Tài liệu Skkn một số giải pháp quản lý hoạt động chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục ở trường mầm non

1. Lời giới thiệu Bác Hồ kính yêu đã nói: “ Giáo dục mầm non tốt sẽ mở đầu cho một nền giáo dục tốt”. Thực hiện lời dạy của Người, Đảng và Nhà nước ta luôn coi trọng giáo dục mầm non, xác định nhiệm vụ giáo dục mầm non là thực hiện việc nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ từ ba tháng tuổi đến sáu tuổi nhằm giúp trẻ phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào học lớp một. Trên cơ sở đó, đặt yêu ra cầu cho sự phát triển giáo dục mầm non trong bối cảnh phát triển kinh tế - xã hội của đất nước hiện nay. Thực vậy, là một cán bộ quản lý trường mầm non tôi thiết nghĩ giáo dục mầm non không phải là dạy trẻ thơ đọc chữ, học kiến thức khoa học; đây là loại hình giáo dục đặc biệt, là sự chuẩn bị cho trẻ thơ những tiền đề quan trọng trước khi bước vào giáo dục nhà trường. Thông qua sự chăm sóc ân cần, đúng phương pháp khoa học, phù hợp với sự phát triển tâm- sinh lý của trẻ, để nuôi dưỡng thể chất và tâm hồn cho trẻ. Các yếu tố có ảnh hưởng sâu sắc tới chất lượng chăm sóc và giáo dục trẻ thơ bao gồm: Chủ trương, chính sách vĩ mô, sự vận dụng và thực hiện của ngành học và các cấp quản lý, kiến thức khoa học và sự nỗ lực của những người công tác quản lý, cán bộ giáo viên và nhân viên tại các cơ sở giáo dục mầm non. Những yếu tố đó có mối quan hệ chặt chẽ, cùng hướng tới mục tiêu giúp cho trẻ thơ thực sự thụ hưởng những thành quả tốt đẹp nhất của xã hội. Để thực hiện được mục tiêu trên thì đòi hỏi giáo viên phải thực sự gắn bó tâm huyết với nghề, hết lòng vì học sinh thân yêu, vững chuyên môn, có kiến thức sâu rộng, nắm được tâm sinh lý trẻ, tổ chức các hoạt động học tập vui chơi cho trẻ một cách linh hoạt sáng tạo, làm sao cho trẻ được học một cách thoải mái, có nhiều cơ hội khám phá, thông qua các hoạt động trải nghiệm đáp ứng được quan điểm giáo dục “lấy trẻ làm trung tâm” , để tạo ra được những “sản phẩm giáo dục” là những em bé phát triển toàn diện về nh Đức - Trí - Thể - Mĩ và tình cảm - kỹ năng xã hội,giúp trẻ tự tin hơn, nhanh nhẹn hoạt bát hơn trong giao tiếp. Hiện tại công tác giáo dục trẻ ở trường mầm non chúng tôi còn gặp rất nhiều khó khăn. Do nhiều yếu tố khách quan và chủ quan dẫn đến chất lượng giáo dục trẻ phần nào chưa đạt được yêu cầu như mong muốn, chưa thực sự đáp ứng được sự phát triển của đất nước trong thời đại mới. Là một người quản lí trường mầm non tôi xác định rõ mục tiêu, nhiệm vụ của giáo dục mầm non và thấy rằng việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ mầm non toàn ngành nói chung và với trường mầm non chúng tôi nói riêng là vô cùng cần thiết. Trong năm học 2016-2017 tôi được giao nhiệm vụ phụ trách công tác chuyên môn của nhà trường. Tôi nhận thấy việc nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường là rất cần thiết. Chính vì vậy, tôi mạnh dạn chọn đề tài “Một số giải pháp quản lý hoạt động chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục ở trường mầm non Đồng Tĩnh”. Tôi hy vọng rằng với tâm huyết của mình sẽ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trong trường mầm non Đồng Tĩnh nói riêng và chác trường mầm non nói chung. 