PHẦN I : ĐẶT VẤN ĐỀ
Đất nước Việt Nam ta đang hòa nhập và phát triển cùng với thế giới một nền
kinh tế tri thức và một X· hội thông tin đầy khó khó khăn và thách thức. Chính
vì thế việc đào tạo nguồn nhân lực về CNTT là rất quan trọng và cấp thiết.
Trong quyết định số 81/2001/QD- TTg, thủ tướng chính phủ đã giao nhiệm vụ
trọng tâm cho ngành giáo dục là đào tạo nguồn nh©n lực CNTT và đẩy mạnh
ứng dụng CNTT trong công tác giáo dục và đào tạo. Năm học 2008-2009, Bộ
giáo dục và đào tạo đã triển khai cuộc vận động “Năm học ứng dụng CNTT
trong giảng dạy” ở tất cả các cấp trường từ đại học, cao đẳng cho đến THPT,
THCS,TH và cả bậc học mầm non.
Nằm trong hệ thống giáo dục quốc dân, ngành giáo dục mầm non là mắt
xích đầu tiên trong việc thực hiện nhiệm vụ đào tạo nguồn nhân lực CNTT và
đẩy mạnh ứng dụng CNTT vào giảng dạy.
Hiện nay các trường mầm non có điều kiện đầu tư và trang bị Tivi, đầu
Video, xây dựng phòng đa năng với hệ thống máy tính và máy chiếu, nối mạng
internet. Một số trường còn trang bị thêm máy quay phim, chụp ảnh,…tạo điều
kiện cho giáo viên mầm non có thể ứng dụng CNTT vào giảng dạy. Qua đó
người giáo viên mầm non không những phát huy được tối đa khả năng làm việc
của mình mà còn trở thành một người giáo viên năng động, sáng tạo và hiện đại,
phù hợp với sự phát triển của người giáo viên nhân dân trong thời đại CNTT.
Công nghệ thông tin phát triển đã mở ra những hướng đi mới cho ngành
giáo dục trong việc đổi mới phương pháp và hình thức dạy học. Công nghệ
thông tin phát triển mạnh kéo theo sự phát triển của hàng loạt các phần mềm
giáo dục và có rất nhiều những phần mềm hữu ích cho người giáo viên mầm
non như Bộ Office, Lesson Editor/ Violet, Active Primary, Flash, Photoshop,
1
Converter, Kispix, Kismas,…Các phần mềm này rất tiện ích và trở thành một
công cụ đắc lực hỗ trợ cho việc thiết kế giáo án điện tử và giảng dạy trên máy
tính, máy chiếu, bảng tương tác cũng như trên các thiết bị hỗ trợ khác như Tivi,
đầu Video…vừa tiết kiệm được thời gian cho người giáo viên mầm non, vừa tiết
kiệm được chi phí cho nhà trường mà vẫn nâng cao được tính sinh động, hiệu
quả của giờ dạy. Nếu trước đây giáo viên mầm non phải rất vất vả để có thể tìm
kiếm những hình ảnh, biểu tượng, đồ dùng phục vụ bài giảng thì hiện nay với
ứng dụng CNTT giáo viên có thể sử dụng Internet để chủ động khai thác tài
nguyên giáo dục phong phú, chủ động quayphim, chụp ảnh làm tư liệu cho bài
giảng điện tử. Chỉ cần vài cái “nhấp chuột” là hình ảnh những con vật ngộ
nghĩnh, những bông hoa đủ màu sắc, những hàng chữ biết đi và những con số
biết nhảy theo nhạc hiện ngay ra với hiệu ứng của những âm thanh sống động
ngay lập tức thu hút được sự chú ý và kích thích hứng thú của học sinh vì được
chủ động hoạt động nhiều hơn để khám phá nội dung bài giảng. Đây có thể coi
là một phương pháp ưu việt vừa phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ, vừa
thực hiện được nguyên lý giáo dục của Vưgotxki “ Dạy học lấy học sinh làm
trung tâm” một cách dễ dàng.
Là một giáo viên mầm non, tôi luôn học hỏi và tìm các biện pháp để tổ
chức các hoạt động một cách có hiệu quả nhất. Sau đây tôi xin trình bày sáng
kiến kinh nghiệm của mình với đề tài: “ Một số kinh nghiệm ứng dụng CNTT
trong trường mầm non ’’ ở trường Mầm Non Hoa Hồng- Huyện Thanh
Sơn”.
