Tài liệu Skkn một số biện pháp phát huy tính tích cực, sáng tạo trong hoạt động tạo hình cho trẻ 5 6 tuổi trường mầm non bích hoà

  • Số trang: 27 |
  • Loại file: PDF |
  • Lượt xem: 1168 |
  • Lượt tải: 0
dangvantuan

Tham gia: 02/08/2015

Mô tả:

Sáng kiến kinh nghiêm: Năm học 2011 - 2012 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2011 - 2012 CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc ---------*****-------- SƠ YẾU LÝ LỊCH Họ và tên: Nguyễn Thị Hoa Sinh ngày: 14/12/1969 Năm vào ngành: 1995 Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Bích Hoà Trình độ chuyên môn: Đại học Hệ đào tạo: Từ xa Khen thưởng: Chiến sĩ thi đua cấp cơ sở GV: Nguyễn Thị Hoa 1 Sáng kiến kinh nghiêm: Năm học 2011 - 2012 PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ * Lý do chọn đề tài: Hoạt động tạo hình là một hoạt động nghệ thuật có vai trò quan trọng trong đời sống con người. Đặc biệt giáo dục Mầm non là giai đoạn đầu tiên của quá trình giáo dục thường xuyên cho mọi người. Ở trường mầm non có rất nhiều các hoạt động, nhiều môn học phát triển toàn diện cho trẻ mẫu giáo, là cơ sở ban đầu của nhân cách con người mới. Trẻ biết sáng tạo lao động trong tương lai. Chính vì vậy việc thực hiện tốt các hoạt động tạo hình trong trường mầm non sẽ góp phần không nhỏ vào việc nâng cao chất lượng giáo dục nhằm phát triển toàn diện cho trẻ, những sản phẩm trẻ làm ra rất đơn giản ngộ nghĩnh sinh động, trẻ biết đánh giá khái quát cao. Trẻ rất thích sử dụng màu sặc sỡ mang tính chất phản ánh biểu tượng. Mỗi sản phẩm của trẻ mang một nội dung một tên gọi khác nhau, trẻ tham gia vào hoạt động tạo hình đã giúp trẻ hình thành các đức tính tốt như: Yêu cái đẹp và mong muốn tạo ra cái đẹp. Cũng qua hoạt động tạo hình trẻ rất vui sướng được cởi mở, bộc lộ những suy nghĩ, tình cảm của mình thông qua bài vẽ, nặn… Hoạt động tạo hình đã giúp trẻ hình thành những kỹ năng ban đầu của thao tác học tập như: Cách ngồi học, cách cầm bút, vì đây là môn học không thể thiếu và đặc biệt không thể xem nhẹ trong công tác giáo dục mầm non. Hiểu rõ tầm quan trọng của môn học tạo hình, là giáo viên trực tiếp giảng dạy, tôi nhận thấy chất lượng môn học này chưa được như mong muốn của người làm công tác giáo dục, cũng như các bậc phụ huynh tôi thấy mình cần học hỏi nghiên cứu tài liệu để nắm rõ nội dung chương trình từ đó có định hướng. Các phương pháp tạo hình lâu nay còn mang tính áp đặt, dập khuôn theo mẫu chưa phát huy hết khả năng sáng tạo của người giáo viên khi tổ chức hoạt động tạo hình. Vậy giáo viên phải làm gì? Làm như thế nào? Để trẻ có thể vẽ, nặn, in đồ, cắt, tô màu và làm đẹp sản phẩm đồng thời phát huy tính tích cực sáng tạo của trẻ. GV: Nguyễn Thị Hoa 2 Sáng