2. Tên sáng kiến: Một số giải pháp quản lý hoạt động chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục ở trường mầm non Đồng Tĩnh 3. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: - Tác giả sáng kiến: Phạm Thị Thảo - Địa chỉ tác giả sáng kiến: Trường mầm non Đồng Tĩnh-Xã Đồng Tĩnh-huyện Tam Dương-tỉnh Vĩnh Phúc. - Số điện thoại: 0975648082 Email: [email protected] 4. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Đề tài này chỉ nghiên cứu sâu về các giải pháp quản lý chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trong trường mầm non, cụ thể là ở trường mầm non Đồng Tĩnh huyện Tam Dương. 5. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu: Tháng 09/2016 - tháng 2/2017 6. Bản chất của sáng kiến: 6.1. Về nội dung của sáng kiến: 6.1.1. Một số cơ sở lý luận của việc quản lý hoạt động chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục ở trường mầm non Đồng Tĩnh a/ Cơ sở lý luận khoa học */ Khái niệm hoạt động chuyên môn Hoạt động chuyên môn thực chất là quá trình lao động sư phạm của người giáo viên. Đây là một quá trình tương tác giữa giáo viên và học sinh, trong đó dưới tác động chủ đạo như tổ chức, điều khiển của giáo viên, học sinh tự giác, tích cực tự điều khiển hoạt động nhằm thực hiện tốt các nhiệm vụ giáo dục đã đặt ra. Từ khái niện trên chúng ta có thể thấy đội ngũ giáo viên là lực lượng chủ yếu, quan trọng nhất trong mỗi nhà trường và là lực lượng quyết định cho sự thành công của hoạt động chuyên môn. Năng lực chuyên môn, phương pháp sư phạm, uy tín của cá nhân của mỗi giáo viên có ảnh hưởng rất to lớn đến chất lượng giáo dục của nhà trường cũng như thương hiệu của trường đó. Uy tín của nhà trường luôn gắn liền với uy tín của các thầy cô giáo tài năng và tâm huyết với nghề. Nghị quyết TW 2 khóa VIII của Đảng đã khẳng định: ”Giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng của giáo dục và được xã hội tôn vinh. Giáo viên phải có đủ đức, đủ tài”. b/ Khái niệm quản lý hoạt động chuyên môn Quản lý hoạt động chuyên môn chính là điều khiển, chỉ đạo các hoạt động lao động sư phạm trong nhà trường, làm cho nó đi theo một quỹ đạo, vận hành nó một cách có khoa học, có kế hoạch, có tổ chức và luôn phải kiểm tra, giám sát, uốn nắn, sửa chữa kịp thời các sai sót và phát huy một cách tốt nhằm đạt mục tiêu đặt ra ban đầu. Các nhà quản lý giáo dục ở trường mầm non thông qua công tác quản lý chuyên môn có trách nhiệm phát huy hết tiềm năng của từng giáo viên. Lãnh đạo nhà trường cần làm cho mỗi thầy cô giáo phải ý thức được: Thầy cô giáo chỉ thực sự được học sinh yêu mến, phụ huynh tin tưởng kính trọng khi học có đủ tâm và có tài, thể hiện rõ của cái tâm, cái tài đó là tấm gương sáng về phẩm chất đạo đức, trình độ chuyên môn vững vàng và phương pháp sư phạm tốt. Từ đây người lãnh đạo gắn kết họ lại nhằm tạo ra sức mạnh tổng hợp để thực hiện tốt nhiệm vụ chính trị và mục tiêu giáo dục của nhà trường. Như vậy, để đưa đất nước ta tiến nhanh, tiến mạnh, tiến vững chắc trên con đường công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, đến