2
PHẦN II : GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ :
1. Cơ sở lí luận của vấn đề
Giai ®o¹n løa tuæi mÇm non trÎ ph¸t triÓn m¹nh mÏ vÒ thÓ chÊt , trÝ tuÖ
tinh thÇn, trÎ ham hiÓu biÕt thÝch t×m tßi mäi thø xung quanh. Díi sù híng dÉn
cña c« gi¸o trÎ sÏ lÜnh héi kiÕn thøc ®îc chÝnh x¸c , ®Çy ®ñ h¬n .ChÝnh v× vËy mµ
h×nh thøc tæ chøc c¸c ho¹t ®éng cho trÎ cµng phong phó, hÊp dÉn cµng g©y
høng thó thu hót trÎ, trÎ cµng dÔ tiÕp thu dÔ nhí l©u quªn , nhÑ nhµng lÜnh héi
kiÕn thøc. H¬n thÕ n÷a ngµy nay øng dông tin häc vµo ®êi sèng ngµy cµng réng
r·i nªn viÖc øng dông tin häc vµo gi¶ng d¹y lµ rÊt cÇn thiÕt vµ ®îc khuyÕn
khÝch rÊt nhiÒu.
TrÎ mÇm non ®ang trong giai ®o¹n ph¸t triÓn m¹nh vÒ thÓ chÊt vµ tinh
thÇn , trÝ tuÖ. Lóc nµy trÎ rÊt tß mß , thÝch t×m tßi kh¸m ph¸ mäi thø xung
quanh. Nhng còng chÝnh thêi ®iÓm nµy trÎ l¹i cßn non nít cha thÓ tù m×nh t×m
hiÓu vÊn ®Ò mµ trÎ cÇn cã sù híng dÉn chØ b¶o cña ngêi lín.Trªn thùc tÕ trÎ cã
thêi gian ë trêng víi c« gi¸o 8- 9 tiÕng mçi ngµy, nªn trÎ chÞu ¶nh hëng rÊt
nhiÒu cña c« gi¸o.
TrÎ con l¹i rÊt thÝch xem phim ho¹t h×nh ,víi nh÷ng h×nh ¶nh ngé nghÜnh
mµu s¾c sÆc sì, sù linh ho¹t “®éng” cña c¸c nh©n vËt sÏ t¹o cho trÎ sù thÝch thó ,
trÎ sÏ tËp trung chó ý, giê häat ®éng sÏ cho kÕt qu¶ tèt nhÊt .
Ngày nay, với sự phát triển của xã hội, đời sống của người dân cũng có
nhiều thay đổi, khoa học công nghệ thông tin không còn xa lạ với chúng ta nữa,
đào tạo con người phát triển toàn diện theo yêu cầu của xã hội là vấn đề trọng
tâm của giáo dục. Ngành học mầm non luôn đặt ra những yêu cầu thực hiện
chương trình chăm sóc giáo dục trẻ theo hướng đổi mới để trẻ được phát triển
toàn diện phù hợp với xu hướng của thời đại khoa học, công nghệ và thông tin,
đó là những đứa trẻ tích cực, chủ động, sáng tạo, thích tìm tòi khám phá và ham
hiểu biết.
3
Có thể thấy ứng dụng của công nghệ thông tin trong giáo dục mầm non
đã tạo ra một biến đổi về chất trong hiệu quả giảng dạy của ngành giáo dục
mầm non, tạo ra một môi trường giáo dục mang tính tương tác cao giữa giáo
viên và học sinh
Thùc hiÖn sù chØ ®¹o cña Phòng gi¸o dôc - §µo t¹o huyện Thanh Sơn , trêng mÇm non Hoa Hồng tiÕp tôc thùc hiÖn ®æi míi h×nh thøc gi¸o dôc cho trÎ
mÇm non ®Ó trÎ ®îc ph¸t triÓn toµn diÖn .
§Èy m¹nh ®a c«ng nghÖ th«ng tin vµo trong gi¶ng d¹y ®Ó cã nhiÒu h×nh
thøc tæ chøc cho trÎ ho¹t ®éng .
NhiÖm vô ®Æt ra cho mçi gi¸o viªn lu«n ph¶i t×m tßi , s¸ng t¹o, tù häc hái
båi dìng b¶n th©n ®Ó lu«n ®æi míi h×nh thøc tæ chøc cho trÎ ho¹t ®éng.
Để đạt được mục tiêu chăm sóc giáo dục, phải chú ý đến nhu cầu hứng thú
của trẻ, theo Bruner: “Bất cứ điều gì cũng có thể dạy cho trẻ miễn là điều đó trẻ
muốn học, khuyến khích phát triển tính tò mò, khám phá của trẻ nhằm phát
triển khả năng tư duy, khám phá và giải quyết vần đề”.
Hiểu rõ hứng thú của trẻ cũng như ích lợi của công nghệ thông tin trong
công tác giảng dạy, trường Mầm Non Hoa Hồng đã áp dụng một cách sáng
tạo và thành công..
