Đăng ký Đăng nhập
Trang chủ Giáo dục - Đào tạo Mầm non - Mẫu giáo Skkn một số biện pháp xây dựng môi trường học toán cho trẻ 5 tuổi tại trường mầm...

Tài liệu Skkn một số biện pháp xây dựng môi trường học toán cho trẻ 5 tuổi tại trường mầm non

.PDF
22
163
107

Mô tả:

“Một số biện pháp xây dựng môi trường học toán cho trẻ 5 tuổi tại trường Mầm Non” MỤC LỤC NỘI DUNG STT PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý do chọn đề tài 1 Cơ sở lý luận 2 Cơ sở thực tiễn II Mục đích nghiên cứu III Đối tượng nghiên cứu IV Đối tượng khảo sát thực nghiệm V Phương pháp thực nghiệm VI Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu PHẦN THỨ HAI: NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Những nội dung lí luận liên quan trực tiếp đến vấn đề nghiên cứu tổng kết kinh nghiệm. II Khảo sát thực trạng. III Các biện pháp chính và giải quyết vấn đề. IV Những biện pháp thực hiện cụ thể. 1 Học hỏi và bồi dưỡng kiến thức. 2 Xây dựng môi trường học toán trong và ngoài lớp. 3 Sử dụng đồ dùng phục vụ hoạt động cho trẻ làm quen với toán. 4 Cho trẻ làm quen với toán ở mọi lúc, mọi nơi. 5 Ứng dụng công nghệ thông tin vào trong giảng dạy. 6 Tuyên truyền xã hội hóa giáo dục. 7 Kết quả thực hiện. PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1 Kết luận chung. 2 Baì học kinh nghiệm. 3 Các đề xuất và khuyến nghị. 1/ 16 TRANG “Một số biện pháp xây dựng môi trường học toán cho trẻ 5 tuổi tại trường Mầm Non” A. PHẦN THỨ NHẤT ĐẶT VẤN ĐỀ I. Lý do chọn đề tài: 1. Cơ sở lí luận. Như chúng ta đã biết để đạt được biểu tượng toán sơ đẳng cho trẻ thì chúng ta phải xây dựng cho trẻ một hệ thống các khái niệm về kiến thức toán học cơ bản ban đầu từ rễ đến khó, từ đơn giản đến phứ tạp, từ trực quan đến trừu tượng…, đồng thời phải chỉ ra mối quan hệ tương ứng kiến thức của trẻ phải được diễn ra thông qua các hoạt động “Chơi mà học, học bằng chơi” để góp phần phát triển toàn diện về mọi mặt như: Đức, Trí, Thể, Mỹ đối với trẻ nhất là trẻ 5 tuổi. Giáo viên mầm non ngoài việc quan tâm và nhiệt tình chăm sóc giáo dục trẻ cần làm sao cho trẻ cảm thấy học toán đơn giản, gần gũi mà lại dễ hiểu, kích thích tính tích cực tham gia một hoạt động nào đó, không chỉ nói riêng đến hoạt động làm quen với toán vì vậy môi trường trang trí trong ngoài lớp học toán được đặt lên hàng đầu, bởi môi trường học tập học tập có vị trí khá quan trọng trong việc tạo tâm thế học tập cho trẻ giúp trẻ tiếp thu một cách dễ dàng hơn, qua đó để trẻ được hoạt động một cách hứng thú, tích cực, chủ động trong các hoạt động. Việc cung cấp kiến thức toán cho trẻ 5 tuổi, không chỉ thực hiện thông qua các giờ dạy, trò chơi, mà còn tạo cho trẻ một môi trường có thể học toán ở mọi lúc, mọi nơi có như vậy kiến thức toán đến với trẻ mới được sâu sắc. Xây dựng môi trường để trẻ làm quen với toán không thấy tẻ nhạt mà hứng thú học một cách say sưa để đạt được kết quả mong đợi từ đó trẻ sẽ không sợ học toán đây cũng là vấn đề cần phải suy nghĩ làm sao để trẻ 5 tuổi có tâm thế sẵn sàng. chuẩn bị bước vào trường tiểu học 2. Cơ sở thực tiễn. Như chúng ta đã biết từ trước đến nay toán học luôn được coi là môn học khó đối với trẻ mầm non, lại khô cứng với giáo viên. Vì các biểu tượng về toán cung cấp cho trẻ cần phải có tính chính xác, rõ ràng. Năm học 2018 – 2019 tôi được phân công dạy lớp 5 tuổi A4, với tổng số là 39 trẻ. Hầu như trẻ đến lớp chưa thích học môm toán, vào những ngày đầu của năm học tôi xây dựng trang trí lớp học, đặc biệt là góc học tập với những đồ dùng đồ chơi, dụng cụ học tập bắt mắt tôi nhận thấy trẻ bắt đầu thích thú với 2/ 16 “Một số biện pháp xây dựng môi trường học toán cho trẻ 5 tuổi tại trường Mầm Non” môn toán và tôi tiếp tục tìm tòi nghiên cứu làm thế nào để trẻ có hứng thú tham gia vào các hoạt động làm quen với toán được áp dụng vào lớp tôi. * Nhận thức rõ vai trò của hoạt động làm quen với toán cho trẻ và thực trạng của giáo viên trong Trường mầm non Tiên Phong hiện tôi đang công tác. Bản thân tôi là một giáo viên với tấm lòng yêu nghề, coi trẻ như con của mình và nhiệt huyết