những hành vi đẹp” tôi yêu cầu các giáo viên đưa nội dung này vào tất cả các góc cho phù hợp. Giáo viên phải chú trọng, đi sâu trong việc trang trí lớp theo từng chủ đề. Giáo viên phải trang trí làm sao cho nổi bật chủ đề, các hình ảnh phải phong phú và đa dạng để lôi cuốn trẻ. Với hình thức này, nhà trường đã khuyến khích giáo viên bằng cách hàng tháng Ban giám hiệu đều đi đánh giá, xếp loại cách trang trí của giáo viên theo từng mức. Giáo viên nào làm tốt đều được khen thưởng và cho các giáo viên khác đến học tập. *Biện pháp 3: Tổ chức tốt các hội thi. Muốn đánh giá được chất lượng trong việc thực hiện nội dung thì việc thông qua các hội thi chính là thước đo để đánh giá chất lượng đó. Xác định được điều đó nên ngay từ đầu năm học chúng tôi đã có kế hoạch tổ chức các hội thi sau: a) Hội thi giáo viên giỏi Với hội thi này nhằm nâng cao và đánh giá được sự hiểu biết của giáo viên về giáo dục kỹ năng sống cho trẻ nói riêng và chuyên môn nghiệp vụ nói chung. Tôi đã cùng với Ban giám hiệu nhà trường tổ chức hội thi “giáo viên giỏi cấp trường”. Nhà trường chọn một số bài dạy trong chương trình theo chủ đề đang học và cho giáo viên bốc thăm bài dạy. 100% giáo viên trong trường đều phải tham gia. Tôi yêu cầu các giáo viên phải vận dụng hết khả năng, kiến thức của mình vận dụng vào bài dạy. Từ tác phong sư phạm, hình thức tổ chức bài dạy đến việc làm đồ dùng, đồ chơi sao cho sáng tạo, đẹp mắt. Một yêu cầu bắt buộc phải có trong mỗi bài dạy là phải nổi rõ được nội dung tích hợp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ. Ban giám hiệu cùng với giáo viên trong khối sẽ dự giờ, đánh giá xếp loại giờ dạy của từng giáo viên, cùng nhau phát huy những ưu Người thực hiện: Trần Thị Thu Huyên 13 SKKN: Một số biện pháp quản lý chỉ đạo giáo viên làm tốt công tác lồng ghép tích hợp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở trường mầm non Họa Mi điểm và khắc phục những nhược điểm của mỗi giờ dạy. Sau hội thi tôi cùng thống nhất với Ban giám hiệu nhà trường chọn những hoạt động có chất lượng cao dạy lại cho giáo viên trong toàn trường cùng về dự. b) Hội thi làm đồ dùng, đồ chơi. Hội thi là đỉnh cao của phong trào thi đua dạy tốt, học tốt. Vì vậy, phải có kế hoạch chỉ đạo thực hiện một cách nghiêm túc và khoa học. Ý nghĩa của việc tổ chức hội thi nhằm khích lệ sự thi đua giữa giáo viên trong trường. Thông qua hội thi, giáo viên được thể hiện mình trước tập thể, được học hỏi những điều mới, những sáng tạo của chị em trong, ngoài trường. Với sự đánh giá kết quả công bằng, chính xác đối với từng giáo viên, nhóm lớp sẽ là động lực thúc đẩy chị em cố gắng hơn nữa để "bằng chị, bằng em". Tôi đã phát động hội thi này vào Ngày 20/11. Mỗi giáo viên làm 2 loại (1 đồ dùng, 1 đồ chơi trở lên) phục vụ cho các giờ dạy và các hoạt động có nội dung giáo dục về kỹ năng sống cho trẻ mầm non. Chúng tôi đã thành lập ban giám khảo chấm điểm, chọn và xếp loại các đồ dùng loại đẹp, có chất lượng cao phổ biến cho giáo viên cùng học tập. Khuyến khích giáo viên làm đồ dùng đồ chơi