Tài liệu Skkn một số thủ thuật trong việc dạy kỹ năng nói tiếng anh (some techniques in teaching english speaking skill)

  • Số trang: 32 |
  • Loại file: PDF |
  • Lượt xem: 1360 |
  • Lượt tải: 2
dangvantuan

Tham gia: 02/08/2015

Mô tả:

Sáng kiến kinh nghiệm: Một số thủ thuật trong việc dạy kỹ năng nói Tiếng Anh THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN 1. Tên s|ng kiến: MỘT SỐ THỦ THUẬT TRONG VIỆC DẠY KỸ NĂNG NÓI TIẾNG ANH (Some techniques in teaching English speaking skill) 2. Lĩnh vực |p dụng s|ng kiến - Đề tài này áp dụng cho tất cả học sinh ở bậc trung học phổ thông (lớp 10, 11, 12). - Dùng cho việc dạy kỹ năng nói trong Tiếng Anh, bổ trợ cho các kỹ năng khác. 3. Thời gian |p dụng s|ng kiến Từ ngày: 24 tháng 08 năm 2009 đến 25 tháng 05 năm 2015 4. T|c giả - Họ và tên: BÙI VĂN QUÂN - Năm sinh: 1978 - Nơi thường trú: Nghĩa Thắng, Nghĩa Hưng, Nam Định - Trình độ chuyên môn: Cử nhân Anh Văn - Chức vụ công tác: Giáo viên - Nơi làm việc: Trường THPT C Nghĩa Hưng - Địa chỉ liên hệ: Trường THPT C Nghĩa Hưng - Điện thoại: 0350 3505848 5. Đơn vị |p dụng s|ng kiến - Trường THPT C NGhĩa Hưng - Địa chỉ: Khu Đông Bình, thị trấn Rạng Đông, Nghĩa Hưng, Nam Định - Điện thoại: 0350 3728748 Bùi Văn Quân - THPT C Nghĩa Hưng 1 Sáng kiến kinh nghiệm: Một số thủ thuật trong việc dạy kỹ năng nói Tiếng Anh MỤC LỤC 1. ĐẶT VẤN ĐỀ (Trang 5) 2. CƠ SỞ LÝ LUẬN (Trang 6) 3. CƠ SỞ THỰC TIỄN (Trang 7) 4. NỘI DUNG (Trang 8) 4. 1. Chuẩn bị v{ sắp xếp chủ đề nói 4. 2. Hình thức v{ c|ch thức tổ chức nói 4. 3. Chuẩn bị nguồn kiến thức để học sinh có thể thực hiện nói v{ phản xạ xử lý trong c|c tình huống 4. 4. Phải l{m thế n{o để kích thích học sinh thực hiện hiện kỹ năng nói từ đầu tiết học cho đến cuối tiết học? 4. 5. Kiểm tra nói 4. 6. C|c bước cụ thể cho phần dạy nói 5. HIỆU QUẢ DO SÁNG KIẾN ĐEM LẠI (Trang 29) 5.1. Đối với học sinh 5. 2. Đối với công t|c gi|o dục 6. KẾT LUẬN (Trang 31) 7. ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ (Trang 32) 8. TÀI LIỆU THAM KHẢO 10. MỤC LỤC 11. PHIẾU ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI Bùi Văn Quân - THPT C Nghĩa Hưng 2 Sáng kiến kinh nghiệm: Một số thủ thuật trong việc dạy kỹ năng nói Tiếng Anh SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “MỘT SỐ THỦ THUẬT TRONG VIỆC DẠY KỸ NĂNG NÓI TIẾNG ANH” (Some techniques in teaching English speaking skill) 1. ĐẶT VẤN ĐỀ Kỹ năng nói là một trong những kỹ năng quan trọng trong việc học bất kỳ một ngoại ngữ nào.Nếu người học sử dụng thành thạo, lưu loát kỹ năng này sẽ làm cho họ rất hứng thú và tự tin trong học tập trước mắt cũng như trong giao tiếp và trong công việc sau này. Vậy làm thế nào để học sinh thành thạo kỹ năng đó?Đó có phải là năng khiếu của từng học sinh hay không? Hay học sinh rèn luyện kỹ năng đó hàng ngày để có được? Đây là những câu hỏi đã được đặt ra từ lâu cho các nhà ngôn ngữ học, các nhà chuyên môn nhằm tìm ra những biện pháp hữu hiệu giúp người học, người dạy tích luỹ kinh nghiệm qua các tiết học và thực tế tiết dạy. Từ những thực tế đó, các nhà chuyên môn, các nhà giáo ưu tú, những người thầy đi trước đã tích luỹ được khá nhiều kinh nghiệm quý báu trong việc dạy ngoại ngữ và đã truyền lại, viết lại cho những người đi sau. Đến nay chúng ta đã biết được khá nhiều thủ thuật dạy một tiết nói nhưng những thủ thuật đó vẫn chưa theo kịp với sự phát triển của Khoa học Công nghệ, cùng với sự thay đổi mang tính đặc thù của môn học và sự thay đổi tâm lý cũng như nguyện vọng của học sinh. Trong quá trình giảng dạy môn Tiếng Anh, thông qua những tiết học người dạy giúp người học có thể sử dụng thành thạo các kỹ năng Nghe, Nói, Đọc, Viết. Làm sao giúp người học dễ học, dễ hiểu, dễ nhớ những kiến thức mà thầy, cô truyềnđạt và vận dụng sáng tạo vàocác tình huống thực tế, kích thích được sự hứng thú trong học tập, có thói quen tự tìm tòi, khám phá và sáng tạo những cái mới, thực hành thành thạo các kỹ năng trên lớp, ở nhà, cũng như đối phó với những tình huống tình cờ mà học sinh gặp phải. Tuy