năm 2020 cơ bản trở thành một nước công nghiệp. Đảng ta đã nêu ra phương châm cho sự phát triển giáo dục: “Giáo dục là quốc sách hàng đầu” nhằm đào tạo ra những con người giàu trí thức, giàu tiềm năng, nhiệt huyết có đủ khả năng gánh vác trọng trách quốc gia đưa đất nước ta có thể sánh vai với các cường quốc năm châu theo như mong ước của Bác Hồ kính yêu. Để góp phần đào tạo ra những con người nhế mỗi nhà trường phải coi trách nhiệm: Nâng cao năng lực chuyên môn của đội ngũ giáo viên là một nhiệm vụ trọng yếu, mà việc nâng cao năng lực đội ngũ giáo viên phụ thuộc khá nhiều vào công tác quản lý chuyên môn của lãnh đạo nhà trường. b/ Một số cơ sở pháp lý */ Luật giáo dục 2005 - Nhà xuất bản chính trị Quốc gia - Hà Nội Điều 15, 16 Luật giáo dục 2005 nêu rõ: Điều 15. Vai trò và trách nhiệm của nhà giáo - Nhà giáo giữ vai trò quyết định trong việc bảo đảm chất lượng giáo dục. - Nhà giáo phải không ngừng học tập, rèn luyện nêu gương tốt cho người học. - Nhà nước tổ chức đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo; có chính sách sử dụng, đãi ngộ, bảo đảm các điều kiện cần thiết về vật chất và tinh thần để nhà giáo thực hiện vai trò và trách nhiệm của mình; giữ gìn và phát huy truyền thống quý trọng nhà giáo, tôn vinh nghề dạy học. Điều 16. Vai trò và trách nhiệm của cán bộ quản lý giáo dục - Cán bộ quản lý giáo dục giữ vai trò quan trọng trong việc tổ chức, quản lý, điều hành các hoạt động giáo dục. - Cán bộ quản lý giáo dục phải không ngừng học tập, rèn luyện, nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chuyên môn, năng lực quản lý và trách nhiệm cá nhân. - Nhà nước có kế hoạch xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục nhằm phát huy vai trò và trách nhiệm của cán bộ quản lý giáo dục, bảo đảm phát triển sự nghiệp giáo dục. */ Điều lệ Trường mầm non được ban hành theo Quyết định số 04/VBHNBGDĐT ngày 24/12/2015 của Bộ giáo dục và Đào tạo; */ Chương trình Giáo dục mầm non ban hành theo Thông tư số 17/2009/TT-BGD ĐT ngày 25/7/2009 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào Tạo; * Sách Hướng dẫn tổ chức thực hiện chương trình giáo dục mầm non các độ tuổi của Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam; */ Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ Giáo dục mầm non số 400/PGD&ĐT-MN ngày 28/9/2016 của PGD&ĐT Tam Dương; c/ Một số cơ sở thực tiễn Vấn đề quản lý hoạt động chuyên môn nghiệp vụ của giáo viên là một vấn đề hiện nay được nhiều nhà nghiên cứu quan tâm trong nhiều năm qua. Các nghiên cứu về quản lý giáo dục nhấn mạnh vai trò của quản lý chuyên môn nghiệp vụ trong việc thực hiện mục tiêu giáo dục. Trong thực tế, hoạt động chuyên môn của các trường mầm non rất phong phú. Vì vậy việc quản lý chuyên môn của người quản lý trường mầm non cũng khá phức tạp, gồm 3 nội dung chăm sóc – nuôi dưỡng – giáo dục trẻ. Mỗi nội dung với một yêu cầu chuyên môn khác biệt. Các yêu cầu về thực hiện các nội dung được quy định cụ thể cho mỗi nhà trường, mỗi cán bộ giáo viên mầm non thực hiện theo từng năm học cụ thể. Đòi hỏi người cán bộ quản lý cần nắm vững các nội dung cần quản lý trong nhà trường. Hay nói cách khác, quản