Tài liệu Skkn một số kinh nghiệm dạy trẻ 4 5 tuổi phòng chống hỏa hoạn trong trường mầm non

I/ ĐẶT VẤN ĐỀ: 1.Lý do chọn đề tài: 1.1: Lý do khách quan: - Giáo dục mầm non là nền tảng cho sự phát triển nhân cách con người, do đó giáo dục mầm non có vị trí quan trọng trong chiến lược giáo dục bảo vệ môi trường, phòng ngừa giảm nhẹ hậu quả biến đổi khí hậu và phòng chống thảm họa thiên tai. - Trẻ lứa tuổi mầm non rất thích tiếp xúc với thiên nhiên và cuộc sống xung quanh, dễ tiếp thu và hình thành những nề nếp, thói quen, những giá trị tốt đẹp, tạo cơ sở ban đầu cho việc hình thành nhân cách sau này. Đồng thời trẻ cũng rất nhạy cảm với những tác động và ảnh hưởng của môi trường xung quanh, dễ bị tổn thương bởi những tác động của biến đổi khí hậu và thảm họa thiên tai. - Dân gian có câu “Thủy - hỏa - đạo tặc” là 3 nguy cơ lớn đe dọa đời sống con người. Trong đó, “bà hỏa” được xếp thứ hai đã đủ để chứng minh sức hủy diệt rất lớn, thậm chí khủng khiếp hơn cả bom đạn chiến tranh. Tránh được cháy nổ hay không là do ý thức của mỗi người trong cuộc sống. - Trong công tác chăm sóc nuôi dưỡng và giáo dục cho trẻ mẫu giáo là một việc rất quan trọng, nhưng điều quan trọng hơn là dạy trẻ biết phòng chống ứng phó khi có hỏa hoạn xảy ra trong trường học, vì khi hỏa hoạn xảy ra, trẻ em là đối tượng dễ bị tổn thương nhất. Trước tình hình trên, thực hiện nhiệm vụ trọng tâm giáo dục mầm non năm học 2015-2016, tiếp tục nâng cao chất lượng tích hợp các nội dung giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu và phòng chống thảm họa thiên tai vào chương trình giáo dục mầm non; với thực trạng thời tiết nắng nóng, hanh khô kéo dài, và nếu con người không cẩn thận khi dùng các vật liệu dễ cháy hay sử dụng các thiết bị điện không an toàn thì đây chính là mối nguy cơ gây cháy nổ, hỏa hoạn cao, không biết sẽ xảy ra bất cứ lúc nào, và luôn luôn là mối đe dọa tiềm ẩn trong cuộc sống của chúng ta. Khi hỏa hoạn xảy ra gây thiệt hại tổn thất nặng nề về người và tài sản. 1.2: Lý do chủ quan: - Là một giáo viên mầm non tôi nhận thức sâu sắc khi hỏa hoạn xảy ra, trẻ em là đối tượng dễ bị tổn thương nhất, trẻ hoàn toàn phụ thuộc vào người lớn, chưa tự bảo vệ được mình vì vậy cần giáo dục trang bị cho trẻ kiến thức, kỹ năng cơ bản ứng phó khi có hỏa hoạn, đặc biệt trong điều kiện thời tiết khắc nghiệt như hiện nay. Tôi luôn suy nghĩ và trăn trở, cố gắng tìm tòi, vận dụng các biện pháp, kinh nghiệm lồng ghép vào các chủ đề và hoạt động trong ngày một cách cụ thể để giáo dục kỹ năng phòng ngừa, ứng phó với hỏa hoạn cho trẻ 4-5 tuổi ở lớp sao cho đảm bảo tính khoa học, hợp lý và đạt hiệu quả. Tôi xác định rõ những việc cần làm đối với trẻ, phụ huynh, để đẩy mạnh công tác giáo dục kỹ năng ứng phó phòng ngừa hỏa hoạn cho trẻ trong lớp tôi. Chính vì vậy tôi quyết định chọn đề tài này và đi sâu vào nghiên đề tài “Mô ̣t số kinh nghiệm dạy trẻ 4-5 tuổi phòng chống hỏa hoạn trong trường mầm non” là vấn đề tôi quan tâm giải quyết nhằm giúp