nhiên, trên thực tế có rất nhiều tình huống khó xử dẫn đến các việc người học trở nên mất tự tin trong học tập cũng như giao tiếp sau này, do đó trách nhiệm của mỗi giáo viên là giúp học sinh vượt qua mọi khó khăn thử thách, ức chế tâm lý, tự tin, mạnh dạn và cởi mở hơn trong giao tiếp. Ở vùng nông thôn, học sinh ít có cơ hội làm quen, cọ xát với môi trường thực tế, sử dụng Ngoại ngữ.Các em chưa thấy được tầm quan trong của môn Ngoại ngữ nên học tập môn Ngoại ngữ một cách qua loa nhằm đối phó. Cộng với căn bệnh thành tích trong giáo dục nên các em không được Bùi Văn Quân - THPT C Nghĩa Hưng 3 Sáng kiến kinh nghiệm: Một số thủ thuật trong việc dạy kỹ năng nói Tiếng Anh đánh giá một cách khách quan dẫn đến học sinh lười học, không cần nghiên cứu. Do đó, khi học sinh lên bậc trung học phổ thông, đa phần học sinh học rất yếu môn Ngoại ngữ, đặc biệt với các kỹ năng nghe, nói nên giáo viên rất vất vả trong việc dạy các kỹ năng này cho các em. Trường THPT C Nghĩa Hưng cũng là một trường THPT nằm ở vùng nông thôn.Điều kiện kinh tế xã hội của vùng còn nhiều khó khăn.Khi các em còn học ở bậc THCS các thầy cô giáo Tiếng Anh chủ yếu chú trọng vào việc rèn luyện kỹ năng viết và các bài tập ngữ pháp cho các em, còn kỹ năng nói và nghe ít được các thầy cô chú trọng, có khi còn bị lãng quên. Mặt khác, bộ môn Tiếng Anh của nhà trường vẫn còn nhiều hạn chế, thành tích của bộ môn so với các bộ môn khác vẫn còn khiêm tốn do nhà trường từ trước đến nay chỉ chú trọng vào các môn thi khối A (Toán, Lý Hóa), cơ sở vật chất phục vụ cho bộ môn Tiếng Anh còn nhiều thiếu thốn. Các em không có cơ hội cọ xát trong giao tiếp, không có cơ hội thể hiện chính mình…Vì vậy, kỹ năng nói của các em rất kém kể cả những học sinh tham gia đội tuyển học sinh giỏi của nhà trường đi dự thi học sinh giỏi cấp tỉnh, những học sinh tham dự cuộc thi Hùng biện Tiếng Anh cấp tỉnh… 2. CƠ SỞ LÝ LUẬN Trước xu thế hội nhập quốc tế trên tất cả các lĩnh vực, đặc biệt là lĩnh vực kinh tế, văn hoá, giáo dục, mỗi quốc gia đều phải nhìn nhận, đánh giá lại thực trạng giáo dục của quốc gia mình từ đó đưa ra những sách lược phát triển cho phù hợp. Trong thời gian gần đây Việt Nam chúng ta đã đạt được nhiều thành tựu to lớn trên tất cả các lĩnh vực, trong đó có lĩnh vực giáo dục.Chúng ta đã có những tập thể, những cá nhân giành được những giải thưởng cao trong các cuộc thi mang tính quốc tế.Tuy nhiên, trong quá trình hội nhập Việt Nam chúng ta còn gặp rất nhiều khó khăn bởi trình độ ngoại ngữ của chúng ta còn khiêm tốn, đặc biệt trong hai kỹ năng giao tiếp (nghe & nói). Đảng và Nhà nước ta đã có những chiến lược, sách lược cho sự phát triển đất nước, kèm theo đó là những đề án nhằm nâng cao chất lượng giáo dục. Một trong những đề án quan trọng đó là đề án: “Dạy và học ngoại ngữ trong các nhà trường phổ thông, giai đoạn 2008 – 2020” -trong đó bộ môn Tiếng Anh giữ vai trò chủ đạo. Xuất phát từ mục đích của việc học ngoại ngữ: Học ngoại ngữ là để giao tiếp: Viết NGÔN NGỮ Giao tiếp Nghe Nói Bùi Văn Quân - THPT C Nghĩa Hưng 4 Sáng kiến kinh nghiệm: Một số thủ thuật trong việc dạy kỹ năng nói Tiếng Anh Giao tiếp có thể được thể hiện qua 4 kỹ năng: Nghe, nói, đọc, viết. Tuy nhiên hai kỹ năng nghe và nói có thể được coi là hai kỹ năng quyết định.Muốn giao tiếp tốt ngoài việc nghe tốt, người học phải nói tốt.Vậy “L{m thế n{o để người học có thể nói tốt?” Đây là một bài toán nan giải đối với cả người dạy cũng như người học ngoại ngữ. Việc dạy và học Tiếng Anh có rất nhiều phương pháp khác nhau nhưng đều tập trung vào việc phát triển tính năng động, sáng tạo và tính tích cực của học sinh nhằm tạo khả năng nhận biết và cách giải quyết vấn đề “Làm thế nào để giao tiếp có hiệu quả?". Tuy nhiên trong quá trình giảng dạy Tiếng Anh tại bậc THPT, tôi nhận thấy: để dạy cho các em nắm vững các kỹ năng cơ bản “NGHE – NÓI – ĐỌC – VIẾT”, sử dụng chúng một cách thành thạo cũng như đạt hiệu quả cao còn gặp rất nhiều khó khăn, đặc biệt là đối với kỹ năng nói (speaking skill). Trên thực tế ở Việt Nam từ trước đến nay, học sinh học Tiếng Anh chủ yếu để thi lấy điểm thông qua hình thức thi viết bởi ít trường có đủ khả năng tổ chức thi nghe hiểu và thi nói cho học sinh.Học sinh lại ít có cơ hội cọ xát, sử dụng Ngoại ngữ trong các tình huống thực tế.Chính vì vậy kỹ năng nói của học sinh, đặc biệt học sinh ở vùng nông thôn còn nhiều hạn chế.