kiến kinh nghiêm: Năm học 2011 - 2012 Nhận thức rõ trách nhiệm to lớn của người giáo viên trong giai đoạn hiện nay. Chính vì lý do trên tôi đã chọn đề tài: “ Một số biện pháp phát huy tính tích cực, sáng tạo trong hoạt động tạo hình cho trẻ 5- 6 tuổi trường mầm non Bích Hoà” * Phạm vi thực hiện: Đề tài được thực hiện trong năm học 2010 – 2011. Với tổng số trẻ là 21 trẻ lớp mẫu giáo lớn trường mầm non Bích Hoà. PHẦN II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1. cơ sở lý luận: Theo như Bác học vĩ đại AS maccasencô đã viết những cơ sở căn bản của việc giáo dục con người đã được hình thành trước 5 tuổi, những điều dạy trong thời kỳ này chiếm 90% tiến trình giáo dục của cuộc đời về sau giáo dục vẫn được tiếp tục nhưng đó là lúc hái hoa nếm quả, còn những nụ hoa thì đã được vun trồng ngay trong 5 năm đầu tiên. Trẻ ở lứa tuổi mầm non, mọi khả năng đang được hình thành và phát triển mạnh mẽ, tư duy của trẻ phát triển ở tần số cao nhất của cuộc đời con người, quá trình phát triển tâm lý diễn rất phức tạp, nhanh và nhạy cảm, nó thường xuyên thay đổi có lúc thì hứng thú cao có lúc lại không hứng thú, sự hứng thú của trẻ không bền, trẻ lại chưa biết đọc, biết viết, mọi tri thức đến với trẻ chủ yếu thông qua sự dạy bảo tổ chức hưỡng dẫn của người lớn, của cô giáo.Trong chương trình giáo dục mầm non mới một trong các yêu cầu đối với cô giáo mầm non phải hết sức kiên trì, nhẫn lại, yêu thương gắn bó , gần gũi với trẻ, đồng thời cũng phải chủ động sáng tạo, linh hoạt khéo léo, biết vận dụng những hình thức tổ chức đa dạng phong phú biết lựa chọn phương pháp phù hợp với khả năng của trẻ bởi lứa tuổi mầm non “Học mà chơi, chơi mà học” ở tất cả các hoạt động đặc biết là hoạt động tạo hình, qua hoạt động tạo hình trẻ cảm nhận được cái hay, cái đẹp trong sáng hơn và lành mạnh hơn. 2. Thực trạng của vấn đề: * Thuận lợi: GV: Nguyễn Thị Hoa 3 Sáng kiến kinh nghiêm: Năm học 2011 - 2012 - Luôn được hướng dẫn và chỉ đạo sát sao về chuyên môn của phòng giáo dục và sự quan tâm tạo điều kiện về mọi mặt của BGH nhà trường. - Bản thân rất yêu thích hoạt động tạo hình nên tôi đã tự học hỏi chị em đồng nghiệp, nghiên cứu tài liệu, lầm đồ dùng đồ chơi đẹp hấp dẫn để cuốn hút trẻ vào giờ học. - Lớp học sạch sẽ, thoáng mát, bản thân nhiều năm dạy lớp mẫu giáo lớn. - Ban giám hiệu trang bị một số đồ dùng hiện đại như: Máy chiếu, đàn, đài… * Khó khăn: - Giáo viên chưa có nhiều sáng tạo trong hoạt động tạo hình. - Đồ dùng trong khi dạy còn chưa sáng tạo dẫn tới tiết học khô khan, cứng nhắc - Trong lớp tôi một số cháu đầu năm mới ra học nên còn nhút nhát không chú ý, thiếu tự tin, không tích cực trong hoạt động - Một số phụ huynh nhận thức về ngành mầm non còn hạn chế * Số