trẻ phòng chống hỏa hoạn đạt hiệu quả tốt hơn. 2. Cơ sở lý luận và thực tiễn: 2.1: Cơ sở lý luận : - Được tích hợp phù hợp vào trong tất cả các lĩnh vực giáo dục: giáo dục phát triển thể chất, giáo dục phát triển nhận thức, giáo dục phát triển thẩm mỹ, giáo dục phát triển tình cảm- kỹ năng xã hội… vào các hoạt động trong ngày của trẻ. Đảm bảo từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi của trẻ. Các hoạt động gần gũi không xa lạ, gắn với thực trạng tình hình thực tế của địa phương, đảm bảo tự nhiên nhẹ nhàng. Các hoạt động giáo dục có thể được tiến hành trên các giờ hoạt động học có chủ định và mọi lúc, mọi nơi, tổ chức theo nhóm nhỏ hoặc cả lớp, trong lớp hoặc ngoài sân trường. - Để chuyển tải nội dung cung cấp kiến thức nhận biết dấu hiệu hỏa hoạn đến trẻ một cách hiệu quả, tôi đã sử dụng các phương pháp linh hoạt nhẹ nhàng đan xen nhau tổ chức thông qua các hoạt động nhằm mục đích giúp cho trẻ biết hỏa hoạn là những đám cháy lớn, thường gây thiệt hại nghiêm trọng về người và tài sản. 2.2: Cơ sở thực tiễn : * Thuận lợi: - Ban Giám hiê ̣u cùng Ban chấp hành công Đoàn trường mẫu giáo Vĩnh Công tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên được học hỏi trên báo, đài, tài liệu, trên mạng,…về phòng cháy chữa cháy, cách sử dụng các phương tiện chữa cháy tại chỗ, phối hợp với lực lượng địa phương trong bảo vệ tài sản khi có xảy ra cháy nổ biết cách sơ tán học sinh khi có hỏa hoạn xảy ra. - Tất cả giáo viên, nhân viên bảo vệ, cấp dưỡng đều phải nêu cao ý thức trong việc phòng chống cháy nổ, tuyệt đối nghiêm chỉnh chấp hành các quy định về phòng cháy chữa cháy, làm đúng trách nhiệm theo sự phân công và chỉ đạo của Ban giám hiệu trường khi có sự cố xảy ra. - Ban Giám hiê ̣u trường mẫu giáo Vĩnh Công tạo điều kiện thuận lợi mua sắm trang thiết bị phương tiện báo cháy, chữa cháy, tổ chức đội ứng cứu tại chỗ * Khó khăn: - Một số phụ huynh chưa nắm bắt kỹ năng ứng phó khi có hỏa hoạn xảy ra. - Trẻ chưa có vốn kinh nghiệm, chưa hiểu biết, chưa có các kỹ năng ứng phó về hỏa hoạn. 3. Mục đích đề tài: - Đề tài: “Mô ̣t số kinh nghiệm dạy trẻ 4-5 tuổi phòng chống hỏa hoạn trong trường mầm non”. Giáo dục trẻ kỹ năng ứng phó phòng chống hỏa hoạn là rất cần thiết. Tuy nhiên, để giảng dạy hiệu quả, giáo viên cần lồng ghép nhẹ nhàng, cho trẻ được thực hành chứ nếu chỉ dạy lý thuyết chung chung thì trẻ sẽ mau chóng quên ngay. Khi gặp tình huống thật, trẻ rất dễ hoảng loạn và không thể nhớ mình cần làm gì. 4. Lịch sử đề tài: - Đề tài: “Mô ̣t số kinh nghiệm dạy trẻ 4-5 tuổi phòng chống hỏa hoạn trong trường mầm non” có ý nghĩa hết sức quan trọng đối với trẻ mầm non. Xác định được ý nghĩa và tầm quan trọng đó nên tôi áp dụng đề tài này cho lớp tôi đang dạy năm học 2015-2016. 