Đa số học sinh - sinh viên gặp nhiều trở ngại, khó khăn khi nói nhất là khi giao tiếp với người nước ngoài.Giao tiếp là điều kiện thuận lợi để kích thích người học sử dụng ngoại ngữ đạt hiệu quả nhất. Tuy nhiên, kĩ năng nói đôi khi bị lãng quên bởi chúng ta chỉ đánh giá ngôn ngữ qua trình độ, kiến thức thông qua bài thi viết của học sinh chứ không đo lường bằng khả năng sử dụng ngôn ngữ. Để đáp ứng những đòi hỏi của công việc, chúng ta phải chú ý rất nhiều đến kỹ năng nói qua đó giúp học sinh có khả năng giao tiếp một cách tự tin, lưu loát. Để làm được điều này người dạy cần phải tổ chức môi trường học tập hấp dẫn, thu hút nhiều học sinh tham gia. Có như vậy học sinh mới đủ tự tin, mạnh dạn hơn trong việc giao tiếp sau này. Biết rằng dạy kỹ năng nói là rất khó song giáo viên cần tìm ra những phương pháp tốt nhất, phù hợp nhất để học sinh có thể cảm thấy hứng thú hơn trong những giờ học nói. Cũng vì lý do đó trong quá trình dạy kỹ năng nói bản thân tôi cũng đã ít nhiều suy nghĩ, ứng dụng và đúc rút những kinh nghiệm để phát triển và nâng cao kỹ năng nói cho học sinh, cố gắng tìm ra phương pháp dạy kỹ năng nói tối ưu nhất cho bản thân và giúp học sinh hiểu được tầm quan trọng của việc nói tốt, cảm thấy thích thú với môn học hơn. Vì vậy tôi xin trình bày một số kinh nghiệm của bản thân thông qua Bùi Văn Quân - THPT C Nghĩa Hưng 5 Sáng kiến kinh nghiệm: Một số thủ thuật trong việc dạy kỹ năng nói Tiếng Anh sáng kiến kinh nghiệm: “MỘT SỐ THỦ THUẬT TRONG VIỆC DẠY KỸ NĂNG NÓI TIẾNG ANH” 3. CƠ SỞ THỰC TIỄN Trong những năm học gần đây Bộ Giáo Dục và Đào Tạo đã có chủ trương đổi mới nội dung chương trình SGK cho tất cả các cấp học. Cùng với việc đổi mới về chương trình nội dung sách giáo khoa là sự thay đổi hàng loạt hình thức và phương pháp dạy học cũng như thi cử, kiểm tra đánh giá. Để đạt được những mục tiêu đề ra cho cấp học, mỗi giáo viên không ngừng phấn đấu, trau dồi kinh nghiệm, thường xuyên học hỏi để hoàn thiện hơn trong quá trình giảng dạy. Trong quá trình giảng dạy tại Trường THPT C Nghĩa Hưng, một ngôi trường ở vùng nông thôn với đối tượng học sinh hầu như không có cơ hội sử dụng Tiếng Anh trong những tình huống giao tiếp mang tính thực tế, bản thân tôi đã đúc rút ra được một số bài học kinh nghiệm. Những kinh nghiệm mà tôi rất tâm đắc nhất là những kinh nghiệm trong việc giảng dạy kỹ năng nói.Tôi muốn được chia sẽ cùng với quý đồng nghiệp cùng tham khảo và đóng góp ý kiến xây dựng, giúp tôi hoàn thiện hơn trong công tác giảng dạy. 5. NỘI DUNG 5.1. Chuẩn bị và sắp xếp chủ đề nói Không nhất thiết phải tuôn theo một số hoạt động nói trong sách giáo khoa vì chúng quá cứng nhắc và khô khan, không phát huy hết khả năng tìm tòi và tính sáng tạo trong hoạt động giao tiếp của học sinh. Bởi tình huống dễ các em không nói được thì làm sao các em có thể nói được các tình huống khó. Do đó chúng ta nên hướng dẫn học sinh bám sát các chủ đề trong sách giáo khoa sau đó tự thực hiện hoặc cùng nhóm thực hiện việc biến các chủ đề trên thành đoạn hội thoại, tự luận … phù hợp với khả năng của mình, sau đó thực hiện tại lớp (có thể mỗi em, mỗi nhóm thực hiện nhiều bài khác nhau). Qua cách làm này tôi nhận thấy các em đã suy nghĩ, tìm tòi và nói ra được mọi điều mà các em cần nói. Các em cũng rất thích thú phấn khởi trong học tiết nói đó, mong muốn sớm có chủ đề mới và chờ đợi tiết nói tiếp theo bởi lúc đó các em có cơ hội để thể hiện kiến thức đã học được và đặc biệt để thể hiện chính mình. Cách làm này không những tạo điều kiện để học sinh giỏi thể hiện chính mình mà còn giúp tất cả học sinh trong lớp đặc biệt là các học sinh yếu, rụt rè, ít giao tiếp có thể