SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI:
“MỘT SỐ KINH NGHIỆM NÂNG CAO CÔNG TÁC CHỦ
NHIỆM HỌC SINH LỚP 5”
(Phần quản lí học sinh)
PHẦN MỞ ĐẦU:
Từ năm 2008-2009 , Bộ GD&ĐT đã phát động phong trào thi đua “ Xây dựng
trường học thân thiện, học sinh tích cực” nhằm mục tiêu: Huy động sức mạnh tổng hợp
của các lực lượng trong và ngoài nhà trường để xây dựng môi trường giáo dục an toàn,
thân thiện, hiệu quả phù hợp với địa phương và đáp ứng nhu cầu xã hội, phát huy tính
chủ động, tích cực sáng tạo của HS trong học tập và các hoạt động xã hội một cách phù
hợp và hiệu quả… Cuộc vận động này đã và đang được tất cả cán bộ, giáo viên trong
ngành giáo dục nói riêng và toàn xã hội nói chung đều đồng tình và hưởng ứng tích cực.
PHẦN I: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG:
1. Lý do chọn đề tài :
Hưởng ứng phong trào vận động “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích
cực” của Bộ GD&ĐT đã phát động. Mỗi giáo viên không chỉ không ngừng đổi mới nội
dung và phương pháp dạy học sao cho phù hợp với quá trình hội nhập và phát triển của
đất nước mà còn không ngừng đổi mới cách tổ chức, quản lí lớp học, nhất là bậc Tiểu học
để các em đến trường với tâm trạng thoải mái, vui tươi, tạo không khí lớp học đầm ấm,
nhẹ nhàng để tất cả học sinh không phải “ sợ” đến trường mà các em luôn cảm nhận được
“Mỗi ngày đến trường là một ngày vui”.
Xuất phát từ thực tế cũng như những gì tôi đã làm, tôi luôn tâm niệm làm sao để
dạy dỗ, giáo dục các em trở thành người hữu ích cho xã hội, xứng đáng với hình ảnh đẹp
mà xã hội cũng như đồng chí Phạm Văn Đồng đã nói: “Nghề dạy học là nghề cao quý
nhất trong các nghề cao quý vì nó tạo ra những con người sáng tạo”. Để thực hiện điều
này, tôi quyết tâm làm tốt công tác chủ nhiệm. Vì vậy, trong năm học 2011-2012, tôi
mạnh dạn chọn đề tài “Một số kinh nghiệm nâng cao công tác chủ nhiệm ở HS lớp 5” để
nghiên cứu.
2. Mục đích nghiên cứu:
Đề tài này giúp tôi hiểu rõ hơn trách nhiệm, quyền hạn của người giáo viên Tiểu
học để trao đổi với đồng nghiệp những kinh nghiệm về công tác quản lí lớp ở cấp Tiểu
học - nhất là HS lớp 5. Từ đó, nâng cao hiệu quả giảng dạy và chủ nhiệm lớp cho bản
thân.
3. Phạm vi và đối tượng nghiên cứu :
- Phạm vi nghiên cứu: đề tài này tập trung nghiên cứu về nhiệm vụ quyền hạn của
giáo viên chủ nghiệm lớp ở tiểu học.
- Đối tượng nghiên cứu: học sinh lớp 5 trường Tiểu học Lê Hồng Phong – Thành
phố Đông Hà – Tỉnh Quảng Trị.
4. Điểm mới trong kết quả nghiên cứu:
- Giúp người GV chủ nhiệm lớp có điều kiện gần gũi với HS, hiểu HS hơn để từ đó
giáo dục các em ngày càng tốt hơn.
- HS không còn tâm lí ngại gần gũi, ngại tiếp xúc với GV chủ nhiệm lớp, tạo điều
kiện để HS phát huy tối đa những khả năng vốn có của mình trong học tập,cũng như
trong mọi hoạt động của lớp, của trường.