liệu điều tra trước khi thực hiện: STT Các tiêu chí Số trẻ Tỉ lệ (%) 01 Trẻ tích cực sáng tạo trong hoạt động 12/21 57 02 Trẻ chưa tích cực sáng tạo trong hoạt động 09/21 43 03 Trẻ có kỹ năng tạo hình 08/21 38 04 Khả năng sắp xếp bố cục tranh 07/21 33 05 Khả năng nhận xét bài của trẻ, của bạn và đặt 05/21 0,24 tên cho sản phẩm. Qua kết quả khảo sát ban đầu như trên tôi thấy kết quả trên trẻ chưa được cao. Chính điều đó tôi suy nghĩ làm thế nào để dạy trẻ đạt hiệu quả cao và tạo cho trẻ học một cách thoải mái, tự tin, không gò bó, trẻ luôn hứng thú trong giờ học. 3. Các biện pháp thực hiện: Biện pháp 1: Xây dựng thói quen tích cực hoạt đông trên lớp. GV: Nguyễn Thị Hoa 4 Sáng kiến kinh nghiêm: Năm học 2011 - 2012 Nếp học là một bước cơ bản tạo nên thành công của tiết học, nếu chúng ta không đưa trẻ vào nề nếp thì giờ học không đạt hiệu quả cao. Bên cạnh đó giáo viên cần tìm hiểu nắm bắt được tâm lý và sở thích của từng trẻ, cùng với sự có nề nếp tốt của trẻ và sự hướng dẫn khoa học của cô ngay từ ban đầu trẻ đã say mê với giờ học, luôn thể hiện cảm xúc, trí tưởng tượng cho hoạt động nghệ thuật tôi đã rèn nếp bằng cách: Xếp xen kẽ cháu mạnh dạn với cháu nhút nhát, cháu nam với cháu nữ, chia tổ đặt tên tổ và bầu ra tổ trưởng để dễ quán xuyến, nhắc nhở thành viên của tổ mình, tôi luôn động viển trẻ trong tiết học, uốn nắn cách ngồi học cho trẻ, trẻ ngồi đúng tư thế. Trẻ chủ động tích cực được nói lên ý kiến của mình, có câu hỏi định hướng tạo cho trẻ phát huy tính tích cực, làm cho trẻ mạnh dạn hơn. Trong giờ học tôi luôn luôn chú ý quan sát để biết được trẻ nào có khả năng tốt, trẻ nào yếu để tôi có biện pháp tác động phù hợp. Nếu trẻ có khả năng tốt trẻ sẽ chú ý quan sát khi cô làm mẫu ( với tiết mẫu) và thường có động tác tay không làm theo cô.Vì vậy yêu cầu đối với trẻ đòi hỏi cao hơn. VD: Với bài vẽ đồ chơi ở trường mầm non trong chủ điểm “ Trường mầm non” trẻ không chỉ vẽ được một số đồ chơi gần gũi mà trẻ phải biết tô màu và biết bố cục tranh sao cho hợp lý. Ngược lại nếu trẻ nào yếu trẻ ít chú ý quan sát khi cô làm mẫu. Tôi chỉ yêu cầu trẻ biết vẽ được một số nét cơ bản như: Nét cong, nét thẳng, nét xiên…Không những như vậy mà tôi luôn gần gũi với trẻ yếu nhiều hơn động viên khích lệ tạo cho trẻ có cảm giác an toàn để trẻ tự tin khi làm bài. Tạo cơ hội cho trẻ bằng cách đặt câu hỏi định hướng tạo cho trẻ phát huy tính tích cực, làm cho trẻ mạnh dạn khi trẻ nói sai tôi không chê mà động viên để trẻ tự tin Biện pháp 2: Tạo cảm xúc cho trẻ hứng thú với hoạt động tạo hình: Đối với chương trình đổi mới khi cho trẻ hoạt động tạo hình với tiết “Mẫu” hay “ Đề tài” cô chỉ cần đưa tranh ra cho trẻ quan sát rồi đàm thoại về nội dung của tranh là