5. Phương pháp nghiên cứu: - Nhận định được tình hình chung của đối tượng nghiên cứu, sau đó đọc, phân tích, tổng hợp tài liệu tham khảo để xây dựng đề cương sáng kiến kinh nghiệm, áp dụng sáng kiến và hoàn thành sáng kiến. 6. Phạm vi đề tài: - Đề tài: “Mô ̣t số kinh nghiệm dạy trẻ 4-5 tuổi phòng chống hỏa hoạn trong trường mầm non” có ý nghĩa hết sức quan trọng đối với trẻ mầm non. Xác định được ý nghĩa và tầm quan trọng đó nên tôi áp dụng đề tài này cho lớp tôi đang dạy lớp lá 2 (ghép) từ tháng 9/2015 đến tháng 5/2016. II. NỘI DUNG CÔNG VIỆC ĐÃ LÀM: 1. Thực trạng đối tượng: 1.1 Kết quả khảo sát: - Từ những thuâ ̣n lợi và khó khăn đã nêu trên, lớp học với 2 đô ̣ tuổi, trình đô ̣ tiếp thu không đồng đều, thực tế trên dẫn đến khi trẻ tham gia hoạt đô ̣ng sẽ rơi vào tình trạng không hứng thú, không thích hoạt đô ̣ng rất dễ hoảng loạn . - Tôi nghĩ rằng là giáo viên mầm non cần trang bị kiến thức, không ngừng học hỏi và thường xuyên tiếp xúc trò chuyê ̣n trao đổi với trẻ mọi lúc mọi nơi để tìm hiểu tâm sinh lý của trẻ và tiến hành tổ chức hoạt đô ̣ng cho trẻ phù hợp hơn. Chính vì vâ ̣y tôi chấn chỉnh tình trạng này sau khi tiếp xúc với trẻ qua hoạt động học đầu năm. Khảo sát trên trẻ kết quả đạt như sau: * Kết quuả khảo sát: - Tổng số trẻ: 30 TT Kỹ năng ứng phó phòng chống hỏa Kết quả Số lượng Tỷ lệ % hoạn Đạt yêu cầu Chưa đạt yêu cầu 1 2 11 19 36.7% 63.3% 1.2: Nhận xét kết quả: - Qua khảo sát tôi nhâ ̣n thấy kỹ năng ứng phó phòng chống hỏa hoạn của trẻ còn nhiều hạn chế, tôi luôn suy nghĩ và trăn trở, cố gắng tìm tòi, vận dụng các biện pháp, kinh nghiệm, phương pháp linh hoạt nhẹ nhàng đan xen nhau tổ chức thông qua các hoạt động vào các chủ đề và hoạt động trong ngày một cách cụ thể để giáo dục kỹ năng phòng ngừa, ứng phó phòng chống hỏa hoạn cho trẻ 4-5 tuổi ở lớp sao cho đảm bảo tính khoa học, hợp lý và đạt hiệu quả. 1.3: Nguyên nhân những hạn chế: - Thời tiết nắng nóng, hanh khô kéo dài, không cẩn thận khi dùng các vật liệu dễ cháy hay sử dụng các thiết bị điện không an toàn, sang chiết ga,... thì đây chính là mối nguy cơ gây cháy nổ, hỏa hoạn cao, không biết sẽ xảy ra bất cứ lúc nào, luôn là mối đe dọa tiềm ẩn trong cuộc sống của chúng ta. - Một số phụ huynh chưa nắm bắt kỹ năng ứng phó khi có hỏa hoạn xảy ra. - Trẻ chưa có vốn kinh nghiệm, chưa hiểu biết, chưa có các kỹ năng ứng phó về hỏa hoạn. 2. Nội dung cần giải quyết: - Đề tài: “Mô ̣t số kinh nghiệm dạy trẻ 4-5 tuổi phòng chống hỏa hoạn trong trường mầm non” tôi cần giải quyết một số nội dung sau: + Cung cấp kiến thức nhận biết dấu hiệu của hỏa hoạn. + Dạy trẻ kỹ năng phòng chống ứng phó khi có hỏa hoạn xảy ra. + Xây dựng môi trường giáo dục trẻ ý thức phòng chống hỏa hoạn. + Tuyên truyền phối hợp phụ huynh. 3. Biện pháp giải quyết: a/ Cung cấp kiến thức nhận biết dấu hiệu của hỏa hoạn: - Được tích hợp phù hợp vào trong tất cả các lĩnh vực giáo dục: Giáo dục phát triển thể chất, Giáo dục phát triển nhận thức, Giáo dục phát triển thẩm mỹ, Giáo dục phát triển tình cảm- kỹ năng xã hội,… vào các hoạt động trong ngày của trẻ. Đảm bảo từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi của trẻ. Các hoạt động gần gũi không xa lạ, gắn với thực trạng tình hình thực tế của