2. Thực trạng của vấn đề:
- Trường Mầm Non Hoa Hồng là một trường công lập nằm ở thị trấn
Thanh Sơn, Huyện Thanh Sơn. Trường có đủ các cơ sở vật chất và thiết bị dạy
học tương đối đầy đủ.Trường đã thực hiện tốt việc chăm sóc giáo dục trẻ , thực
hiện tốt chương trình giáo dục mầm non mới, đã đẩy mạnh ứng dụng công nghệ
thông tin , điều đó được tiến hành qua việc sử dụng mô hình lớp học tương tác
trong các tiết học. Chính vì vậy đã tạo cho trẻ những hứng thú vui thích và
4
mong muốn được đến trường học . Để thực hiện tốt việc sử dụng công nghệ
thông tin, nhà trường có những thuận lợi và khó khăn sau đây:
2.1: Thuận lợi:
- Luôn đựơc sự hướng dẫn và chỉ đạo sát sao về chuyên môn của phòng giáo
dục và sự quan tâm tạo điều kiện về mọi mặt của BGH nhà trường. Nhà trường
đã xây dựng lịch trình và thực hiện chương trình giáo dục mầm non mới ở các
độ tuổi và đã đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong các tiết dạy tại các
nhóm lớp .
-Trường có tổng số 40 cán bộ giáo viên và nhân viên
Trong đó : Quản lý : 4 cô
Trình độ Đại Học : 13 cô
Trình độ Cao Đẳng : 8 cô
Còn lại Trung Cấp
- Hiện trường gồm có 16 nhóm lớp
- Tổng số học sinh trong trường là : 528 cháu / 16 líp. Trong ®ã: Nhµ trÎ 4 líp –
90 trÎ, MG bÐ 4 líp , MG nhì 4 líp , MG lín 4 líp .
- Các cháu 5-6 tuổi đều được qua các lớp nhà trẻ chuyển lên. Vì vậy các cháu
mạnh dạn, tự tin, thông minh, thích tham gia vào các hoạt động của trường,
lớp…
- Phương pháp dạy học bằng CNTT trong giáo dục mầm non tạo ra một môi
trường dạy học tương tác cao, sống động, hứng thú và đạt hiệu quả cao của quá
trình dạy học đa giác quan cho trẻ.
- Nội dung, tư liệu bài giảng giới thiệu cho trẻ mang tính chân thực, phong phú.
Trong bài giảng điện tử trẻ có thể làm quen với những hiện tượng tự nhiên, xã
hội mà trẻ khó có thể tự bắt gặp trong thực tế.
5
- Giáo viên mầm non có thể chủ động khai thác tìm kiếm nguồn tài nguyên giáo
dục qua mạng thông tin truyền thông, Internet,…Nguồn tài nguyên vô cùng
phong phú với hình ảnh, âm thanh, văn bản, phim…sống động tự nhiên tác động
tích cực đến sự phát triển trí tuệ của trẻ mầm non cũng như ảnh hưởng đến quá
trình hình thành nhân cách toàn diện ở trẻ.
- Tiết kiệm được thời gian cho giáo viên và chi phí cho trường mầm non.
- Bản thân tôi tuy mới vào ngành nhưng tôi luôn cố gắng tìm tòi và học hỏi để
có thể áp dụng công nghệ thông tin trong các hoạt động một cách hợp lí không
bị gượng ép.
2.2: Khó khăn:
- Mặc dù đã được các cấp trên quan tâm đến nhưng cơ sở vật chất vẫn còn
chưa đáp ứng được nhu cầu. Trang thiết bị phục vụ cho sử dụng công nghệ
thông tin chưa nhiều. Kinh phí đầu tư các thiết bị CNTT nhằm phục vụ cho
công tác giảng dạy ứng dụng CNTT trong các trường mầm non là rất lớn. Vì thế
không phải trường mầm non nào cũng đủ kinh phí để đầu tư cơ sở hạ tầng công
nghệ thông tin cho giáo viên mầm non. Bên cạnh đó việc kết nối và sử dụng
khai thác tiện ích của công nghệ mạng máy tính và mạng Internet chưa được các
trường mầm non thực hiện một cách triệt để và có chiều sâu.
- Tuy máy tính điện tử mang lại nhiều tiện ích cho việc giảng dạy của giáo
viên mầm non nhưng công cụ hiện đại này không thể hỗ trợ và thay thế hoàn
toàn cho các phương pháp trực quan khác của người giáo viên. Đôi lúc vì là
máy móc nên nó có thể gây ra một số tình huống bất lợi cho tiến trình bài giảng
như là mất điện, máy bị treo, bị virus…và mỗi khi có sự cố như vậy người giáo
viên khó có thể hoàn toàn chủ động điều khiển tiến trình bài giảng theo như ý
muốn.
6
- Việc tổ chức các hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin cho trẻ đòi hỏi
phải có sự linh hoạt và tính sáng tạo cao.
- Kiến thức và kỹ năng về CNTT của giáo viên mầm non còn hạn chế. Việc
ứng dụng công nghệ thông tin để đổi mới phương pháp dạy học ở giáo dục mầm
non còn đang ở giai đoạn đầu nên vẫn còn được nghiên cứu, đánh giá và rút
kinh nghiệm vì vậy vẫn chưa phát huy được hiệu quả tối đa của nó.