của một cô giáo mầm non. Tôi đã cố gắng đi sâu, tìm những biện pháp tích cực, để nâng cao chất lượng dạy học với môi trường học toán giúp trẻ tích cực tập trung, chú ý, thích thú, hào hứng, tham gia hoạt động để trẻ nắm bắt kiến thức một cách có hệ thống, có tổ chức mà trẻ cảm thấy tự nhiên, thoải mái, tự tin không bị gò ép từ đó phát huy tính tích cực của trẻ trong việc làm quen với toán. Vì vậy tôi quyết định chọn đề tài “Một số biện pháp xây dựng môi trường học toán cho trẻ 5 tuổi tại Trường mầm non” để áp dụng vào năm học 2018 – 2019 tại trường mầm non Tiên Phong – Ba Vì – Hà Nội. II. Mục đích nghiên cứu: - Nhằm tìm ra một số biện pháp, hình thức để trang trí môi trường lớp học tạo sự hứng thú cho trẻ với hoạt động làm quen với toán. III. Đối tượng nghiên cứu: - Một số biện pháp xây dựng môi trường học toán cho trẻ 5 tuổi tại Trường mầm non. IV. Đối tượng khảo sát, thực nghiệm: - Trẻ 5 tuổi ở trường mầm non Tiên Phong – Ba Vì – Hà Nội. - Số lượng trẻ: 39 (Trong đó số trẻ nam là: 19 trẻ, Nữ: 20 trẻ) V. Phương pháp nghiên cứu: - Để việc nghiên cứu đề tài trên được tốt, tôi đã sử dụng một số phương pháp để thực hiện nhiệm vụ nghiên cứu. + Phương pháp nghiên cứu: + Phương pháp quan sát: + Phương pháp trao đổi đàm thoại: + Phương pháp thực nghiệm: + Phương pháp kiểm tra, đánh giá: + Phương pháp khen thưởng, động viên: VI. Phạm vi và thời gian thực hiện đề tài: 3/ 16 “Một số biện pháp xây dựng môi trường học toán cho trẻ 5 tuổi tại trường Mầm Non” * Phạm vi thực hiện: - Đề tài được thực hiện áp dụng tại lớp mẫu giáo lớn 5 tuổi A4 Trường mầm non Tiên Phong. * Thời gian thực hiện đề tài: Từ tháng 9 năm 2018 đến tháng 5 năm 2019. 4/ 16 “Một số biện pháp xây dựng môi trường học toán cho trẻ 5 tuổi tại trường Mầm Non” B. PHẦN THỨ HAI NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1. Những nội dung lí luận liên quan trực tiếp đến vấn đề nghiên cứu tổng kết kinh nghiệm. Giáo dục mầm non là khâu đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân. Đây là khâu quan trọng đặt nền móng cho sự phát triển nhân cách toàn diện của trẻ và Việc hình thành các biểu tượng toán học cho trẻ mầm non có một vai trò to lớn nhằm phát triển ở trẻ khả năng nhanh nhậy, trí thông minh, sự phán đoán phân tích, so sánh tổng hợp. Giúp trẻ có được những kiến thức sơ đẳng về tập hợp con số, phép đếm, về kích thước hình dạng, khả năng định hướng không gian. Đặc biệt hơn đối với trẻ 5 tuổi. Môi trường trang trí là một yếu tố quan trọng ảnh hưởng tới sự phát triển của trẻ. Việc xây dựng môi trường cho trẻ làm quen với toán phù hợp sẽ là phương tiện tạo điều kiện cho giáo viên tác động đến sự phát triển nhận biết của trẻ, trẻ tham gia vào hoạt động tích cực hứng thú hơn nhờ vào môi trường tạo cho trẻ tính tò mò,khám phá tìm hiểu học hỏi một cách thoải mái không gò ép về nội dung từ đó trẻ có nhiều cơ hội để học, để chơi phát huy khả năng nhận biết của trẻ môi trường học toán tôt sẽ khuyến khích trẻ hợp tác, tự lực, tưi trọng, sáng tạo, tự tin, chia sẻ năng động và luôn linh hoạt trong hoạt động làm quen với toán. Trong năm học 2018 - 2019 qua thông tư 26/2012/ TT- BDGDT ngày 10/7/2012 của BDGDT hướng dẫn về việc thực hiện công tác bồi dưỡng thường xuyên năm đối với cán bộ quản lý và giáo viên mầm non. Kế hoạch số 16/ KH – MNTP ngày 20 /7/ 2018 kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên năm học 2018 – 2019 của trường mầm non tiên phong. Dựa vào kế hoạch giáo dục khối mẫu giáo năm học 2018 – 2019 căn cứ vào nội dung mục tiêu tôi lập kế hoạch giáo dục vào các hoạt động làm quen với toán Thực hiện chuyên đề xây dựng môi trường lớp học để trang trí sắp xếp hợp lý đồ dùng, đồ chơi giúp trẻ nhận thức về hoạt động làm quen với toán đơn giản, nhẹ nhàng đạt hiệu quả cao trong công tác giảng dạy của giáo viên tại lớp hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao. 2. Khảo sát thực trạng. - Đặc điểm tình hình thực tế khi chưa thực hiện đề tài. 5/ 16 “Một số biện pháp xây dựng môi trường học toán cho trẻ 5 tuổi tại trường Mầm Non” Vào đầu tháng 8 tôi được