PHẦN II: NỘI DUNG VÀ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU
I. NỘI DUNG CHÍNH:
1. Cơ sở lý luận :
Như chúng ta đã biết, bản chất của quá trình giáo dục là tổ chức toàn bộ cuộc sống,
học tập, hoạt động của học sinh, tạo điều kiện thuận lợi để học sinh phát triển và bộc lộ
hết khả năng của mình.
Khác với các bậc học khác, người giáo viên chủ nhiệm ở tiểu học là người trực tiếp
vừa “dạy” vừa “dỗ” và đảm nhiệm hầu hết các môn học, là người quản lý toàn diện một
tập thể học sinh của một lớp và có nhiều thời gian gắn bó, gần gũi với học sinh. Hơn nữa
về trình độ hiểu biết và vốn sống của học sinh tiểu học còn nhiều hạn chế vì vậy các em
rất cần có một người thường xuyên hướng dẫn, giúp đỡ, chỉ bảo, dìu dắt. Do đó không
thể phủ nhận vai trò của người giáo viên chủ nhiệm.
Để thực hiện tốt vai trò của người giáo viên chủ nhiệm lớp, trước tiên người giáo viên
phải xác định đúng vị trí, nhiệm vụ, biết tổ chức giáo dục, phải là người thực hiện tốt
những nhiệm vụ của một thầy cô giáo, phải nắm được đường lối quan điểm lí luận giáo
dục đồng thời người giáo viên chủ nhiệm phải tham gia các hoạt động chính trị xã hội tốt
hơn, phải rèn luyện ở mức cao hơn. Đó là tránh nhiệm, nghĩa vụ và cũng là vinh dự vì
học sinh.
Mỗi năm một lần được Ban Giám Hiệu phân công nhận lớp và lần nào cũng vậy, tôi
vừa mừng lại vừa lo. Mừng vì mình được cống hiến một phần công sức phục vụ cho mái
trường thân yêu của mình đó là trường Tiểu học Lê Hồng Phong. Lo vì mỗi năm đối
tượng học sinh yếu, học sinh cá biệt lại có những tính cách khác nhau và làm thế nào để
các em cố gắng, nỗ lực hết mình, chăm ngoan hơn luôn là những trăn trở khi nhận lớp.
Khác với những năm trước, năm học 2011-2012 này, tôi được nhà trường phân công
chủ nhiệm lớp 5A, đây là lớp mà học sinh phần lớn là ngoan và học tốt hơn so với 2 lớp
còn lại trong khối. Thế nhưng bên cạnh đó vẫn còn số học sinh là cá biệt (học yếu, nghịch
ngợm, …)Vấn đề đặt ra cho tôi bây giờ là từ thực trạng của lớp tôi phải làm sao để chính
các em ấy luôn cảm thấy ở tôi sự mới lạ, không nhàm chán, hướng các em đến sự đam
mê học tập và phấn đấu rèn luyện đạo đức tốt hơn năm học trước.
2. Thực trạng của vấn đề:
Giáo viên Tiểu học không chỉ dạy đủ các môn học theo quy định của Bộ GD&ĐT
mà còn phải làm tốt công tác chủ nhiệm lớp. Vì vậy, đòi hỏi người giáo viên Tiểu học
không chỉ có trình độ chuyên môn mà còn phải biết tổ chức quản lý học sinh trong các
hoạt động giáo dục, đó là việc rất nặng nề và cũng rất khó khăn đối với giáo viên.
Học sinh lớp 5 là lứa tuổi đang bước vào tuổi dậy thì nên ngoài những thay đổi về
thể chất, các em cũng thay đổi về tâm lý tình cảm, dễ bị tác động xấu bởi những vấn nạn
của xã hội nếu các em không được giáo dục tốt.
Sĩ số lớp tôi là 36 em, trong đó số học sinh nữ 17 em. Học sinh trong lớp có hoàn
cảnh khó khăn nên thiếu sự quan tâm sâu sát của gia đình(em Minh) Học sinh chậm yếu,
cá biệt (em Kỳ, em Tấn, Mạnh Hiếu). Một số phụ huynh coi việc giáo dục trẻ lả bổn phận
và trách nhiệm của nhà trường mà đặc biệt là của giáo viên.