- Có rất nhiều trẻ còn rụt rè, nhút nhát, thiếu tự tin và không thích tham gia
vào các hoạt động tập thể.
3. Các biện pháp tiến hành để giải quyết vấn đề :
Việc tìm hiểu và đề xuất một số biện pháp sử dụng công nghệ thông tin cho
trẻ là rất cần thiết. Trẻ rất hào hứng tích cực, sôi nổi và làm cho tiết học không
bị nhàm chán đơn điệu. Vì vậy từ những thuận lợi và khó khăn trên đây, tôi đã
đề ra một số biện pháp cụ thể như sau:
3.1. Làm quen với phần mềm Window Movie Maker:
Khi tôi tự mình học và nghiên cứu trên máy tính, tôi đã phát hiện ra một công cụ
soạn giáo án điện tử khá tiện ích với giáo viên mầm non đó là Phần mềm
Window Movie Maker. Phần mềm này có sẵn trong chương trình Window
nhưng không phải ai cũng chú ý tới nó. Các bạn chỉ cần nhấp chuột vào Start/
Program/Window Movie Maker, biểu tượng là một cuộn phim. Phần mềm này
cho phép các bạn làm giáo án như những đoạn phim. Các bạn có thể đưa tranh
ảnh, video, âm thanh, chữ viết vào bài giảng của mình và làm hiệu ứng cho
chúng thật sống động. Các bạn muốn tự ghi âm giọng kể truyện ngọt ngào của
mình để lồng vào đoạn phim? Thật đơn giản, các bạn chỉ cần kích vào biểu
tượng cái Micro và làm theo chỉ dẫn mà thôi. Không những thế các bạn còn có
thể dễ dàng in xao giáo án của mình ra đĩa VCD để dạy trên tivi mà không cần
7
phải ra hiệu Converter đâu. Các bạn hãy thử làm quen đi, các bạn sẽ thấy rất bất
ngờ vì tính ứng dụng đơn giản của Window Movie Maker.
3.2 . Sö dông phÇn mÒm power point trong tæ chøc cho trÎ kh¸m ph¸ m«i trêng xung quanh .
M«i trêng xung quanh ®èi víi trÎ v« cïng réng lín khã hiÓu , trÎ l¹i rÊt tß
mß hiÕu ®éng, trÎ lu«n ®Æt ra v« vµn c©u hái : Nã lµ c¸i g×? Nã nh thÕ nµo ? V×
sao nã l¹i nh vËy?.....Do vËy viÖc tæ chøc cho trÎ kh¸m ph¸ m«i trêng xung
quanh cÇn ®îc linh ho¹t , hÖ thèng, khoa häc víi nh÷ng mµu s¾c sÆc sì, h×nh ¶nh
râ nÐt, ©m thanh “thËt” th× sÏ gióp trÎ lÜnh héi kiÕn thøc mét c¸ch nhÑ nhµng, trÎ
tho¶ m·n ®îc th¾c m¾c cña m×nh. Trªn thùc tÕ cã nhiÒu giê ho¹t ®éng lµm quen
víi MTXQ , gi¸o viªn kh«ng thÓ cã ®ñ ®iÒu kiÖn ®Ó cho trÎ ®îc cÇm n¾m hay
quan s¸t trùc tiÕp .
- NÕu chØ quan s¸t tranh th× tiÕt häc sÏ trë nªn ®¬n ®iÖu, trÎ sÏ nhµm ch¸n,
hiÖu qu¶ cña giê häc sÏ cã phÇn h¹n chÕ . Nhng nÕu c« øng dông phÇn mÒm
power point cho trÎ quan s¸t c¸c con vËt ®ang chuyÓn ®éng , víi nh÷ng h×nh ¶nh
“thËt” hay sử dụng phần mềm Activprimary để đưa ra những âm thanh nổi th×
trÎ sÏ rÊt thÝch thó, tËp trung chó ý …, giê häc sÏ ®¹t kÕt qu¶ nh mong muèn.
Môc ®Ých : Gióp trÎ n¾m ®îc kiÕn thøc vÒ mµu s¾c, h×nh d¹ng kÝch thíc…
cña sù vËt hiÖn tîng. BiÕt gäi tªn, ®Æc trng n¬i sinh sèng, ®iÒu kiÖn sèng ….cña
sù vËt hiÖn tîng.
- Víi nh÷ng mµu s¾c ®Ñp m¾t, h×nh ¶nh râ nÐt , âm thanh sống động gây hứng tú
cho trẻ, trẻ sẽ dể nhớ, lâu quên.
VÝ dô :Cho trÎ quan s¸t mét sè con vËt sèng trong rõng.(con voi,con gÊu, con
khØ).
