Tài liệu Skkn quản lý tiểu học kiểm tra giờ lên lớp của giáo viên nhằm nâng cao chất lượng dạy và học ở trường tiểu học

MỤC LỤC MỞ ĐẦU .............................................................................................................. 2 1. Lý do chọn đề tài: ...................................................................................... 2 2. Mục đích nghiên cứu: ................................................................................ 3 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu: ......................................................... 3 4. Giả thuyết khoa học: .................................................................................. 3 5. Nhiệm vụ nghiên cứu: ............................................................................... 3 6. Phương pháp nghiên cứu: .......................................................................... 4 7. Giới hạn phạm vi nghiên cứu: ................................................................... 4 8. Kết cấu của đề tài: ..................................................................................... 4 NỘI DUNG........................................................................................................... 5 Chương 1. .............................................................................................................. 5 CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA CÔNG TÁC KIỂM TRA GIỜ LÊN LỚP Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC. ........................................................................................................... 5 1.1. Một số khái niệm: ................................................................................... 5 1.2. Nguyên tắc kiểm tra giờ lên lớp của giáo viên: .. Error! Bookmark not defined. 1.3. Nhiệm vụ kiểm tra giờ lên lớp của giáo viên: ..... Error! Bookmark not defined. Chương 2. ............................................................ Error! Bookmark not defined. THỰC TRẠNG CÔNG TÁC KIỂM TRA GIỜ LÊN LỚP CỦA GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC PHƯƠNG LIỆT ............. Error! Bookmark not defined. 2.1. Một số nét khái quát về trường tiểu học Phương Liệt: Error! Bookmark not defined. 2.2. Những thuận lợi và khó khăn khi kiểm tra giờ lên lớp của giáo viên: ..................................................................... Error! Bookmark not defined. 2.3. Thực trạng công tác kiểm tra giờ lên lớp của giáo viên: .............. Error! Bookmark not defined. Chương 3. ............................................................ Error! Bookmark not defined. CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN KIỂM TRA GIỜ LÊN LỚP CỦA GIÁO VIÊN NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY VÀ HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC PHƯƠNG LIỆT TRONG NHỮNG NĂM 2016 - 2019 ..................................... 13 Biện pháp 1:Nâng cao nhận thức trong đội ngũ cán bộ, giáo viên ............13 Biện pháp2. Lập kế hoạch kiểm tra giờ lên lớp ( Kế hoạch thăm lớp, dự giờ .....................................................................................................................Er ror! Bookmark not defined. Biện pháp 3. Một số hình thức thăm lớp, dự giờ và những lưu ý: ....... Error! Bookmark not defined. Biện pháp 4: Các bước thực hiện thăm lớp, dự giờ: .. Error! Bookmark not defined. Chuẩn bị trước khi thăm lớp, dự giờ: .......... Error! Bookmark not defined. Dự giờ:......................................................... Error! Bookmark not defined. Biện pháp 5: Đổi mới nhận xét – Rút kinh nghiệm.....................................30 Biện pháp 6: Các biểu mẫu để theo dõi, thống kê........................................33 Chương 4. ............................................................................................................ 36 KẾT QUẢ THỰC HIỆN ..................................................................................... 36 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ ................................................................... 