phân công dạy lớp 5 tuổi A4, với tổng số trẻ là 39 cháu, trong đó số trẻ nam: 19 trẻ, nữ: 20 trẻ. Tôi nhận thấy có một số thuận lợi và khó khăn như sau. a. Thuận lợi: Được sự quan tâm giúp đỡ của Đảng ủy - UBND xã và ban giám hiệu về mọi mặt. Nhà trường đã đầu tư trang thiết bị và cơ sở vật chất phục vụ tốt cho các hoạt động của trẻ. Đối với phụ huynh thì luôn yên tâm, phấn khởi, tin tưởng gửi con cả ngày để cho cô giáo chăm sóc, giáo dục, tạo mọi điều kiện ủng hộ và biết phối kết hợp cùng cô giáo và nhà trường trong mọi công việc. - Các cháu đều khỏe mạnh, nhanh nhẹn và thích tham gia hoạt động. b. Khó khăn: - Lớp tôi phụ trách hầu hết phụ huynh làm nông dân, sự am hiểu còn hạn chế phụ huynh vẫn chưa thực sự quan tâm nhiều đến việc học toán của con em mình. - Bản thân ch-a cã nhiÒu biÖn ph¸p để tuyên truyền đến c¸c bËc phô huynh. - Chất lượng trẻ nhận thức không đồng đều. - Khả năng chú ý có chủ định của trẻ còn kém. - Trong lớp còn một số trẻ rụt dè, nhút nhát, thiếu tự tin và không thích tham gia vào các hoạt động làm quen với toán. - Trong những năm học trước bản thân chưa biết áp dụng sử dụng hiệu quả đồ dùng vào hoạt động tổ chức cho trẻ làm quen với toán. C. Số liệu điều tra trước khi thực hiện. Kết quả khảo sát các nội dung đầu năm: Tổng số 39 trẻ tại lớp tôi như sau: Mức độ Nội dung đánh giá TT Tốt Số trẻ Khá % Số trẻ 6/ 16 Trung bình % Số trẻ % Yếu Số trẻ % “Một số biện pháp xây dựng môi trường học toán cho trẻ 5 tuổi tại trường Mầm Non” 1 Trẻ hứng thú hoạt 7/39 động học làm quen với toán 2 3 17,9 15/39 38,4 10/39 25,6 7/39 17,9 Trẻ hứng thú tham 10/39 25,6 17/39 43,5 gia xây dựng môi trường lớp học 8/39 20,5 4/39 10,2 Phụ huynh trẻ, 13/39 33,3 15/39 38,4 hứng thú với việc học toán của trẻ. 6/39 15,3 5/39 12,8 III. Những biện pháp chính thực hiện đề tài: 1. Học hỏi và bồi dưỡng kiến thức. 2. Xây dựng môi trường học toán trong và ngoài lớp. 3. Sử dụng đồ dùng phục vụ hoạt động cho trẻ làm quen với toán. 4. Cho trẻ làm quen với toán ở mọi lúc, mọi nơi. 5. Ứng dụng công nghệ thông tin vào trong giảng dạy 6. Tuyên truyền xã hội hóa giáo dục. IV. Những biện pháp thực hiện cụ thể: 1. Học hỏi và bồi dưỡng kiến thức. Những năm trước điều kiện con còn nhỏ và bản thân chưa xác định được tầm quan trọng của tự học và tự bồi dưỡng kiến thức nên tôi nắm kiến thức còn chưa sâu, chưa có hình thức tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với toán được tốt. Nên giờ hoạt động kết quả chưa cao. Vì vậy là một giáo viên, tôi được phân công dạy trẻ 5 tuổi, tôi luôn luôn xác định cho mình phải luôn trau dồi kiến thức, kĩ năng sư phạm, để chăm sóc, giáo dục trẻ được tốt hơn bằng nhiều hình thức tự bồi dưỡng như: - Tôi đã bố trí thời gian hợp lý về việc nhà, việc trường để theo học nâng cao trình độ, năng lực chuyên môn. Ngoài ra tôi còn được giao lưu học hỏi với bạn bè đồng nghiệp trong và ngoài huyện rất nhiều trong thời gian đi học. - Ở trường tôi luôn tham gia đầy đủ các kì kiến tập của trường và của phòng giáo dục tổ chức. Tôi luôn tham gia đầy đủ các cuộc thao giảng, các kỳ thi từ cấp trường. 7/ 16 “Một số biện pháp xây dựng môi trường học toán cho trẻ 5 tuổi tại trường Mầm Non” - Học hỏi công nghệ thông tin, khai thác thêm trên mạng Internet các chương trình Giáo Dục Mầm Non để học tập kinh nghiệm, chọn lọc có thể áp dụng cho lớp học của mình. - Một trong những biện pháp không thể thiếu đó là lên kế hoạch tự bồi dưỡng thường xuyên cá nhân theo kế hoạch chung của trường của phòng. Kết quả: Sau khi tự bồi dưỡng thường xuyên về các nội dung trên tôi đã nắm chắc hơn, sâu hơn về các nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức cho trẻ làm quen với toán. 2. Xây dựng môi trường học toán trong và ngoài lớp. Đây là hình thức giáo dục rất quan trọng, vì trẻ bắt đầu làm quen với toán vì vậy nó có thể là môi trường thiên nhiên, hay môi trường do giáo viên tạo ra, mà trong đó ẩn chứa những kiến thức toán cần cung cấp cho trẻ. Môi trường phong phú sẽ tạo cho trẻ sự hứng thú, tìm tòi khám phá, tích cực hơn khi tham gia. Giáo viên phải linh