Yêu cầu:
- Gióp trÎ biÕt tªn gäi, ®Æc trng, m«i trêng sèng cña c¸c con vËt sèng trong rõng.
TrÎ biÕt nguån thøc ¨n cña chóng , TrÎ biÕt tù ch¨m sãc, b¶o vÖ b¶n th©n tríc
nh÷ng con vËt hung gi÷, tríc sù thay ®æi cña thêi tiÕt, biÕt yªu th¬ng ch¨m sãc
cho c©y cèi, vËt nu«i
ChuÈn bÞ:
8
Lªn m¹ng vµo biểu tượng hình ảnh sau đó vào trang ‘‘®éng vËt sèng trong
rõng” copy h×nh ¶nh con voi , con gÊu , con khØ và một số con vật sống trong
rừng khác…
Vµo phÇn cửa sổ Window sau đó chọn Window movie maker để làm thành
đoạn phim về các con vật sống trong rừng lång nh¹c bµi “§è b¹n biÕt”.Tiếp đến
sử dụng phần mềm power point chän slide show t¹o trang tr×nh diÔn cho tõng
con vËt xuÊt hiÖn cã g¾n tªn t¬ng øng,.
TiÕn hµnh : C« cho trẻ xem video về các con vật và cùng h¸t bµi “§è b¹n
biÕt”.
- Cho trÎ kÓ nh÷ng con vËt cã trong đoạn phim trẻ vừa được xem.
- Cho sử dụng âm thanh tiếng kêu của con vật đó và cho trẻ đoán tên con vật
trÎ quan sát và khám phá hình ảnh từng con vật, ®Æc ®iÓm cña c¸c con vËt .
- Con voi ®ang ¨n nh thÕ nµo ? Nã dïng g× ®Ó lÊy thøc ¨n?
- Con khØ ®ang lµm g× ? V× sao khØ cã thÓ leo c©y giái nh vËy? .....
Gi¸o dôc trÎ : BiÕt yªu quý vµ b¶o vÖ c¸c loµi ®éng vËt quý hiÕm.
3. 3. Sö dông phÇn mÒm Painter híng dÉn trÎ ho¹t ®éng t¹o h×nh
- Ho¹t ®éng t¹o h×nh víi trÎ mÇm non lµ rÊt cÇn thiÕt nã gióp trÎ cñng cè ®îc
kiÕn thøc cña MTXQ ph¸t huy trÝ tëng tîng , kÜ n¨ng quan s¸t, ãc thÈm mÜ. D¹y
trÎ cã kÜ n¨ng vÏ , xÐ d¸n…..
- Mét ®iÒu kh«ng thÓ thiÕu trong c¸c giê t¹o h×nh cña trÎ lµ tranh (vËt ) mÉu cña
c«.Víi nh÷ng bøc tranh c« vÏ trªn giÊy ,t« mµu s¸p (mµu níc) ®· thµnh quen
thuéc víi trÎ, nã mê nh¹t kh«ng sÆc sì nh tranh vÏ trªn vi tÝnh. Nh÷ng bøc tranh
vÏ cã h×nh ¶nh râ nÐt mµu s¾c hµi hoµ sÏ thu hót sù chó ý cña trÎ, trÎ sÏ nhí l©u,
kÝch thÝch trÝ tëng tîng , ãc s¸ng t¹o cho trÎ.
*VÝ dô: Híng dÉn trÎ vÏ vên c©y ¨n qu¶
Môc ®Ých :TrÎ vÏ ®îc mét sè c©y ¨n qu¶ quen thuéc.
TrÎ biÕt ®Æc ®iÓm ®Æc trng cña c©y ¨n qu¶.
BiÕt ch¨m sãc b¶o vÖ c©y ®Ó c©y ra nhiÒu qu¶ .
9
ChuÈn bÞ: Lªn m¹ng vµo trang “N«ng nghiÖp n«ng th«n” copy mét sè
c©y ¨n qu¶ nh : c©y bëi , c©y khÕ , c©y mÝt c©y æi, c©y dõa……….
C« vÏ c©y bëi (t¸n l¸ rêi) , c©y khÕ, c©y mÝt (t¸n l¸ trßn) (vÏ trªn painter)
Cho xuÊt hiÖn lÇn lît tõng bé phËn cña c©y: th©n, cµnh l¸ , qu¶ , t« mµu.
Lång nh¹c bµi h¸t “Qu¶”.
TiÕn hµnh: Cho trÎ nghe bµi h¸t “Qu¶” vµ quan s¸t vên c©y ¨n qu¶.
Hái trÎ : Cã nh÷ng c©y ¨n qu¶ g× trong vên? §Æc ®iÓm cña tõng c©y (h×nh d¹ng
l¸, mµu s¾c, qu¶ ….)?
Cho trÎ quan s¸t c¸c bíc vÏ c©y ¨n qu¶ ®Ó t¹o ra vên c©y ¨n qu¶ .