Một số học sinh học yếu nên có tâm lí chán học. Thường xuyên trốn học đi chơi
game: (Mạnh Hiếu, Minh Hiếu). Một số em có tính hiếu động thường trêu ghẹo, nói
chuyện, đùa giỡn trong giờ học (Chí Lộc, Kỳ,..)
Từ thực tế trên,tôi tự hứa với lòng mình phải cố gắng thật nhiều để làm tốt công tác
chủ nhiệm và phải đặc biệt quan tâm, gần gũi hơn với những học sinh này.
a. Thuận lợi :
-
Ban giám hiệu luôn quan tâm đến chất lượng dạy và học.
-
Các ban ngành, đoàn thể luôn tạo điều kiện giúp đỡ hỗ trợ nhiệt tình về mọi mặt.
-
Cơ sở vật chất của trường đảm bảo cho việc dạy và học.
-
Ngay từ đầu năm học trường đã tổ chức được cuộc họp với phụ huynh để chấn
chỉnh nế nếp học tập của các em.
-
Là giáo viên chủ nhiệm nhiều năm lớp 5.
-
Đa số học sinh có hạnh kiểm tốt.
-
Bản thân nhiệt tình trong công tác, hết lòng vì học sinh thân yêu.
-
Học sinh có đủ đồ dùng học tập.
b. Khó khăn :
- Phụ huynh chưa có sự quan tâm nhiều đến con em mình.
- Phụ huynh ít gặp gỡ giáo viên để trao đổi về việc học tập, sinh hoạt của con em mình ở
trường cũng như ở nhà.
- Trình độ tiếp thu của học sinh không đồng đều.
3. Biện pháp thực hiện:
Xuất phát từ tình hình thực tế nêu trên, tôi tự lên kế hoạch cụ thể cho mình để từng
bước thực hiện và đánh giá kết quả như sau:
3.1.Công tác tổ chức lớp :
Sau khi nhận lớp, như mọi năm, tôi thường gặp gỡ giáo viên chủ nhiệm của năm học
trước để nắm bắt về tình hình học sinh. Tôi nắm lý lịch của học sinh ngay từ đầu năm
(con ai? ở đâu? Số điện thoại…).Tôi ghi chép cụ thể vào sổ riêng để tiện theo dõi và có
cách giải quyết riêng với từng em. Nếu có sai phạm thì việc xử phạt là bất đắt dĩ và khi
dùng biện pháp này phải khéo léo, vừa mềm mỏng vừa kiên quyết, điều quan trọng là
giúp em hiểu ra lỗi sai để sửa.
Công việc đầu tiên của tôi là củng cố nề nếp cho các em. Xếp lại chỗ ngồi và họp bầu
ban cán sự lớp, Việc xếp chỗ ngồi cũng là vấn đề mà tôi phải cân nhắc, làm sao để lựa
chọn bạn ngổi chung bàn không gây mất trật tự, hỗ trợ nhau trong việc học và làm việc
theo nhóm thuận tiện, xếp chỗ dàn đều số học sinh giỏi khá, trung bình giữa các tổ để tạo
sự cân bằng trong thi đua và cùng nhau phấn đấu tốt hơn. Tuy nhiên hàng tháng tôi cũng
có sự thay đổi chỗ ngồi nếu thấy tình hình thực tế chưa hợp lí. Còn việc bầu ban các sự
lớp, tôi để các em tự chọn, tôi chỉ tham gia sau khi đã có ý kiến của số đông học sinh.
Tiếp theo đó cùng cả lớp thảo luận về nội quy của nhà trường và một số điều do lớp đặt
ra để các bạn cán sự lớp dễ theo dõi, kiểm tra giúp nhau cùng tiến bộ. Tất cả các em đều
được tham gia ý kiến, các em cùng nhau trao đổi xem có điểm nào các em thấy khó thực
hiện tôi sẽ giải thích và giúp các em làm tốt hơn. Sau đó tiến hành phát động thi đua giữa
các tổ.