lý hoạt động chuyên môn ở trường mầm non thực chất là quản lý quá trình lao động sư phạm của người giáo viên. Quản lý hoạt động chuyên môn ở trường mầm non, là để nâng cao chất lượng giáo dục nói chung và chất lượng chăm sóc nuôi dưỡng giáo dục trẻ trong các trường mầm non nói riêng. Là một vấn đề mà các cấp quản lý ngành, quản lý địa phương và phụ huynh quan tâm. Quá trình nghiên cứu các đề tài về quản lý giáo dục, các nhà nghiên cứu đã đứng ở các góc độ khác nhau để tìm ra các biện pháp quản lý chuyên môn tốt, nhưng đều hướng tới một mục đích là mong muốn góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trong các nhà trường. Với những vấn đề đã nêu ở trên đòi hỏi người cán bộ quản lý phải đặc biệt quan tâm nhiều hơn nữa đến các giải pháp quản lý công tác chuyên môn ở trường mầm non nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trong trường mầm non. 6.1.2. Thực trạng về công tác quản lý hoạt động chuyên môn ở trường mầm non Đồng Tĩnh a/ Đặc điểm tình hình nhà trường Trường mầm non Đồng Tĩnh - huyện Tam Dương là một trường thuộc vùng trun du miền núi, có điều kiện về tình hình chính trị, xã hội ổn định. Điều kiện kinh tế, đời sống nhận dân còn khá khó khăn, là một trong những xã miền núi nghèo trong huyện. Tuy nhiên người dân địa phương có truyền thống hiếu học, vì vậy giáo dục tại địa phương luôn được đặt “là quốc sách hàng đầu”. Trong điều kiện thực trạng về kinh tế còn khó khăn, nhưng với sự cố gắng nỗ lực của địa phương và nhân đân đầu tư kinh phí cho giáo dục, trong đó trường mầm non Đồng Tĩnh đang được xây dựng để được công nhận chuẩn quốc gia. Điều kiện cơ sở vật chất - trang thiết bị cơ bản đáp ứng yêu cầu tối thiểu chăm sóc giáo dục trẻ trong trường.  Năm học 2016-2017 trường có 442 học sinh với 15 nhóm/ lớp;  Tổng số cán bộ, giáo viên, nhân viên là: 27 người; Trong đó: Ban giám hiệu: 3 người; Giáo viên: 22 người; Nhân viên: 2 người;  Cơ cấu tổ chức của trường mầm non Đồng Tĩnh như sau: + Ban giám hiệu: 3 người, gồm: 1 Phó hiệu trưởng - Phụ trách trường: Phụ trách chỉ đạo chung mọi hoạt động của nhà trường; 1 Phó hiệu trưởng: Phụ trách công tác chuyên môn; 1 Phó hiệu trưởng: Phụ trách công tác bán trú. + Tổ chuyên môn được chia làm 2 tổ: Tổ Nhà trẻ; Tổ mấu giáo. + Chi bộ Đảng: 15 đồng chí. + Tổ chức công đoàn: Ban chấp hành công đoàn gồm 3 người. */ Thuận lợi: - Trường mầm non Đồng Tĩnh có 100% cán bộ giáo viên đã đạt chuẩn đào tạo. Đội ngũ giáo viên nhà trường tích cực tham gia học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ và năng lực sư phạm cho bản thân. - Phần đông, đội ngũ nhà trường có tuổi đời tương đối trẻ khỏe, nhiệt tình, tận tụy, tâm huyết với nghề, yêu thương trẻ, có tinh thần trách nhiệm trong công việc, hoàn thành mọi nhiệm vụ được giao và phần lớn là người địa phương nên thuận tiện trong việc đến trường và thực hiện tốt công tác xã hội hóa giáo dục. - Nề nếp, kỷ cương trong nhà trường được giữ vững. - Ban đại diện phụ huynh nhà trường quan tâm, hỗ trợ nhiệt tình nhà trường trong việc quản lý nuôi dưỡng- chăm sóc- giáo dục trẻ, theo dõi sát chương trình học, đến từng bữa ăn, giấc ngủ cùng các hoạt động vui