Cho trẻ vẽ trên nền nhạc bài hát “ Qủa “
3. 4. Tæ chøc ho¹t ®éng ©m nh¹c cho trÎ
Môc ®Ých :
Gi¸o dôc ©m nh¹c cho trÎ nh»m cung cÊp cho trÎ nh÷ng kiÕn thøc ban ®Çu vÒ
©m nh¹c, sù uyÓn chuyÓn, nhÞp nhµng cña ©m nh¹c , d¹y trÎ kÜ n¨ng l¾ng tai
nghe , h¸t ®óng theo nh¹c,vËn ®éng theo nh¹c.Trong khi ®ã cã nhiÒu bµi h¸t c«
h¸t kh«ng chuÈn nhÊt lµ nh÷ng bµi c« h¸t cho trÎ nghe.
TrÎ l¹i nhÊt thÝch nghe h¸t vµ ®îc h¸t theo.
Khi sö dông nh÷ng bµi h¸t trªn b¨ng ®Üa cho trÎ nghe trÎ rÊt thÝch thó, hµo
høng tham gia biÓu diÔn ®Ó thÓ hiÖn m×nh nh lµ ca sÜ.
ChuÈn bÞ:
Lªn m¹ng chän nh÷ng hình ảnh liên quan đến nội dung bµi h¸t,t¶i nh¹c theo ý
copy vµo USB sau đó cop sang máy tính.
TiÕn hµnh :
C« có thể tổ chức cho trẻ chơi trò chơi âm nhạc. Cho trẻ quan sát tranh liên
quan đến nội dung bài hát để đoán tên bài hát . Sau đó cô hát mẫu và gi¶ng néi
dung bµi h¸t. Më nhạc qua máy tính có cắm loa cho trÎ nghe , cho trÎ h¸t theo.
Bµi h¸t h¸t cho trÎ nghe : C« cho trẻ nghe nhạc không lời của bài hát để trẻ
đoán tên bài hát. Côgiíi thiÖu tªn bµi , t¸c gi¶, cho trÎ nghe lại qua nhạc một lần.
KÕt qu¶ : + Thu hót 100% trÎ tham gia tÝch cùc giê ©m nh¹c.
10
+ 97%trÎ h¸t thuéc nh÷ng bµi h¸t trong ch¬ng tr×nh.
+ 95 %trÎ vËn ®éng ®îc theo nh¹c.
3.5. Tæ chøc cho trÎ ho¹t ®éng lµm quen víi to¸n
Ho¹t ®éng lµm quen víi to¸n cung cÊp cho trÎ kÜ n¨ng nhËn biÕt so s¸nh mµu
s¾c, h×nh d¹ng, kÝch thíc,t¹o nhãm… c¸c sù vËt hiÖn tîng.
* VÝ dô: Thêm bớt trong phạm vi 9 (ë chñ ®Ò PTGT)
Môc ®Ých :
TrÎ biÕt ®Õm tõ 1-9 sè lîng c¸c ®èi tîng.
Trẻ biết so sánh, biết thêm bớt các đối tượng trong phạm vi 9
NhËn biÕt mét sè PTGT tªn gäi , n¬i ho¹t ®éng…
ChuÈn bÞ:
C« copy nh÷ng h×nh ¶nh «t« , xe m¸y, thuyÒn , tµu thuû…
Vµo slide show t¹o trang tr×nh diÔn cho c¸c PTGT xuÊt hiÖn theo ý muèn.
TiÕn hµnh:
Cho trÎ nghe vµ h¸t theo bµi “ ¤t« xe löa”.
Cho trÎ quan s¸t «t« vµ ®Õm sè lîng
LÇn lît cho tõng lo¹i PTGT xuÊt hiÖn , c« yªu cÇu trÎ gäi tªn , nãi n¬i hđộng
Cho trẻ ®Õm sè lîng, chän thÎ số tîng øng và cho trẻ thêm bớt các đối tượng
trong phạm vi 9.
4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm:
* Kết quả đạt được sau khi đã áp dụng các biện pháp như sau:
Qua việc áp dụng một số kinh nghiệm của bản thân vào việc sử dụng công
nghệ thông tin trong các hoạt động o trường tôi. Tôi đã thu được nhiều kết quả t
TT
1
Nội dung
Trẻ hứng thú
Trước khi áp dụng
Sau khi áp dụng
Xếp loại ( % )
Xếp loại( % )
Tốt
Khá TB
Yếu Tốt Khá TB Yếu
70%
20% 10%
11
0
95% 5%
0
0
2
Trẻ được mở rộng 65%
25% 10%
thêm kiến thức
0
93
7%
0
0
%
95% 5%
3
Biết đoàn kết
73% 20% 7%
0
0
0
- Qua bảng kết quả trên so với năm trước tôi thấy tỉ lệ đạt tốt tăng rõ rệt, không
còn trẻ đạt trung bình và yếu.