địa phương, phương pháp đảm bảo tự nhiên linh hoạt nhẹ nhàng đan xen nhau tổ chức thông qua các hoạt động nhằm giúp cho trẻ biết hỏa hoạn là những đám cháy lớn, thường gây thiệt hại nghiêm trọng về người và tài sản. Các hoạt động giáo dục có thể được tiến hành trên các giờ hoạt động học có chủ định và mọi lúc, mọi nơi; tổ chức theo nhóm nhỏ hoặc cả lớp, trong lớp hoặc ngoài sân trường. * Ví dụ: Chủ đề : Giao thông - lĩnh vực Phát triển ngôn ngữ. Đề tài: Thơ Xe chữa cháy. I.Yêu cầu: - Trẻ biết dấu hiệu hỏa hoạn: đám cháy, lửa bốc cao kèm theo khói. - Trẻ biết được xe cứu hỏa dùng để chữa cháy . - Trẻ thuộc thơ, đọc diễn cảm thể hiện sự mạnh mẽ. - Trẻ hứng thú tham gia hoạt động . II.Chuẩn bị: - Đoạn phim về hình ảnh lửa cháy ở nhà cao tầng, xe cứu hộ đang chữa cháy. - Tranh minh họa thơ: xe chữa cháy. III.Tiến hành: *Hoạt động 1: Xem phim về xe chữa cháy. -Tổ chức cho trẻ xem phim về hỏa hoạn xảy ra ở nhà cao tầng khu chung cư, và công tác chữa cháy của các chú cứu hỏa. + Các con nhìn thấy gì trong đoạn phim vừa rồi? + Khi có cháy xảy ra ai sẽ làm nhiệm vụ chữa cháy? + Phương tiện giao thông dùng để chữa cháy đó là gì? --> Cô và các con hãy tặng cho các chú cảnh sát cứu hỏa thêm một chiếc xe chữa cháy, để các chú làm nhiệm vụ nào! *Hoạt động 2: Đọc thơ “ Xe chữa cháy”. *Hoạt động 3: Chơi tô màu xe chữa cháy. …… * Kết thúc: Cả lớp cùng hát bài: Chúng tôi là lính cứu hỏa” - Ngoài ra giáo viên trò chuyện cùng trẻ tổ chức cho trẻ xem tranh,: (Hoạt động đón, trả trẻ). +Con nhìn thấy gì qua bức tranh này? Lửa có màu gì? + Khi nào thì mình biết là có cháy? *Trò chuyện về vốn sống của trẻ? + Con có nhìn thấy hỏa hoạn chưa? ở đâu? + Tác hại của cháy, hỏa hoạn đối với con người? + Nếu có cháy, hỏa hoạn xảy ra thì cần phải làm gì? b/ Dạy trẻ kỹ năng phòng chống ứng phó khi có hỏa hoạn xảy ra: - Tôi đưa ra các tình huống có vấn đề giúp kích thích tư duy, tạo cơ hội để trẻ giải quyết các tình huống rèn luyện kỹ năng ứng phó khi có cháy, hỏa hoạn xảy ra. * Ví dụ: Trong khi trò chuyện với trẻ tôi đưa ra các tình huống giả định: - Điều gì sẽ xảy ra khi có hỏa hoạn? - Khi có hỏa hoạn con phải làm gì? - Trên cơ sở những câu trả lời của trẻ, tôi trò chuyện giải thích cho trẻ biết tác hại và nguyên nhân xảy ra hỏa hoạn cách ứng phó đơn giản . Tổ chức cho trẻ thực hành một số tình huống như: *Ví dụ: Hoạt động thực hành: + Bé làm gì khi có cháy? + Nếu quần áo bị bén lửa thì phải làm sao? + Bé đang ở trong phòng, bên ngoài có cháy thì phải làm gì ? + Con có được chơi các vật dụng dễ cháy, nổ không? Vì sao? Trò chơi được xem là nhu cầu không thể thiếu trong các hoạt động sinh hoạt và hoạt động tập thể với trẻ. Trò chơi được xem là một phương tiện giáo dục trẻ nhanh nhất, có hiệu quả, dễ tiếp thu, giúp củng cố, chính xác hóa các biểu tượng, rèn luyện củng cố kỹ năng.Thông qua trò chơi trẻ được trải nghiệm, thực hành giúp trẻ có nhiều kinh nghiệm trong kỹ năng ứng phó khi có hỏa hoạn. *Ví dụ: +Trò chơi “Trạm phân loại” Yêu