Tài liệu Skkn rèn chữ viết cho học sinh lớp 5a.

RÌn ch÷ viÕt cho häc sinh líp 5A 1. Tên đề tài : Rèn chữ viết cho học sinh lớp 5A. 2. Phần mở đầu 2.1. Lý do chọn đề tài 2.1.1. Cơ sở lý luận “ Nét chữ- nết người, luyện nét chữ - rèn nết người”: đó là mục tiêu của mỗi giáo viên đã ngày đêm chăm lo đến thế hệ trẻ. Bởi ai cũng mong muốn cho con em mình được trở thành một con người có ích cho xã hội, đã đặt cho giáo viên chúng ta một trách nhiệm, nghĩa vụ trực tiếp đào tạo ra một thế hệ trẻ như thế. Các học sinh thân yêu là niềm trăn trở của nhà giáo, làm sao để học sinh mình có thể vươn tới tương lai với sự toàn diện về phẩm chất, nhân cách với những đức tính tốt, cẩn thận, biết yêu cái đẹp, trân trọng cái đẹp và có ước mơ vươn tới cái đẹp. Đối với phụ huynh khi nhìn vào vở của con em mình, bên cạnh những điểm 10 sáng chói, là một trang vở trình bày sạch sẽ, đẹp mắt khiến phụ huynh thật hài lòng và yên tâm về ý thức của các em, cũng như mỗi giáo viên chúng ta sẽ cảm thấy vui và hạnh phúc khi có được thành quả do chính mình đào tạo như thế. Bậc tiểu học là nền tảng, là cơ sở hình thành nhân cách của các em. Việc rèn cho các em một đức tính cẩn thận, tỉ mỉ, sạch sẽ, khoa học, biết yêu cái đẹp là điều không thể thiếu. Nhất là các em học sinh lớp 5, các em phải viết nhiều hơn các lớp ở giai đoại một nên chữ viết có chiều đi xuống là điều dễ hiểu, bên cạnh đó các em còn rất ngây thơ, tình cảm các em thật trong sáng, nên chúng ta cần thiết bồi bổ cho tình cảm học sinh những đức tính đẹp nhất để hoàn thiện nhân cách trong tâm hồn mỗi đứa trẻ do chính chúng ta dìu dắt. Ngoài kiến thức cơ bản, rèn chữ viết là con đường hình thành nhân cách, thói quen và những đức tính đẹp nhất cho lứa tuổi bậc tiểu học với những bài học đầu tiên cho nền tảng vững chắc về đức và tài cho một thế giới ngày mai. “Chữ viết cũng là biểu hiện của nết người. Dạy cho học sinh viết đúng, viết cẩn thận, viết đẹp là góp phần rèn luyện cho các em tính cẩn thận, tính kỷ luật, lòng tự trọng đối với mình cũng như đối với thầy cô và bạn đọc bài vở của mình". (Phạm Văn Đồng) Hệ thống tín hiệu ngôn ngữ là hệ thống nhiều tầng bậc, từ một số ít đơn vị thuộc hệ thống bé nhất có thể tạo ra nhiều đơn vị bậc trên dựa vào quy tắc nhất định. Chữ viết cũng vậy, từ một số nét cơ bản chúng được kết hợp với nhau theo những quy tắc nhất định để tạo ra chữ cái khác nhau. Nắm được quy tắc này học sinh dễ dàng viết được chữ viết theo quy trình hợp lý, chủ động viết đúng nét bút của mình. Ngày 14/06/2002 bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành quyết định số 32/2002/ QĐ BGD&ĐT về “ Mẫu chữ viết trong trường tiểu học” và chỉ đạo thực hiện việc dạy và học viết chữ như sau: các SGD& ĐT có trách nhiệm chỉ đạo thực hiện việc nâng cao chất lượng dạy và học viết chữ trong trường tiểu học. Theo văn bản hướng dẫn ngày 17/06/2002 của vụ tiểu học ra văn bản số 5105/TH hướng dẫn dạy và học viết chữ tiểu học: “ Tiếp tục đẩy mạnh phong trào luyện viết chữ đẹp cho giáo viên và học sinh và tổ chức thi viết hàng năm ở các cấp cơ sở, tăng cường cơ sở vật chất, thiết bị dạy học nhằm tạo điều kiện tốt cho việc dạy và Hå ThÞ Hoa Tþ - Tr-êng TiÓu häc H-íng Phïng. 