Tài liệu Skkn một số phương pháp giúp học sinh tiểu học học tốt từ vựng tiếng anh

Một số phương pháp giúp học sinh Tiểu học học tốt từ vựng tiếng Anh I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.1 Lý do chọn đề tài Hiện nay tiếng Anh đã trở thành ngôn ngữ phổ biến trên toàn Thế Giới và hơn 40 quốc gia sử dụng nó như một ngôn ngữ chính, gần 400 triệu người dùng nó như một ngôn ngữ thứ hai trong giao tiếp. Ở Việt Nam, nhằm bắt kịp với xu thế hội nhập toàn cầu, ngành giáo dục Việt Nam đang ngày một hội nhập cùng thế giới. Hiểu rõ tầm quan trọng của giáo dục hiện đại là đào tạo ra những con người có thể bắt kịp xu thế hội nhập toàn cầu. Ngoại ngữ nói chung,tiếng Anh nói riêng là công cụ đắc lực cho quá trình hội nhập.Nhiều công ty nước ngoài đã đầu tư vào Việt Nam, số người nước ngoài đến du lịch, làm việc ở nước ta ngày càng nhiều. Bên cạnh đó thì số học sinh Việt Nam du học nước ngoài cũng tăng một cách đáng kể và theo một số thống kê gần đây đã công bố rằng: du học sinh của Việt Nam không kém các học sinh, sinh viên của các nước khác về tiếp nhận kiến thức, nghiên cứu khoa học, ý thức tự học.Tuy nhiên, đa số du học sinh Việt Nam gặp rất nhiều khó khăn trong học tập và sinh hoat ở nước ngoài do vốn ngoại ngữ, đặc biệt là tiếng Anh còn rất hạn chế.Thế nhưng làm thế nào để chuẩn bị tốt kiến thức ngoại ngữ thì có lẽ đa số học sinh phải chuẩn bị tiếng Anh ngay từ khi ở bậc Tiểu học. Việt Nam của chúng ta hiện nay, tiếng Anh đã được đưa vào giảng dạy ở tất cả các trường Tiểu học. Mà nhìn chung ở lứa tuổi Tiểu học các con rất hiếu động. Các con thích hiểu biết cái mới thông qua những hành động do chính mình làm, từ đó rút ra những suy nghĩ về cái mới đó. Chính vì thế giờ học ngoại ngữ phải là giờ học đưa học sinh vào hoạt động giao tiếp thực, tức là học sinh được giao tiếp một cách có ấn tượng. Là giáo viên dạy bộ môn Tiếng Anh, tôi luôn mong muốn học sinh của mình có thể hiểu bài một cách nhanh nhất, chủ động nhất, đặc biệt các em có thể vận dụng những kiến thức đã học vào giao tiếp thực tế. Muốn vậy, chúng ta cần phải đổi mới phương pháp giảng dạy sao cho mỗi tiết lên lớp học sinh đều hứng thú học tập, tích cực rèn luyện và nhớ được bài ngay tại lớp. Chúng ta đều biết, bất cứ một thứ tiếng nào trên thế giới, muốn giao tiếp được với nó đòi hỏi chúng ta phải có một vốn từ, bởi vì từ vựng là một thành phần không thể thiếu được trong ngôn ngữ. Trong tiếng Anh chúng ta không thể rèn luyện và phát triển 4 kỹ năng nghe, nói, đọc, viết của học sinh mà không dựa vào nền tảng của từ vựng. Thật vậy, nếu không có số vốn từ cần thiết, các em sẽ không thể phát triển tốt các kỹ năng nghe, nói, đọc, viết cho dù các em có nắm vững các mẫu câu và các kiến thức ngữ pháp. Và chính vì không có vốn từ nên khi các em thực hành nói thì các em thực hiện chưa tốt, nói còn ngập ngừng không trôi chảy, không tự 1 Một số phương pháp giúp học sinh Tiểu học học tốt từ vựng tiếng Anh tin tức là khi gặp phải các tình huống giao tiếp cụ thể thì không nói được hoặc khả năng bật rất chậm dù đó là câu đơn giản mà các em đã học. Do vậy, giúp học sinh nắm vững các từ đã học để vận dụng vào việc rèn luyện các kỹ năng là việc làm rất quan trọng khiến tôi trăn trở và quyết định thực hiện đề tài: “Một số phương pháp giúp học sinh Tiểu học học tốt từ vựng Tiếng Anh”. 1.2. Mục đích nghiên cứu Trong việc dạy tiếng Anh, giúp học sinh học từ, nhớ từ là một hoạt động dạy không thể thiếu trong một tiết học nào. Việc học từ và nhớ từ không chỉ đơn thuần là giúp học sinh nhớ nghĩa của từ mà còn là việc giúp các em nghe từ, phát âm từ một cách chính xác và áp dụng từ trong giao tiếp bằng tiếng Anh. Vì vậy, việc tìm ra những cách thức giúp các em học từ và nhớ từ lâu là nhiệm vụ của mỗi giáo viên với mục đích giúp học sinh hiểu từ, sử dụng được từ vào trong câu theo từng ngữ cảnh và nhớ được từ lâu. 1.3. Đối tượng nghiên cứu - Khách thể: Giúp học sinh nhớ từ vựng môn Tiếng Anh ở bậc Tiểu học. - Đối tượng: Biện pháp giúp học sinh nhớ từ vựng môn Tiếng Anh ở bậc Tiểu học. 1.4. Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý luận và cơ sở thực tiễn. - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế và đối thoại cùng học sinh - Phương pháp nghiên cứu qua sách hướng dẫn, tài liệu tham khảo. - Phương pháp thực nghiệm sư phạm. - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm. - Dự giờ các bạn đồng nghiệp trong tổ bộ môn để học hỏi kinh nghiệm 1.5. Giới hạn phạm vi nghiên cứu a. Tìm hiểu thực trạng việc dạy tiếng Anh trước khi vận dụng đề tài. b. Công tác chuẩn bị trước khi dạy từ. c. Thủ thuật vận dụng các trò chơi vào tiết học. d. Thủ thuật giúp học sinh học từ và ôn từ khi ở nhà. e. Các bước cơ bản dạy từ vựng. II. NỘI DUNG 1. Cơ sở lý luận 2 Một số phương pháp giúp học sinh Tiểu học học tốt từ vựng tiếng Anh Như chúng ta đã biết, trước đây theo phương pháp dạy học cũ, thầy giáo đóng vai trò trung tâm là người truyền đạt kiến thức còn học sinh là đối tượng tiếp nhận kiến thức và ghi chép từ, mẫu câu một cách thụ động rồi sau đó về nhà học thuộc lòng sẽ không tạo khả năng tư duy sáng tạo phong phú của các con. Phương pháp này ít mang lại hiệu quả giáo dục, nó không phù hợp với tình hình phát triển của nước ta hiện nay. Bây giờ việc đổi mới phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực của học sinh, yêu cầu học sinh phải biết tự giác, chủ động sáng tạo, chiếm lĩnh làm chủ kiến thức. Thực hiện được yêu cầu này, giáo viên phải là người có vai trò hướng dẫn, điều khiển, tổ chức các hoạt động cho học sinh. Do vậy việc tìm tòi và vận dụng các phương pháp mới luôn luôn đòi hỏi mỗi giáo viên phải có. Hơn thế nữa, ngoại ngữ là một môn học đòi hỏi học sinh phải có tính chăm chỉ, học thường xuyên ở mọi lúc, mọi nơi thì mới phát triển được vốn từ vựng. Có vốn từ vựng khá thì học sinh mới vận dụng được các kiến thức của mình vào các bài học. Bên cạnh đó, việc phỏng đoán nội dung chính trong một tiết học cũng không thể thiếu được. Trước đây, theo phương pháp cũ giáo viên thường đề cập ngay vào bài mới, không kích thích được khả năng tư duy của học sinh nên các em thường rất thụ động, do đó hiệu quả của các giờ học không cao. Đứng trước yêu cầu về việc đổi mới phương pháp dạy học, làm thế nào để nâng cao chất lượng giờ dạy? Vận dụng được những phương pháp nào để phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo của học sinh? Đó luôn là nỗi lo âu, trăn trở, những suy nghĩ của đội ngũ giáo viên – những người sẵn sàng hiến cả cuộc đời mình cho sự nghiệp giáo dục. Chính vì vậy, mỗi giáo viên chúng ta phải không ngừng tìm tòi, sáng tạo, học hỏi đồng nghiệp để tìm ra phương pháp dạy học tối ưu nhất, phù hợp với từng đối tượng học sinh. 2. Cơ sở thực tiễn a. Thuận lợi * Học sinh và giáo viên - Đa số các em học sinh trong lớp đều yêu thích học Tiếng Anh và chuẩn bị tốt sách vở, đồ dùng học tập. - Giáo viên được học tập, trao đổi kinh nghiệm từ đồng nghiệp qua các buổi hội giảng, trao đổi kinh nghiệm, chuyên đề. Và công nghệ thông tin cũng giúp giáo viên có được nhiều nguồn tư liệu giảng dạy. * Nhà trường 3 Một số phương pháp giúp học sinh Tiểu học học tốt từ vựng tiếng Anh Được sự quan tâm của Sở GD&ĐT cũng như Ban giám hiệu nhà trường các phòng học tiếng Anh giờ đây đã được trang bị tương đối đầy đủ các máy móc, trang thiết bị cần thiết phục vụ cho việc dạy và học cả bốn kỹ năng nghe, nói, đọc, viết của thầy và trò. b. Khó khăn * Hạn chế về thời gian và các hình thức trò chơi. Học sinh ở bậc Tiểu học còn nhỏ nên tốc độ viết của các con còn chậm. Đây là một lý do chủ yếu dẫn đến việc hạn chế thời gian tổ chức các trò chơi. Bên cạnh đó các hình thức trò chơi vẫn chưa được tổ chức phong phú. Đặc biệt là học sinh Tiểu học rất thích học tiếng Anh có lồng ghép các trò chơi. Điều này là rất tốt vì phần nào giáo viên đã làm được việc: Học mà chơi, chơi mà học. * Động cơ và ý thức học tập chưa cao. - Đa số các em chưa có phương pháp học từ vựng hiệu quả. Về phía phụ huynh cũng rất khó khăn trong việc kiểm tra hoặc hướng dẫn các em tự học ở nhà bởi đây là môn ngoại ngữ không phải phụ huynh nào cũng biết và môn Tiếng Anh ở bậc Tiểu học vẫn là môn học tự chọn nên một số phụ huynh và học sinh chưa ý thức được tầm quan trọng của môn học này. - Một số học sinh ít có thời gian học bài ở nhà vì ngoài giờ học các em còn phải giúp cha mẹ làm việc nhà, đồng áng…Các em ít có điều kiện để giao tiếp bằng Tiếng Anh và các em cũng ngại giao tiếp, trao đổi với nhau bằng Tiếng Anh ngoài giờ học. Một số khác là đối tượng học sinh khá, giỏi các em ngại giao tiếp không phải vì khả năng tiếp thu chậm mà các em bị hạn chế về mặt tâm lí, ngại thực hành trước đám đông. - Một số các học sinh trong lớp có hoàn cảnh khó khăn, nên các em ít có sách tham khảo