nói được Tiếng Anh, bởi vì các em đã được các bạn học sinh giỏi hơn cố vấn, được chuẩn bị ở nhà và thực hành nhuần nhuyễn nên các em không bỡ ngỡ nữa, tự tin Bùi Văn Quân - THPT C Nghĩa Hưng 6 Sáng kiến kinh nghiệm: Một số thủ thuật trong việc dạy kỹ năng nói Tiếng Anh trong việc thực hành giao tiếp trước công chúng mà lâu nay các em chưa có điều kiện để thể hiện. 5.2. Hình thức và cách thức tổ chức nói Đây cũng chính là kỹ năng chính quyết định sự thành công hay thất bại trong hoạt động giao tiếp. Nếu bầu không khí lớp học trầm, học sinh nói ít thì tiết học đó xem như chưa thành công.Nếu lớp học rôm rả, sôi động, không bị ức chế và nhiều học sinh thực hiện tốt kỹ năng nói thì tiết học đó xem như đã thành công. Theo phương pháp dạy học truyền thống, mô hình lớp học thường được tổ chức theo mô hình sau: Board Teacher’s table Pair 1 S1 S2 Pair 2 S3 S4 Pair … S5 S6 S7 S8 Group 1 S9 Group… Theo mô hình này học sinh chủ yếu ngồi tại chỗ quen thuộc của mình, giao tiếp với bạn bên cạnh, như vậy học sinh sẽ rất thụ động và ức chế về tâm lý. Do đó học sinh không thể phát huy hết “vốn từ” mà các em có, bởi cử chỉ, ánh mắt, hành động cũng là “vốn từ” trong giao tiếp của mỗi ngôn ngữ, chúng giúp cho người nghe có thể hiểu được. Hơn nữa nếu ngày nào các em cũng chỉ được nói với người ngồi bên cạnh mình thì việc giao tiếp đó sẽ rất nhàm chán, học sinh sẽ không thể cảm nhận, không biết hết tính cách của từng người bạn trong lớp.Nếu vậy thì lớp học sẽ rất ồn ào, khó quản lý và kiểm soát. Do đó, tôi nghĩ chúng ta nên tổ chức “Lớp học mở”: Bùi Văn Quân - THPT C Nghĩa Hưng 7 Sáng kiến kinh nghiệm: Một số thủ thuật trong việc dạy kỹ năng nói Tiếng Anh Học sinh có thể ra khỏi vị trí ngồi quen thuộc của các em để tìm bạn nói ưng ý hoặc có thể đứng tại chỗ để thực hiện việc nói theo cặp hoặc nhóm là rất hay (không nên ngồi). Bởi lúc đó học sinh sẽ rất thoải mái để thực hiện hoạt động nói cũng như dễ “múa tay, nháy mắt” diễn đạt ý nghĩa của từng câu nói cho người nghe. Nếu tổ chức lớp học mở thì lớp học sẽ rất ồn ào, khó quản lý cũng nư kiểm soát?Đây là câu hỏi rất nhiều giáo viên băn khoăn đặt ra mà đặc biệt là các giáo viên trẻ. Tuy nhiên tôi cũng mạnh dạn nói rằng dạy tiết học “nói” thì đừng sợ ồn ào trong lớp bởi có sự “ồn ào trong sự điều khiển” sẽ làm cho lớp học trở nên sôi động thêm. Sau khi thực hiện xong một hoạt động nói chúng ta có thể yêu cầu học sinh về lại chổ hay ngồi xuống chỗ của mình. Theo “qu|n tính” học sinh sẽ trở nên trật tự.Sau đó chúng ta có thể đánh giá nhận xét góp ý cho các hoạt động nói mà chúng ta đã đề ra. Trong suốt quá trình nói chúng ta nên khuyên học sinh như sau: - Nói chậm v{ nói một c|ch tự nhiên (Always speak slowly and naturally) Hầu hết học sinh đều cho rằng nói tiếng Anh càng nhanh sẽ càng giống với người bản xứ bởi đa số người học tiếng Anh đều thấy khó nắm bắt thông tin khi nghe người bản xứ nói vì họ nói khá nhanh. Quan điểm “nói càng nhanh càng tốt” đối với tất cả các đối tượng học sinh là không phù hợp.Nên khuyên học sinh cố gắng nói chậm, tự nhiên và chính xác. Nếu như học sinh nói chậm lại thì âm điệu và trọng âm của học sinh sẽ trở nên nhẹ nhàng hơn, trái lại giọng điệu phát âm của học sinh sẽ nặng và khó hiểu hơn, điều này cũng dễ hiểu bởi vì học sinh sẽ không có đủ thời gian để hình thành âm vị và ngữ điệu chính xác. Hãy “điều khiển” tốc độ nói phù hợp như nguyên tắc nói căn bản để có thể đạt được những gì mong muốn. Khi âm vị của học sinh đã đạt đến mức độ tương đối chuẩn mực, ngữ điệu phù hợp tức khắc các em có thể điều chỉnh được tốc độ và cường độ nói của mình. - Nói đủ lớn (Speak loudly enough) Bùi Văn Quân - THPT C Nghĩa Hưng 8 Sáng kiến kinh nghiệm: Một số thủ thuật trong việc dạy kỹ năng nói Tiếng Anh Đây là yếu tố quan trọng trong giao tiếp.Bởi dù bạn nói với 1 người, 10 người hay cả trăm người thì bạn cũng cần phải nói đủ lớn để tất cả những người có mặt đều có thể lắng nghe bạn nói một cách dễ dàng?Nếu như bạn nói quá nhỏ, điều gì sẽ xảy ra? Thực hành nói với