-Với 5 biện pháp chính trên . Sau khi đã tiến hành áp dụng vào thực tiễn CSGD
trẻ tôi thấy rằng ở trẻ có sự thay đổi về các khả năng của mình một cách đáng kể
về chất và lượng. Trong quá trình học tập và tham gia vào các hoạt động trẻ rất
thích thú và tích cực tham gia. Bên cạnh đó trẻ đã biết đoàn kết với nhau trong
khi chơi .
* Tóm lại : Chính nhờ sự phong phú của các phương pháp, biện pháp
trên đã tạo cho trẻ sự hiểu biết những kiến thức cơ bản về kỹ năng cũng như thái
độ, tình cảm của trẻ trong quá trình hoạt động của trẻ. Bên cạnh đó trẻ còn được
mở rộng thêm những kiến thức đơn giản và gần với cuộc sống thực tế của trẻ.
- Kết quả trước khi tôi áp dụng biện pháp là tỷ lệ phần trăm tốt khá của trẻ về
một số mặt cơ bản còn thấp và tỷ lệ trung bình còn cao. Nhưng sau khi tôi áp
dụng việc tổ chức trò chơi dân gian trong các hoạt động cho trẻ thì tỷ lệ phần
trăm đã tăng lên rõ rệt. Trẻ không chỉ hào hứng tham gia mà trẻ còn được phát
triển thêm về tâm lý, tình cảm và nhận thức của mình cao hơn. Điều này khẳng
định vị trí vai trò của việc sử dụng CNTT nhằm bồi dưỡng và phát triển cho trẻ
mẫu giáo nói chung và các cháu mẫu giáo lớn nói riêng là có tác dụng và có
hiệu quả.
*Nhân chứng tham gia đóng góp ý kiến:
1.Đ/c : Hà Thị Đào – Hiệu Trưởng
2.Đ/c : Đỗ Thị Hoa – Phó hiệu trưởng
12
3.Đ/c : Bùi Thị Thanh Yên - Tổ trưởng.
Mọi người có chung ý kiến như sau:
*Về phía cô :
-Cô giáo đã nhận thức đúng về việc sử dụng công nghệ thông tin cho trẻ, đã
nắm chắc được các mục đích, yêu cầu, bước đầu đã có những bước tiến mới và
gây được sự hứng thú cho trẻ trong các hoạt động.
-Biết phối hợp với phụ huynh cùng tham gia giáo dục trẻ .
*Về phía trẻ:
-Trẻ tiếp thu kiến thức một cách tự nhiên .Trẻ em hào hứng, chủ động và sáng
tạo trong giờ học, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ.
*Về phía phụ huynh:
-Phụ huynh hoàn toàn yên tâm tin tưởng khi con mình đã học tại trường và cho
rằng : Việc sử dụng công nghệ thông tin cho trẻ trong các hoạt động làm cho trẻ
thích đi học hơn. Điều đó làm cho phụ huynh thêm tin tưởng vào chuyên môn
của cô giáo.
-Tù nhận thức như vậy phụ huynh tích cực cùng cô giáo mở rộng môi trường
phát triển cho trẻ qua các hoạt động sử dụng công nghệ thông tin.
Khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm vào các hoạt động của trẻ tôi đã nhận được
sự quan tâm đóng góp ý kiến của ban giám hiệu nhà trường và bạn bè đồng
nghiệp.
13
PHẦN III : KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1. Kết luận:
* Việc sử dụng công nghệ thông tin có vai trò quan trọng trong quá trình chăm
sóc giáo dục trẻ trong các tiết học cũng như các hoạt động khác trong ngày.
Thông qua các hoạt động giúp trẻ phát triển trí tuệ, thể chất, tình cảm quan hệ
xã hội, qua đó nhằm phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ.Chính vì vậy, giáo
viên cần tổ chức một cách hợp lí và tích cực.
*Sau khi áp dụng các biện pháp trên tôi nhận thấy rằng để nâng cao hiệu quả
chăm sóc và giáo dục trẻ mầm non nói riêng thì trước tiên :
- Giáo viên cần phải hiểu sâu sắc về việc sử dụng công nghệ thông tin trong bậc
học mầm non.
- Cần đầu tư phương tiện và điều kiện để thực hiện cũng là một yếu tố quan
trọng. Cần xác định được biện pháp, phương pháp chính trong việc sử dụng
công nghệ thông tin.
- Trước khi vào các hoạt động cần tạo cho trẻ tâm lí thoải mái, vui tươi và hứng
thú
Để sử dụng và phát huy được hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm này chúng ta
cần:
- Xác định rõ mục đích yêu cầu của bài
- Đề ra phương hướng thực hiện mục đích yêu cầu
- Xác định rõ phương pháp và biện pháp chính. Chuẩn bị các đồ dùng phục vụ
cho hoạt động đó.
