Tài liệu Skkn một số biện pháp kích thích trẻ 5 – 6 tuổi gây hứng thú hoạt động tạo hình tại trường mầm non

  • Số trang: 28 |
  • Loại file: DOC |
  • Lượt xem: 1176 |
  • Lượt tải: 0
dangvantuan

Tham gia: 02/08/2015

Mô tả:

MỤC LỤC Stt I 1 2 Nội dung Lý do chọn đề tài Trang 3 Cơ sở lý luận 3 Cơ sở thực tiễn 3,4 3 Mục đích của đề tài 4 4 Phạm vi của đề tài 4 II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 4 1 Nội dung lý luận nghiên cứu 4 2 Thực trạng của vấn đề 5 a Thuận lợi 6 b Khó khăn 6,7 c Khảo sát thực tế 7 3 Các biện pháp thực hiện 8 3.1 3.2 Tạo môi trường thuận lợi để phát huy tính tích cực, khả năng sáng tạo của trẻ . Phối kết hợp tuyên truyền với phụ huynh 8,9 10 3.3 Tiến hành cho trẻ làm quen với hoạt động tạo hình đã được chuẩn bị kỹ lưỡng để đưa vào bài dạy 11 a Chuẩn bị trước khi dạy trẻ làm quen với hoạt động tạohình 11 b Gây hứng thú cho trẻ trên hoạt động tạo hình 12 c Hoạt động tạo hình ở mọi lúc mọi nơi 13 d Sưu tầm các nguyên vật liệu để dạy trẻ hoạt động tạo 15,16,17 1/26 hình và làm đồ dung, đồ chơi đa dạngphóng phú đ Hướng dẫn trẻ một số kỹ năng tạo hình 18,19,20 g Giáo viên biết cách nhận xét, đánh giá sản phẩm, dạy trẻ cách đánh giá sản phẩm 21 i Ưng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động tạo hình 22 III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 1 Kết luận 2 Kiến nghị IV 23 23,24 25 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nhận xét, đánh giá của HĐ trường PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ I .Lý do chọn đề tài 1. Cơ sở lí luận: 2/26 25 26 Bác Hồ nói: “Không có giáo dục thì không nói gì đến kinh tế văn hoá”. Sản phẩm của giáo dục chính là con người, mà con người là mục tiêu, động lực của sự phát triển đất nước, trong tương lai, đó chính là thế hệ trẻ. Vì vậy việc chăm sóc giáo dục trẻ ngay từ khi còn nhỏ là vô cùng quan trọng trong sự nghiệp giáo dục, nhằm hình thành và phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ sau này. Trong chương trình giáo dục mầm non, hoạt động tạo hình luôn hấp dẫn đối với trẻ lứa tuổi mầm non, giúp trẻ phản ánh thế giới xung quanh cuộc sống con người một cách đa dạng phong phú và hấp dẫn đối với trẻ ở lứa tuổi mẫu giáo. Thông qua tạo hình trẻ được thử sức mình trong việc thể hiện và sáng tạo thế giới riêng theo tư duy của mình. Hoạt động tạo hình phát triển ở trẻ khả năng quan sát, trí tưởng tượng sáng tạo, khả năng phối hợp giữa mắt và tay, hoàn thiện một số kỹ năng cơ bản (vẽ, phối màu ...). Trẻ thích tự tay vẽ được một cái gì đó dù các họa tiết còn đơn giản như ngôi nhà, cái cây, bông hoa, mưa, vẽ về biển nhưng mang lại cho trẻnhững cảm xúc thực sự khi tạo ra được một sản phẩm. Còn đối với những gì trẻ không thích, không hứng thú thì trẻ sẽ vẽ đại khái cho xong và cảm thấy hài lòng với sản phẩm đó. Hơn nữa tư duy của trẻ gắn liền với cảm xúc, ý muốn chủ quan nên trẻ ghi nhớ những gì trẻ cảm thấy thích thú và say mê thực hiện ýtưởng của mình. Ngoài ra, giờ vẽ còn hình thành ở trẻ những kỹ năng như: tư thế ngồi ngay ngắn, kỹ năng cầm bút, sử dụng bút mầu ... những kỹ năng rất cần thiết. Qua việc tổ chức hoạt động tạo hình trẻ có được cái nhìn bao quát về thế giới xung quanh, có được quan niệm đúng đắn và những nhận xét về cái hay,cái đẹp trong cuộc sống, hướng trẻ đến với cái “Chân - Thiện - Mĩ”. 