một âm lượng phù hợp sẽ giúp bạn tự tin hơn và có thể điều chỉnh được âm lượng của mình phù hợp với từng không gian và hoàn cảnh khác nhau.Nên tốt nhất mỗi ngày bạn nên dành ra khoảng 15 đến 20 phút để thực hành phát âm tiếng Anh bằng cách đọc to thành tiếng các từ, các câu, các đoạn văn bằng tiếng Anh.Nếu học sinh thực hành thường xuyên hàng ngày trong vòng 2 tháng thì cơ miệng của các em sẽ phát triển phù hợp cho việc nói một ngôn ngữ mới.Có thể ghi âm lại giọng nói của chính mình, sau đó nghe lại những từ mình phát âm sai.Mọi người thường không thích nghe giọng nói của chính mình và thường có xu hướng tránh nghe giọng mình nói.Tuy nhiên, đây là một cách thực hành khá quan trọng vì bằng cách này bạn có thể nhận ra những lỗi mà mình thường mắc phải từ trọng âm, ngữ điệu đến âm lượng. - Ph|t }m tất cả c|c }m trong từ (Pronounce all the sounds in words) Như đã được đề cập ở trên, luyện nói Tiếng Anh với tốc độ chậm sẽ giúp bạn có thời gian tập trung đến các âm có trong từ.Có thể ngay bây giờ, bạn có thể bỏ sót âm cuối hay âm giữa của từ, hoặc những âm tiết không phải là trọng âm trong từ.Điều này không ảnh hưởng đến người nói nhưng lại gây khó khăn cho người nghe. Chính vì vậy giáo viên nên khuyên học sinh nên tập trung tới từng âm trong từ và không bỏ sót âm nào đặc biệt là âm những âm cuối của từ như: /s/, /z/, /id/, /d/, /t/, /p/, /f/, /θ/, /ŋ/, / k/, /tʆ/ ... - Ban đầu nên sử dụng cấu trúc ngữ ph|p đơn giản (Use simple structures at first) Khi nói, ít người để ý đến việc bạn dùng cấu trúc đơn giản hay phức tạp để đánh giá khả năng của bạn và thậm chí là cũng ít người nhận ra mức độ của các cấu trúc mà bạn đang sử dụng. Vì vậy, bạn nên khuyên học sinh nên sử dụng cấu trúc và mẫu câu đơn giản khi bắt đầu học nói để thuận tiện cho việc giao tiếp, sau đó mới sử dụng các mẫu câu phức tạp, thành ngữ… - Suy nghĩ bằng tiếng Anh, không nên dịch từ sang tiếng Việt (Think in English) Một trong những sai lầm nghiêm trọng là chúng ta có khuynh hướng “dịch” (từ tiếng mẹ đẻ sang tiếng Anh) trước khi nói. Việc này ngay lập tức sẽ tạo ra một rào cản ngôn ngữ. Ví dụ, khi chúng ta muốn bỏ một cuộc hẹn, chúng ta sẽ nghĩ trong đầu: “tôi muốn huỷ bỏ cuộc hẹn đó”. Sau đó chúng ta dịch câu đó sang Tiếng Anh. Chúng ta sẽ gặp vấn đề vì chúng ta có thể không nhớ hoặc không biết các từ “cancel” và “appointment” để hình thành câu “I would like to cancel the appointment”. Nếu chúng ta nghĩ Bùi Văn Quân - THPT C Nghĩa Hưng 9 Sáng kiến kinh nghiệm: Một số thủ thuật trong việc dạy kỹ năng nói Tiếng Anh bằng Tiếng Anh, chúng ta sẽ không gặp phải vấn đề này và có nhiều cách diễn đạt tình huống này bằng Tiếng Anh, ví dụ: “I'm sorry. I'm not free tomorrow” hay “I'm afraid I can’t come tomorrow”, v.v. - H~y tự tin về khả năng Tiếng Anh của mình (Be self-confident with your ability to speak) Ví dụ: Khi bạn được hỏi: “How is your English?”, bạn không nên trả lời: “Oh, my English is very poor, I have no chance to practise”. Bạn nên trả lời: “I love to speak English” or “My English is improving”.Những câu trả lời như thế này sẽ tạo cho bạn cảm giác tự tin.Khi bạn tự tin, bạn sẽ không còn sợ nói Tiếng Anh nữa. 3.3. Chuẩn bị nguồn kiến thức để học sinh có thể thực hiện nói và phản xạ xử lý trong các tình huống: Có rất nhiều nguồn kiến thức mà học sinh có thể sưu tầm nhưng vấn đề là các em có vận dụng và tích luỹ được chừng nào?Nếu chúng ta không hướng dẫn các em thì có thể các em sẽ nói mà không có mục đích. Do đó, trước hết chúng ta nên đưa ra những câu giao tiếp, những đoạn hội thoại, những tình huống đơn giản, ngắn gọn để học sinh dễ dàng vận dụng và hứng thú trong việc nói. Sau đó dựa vào các mẫu câu, đoạn hội thoại đó để áp dụng vào các chủ đề trong sách giáo khoa để giúp học sinh đỡ bỡ ngỡ. Chúng ta phải biết cách chế biến các kiến thức cho phù hợp với khẩu vị của học sinh. Chúng ta phải dày công sưu tầm những hình ảnh, tư liệu liên quan đến chủ đề hoặc từ mới trong bài học: Những bức hình đó chúng ta có thể phóng to thành một hình lớn hoặc thu nhỏ nhiều hình khác nhau để chèn vào một tờ giấy nhỏ, phát cho học sinh thực hành. Theo cách này chúng ta không cần mất nhiều thời gian cho việc giải thích từ mới mà lại gây được sự hứng thú cho học sinh.Bởi khi học sinh nhìn vào các bức hình đó, học sinh sẽ không quan tâm đến các từ mới nữa.Trong đầu luôn nghĩ cách nào để diễn đạt được các tình huống trong các bức hình đó cho đúng.Từ đó tâm lý học sinh sẽ không còn nặng nề về vốn từ nên sẽ kích thích được sự linh hoạt trong khi nói. 5. 