14
Đê nâng cao hiệu quả hơn giáo viên cần phải học hỏi và nâng cao trình độ. Có
kiến thức vững vàng, sâu rộng.
*Qua việc nghiên cứu đề tài trên, tôi đã rút ra được một số bài học kinh nghiệm
sau:
- Giáo viên mầm non cần mạnh dạn, tự tin, không ngại khó và không ngừng
sáng tạo. H·y tự thiết kế cho mình những bài giảng điện tử qua đó giáo viên có
thể tự mình tích luỹ được rất nhiều kinh nghiệm quý báu nhờ quá trình tự học
hỏi say mê, tự mày mò của mình.
- Đổi mới phương pháp dạy học trong ngành giáo dục nói chung và giáo dục
mầm non nói riêng bằng ứng dụng CNTT là cả một quá trình lâu dài và đầy khó
khăn thách thức. Nó không chỉ đòi hỏi sự quan tâm đầu tư về cơ sở vật chất của
nhà nước, ngành giáo dục đào tạo và các trường mầm non mà còn đỏi hỏi sự say
mê nhiệt huyết với nghề của đội ngũ giáo viên mầm non. Để làm được điều này
cần có sự chỉ đạo thống nhất và đoàn kết từ nhà nước đến các ban ngành và các
trường mầm non, góp phần làm đổi mới nội dung, phương pháp, hình thức giáo
dục và quản lý giáo dục mầm non. Bên cạnh đó, các cấp ngành, trường học cần
quan tâm đến cải thiện đời sống vật chất và tinh thần cho giáo viên mầm non để
giúp họ có thể yên tâm phát huy năng lực, trau dồi lòng yêu nghề và thực hiện
tốt được yêu cầu của nhiệm vụ “ứng dụng CNTT trong đổi mới phương pháp
dạy học.”
2 .Kiến nghị:
*Về phía nhà trường:
- Tham mưu các cấp lãnh đạo đầu tư cơ sở vật chất và trang thiết bị dạy học cho
các nhóm lớp.
15
- Thường xuyên mở các lớp tập huấn cho giáo viên về việc sử dụng công nghệ
thông tin, giúp cho giáo viên trao đổi thêm kiến thức cũng như kĩ năng sử dụng.
Thường xuyên tổ chức các cuộc thi tạo điều kiện cho giáo viên được học tập
kinh nghiệm , áp dụng những hình thức dạy mới hấp dẫn để phổ biến rộng rãi.
-Đối với trường :Tổ chức các tiết hoạt động mẫu cho giáo viên được học hỏi và
rut kinh nghiệm.
-Tăng cường đầu tư cơ sở vật chất cho các hoạt động giáo dục.
*Về phía phòng giáo dục :
- Cung cấp tài liệu về sử dụng công nghệ thông tin để giáo viên mầm non được
tham khảo nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ.
- Mở lớp tập huấn về một số biện pháp khi sử dụng công nghệ thông tin
Trên đây là một số kinh nghiệm của tôi trong việc ứng dụng công nghệ
thông tin của bậc học mầm non, trong trường mầm non Hoa Hồng – Thị Trấn
Thanh Sơn – Huyện Thanh Sơn.
Rất mong nhận được sự đóng góp ý kiến của các chị em đồng nghiệp và các
cấp lãnh đạo.
Tôi xin chân thành cảm ơn !
Thanh Sơn , ngày 10 tháng 3 năm 2012
HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG
NGƯỜI VIẾT SÁNG KIẾN
TrÇn Kim Ng©n
HỘI ĐỒNG KHOA HỌC HUYỆN
16
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1-
Bộ GD&ĐT, Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ giáo dục mầm non năm học
2010-2011, Công văn số 4495/BGD&ĐT-GDMN, ngày 18/8/2011
2- Trần Thị Ngọc Trâm, Hướng dẫn thực hiện chương trình giáo dục mầm non,
NXB Giáo dục Việt Nam , năm 2010.
3- Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ từ 3 - 5 tuổi.
4- Các tư liệu, tài liệu bồi dưỡng chuyên môn
5- WWW. Mầm non. Com .
MôC LôC
17
STT
Nội dung
Trang
PhÇn I :
§Æt vÊn ®Ò
1
PhÇn II:
Gi¶i quyÕt vÊn ®Ò
3
1
C¬ së lÝ luËn
3
2
Thùc tr¹ng cña vÊn ®Ò
6
3
C¸c biÖn ph¸p míi ®· thùc hiÖn ®Ó gi¶i quyÕt vÊn ®Ò
7
4
HiÖu qu¶ cña s¸ng kiÕn kinh nghiÖm
14
KÕt luËn vµ kiÕn nghÞ
17
1
KÕt luËn
17
2
KiÕn nghÞ
18
Tµi liÖu tham kh¶o
20
Môc lôc
21
PhÇn III
18
- Xem thêm -