đủ, với chương trình mầm non mới cách tổ chức tiết học thoáng hơn, mềm hơn làm cho trẻ hưng phấn và thoải mái nhẹ nhàng hơn khi học, không gò bó cứng nhắc. GV: Nguyễn Thị Hoa 5 Sáng kiến kinh nghiêm: Năm học 2011 - 2012 Để phát huy tính tích cực sáng tạo và tạo cảm xúc cho trẻ hứng thú với hoạt động tạo hình thì việc tạo điều kiện cơ hội để trẻ thường xuyên được tiếp xúc với môi trường xung quanh, để từng bước cung cấp các biểu tượng cho trẻ tự khám phá bằng cách huy động sự tham gia của các giác quan, các quá trình tâm lý khác nhau để lĩnh hội các khía cạnh khác nhau của sự vật. Tạo cơ hội để trẻ khám phá đối tượng (Quan sát, nghe, hỏi, tiếp xúc, miêu tả) và tự diễn đạt nhận thức cảm xúc của mình về đối tượng. VD: Trước khi cho trẻ vẽ “Vườn hoa” tôi cho trẻ đi thăm quan “vườn hoa” qua đó trẻ không chỉ được quan sát hoa thật mà trẻ còn được sờ vào vật thật được trao đổi với bạn, trẻ có thể có những câu hỏi với cô rất ngộ nghĩnh như; Cô ơi sao hoa hồng có gai mà hoa cúc không có hay sao hoa hồng cánh tròn còn hoa cúc nhiều cánh lại bé…Khi vào giờ học tôi đặt câu hỏi với trẻ như. Các con có muốn vẽ vườn hoa đẹp mà cô con mình vừa thăm quan không? Nếu trẻ đã được ngắm vườn hoa trong thực tế thì khi vẽ trẻ sẽ biết sử dụng phối hợp các kỹ năng vẽ nét cong, nét thẳng trẻ vẽ và tô màu vườn hoa có nhiều loại hoa. Trong quá trình cung cấp biểu tượng về đối tượng tạo hình tôi luôn chỉ cho trẻ thấy được những nét đặc trưng nổi bật, những cái đẹp lý thú, gần gũi trẻ, đồng thời giúp trẻ phân tích, so sánh tổng hợp tìm ra điểm riêng, điểm chung của những đồ vật cùng nhóm, cùng loại từ đó trẻ tìm ra phương thức thể hiện trong tình huống khác nhau. Đặt và sắp xếp các vật liệu sao cho trẻ có thể lấy được dễ dàng để thực hiện hoạt động tạo hình vào bất cứ lúc nào trẻ thích và có thể trưng bày các sản phẩm của mình. Tạo môi trường nghệ thuật xung quanh trẻ như: Bày đồ chơi đẹp, sắp xếp các nguyên vật liệu, đồ dùng một cách hợp lý, đẹp mắt dưới hình thức là một gian hàng trưng bày đồ chơi cho trẻ quan sát, nhận xét sự giống và khác nhau, sự phong phú đa dạng của gian hàng khiến cho trẻ sẽ tư duy và tạo ra nhiều sản phẩm, trang trí góc nghệ thuật ngộ nghĩnh. Qua đó môi trường nghệ thuật sẽ tạo cho trẻ cảm giác thích thú từ đó trẻ mong muốn được tái tạo lại thông qua hoạt động tạo hình. GV: Nguyễn Thị Hoa 6 Sáng kiến kinh nghiêm: Năm học 2011 - 2012 Biên pháp 3 Xuất phát từ trẻ để lựa chọn nội dung phương pháp hướng dẫn phù hợp. Trước đây khi thực hiện chương trình đổi mới hình thức chỉ thực hiện những bài tạo hình trong tài liệu hướng dẫn, còn đối với chương trình giáo dục mầm non mới không chỉ lấy trong chương trình mà có thể chọn bài ngoài chương trình sao cho phù