- Lớp tôi chia làm 3 tổ (mỗi tổ 12 em) Tôi phát cho lớp trưởng và mỗi tổ trưởng một
quyển vở để làm sổ ghi chép những công việc của tổ khi cần thiết. Nhiệm vụ của tổ
trưởng được tôi nêu rất cụ thể :
+ Lớp trưởng : Điều hành chung công việc của lớp, theo dõi thi đua giữa các tổ, báo
cáo với giáo viên chủ nhiệm khi có sự cố và là người phối hợp chặt chẽ với giáo viên chủ
nhiệm về tình hình hàng ngày của lớp.
+ Tổ trưởng : Điều hành công việc chung, theo dõi, đôn đốc các hoạt động hàng
ngày của tổ về việc thực hiện nề nếp, nội quy, học tập,…
+ Tổ phó : Cùng với tổ trưởng điều hành công việc chung nhưng phụ trách về việc
thực hiện nội quy là chính..
+ Nhiệm vụ chung của tổ trưởng, tổ phó là truy bài 15 phút đầu giờ kiểm tra tổ viên
việc học ở nhà, việc thực hiện nội quy. Tôi đưa ra những quy định cụ thể để các em cán
sự lớp dễ theo dõi đảm bảo tính công bằng. dĩ nhiên những quy định này cũng được các
em đồng ý thông qua trong cuộc họp lớp đầu năm.. Ví dụ : Học sinh đến lớp phải học bài
cũ, phải đeo khăn quàng đỏ, đi dép quai hậu, mặc đồng phục quy định…nếu không thì
phải có lí do chính đáng. Không chấp nhận lí do bài khó không thể làm được, nếu vì quá
khó phải suy nghĩ, phải nhớ được một số dữ kiện chính của bài đó, nếu làm sai thì 15
phút đầu giờ có thể nhờ một số bạn khá giỏi trong lớp giảng cho hiểu, nếu vẫn không
hiểu có thể nhờ cô giảng lại.
3.2. Biện pháp cụ thể :
a. Đối với người giáo viên chủ nhiệm:
Giáo viên chủ nhiệm có trách nhiệm nắm vững tình hình học sinh của lớp về mọi
mặt, báo cáo cho hiệu trưởng và Ban giám hiệu theo định kì hoặc đột xuất nếu có vấn đề
gì cần giải quyết trong phạm vi quyền hạn của mình phải giải quyết công bằng, khách
quan quá trình rèn luyện tu dưỡng của từng học sinh.
Cùng với giáo viên bộ môn, phối hợp với các lực lượng xã hội khác tổ chức cho học
sinh có điều kiện tham gia vào các hoạt động cộng đồng địa phương và hoạt động xã hội.
Thông qua đó mà phát huy tác dụng của nhà trường trong xã hội, góp phần vào sự nghiệp
đổi mới, xây dựng quê hương đất nước theo mục tiêu của Đảng và nhà nước trong từng
giai đoạn.
Thực tế đã cho tôi thấy nếu muốn hiểu trò phải để chúng được bày tỏ ý kiến, người
giáo viên phải biết lắng nghe những ý kiến của học sinh dù đó là những ý kiến chưa
đúng. Phải tạo được một môi trường thân thiện giữa thầy và trò thì học sinh mới có nhiều
cơ hội và mạnh dạn bày tỏ những suy nghĩ của mình. Biết nghe và chia sẻ với học sinh.
Chuyện tưởng đơn giản là thế nhưng để làm được việc đó, nếu không có tấm lòng thực sự
thương yêu trẻ thì không thể làm được.
Nghiên cứu nắm vững đường lối quan điểm, lí luận giáo dục để vận dụng vào công
tác chủ nhiệm lớp. Đặc biệt cần nắm vững phương pháp, nghệ thuật sư phạm.