chơi của trẻ */ Khó khăn: - Một số phụ huynh chưa nhận thức đúng đắn chức năng, quyền hạn, nhiệm vụ đối với giáo dục mầm non. - Việc tuyên truyền phổ biến các chủ trương của Đảng, chính sách pháp luật của nhà nước về giáo dục mầm non chưa được sâu rộng tới các lực lượng xã hội. - Cơ sở vật chất, trang thiết bị còn còn nghèo nàn, thiếu về số lượng và kém về chất lượng. Đồ dùng đồ chơi của nhóm trẻ và lớp mẫu giáo 3-4 tuổi; 4-5 tuổi còn thiếu nhiều danh mục, đồ dùng trang bị cho bán trú còn thiếu và chưa hiện đại. - Một số giáo viên lớn tuổi, không ứng dụng được công nghệ thông tin vào giảng dạy, lúng túng trong việc lập kế hoạch. Còn có giáo viên mới vào ngành, nên chưa có kinh nghiệm trong việc nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ và công tác chủ nhiệm lớp. Một số giáo viên có hoàn cảnh gia đình kinh tế khó khăn, nên còn lo làm kinh tế gia đình; một số giáo viên trẻ con nhỏ; một số nhà xa…. chưa có sự đầu tư cho việc giảng dạy. - Một số giáo viên không có năng lực chuyên biệt của bậc học mầm non: Không có năng khiếu hát, múa, kể chuyện đọc thơ, …Còn một số ít giáo viên chưa cố gắng đầu tư vào công tác giảng dạy, chưa tiếp thu sự góp ý của đồng nghiệp để tiến bộ. b/ Một số kết quả đạt được trong công tác quản lý hoạt động chuyên môn - Nhà trường đã xây dựng được một nề nếp chuyên môn tương đối có quy củ, tập thể sư phạm của nhà trường hầu hết có tinh thần tự giác chấp hành tốt các quy chế chuyên môn của trường, ngành đề ra. - Về chất lượng chuyên môn của đội ngũ giáo viên, do những biện pháp quản lý tương đối phù hợp nên đã có những kết quả nhất định: Đa số giáo viên có tinh thần trách nhiệm trong công tác giáo dục. - Chất lượng giáo dục ngày càng được nâng lên: Đội ngũ giáo viên của nhà trường tích cực tham gia vào việc đổi mới phương pháp dạy học học theo quan điểm “Lấy trẻ làm trung tâm”. Năm học 2015-2016, trường có 100% trẻ được đánh giá đạt yêu cầu theo đề khảo sát của Phòng giáo dục, tỷ lệ trẻ đạt tốt đạt khá đạt đạt hơn 80%, tỷ lệ trẻ 5 tuổi hoàn thành chương trình giáo dục mầm non là 100%. - Công tác sinh hoạt của tổ chuyên môn được duy trì đều đặn theo định kỳ. - Đội ngũ giáo viên nhà trường tích cực tham gia học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ và năng lực sư phạm cho bản thân. c/ Một số hạn chế trong quản lý hoạt động chuyên môn của nhà trường - Căn cứ các kết quả nhà trường đạt được khá khiêm tốn trong năm học 2015-2016 có thể nói những biện pháp mà Ban giám hiệu đưa ra chưa có tính thiết thực cao, chưa thúc đẩy được việc nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường. Công tác chỉ đạo của Ban giám hiệu còn có nhiều sự bất cập dẫn đến chất lượng giáo dục chưa cao, chất lượng chuyên môn của đội ngũ giáo viên còn nhiều hạn chế. - Nhà trường chưa có biện pháp khắc phục tính hình thức xuê xoa, quân bình chủ nghĩa trong đánh giá các hoạt động giáo dục và các hoạt động chuyên môn khác của giáo viên. Các tiêu chí đưa ra để đánh giá xếp loại giáo viên chưa có tác dụng thực sự khuyến khích giáo viên phải nâng cao năng lực và chú trọng hơn về công tác chuyên môn. - Các tổ chuyên môn sinh hoạt chưa có hiệu