Tài liệu Skkn quản lý, chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi ở trung tâm gdtx huyện giao thủy

THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN 1. Tên sáng kiến “Quản lý, chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi ở Trung tâm GDTX huyện Giao Thủy” 2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Sáng kiến được áp dụng trong công tác chuyên môn của giáo viên Trung tâm GDTX cấp THPT nhằm nâng cao chất lượng giáo dục văn hóa nói chung và đội tuyển HSG nói riêng đối với học viên Trung tâm GDTX huyện Giao Thủy cũng như các trung tâm GDTX trong tỉnh. 3. Thời gian áp dụng sáng kiến - Từ tháng 9/2012 đến tháng 3/2016. 4. Tác giả - Họ và tên: Đỗ Văn Thủy - Năm sinh: 1979 - Nơi thường trú: TDP Lâm Tân - TT Quất Lâm - Huyện Giao Thủy - Tỉnh Nam Định. - Trình độ chuyên môn: Đại học sư phạm - Chuyên ngành Ngữ văn - Chức vụ công tác: Phó giám đốc - Nơi làm việc: Trung tâm GDTX huyện Giao Thủy - Địa chỉ liên hệ: Trung tâm GDTX huyện Giao Thủy (xã Giao Nhân, huyện Giao Thủy, tỉnh Nam Định). - Điện thoại: 0914.375.516 5. Đơn vị áp dụng sáng kiến - Tên đơn vị: Trung tâm GDTX huyện Giao Thủy - Địa chỉ: Xã Giao Nhân, huyện Giao Thủy, tỉnh Nam Định. 1 - Điện thoại: 03503.895.909 A. PHẦN MỞ ĐẦU: I. ĐẶT VẤN ĐỀ. 1. Cơ sở lý luận. Trong thời đại khoa học và công nghệ ngày nay, nhân lực có trình độ cao không chỉ là tiền đề mà còn là yếu tố có tính quyết định cho sự phát triển của một đất nước. Để tạo nguồn nhân lực có trình độ cao thì vấn đề phát hiện, bồi dưỡng và sử dụng người tài có vai trò quan trọng. Nhận thức được vai trò quan trọng của nhân tài, Đảng và Nhà nước ta đã có những chủ trương, chính sách để phát hiện và bồi dưỡng nhân tài. Để góp phần thực hiện chủ trương đó, ngành giáo dục cần chú trọng nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi ngay từ bậc học cơ sở, đặc biệt là bậc THPT; Hơn nữa đối với các trung tâm GDTX cấp THPT chọn học sinh giỏi là việc làm vô cùng khó khăn bởi đầu vào học sinh yếu, các nhà quản lý phải đề ra được những biện pháp quản lý dạy học bồi dưỡng học sinh giỏi để công tác này đạt kết quả cao nhất. Chính vì vậy, nhiệm vụ chính trị quan trọng của người lãnh đạo nhà trường là quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi đạt kết quả cao nhất. Tuy nhiên, công tác quản lý bồi dưỡng học sinh giỏi của trường vẫn chỉ làm theo kinh nghiệm. Việc tìm kiếm được các biện pháp quản lý công tác này một cách khoa học, có hệ thống là vấn đề cấp bách và cần thiết để đáp ứng yêu cầu của xã hội, phù hợp với yêu cầu của đổi mới giáo dục và hội nhập quốc tế. 2. Cơ sở thực tiễn. Xuất phát từ thực tế trong trung tâm, với cương vị của người quản lý chỉ đạo chuyên môn, tôi nhận thấy để công tác bồi dưỡng học sinh giỏi đạt kết quả cao cần có sự phối kết hợp đồng bộ giữa cán bộ quản lí chuyên môn với đội ngũ giáo viên trực tiếp giảng dạy và sự vào cuộc của phụ huynh học sinh. Bằng kinh nghiệm của mình và những kết quả trung tâm đã đạt được tôi mạnh dạn được nêu ra kinh nghiệm. “Quản lý, chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi ở trung tâm GDTX huyện Giao Thủy”. II. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU. 2 Quản lý, chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi ở trung tâm GDTX huyện Giao Thủy, tỉnh Nam Định. B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU. Trên cơ sở lý luận và đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi ở trung tâm GDTX huyện Giao Thủy, tôi đề xuất các biện pháp tăng cường quản lý để từng bước nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi ở trung tâm GDTX huyện Giao Thủy, tỉnh Nam Định. II. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU. 1. Phương pháp nghiên cứu lý luận. - Lý luận hoạt động dạy học bồi dưỡng học sinh giỏi. - Lý luận về quản lý giáo dục, quản lý hoạt động dạy học, quản lý dạy học bồi dưỡng học sinh giỏi. - Nghiên cứu về mục tiêu giáo dục học viên GDTX cấp Trung học phổ thông (THPT), mục tiêu dạy học học sinh giỏi. - Lý luận về học sinh giỏi: Một số quan điểm về học sinh giỏi, đặc điểm học tập của học sinh giỏi. - Nghiên cứu các yếu tố ảnh hưởng đến kết quả dạy học học sinh giỏi. 2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn. - Phương pháp quan sát sư phạm; Thu thập thông tin qua việc quan sát các hoạt động quản lý của Ban giám đốc, hoạt động dạy của giáo viên và hoạt động học của học sinh học bồi dưỡng tại trung tâm GDTX huyện Giao Thủy. - Phương pháp thực nghiệm sư phạm; Thực nghiệm tại trung tâm GDTX huyện Giao Thủy nhằm kiểm tra hiệu quả của các biện pháp quản lý dạy bồi dưỡng học sinh giỏi. III. CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI. 1. Học sinh giỏi, học sinh giỏi Trung tâm GDTX. 3 Học sinh giỏi: Là học sinh có tiềm năng của sự “thông thạo”; Học sinh giỏi Trung tâm GDTX nhiều người nghĩ đó là điều “không tưởng”, nhưng nhiều năm gần đây đề thi chọn học sinh giỏi GDTX tương đương với đề chọn HSG ở các trường THPT. Học sinh giỏi là học sinh giỏi về một môn học nào đó là sự đánh giá, ghi nhận kết quả học tập mà các em đạt được ở mức độ cao so với mục tiêu môn học ở từng lớp và cả cấp học nhất là chương trình kiến thức lớp 12. Kết quả ở mỗi môn học của học sinh được thể hiện thông qua kiến thức và kỹ năng mà các em có được, đồng thời còn thể hiện ở trình độ tư duy, qua thái độ và cách ứng xử, qua cách vận dụng kiến thức và kỹ năng trong cuộc sống thường ngày. 2. Khái niệm bồi dưỡng học sinh giỏi. Theo Từ điển Giáo dục học 2001, bồi dưỡng được định nghĩa như sau: “Bồi dưỡng là quá trình trang bị thêm kiến thức, kỹ năng nhằm mục đích nâng cao và hoàn thiện năng lực hoạt động trong các lĩnh vực cụ thể”. Bồi dưỡng học sinh giỏi là chủ động tạo ra môi trường và những điều kiện thích hợp cho người học phát huy cao độ nội lực của mình, đi đôi với việc tiếp nhận một cách thông minh, hiệu quả ngoại lực (thầy, cô giáo có vai trò quan trọng hàng đầu trong môi trường có tính ngoại lực); mà cốt lõi là giúp cho người học về phương pháp, biết cách học, cách nghiên cứu, cách tư duy, cách tự đánh giá, tận dụng phương tiện hiện đại nhất để tìm kiếm, thu thập và xử lý thông tin để tự học, tự bồi dưỡng. 3. Một số biểu hiện của học sinh giỏi cần chú ý trong việc tuyển chọn, bồi dưỡng học sinh giỏi. Học sinh giỏi thường tỏ ra thông minh, trí tuệ phát triển, có năng lực tư duy tốt, tiếp thu nhanh, nhớ lâu, có khả năng suy diễn, khái quát hóa, hiểu sâu, rộng, có khả năng giải quyết vấn đề nhanh, hiệu quả cao. Học sinh giỏi có óc tư duy độc lập, luôn tìm cái mới, hiểu khá sâu về bản chất và hiện tượng, có cách giải hay, ngắn gọn và sáng tạo. Học sinh giỏi rất say mê tò mò, ham hiểu biết, biết vượt khó, lao vào cái mới, có ý chí phấn đấu vươn lên. 4. Những vấn đề cơ bản về quản lý và biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi ở trung tâm GDTX. 4.1. Quản lý, Quản lý Giáo dục, Quản lý nhà trường. 