hợp từng chủ đề. Ngoài ra còn lựa chọn mọi hình thức dạy dựa trên khả năng tiếp thu của trẻ,với cách chọn bài như vậy trẻ hứng thú hơn khi học. Giáo viên sử dụng phương pháp hướng dẫn dựa vào trẻ lấy trẻ làm trung tâm là một phương pháp rất quan trọng trong quá trình phát huy tính tích cực sáng tạo của trẻ. Trong các hoạt động nói chung và hoạt động tạo hình nói riêng, giáo viên nên để trẻ tự thể hiện và luôn khuyến khích động viên trẻ sáng tạo, trẻ cần được động viên để thể hiện ý muốn và những hiểu biết của trẻ đối với sự vật trẻ muốn lựa chọn. Luôn quan sát nắm bắt khả năng từng trẻ giúp trẻ hoàn thành sản phẩm. -Cái trẻ muốn làm (Nội dung) - Làm thế nào để đạt được (Quá trình) - Cái hoàn thành sẽ như thế nào? (Kết quả, sản phẩm) Mong muốn của trẻ cần được tự thể hiện với những phương tiện tạo hình khác nhau. Sự thể hiện mang tính cá nhân bởi trẻ luôn tiếp cận theo đặc tính riêng của mình. Tăng cường các câu hỏi gợi ý giúp trẻ củng cố và áp dụng những kinh nghiệm đã lĩnh hội trong các hoạt động khác nhau, động viên trẻ suy nghĩ thăm dò tìm cách giải quyết để trẻ tự miêu tả những gì trẻ biết và có thể làm. Không nên lạm dụng sản phẩm mẫu, làm mẫu càng ít sẽ càng kích thích trẻ tư duy và tìm cách thể hiện. Thực tế cho thấy các sản phẩm mẫu sẽ làm cho trẻ kém tư duy, giảm tính tích cực hoạt động trí tuệ của trẻ vì các hoạt động cần thiết để tạo hình đã được làm mẫu đầy đủ, nếu trong trường hợp yêu cầu làm mẫu nên gợi ý chứ không làm ngay VD: Khi cho trẻ xé dán đàn cá bơi cô nên hỏi trẻ. - Bắt đầu xé từ đâu? Xé như thế nào? GV: Nguyễn Thị Hoa 7 Sáng kiến kinh nghiêm: Năm học 2011 - 2012 Cô nên tạo tình huống để trẻ làm giúp, hay với giờ nặn, cô đặt ra câu hỏi như: - Để đất mềm ra các con phải làm như thế nào? Trong làm mẫu tôi luôn coi trọng quan điểm của trẻ làm cho trẻ phát triển khả năng so sánh, phân tích suy nghĩ về nhiệm vụ. Động viên khích lệ trẻ tự tìm tòi, tự sáng tạo trong khi thể hiện. Biện pháp 4: Tận dụng các nguyên vật liệu của địa phương để cho trẻ tạo sản phẩm. Khi thực hiện hoạt động tạo hình nguyên vật liệu không thể thiếu được. Vậy để hoạt động tạo hình có hiệu quả thì việc sử dụng nguyên vật liệu là vô cùng quan trọng. Nguyên vật liệu là những loại đồ dùng, dụng cụ dễ kiếm như lá cây khô, các phế liệu hư, vỏ hộp bánh, vỏ hộp sữa chua, vải vụn, thùng xốp, bông…Sự đa dạng của nguyên vật liệu trẻ dễ lựa chọn, khuyến khích khả năng sáng tạo của trẻ, hoạt động tạo hình phải thể hiện qua màu sắc như: tô màu, cắt dán, vẽ… VD: Từ mảnh xốp tôi gọt thành hình con gà, thêm vào một số chi tiết nhỏ tạo thành những chú gà con, bánh trôi, hay những khúc cá trông thật hấp dẫn… (ảnh minh hoạ) Để đảm bảo tính an toàn và đạt hiệu quả cao khi sử