hoạt xây dựng môi trường lớp học, phù hợp với độ tuổi của trẻ, cũng như tạo được sự hào hứng ở trẻ, khi tiếp nhận môi trường này. Môi trường trong lớp học: Những năm trước tôi đã trang trí môi trường lớp học chưa được phong phú chưa có nhiều góc mở nên trẻ chưa có hứng thú chú ý đến môi trường học tập nên kết quả học toán của trẻ chưa cao. Vì vậy trong năm học này tôi đã trú trọng đến việc trang trí môi trường lớp học đặc biệt là môi trường học toán. Để tạo sự hứng thú cho trẻ, tôi trang trí góc học tập với “Chủ đề bé vui học toán” tôi dùng những mảng tường để dán các hình ảnh, kết hợp các chữ số để trẻ hiểu ngay đó là nhóm đồ dùng có số lượng bao nhiêu. Môi trường lớp học còn giúp trẻ rèn luyện củng cố kiến thức đã học là nơi trải nghiệm phát huy cái mới và khả năng sáng tạo của trẻ. Vì vậy tôi bố trí sắp xếp các đồ dùng đồ chơi phù hợp dễ tìm, dễ nhìn dễ thấy. 8/ 16 “Một số biện pháp xây dựng môi trường học toán cho trẻ 5 tuổi tại trường Mầm Non” Hình 1: Góc học toán. Ngoài những dụng cụ học tập được nhà trường đầu tư tôi còn tận dụng những đồ phế liệu như: nắp chai, vỏ hộp sữa chua, ống hút, bìa cát tông, hạt gấc, sỏi, cúc áo, cát, bọt biển … để thu hút sự chú ý tò mò của trẻ vào hoạt học toán không thấy nhàn chán khô cứng. Ví dụ: Với trò chơi: “Bé vui thi tài” Tôi sử dụng nắp chai gắn lên tường dùng tấm bê ca dán ở ngoài trẻ chơi đồ dùng không bị văng ra ngoài, trẻ chơi ở trò chơi này sẽ lấy hình tròn hay (hình vuông trong bộ đồ dùng học toán của trẻ) thả cho hình tròn chạy xuống các hộp sữa chua ở dưới có gắn các số từ 1 đến 10, hình rơi vào hộp gắn số nào trẻ sẽ lấy ra và đọc to chữ số đó lên cho cô và các bạn cùng nghe. Hay để trẻ đếm và nhận biết chữ số trong phạm vi từ 1đến 10, tôi dùng ống hút trang trí những bông hoa để trẻ đếm số lượng và gắn thẻ số tương ứng vào ô trống kế bên, hay hàng trên có 6 xe máy, hàng dưới 8 xe đạp, yêu cầu trẻ gắn thẻ số thích hợp và có thể yêu cầu một số trẻ khá lên tách, gộp 2 nhóm điền số thích hợp, ở đây trẻ có thể lên sắp xếp theo quy tắc từ dễ tới khó. Xây dựng góc học toán trong lớp nhằm tạo điều kiện cho trẻ hoạt động cá nhân, nhóm nhỏ, theo hứng thú và nhu cầu riêng của trẻ với các hình thức hoạt động phong phú đa dạng, qua đó giúp trẻ tìm hiểu và khám phá cái mới, tích cực tìm hiểu các chức năng sử dụng của đồ dùng đồ chơi và rèn luyện các kĩ năng giao tiếp, hợp tác cùng bạn tự giải quyết các nhiệm vụ … Việc trang trí, sắp xếp lớp học, phải theo các góc, đảm bảo tính hài hoà, cân đối các góc với nhau, nhất là khi sử dụng cho trẻ chơi để có hiệu quả, cần chú ý 9/ 16 “Một số biện pháp xây dựng môi trường học toán cho trẻ 5 tuổi tại trường Mầm Non” đến góc mở cho trẻ, không chỉ là góc học tập mà tất cả các góc khác trong lớp, hay hành lang ngoài lớp học. Mỗi một góc phải tạo cho trẻ có chỗ để trẻ được phát triển tư duy sáng tạo, tim tòi và khám phá với việc tìm các con số đã học, hình, khối …. chọn các đồ dùng theo chủ đề, sự kiện. Hình 2: Các góc trong lớp Ví dụ: Khi hoạt động góc “bán hàng” khi trẻ đi mua và bán phải đếm số hàng, đưa số tiền đúng với yêu cầu của người bán ở góc xây dựng yêu cầu, trẻ xây mô hình ngôi nhà của bé, yêu cầu phía trước ngôi nhà có gì, phía sau có gì? Môi trường toán học cho trẻ là rất phong phú, nếu chúng ta biết tận dụng vào toán học cho trẻ thì rất có hiệu quả, trẻ vừa học vừa chơi. Trẻ học mà không biết mình đang học. Ở góc nghệ thuật tôi luôn chuẩn bị những đồ dùng để trẻ phát triển sự sáng tạo của mình qua các đồ dùng do cô chuân bị và nhà trường đầu tư như: sỏi, bọt biển, đất nặn, bảng, màu nước, các loại hột hạt, với bảng và đất nặn trẻ sẽ nặn những con số trẻ đã được làm quen trên lớp và những chữ số trẻ tự học qua bà mẹ và các bạn dạy nhau trong giao tiếp chơi nhóm với nhau. Tạo môi trường ngoài lớp học: Góc tuyên truyền đây là một hình thức tuyên truyền tới phụ huynh về chương trình học của trẻ, cũng như bảng ở những điều cha mẹ cần biết để ở ngoài lớp học, để từ đó phụ huynh đọc và biết con em mình đã học những nội dung gì ở lớp. 10/ 16 “Một số biện pháp xây