4 - Quản lý : Có rất nhiều định nghĩa về Quản lý. Song, từ những ý chung của các định nghĩa và xét quản lý với tư cách là một hành động, có thể định nghĩa: “Quản lý là sự tác động có tổ chức, hướng đích của chủ thể quản lý tới đối tượng quản lý nhằm đạt mục tiêu đề ra”. - Quản lý giáo dục: Quản lý giáo dục được hiểu là sự tác động có tổ chức, có định hướng phù hợp với quy luật khách quan của chủ thể quản lý đến đối tượng quản lý nhằm đưa hoạt động giáo dục ở từng cơ sở và của toàn bộ hệ thống giáo dục đạt tới mục tiêu đã định. - Quản lý nhà trường: Theo tác giả Phạm Minh Hạc: “Quản lý nhà trường ở Việt Nam là thực hiện đường lối giáo dục của Đảng trong phạm vi trách nhiệm, đưa nhà trường vận hành theo nguyên lý giáo dục để tiến tới mục tiêu giáo dục, mục tiêu đào tạo với thế hệ trẻ và với từng học sinh”. 4.2. Biện pháp quản lý. Có nhiều khái niệm khác nhau về biện pháp quản lý. Song, ta hiểu chung biện pháp quản lý là cách làm, cách giải quyết những công việc cụ thể của công tác quản lý nhằm đạt được mục tiêu quản lý. Hay nói cách khác, biện pháp quản lý là những phương pháp quản lý cụ thể trong những sự việc cụ thể, đối tượng cụ thể và tình huống cụ thể. 4.3. Nội dung quản lý, chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi ở trung tâm GDTX. - Xây dựng kế hoạch: Trên cở sở thực tiễn của trung tâm Ban giám đốc (BGĐ) xác định, hình thành các mục tiêu, phương hướng phát triển cho tổ chức; Xác định và bảo đảm các nguồn lực để đạt được mục tiêu; Quyết định những biện pháp tốt nhất để đạt được các mục tiêu đó. - Công tác chỉ đạo: Thực hiện chức năng chỉ đạo thực chất là những hành động xác lập quyền chỉ huy và sự can thiệp của người cán bộ quản lý trong toàn bộ quá trình quản lý, là huy động mọi lực lượng vào việc thực hiện kế hoạch và điều hành nhằm đảm bảo cho mọi hoạt động trong tổ chức diễn ra trong kỷ cương, trật tự. - Công tác kiểm tra: Kiểm tra là công cụ quan trọng để nhà quản lý phát hiện ra những sai sót và có biện pháp điều chỉnh. Kiểm tra góp phần đôn đốc việc thực hiện kế hoạch đạt 5 hiệu quả cao, giúp cho việc đánh giá khen thưởng chính xác những cá nhân và tập thể có thành tích, đồng thời phát hiện được những lệch lạc để uốn nắn, sửa chữa kịp thời. 4.4. Các yếu tố có tác động đến quản lý, chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi. - Quy chế dạy học và quy chế quản lý hoạt động dạy học: là những chủ trương, chính sách của Đảng, Nhà nước, các chỉ thị, hướng dẫn giảng dạy của Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT. - Năng lực cán bộ quản lý và đội ngũ giáo viên: Năng lực cán bộ quản và chất lượng đội ngũ giáo viên có ảnh hưởng sâu sắc đến chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi của nhà trường. Đội ngũ giáo viên là lực lượng nòng cốt quyết định tới chất lượng của một cơ sở giáo dục. - Chất lượng học sinh và chất lượng tuyển sinh đầu vào: Chất lượng của học sinh là kết quả phản ánh về động cơ, tinh thần, thái độ trong quá trình giáo dục và được thể hiện qua hai mặt giáo dục là: Học lực (văn hóa) và