dụng các nguyên vật liệu sẵn có tôi đặt ra những yêu cầu sau: + An toàn cho trẻ (Không sắc nhọn, không độc hại…) GV: Nguyễn Thị Hoa 8 Sáng kiến kinh nghiêm: Năm học 2011 - 2012 + Rẻ tiền dễ kiếm (Vỏ sò, thùng xốp, lá khô, rơm dạ, hột nhạt, bẹ bắp ngô…) + Dễ bảo quản và dễ cất giữ + Dễ cầm phù hợp với trẻ + Dễ cung cấp kinh nghiệm bao gồm cả giác quan Vì từng đồ dùng, đồ chơi còn hạn chế tôi luôn huy động trẻ tìm kiếm nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương VD: Bẵng những hạt na, đĩa VDV cũ, len vụn… do trẻ mang đến tôi cùng trẻ tạo ra thành những hình ảnh thật ngộ nghĩnh, sinh động. ( ản h mi nh Ảnh minh hoạ) Biện pháp 5: Tích hợp đưa các hoạt động khác vào trong hoạt động tạo hình để tạo hứng thú cho trẻ. Tích hợp là đòi hỏi ở giáo viên sự sáng tạo linh hoạt và khéo léo, khi vận dụng tích hợp cần lựa chọn nội dung phù hợp logic, tránh quá trình hoạt động trở nên rời rạc chắp vá, tôi tích hợp bằng cách đưa các bài đồng dao, ca dao, bài thơ, bài hát hay câu đố vào trong hoạt động tạo hình không chỉ để tạo hứng thú cho trẻ mà còn làm cho các bước chuyển tiếp mềm dẻo tạo cho trẻ có một cảm giác thoải mái an toàn, không gò bó cứng nhắc không làm cho trẻ chán nản mệt mỏi khi học… VD: Với tiết học: Xé dán máy bay và bầu trời trong chủ điểm “ Phương tiện giao thông”( Đề tài) ngoài chuẩn bị một số phương tiện giao thông là đồ chơi tôi chuẩn GV: Nguyễn Thị Hoa 9 Sáng kiến kinh nghiêm: Năm học 2011 - 2012 bị thêm một số hìmh ảnh thật chiếu lên màn hình cho trẻ quan sát. Vào bài cho trẻ hát bài “ Ước mơ xanh”. Hay với hình thức đắt câu hỏi: Trong lớp có đồ chơi gì là phương tiên giao thông? Khi trẻ thực hiện tôi mở nhạc các bài hát trong chủ đề để gợi cho trẻ say mê … động viên khuyến khích trẻ. Hay với giờ học: Nặn các loại đồ chơi. Tôi chuẩn bị đầy đủ như trên ngoài ra tôi chuẩn bị thêm một gian hàng trưng bày đồ chơi trẻ em và một số mẫu nặn đẹp.Sau khi trẻ được quan sát một số hình ảnh qua giáo án điện tử và được sự hướng dẫn của cô trẻ đã hoàn thành bài tập của mình. Đây là một số bài xé dán của trẻ 5 tuổi lớp tôi. Tú Uyên Hữu Thiện Huyễn Thu Quỳnh Anh GV: Nguyễn Thị Hoa 10 Sáng kiến kinh nghiêm: Năm học 2011 - 2012 Qua quan sát những đồ chơi xung quanh lớp và được xem hình ảnh trên màn hình trẻ đã sáng tạo và làm hoàn thành bài tập đạt kết quả cao. Cho trẻ đi thăm quan cửa hàng trưng bày đồ chơi tại lớp, trẻ quan sát, nhận xét so sánh sự giống nhau và khác nhau, sự đa dạng phong phú của gian hàng qua đó trẻ sẽ tư duy và tạo ra nhiều sản phẩm. Ngoài tích hợp đưa các hoạt động khác vào trong hoạt động tạo hình tôi còn cho trẻ học mọi lúc mọi nơi như. Khi đi dạo chơi trẻ được ngắm nhìn vật thật, được sờ nắn, khi cho trẻ hoạt động ngoài