dựng môi trường học toán cho trẻ 5 tuổi tại trường Mầm Non” Môi trường ngoài lớp học không chỉ thu hút trẻ mà còn giúp giáo viên tuyên truyền tới phụ huynh những kiến thức cần truyền đạt tới trẻ để từ đó việc học toán của trẻ được thuận lợi hơn. Để làm được điều đấy tôi phải trang trí bên ngoài với hình thức to, sáng màu, rõ ràng và thay đổi thường xuyên theo kế hoạch ngày, tuần, tháng. Ngoài hành lang lớp học tôi đã trang trí hình tròn có in số từ 1 đến 10, theo mô hình bật chụm tách chân ở đây tôi vừa rèn luyện thể chất cho trẻ vừa tích hợp cho trẻ đếm và nhận biết chữ số trong phạm vi 10. Tủ để đồ dùng của trẻ tôi cũng in số dán theo số thứ tự để trẻ nhận kí hiệu ngăn tủ của mình. Kết quả: Sau khi áp dụng biện pháp trên tôi nhận thấy trẻ hứng thú hơn với họạt động làm quen với toán. Việc trao đổi giữa phụ huynh và giáo viên được cởi mở hơn, phụ huynh quan tâm tới việc học đặc biệt là hoạt động làm quen với toán. Nhờ vậy tôi nhận thấy trẻ lớp tôi có tiến bộ rõ rệt trong nhận thức đặc biệt trong việc làm quen với toán. 3. Sử dụng đồ dùng, đồ chơi, liên quan đến nội dung học toán của trẻ. Với trẻ mẫu giáo lớn, học toán là hoạt động cần thiết, không những tạo cho trẻ có tính nhanh nhẹn, thông minh hoạt bát, sáng tạo trong khi trẻ thực hiện hoạt động trên lớp, cũng như hoạt động khác, mà còn phát triển toàn diện nhân cách trẻ. Muốn trẻ hào hứng tham gia và yêu thích học toán, thì phải giáo dục cho trẻ có nề nếp thói quen tốt, trong học tập như; Tư thế ngồi học đúng, cách giơ thẻ số và xếp sắp tạo nhóm theo quy tắc, tạo nhóm tương ứng... Qua 2 năm dạy lớp 5 tuổi tôi thấy trẻ chưa húng thú với đồ dùng, đồ chơi dạy học sẵn có của lớp. Do đồ dùng, đồ chơi quen thuộc với trẻ ít có đồ dùng mới. Cách sử dụng đồ dùng, đồ chơi chưa sáng tạo. Vì vậy tôi đã thay đổi tình trạng trên bằng cách luôn tìm tòi học hỏi bạn bè đồng nghiệp qua sách báo, mạng Internet làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động làm quen với toán của trẻ đạt hiệu quả cao. Dạy trẻ lựa chọn và sử dụng đồ dùng trực quan đúng lúc, đúng chỗ. Xuất phát từ đặc điểm nhận thức của trẻ 5 tuổi, là tư duy trực quan hình tượng nên trong quá trình dạy trẻ, tôi thường kết hợp giữa vật thật, tranh ảnh và mô hình với nhau. Đồ dùng trực quan phải đẹp, hấp dẫn phù hợp với đề tài, đúng chủ điểm, trẻ phải có đồ dùng trực quan như cô, để thao tác cùng cô một cách nhịp nhàng. 11/ 16 “Một số biện pháp xây dựng môi trường học toán cho trẻ 5 tuổi tại trường Mầm Non” Thao tác trực quan của cô phải rõ ràng, dứt khoát, để trẻ không lúng túng khi làm theo cô. Cô hướng dẫn sử dụng, dùng đồ dùng trực quan phải đúng lúc. Đồ dùng trực quan nên được xếp sắp theo mức độ phức tạp dần. Khi trẻ thành thạo thì cần động viên khuyến khích, nếu trẻ lung túng thì cô hướng dẫn lại, cụ thể, tỉ mỉ, nhất là khi dạy trẻ tạo nhóm, cô phải nhanh nhẹn kiểm tra thao tác của trẻ và kết quả trẻ thực hiện, khi chuyển nội dung khác tôi dùng hình thức dẫn dắt vào nôi dung; Khi đưa đồ dùng trực quan là nội dung tích hợp của môn học khác vào họat động làm quen với biểu tượng toán bằng câu hỏi nhẹ nhàng hợp lý điều đó phát huy được tính tích cực cao nhất ở trẻ và gây được sự chú ý của trẻ cao, sau đó đưa đồ dùng trực quan ra dạy trẻ. Hình 3: Trẻ ngồi học toán Chính những việc làm tưởng như rất đơn giản này đã góp phần hình thành ở trẻ sự say mê tìm tòi, tính cẩn thận trong công việc và củng cố thêm phần kiến thức về toán cho trẻ. Vào các giờ hoạt động góc, tôi tổ chức cho trẻ sưu tầm và vẽ, cắt, dán hình ảnh trong sách báo có liên quan đến bộ môn toán để làm “sách”, “tập san” và làm các quyển sách có dạng các hình đã học. Ví dụ: Khi học số 10 thuộc chủ đề giao thông thì trẻ sẽ cắt, vẽ, xé 10 ô tô, 10 xe máy, 10 thuyền, ... vào trang “sách” và viết số tương ứng, đến hết chủ đề này, lại sang chủ đề khác ở bài khác trẻ lại sưu tập tiếp dần dần trẻ có bộ sưu tập về môn toán rất phong phú. - Cho trẻ sưu tập các hộp có dạng các hình khối sau đó cô cùng trẻ sẽ trang trí các chi tiết vào hình khối cho ngộ nghĩnh như nhũng con số, hình