để nâng cao vốn từ ngoài những từ vựng mà sách giáo khoa cung cấp. Thêm vào đó các em rất ít chú trọng vào việc học và lười học bài là từ vựng tiếng Anh. Trong quá trình giảng dạy tôi nhận thấy vốn từ vựng của các em còn rất ít. Việc học và ghi nhớ từ của các em gặp nhiều khó khăn. Kết quả khảo sát đầu năm việc học từ vựng của các em tại lớp 4B và 5A như sau: Lớp 4B: Số HS Nhớ từ vựng và áp dụng từ vào thực hành tốt Nhớ từ vựng và chưa Không nhớ từ vựng áp dụng từ vào thực hành 4 Một số phương pháp giúp học sinh Tiểu học học tốt từ vựng tiếng Anh 35 12 5 18 Nhớ từ vựng và áp dụng từ vào thực hành tốt 13 Nhớ từ vựng và chưa áp dụng từ vào thực hành 6 Khôg nhớ được từ vựng Lớp 5A: Số HS 34 15 c. Nguyên nhân: * Nguyên nhân chủ quan: - Do các em không chú ý khi giáo viên cho luyện đọc từ mới hay luyện đọc âm khó. - Do đang quen với việc giao tiếp bằng tiếng Việt nên khi chuyển sang nói bằng tiếng Anh các em thường bị mắc lỗi. - Do cách phát âm của tiếng Anh khác tiếng Việt. - Do điều kiện kinh tế gia đình mà một số em có cơ thể chậm phát triển nên trí tuệ cũng chậm theo dẫn tới việc nắm kiến thức nói chung và phân môn tiếng Anh nói riêng còn kém hơn so với các bạn. Các em khó tiếp thu kiến thức mới, dễ quên kiến thức cũ. - Một số gia đình còn chưa quan tâm chuẩn bị đồ dùng, sách vở cho con em mình nên một số em không có vở ghi bài hay sách học khi đến lớp. * Nguyên nhân khách quan - Do học sinh thiếu tập trung, không chú ý lắng nghe giáo viên giảng bài hay hướng dẫn phát âm các từ khó. - Khả năng bao quát học sinh trong giờ học còn hạn chế nên giáo viên không đủ thời gian để chữa lỗi cho từng học sinh. - Một số giáo viên chưa thực sự quan tâm đến việc rèn phát âm chuẩn cho học sinh. Cá biệt còn có một số giáo viên còn phát âm chưa chuẩn. Chính vì vậy tôi đã tìm hiểu nguyên nhân và rút ra được bài học kinh nghiệm trong việc giúp học sinh nhớ từ vựng được lâu hơn, trong phạm vi đề tài này tôi xin trình bày những kinh nghiệm của bản thân khi dạy từ vựng tiếng Anh cho học sinh. Đề tài mang tên: “Một số phương pháp giúp học sinh Tiểu học học tốt từ vựng tiếng Anh ”. 3. Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề 5 Một số phương pháp giúp học sinh Tiểu học học tốt từ vựng tiếng Anh a. Công tác chuẩn bị khi thực hiện dạy từ vựng Để việc dạy từ và giúp học sinh nhớ từ lâu, giáo viên phải chuẩn bị những việc sau đây: - Lập kế hoạch dạy từ vựng sẽ được học hoặc ôn tập theo đặc trưng của từng tiết học. - Lựa chọn trò chơi và thủ thuật cho phù hợp theo từng nội dung bài học. - Chuẩn bị một số đồ dùng dạy học (bảng phụ dạy từ, bút lông, tranh, vật thật, thẻ bìa…) - Chuẩn bị máy tính, đèn chiếu nếu tiết dạy có sự hỗ trợ của việc ứng dụng công nghệ thông tin. - Chuẩn bị, sắp xếp lớp học để tổ chức cho học sinh một số trò chơi có hiệu quả. b.Tiến trình thực hiện các biện pháp. Biện pháp 1: Giáo viên lựa chọn từ vựng để dạy trong mỗi tiết học sao cho phù hợp với đối tượng học sinh. Khi nói đến ngữ liệu mới là chủ yếu nói đến ngữ pháp và từ vựng, từ vựng và ngữ pháp luôn có mối quan hệ khăng khít với nhau, luôn được dạy phối hợp để làm rõ nghĩa của nhau. Tuy nhiên dạy và giới thiệu từ vựng là vấn đề cụ thể. Thông thường trong một bài học luôn xuất hiện những từ mới, song không phải từ mới nào cũng cần đưa vào để dạy. Để chọn từ cần dạy giáo viên cần xem xét những vấn đề : - Từ chủ động (active vocabulary) - Từ bị động (passive vocabulary) Chúng ta đều biết cách dạy hai loại từ này khác nhau. Từ chủ động có liên quan đến bốn kỹ năng (nghe, nói, đọc, viết). Đối với loại từ này giáo viên cần đầu tư thời gian để giới thiệu và hướng dẫn học sinh luyện tập nhiều hơn. Với từ bị động giáo viên chỉ cần dùng ở mức nhận biết, không cần đầu tư thời gian vào các hoạt động ứng dụng. Giáo viên cần biết lựa chọn và quyết định xem sẽ dạy từ nào như một từ chủ động và từ nào như một từ bị động. - Khi dạy từ mới cần làm rõ ba yếu tố cơ bản của ngôn ngữ là: + Form. + Meaning. + Use. 6 Một số phương pháp giúp học sinh Tiểu học học tốt từ vựng tiếng Anh Đối với từ chủ động ta chỉ cho học sinh biết chữ viết và định nghĩa như từ điển thì chưa đủ, để cho học sinh biết cách dùng chúng trong giao tiếp, giáo viên cần cho học sinh biết cách phát âm, không chỉ từ riêng lẻ mà còn biết cách phát âm đúng những từ đó trong chuỗi lời nói, đặc biệt là biết nghĩa của từ. - Số lượng từ cần dạy