4. Phải làm thế nào để kích thích học sinh thực hiện việc thực hiện kỹ năng nói từ đầu tiết học cho đến cuối tiết học? Nếu không chuẩn bị tốt các tiết học nói thì các tiết học thường rất rời rạc và gây cảm giác mệt mỏi cho người học cũng như người dạy. Giáo viên phải chuẩn bị một cách lôgic từ đầu tiết đến cuối tiết học, không nên để quá nhiều “thời gian chết” bởi như thế sẽ làm cho học sinh phân tâm, cảm thấy chán nản và không hào hứng gì cho việc nói. 5.5. Kiểm tra nói Bùi Văn Quân - THPT C Nghĩa Hưng 10 Sáng kiến kinh nghiệm: Một số thủ thuật trong việc dạy kỹ năng nói Tiếng Anh Việc kiểm tra khả năng nói của học sinh không nhất thiết phải bóc tách thành một hoạt động riêng lẻ.Chúng ta có thể kết hợp kiểm tra khả năng nói của học sinh thông qua các kỹ năng khác, đặc biệt là hoạt động gợi mở trước khi vào bài. Việc đánh giá khả năng nói của học sinh phải có một lộ trình, do vậy giáo viên cần khích lệ học sinh khi các em có tiến bộ bằng những lời khen (very good; well done; …). Khi các em trình bày tốt một vấn đề, giáo viên có thể cho điểm các em chứ không nhất thiết phải tổ chức một hoạt động kiểm tra nói riêng rẽ. Mặt khác với điều kiện thực tế chúng ta cũng chưa có đủ thời gian, đội ngũ giáo viên cũng như những cơ sở vật chất để tổ chức một kỳ thi nói cho học sinh. 5. 6. Các bước cụ thể cho phần dạy nói +. Trước khi nói (Pre-speaking). Chúng ta có thể sử dụng: - Matching - Pre-teach vocabulary - Open prediction: (Hoạt động tiên đoán tự do) - Ordering: (Sắp xếp thứ trật tự ý câu, hoặc tranh ảnh…) - Answer guiding questions (pre-question) - Games +. Trong khi nói (While-speaking). Chúng ta có thể sử dụng: - Giving opinions - Discussing - Ask and answer - Role-play - Matching - Games +. Sau khi nói (Post-speaking): Chúng ta có thể sử dụng: - Interviewing - Recall/ retell the story or dialogue. - Role play/ taking a survey - Discuss the main idea. - Summarizing the main points - Card Deck 5.7. Một số ví dụ cụ thể Trước tiên, chúng ta cùng đi vào một số ví dụ cụ thể cho một tiết dạy nói cụ thể: Example 1 (VD1): ENGLISH 10: Unit 1. A DAY IN THE LIFE OF… Lesson 2: B. Speaking This word consists of WARM-UP 7 letters. It’s about... Bùi Văn Quân - THPT C Nghĩa Hưng 11 Sáng kiến kinh nghiệm: Một số thủ thuật trong việc dạy kỹ năng nói Tiếng Anh * Game: SHARK ATTACK - Have Ss guess the word “routine”: - Eplain the rules of the game. - Ss play the game ROUTI NE - Lead Ss in the new lesson PRE-SPEAKING - Ask Ss some questions about their daily routine and their subjects at school: . What time do you get up? . What time do you go to school? . How many subjects do you have at school? ... - Introduce one new word: “class meeting” WHILE-SPEAKING Task 1. Quan is a ten-grade student. He goes to school every morning. Below is his weekly timetable. Ask and answer questions with a partner, using the information from the timetable. Example: A:What time does Quan have a Civic Education lesson on Monday? B: (He has a Civic Education lesson) at 7: 15 a.m. or A:What lesson does Quan have at 7:15 a.m. on Monday? B: (At 7: 15 a.m. on Monday he has) a Civic Education lesson. - Ss ask and answer in pairs, using the information in the timetable. Time Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday Saturday 7:15 Civic Physics Physical English Maths Literature Education Education 8:05 Information Literature Literature Geography Informatio English Technology n Technology 8:55 Maths Biology Literature History English Maths 