1 RÌn ch÷ viÕt cho häc sinh líp 5A học viết chữ trong trường tiểu họcmỗi lớp học cần được trang bị đầy đủ bằng mẫu chữ viết được Bộ ban hành”...Qua đó giáo viên tiểu học nào cũng ra sức rèn dũa nét bút của mình, sao cho có thể theo kịp các đồng nghiệp và giúp học sinh có ý thức hơn khi viết bài và tự rèn luyện sao cho kịp bạn bè. 2.1.2. Cơ sở thực tiễn a. Thực trạng việc dạy và học rèn chữ viết của giáo viên và học sinh: + Về phía giáo viên: đa số giáo viên trong trường đều nắm bắt được quy định và các quyết định của BGD & ĐT cũng như chỉ đạo của các cấp về việc rèn chữ viết cho học sinh qua các môn học, giáo viên đều thực hiện theo các chỉ thị nhưng vẫn còn là hình thức. việc tự rèn chữ viết của giáo viên còn xem nhẹ dẫn đến chữ viết mẫu, khá nhiều giáo viên viết mẫu chưa đúng quy định cũng ảnh hưởng rất nhiều đến việc rèn chữ viết của học sinh. Mỗi thầy, cô giáo được xem như là một tấm gương phản chiếu để học sinh soi vào đó. Lứa tuổi của học sinh tiểu học là lứa tuổi hay bắt chước giáo viên viết như thế nào thì học sinh viết như thế đó. Nếu giáo viên cẩn thận và rèn dũa chữ viết đẹp và chuẩn mẫu thì không có những học sinh cẩu thả và chữ viết xấu như hiện nay. + Về phía học sinh: các em không có được sự quan tâm hết mực về chữ viết với sự đa dạng các loại bút bi mà các em lựa chọn đã làm cho các em không thể viết đẹp như trước kia với cây bút máy được. Mặt khác, chữ viết mẫu của giáo viên không chuẩn khiến học sinh cảm thấy mơ hồ khi viết, từ thực tế là trong vở chính tả của các em mắc rất nhiều lỗi mà chính các em cũng không nhận ra. Học sinh tiểu học vẫn như những búp măng non nhỏ bé, các em đang lớn lên với sự uốn nắn của giáo viên, nếu như chúng ta không thật sự uốn nắn cho các em thì càng lớn lên búp măng non đó sẽ không thể đứng thẳng được. b. Thực tiễn việc quan tâm rèn chữ viết từ phía nhà trường: Ban giám hiệu nhà trường rất quan tâm đến việc rèn chữ viết cho học sinh và giáo viên. Cụ thể là chuyên môn trường đã quy định mỗi giáo viên có thêm một quyển Luyện viết trong hồ sơ cá nhân, tổ chức các kì thi “Giữ vở sạch, viết chữ đẹp” trong học sinh nhằm phát huy tinh thần hiếu học và yêu nét Chữ Việt, đó là điều kiện thuận lợi cho giáo viên phát huy tính tích cực và sáng tạo của mình, học sinh cũng cảm thấy hãnh diện khi được đạt giải cao ở cấp trường, cũng là cơ hội để giáo viên thể hiện bản lĩnh rèn chữ viết cho học sinh bằng tâm huyết của mình. Nhưng vẫn có những giáo viên vẫn làm cho có, không thật sự nhận thấy tầm quan trọng của cuộc thi, điều đó cũng ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng và hiệu quả của cuộc thi mà nhà trường đã tổ chức, không thực sự tìm thấy nhân tài trong cuộc thi, và dẫn đến học sinh không đạt giải cao trong các kì thi huyện, thi tỉnh. Từ thực tế đó, tôi cũng là một giáo viên tiểu học và cùng các đồng nghiệp mong muốn đào tạo ra một thế hệ học sinh đầy đủ đức và tài bắt đầu từ việc rèn chữ viết cho học sinh trong các môn học và quan trọng nhất là phân môn Chính tả và Tập làm văn nhằm thắp lên ngọn lửa tự học, tự rèn luyện theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh, thổi hồn vào nét chữ Việt, giúp học sinh ngày càng cố gắng, ngày càng khát khao được chinh phục cái đẹp, chinh phục bản thân mình, và tạo ra Hå ThÞ Hoa Tþ - Tr-êng TiÓu häc H-íng Phïng. 