quả, còn dập khuôn máy móc. Mà nhà trường chưa có biện pháp tốt nhằm đẩy mạnh chất lượng các buổi sinh hoạt tổ chuyên môn: Các buổi sinh hoạt của các tổ chuyên môn phần lớn chỉ dừng ở mức thông báo các chủ trương, các kế hoạch của nhà trường cũng như của Phòng giáo dục. Việc đóng góp giờ dạy của các giáo viên trong trường khi kiến tập chỉ mang tính chất chiếu lệ chưa mạnh dạn chỉ ra những khuyết điểm của đồng nghiệp để khắc phục do tâm lý e ngại, sợ mất lòng. - Một số giáo viên lớn tuổi, không ứng dụng được công nghệ thông tin vào giảng dạy, lúng túng trong việc lập kế hoạch, một số giáo viên mới vào ngành chưa có kinh nghiệm trong việc nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ và công tác chủ nhiệm lớp; Một số giáo viên có hoàn cảnh gia đình kinh tế khó khăn, nên còn lo làm kinh tế gia đình; một số giáo viên trẻ con nhỏ; một số ít nhà xa…. chưa có sự đầu tư cho việc giảng dạy thực hiện chuyên môn…Còn một số ít giáo viên chưa cố gắng đầu tư vào công tác giảng dạy, chưa tiếp thu sự góp ý của đồng nghiệp để tiến bộ. d/ Một số vấn đề đặt ra trong công tác quản lý hoạt động chuyên môn Bản thân tôi là một quản lý, hiểu rõ nhiệm vụ trách nhiệm của mình ngay từ đầu năm học tôi đã tiến hành đánh giá thực tế công tác quản lý về chuyên môn của bản thân và nhận thấy: công tác quản lý hoạt động chuyên môn trong nhà trường chưa thật sự được quan tâm đúng mức, chưa khoa học. Thể hiện ở phương pháp quản lý và đánh giá hoạt động chuyên môn của người quản lý còn đang mang tính riêng lẻ, chưa có hệ thống lô gích và hỗ trợ. Thể hiện: Triển khai chỉ đạo thực hiện kế hoạch chuyên môn đến giáo viên, đến tổ chuyên môn, nhưng chưa đưa ra được biện pháp chỉ đạo thực hiện cụ thể, kế hoạch kiểm tra giám sát không khoa học, chưa thường xuyên; chưa quan tâm chỉ đạo tổ chuyên môn quản lý theo phân cấp... Từ hiệu quả quản lý hoạt động chuyên môn của bản thân chưa khoa học, vì vậy mà kết quả thực trạng là: Hiệu quả lao động thực hiện nhiệm vụ chuyên môn của cán bộ giáo viên chưa tốt. Chưa phát huy được vai trò của các tổ chuyên môn. Giáo viên thực hiện nhiệm vụ chuyên môn chưa chủ động tích cực và chưa phát huy tính sáng tạo, năng lực chuyên môn để nâng cao chất lượng các hoạt động. Đã dẫn đến chưa đáp ứng yêu cầu thực hiện nhiệm vụ nuôi chăm sóc giáo dục hiện nay; biểu hiện ở kết quả thực trạng cụ thể như : Các tổ trưởng chuyên môn chưa nhận thức, hình dung hết được nhiệm vụ quản lý chỉ đạo chuyên môn trong tổ; Giáo viên chưa nhận thức và nắm hết các nhiệm vụ chuyên môn yêu cầu mà bản thân mỗi giáo viên phải thực hiện; chưa chủ động tự giác thực hiện chuyên môn theo nề nếp quy định, cát xén chương trình khi không có sự kiểm tra giám sát trực tiếp của ban giám hiệu. Từ thực tế trên đã thúc đẩy tôi tìm giải pháp quản lý hoạt động chuyên môn trong nhà trường viên sao cho phù hợp với thực tế của đơn vị, phù hợp với đặc thù của trường vùng miền núi, đồng thời tìm những bước chuyển biến mới để quản lý hoạt động chuyên môn, nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ. Ngay từ đầu năm học tôi đã tiến hành đánh giá chất lượng giáo và học sinh như sau: Bảng 1: Đánh giá chất