Nghiên cứu đặc điểm gia đình và tâm sinh lí từng học sinh để hiểu thêm những
nguyên nhân, yếu tố tích cực hoặc tiêu cực tác động đến các em để phân loại nhóm học
sinh theo đặc điểm học lực, tính cách, năng lực, hoàn cảnh,… Từ đó có giải pháp giáo
dục thích hợp. Để làm được điều dó, người giáo viên chủ nhiệm còn phải biết phân tích
được nguyên nhân của các hiện trạng, đặc điểm của từng học sinh. Ví dụ: đều là học sinh
yếu nhưng có em do trí tuệ chậm phát triển, có em do hoàn cảnh, điều kiện, có em do
phân tán tư tưởng không tập trung,… Hay cùng một đối tượng học sinh chưa ngoan có
em ảnh hưởng của bên ngoài, có em do đua đòi,…
b. Đối với học sinh:
Tôi xem lại tình hình cụ thể của từng em ở năm học trước mà tôi đã nắm sau đó tôi
tiếp tục tìm hiểu tình hình gia đình cũng như những thay đổi về cách suy nghĩ của các em
đặc biệt là những em có hoàn cảnh khó khăn hay học sinh cá biệt của năm nay và ghi cụ
thể từng em để tiện theo dõi. Tôi thường tâm sự với học sinh ngoài giờ học, cô trò trao
đổi gần gũi những vấn đề bình thường trong cuộc sống để chúng có thể trò chuyện với
tôi. Bởi vậy học sinh của tôi có thể nói chuyện với tôi những gì chúng suy nghĩ. Đôi khi
học sinh của tôi bày tỏ những bức xúc của các em về một sự hiểu lầm của bạn nào đó
hay những vướng mắc về một vấn đề của trường, của lớp và tôi là chỗ dựa tin cậy để giúp
các em giải toả những vướng mắc đó.
Tôi thẳng thắn nhận lỗi nếu tôi thấy mình làm gì chưa đúng dù đó là lỗi nhỏ. Cuối
mỗi tuần, tôi sinh hoạt lớp đều đặn theo lịch. Học sinh được trao đổi về những ưu điểm
và tồn tại trong tuần qua, điều này rất quan trọng. Thường thì lớp tôi học sinh trao đổi rất
sôi nổi, nhận xét, phê bình một cách thẳng thắn. Tôi sẵn sàng viết những lời khen hay
những lời động viên vào một cuốn vở của em nếu trong tuần đó học sinh có nhiều tiến bộ
để em làm quà tặng bố mẹ. Điều này học sinh tiểu học rất thích. Nếu trong tuần có học
sinh bị phê bình nhiều trong giờ sinh hoạt, tôi thường gặp riêng em để nghe em nói vì sao
em chưa cố gắng, sau đó tôi tìm cách nói lại cho lớp để em không buồn và tìm cách giúp
em cố gắng bằng bạn.
Trong lớp tôi, học sinh thường được các thầy cô khác đánh giá là mạnh dạn phát
biểu. Tôi còn nhớ khi mới nhận lớp, các em rất rụt rè khi phát biểu ý kiến trong giờ học.
Trong từng giờ học, tôi thường tổ chức trò chơi để thu hút sự chú ý tham gia và không
gây nhàm chán cho các em. Tôi thường động viên và cộng điểm thi đua cho tổ nếu tổ nào
hăng hái phát biểu. Chưa bao giờ tôi trách phạt học sinh vì đã phát biểu chưa đúng, thậm
trí nếu có bạn nào cười vì những câu phát biểu lạc đề thì tôi thẳng thắn nhắc nhở học sinh
đó không nên như vậy. Dần dần không khí lớp tôi khác hẳn, sôi nổi hẳn lên và chính điều
này cũng là động lực giúp tôi có nhiều hứng thú trong giảng dạy.
Với học sinh yếu, tôi không yêu cầu cao về kiến thức mà mỗi ngày tôi ra bài tập vừa
sức để các em có thể làm. Những học sinh này tôi luôn ra những câu hỏi dễ để các em trả
lời trong các giờ học và chính các bạn trong lớp cũng thường động viên những bạn này
bằng những tràng vỗ tay tán thưởng. Vì thế không khí học tập của lớp tôi luôn sôi nổi.
Tôi dành nhiều thời gian cho những hoc sinh yếu hơn và điều này cũng được tôi giải
thích rất rõ với cả lớp để các bạn hiểu và biết chia sẻ giúp đỡ nhau khi tôi không có mặt
kịp thời.
Cuối mỗi tháng, tôi lại dành thời gian để cô, trò cùng nhau tổng kết thi đua sau đó
bình chọn những bạn xuất sắc trong tháng. Về việc này tôi để học sinh tự xếp loại theo sự
bình chọn của tổ. Sau đó tôi xem lại và nếu thấy hợp lý, tôi sẽ công bố xếp loại trước tập
thể lớp. Với những học sinh cá biệt tôi thường cho các em cơ hội để sửa chữa nhưng
những cơ hội ấy cũng được thông qua ý kiến của tập thể. Nếu HS có tiến bộ, tôi khen kịp
thời để động viên. Đối với những học sinh còn chưa tiến bộ, tổ cùng nhau bàn bạc, tìm
nguyên nhân, đưa ra cách giúp bạn tháo gỡ những vướng mắc mà bạn chưa vượt qua
được trong tháng đó.
Lớp tôi có phát động phong trào nuôi heo đất, nên sau mỗi lần mổ heo, việc thu chi
của lớp đều được lớp trưởng công khai trước lớp sao cho minh bạch.
Tôi luôn lắng nghe những ý kiến từ giáo viên bộ môn để kịp thời giải quyết công
việc ở lớp.
c. Đối với phụ huynh:
Thường xuyên liên hệ, trao đổi với phụ huynh để cùng phối hợp giáo dục, động viên
giúp đỡ kịp thời từng học sinh nhất là đối với những học sinh cá biệt để nâng cao chất
lượng học tập, rèn luyện phát triển trí tuệ, năng lực.
Tôi trao đổi với phụ huynh bằng nhiều hình thức như : có thể gặp trực tiếp hoặc trao
đổi qua điện thoại mỗi khi có sự việc cần trao đổi ngay, đôi chỉ là những thăm hỏi việc
học tập sinh hoạt của học sinh ở nhà để tìm nguyên nhân học sa sút hay cùng nhau phối
hợp để giúp HS tiến bộ.
Thông qua các lần họp phụ huynh tôi lại có cơ hội được bày tỏ cách làm việc của
mình trên lớp, thông báo cụ thể tình hình của từng em về mọi mặt để phụ huynh thấy
ưu điểm và tồn tại của con em mình đồng thời tôi cũng lắng nghe để hiểu những tâm tư,
nguyện vọng của họ cùng nhau bàn bạc thống nhất cách giáo dục con em mình cho phù
hợp.
Tổ chức thăm hỏi, động viên gia đình học sinh có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn và
kiến nghị lên nhà trường giúp đỡ.
II.KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC :
Với những biện pháp nêu trên, tôi thật sự vui mừng vì sự đầu tư của mình đã đạt
được kết quả tốt. Đa số HS của lớp tôi chủ nhiệm có ý thức, kỉ luật cao. Biết phê và tự
phê bình, thi đua học tập rất sôi nổi ngay trong từng giờ học.
Đa số học sinh trong lớp đã có tinh thần tự giác cao, có tinh thần tự học. Giờ truy bài
thực sự hữu ích với các em vì đó chính là giờ tự học, tự kiểm tra rất có kết quả.
Các em mạnh dạn trình bày ý kiến và mong muốn của mình trước tập thể. Các cán bộ
lớp thực sự năng động hơn.
Các em đã tích cực chuẩn bị bài ở nhà, luôn sẵn sàng tham gia các phong trào của
lớp, của trường.
Có tinh thần đoàn kết giúp đỡ lẫn nhau trong học tập. Ý thức chấp hành nội quy của
trường tốt : Đồng phục khi đến lớp – xếp hàng khi đến lớp và khi ra khỏi trường.
Áp dụng những điều tôi đã nêu ra ở trên cho HS lớp tôi trong năm học 2011-2012
đã đạt được những kết quả cụ thể sau:
-Duy trì được sĩ số HS 100% ( 36/36 em)
-Kết quả học tập:
+Học lực:……………
+Hạnh kiểm: Thực hiện đầy đủ 100%.