2 RÌn ch÷ viÕt cho häc sinh líp 5A được sự ganh đua tích cực, đưa phong trào rèn chữ viết thành một phong trào mũi nhọn của từng cá nhân, của từng lớp và cả trường. Đáp ứng yêu cầu thực tiễn đó, tôi mạnh dạn chọn đề tài: Một số biện pháp rèn chữ viết cho học sinh. Qua đó có thể trao đổi sáng kiến cùng đồng nghiệp, giúp câc em “Luyện nét chữ - Rèn nết người”, dìu dắt các em trở thành những con người toàn diện. 2.2. Mục đích nghiên cứu Nâng cao chất lượng rèn chữ viết cho học sinh lớp 5A. Tìm hiểu thực trạng dạy và học viết chữ của học sinh lớp 5A qua đó đề ra một số sáng kiến nhằm góp phần rèn chữ viết đẹp cho học sinh lớp 5. 2.3. Đối tượng nghiên cứu Đối tượng: Thực trạng chữ viết học sinh qua phân môn Chính tả và Tập làm văn. 2.4. Đối tượng khảo sát, thực nghiệm Học sinh lớp 5A trường tiểu học Hướng Phùng. 2.5. Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu tài liệu. Phương pháp điều tra viết. Phương pháp quan sát. Phương pháp làm mẫu. Phương pháp thực hành. Phương pháp nêu gương. 2.6. Phạm vi nghiên cứu Tìm hiểu thực trạng về tình hình chữ viết của học sinh lớp 5A qua đó đề ra một số sáng kiến nhằm góp phần nâng cao việc rèn chữ viết cho học sinh lớp 5A nói riêng và học sinh ở các lớp trong toàn trường nói chung. 2.7. Thời gian nghiên cứu Thời gian bắt đầu từ tháng 9 năm 2016 đến tháng 3 năm 2017. 3. Nội dung 3.1 Kết quả điều tra và khảo sát thực tiễn. Khảo sát chất lượng rèn chữ viết khi chưa áp dụng sáng kiến: Với tôi, đây là một việc quan trọng, biết được khả năng của từng em từ đó tìm ra cách phù hợp rèn chữ viết một cách hiệu quả. Tôi đã khảo sát trong bài viết chính tả tuần đầu tháng 9 của 34 học sinh lớp 5A, trường Tiểu học Hướng Phùng với chất lượng cụ thể như sau: Hå ThÞ Hoa Tþ - Tr-êng TiÓu häc H-íng Phïng. 3 RÌn ch÷ viÕt cho häc sinh líp 5A MỨC ĐỘ ĐÁNH GIÁ SỐ HỌC SINH / 34 EM HOÀN THÀNH TỐT 5 HOÀN THÀNH 11 CHƯA HOÀN THÀNH 18 (Chữ viết xấu, sai lỗi chính tả nhiều) Với kết quả chữ viết các em không khả quan như thế đã đặt ra cho bản thân tôi một thử thách lớn, tôi đã xác định được mình phải làm gì để có thể đưa phong trào viết chữ đẹp vào lớp học của mình. 3.2. Giải pháp 3.2.1. Phương pháp làm mẫu: Xây dựng một tấm gương chữ viết đẹp Muốn khơi dậy một phong trào viết chữ đẹp trong tập thể lớp học, trước hết bản thân tôi phải tự rèn luyện bản thân mình trở thành tấm gương viết chữ đẹp. Thực tế từ khi còn ngồi ghế trong trường sư phạm, tôi đã luôn tự rèn chữ viết của mình, và cho đến những tháng năm được đứng trên bục giảng, tôi càng nhận thấy tầm quan trọng của việc phát huy phong trào viết chữ đẹp cho học sinh, tôi đã thực hiện nghiêm khắc về thời gian luyện chữ trong ngày, không ngừng tìm kiếm và học hỏi các mẫu chữ đẹp và sáng tạo. Trong các giờ lên lớp, tôi luôn trau chuốt từng nét chữ của mình. Để mỗi khi nhìn vào, học sinh thích thú được nhìn ngắm, được bắt chước. Tôi luôn tuân thủ mẫu chữ viết do Bộ ban hành. Để từ đó học sinh có một tầm nhìn chính xác nhất khi viết. 3.2.2. Phương pháp nêu gương: Khơi dậy niềm đam mê luyện chữ viết đẹp: Theo tôi, mọi việc làm thành công đều bắt đầu bằng đam mê, luyện chữ viết cũng vậy. người