cầu: - Trẻ phân loại những vật dụng gây cháy, không gây cháy. Chuẩn bị: - Hai thùng giấy, các vật dụng dễ gây cháy (hộp quẹt, rơm rạ, củi, bếp ga, đèn cầy, hộp quẹt diêm…) không gây cháy (sỏi, nam châm….). Cách chơi: Tổ chức cho trẻ chơi trong giờ chơi hoạt động góc. + Trò chơi: Thực hành khi có cháy, Bé tập cứu hỏa. Tương tự như vậy tôi thiết kế tổ chức giáo dục lồng ghép vào các hoạt động trong ngày cho phù hợp từng hoạt động để trẻ hứng thú tham gia học qua chơi một cách nhẹ nhàng hiệu quả. ví dụ: Chủ đề Bản Thân- lĩnh vực Phát triển vận động. Đề tài: Trườn chui dưới dây Tạo tình huống: Nghe tiếng xe cứu hỏa. + Khởi động: theo bài hát: bé là lính cứu hỏa. +Trọng động: - Bài tập phát triển chung: theo tiếng còi xe cứu hỏa - Vận động cơ bản: Khi cháy chúng mình phải làm gì để thoát thân? - Trườn chui dưới dây (mô phỏng trườn nhanh qua đám cháy). - Trò chơi vận động: Cá sấu lên bờ. +Hồi tĩnh: Hít thở nhẹ nhàng. c/ Xây dựng môi trường giáo dục trẻ ý thức phòng chống hỏa hoạn: - Môi trường giáo dục là những điều kiện vô cùng quan trọng góp phần nâng cao hiểu biết về ứng phó phòng chống hỏa hoạn cũng như ý thức của trẻ trong việc bảo vệ môi trường. Chính vì vậy tôi luôn cố gắng trang trí lớp sinh động hấp dẫn trẻ, tạo được không gian, độ mở, lồng ghép nội dung về ứng phó phòng chống hỏa hoạn thông qua hoạt động chơi. Môi trường có sự giao tiếp, hướng dẫn bằng lời nói, cử chỉ và hành động của tôi và trẻ. Đủ đồ dùng đồ chơi cho trẻ cho hoạt động, được bố trí sắp xếp gọn gàng, thuận tiện cho trẻ dễ lấy dễ sử dụng, dễ dàng trong công tác quan sát của tôi ở tại lớp, trẻ được học một cách nhẹ nhàng hiệu quả. Cụ thể: Tôi tận dụng các mảng tường mở * Góc khoa học: - Cho trẻ sưu tầm dán những hình ảnh về phòng chống cháy nổ (Biển cấm lửa, dụng cụ phòng cháy, chữa cháy…). * Góc học tập: -Làm bài tập về những hành động đúng sai Ví dụ: Bé hãy chọn khuôn mặt cười gắn vào hành động đúng chọn khuôn mặt khóc gắn vào hành động sai. Ví dụ: Bé hãy quan sát và đánh dấu (X) vào bức tranh có hành động đúng để phòng chống hạn hán cháy rừng. + Các bé thấy gì trong 2 bức hình trên? + Chúng ta phải làm gì để phòng ngừa hỏa hoạn? Ví dụ: Bài tập khoanh tròn phương tiện giao thông : Dụng cụ làm nghề của (công an phòng cháy chữa cháy, lính cứu hỏa). * Góc làm quen văn học: xem tranh trò chuyện: + Bé cần làm gì để tránh gây hỏa hoạn * Góc Tạo hình: Tôi dành 1 mảng tường để treo những sản phẩm đẹp của trẻ (cắt, xé dán, vẽ,... ) để trẻ quan sát, nhận xét bài của bé với bạn, từ đó kích thích, khơi gợi cảm xúc, sự hứng thú tham gia hoạt động của trẻ. d/ Tuyên truyền phối hợp phụ huynh: - Gia đình đóng vai trò vô cùng quan trọng trong việc chăm sóc và giáo dục trẻ, là một trong những môi trường giáo dục có tác động mạnh mẽ đối với việc hình thành phát triển kỹ năng sống cho trẻ. Giáo dục ở gia đình là cơ sở đầu tiên để giúp trẻ phát triển toàn diện. Vì vậy việc giáo dục trẻ kỹ năng ứng phó phòng chống hỏa hoạn là việc làm cần thiết không