trong bài tùy thuộc vào nội dung bài và trình độ của học sinh. Không bao giờ dạy tất cả các từ mới vì sẽ không có đủ thời gian để thực hiện các hoạt động khác. Tuy nhiên, trong một tiết học chỉ nên dạy tối đa là 6 từ. - Trong khi lựa chọn từ để dạy, bạn nên xem xét đến hai điều kiện sau: + Từ đó có cần thiết cho việc hiểu văn bản không? + Từ đó có khó so với trình độ của học sinh không? - Nếu từ đó cần thiết cho việc hiểu văn bản và phù hợp với trình độ của học sinh thì nó không thuộc nhóm từ tích cực, do đó bạn nên giải thích rồi cho học sinh hiểu nghĩa từ đó ngay. - Nếu từ đó không cần thiết cho việc hiểu văn bản và cũng không khó lắm thì bạn nên yêu cầu học sinh đoán. Ví dụ: Đối với học sinh lớp 3 khi học giới thiệu về các thành viên trong gia đình “This is my father and that is my mother” Thì bắt buộc giáo viên phải cung cấp cho các con hai đại từ chỉ định “This is…” và “that is…” có nghĩa tiếng Việt là “đây là…” và “kia là…” Nhưng khi học sinh đã biết cụm từ “Nice to meet you”. Có nghĩa tiếng việt là “rất vui được gặp bạn” thì vế sau “Nice to meet you, too”, giáo viên không cần giải thích từ “too” có nghĩa là cũng nữa mà chỉ cần yêu cầu học sinh đoán nghĩa của từ đó. Biện pháp 2: Giáo viên sử dụng linh hoạt các thủ thuật gợi mở để giới thiệu từ mới và ôn tập các từ đã học. Có nhiều cách giúp học sinh nhớ từ lâu. Tuy nhiên mỗi bài học có những đặc trưng riêng. Tùy vào từng nội dung bài dạy mà giáo viên có thể lựa chọn cách thức cho phù hợp. Giáo viên có thể thực hiện trong phần warm up, FreePractice hoặc ngay sau khi dạy xong từ vựng. - Với trình độ là học sinh tiểu học nên việc nhận thức của các em còn rất hạn chế, các em lại rất hiếu động, có tính tò mò khám phá, thích chơi các trò chơi vì vậy giáo viên nên thực hiện các trò chơi hợp lý tạo không khí lớp học vui vẻ và sinh động giúp cho học sinh có một tâm lý thoải mái để nhớ từ trong bài. Có thể tổ chức thực hiện dưới các hình thức trò chơi tập thể, nhóm, cặp hoặc cá 7 Một số phương pháp giúp học sinh Tiểu học học tốt từ vựng tiếng Anh nhân. Tuy nhiên, dù thực hiện dưới hình thức nào, giáo viên cũng cần tổ chức cho tất cả học sinh trong lớp theo dõi, nhận xét để các em cùng thực hiện. - Sau đây là một số thủ thuật mà tôi đúc kết trong quá trình giảng dạy, nghiên cứu tài liệu nhằm giúp cho các em gia tăng vốn từ vựng tiếng Anh một cách tự nhiên. * Pair Race Mục đích của trò chơi này giúp học sinh thể hiện sự năng động, sử dụng được trò chơi này các em vừa nhớ được từ vừa giúp các em phát âm từ đó một cách chính xác. - Tùy vào số lượng học sinh của lớp, giáo viên có thể xếp học sinh thành hai hàng. - Đặt một số phiếu giáo viên lên rãnh phấn trên bảng. - Giáo viên đọc to bất kỳ một từ nào trong phiếu. - Hai học sinh đứng đầu hai hàng chạy đua lên bảng chạm tay vào phiếu có từ vừa gọi. - Học sinh nào chạm tay vào trước và nói đúng từ đó thì ghi được một điểm cho đội của mình. - Cứ như thế cho đến học sinh cuối cùng của hàng. Ví dụ: * Jumbled words - Mục đích của trò chơi này nhằm giúp học sinh thực hành từ mới và chính tả của từ. - Viết một số lên bảng hoặc vào tờ giấy A4 với các chữ cái xếp không theo thứ tự. 8 Một số phương pháp giúp học sinh Tiểu học học tốt từ vựng tiếng Anh - Yêu cầu học sinh sắp xếp lại các chữ cái để tạo thành từ có nghĩa. - Học sinh có thể thực hiện thi đua giữa các nhóm, cặp hoặc cá nhân. - Cho các em đọc lại các từ vừa sắp xếp. Ví dụ 1: Sắp xếp lại các chữ cái sau thành từ otoboke notebook onacry crayon karrme marker thefar father hosue house Ví dụ 2: Sắp xếp từ theo tranh 1. Bycliec 2. Trani 3. Pelan 4. Sihp * Chain game - Trò chơi này nhằm luyện trí nhớ cho học sịnh. Học sinh khi tham gia trò chơi này phải thật sự tập chung qua đó giúp học sinh nhớ từ lâu hơn. Ngoài ra, học sinh có cơ hội nói, phát âm rõ ràng các từ đã học. - Chia lớp thành nhiều nhóm nhỏ ngồi quay mặt với nhau. - Học sinh đầu tiên trong nhóm lặp lại câu của giáo viên. 9 Một số phương pháp giúp học sinh Tiểu học học tốt từ vựng tiếng Anh - Học sinh thứ hai lặp lại câu của học sinh thứ nhất và thêm vào từ khác. - Học sinh thứ ba lặp lại câu của học sinh thứ nhất, thứ hai và thêm vào một từ mới tiếp theo, cứ tiếp tục như vậy cho đến khi trở lại với học sinh thứ nhất trong nhóm. Ví dụ: Giáo viên: In my house, there is my bed. Học sinh 1: In my house, there is my bed and a sofa. Học sinh 2: In my