9:55 Maths Chemistry Physics Physical Education Physics Bùi Văn Quân - THPT C Nghĩa Hưng Maths 12 Sáng kiến kinh nghiệm: Một số thủ thuật trong việc dạy kỹ năng nói Tiếng Anh 10:40 Chemistry Class Meeting Task 2. Talk about Quan’s activities, using the pictures below. Activity 1:Ss ask and answer about Quan’s activities in pairs Example: A: What does Quan do at 2 p.m.? B: He gets up at 2 p.m. Activity 2: Ss look at the pictures and talk about Quan’s activities. Example: Quan gets up at 2 p.m. At 2: 15 p.m. he does his home work…. Activity 3:Game: Ss play a chain game in groups Example: S1: Quan gets up at 2p.m. S2: Quan gets up at 2 p.m. At 2:15 p.m., he does his homework. S3: Quan gets up at 2 p.m. At 2:15 p.m., he does his homework. He watches TV at 4: 30 p.m. ………………………………………………………………. POST-SPEAKING Task 3. Tell classmates about your daily routine. Ss talk about their daily routine in front of their class. Bùi Văn Quân - THPT C Nghĩa Hưng 13 Sáng kiến kinh nghiệm: Một số thủ thuật trong việc dạy kỹ năng nói Tiếng Anh Example 2 (VD2): ENGL ISH 10: Unit 13. FILM AND CINEMA Lesson 2: B. Speaking WARM-UP Match each of the following pictures with a type of film Star wars A B 1. Science fiction 2. Comedy 3. Cartoon 4.Love story 5.Detective D E F f …………………………………………. …………………………………………. …………………………………………. …………………………………………. …………………………………………. PRE-SPEAKING Rely on the pictures and practice like below: A. What kind of film do you like much? B. I like……very much. A. What kind of film don’t you like very much? B. I don’t like…………very much. A.What kind of film don’t you like at all? B. I don’t like………at all. WHILE-SPEAKING Work in groups and practise talking about each kind of film, using the table below: FILMS ADJECTIVES Detective Science fiction Love story Cartoon Comedy Action Interesting Moving Fascinating Boring Exciting Violent A:What do you think of horror films? Bùi Văn Quân - THPT C Nghĩa Hưng 14 Sáng kiến kinh nghiệm: Một số thủ thuật trong việc dạy kỹ năng nói Tiếng Anh B:I find them really terrifying C:I don’t agree with you. I find them very interesting * Suggestions A: What do you think of .........................? B: Oh, I find them ...................... C: I don’t agree with you. I find them ........ D: I agree with you.I find them ........ POST- SPEAKING Work in pairs to talk about the film you have seen: Using the suggestions below: A. Where did you see it? B. I saw….. A. What kind of film is it? B. It is Detective/ action/ cartoon/ love story….. A. How much do you like it? B. Very much/ not very much/ not at all A. Who is/ are the main character(s)? B. He/ She is… A. How do you feel about it? B. I find it interesting/ moving/ violent…. A. Why do you prefer it to other films? B. Because… Example 3 (VD3): English 11: UNIT 8: CELEBRATIONS Lesson 2: B. Speaking WARM-UP: Game: SAY IT OUT - Use a direct projector to show some pictures about some festivals in Vietnam and in the world. - Ask Ss to work in two groups, look at the screen stand up and say the name of the festival as quickly as possible. - Two points for one correct name. - When the game finished, the group having more points is the winner. Bùi Văn Quân - THPT C Nghĩa Hưng 15 Sáng kiến kinh nghiệm: Một số thủ thuật trong việc dạy kỹ năng nói Tiếng Anh Easter Mid-Autumn Festival Christmas Holidays and Celebrations Valentine’s Day Thaksgiving 20 -11 Tet Holiday Vietnamese Teachers’ Day PRE-SPEAKING New vocabulary . mask (n): . parade (v): . turkey (n): WHILE-SPEAKING Task 1. Mai is talking with Anna, her new English friend, about Tet holiday in Vietnam. Work in pairs. Practise reading the dialogue. Mai : Do you know that Tet holiday is next month? Bùi Văn Quân - THPT C Nghĩa Hưng 16 Sáng kiến kinh nghiệm: Một số thủ thuật trong việc dạy kỹ năng nói Tiếng Anh Anna: What is Tet? Mai : It’s the time when Vietnamese people celebrate the beginning of spring. It’s also the start of the Lunar New Year. Anna: When is it exactly? Mai : Well, this