chỉ được thực hiện ở trường mầm non mà cần được giáo dục ngay cả trong gia đình. - Bởi lẽ nguy cơ cháy nổ hỏa hoạn ở mỗi gia đình là rất cao, cần giáo dục không cho trẻ chơi với những vật dụng dễ cháy, thiết bị điện không an toàn, Bố mẹ là người gương mẫu thực hiện sử dụng các thiết bị điện an toàn hiệu quả ngay tại gia đình. - Thông qua giờ đón trả trẻ tôi trao đổi với phụ huynh về nội dung này. - Thông qua buổi họp phụ huynh, qua nội dung kế hoạch phối hợp cha mẹ trẻ hằng tháng ở sổ bé ngoan, qua giờ đón trả trẻ, qua bảng tuyên truyền của lớp. Ví dụ : Gia đình bé làm gì để ứng phó và phòng chống hỏa hoạn xảy ra? Tận dụng mọi lúc mọi nơi mọi thời điểm, tình huống, sự kiện thật để trò chuyện giáo dục trẻ Ví dụ: - Những sự kiện gần đây nhất đã và đang xảy ra trên địa bàn tỉnh Long An của chúng ta (do thời tiết nắng nóng, các công ty chứa nhiều hóa chất và vật dụng dễ cháy,…) - Sau tiếng nổ lớn, biển lửa bùng lên dữ dội cả vùng trời ngập khói đen, cuồn cuộn từ công ty hóa chất trong khu công nghiệp Hoàng Gia, Long An. - Biển lửa bao trùm dữ dội tại xưởng bao bì ở huyện Cần Đước, Long An Do thời tiết nắng nóng, trong xưởng chứa nhiều vải, bao bì nên lửa lan nhanh (Hàng chục công nhân đang làm tại khu vực cháy bỏ chạy ra ngoài). Hay ở nhà phụ huynh có thể chơi cùng bé: * Ví dụ: Thực hành thoát hiểm khi có cháy xảy ra hay viết lên tấm bảng số cứu hỏa 114, số điện thoại của bố mẹ hoặc người thân, địa chỉ gia đình dạy trẻ ghi nhớ, để ứng phó kịp thời khi có tình huống xấu xảy ra. 4. Kết quả chuyển biến c a đối tượng: - Bản thân tôi có kiến thức, linh hoạt hơn trong tổ chức lồng ghép giáo dục trẻ kỹ năng ứng phó phòng chống hỏa hoạn. * Đối tượng trẻ: - Qua thời gian áp dụng những biê ̣n pháp đã trình bày ở trên, tôi nhâ ̣n thấy trẻ ở lớp tôi có tiến triển rõ rê ̣t, 100% trẻ có vốn kinh nghiệm, hiểu biết, kỹ năng ứng phó phòng chống về hỏa hoạn. ** Kết quuả cụ thể: Tổng số trẻ : 30 TT Kỹ năng ứng phó Trước khi thực hiê ̣n Sau khi thực hiê ̣n Số Số phòng chống hỏa hoạn Tỷ lê ̣ % lượn 1 Đạt yêu cầu 2 Chưa đạt yêu cầu g 11 19 Tỷ lê ̣ % lượng 36.7% 28 93.3% 63.3% 2 6.67% * Đối tượng phụ huynh: - 100% phụ huynh quan tâm đến việc cần thiết phải giáo dục kỹ năng ứng phó phòng chống hỏa hoạn cho trẻ. Do đó đã giúp trẻ có được kỹ năng ứng phó khi hỏa hoạn xảy ra. - Đẩy mạnh công tác phòng chống cháy nổ trong gia đình và nhà trường. III. KẾT LUẬN: 1.Tóm lươc giải pháp: - Đối với bậc học mầm non, tôi thiết nghĩ nhiều phụ huynh nghĩ rằng “trẻ con chưa biết gì nên không cần thiết phải dạy”. Tuy nhiên thực ra trẻ có khả năng nhớ rất lâu những điều người lớn nói. Nếu bạn dạy trẻ một cách tường tận cũng như lấy ví dụ cụ thể về hậu quả xảy ra, thì trẻ sẽ nhớ rất kỹ và bạn sẽ không phải mất công cho những lần sau. Làm tốt công tác giáo dục kỹ năng ứng phó phòng chống hỏa hoạn trong ngành giáo dục còn có ý nghĩa quan trọng trong việc tạo sự lan tỏa mạnh mẽ đến cộng đồng dân cư trong cả nước, góp phần thực hiện các mục tiêu của