từ các phế liệu đã thải bỏ như xốp, can nước rửa bát, các vỏ hộp, vài vụn, lon bia, hộp sữa…để làm thành những chiếc bình tưới cây, chậu để trồng cây, chổi, hót rác, ca, cốc, bàn chải….và các đồ dùng phục vụ cho các tiết học. Sau khi đã chọn được các đồ dùng có chất lượng cao tôi đã cho tác giả của đồ dùng đó giảng giải, thuyết minh cách làm, cách sử dụng cho giáo viên toàn trường học tập. Tiêu biểu một số giáo viên có nhiều đồ dùng đẹp, sáng tạo, tôi cũng đã cùng với giáo viên, trao đổi, bàn bạc tìm ra những ý tưởng hay dựa trên những ý tưởng đã có của giáo viên sau đó cùng thống nhất cách làm để có được những đồ dùng mang giá trị cao đưa vào phục vụ trong việc giảng dạy cho cháu. Người thực hiện: Trần Thị Thu Huyên 14 SKKN: Một số biện pháp quản lý chỉ đạo giáo viên làm tốt công tác lồng ghép tích hợp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở trường mầm non Họa Mi Đồ dùng tự làm tham gia dự thi cấp trường *Biện pháp 4: Hướng dẫn giáo viên biết vận dụng thơ ca, truyện kể, các bài hát có nội dung lồng ghép giáo dục kỹ năng sống cho trẻ vào trong các hoạt động . Trong quá trình dạy trẻ, muốn đạt hiệu quả cao trong việc truyền đạt tri thức đến với trẻ thì giáo viên cần phải biết sử dụng ngôn ngữ văn học, các giai điệu âm nhạc và cách tổ chức các trò chơi một cách khoa học, sáng tạo. Việc giáo viên biết kết hợp hài hòa các yếu tố trên không chỉ giúp trẻ lĩnh hội tri thức mà còn giúp trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc hơn, vốn từ mở rộng hơn. Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non không phải là một hoạt động riêng biệt, nó được lồng ghép, tích hợp vào tất cả các hoạt động trong ngày của trẻ. Chính vì vậy mà việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ không có một khuôn mẫu nào. Tùy vào khả năng và sự sáng tạo của mỗi giáo viên mà cho hiệu quả giáo dục khác nhau. Do đó việc sử dụng ngôn ngữ văn học, giai điệu âm nhạc, những câu chuyện kể là rất thiết thực trong quá trình giáo dục kỹ năng sống cho trẻ. Giáo viên có thể vận dụng điều đó vào lúc đón trẻ, những giờ học, giờ chơi, những lúc trẻ ăn, trẻ ngủ. Người thực hiện: Trần Thị Thu Huyên 15 SKKN: Một số biện pháp quản lý chỉ đạo giáo viên làm tốt công tác lồng ghép tích hợp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở trường mầm non Họa Mi Giờ học văn học của bé Nhận rõ được điều đó, ngay từ đầu năm học tôi đã cho sinh hoạt chuyên môn theo từng khối. Bồi dưỡng cụ thể cho các giáo viên cách vận dụng thơ ca, truyện kể bài hát vào trong quá trình giáo dục trẻ. Ngoài các bài thơ, bài hát, câu đố có trong chương trình tôi đã triển khai và hướng dẫn tới giáo viên tự sáng tác và sưu tầm thêm nhiều tác phẩm khác để dạy trẻ. Với kinh nghiệm đã có tôi đã phổ biến cho giáo viên về luật và cách gieo vần của một số thể loại thơ như: Thơ lục bát, thơ bốn chữ. Tôi đã đọc cho giáo Người thực hiện: Trần Thị Thu Huyên 16 SKKN: Một số biện pháp quản lý chỉ đạo giáo viên làm tốt công tác lồng ghép tích hợp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở trường mầm non Họa Mi viên nghe một số bài thơ, mà tôi đã sáng tác và sưu tầm để giáo viên tham khảo. Tôi cũng đã phổ biến một số kinh nghiệm trong việc vận dụng thơ ca vào việc giáo dục trẻ mà tôi đã từng thực hiện. Tôi đã hướng dẫn tới các giáo viên khi lồng ghép thơ ca, truyện kể phải phù hợp với từng hoàn cảnh, từng thời điểm cụ thể * Đổi mới cách bồi dưỡng kỹ năng thực hành cho giáo viên Kỹ năng sống là một yếu tố quan trọng điều khiển ý thức và hành vi của con người. Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non sẽ mang lại cho các cháu rất nhiều lợi ích về mặt sức khỏe, giáo dục và cả văn hóa xã hội, giúp các cháu sớm có một cơ thể cường tráng, lành mạnh về trí tuệ cũng như thể lực, sớm có ý thức và khả năng thích nghi với cuộc sống, làm chủ bản thân, sống tích cực và hướng đến những điều lành mạnh cho chính mình cũng như cho cộng đồng. Giáo dục những năm đầu đời có ý nghĩa cho cả cuộc đời. Giáo dục mầm non là những viên gạch đầu tiên có ý nghĩa hết sức quan trọng cho những năm tiếp theo và cả cuộc đời của bé. *Cách triển khai cũ: Trước đây giáo viên khi khi thực hiện tiết dạy chỉ lồng ghép giáo dục bằng lời qua các nội dung của bài học, nên học sinh chỉ nghe khả năng thực hiện lại rất ít. Nhưng qua một số chuyên đề tôi nhận thấy: Nếu cứ dùng cách đó để bồi dưỡng chuyên đề thì giáo viên rất thụ động, không tự tìm tòi cái mới, phù hợp với năng lực của mình và khả năng của trẻ lớp mình. Nó chỉ đạt với giáo viên đã có nhiều năm kinh nghiệm. Đối với giáo viên trẻ, giáo viên mới ra trường khi thực hiện rất khó khăn , không sáng tạo chỉ rập khuôn theo lý thuyết.. *Cách triển khai chỉ đạo mới : Giáo dục kỹ năng sống chỉ thành công khi thay đổi hoàn toàn phương pháp dạy trẻ cứ theo mệnh lệnh, người lớn suy nghĩ và hành động thay cho trẻ. Trẻ phải chủ động mới biến được nhận thức thành hành động. Giáo viên không chỉ phải rành tâm lý lứa tuổi, mà còn phải có kiến thức và kỹ năng về nhóm để biết vận dụng tâm lý nhóm trong giờ học. Phát triển vốn kiến thức phổ thông của bé bằng phương pháp trực quan sinh động Những tiêu chí để lựa chọn nơi học kỹ năng sống cho bé Giáo dục kỹ năng sống là một tiến trình: giáo viên trang bị cho trẻ kiến thức; giúp trẻ có ý thức và niềm tin để thay đổi. Trẻ phải được thực hành để có kỹ năng. Trẻ cần được hướng dẫn vận dụng kỹ năng vào các sinh hoạt thường ngày của trẻ. Điều quan trọng nhất là để những kỹ năng này trở thành một thói quen tốt. Một môi trường giáo dục về kỹ năng sống tốt cần phải đạt các tiêu chí sau: Người thực hiện: Trần Thị Thu Huyên 17 SKKN: Một số biện pháp quản lý chỉ đạo giáo viên làm tốt công tác lồng ghép tích hợp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở trường mầm non Họa Mi - Đội ngũ giáo viên được đào tạo bài bản, có kiến thức chuyên môn sâu rộng, có kinh nghiệm trong việc truyền đạt và hướng dẫn cho học sinh. - Giáo trình giảng dạy khoa học, hợp lý, sâu sát với thực tế cuộc sống. - Cơ sở vật chất tốt, đầy đủ tiện nghi để tạo nên môi trường học tập thoải mái, thuận lợi. - Có