bông hoa 12/ 16 “Một số biện pháp xây dựng môi trường học toán cho trẻ 5 tuổi tại trường Mầm Non” sắp xếp theo quy tắc…., và trưng bày ở lớp với các hình học như vậy trẻ sẽ rất thích thú và ghi nhớ được các hình khối, chữ số, quy tắc sắp xếp. Kết quả: Qua cách sử dụng đồ chơi theo cách mới mà tôi áp dụng ở trên, tôi thấy trẻ hứng thú, tích cực tham gia vào hoạt động làm quen với toán hơn, sự nhận thức của trẻ cũng được tôt hơn. 4.Cho trẻ làm quen với toán ở mọi lúc, mọi nơi. Chúng ta không chỉ tạo môi trường toán học cho trẻ ở trong lớp học mà còn tạo cho trẻ bất kỳ thời điểm nào có thể ở ngoài lớp học. Toán học không phải là cái gì đó thật cứng nhắc khô khan, chỉ là số, là hình mà toán học có thể là bất kỳ thứ gì ở xung quanh trẻ. Ta phải tạo điều kiện thuận lợi để trẻ khám phá tìm tòi ra cái mới, khuyến khích môi trường tư duy toán học cho trẻ ở mọi lúc, mọi nơi. Trẻ không chỉ được làm quen với toán ở trong hoạt động mà còn được tích hợp qua các hoạt động khác một cách xuyên suốt. Trước kia hoạt động làm quen với toán thường chỉ áp dụng vào hoạt động chính trong ngày vì thế trẻ không có hứng thú, nhận thức của trẻ về toán còn chậm. Vì vậy cần tạo cơ hội cho trẻ học toán qua các hoạt động gần gũi, tạo môi trường học toán trong ngoài lớp học để trẻ làm quen với biểu tượng sơ đẳng về toán để trẻ làm quen mọi lúc mọi nơi mà không thấy nhàn chán. Làm thế nào để cho trẻ tiếp thu kiến thức một cách tự nhiên không bị gò ép phù hợp với sự nhận thức và đặc điểm tâm sinh lý của trẻ ở lứa tuổi này là: “Học mà chơi, chơi bằng học”. Ví dụ: Khi cho trẻ đi tham quan, đi dạo, ta có thể hỏi trẻ “có bao nhiêu cây hoa ở ngoài hàng lang lớp, dưới nền gạch có những chữ số nào, cùng đếm xem có bao nhiêu bậc thang, ở sân trường có bao nhiêu cây to, giàn trồng cây có bao nhiêu quả, quả này có dạng gì? ở nhà để xe của các cô có bao nhiêu chiếc xe, cùng đọc những biển số xe với cô và các bạn ... Hoặc khi đến giờ ăn trẻ xếp đĩa và khăn cho mỗi bàn, trẻ phải biết lấy đủ số đĩa cho mỗi bàn, như thế trẻ đã biết sắp xếp tương ứng 1 - 1 ta có thể tận dụng mọi cơ hội để có thể hình thành các biểu tượng về toán cho trẻ. 13/ 16 “Một số biện pháp xây dựng môi trường học toán cho trẻ 5 tuổi tại trường Mầm Non” Hình 4: Trẻ làm quen với toán ở các hoạt động khác Với giờ hoạt động ngoài trời tôi dựa trên kế hoạch cho trẻ làm quen với toán một cách say sưa hứng thú qua đó rèn tốt ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ. Ví dụ: Ở hoạt động này tôi đã chuẩn bị cho trẻ những chiếc lá khô, những viên phấn, sỏi, cát,…. để trẻ phát triển tư duy sáng tạo của trẻ bằng việc tạo ra những con số, sắp xếp theo qui tắc,…. theo yêu cầu của cô hay theo ý thích giúp trẻ phát huy tính tự giác và hoàn thành nhiệm vụ của mình với các bạn tạo ra sản phẩm có sự đoàn kết trong các giờ trẻ hoạt động một cách say sưa qua đó trẻ vừa được chơi vừa được học. Kết quả: Qua việc thực hện biện pháp trên tôi thấy trẻ lớp tôi tiếp thu đồng đều hơn trẻ tự tin mạnh dạn khi tham gia hoạt động làm quen với toán. 5. Ứng dụng công nghệ thông tin vào trong giảng dạy: Để bắt nhịp với thời đại và những đổi mới trong giáo dục là ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy, giáo viên cũng cần tìm tòi những nội dung và những thông tin cần thiết để thay đổi hình thức, gây hứng thú cho trẻ nhằm phát huy tính tích cực cho trẻ. Trước kia do điều kiện kinh tế, năng lực của bản thân, mà việc áp dụng công nghệ thông tin còn gặp nhiều khó khăm .Tôi thường sử dụng đồ dùng chưa được sinh động nên trẻ không hứng thú với việc học toán.Vì vậy tôi đã tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn từ đó việc áp dụng công nghệ thông tin vào bài dạy trẻ hứng thú hơn đạt kết quả tốt hơn. 14/ 16 “Một số biện pháp xây dựng môi trường học toán cho trẻ 5 tuổi tại trường Mầm Non” Hình ảnh 5: Cô ứng dụng công nghệ thông tn vào bài dạy Ví dụ: Trong tiết dạy toán thay vì cô giáo xếp trên bảng các đối tượng tôi sử dụng các hình đã được scan vào máy vi tính và cho các đối tượng lần lượt xuất hiện sau mỗi lần ấn