house, there is my bed, a sofa and a lamp. Học sinh 3: In my house, there is my bed, a sofa, a lamp and a sink. Học sinh 4: In my house, there is my bed, a sofa, a lamp, a sink and a TV. Học sinh 5: In my house, there is my bed, a sofa, a lamp, a sink, a TV and a telephone…. * What and Where - Mục đích của trò chơi này giúp học sinh hớ nghĩa và cách đọc của từ. Thủ thuật này được áp dụng cho tất cả các từ có trong bài, thường là những từ dài và khó đọc. - Viết một số từ lên bảng không theo một trật tự nào và khoanh tròn chúng lại. - Sau mỗi lần đọc giáo viên lại xóa đi một từ nhưng không xóa vòng tròn. - Cho học sinh lặp lại các từ kể cả từ bị xóa. - Khi xóa hết từ, giáo viên cho học sinh viết lại các từ vào đúng chỗ cũ Ví dụ: Teacher Farmer Astronas Engineer * Bingo 10 Một số phương pháp giúp học sinh Tiểu học học tốt từ vựng tiếng Anh - Đây là trò chơi nhằm giúp học sinh thực hành, ôn từ thông qua việc kết nối âm với cách với cách viết của từ. - Giáo viên yêu cầu lớp suy nghĩ 8 đến 10 từ theo một chủ điểm nào đó mà giáo viên yêu cầu và viết chúng lên bảng. - Yêu cầu học sinh chọn 6 từ hoặc 9 từ bất kỳ và viết vào vở hoặc giấy. - Giáo viên đọc từ tùy ý trong các từ đã viết ở trên bảng. - Học sinh đánh dấu vào các từ đã chọn nếu nghe thấy giáo viên đọc. - Học sinh nào có 6 từ hoặc 9 từ được giáo viên đọc đầu tiên sẽ thắng trò chơi và hô to “Bingo” Ví dụ: v v train v plane bus v v car bike v boat v ship V v coach v taxi * Simon Says - Mục đích của trò chơi này nhằm giúp học sinh nhớ từ và thường được áp dụng cho câu mệnh lệnh ngắn. - Giáo viên hô to các câu mệnh lệnh. - Học sinh chỉ làm theo các câu mệnh lệnh của giáo viên nếu giáo viên đọc câu mệnh lệnh bắt đầu bằng câu “Simon Says”. - Giáo viên đọc câu mệnh lệnh,không có câu “Simon Says” học sinh không được thực hiện theo mệnh lệnh đó. Nếu học sinh nào thực hiện sẽ bị loại ra khỏi cuộc chơi. - Trò chơi này được áp dụng cho cả lớp, không nên chia theo nhóm hoặc cặp. Ví dụ: Nếu giáo viên nói: “Simon says: stand up!” học sinh sẽ đứng dậy. Nếu giáo viên nói: “Stand up!” học sinh không được thực hiện mệnh lệnh đó, nếu học sinh nào đứng dậy sẽ bị loại khỏi cuộc chơi. * Group the words 11 Một số phương pháp giúp học sinh Tiểu học học tốt từ vựng tiếng Anh - Mục đích của trò chơi này giúp học sinh nhớ nghĩa của từ và hiểu được thuộc tính của từ. - Giáo viên viết một số từ lên bảng. - Học sinh làm việc theo nhóm để sắp xếp các từ theo từng chủ điểm mà giáo viên đã yêu cầu. - Trong khoảng thời gian nhất định, nhóm nào sắp xếp nhanh và đúng nhất sẽ được khuyến khích bằng điểm. Ví dụ 1: Sắp xếp các từ sau vào cột tương ứng. yo-yo, ball, cake, kite, ice cream, rice, bread, jump rope puzzl, robot, chicken, apple, doll , fish car, pizza Foods Toys Cake Robot Rice Doll …………… ……………. Ví dụ 2: round flower catch square jump short puddle cloud rabit read little throw Adjective Verbs Nouns (tính từ) (động từ ) (danh từ ) *round jump flower ……………. …………… ……………. ……………. …………… ……………. ……………. …………… ……………. * Circle the words - Mục đích của trỏ chơi này giúp các em nhớ nghĩa của từ và từ loại của từ. 12 Một số phương pháp giúp học sinh Tiểu học học tốt từ vựng tiếng Anh - Mỗi hàng ngang có thể 3 hoặc 4 từ (trong đó có 1 từ khác với từ còn lại). - Giáo viên yêu cầu học sinh khoanh tròn từ đó. - Có thể tổ chức trò chơi này theo nhóm, sử dụng bảng phụ để thực hiện trò chơi - Yêu cầu cả lớp đọc lại tất cả các từ Ví dụ: Chọn từ khác loại với các từ còn lại: 1/ fist pizza milk bread 2/ rabbit car kite doll 3/ read climb play cloud 4/ what they where how 5/ your he it she 6/ play catch fly under 7/ is can are am 8/ trees puddle flower cloud * Symnonym and antonym - Bên cạnh mục đích nhớ từ, hoạt động này còn giúp học sinh mở rộng vốn từ và nhớ từ nhanh hơn. - Giáo viên có thể đưa ra từ, yêu cầu học sinh tìm từ trái nghĩa hay đồng nghĩa. - Học sinh làm việc theo cặp hoặc nhóm để tìm từ. Ví dụ: Give the antonym of the words. talk # short pretty # ugly old # young fat # thin Give the symnonym of the words. beautifull : nice, pretty small : little near : next to, by * Rub out and remember 13 Một số phương pháp giúp học sinh Tiểu học học tốt từ vựng tiếng Anh - Mục đích của trò chơi này cũng giúp cho học sinh nhớ từ vựng lâu hơn, cũng gần giống như “What and Where” tuy nhiên cần áp dụng thay thế cho nhau để tránh sự nhàm chán cho học sinh. - Sau khi viết một số từ đã học trong bài và nghĩa của chúng lên bảng, giáo viên cho học sinh lặp lại và xóa dần các từ tiếng Việt hay tiếng Anh. - Cho học sinh viết lại từ tiếng Anh bên cạnh nghĩa tiếng Việt hoặc nghĩa tiếng Việt bên cạnh nghĩa tiếng Anh. - Giáo viên nên khuyến khích bằng điểm đối với các em viết đúng từ. Ví dụ: : ……………. house (n) …………(n) : nhà bếp bedroom (n) : …………… bathroom(n) : …………….. ……….