- Danh hiệu cháu ngoan Bác Hồ:……………...HS
- Danh hiệu cả năm của lớp: ………………………….
- Các thành tích khác HS đạt được:
Trong học kì I của năm học này, lớp 5A đạt được những thành tích như sau:
- Được chọn tham gia tiết mục văn nghệ vào ngày khai giảng, ngày đại hội Liên đội.
- Được tuyên dương trong các buổi chào cờ đầu tuần.
- Hoàn thành sớm và tham gia 100% các hoạt động như: Thu nộp, vẽ tranh, viết thư
UPU, ủng hộ học sinh vùng khó,…
- Các cuộc thi diễn ra trong trường, trong khối:
+ Giải nhất thi ATGT.
+ Giải nhất VSCĐ.
+ Giải nhì văn nghệ chào mừng ngày 20-11.
Sang học kỳ II:
+ Giải nhất việc làm kế hoạch nhỏ(134 kg giấy vụn).
- Các hoạt động diễn ra ngày 26/3 lớp đã dành được nhiều giải cao cá nhân và tập thể:
+ Giải nhất nam, nữ : Nhảy bao bố
+ Giải nhất nam, nữ : Đổ nước vào chai
+ Giải nhất : Thi nghi thức Đội
+ Giải nhì : Kéo co
PHẦN III: KẾT LUẬN
I. Bài học kinh nghiệm:
Quá trình làm công tác chủ nhiệm tôi rút ra kinh nghiệm như sau:
- Để đạt được mục đích giáo dục, ta cần phải biết chọn điểm xuất phát thích hợp
với đặc điểm riêng của từng trường, từng lớp, từng HS,…
- Hiểu đặc điểm, tình hình, hoàn cảnh từng học sinh.
- Đầu năm phải có một số nội quy, quy định riêng của lớp và phải được đưa ra cả
lớp bàn bạc nhất trí để cùng nhau thực hiện.
- Xây dựng đội ngũ các bộ lớp năng động và sáng tạo. Giáo viên chủ nhiệm phải
kết hợp chặt chẽ với cán bộ lớp để cùng giúp các em thực hiện tốt nhiệm vụ của mình.
- Giải quyết mọi vướng mắc của học sinh một cách công bằng. Biết lắng nghe và
tôn trọng ý kiến của học sinh.
- Thực hiện sinh hoạt lớp đều đặn, thi đua và tổng kết thi đua công bằng và phải
được duy trì xuyên suốt năm học.
- Phối hợp kịp thời và chặt chẽ với phụ huynh học sinh cũng như các giáo viên bộ
môn và các đoàn thể trong trường.
II.Một số kiến nghị:
Qua nhiều năm là GV dạy lớp 5, tôi xin đề xuất một số ý kiến sau:
- GV chủ nhiệm lớp phải thật sự yêu nghề, tâm huyết với nghề, luôn hết lòng vì HS,
là người có năng lực tổ chức, quản lí lớp, có kĩ năng sư phạm vững vàng, phải tạo mối
quan hệ tốt với HS, với phụ huynh HS.
- GV phải có kế hoạch giáo dục, kế hoạch bài giảng cụ thể, sát hợp với thực tế của
lớp.
- Kết hợp chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình, xã hội.
Đối với các phụ huynh phải cần quan tâm hơn nữa con em mình, phải quan tâm
đến sự nghiệp giáo dục, phải thật sự là tấm gương mẫu mực cho con em mình. Có như
vậy thì cuộc vận động “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” của Bộ
GD&ĐT mới ngày càng đạt hiệu quả cao.
Trên đây là một vài ý kiến của tôi trong công tác chủ nhiệm lớp. Tôi rất mong nhận
được sự góp ý quý báu của Hội đồng xét duyệt SKKN cùng các đồng nghiệp .
Xin trân trọng cám ơn Hội đồng và các bạn đồng nghiệp đã dành thời gian để nghe
(đọc) bài viết này của tôi!
- Xem thêm -