sự quan tâm, tư vấn kết nối giữa nhà trường và phụ huynh trong việc cùng theo dõi, giáo dục trẻ. Để việc làm này có hiệu quả cao tôi đã đưa nội dung này vào một trong các hình thức thi đua khen thưởng của nhà trường. Những giáo viên thực hiện có hiệu quả đều được nhà trường đánh giá cao và khen thưởng kịp thời. Với sự hướng dẫn của tôi giáo viên đã biết vận dụng thơ ca, bài hát, trò chơi, những câu chuyện kể có nội dung giáo dục kỹ năng sống cao vào quá trình giảng dạy. Giáo viên còn sưu tầm được nhiều các tác phẩm hay . Các tác phẩm đó đã được giáo viên áp dụng vào trong các tiết học, các hoạt động một cách khoa học tạo cho trẻ sự hưng phấn và triển tư duy. Sau một năm trẻ đã thuộc nhiều bài thơ, bài hát có nội dung về giáo dục kỹ năng sống. Trẻ có thể phối hợp với nhau để chơi các trò chơi, diễn các vở kịch có nội dung về giáo dục kỹ năng sống. Ví dụ: Một số tác phẩm mà tôi đã sưu tầm cho giáo viên tham khảo : BẠN MỚI Bạn mới đến trường Hãy còn nhút nhát Em dạy bạn hát Rủ bạn cùng chơi Cô thấy cô cười Cô khen đoàn kết. CÔ DẠY Mẹ mẹ ơi cô dạy Người thực hiện: Trần Thị Thu Huyên BÉ ƠI Bé này, bé ơi! Đừng chơi đất cát Hãy vào bóng mát Khi trời nắng to Sau lúc ăn lo Đừng cho chân chạy Mỗi sớm ngủ dạy Rửa mặt đánh răng Sắp đến bữa ăn Rửa tay đã nhé Bé ơi! Bé này LẤY TĂM CHO BÀ Cứ giờ dạy cháu về nhà 18 SKKN: Một số biện pháp quản lý chỉ đạo giáo viên làm tốt công tác lồng ghép tích hợp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở trường mầm non Họa Mi Phải giữ sạch đôi tay Bàn tay mà giây bẩn Sách áo cũng bẩn ngay Mẹ mẹ ơi cô dạy Cãi nhau là không hay Cái miệng nó xinh thế Chỉ nói điều hay thôi Ăn xong nhớ lấy cho bà cái tăm Nhưng bà đã rụng hết răng Cháu không lấy được cái tăm cho bà Cháu đi rót nước bưng ra Chè thơm hương tỏa khắp nhà vui vui. * Biện pháp 5: Làm tốt công tác tuyên truyền với phụ huynh trong việc giáo dục về kỹ năng sống cho trẻ. Việc làm tốt công tác tuyên truyền với phụ huynh góp phần đáng kể trong việc chăm sóc và giáo dục trẻ. Để phụ huynh có thể phối hợp tốt với nhà trường và giáo viên trong công tác giáo dục trẻ,tôi đã tuyên truyền với phụ huynh bằng các hình thức sau: Đầu năm học chỉ đạo các lớp họp phụ huynh học sinh. Nêu rõ yêu cầu và mục đích của nội dung giáo dục kỹ năng sống cho trẻ trong năm học. Mỗi giáo viên dạy một hoạt động có lồng ghép về giáo dục kỹ năng sống cho trẻ cho phụ huynh dự. Thành lập hội phụ huynh học sinh toàn trường. Mỗi lớp bầu một phụ huynh tham gia vào hội phụ huynh của trường, Kết hợp với hội phụ huynh để khen thưởng cho các cháu trong hội thi, mua quà cho trẻ trong các ngày hội, ngày lễ. Tổ chức các hội thi như “Bé khéo tay”, “Bé khỏe, bé ngoan” có nội dung về giáo dục kỹ năng sống mời các bậc phụ huynh, lãnh đạo địa phương đến dự. Tham mưu hội phụ huynh, hội khuyến học của các thôn, xã để khen thưởng cho các cháu trong các hội thi, vào dịp tổng kết năm học. Thường xuyên tổ chức các buổi liên hoan văn nghệ tại các lớp vào các dịp như: Ngày khai giảng, ngày 20/11, ngày 8/3, ngày 19/5 với các