giáo viên phải có nhiều biện pháp để thu hút sự chú ý của các em trong việc rèn chữ viết bằng cách cho các em xem các bài mẫu của các học sinh đạt giải nhất của quốc gia trong cuốn “Nét chữ nết người” Từ đó hướng cho các em biết yêu cái đẹp, yêu nét chữ đẹp của bạn, của mình, cảm thấy được niềm vinh hạnh khi được sở hữu nét chữ đẹp. khi học sinh biết yêu thích chữ viết đẹp cũng là lúc giáo viên khơi dậy được niềm đam mê, thích thú trong việc được cùng cô giáo và các bạn rèn chữ viết, quyết tâm rèn luyện để không thua bạn. Đây là điều quan trọng không thể thiếu trong quá trình truyền đạt cho học sinh và mang lại thành công trong các giờ lên lớp của tôi. 3.2.3. Phương pháp đàm thoại, gợi mở: Sử dụng trong giai đoạn đầu của tiết học để hướng đẫn học sinh phân tích, nhận xét cấu tạo của các chữ cái, độ cao, độ rộng con chữ, các nét giống nhau và sự khác biệt với các con chữ, giáo viên đặt câu hỏi và định hướng cho học sinh trả lời, nhất là trong giờ Chính tả và Tập làm văn, dù là chiếm rất ít thời gian nhưng là một bước lên lớp hiệu quả cho việc rèn chữ. Hå ThÞ Hoa Tþ - Tr-êng TiÓu häc H-íng Phïng. 4 RÌn ch÷ viÕt cho häc sinh líp 5A 3.2.4. Phương pháp trực quan: Sử dụng khi hình thành biểu tượng về chữ cho các em. Phương tiện trực quan là chữ mẫu: Đây là việc làm để cung cấp cho học biểu tượng về chữ viết, chưa cung cấp được kĩ năng viết. Nếu trực quan cho học sinh quan sát chữ của cô giáo viết mẫu còn có giá trị hơn. Giáo viên vừa viết, vừa phân tích từng nét của chữ cái hoặc từng kĩ thuật nối liền nét các con chữ trong một chữ. Việc viết mẫu của giáo viên còn có tác dụng tạo niềm tin cho học sinh, mặt khác học sinh cũng dễ tiếp thu hơn, tạo điều kiện cho việc rèn kĩ năng viết liền mạch, viết nhanh. Khi chấm bài, chữa bài, lời phê, chữ viết của giáo viên được học sinh quan sát như một loại chữ mẫu. Vì vậy giáo viên cũng phải chú ý rèn chữ viết cho mình được đúng mẫu, rõ ràng, đều, đẹp. Ngoài ra khi dạy viết chữ giáo viên cũng chú ý đọc mẫu các chữ đó. Đọc đúng cũng góp phần quan trọng để đảm bảo viết đúng. 3.2.5. Phương pháp luyện tập thực hành: + Ôn lại các nét cơ bản trong hệ thống chữ viết Tiếng việt. + Sử dụng Phương pháp luyện tập thực hành để hình thành kĩ năng viết chữ cho học sinh. Đây là một phương pháp cực kì quan trọng. Chữ viết, tập viết chữ có tính chất thực hành. Phải thường xuyên nhắc nhở học sinh ở mọi lúc mọi nơi, không chỉ ở môn chính tả mà còn ở tất cả các môn khác, môn nào cũng cần chữ viết để ghi nội dung bài. Các bài tập cho học sinh luyện tập cần chú ý. Các chữ có nét giống nhau thì cùng xếp vào một nhóm để rèn. Rèn chữ với số lượng ít nhưng lặp lại nhiều lần với yêu cầu cao dần. Cho học sinh viết đi viết lại nhiều lần một bài để giáo viên dễ dàng nhận ra lỗi sai của học sinh đồng thời cũng dễ nhận xét sự tiến bộ của học sinh. Hướng dẫn học sinh luyện tập phải tiến hành từ thấp nên cao, tăng dần độ khó để học sinh dễ tiếp thu: viết đúng rồi viết nhanh viết đẹp. Việc luyện chữ phải được tiến hành một cách đồng bộ ở lớp cũng như ở nhà, phân môn chính tả cũng như các môn học khác. Các hình thức luyện tập: Rèn viết chữ trên bảng lớp: Khi kiểm tra bài cũ, hoặc sau bước giải thích cách viết chữ, thực hiện bước