chuột. Đặc biệt trong tiết dạy về chia các nhóm đối tượng thành 2 phần theo các cách, tôi cũng có thể dùng các hiệu ứng trong Power point để ấn chuột chia các đối tượng thành 2 phần và có một dãy số cho trẻ chọn số tương ứng với phần còn lại, nhờ vậy vừa tiết kiệm được đồ dùng phải chuẩn bị trong tiết học vừa có thể cho trẻ làm quen với các cách ấn chuột, các thao tác cơ bản của máy tính, phát huy tính tích cực của trẻ. Nhờ ứng dụng được công nghệ thông tin mà trong phần trò chuyện tôi đã tìm được những đoạn phim phù hợp với chủ đề chủ điểm và cho chạy hình ảnh động, như vậy gây hứng thú cho trẻ rất lớn. Không cần các hỗ trợ như đàn, đài, đầu đĩa...chỉ với 1 chiếc máy vi tính tôi có thể lồng nhạc vào bài dạy, cho trẻ được xem những đoạn phim trong phần trò chuyện…. Để có thể đạt được kết quả cao khi ứng dụng công nghệ thông tin vào các tiết dạy toán, giờ đón trả trẻ, tôi đã cho trẻ lớp tôi làm quen với các thao tác với chuột nên khi vào bài dạy trẻ đã sử dụng chuột 1 cách thành thạo. Ngoài ra tôi trang trí lớp, tạo môi trường cho trẻ được hoạt động. Kết quả: Qua việc ứng dụng công nghệ thông tin vào bài dạy tôi thấy viêc chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi được nhẹ nhàng hơn, trẻ tích cực tham gia hoạt động hơn, từ đó kết quả nhận thức của trẻ được cao hơn. 15/ 16 “Một số biện pháp xây dựng môi trường học toán cho trẻ 5 tuổi tại trường Mầm Non” 6. Tuyên truyền xã hội hóa giáo dục: Tạo dựng mối quan hệ thân thiện với phụ huynh để nắm bắt được ý nguyện của phụ huynh trong công tác chăm sóc, giáo dục con em họ. Những năm trước công tác xã hội hóa chưa được áp dụng rộng rãi cộng thêm điều kiện kinh kế của địa phương còn khó khăn nên việc tuyên truyền xã hội hóa còn hạn chế.Vì vậy đồ dùng, đồ chơi của lớp tôi con sơ sài đã ảnh hưởng đến việc giáo dục nhận thức đặc biệt là môn toán cho trẻ. Vì vậy theo kế hoạch năm học của phòng của nhà trường đã tổ chức họp phụ huynh đầu năm, theo sự chỉ đạo của nhà trường, lớp tôi tổ chức họp phụ huynh để nắm bắt được tình hình chung của lớp. Ngoài ra vào những giờ đón, trả trẻ tôi thường gặp gỡ các phụ huynh trò chuyện và trao đổi về tình hình học tập cũng như sức khoẻ của các cháu. Tuyên truyền cho phụ huynh nhận thức được việc học toán cho các cháu như thế nào cho hợp lý và phù hợp với trẻ, không gây áp lực cho trẻ. Tuyên truyền với phụ huynh nêu những khó khăn trong công tác giảng dạy (Ví dụ: ứng dụng công nghệ thông tin trong các hoạt động giáo viên chỉ có máy tính màn hỉnh nhỏ trẻ khó quan sát. Để trẻ quan sát được tốt hơn, hứng thú hơn trong hoạt động…) tạo sự đồng cảm của phụ huynh. Tạo góc tuyên truyền cha mẹ học sinh cần biết ở vị trí phụ huynh dễ nhận thấy, ở đó tôi treo các nội dung thông báo nội dung các bé được học gì trong ngày, trong tuần… Tạo sự yên tâm cho phụ huynh và dần thuyết phục họ chia sẻ phương pháp và thống nhất phương pháp dạy toán của cô giáo … Cùng với phụ huynh chuẩn bị các đồ dùng, đồ chơi để xây dựng các góc học tập cho trẻ phong phú, Hướng dẫn phụ huynh sưu tầm sách vở, hướng dẫn trẻ các kỹ năng học cần thiết. 16/ 16 “Một số biện pháp xây dựng môi trường học toán cho trẻ 5 tuổi tại trường Mầm Non” Hình 5: Cô tuyên truyền với phụ huynh Kết quả: Qua thực hiện biện pháp trên phụ huynh đã tin tưởng chia sẻ những khó khăn mà nhà trường và giáo viên đang gặp phải, Trong năm học vừa qua lớp chúng tôi nhận được nhiều quà như sách báo cũ, đồ phế liệu làm đồ dùng, đồ chơi, đặc biệt hơn lớp tôi nhận được 1 phần quà của toàn thể phụ huynh trong lớp đó là 1 chiếc tivi giúp việc ứng dụng công nghệ thông tin của chúng tôi vào việc giảng dạy được tôt hơn, từ đó thu hút trẻ vào việc học toán cũng như các hoạt động khác đạt hiệu qua cao. 6. Kết quả thực hiện. Sau một thời gian triển khai áp dụng đề tài trên, tại trường mầm non Tiên Phong, tôi thấy dạy trẻ hoạt động làm quen với toán có nhiều thay đổi, sinh động hơn, thoải mái hơn, trẻ hào hứng và tích cực hơn, trẻ tự tin, mạnh dạn, linh hoạt và nhanh nhẹn hơn. Kết quả giúp trẻ phát triển lĩnh vực nhận thức cao hơn, giúp tôi đã