lượnggiáo viên tháng 9/2016 Tổng số : 22 giáo viên Tiêu chí Tư tưởng Năng lực nhận thức chuyên môn Kết quả Số lượng % Các hoạt sách động khác giờ Kết quả Hồ sơ sổ kiểm tra, dự T K TB T K TB T K TB T K TB T K TB 7 12 3 6 11 5 8 11 3 4 16 2 6 12 4 32 54 14 27 50 23 36 50 14 18 72 10 27 55 18 Nhận xét Bảng 1: Qua đánh giá tháng 09/2016, kết quả chất lượng giảng dạy, chất lượng hồ sơ sổ sách; trình độ chuyên môn, tay nghề của một số giáo viên chưa cao; Việc nhận thức, tư tưởng và tinh thần tham gia các hoạt đông của một số giáo viên trong nhà trường còn hạn chế. Bảng 2: Đánh giá chất lượnghọc sinhtháng 9/2016 Tổng số : 367học sinh Lĩnh vực Phát triển Phát triển Phát triển thể chất nhận thức ngôn ngữ Kết quả Đạt Chưađạt Đạt Chưađạt Đạt Chưađạt Phát triển tình cảm -kỹ năng xã hội Đạt Chưađạt Phát triển thẩm mỹ Đạt Chưađạt Số lượng 253 114 256 111 268 99 253 114 264 103 69 31 70 30 73 27 69 31 71 29 % Nhận xét bảng 2: Qua đánh giá tháng 09/2016, số lượng trẻ chưa đạt ở các lĩnh vực phát triển còn cao. Bảng 3: Đánh giá chất lượng chăm sóc nuôi dưỡng học sinhtháng 9/2016 Tổng số : 442học sinh Tiêu chí Trẻ suy dinh dưỡng Trẻ mắc các Trẻ bán trú Thể nhẹ cân Thể thấp còi bệnh Kết quả Số lượng 410 36 42 37 % 92.7 8.1 9.5 8.3 Nhận xét bảng 3: Qua đánh giá tháng 09/2016, số lượng trẻ Suy dinh dưỡng còn cao. 6.1.3. Một số giải pháp quản lý hoạt động chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trong trường mầm non Đồng Tĩnh Trước tình hình thực trạng về chất lượng giáo dục của nhà trường, tôi suy nghĩ và mạnh dạn đưa ra một số giải pháp quản lý hoạt động chuyên môn như sau: Giải pháp 1: Phải nắm vững các nội dung và các hoạt động quản lý hoạt động chuyên môn trong trường mầm non. Quản lý hoạt động chuyên môn trong nhà trường được xem như một nhiệm vụ quan trọng của nhà quản lý giáo dục. Hoạt động chuyên môn là hoạt động trọng tâm, cơ bản trong nhà trường, chiếm nhiều thời gian nhất trong các hoạt động quản lý trường học. Thực hiện tốt công tác quản lý hoạt động chuyên môn là góp phần thực hiện mục tiêu của nhà trường.Vì vậy người quản lý phải năm vững các nội dung, các hoạt động cần thực hiện trong công tác quản lý chuyên môn. Cụ thể: */ Các nội dung quản lý hoạt động chuyên môn của người quản lý phụ trách công tác chuyên môn + Xây dựng và chỉ đạo thực hiện mục tiêu, nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ. + Xây dựng và tổ chức hoạt động của đội ngũ giáo viên, nhân viên. + Chỉ đạo việc thực hiện nội dung chương trình và kế hoạch chuyên môn. + Chỉ đạo việc sử dụng phương pháp dạy học. + Chỉ đạo việc soạn bài, chuẩn bị bài lên lớp. + Xây dựng và tổ chức hệ thống các biện pháp kiểm tra, đánh giá. + Chỉ đạo việc chuẩn bị hồ sơ chuyên môn. + Xây dựng và tổ chức hoạt động có hệ thống các độ tuổi của trẻ. + Xây dựng và chỉ đạo công tác thi đua "Hai tốt" */ Các hoạt động quản lý hoạt động chuyên môn của quản lý phụ trách công tác chuyên môn gồm các hoạt động sau: + Các hoạt động nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo trẻ của giáo viên ở trên các lớp theo phân phối chương trình của Bộ giáo dục và Đào tạo. + Lập kế hoạch, làm sổ sách liên quan