luyện tập viết chữ ở lớp. Rèn viết chữ vào bảng con của học sinh: Trước khi tập viết giáo viên cần chú ý nhắc nhở học sinh lau bảng từ trên xuống, cách sử dụng và bảo quản phấn, cách lau tay sau khi viết. Khi viết xong giơ bảng lên để kiểm tra theo lệnh của giáo viên giáo viên dễ dàng nắm bắt thông tin ngược từ phía học sinh nhanh nhất. Luyện tập trong vở luyện chữ viết: Giáo viên cần hướng dẫn tỉ mỉ nội dung và yêu cầu về kĩ năng của từng bài viết. Trước khi học sinh viết giáo viên cần nhắc nhở một lần nữa về tư thế ngồi viết cách cầm bút và để vở. Hå ThÞ Hoa Tþ - Tr-êng TiÓu häc H-íng Phïng. 5 RÌn ch÷ viÕt cho häc sinh líp 5A Luyện tập viết chữ khi học các môn học khác: Giáo viên phải có những yêu cầu về chữ viết của học sinh khi học những môn học khác. Coi chữ viết là một trong những tiêu chuẩn kiểm tra và đánh giá tất cả các môn học. 3.2.6. Luyện tập tổng hợp. Đây là lúc giáo viên thu lại sản phẩm của mình sau từng tiết dạy kết hợp luyện chữ, nhất là trong các môn Chính tả và Tập làm văn, ngoài giờ lên lớp giáo viên hướng dần học sinh luyện viết trong vở luyện chữ viết lớp 5 do Nhà xuất bản giáo dục ban hành, và luyện viết vào vở 5 ô li. Khuyến khích kiểu chữ đứng thanh đậm và kiểu chữ nghiêng thanh đậm và sáng tạo. 3.3. Kết quả thực hiện Qua một số kinh nghiệm áp dụng, tôi nhận thấy nhiều em học sinh ở lớp 5A đã có sự tiến bộ vượt bậc về chữ viết như em Nguyễn Thảo Nhi, Hữu Thị Hằng, Nguyễn Ngọc Quỳnh Anh, Nguyễn Thị Mỹ Duyên, Hoàng Thị Thanh Hoa, Lê Hồ Hiền mai, Hồ Thị Huyền, Lê Thị Ý Hương … Kết quả khảo sát trong bài viết chính tả tháng 3 như sau: MỨC ĐỘ ĐÁNH GIÁ SỐ HỌC SINH / 34 EM HOÀN THÀNH TỐT 15 HOÀN THÀNH 16 CHƯA HOÀN THÀNH 3 (Chữ viết chưa đẹp, còn sai chính tả). Đây là kêt quả khảo sát cho thấy sáng kiến mà tôi đã áp dụng đã thự sự hiệu quả. Tuy nhiên, vẫn còn một số học sinh vẫn chưa có sự tiến bộ nhiều. 4. Kết luận và kiến nghị 4.1. Kết luận Quan tâm đặc biệt đên việc rèn chữ trong các giờ học: Việc đánh giá thường xuyên trong các tiết học, giúp học sinh sớm nhận ra được ưu và tồn tại của mình trong việc rèn chữ, tạo cho học sinh luôn ý thức rằng: phải nắn nót từng con chữ để được chữ viết đẹp. Phát động phong trào cả lớp thi nhau viết chữ đẹp: Đưa phong trào luyện viết thành một cuộc thi đua lành mạnh và hiệu quả bằng cách tạo ra các đợt khảo sát và đánh giá cụ thể các bài viết mỗi tuần. Những em có cố gắng sẽ được khen thưởng kịp thời, tạo hứng khởi cho học sinh khi được sự ghi nhận cuả giáo viên về sự cố gắng đó. Bên cạnh đó, giáo viên quan tâm nhiều hơn với những em học sinh có hoàn cảnh khó khăn, động viên và khích lệ, tạo cho các em một tâm lý tốt để học tập và tiếp thu tốt các giờ học cũng như trong việc rèn chữ viết. Nhận xét cụ thể trong các bài chính tả và tập làm văn: Hå ThÞ Hoa Tþ - Tr-êng TiÓu häc H-íng Phïng. 