Hạnh kiểm (đạo đức). Chất lượng hai mặt dùng để đánh giá khả năng, trình độ nhận thức, lĩnh hội tri thức của học sinh. Hai mặt giáo dục này luôn có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, thể hiện kết quả học tập và rèn luyện của học sinh. - Cơ sở vật chất và trang thiết bị dạy học: Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học là một phần không thể thiếu trong quá trình dạy học. Nó là yếu tố tác động trực tiếp đến quá trình giáo dục, góp phần quyết định đến chất lượng giáo dục của nhà trường. Việc khai thác, sử dụng đồ dùng, thiết bị dạy học, đồ dùng thí nghiệm có tác dụng rất quan trọng trong việc rèn kỹ năng cho học sinh. - Môi trường giáo dục và môi trường dạy học: Gia đình, nhà trường và xã hội là ba môi trường liên kết, có mối quan hệ gắn bó chặt chẽ với nhau trong quá trình hình thành và phát triển nhân cách của mỗi học sinh. Chính vì vậy, nhà quản lý phải xây dựng được mối quan hệ tốt giữa gia đình, nhà trường và xã hội - Công tác thi đua, khen thưởng: Công tác thi đua, khen thưởng là một trong những biện pháp quản lý. Khen thưởng đúng, kịp thời và thích đáng sẽ tạo ra động lực, động viên, cổ vũ lòng nhiệt tình sự say mê sáng tạo của mỗi giáo viên và học sinh. 6 IV. THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI Ở TRUNG TÂM GDTX HUYỆN GIAO THỦY 1. Thực trạng về công tác bồi dưỡng học sinh giỏi ở trung tâm GDTX huyện Giao Thủy 1.1 Việc tìm chọn học sinh vào các đội tuyển Việc tìm chọn học sinh để đưa vào đội tuyển HSG là khâu quan trọng và rất khó, bởi vì học sinh vào học GDTX cơ bản là yếu về học lực, hơn nữa các em còn hay mặc cảm là học GDTX. Hằng năm ngay từ đầu năm học, dưới sự chỉ đạo của Sở GD&ĐT và căn cứ vào nhiệm vụ năm học, Ban giám đốc trung tâm chỉ đạo các giáo viên dạy kết hợp với giáo viên chủ nhiệm phát hiện những học sinh có tiềm năng của sự “thông thạo”; học sinh có năng lực tư duy tốt, tiếp thu nhanh, nhớ lâu, có khả năng suy diễn, khái quát hóa, hiểu sâu, rộng, có khả năng giải quyết vấn đề nhanh, có hiệu quả cao. Bản thân tôi trực tiếp gặp gỡ trao đổi, tìm hiểu tâm tư, nguyện vọng của từng em để tham mưu cho đồng chí giám đốc ra quyết định thành lập đội tuyển. 1.2 Về nội dung bồi dưỡng. Căn cứ vào hướng dẫn nội dung thi chọn học sinh giỏi các năm học trước, Ban giám đốc chỉ đạo cho mỗi giáo viên tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi tự nghiên cứu, sưu tầm tài liệu và tự soạn giáo án, các chuyên đề nâng cao và chuyên sâu phù hợp với khả năng nhận thức của học sinh dựa trên nội dung chương trình và chuẩn kiến thức kỹ năng đối với từng môn học do Bộ GD&ĐT quy định, trong đó nhấn mạnh đến việc khắc sâu kiến thức trọng tâm, kỹ năng học và làm bài của học sinh, lồng ghép tài liệu nâng cao vào bài dạy phù hợp với đối tượng học sinh; Đối với các môn khoa học xã hội cần chú ý đến các sự kiện, vấn đề thực tiễn xã hội quan tâm . 1.3 Về cơ sở vật chất trang thiết bị dạy học. Cơ sở vật chất của trung tâm đủ cho hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi như: sách tham khảo, tài liệu trong thư viện tương đối đầy đủ để học sinh tham khảo. Trung tâm bố trí phòng riêng cho từng môn học, trong phòng có đủ các phương tiện phục vụ cho dạy và học. 1.4 Sự phối hợp giữa trung tâm và BĐD hội phụ huynh học sinh. 7 Trung tâm thường xuyên phối hợp với BĐD hội phụ huynh để động viên khen thưởng cho giáo viên và học sinh đạt giải trong các kì thi. 1.5 Về chế độ chính sách. Trước ngày thi, Ban giám đốc tổ chức gặp mặt các học sinh và giáo viên dạy đội tuyển để căn dặn động viên. Trung tâm đã có những biện pháp khen thưởng bằng vật chất để động viên những học sinh và giáo viên dạy có kết quả cao trong kỳ thi . 