(n) : phòng khách diningroom (n) : …………….. * Noughts and Crosses - Ngoài việc ôn từ, trò chơi này còn giúp học sinh hiểu và vận dụng từ mới vào trong câu. - Giáo viên vẽ 9 ô có các từ mới lên bảng hoặc chuẩn bị trên bảng phụ. - Giáo viên chia học sinh thành hai nhóm là: “noughts” (o) và một nhóm là: “crosses” (x). - Hai nhóm lần lượt chọn các từ trong ô và đặt câu với từ đó. Sử dụng mẫu câu: I can / can’t …………… He can / can’t ……………. She can / can’t ………….. - Nhóm nào đặt câu đúng sẽ được một (o) hoặc hoặc một (x). - Nhóm nào có 3(o) hoặc 3(x) trên một hàng ngang, hàng dọc hoặc hàng chéo sẽ thắng cuộc. Ví dụ: climb a tree speak English o throw a ball ride a bike use chopsticks x 14 fly a kite Một số phương pháp giúp học sinh Tiểu học học tốt từ vựng tiếng Anh sing a song write a letter read a funny story Group A: She can climb a tree. Group B: I can’t write a bike. * Networks - Mục đích của trò chơi này nhằm giúp học sinh ôn lại hệ thống từ vựng. Ngoài ra còn đặt các từ trong những bài khác nhau vào trong một ngữ cảnh giúp học sinh nhớ từ tốt hơn. - Giáo viên cho chủ điểm và yêu cầu học sinh viết từ tương ứng với chủ điểm đó. - Trò chơi này được thực hiện theo nhóm. - Trong một khoảng thời gian quy định nếu đội nào viết được nhiều từ đúng thì thắng cuộc. Ví dụ: grandfather baby sister brother Family members father grandmother mother parents * Draw pictures - Mục đích của hoạt động này ngoài việc ôn từ còn giúp cho học sinh nghe từ và nhớ từ. - Giáo viên đọc, yêu cầu học sinh lắng nghe và vẽ lại. - Học sinh ở bậc Tiểu học, lượng từ vựng ít và khả năng nghe tiếng Anh còn hạn chế nên giáo viên chỉ đọc những câu đơn giản. - Hoạt động này có thể thực hiện theo cá nhân, cặp hoặc nhóm. - Sau khi hoàn thành bức tranh, giáo viên kiểm tra lại tranh của một số học sinh để xem mức độ nghe và hiểu của các em như thế nào. - Qua những hình vẽ ngộ nghĩnh của các em, giáo viên nhận xét, ôn bài sẽ tạo cho các em sự hứng thú trong giờ học. 15 Một số phương pháp giúp học sinh Tiểu học học tốt từ vựng tiếng Anh - Thủ thuật này rất thích hợp trong việc ôn lại các từ chỉ đồ vật trong nhà và các giới từ. Ví dụ: Giáo viên đọc, học sinh nghe và vẽ tranh. “In my bedroom, there is a bed. There is a table. There is a lamp on the table. There is a book on the table. There is a chair between the bed and the table. There is a mirror on the wall….” * Dùng tranh để minh họa Ví dụ: Để dạy các từ : pen, book, ruler, eraser, bag……giáo viên dùng những giáo cụ trực quan mà thực tế có ở ngay trong lớp học như: bút mực, quyển sách, thước kẻ, viên tẩy, cặp sách……Mục đích của đồ dùng dạy học là giúp học sinh liên tưởng,hiểu được ý nghĩa ngôn ngữ một cách trực tiếp,từ đó giúp các em nhớ được từ mới lâu hơn. Ngoài ra những đồ dùng dạy học còn được sử dụng như một phương tiên gợi ý, giúp học sinh sử dụng lại từ hay mẫu câu đã được học thích hợp với tình huống giao tiếp cụ thể tương tự. * Dùng hành động, cử chỉ: Ví dụ: Để dạy các từ: close, open , go out, come in, sit down,stand up… giáo viên làm những hành động như: gấp sách, mở cửa, đi ra, đi vào, ngồi xuống, đứng lên… để học sinh đoán nghĩa của từ. Ngoài ra còn rất nhiều các thủ thuật khác mà tôi không nêu ra ở đây nhưng khi dạy tôi phải luôn luôn thay đổi cách dạy sao cho phù hợp với từng bài chứ không gò ép vào khuôn khổ. Biện pháp 3: Thường xuyên kiểm tra và củng cố từ mới trong các giờ học Chúng ta biết rằng chỉ giới thiệu từ mới thôi chưa đủ mà chúng ta còn phải thực hiện các bước kiểm tra và củng cố từ mới ngay tại lớp. Các thủ thuật kiểm tra và củng cố sẽ khuyến khích học sinh học tập tích cực và hiệu quả hơn. Example: Let’s do the crossword puzzle. Biện pháp 4: Giáo viên nắm chắc các bước tiến hành dạy từ mới cho học sinh. Để giới thiệu từ mới, giáo viên dạy cho học sinh theo bốn kỹ năng: + Nghe: Giáo viên đọc mẫu hoặc cho học sinh nghe băng, học sinh lắng nghe . + Nói: Giáo viên mở băng hoặc đọc mẫu cho học sinh nhắc lại. + Đọc: Giáo viên viết từ lên bảng, học sinh đọc từ bằng mắt, bằng miệng. 