6 RÌn ch÷ viÕt cho häc sinh líp 5A Ngoài việc hướng dẫn, nhắc nhở học sinh trước và trong khi viết bài chính tả, rút kinh nghiệm sau khi chấm mỗi bài chính tả, trong những tuần đầu, giáo viên cần dành thời gian để viết mẫu vài chữ cuối mỗi bài chính tả, sau đó cho học sinh về nhà viết lại mỗi chữ một dòng theo chữ mẫu của GV. Những tuần sau đó, GV có thể giao cho những em viết đẹp viết mẫu cho bạn ở cuối mỗi bài chính tả đối với những em đã viết tương đối đẹp thì có thể tự viết lại. Kết hợp trong giờ Tập làm văn, các em thực hành viết đẹp mỗi bài, giáo viên khuyến khích cộng điểm cho những em viết đẹp. Sau mỗi bài chấm, GV nên trực tiếp chỉ cho từng em những lỗi sai sót mà các em thường mắc phải trong bài viết để các em thấy được mà sửa chữa . Qui định 1-2 điểm trình bày và chữ viết. Luyện viết cuối mỗi tuần trưng bày lên bảng luyện viết: Đây là cách mà các em có thể đánh giá sản phẩm của nhau, rút kinh nghiệm cho nhau, bản thân mỗi học sinh sẽ luôn cố gắng để có thể có một bài viết thật đẹp để “trình làng”,em nào cũng có quyền được trao đổi những kinh nghiệm viết đẹp và học tập lẫn nhau để cùng tiến bộ, đây cũng là khoảng trời mà các em thực hành những kĩ năng sống như: giao lưu, trao đổi, kĩ năng giao tiếp … Ngoài ra cũng rất cần bảng đánh giá tổng kết xếp loại rèn chữ viết cuối tháng, cuối đợt thi đua giữa kì, cuối kì, và có phần thưởng động viên những em đúng thứ nhất, thứ nhì, và tuyên dương những em có tiến bộ. Khuyến khích học sinh viết bằng bút máy: Để có nét chữ đẹp, cây bút góp phần quan trọng, vì là bút mực nên nét bút không tự do như những loại bút khác, càng nắn nót, chữ các em càng đẹp, càng sắc sảo. Tạo tư thế ngồi viết đúng khoa học: Đây cũng là một kĩ năng, vì viết bài ảnh hưởng đến sự phát triển của xương rất cần một tư thế đúng, giáo viên nên hướng dẫn kĩ trước, trong, và sau khi viết bài để tạo một thói quen cho học sinh. Trao đổi với phụ huynh về việc rèn chữ viết của học sinh: Thường xuyên gặp gỡ trao đổi với phụ huynh sẽ giúp các em được quan tâm hơn khi luyện viết ở nhà song song với việc học các môn học khác. Với niềm đam mê rèn chữ viết của bản thân tôi, với lòng nhiệt huyết yêu nghề và tận tâm rèn chữ viết cho học sinh bên cạnh chuẩn kiến thức theo yêu cầu các môn học,tôi đã đúc được một vài kinh nghiệm trên. Tôi chỉ mong sao, những bàn tay xinh xinh và bé nhỏ của học trò sẽ viết nên một tương lai tươi sáng, các em lớn lên trong vòng tay chúng ta như những đứa con bé bỏng, sẽ trưởng thành và mang theo bên mình một hành trang vào đời với những dòng chữ tròn trịa, xinh xắn là một con người đầy đủ vẹn đức, trọn tài. Với sáng kiến trên, tôi đã thực hiện thành công đến thời điểm hiện tại, tuy nhiên với một vài kinh nghiệm bé nhỏ kia chỉ với khuôn khổ lớp học của tôi, chưa mang tính phổ biến rộng rãi nên chắc còn nhiều sai sót, rất mong sự đóng góp ý Hå ThÞ Hoa Tþ - Tr-êng TiÓu häc H-íng Phïng. 7 RÌn ch÷ viÕt cho häc sinh líp 5A kiến của các cấp lãnh đạo, các đồng nghiệp, và mong được trải nghiệm rộng rãi hơn để sáng kiến được đánh giá khách quan hơn, hoàn chỉnh hơn. 4.2. Kiến nghị - Nhà trường thường xuyên tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên đề, bồi dưỡng, nâng cao kĩ thuật viết chữ đẹp cho giáo viên. - Thường xuyên quan tâm đến phong trào “Giữ vở sạch – Viết chữ đẹp” trong trường học. XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Quảng Trị, ngày 29 tháng 3 năm 2017 Tôi xin cam đoan đây là SKKN (hoặc đề tài NCKH) của mình viết, không sao chép nội dung của người khác. (Ký và ghi rõ họ tên) Hồ Thị Hoa Tỵ Hå ThÞ Hoa Tþ - Tr-êng TiÓu häc H-íng Phïng. 8