2. Thực trạng quản lý, chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi ở trung tâm GDTX huyện Giao Thủy 2.1 Quản lý các điều kiện cơ sở vật chất đảm bảo cho hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi. Ban giám đốc luôn quan tâm, chú trọng, nhất là tăng cường cải tạo trang thiết bị, cơ sở vật chất như: Phòng học riêng, các loại sách giáo khoa, sách tham khảo, giấy thi, giấy nháp phục vụ cho việc bồi dưỡng khi giáo viên có nhu cầu. 2.2 Quản lý kiểm tra đánh giá. - Quản lý kiểm tra, đánh giá việc thực hiện kế hoạch của giáo viên. Công tác kiểm tra đánh giá là một khâu quan trọng, việc kiểm tra hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi đã được trung tâm chú trọng góp phần thúc đẩy ý thức tự giác, tự phấn đấu học hỏi của thầy và trò góp phần nâng cao kết quả đội ngũ học sinh giỏi của trung tâm. - Quản lý kiểm tra đánh giá học sinh: Ban giám đốc yêu cầu các giáo viên bộ môn lập ra một ngân hàng đề với tất cả các môn học bồi dưỡng học sinh giỏi. Bản thân tôi là Phó giám đốc trực tiếp lên kế hoạch kiểm tra học sinh bằng các đề thi trong ngân hàng đề có sự tham gia ý kiến của tổ trưởng tổ chuyên môn và có tham khảo ý kiến của một số giáo viên đã và đang dạy tại các trường trung học phổ thông; Chỉ đạo mỗi giáo viên dạy cuối mỗi buổi ôn phải ra đề cho học sinh về nhà làm để buổi học hôm sau giáo viên chữa bài, các bài đã chữa phải nộp lại cho ban giám đốc quản lý. Ngoài ra, giám sát học sinh tự ôn tập là việc vô cùng quan trọng. Thực tế tại trung tâm GDTX huyện Giao Thủy ngoài thời gian giáo viên kèm cặp, học sinh phải tự mình ôn tập ngay tại phòng học. Khi tự ôn một số em không tự giác, làm việc riêng, ngủ gậy hay sang 8 các phòng học khác tụ tập nói chuyện. Vì vậy, tôi thường xuyên đến kiểm tra giám sát để phát hiện, nhắc nhở, động viên kịp thời các em. - Trung tâm luôn giữ mối liên hệ chặt chẽ với gia đình các em trong đội tuyển để cùng gia đình quản lý thời gian ôn tập ở nhà và kịp thời xử lí những phát sinh không tốt trong quá trình ôn tập. 2.3 Đánh giá chung về thực trạng biện pháp quản lý, chỉ đạo công tác bồi dưỡng học sinh giỏi ở trung tâm GDTX huyện Giao Thủy. a. Ưu điểm. - Công tác quản lý việc bồi dưỡng học sinh giỏi đã được trung tâm, thầy cô và cha mẹ học sinh quan tâm. Ban giám đốc, giáo viên, học sinh, hội phụ huynh đều có nhận thức đúng đắn về tầm quan trọng của quản lý công tác bồi dưỡng học sinh giỏi. Trung tâm xác định hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi là một trong những nhiệm vụ trọng tâm của mỗi năm học. - Việc tạo động cơ cho học sinh học tập, phần lớn trung tâm đã dùng biện pháp biểu dương, khen thưởng, động viên kịp thời, đưa việc chấp hành các nội quy học tập và kết quả học tập vào tiêu chí đánh giá thi đua, xếp loại. - Quản lý kiểm tra, đánh giá việc thực hiện kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi của giáo viên phù hợp. Đặc biệt đã có những đổi mới trong công