40 MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài: Ăngghen đã khẳng định: “Một dân tộc muốn đứng lên trên đỉnh cao của nền văn minh nhân loại, dân tộc ấy phải có tri thức”. Ngay từ khi giành được chính quyền, Chủ tịch Hồ Chí Minh đó chỉ rõ “Một dân tộc dốt là một dân tộc yếu”.Thực tiễn cũng đó chỉ ra rằng không có quốc gia nào muốn phát triển lại đầu tư ít cho giáo dục. Cuộc chạy đua phát triển kinh tế của thế giới hiện nay là cuộc chạy đua khoa học và công nghệ, chạy đua về giáo dục và đào tạo, chạy đua nâng cao chất lượng nguồn lực lao động. Kế thừa và phát triển quan điểm của chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, Đảng ta luôn quan tâm đầu tư cho giáo dục và đào tạo. Đại hội lần thứ IX Ban chấp hành Trung ương Đảng đã khẳng định: Phát triển Giáo dục và Đào tạo là Quốc sách hàng đầu. Đại hội Đảng lần thứ XI có định hướng chiến lược giáo dục từ năm 2011 – 2020 với mục tiêu tổng quát: Đến năm 2020, nền giáo dục nước ta được đổi mới căn bản và toàn diện theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa và hội nhập quốc tế; chất lượng giáo dục được nâng cao một cách toàn diện, gồm: giáo dục đạo đức, kỹ năng sống, năng lực sáng tạo, năng lực thực hành, năng lực ngoại ngữ và tin học; đáp ứng nhu cầu nhân lực, nhất là nhân lực chất lượng cao phục vụ sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước và xây dựng nền kinh tế tri thức; đảm bảo công bằng xã hội trong giáo dục và cơ hội học tập suốt đời cho mỗi người dân, từng bước hoàn thành xã hội học tập. Nghị quyết TW 29 đã chỉ rõ định hướng đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo: Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo là đổi mới những vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết, từ quan điểm, tư tưởng chỉ đạo đến mục tiêu, nội dung, phương pháp, cơ chế, chính sách, điều kiện bảo đảm thực hiện; đổi mới từ sự lãnh đạo của Đảng, sự quản lý của Nhà nước đến hoạt động quản trị của các cơ sở giáo dục-đào tạo và việc tham gia của gia đình, cộng đồng, xã hội và bản thân người học; đổi mới ở tất cả các bậc học, ngành học Để đạt mục tiêu đề ra, Đảng và Nhà nước ta đó có nhiều chủ trương để thực hiện 8 giải pháp lớn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo, tiến hành đồng thời ở tất cả các nhà trường mà trước hết là các trường Tiểu học vì đây là bậc học nền tảng. Trong đó Đổi mới quản lý giáo dục là giải pháp đột phá và giải pháp Phát triển đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục là giải pháp then chốt. Và từ xa xưa, ông cha ta đã khẳng định: “Không Thầy đố mày làm nên!” hay “Thầy nào trò nấy”. Những lời răn dạy ấy đó khẳng định vai trò quyết định của người Thầy đối với chất lượng giáo dục. Chân lý đó là hiển nhiên và mãi mãi trường tồn. Thực hiện nhiệm vụ năm học 2018 – 2019 với chủ đề “Năm nâng cao chất lượng, hiệu quả của công tác quản lí các trường học trên địa bàn quận” Tập thể cán bộ - giáo viên – nhân viên và học sinh trường Tiểu học Phương Liệt, quận Thanh Xuân, Hà Nội đã và đang nỗ lực để hoàn thành tốt, hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ tổ chức giảng dạy, học tập và hoạt động giáo dục, góp phần đáp ứng yêu cầu chung của thời đại, của dân tộc, của Đảng và Nhà nước ta cũng như của ngành giáo dục và đào tạo. Là một Hiệu trưởng - tôi nhận thức rất rõ vai trò của mình trong việc thực hiện đổi mới quản lí giáo dục, đồng thời cũng thấy được việc đổi mới quản lí giáo dục góp phần quan trọng trong việc phát triển đội ngũ nhà giáo. Tôi đã luôn trăn trở, tìm tòi những giải pháp để hoạt động quản lí của mình thực sự có tác dụng thúc đẩy, nâng cao chất lượng dạy và học của giáo viên, học sinh ở Trường tiểu học Phương Liệt. Mà giờ lên lớp của giáo viên là yếu tố quan trọng cơ bản có tính chất quyết định kết quả giáo dục của nhà trường, như Xcatkin nói:" Mọi mặt của quá trình dạy học được phản ánh trong giờ lên lớp như hình ảnh mặt trời thu gọn trong một giọt nước". Chính điều đó đã thôi thúc tôi chọn đề tài: “ Kiểm tra giờ lên lớp của giáo viên nhằm nâng cao chất lượng dạy và học ở trường tiểu học Phương Liệt.” 2. Mục đích nghiên cứu: Tìm hiểu thực trạng công tác kiểm tra giờ lên lớp của giáo viên ở các trường tiểu học nói chung và ở trường tiểu học Phương Liệt nói riêng. Đề ra một số biện pháp kiểm tra giờ lên lớp của giáo viên đạt hiệu quả cao, góp phần nâng cao chất lượng dạy và học. 