trời cô có thể cho trẻ vẽ phấn theo ý thích trên nền sân trường. VD: Trẻ dùng phấn để in cánh hoa, lá hoa, vẽ những gì trẻ thích… Ở góc nghệ thuật trẻ có thể vẽ, xé dán, nặn, in đồ hoạ những gì mà trẻ thích trong mỗi chủ điểm Bên cạnh trẻ được thể hiện sản phẩm tạo hình ở lớp tôi thường gợi ý cho trẻ được thể hiện ở nhà bằng cách trao đổi với phụ huynh, để góp phần không nhỏ vào việc nâng cao khả năng tư duy, tích cực sáng tạo của trẻ trong hoạt động tạo hình. Trao đổi với phụ huynh tạo điều kiện cho trẻ được tiếp xúc với các tác phẩm nghệ thuật, cùng nhắc nhở động viên trẻ, hướng dẫn trẻ thực hiện một vài bài tập ở nhà như vẽ tranh tặng mẹ nhân ngày 8/3… Khi mối lần trẻ hoàn thành sản phẩm của mình tôi treo bài của trẻ lên và cho tất cả được ngắm nhìn, quan sát những tác phẩm nghệ thuật đã được trưng bày trên giá tạo hình của những nghệ sĩ tí hon. Trong khi cho trẻ lên quan sát “ tác phẩm” của mình và của bạn tôi hỏi trẻ. - Các con thích bài nào nhất? - Vì sao con thích? Cứ như vậy mỗi trẻ được nói lên ý thích của riêng mình với sự thích thú thật sự, với một sự đồng cảm chân thành tôi chỉ cho trẻ nhận ra cái đẹp trong “ tác phẩm” và chủ GV: Nguyễn Thị Hoa 11 Sáng kiến kinh nghiêm: Năm học 2011 - 2012 yếu là khen và động viên trẻ, nếu trẻ chưa hoàn thành hoặc tô màu chưa đẹp tôi không chê mà cần chỉ ra phần trẻ chưa hoàn thành và trẻ cần tiếp tục làm ở buổi khác, tôi luôn cho trẻ nh còn với tiết đề tài hay ý thích tôi hướng cho trẻ nhận xét trên cơ sở sáng tạo không căn cứ vào mẫu gợi ý, ngoài ra tôi chọn một số bài đẹp để treo tại góc “ Bài đẹp của bé” không chỉ là để khích lệ động viên trẻ khá mà qua đó những trẻ yếu sẽ phấn đấu để lần sau bài của mình cũng sẽ được trưng bày cũng qua đó để tuyên truyền tới các bậc phụ huynh. 4. Kết quả đối chứng sau khi thực hiện đề tài: * Kết quả: Với những biện pháp trên tôi đã thu được kết quả như sau: Đầu năm Số Các tiêu chí TT Số trẻ Cuối năm Tỉ lệ Số trẻ Tỉ lệ 01 Trẻ tích cực sáng tạo trong hoạt động 12/21 57 20/21 95 02 Trẻ chưa tích cực sáng tạo trong hoạt 09/21 43 01/21 0,047 động 03 Trẻ có kỹ năng tạo hình 08 38 18/21 86 04 Khả năng sắp xếp bố cục tranh 07 33 16/21 76 05 Khả năng nhận xét bài của trẻ, của bạn 05 0,24 19/21 90 và đặt tên cho sản phẩm. * Kết luận: Tôi thấy rằng để giúp trẻ phát huy tính tích cực sáng tạo trong hoạt động tạo hình không phải ngày một ngày hai mà cần có biện pháp thực hiện thường xuyên, liên tục và cũng không có biện pháp nào là tối ưu còn phụ thuộc vào thực tế lớp mà cô sử dụng các biện pháp sao cho phù hợp. Đặc biệt khi trẻ thực hiện một điều rất cần thiết là tôi luôn chú ý đến tư thế ngôi, cách cầm bút của từng trẻ để trẻ có tư thế ngồi và cầm bút đúng giúp cho trẻ tập viết ở cấp tiểu học được tốt. Qua việc tham gia vào các hoạt động tạo GV: Nguyễn Thị Hoa 12 Sáng kiến kinh nghiêm: Năm học 2011 - 2012 hình đã góp phần phát triển các mặt thẩm mĩ, nhận thức… trong lớp tôi nâng lên rõ rệt. Trẻ nhanh nhẹn, năng động, hồn nhiên, tự tin hơn. Tổ chức hoạt động tạo hình giúp trẻ biết nhường nhịn bạn bè, biết giao lưu chia sẻ với bạn khác. Về phía phụ huynh qua thăm quan góc nghệ thuật họ rất phấn khởi thấy con mình đã tiến bộ hơn. * Bài học kinh nghiệm: Qua quá trình nghiên cứu và thực tế ở lớp,bản thân tôi đã rút ra cho mình bài học bổ ích giúp tôi có nhiều kinh nghiệm hơn khi lên lớp như sau: - Tôi đã lựa chọn được những biện pháp phù hợp khi cho trẻ hoạt động tạo hình - Lồng ghép được hoạt động khác vào trong hoạt động tạo hình khiến cho trẻ thoải mái nhẹ nhàng và có nhiều sáng tạo. - Sưu tầm được nhiều nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương để trẻ tạo ra nhiều sản phẩm phong phú đa dạng. - Phối kết hợp được với phụ huynh trong việc cho trẻ được tiếp xúc với các tác phẩm nghệ thuật để tạo cảm xúc cho trẻ. Bản thân luôn trau dồi kiến thức, tham khảo tài liệu, trao đổi học hỏi đồng nghiệp để nâng cao kiến thức cho mình, tích cực sưu tầm làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho các hoạt động. * Những kiến nghị sau khi thực hiện đề tài: Sau 1 năm thực hiện đề tài này tôi xin có một số ý kiến sau: -Đối với trường đầu tư nhiều hơn nữa đồ dùng đồ chơi cho trẻ. - Đối với phòng Giáo dục – Đào tạo tổ chức cho giáo viên các trường được giao lưu, dự giờ kiến tập thăm quan các trường bạn - Đối với sở đầu tư trang thiết bị, cơ sở vật chất nhiều hơn nữa cho trường. GV: Nguyễn Thị Hoa 13 Sáng kiến kinh nghiêm: Năm học 2011 - 2012 Trên đây là một số kinh nghiệm của tôi để phát huy tính tích cực sáng tạo trong hoạt động tạo hình được thực hiện tại lớp mẫu giáo lớn A4 trường mầm non Bích Hoà. Rất mong được sự đóng góp ý kiến của của hội đồng giáo viên và các cấp lãnh đạo. Bích Hoà, ngày 28 tháng 04 năm 2011 Tác giả Nguyễn Thị Hoa Ý KIẾN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CƠ SỞ …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Ý KIẾN NHẬN XÉT VÀ ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TRÊN …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… GV: Nguyễn Thị Hoa 14 Sáng kiến kinh nghiêm: Năm học 2011 - 2012 GV: Nguyễn Thị Hoa 15 Sáng kiến kinh nghiêm: Năm học 2011 - 2012 GV: Nguyễn Thị Hoa 16 Sáng kiến kinh nghiêm: Năm học 2011 - 2012 GV: Nguyễn Thị Hoa 17 Sáng kiến kinh nghiêm: Năm học 2011 - 2012 GV: Nguyễn Thị Hoa 18 Sáng kiến kinh nghiêm: Năm học 2011 - 2012 GV: Nguyễn Thị Hoa 19 Sáng kiến kinh nghiêm: Năm học 2011 - 2012 GV: Nguyễn Thị Hoa 20
- Xem thêm -