tác kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh, đây là yếu tố không thể thiếu được trong quản lý. Thông qua đó, quản lý cả về nội dung, phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi bằng hình thức dự giờ thăm lớp định kỳ và đột xuất; Kiểm tra giáo án dạy bồi dưỡng học sinh giỏi của giáo viên, vở viết, bài làm trên giấy thi của học sinh. - Việc phối hợp giữa trung tâm và gia đình đã được chú trọng, có kế hoạch hoạt động và từng bước có hiệu quả. b. Hạn chế. - Một số giáo viên mới chỉ quan tâm tới kết quả học tập cụ thể của học sinh mà chưa quan tâm tới điều kiện, cách học, quá trình tự học của học sinh. Khả năng tự học của phần nhiều học sinh còn yếu, các em vẫn ỷ lại trông chờ vào việc hướng dẫn của thầy cô, việc 9 quản lý học sinh tự học trên lớp chủ yếu vẫn mang tính chât hành chính, chưa đi sâu quản lý về chất lượng. V. NHỮNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ, CHỈ ĐẠO HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI CỦA TRUNG TÂM GDTX HUYỆN GIAO THỦY. Với cương vị là phó giám đốc phụ trách chuyên môn, tôi đã tham mưu với đồng chí giám đốc và cùng thực hiện các biện pháp quản lý chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi của trung tâm như sau: 1. Quán triệt và nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của công tác bồi dưỡng học sinh giỏi. 1.1 Mục tiêu. Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên, học viên (học sinh), cha mẹ học sinh hiểu rõ hơn vị trí, tầm quan trọng của việc bồi dưỡng học sinh giỏi. 1.2 Nội dung và cách tiến hành Đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên phải nắm chắc và thông suốt các quan điểm, chủ trương chính sách của Đảng và nhà nước ta về vấn đề đào tạo và bồi dưỡng nhân tài. Quán triệt mục tiêu “dân trí, nhân lực, nhân tài” vào kế hoạch của trung tâm. Ngay từ đầu năm học trung tâm đã tổ chức triển khai tới toàn thể cán bộ giáo viên trong trường mọi văn bản, chỉ thị, hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học. Những văn bản liên quan đến dạy và học giúp cho mọi thành viên trong ttrung tâm nhận thức được nhiệm vụ trách nhiệm của mình để đạt được mục tiêu giáo dục của nhà trường. - Tuyên truyền nhấn mạnh tầm quan trọng của công tác bồi dưỡng học sinh giỏi để tạo mối quan hệ trung tâm và gia đình học viên; vận động cha mẹ học viên tham gia tài lực, trí lực, vật lực cho công tác bồi dưỡng học sinh giỏi. 2. Xây dựng kế hoạch chỉ đạo cụ thể thích hợp. - Ban giám đốc trực tiếp chỉ đạo các giáo viên thực hiện đầy đủ, nghiêm túc chương trình giảng dạy các bộ môn theo quy định của Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT và của trung tâm. - Ban giám đốc (Phó giám đốc phụ trách chuyên môn) dự thảo kế hoạch hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi thông qua hội đồng trung tâm, trên cơ sở đó các giáo viên dạy các đội 10 tuyển xây dựng kế hoạch cho từng môn học và hướng dẫn học sinh xây dựng kế hoạch cho bản thân giúp các em có hướng học tập tốt hơn . Kế hoạch xây dựng phải thể hiện rõ mục tiêu, thời gian, chương trình, cơ sở vật chất, thiết bị đồ dùng, nội dung bồi dưỡng, các lực lượng tham gia bồi dưỡng, chỉ tiêu, số lượng của đội tuyển. Quản lý chương trình, kế hoạch giảng dạy tức là đưa ra các biện pháp quản lý, yêu cầu giáo viên căn cứ vào kế hoạch đã đề