year it’s on the 9th of February. Anna: What do you usually do at Tet? Mai : Well, we eat a lot of special foods, we dress up and visit friends and relatives, and we also play some traditional games. Anna: Oh, that sounds really interesting. Task 2. Below are some holidays and celebrations in Vietnam and in the world. Work in pairs. Match the holidays with their main purpose and activities. Holiday/Celebration 1. Thanksgiving (third Thursday in November) 2. Valentine’s Day (14th February) Its main purpose a. People express their love to each other. b. People celebrate the largest full moon in the year. 3. Mid-Autumn c. People celebrate Festival the (15th day of the 8th harvest. lunar month) Its activities A. They give chocolates, flowers or gifts to the people they love. B. Children wear masks, parade in the street, have parties with special cakes and lots of fruits, etc. C. Family members get together. They prepare a large meal with roast turkey. Task 3. Work in pairs. Ask and answer about the holidays above, using the dialogue in Task 1 as the model. POST-SPEAKING * Game: FRUIT GAME - Have Ss play a game in groups: FRUIT GAME - Explain the rules of the game. - Ask Ss to play the game in two groups. - Control & give points. - Give feedback and the key words It is “Vietnamese Teachers’ Day”. Bùi Văn Quân - THPT C Nghĩa Hưng 17 Sáng kiến kinh nghiệm: Một số thủ thuật trong việc dạy kỹ năng nói Tiếng Anh QUIZ:What celebration is it? What is she doing? What is it? What is he G1 doing? drinking 2 a Owls usually 1 boatand sleep by… hunt by night. eatin 4 g Vietnamese Teachers’ Day KEY day 5 What subject is it? Math s 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 30 30 Homework - Write a short paragraph about a celebration. - Prepare for the next lesson – Unit 8: Lesson 3: C. Listening Example 4 (VD4) ENGLISH 12: Unit 14. INTERNATIONAL ORGANIZATION Lesson 2: B. Speaking WARM-UP: Look at the pictures then guess which international organizations they are. Bùi Văn Quân - THPT C Nghĩa Hưng G2 18 Sáng kiến kinh nghiệm: Một số thủ thuật trong việc dạy kỹ năng nói Tiếng Anh    RED CROSS  What do you know about these organizations? Their main offices, aims, activities….?  Lead Ss into THE NEW LESSON. PRE- SPEAKING 1. Vocabulary . stand for [stænd fər](v): . advocate ['ædvəkeit](v) . establish [i'stæbli∫](v) Bùi Văn Quân - THPT C Nghĩa Hưng 19 Sáng kiến kinh nghiệm: Một số thủ thuật trong việc dạy kỹ năng nói Tiếng Anh . attainment [ə'teinmənt](n): . objective [əb'dʒektiv](n) 2. Read the passage about WHO and answer the questions. 1. What does WHO stand for? - WHO stands for the World Health Organization. 2. When was WHO established? - When was WHO established? 3. What is its major objective? - What is its major objective? 4. What are its main activities? - What are its main activities? WHILE SPEAKING 1. Work in pairs- ask and answer about WHO organization like below: 1. What does _______stand for? -______ stands for________________________ . 2. Where is its headquarters? - It is in _______. 3. When was _______founded? - It was founded ______________ . 4. What is its aim? - Its aim is_____________ 5. What are its main activities? - Its main activities are _______________________________ . 2. Going on practicing the conversation like modal above about UNICEF and WWF organization: UNICEF - Founded: 1948 - Headquarters: New York - Aims: to advocate for the protection of children’s rights, to help meet their basic needs and help them reach their full potential. - Activities: + provide supports and funds for the most disadvantaged children – victims of war, disasters and extreme poverty. + carry out education development programmes for children. WWF - Founded: 1961 - Headquarters: New York - Aims: to protect endangered wild animals and their habitat. - Activities: + carry out reseach on endangered species + collect data on rare and endangered animals and plants. Bùi Văn Quân - THPT C Nghĩa Hưng 20
- Xem thêm -