16 Một số phương pháp giúp học sinh Tiểu học học tốt từ vựng tiếng Anh + Viết: Học sinh viết từ vào vở. - Bước giới thiệu bài, giới thiệu chủ đề: Đây là bước khá quan trọng trong việc dạy từ vựng. Bước này sẽ quyết định sự thành công của tiết học, nó sẽ gợi mở cho học sinh liên tưởng đến những từ sắp học qua chủ điểm vừa mới được giới thiệu. Điểm quan trọng nhất trong giới thiệu từ mới là phải thực hiện theo trình tự: Nghe, nói, đọc, viết. Đừng bao giờ bắt đầu từ hoạt động nào khác “nghe ”. Hãy nhớ lại quá trình học tiếng mẹ đẻ của chúng ta, bao giờ cũng bắt đầu bằng nghe, bắt chước phát âm rồi mới tới những hoạt động khác. Hãy giúp cho học sinh có một thói quen học từ mới một cách tốt nhất : - Bước 1: “nghe”, bạn cho học sinh nghe từ mới bằng cách đọc mẫu. - Bước 2: “nói”, sau khi học sinh đã nghe được ba lần bạn mới yêu cầu học sinh nhắc lại. Khi cho học sinh nhắc lại, bạn cần chú ý cho cả lớp nhắc lại trước, sau đó mới gọi cá nhân. - Bước 3: “đọc”, bạn viết từ đó lên bảng và cho học sinh nhìn vào đó để đọc. Cho học sinh đọc cả lớp rồi đọc cá nhân và sửa lỗi cho học sinh tới một chừng mực mà bạn cho là đạt yêu cầu. - Bước 4: “viết”, sau khi học sinh đã đọc từ đó một cách chính xác rồi bạn mới yêu cầu học sinh viết từ đó vào vở. * Trong khi dạy từ mới phải ghi nhớ các điểm sau: - Nên giới thiệu từ trong từng mẫu câu cụ thể, ở những tình huống giao tiếp khác nhau, giáo viên có thể kết hợp việc làm đó bằng cách thiết lập được sự quan hệ giữa từ cũ và từ mới, từ vựng phải được củng cố liên tục. - Giáo viên thường xuyên kiểm tra từ vựng vào đầu giờ, trong giờ hay cuối giờ bằng nhiều hình thức khác nhau vì học ngoại ngữ là cả một quá trình tích lũy dần. Ví dụ đầu giờ tôi thường kiểm tra học sinh bằng cách cho các em viết từ vào bảng con và giơ lên,với cách này giáo viên có thể quan sát được toàn bộ học sinh ở lớp, bắt buộc các em phải học bài và nên nhớ cho học sinh vận dụng từ vào trong mẫu câu, với những tình huống thực tế giúp các em nhớ từ mới lâu hơn,giao tiếp tốt và mang lại hiệu quả cao. - Biết khen biết chê đúng lúc cũng dẫn đến thành công. Khi dạy từ vựng mà học sinh đọc tốt, phát âm chuẩn thì giáo viên nên khuyến khích, động viên, khen thưởng kịp thời bằng nhiều hình thức như cho những lời khen. Ngược lại nếu học sinh làm chưa tốt, chưa đúng thì giáo viên nên sửa lỗi cho học sinh không nên chê cười vì dễ làm các em thấy ngại, xấu hổ, mất bình tĩnh, mất hứng thú và lần sau sẽ ngại. 17 Một số phương pháp giúp học sinh Tiểu học học tốt từ vựng tiếng Anh Để học sinh tiếp thu bài tốt đòi hỏi khi dạy từ mới giáo viên cần phải lựa chọn các phương pháp cho phù hợp. Chúng ta cần chọn cách nào ngắn nhất, nhanh nhất, mang lại hiệu quả cao nhất và sau khi học xong từ vựng thì các em có thể đọc được, viết được đặc biệt là biết cách đưa vào các tình huống thực tế. * Hướng dẫn học sinh học từ vựng ở nhà: Thời gian học ở trường rất ít cho nên đa phần thời gian còn lại ở nhà các em phải tự tổ chức hoạt động học tập của mình. Vì thế, ngay từ đầu năm học giáo viên cần hướng dẫn học sinh xây dựng hoạt động học tập ở nhà thật hiệu quả. Ví dụ: Các con có thể chưa thuộc từ mới ngay tại lớp thì về nhà các con sẽ phải học thuộc từ mới bằng cách viết đi viết lại từ mới nhiều lần và khi các con đọc từ nào thì các con sẽ phải hình dung từ đó viết như thế nào? Ngoài ra khi các con học từ mới ở trên lớp về chủ đề nào đó ví dụ về chủ đề đồ dùng học tập thì về nhà các con có thể viết các từ mới đã học ra những mẩu giấy rồi dán vào đồ vật thật chẳng hạn như dán từ ruler vào cái thước kẻ, từ pencil vào cái bút chì. Làm được điều đó thì chắc chắn các con sẽ rất nhanh thuộc từ và nhớ từ rất lâu. * Sau khi học từ vựng trên lớp, học sinh nên học từ ngay khi ở nhà, không nên để cho đến tiết học sau mới học. Học sinh nên học thường xuyên, mỗi ngày học vài từ hoặc ôn vài từ. Các con phải lập cho mình một thời gian biểu, quy định một khoảng thời gian nhất định trong ngày để học từ. * Mỗi học sinh nên trang bị cho mình một cái bảng nhỏ để có thể thường xuyên viết từ. Các em viết một từ nhiều lần lên bảng (học sinh vừa viết vừa đọc) để nhớ từ được lâu. * Học sinh cũng có thể học thông qua một số bài hát hoặc bài thơ mà giáo viên đã dạy cho các em biết ở trường. 