ra để thực hiện nghiêm túc. VI. KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Với những biện pháp quản lý, chỉ đạo đã thực hiện trên, trong nhiều năm kết quả bồi dưỡng học sinh giỏi của trung tâm GDTX huyện có những thành công đáng kể cụ thể: Bảng thống kê kết quả học sinh giỏi trong 3 năm học gần đây. Năm học 2012-2013 2014-2015 2015-2016 Số học sinh đạt giải tinh 6/8 2/8 6/8 Giải đồng đội Ba Ba Nhì Ghi chú Danh sách học sinh đạt giải năm học 2012 - 2013 TT 1 2 3 4 5 6 Họ tên học sinh Đinh Thị Thu Định Thị Kim Trần Văn Đường Trần Thị Hà Lê Xuân Hinh Phùng Văn Chiến Môn thi Đạt giải Hóa học Ngữ văn Hóa học Ngữ văn Vật lý Toán Nhì Nhì Ba Ba Ba KK Ghi Chú Danh sách học sinh đạt giải năm học 2014 - 2015 TT 1 2 Họ tên học sinh Bùi Thanh Sơn Trần Thị Lan Môn thi Ngữ văn Toán Đạt giải Ghi Chú Nhất Nhì Danh sách học sinh đạt giải năm học 2015 - 2016 11 TT 1 2 3 4 5 6 Họ tên học sinh Nguyễn Thị Thu Hường Đinh Thị Ngọc Trần Hoài Thu Trần Thị Quyên Trần Thị Lụa Nguyễn Thị Bưởi Môn thi Đạt giải Ngữ văn Ngữ văn Toán Toán Địa lý Địa lý Ghi Chú Nhì Nhì Nhì Ba Ba KK Đạt được kết quả trên là sự chỉ đạo sát sao của Ban giám đốc, sự cố gắng của tập thể các thầy, cô giáo, các ban nghành đoàn thể, cha mẹ học sinh đặc biệt là giáo viên dạy đội tuyển, sự cố gắng của bản thân các em học sinh, sự quan tâm tạo điều kiện hỗ trợ về mọi mặt của lãnh đạo các cấp. C. KẾT LUẬN I. BÀI HỌC KINH NGHIỆM. Để quản lý công tác bồi dưỡng học sinh giỏi có hiệu quả cao đòi hỏi người quản lý trong các nhà trường (trung tâm) phải có tầm nhìn kế hoạch chiến lược đúng đắn, khả thi và làm tốt những công việc sau: - Luôn có ý thức tự học, tự rèn nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ. Thường xuyên cập nhật thông tin, sách báo, lựa chọn tài liệu, trau dồi vốn hiểu biết. Nắm vững kiến thức và tổng hợp bao quát được toàn bộ chương trình các môn học. - Nắm bắt cụ thể tình hình thực tế của đơn vị mình lập kế hoạch cụ thể, khoa học, rõ ràng , chi tiết. - Công khai kế hoạch, tổ chức thực hiện, kiểm tra đánh giá. - Luôn chú trọng xây dựng đội ngũ giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi. - Phân công phân nhiệm vụ đúng người đúng việc . - Giáo viên sớm phát hiện học sinh có năng khiếu, yêu thích môn học, say sưa, quyết tâm tìm tòi, có ý chí vươn lên để chọn vào các đội tuyển. - Tạo điều kiện đầy đủ về thời gian, tài liệu, cơ sở vật chất cho giáo viên và học sinh. 12 - Kiểm tra, giám sát, theo dõi động viên thường xuyên thầy và trò trong quá trình ôn tập. II. ĐIỀU KIỆN ÁP DỤNG. Quản lý, chỉ đạo bồi dưỡng học sinh giỏi là việc làm mà tất cả các nhà quản lý ở mỗi nhà trường (trung tâm) đều phải thực hiện và cũng không đơn giản, song với các biện pháp đã nêu trong bài viết có thể áp dụng cho tất cả các trung tâm GDTX. Nhằm đổi mới phương pháp quản lý, chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục đáp ứng yêu cầu của xã hội. Xuyên suốt quá trình thực hiện các biện pháp quản lý, chỉ đạo bồi dưỡng học sinh giỏi như tôi đã trình bày đã giúp trung tâm tôi đạt được những kết quả nhất định, góp một thành công đáng kể cho việc nâng cao chất lượng giáo dục của trung tâm GDTX huyện Giao Thủy. Trong quá trình công tác, tôi đã đề xuất một số biện pháp quản lý chỉ đạo bồi dưỡng học sinh giỏi và đã thu được kết quả nêu trên. Chính vì vậy tôi mạnh dạn trình bày kinh nghiệm của mình đồng thời kính mong Hội đồng xét duyệt Sáng kiến kinh nghiệm các cấp tham gia góp ý bổ sung xây dựng để kinh nghiệm của tôi hoàn thiện và đạt hiệu quả cao hơn. Xin trân trọng cảm ơn ! TÁC GIẢ SÁNG KIẾN Đỗ Văn Thủy CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN (Xác nhận, đánh giá, xếp loại) 13 ....................................................................................................................... ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ 14 DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU VIẾT TẮT - GDTX Giáo dục thường xuyên - THPT Trung học phổ thông - BGĐ Ban giám đốc - HSG Học sinh giỏi - HV Học viên - SGK Sách giáo khoa 15 MỤC LỤC STT 1 2 3 4 Tên nội dung Thông tin chung về sáng kiến Phần I: Đặt vấn đề Phần II: Nội dung A. Chọn học sinh giỏi. I. Điều kiện chọn HSG II. Phương pháp chọn HSG B. Bồi dưỡng HSG văn 5 6 7 I. Xây dựng kế hoạch II. Truyền đạt kiến thức cơ bản. III. Các bước rèn luyện kỹ năng làm văn. C. Một số đề xuất cụ thể. Phần III: Kết luận Trang 1 2 3 3 4 5 5 7 13 14 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Quy chế thực hiện dân chủ trong hoạt động nhà trường. Ban hành theo quyết định số: 04/2000/QĐ-BGD&ĐT. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2000), 2.Hệ thống các văn bản pháp luật ngành Giáo dục – Đào tạo Việt Nam, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội. . Bộ Giáo dục và Đào tạo (2001), 3. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2007), Điều lệ trường THCS, trường THPT và trường THPT có nhiều cấp học. Ban hành kèm theo nghị quyết số: 07/2007/QĐBGD&ĐT ngày 02/04/2007. 4. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2011), Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh trung học cơ sở và học sinh trung học phổ thông. Ban hành kèm theo thông tư số: 58/2011/TT-BGDĐT ngày 12/12/2011. 5. Chính phủ nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2012), Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020. Ban hành kèm theo Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13/06/2012. 6. Đảng cộng sản Việt Nam ( 2011), Nghị quyết Đại hội Đảng toàng quốc lần thứ XI. Hà nội. 7. Luật Giáo dục (2010). Nxb Lao động, Hà Nội. 17 8. Từ điển Tiếng Việt (2001). Nhà xuất bản Giáo dục, Hà Nội. 9. Đặng Quốc Bảo (2010), Cẩm nang nâng cao năng lực quản lý nhà trường. Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội. 13. Trần Khánh Đức (2010), Giáo dục và phát triển nguồn nhân lực trong thế kỷ XXI. Nhà xuất bản Giáo dục Việ Nam. MỤC LỤC MỤC NỘI DUNG TRANG Phần I Phần lý lịch 1 Phần II Nội dung bài viết 1 A Mở đầu 1 I Đặt Vấn đề 1 II Đối tượng nghiên cứu 2 III Kế hoạch nghiên cứu 2 IV Thời gian hoàn thành 2 B Giải quyết vấn đề 3 I Mục đích nghiên cứu 3 II Phương pháp nghiên cứu 3 III Cơ sở lý luận của hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi 4 IV Thực trạng hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi của 10 trường THCS Tân tiến V Những vấn đề cần giải quyết 14 VI Những biện pháp quản lý, chỉ đạo hoạt động bồi 15 18 dưỡng học sinh giỏi của nhà trường VII Kết quả đạt được 23 C Kết luận 28 I Bài học kinh nghiệm 28 II Điều kiện áp dụng 29 III Hướng tiếp tục nghiên cứu và đề xuất 29 Tài liệu tham khảo 32 Bản cam kết 33 19