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu: 3.1. Khách thể nghiên cứu: Giờ lên lớp của giáo viên ở trường tiểu học Phương Liệt 3.2. Đối tượng nghiên cứu: Giáo viên và học sinh của trường Tiểu học Phương Liệt 4. Giả thuyết khoa học: Việc kiểm tra giờ lên lớp của giáo viên đạt hiệu quả cao sẽ góp phần nâng cao chất lượng dạy và học của giáo viên, học sinh ở trường tiểu học Phương Liệt 5. Nhiệm vụ nghiên cứu: 5.1 Nghiên cứu cơ sở lý luận của việc kiểm tra giờ lên lớp 5.2 Đánh giá thực trạng về công tác kiểm tra giờ lên lớp ở trường tiểu học Phương Liệt trong thời gian vừa qua. 5.3.Tổ chức một cách khoa học, sáng tạo việc triển khai công tác kiểm tra giờ lên lớp của giáo viên ở trường Tiểu học Phương Liệt. 6. Phương pháp nghiên cứu: 6.1. Nghiên cứu tài liệu : Đọc tài liệu và sách tham khảo có liên quan và phục vụ cho việc nghiên cứu. Phương pháp này được thực hiện nhằm nghiên cứu lí luận, làm cơ sở cho phần lí luận. 6.2. Nghiên cứu thực tiễn: Quan sát, tìm hiểu thực trạng công tác kiểm tra giờ lên lớp của giáo viên, phỏng vấn giáo viên, học sinh 6.3. Các phương pháp hỗ trợ: Điều tra, trò chuyện với giáo viên, học sinh. Phân tích văn bản, tư liệu sản phẩm của giáo viên và học sinh trong trường. 7. Giới hạn phạm vi nghiên cứu: Trong phạm vi trường Tiểu học Phương Liệt – quận Thanh Xuân - Hà Nội từ năm học 2016 – 2017 đến năm học 2018 - 2019. 8. Kết cấu của đề tài: Ngoài phần mở đầu, kết luận và danh mục tài liệu tham khảo, sáng kiến kinh nghiệm được kết cấu thành 4 chương Chương 1: Cơ sở lí luận của việc kiểm tra giờ lên lớp của giáo viên Chương 2: Thực trạng công tác kiểm tra giờ lên lớp của giáo viên ở trường tiểu học Phương Liệt. Chương 3: Một số biện pháp kiểm tra giờ lên lớp của giáo viên nhằm giúp phần nâng cao chất lượng dạy và học ở Trường tiểu học Phương Liệt. Chương 4: Kết quả thực hiện NỘI DUNG Chương 1. CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA CÔNG TÁC KIỂM TRA GIỜ LÊN LỚP Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC. 1.1 Một số khái niệm: - Kiểm tra : Theo từ điển Tiếng Việt thì kiểm tra là "Tra xét kỹ lưỡng xem có đúng hay không?" Theo I.P.RACHENCO thì "Kiểm tra quản lý trường học là phương thức thu nhận thông tin về tình hình chất lượng, về nội dung, về tổ chức của các hoạt động giáo dục. Đó là một hệ thống những quan sát và so sánh, xem lao động sư phạm thực tế có phù hợp với kế hoạch, tiêu chuẩn, quy tắc,... đã dự kiến trước hay không. Đó là sự vạch ra kết quả tác động của chủ thể đến khách thể, vạch ra những lệch lạc đã phạm phải so với các yêu cầu sư phạm và nguyên tắc tổ chức". Kiểm tra là một trong những chức năng cơ bản của quản lý. Đó là công việc – hoạt động nghiệp vụ của người quản lý ở bất kỳ cấp nào cũng phải thực hiện để biết rõ những kế hoạch, mục tiêu đã đề ra trên thực tế đã đạt được đến đâu, chất lượng như thế nào. Từ đó đề ra những biện pháp động viên, giúp đỡ, uốn nắn và điều chỉnh nhằm thúc đẩy các cá nhân và tổ chức phát triển. Kiểm tra nội bộ trường học là hoạt động xem xét và đánh giá các hoạt động giáo dục, điều kiện dạy – học, giáo dục trong phạm vi nội bộ nhà trường nhằm mục đích phát triển sự nghiệp giáo dục nói chung, phát triển nhà trường, phát triển giáo viên và học sinh nói riêng Kiểm tra là một biện pháp thúc đẩy công việc, đôn đốc cấp dưới. Thông qua kiểm tra người quản lý xác định được sự phản ứng của quản lý và đưa ra những quyết định cần thiết, kịp thời. Kiểm tra đúng sẽ đem lại tác dụng giáo dục, phát triển, tổ chức. - Giờ lên lớp của giáo viên: Giờ lên lớp là yếu tố quan trọng cơ bản có tính quyết định kết quả giáo dục và đào tạo của nhà trường. Qua giờ lên lớp giáo viên truyền thụ kiến thức cơ bản, giáo dục đạo đức và hình thành nhân cách cho học sinh. Đồng thời thông qua giờ lên lớp giáo viên thể hiện được toàn bộ tinh thần trách nhiệm, những kiến thức, kinh nghiệm, nghệ thuật,...đã tích lũy được.Trong nhà trường, giờ lên lớp được quy định theo phân phối chương trình, theo sự phân công giảng dạy và sự sắp xếp thời khoá biểu. - Kiểm tra giờ lên lớp của giáo viên: Kiểm tra giờ lên lớp của giáo viên là một trong những hoạt động kiểm tra nằm trong kế hoạch kiểm tra nội bộ trường học. Việc kiểm tra này được thực hiện bằng hình thức đi thăm lớp, dự giờ.