đến vấn đề chăm sóc giáo dục trẻ. + Hoạt động đổi mới hình thức tổ chức dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trẻ trong trường mầm non. + Hoạt động tự học, tự bồi dưỡng theo chuyên đề, bồi dưỡng giáo viên định kỳ theo chương trình của, Sở, Phòng giáo dục. + Hoạt động bồi dưỡng, nâng cao năng lực giảng dạy của giáo viên. Thi giáo viên dạy giỏi các cấp đồng thời viết sáng kiến kinh nghiệm. + Tổ chức các hoạt động ngoại khóa cho trẻ theo các chủ điểm. + Hoạt động đánh giá kết quả nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ. + Ngoài hoạt động chuyên môn các thành viên còn tham gia các công tác khác như: các phong trào bề nổi, công tác đoàn thể...khi được giao nhiệm vụ. Nắm vắng được các nội dung đã nêu trên, người quản lý sẽ xây dựng kế hoạch thực hiện một cách chi tiết, có tính khả thi. Giải pháp 2: Xây dựng và hoàn thiện hệ thống các văn bản chỉ đạo công tác quản lý hoạt động chuyên môn tại trường; xây dựng sơ đồ hệ thống trong quản lý chuyên môn, quản lý chương trình. Xây dựng và hoàn thiện hệ thống các văn bản chỉ đạo công tác quản lý hoạt động chuyên môn tại trường Mục đích xây dựng hoàn thiện hệ thống các văn bản chỉ đạo công tác quản lý hoạt động chuyên môn, giúp cho việc chỉ đạo của quản lý nhà trường có tính pháp quy và có hệ thống, là cơ sở quan trọng để các tổ chuyên môn, giáo viên định hướng thực hiện nhiệm vụ chuyên môn; giúp cho việc thanh tra, kiểm tra công tác quản lý hoạt động chuyên môn của quản lý nhà trường thực hiện dễ dàng hơn. Thực hiện việc xây dựng và hoàn thiện hệ thống văn bản chỉ đạo quản lý hoạt động chuyên môn của quản lý, dựa trên hệ thống các văn bản chỉ đạo công tác chuyên môn nghành cấp trên. Từ đó xây dụng thành hệ thống các văn bản chỉ đạo phù hợp tại nhà trường, nhưng phải đảm bảo các yêu cầu của văn bản cấp trên. Hệ thống văn bản chỉ đạo chuyên môn tại trường bao gồm các nội dung: + Xây dựng nội quy hoạt động của nhà trường; + Quy chế hoạt động chuyên môn; + Kế hoạch chỉ đạo công tác chuyên môn; + Hệ thống các văn bản chỉ đạo chuyên môn đã được cụ thể hoá trên cơ sở các văn bản chỉ đạo chuyên môn của cơ quan quản lý giáo dục cấp trên; + Các văn bản bổ sung các văn bản theo yêu cầu mới của công tác chỉ đạo; + Các văn bãi bỏ những văn bản không còn phù hợp với đổi mới giáo dục mầm non, với tình hình thực tiễn của địa phương. Xây dựng sơ đồ hệ thống quản lý chuyên môn * Sơ đồ 1:SƠ ĐỒ HỆ THỐNG THÔNG TIN QUẢN LÝ CHUYÊN MÔN * Sơ đồ 2: ( gồm các sơ đồ: 2a, 2b, 2c, 2d, 2e) ( Sơ đồ 2a ) SƠ ĐỒ HỆ THỐNG THÔNG TIN QUẢN LÝ CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC TRONG TRƯỜNG MẦM NON HỆ THỐNG TIN QUẢN LÝ CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC TRONG TRƯỜNG MẦM NON CHƯƠNG TRÌNH KHỐI NHÀ TRẺ CHƯƠNG TRÌNH KHỐI MẪU GIÁO ( Sơ đồ 2b) PHÂN RA SƠ ĐỒ SƠ ĐỒ QUẢN LÝ CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC (Mẫu giáo lớn) Chủ đề 4: Nghể nghiệp Chủ đề 1: Trường mầm non non - Ngày hội bé đến trường Chủ đề 2: Bản thân Chủ đề 3: Gia đình ( Sơ đồ 2c) PHÂN RA SƠ ĐỒ SƠ ĐỒ QUẢN LÝ CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC (Mẫu giáo nhỡ) Chủ đề 4: Nghể nghiệp (Ngày quốc phòng