4. Hiệu quả của việc áp dụng đề tài vào thực tiễn Qua quá trình áp dụng đề tài vào thực tế giảng dạy, tôi nhận thấy học sinh ngày càng tiến bộ trong học tập: - Học sinh có hứng thú và tích cực hơn trong mọi hoạt động. - Các tiết học trở lên sôi nổi và sinh động hơn. - Học sinh hầu như đã thuộc gần hết các từ mới ngay tại lớp học. - Vốn từ vựng của các em tăng lên rõ rệt. 18 Một số phương pháp giúp học sinh Tiểu học học tốt từ vựng tiếng Anh - Các em học sinh yếu kém có thể sử dụng được từ vựng vào những câu đơn giản. Những học sinh khá có thể sử dụng từ vựng trong những câu phức tạp hơn. Điều này sẽ giúp các em có được động cơ học tập, niềm say mê đối với môn học mới này và kết quả khảo sát đã thể hiện rõ điều đó: Lớp 4B Số HS Nhớ từ vựng và áp Nhớ từ vựng và chưa dụng từ vào thực áp dụng từ vào thực hành tốt hành 22 8 35 Không nhớ từ vựng 5 Lớp 5A Số HS Nhớ từ vựng và áp Nhớ từ vựng và chưa Không nhớ từ vựng dụng từ vào thực áp dụng từ vào thực hành tốt hành 23 7 34 4 Với kết quả cụ thể trên chúng ta đều thấy rằng chất lượng học tập của học sinh ở lớp 4B và lớp 5A là chưa cao, song đây là kết quả đáng phấn khởi. Điều đó cho thấy đề tài mà tôi đang nghiên cứu phần nào đã mang lại hiệu quả cao trong quá trình giảng dạy thực tế. III . KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1. Kết luận: Trong quá trình giảng dạy và nghiên cứu tôi đã áp dụng đúng kỹ thuật và phương pháp đã nêu ở trên vào giảng dạy cho học sinh trong nhà trường cũng đã đạt được những kết quả nhất định trong việc dạy và học. Số học sinh vận dụng vốn từ vào các tình huống giao tiếp một cách tự tin, mạnh dạn phản ứng nhanh trong các tình huống khác nhau và đặc biệt là thích nói tiếng Anh hơn, không còn ngại giao tiếp bằng tiếng Anh như trước nữa.Với kết quả như vậy tôi sẽ tiếp tục nghiên cứu trong những năm học tiếp theo.Tuy nhiên một số kinh nghiệm bước đầu của tôi không tránh khỏi những bất cập, tôi rất mong sự góp ý của đồng nghiệp để những sáng kiến ban đầu của tôi được hoàn thiện và được áp dụng có hiệu quả trong công tác giảng dạy tiếng Anh ở trường Tiểu học. Qua áp 19 Một số phương pháp giúp học sinh Tiểu học học tốt từ vựng tiếng Anh dụng sáng kiến kinh nghiêm vào giảng dạy môn Tiếng Anh ở trường Tiểu học tôi nhận thấy rằng trong quá trình dạy học, giáo viên là người luôn phải là người nắm chắc phương pháp giảng dạy và cần cố gắng áp dụng các phương pháp một cách linh hoạt sao cho phù hợp với nội dung bài và phù hợp với từng đối tượng học sinh. Bên cạch đó, trước khi lên lớp giáo viên cần chuẩn bị chu đáo các thiết bị như: tranh, ảnh, loa đài … mặt khác giáo viên cũng cần khéo léo sử dụng các thủ thuật sư phạm nhằm kích thích hứng thú học tập của học sinh và giúp cho các em học tập có kết quả tốt hơn. Để phát huy tốt tính tích cực chủ động, sáng tạo của học sinh trong học tập thì chúng ta cần tổ chức quá trình dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động của người học. Trong quá trình dạy và học, giáo viên chỉ là người truyền tải kiến thức đến với học sinh, học sinh muốn lĩnh hội tốt những kiến thức đó thì các em phải tự học bằng chính các hoạt động của mình. Về phía học sinh, bên cạch một số em học hành nghiêm túc, có không ít học sinh chỉ học qua loa, không khắc sâu được từ vựng vào trong trí nhớ, không tập đọc, tập viết thường xuyên, không thuộc nghĩa hai chiều nên giáo viên cần khuyến khích và hướng các em tích cực tham gia vào quá trình học tập. Cần động viên, khơi dạy hứng thú học tập của học sinh làm cho các em say mê với môn học, yêu thích môn học và góp phần làm cho giờ học sôi nổi có hiệu quả. Tôi thực hiện đề tài này chỉ là một phần trong tiết học, tuy nhiên nó đóng vai trò rất quan trọng cho việc thực hành mẫu câu, việc đối thoại có trôi chảy, lưu loát hay không đều phải phụ thuộc vào việc học thuộc lòng từ vựng và phát âm có chuẩn hay không. Nhưng để thực hiện giảng dạy tốt từ vựng không chỉ cần có sự đầu tư vào bài giảng, vào các bước lên lớp của giáo viên mà còn phụ thuộc rất nhiều vào sự hợp tác của học sinh. 2. Kiến nghị * Đối với Phòng Giáo dục và Đào tạo Phòng Giáo dục và Đào tạo nên thường xuyên tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên môn theo từng cụm trường, hội thảo chuyên môn cấp huyện cho giáo viên Tiếng Anh trên toàn huyện để chúng tôi có điều kiện trao đổi, học hỏi, đúc rút kinh nghiệm trong quá trình giảng dạy . * Đối với trường tôi đang công tác 20