tiết mục có nội dung về giáo dục kỹ năng sống và mời phụ huynh đến dự. Tuyên truyền để phụ huynh cùng tham gia đóng góp nguyên vật liệu trong việc làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho việc giảng dạy như: sách, báo, truyện tranh, vải vụn, xốp, các phế liệu đã thải bỏ như: chai dầu gội đầu, chai nước rửa bát, hộp sữa ….. Mỗi khu lớp đều có bảng tuyên truyền để gần nơi đón và trả trẻ để hàng ngày phụ huynh có thể tham khảo. Góc tuyên truyền gắn nhiều tài liệu, tranh Người thực hiện: Trần Thị Thu Huyên 19 SKKN: Một số biện pháp quản lý chỉ đạo giáo viên làm tốt công tác lồng ghép tích hợp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở trường mầm non Họa Mi ảnh có nội dung về giáo dục kỹ năng sống cho trẻ, chép nhiều bài thơ, bài hát câu đố mà giáo viên sưu tầm, sáng tác cho phụ huynh đọc. Đầu tư kinh phí in tranh tuyên truyền, các biểu bảng về giáo dục kỷ năng sống tại các lớp. Giáo viên thường xuyên gặp gỡ và trao đổi với phụ huynh về việc học tập của trẻ, cùng phối hợp với phụ huynh để thống nhất cách giáo dục theo khả năng của từng học sinh. Chỉ đạo các lớp họp phụ huynh 2lần / năm vào cuối học kì. Mỗi lớp dạy một hoạt động có nội dung lồng ghép về giáo dục kỷ năng sống cho trẻ và mời phụ huynh đến dự. Với việc làm tốt công tác tuyên truyền phụ huynh đã nhận rõ được tầm quan trọng của việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ. Phối hợp tốt với nhà trường tạo điều kiện giáo dục cho trẻ tại gia đình. Nhiệt tình đóng góp các nguyên vật liệu, đồ dùng, đồ chơi cho trẻ học tập, kết hợp với giáo viên thực hiện tốt nội dung này. 3.3. Điều kiện để thực hiện các biện pháp Để biện pháp lồng ghép hiệu quả công tác giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở trường đạt kết quả tốt thì cần những điều kiện sau: Người quản lý phải nhận thức đúng về tầm quan trọng của công tác chỉ đạo giáo viên lồng ghép giáo dục kỹ năng sống đối với học sinh Bồi dưỡng cho giáo viên trong việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ là một việc làm rất cần thiết của một cán bộ quản lý. Làm thế nào để giáo viên có thể nâng cao trình độ trong giáo dục kỹ năng sống ở trẻ. Điều đó đòi hỏi người quản lý phải biết tìm ra những biện pháp phù hợp để bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên một cách hợp lý. Luôn có sự chỉ đạo giáo viên trong việc chăm sóc trẻ hàng ngày trên lớp giáo viên sẽ làm tốt hơn nếu được bồi dưỡng, được hướng dẫn cách giáo dục kỹ năng sống cho trẻ sao cho khoa học, hiệu quả. 3.4. Mối quan hệ giữa các biện pháp : Tuy mỗi biện pháp có những đặc điểm về tính chất, nội dung cụ thể khác nhau, nhưng luôn có sự liên kết chặt chẽ với nhau, là một quá trình thống nhất không thể tách rời, có tác dụng hỗ trợ lẫn nhau và nội dung cùng hướng tới việc thực hiện mục tiêu giáo dục trong nhà trường . 3.5.Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu * Kết quả khảo nghiệm: -Kết quả khảo nghiệm giáo viên cuối năm: STT Nội dung khảo sát Người thực hiện: Trần Thị Thu Huyên Số lượng Tỷ lệ 20
- Xem thêm -