thu được những kết quả rất khả quan sau khi thực hiện đề tài này: * Đối với giáo viên: - Đã hiểu sâu hơn về ý nghĩa của việc trang trí môi trường lớp học. - Hiểu đúng về cách trang trí môi trường lớp học cho trẻ làm quen với toán. * Đối với trẻ: - Trẻ hứng thú tham gia vào các họat động của lớp. - Trẻ hăng hái giơ tay phát biểu ý kiến. - Trẻ có nề nếp học tập tốt và trật tự. 17/ 16 “Một số biện pháp xây dựng môi trường học toán cho trẻ 5 tuổi tại trường Mầm Non” - Trẻ hào hứng tiếp nhận kiến thức, một cách thoải mái, khi tham gia các hoạt động nhóm …. - Trẻ tập trung vào nội dung cô hướng dẫn. - Thời gian tập trung nhận thức vấn đề được kéo dài và bền hơn. * Đối với phụ huynh. - Phụ huynh gần gũi với giáo viên và các phụ huynh khác trong lớp hơn. - Phụ huynh quan tâm tới con em mình hơn đặc biệt là trong lĩnh vực nhận thức làm quen với toán. - Phụ huynh đã thẳng thắn trao đổi đóng góp ý kiến với giáo viên. - Phụ huynh yên tâm tin tưởng giao con em mình cho nhà trường và cho giáo viên chăm sóc giáo dục. * Bảng kết quả có so sánh đối chứng * Phát triển các kỹ năng học tập. Kêt quả STT 1 2 Nội dung đánh giá Tốt Khá Trung bình Yếu Số trẻ Số trẻ % Sô trẻ % Số trẻ % Trẻ hứng Đầu thú hoạt năm động học làm quen với toán Cuối năm 7/39 17,9 % 15/39 38,4 10/39 25,6% 7/39 15/39 38,4 % 20/39 51,2% 4/39 10,2% 0 So sánh Tăng 19,2 % Tăng 5 12,8% Giảm 6 15,3% Giảm 7 17,9% Đầu năm 10/39 25,6 % 17/39 43,5% 8/39 20,5% 4/39 10,2% Cuối năm 16/39 41,1 % 19/39 48,7% 3/39 7,7% 2,5% So sánh Tăng 6 15,3 % Tăng 2 5,1% Trẻ hứng thú tham gia xây dựng môi trường lớp học 8 trẻ % 17,9% % 18/ 16 Giảm 5 1/39 12,8% Giảm 3 7,6% “Một số biện pháp xây dựng môi trường học toán cho trẻ 5 tuổi tại trường Mầm Non” 3 Phụ huynh trẻ, hứng thú với việc học toán của trẻ Đầu năm 13/39 33,3 15/39 38,4 Cuối năm 17/39 43,5 % 19/39 So sánh Tăng 4 10,2 % Tăng 4 19/ 16 6/39 15,3 5/39 12,8 48,7% 2/39 5,1% 1/39 2,5% 10,2% Giảm 4 10,2% Giảm 4 10,2% “Một số biện pháp xây dựng môi trường học toán cho trẻ 5 tuổi tại trường Mầm Non” C. PHẦN THỨ BA KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1. Kết luận chung. Qua quá trình thực hiện đề tài "Một số biện pháp xây dựng môi trường học toán cho trẻ 5 tuổi tại Trường mầm non" trong năm học vừa qua, bản thân tôi đã có nhiều kiến thức và có sự khéo léo hơn khi trang trí môi trường lớp học, là một giáo viên mầm non như tôi cần phải: + Thường xuyên tìm tòi học hỏi linh hoạt sáng tạo tìm ra những hình thức mới phù hợp với độ tuổi của trẻ, phù hợp với từng chủ đề, chủ điểm. + Giáo viên phải nắm được đặc điểm tâm sinh lý của trẻ 5 tuổi.Quan tâm đến từng trẻ và hiểu được một số tâm tư nguyện vọng riêng biệt của từng trẻ, luôn tôn trọng trẻ. Từ đó cuốn hút trẻ vào các hoạt động một cách tự nguyện. + Giáo viên năng động linh hoạt sáng tạo trong giảng dạy. Tìm hiểu tài liệu tự học tự nâng cao trình độ bằng nhiều hình thức. Bởi kiến thức của một giáo viên mầm non tuy không chuyên sâu nhưng phải đa dạng, phong phú và đúng nghĩa. Để chúng ta có thể đáp ứng được phần nào trong muôn vàn thắc mắc của trẻ thơ. + Sưu tầm và làm đồ dùng đa dạng về hình thức, kích thước màu sắc, phong phú chính xác về nội dung, phù hợp với từng yêu cầu của từng đề tài và đảm bảo an toàn. + Không chỉ tạo đồ dùng đồ chơi trực quan sinh động mà giáo viên phải tạo được những bài giảng tốt, thiết thực, phù hợp với trẻ và kích thích được sự tò mò của trẻ. Bên cạnh những bài giảng thông thường thì cũng rất cần tạo được những bài giảng điện tử để tạo điều kiện cho trẻ được tiếp xúc với công nghệ thông tin. + Biết khai thác tiềm năng tiềm ẩn trong trẻ và khơi gợi những tiềm năng đó phát triển. + Cần hiểu về đặc điểm tính chất công việc, hoàn cảnh gia đình cũng như việc quan tâm của phụ huynh đến việc trẻ làm quen với toán từ đó tìm được cách tiếp cận phụ huynh để cùng cô thống nhất một phương pháp, nội dung dạy trẻ. + Làm tốt công tác tuyên truyền xã hội giáo dục, phối kết hợp gia đình nhà trường và xã hội, để tạo điều kiện cho việc chăm sóc giáo dục trẻ. 20/ 16
- Xem thêm -

Tài liệu liên quan