2. Cơ sở thực tế Trong thực tế việc tổ chức các hoạt động tạo hình theo phương pháp hiện hành cũng đã mang lại hiệu quả tới việc phát triển thẩm mỹ cho trẻ. Xong chất lượng đạt chưa cao và khả năng sang tạo còn hạn chế. Giáo viên dạy còn mang tính áp đặt, dập khuôn theo mẫu, sao chép, trẻ chưa phát huy hêt khả năng tư duy sáng tạo và sự linh hoạt của trẻ. Các hoạt động học chưa tạo được hứng thú, chưa thu hút được sự hứng thú của trẻ. Kỹ năng nặn, vẽ, 3/26 cắt xé dán, tô mầu và bố cục tranh còn kém. Với thực tế như vậy nên tôi đi sâu nghiên cứu, tìm tòi, học hỏi đồng nghiệp và qua tài liệu của nghành, để giúp tất cả các em trong lớp mình đều làm ra những sản phẩm đẹp, trẻ được thỏa trí tò mò, sáng tạo mong muốn tạo ra sản phẩm bằng chính đôi bàn tay khéo léo của mình, từ đó nâng cao chất lượng khi tổ chức hoạt động tạo hình. Đó là lý do tôi chọn đề tài: “ Một số biện pháp kích thích trẻ 5-6 tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình tại trường mầm non Tân Ước”. 3. Mục đích của đề tài - Đề tài này đánh giá thực trạng, tìm ra các biện pháp thực hiện nhằm nâng cao chất lượng cho trẻ đối với hoạt động tạo hình. 4. Phạm vi của đề tài - Đối tượng nghiên cứu: “Một số biện pháp kích thích trẻ 5-6 tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình tại trường mầm non Tân Ước”. - Phạm vi: Lớp 5 tuổi A2 Trường Mầm non Tân Ươc - Huyện Thanh Oai TP Hà Nội. - Thời gian thực hiện đề tài: Trong 1 năm học: Từ tháng 9/ 2015 đến tháng 4/2016 II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1. Nội dung lý luận nghiên cứu. Con người sinh ra không phải ai cũng đã có sẵn trong mình những năng khiếu thẩm mĩ, cũng không ai cũng có những tài năng bên mình, mà phải đòi hỏi thông qua giáo dục và hoạt động thì từ đó những tài năng và khả năng đó mới bộc lộ và phát triển. Nhất là đối với trẻ nhỏ, Việc học của trẻ không chỉ đơn thuần là đưa đứa trẻ vào khuôn phép chặt chẽ, mà học của trẻ ở đây thông qua chơi, “Trẻ chơi mà học, học mà chơi”. Vì thế việc chăm sóc, giáo dục trẻ ngay còn nhỏ là vô cùng quan trọng trong sự nghiệp giáo dục, nhằm hình thành và phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ sau này. 4/26 Nâng cao chất lượng nói chung, hoạt động tạo hình nói riêng là việc làm cần thiết để phát huy năng khiếu của trẻ một cách tự nhiên. Trong chương trình giáo dục mầm non, hoạt động tạo hình luôn hẫm dẫn đối với trẻ mầm non, giúp trẻ phản ánh thế giới xung quanh cuộc sống con người một cách đa dạng và phong phú và hấp dẫn đối với trẻ mẫu giáo. Hoạt động tạo hình giúp trẻ khả năng quan sát, trí tưởng tượng sáng tạo, khả năng phối hợp giữa mắt và tay, hoàn thiện một số kỹ năng : vẽ ,nặn, xé dán.Thông qua hoạt động tạo hình mà trẻ được thử sức mình trong viêc thể hiện và sáng tạo thế giới riêng theo tư duy của trẻ. Chính vì thế là một giáo viên mầm non tôi muốn được nâng cao nhận thức của bản thân đồng thời góp phần nhỏ bé của mình về việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ phát triển toàn diên. 2. Thực trạng của vấn đề Trẻ mẫu giáo "chơi mà học, học mà chơi". Trẻ rất hiếu động, tò mò, ham muốn học hỏi, tìm hiểu thế giới xung quanh. Trong khi chơi, trẻ thực sự học để lĩnh hội các khái niệm ban đầu hoặc các tri thức tiền khoa học. Biết được tầm quan trọng đó, là một người giáo viên tôi cần phải coi trọng việc tạo ra môi trường giáo dục trẻ bằng những hoạt động thiết thực, nhằm phát triển một cách toàn diện trên tất cả các lĩnh vực: Trí tuệ - Đạo đức - Thẩm mĩ - Thể lực. Từ đó, giúp trẻ hoàn thiện nhân cách, ngôn ngữ, tư duy, phát triển các kỹ năng thực hành, giao tiếp, ứng xử. Đối với việc giáo dục phát trển nhân cách toàn diện cho trẻ em, hoạt động tạo hình có một vị trí rất quan trọng. Hoạt động tạo hình là một trong những hoạt động hấp dẫn nhất đối với trẻ mẫu giáo, nó giúp trẻ tìm hiểu, khám phá và thể hiện một cách sinh động những gì chúng nhìn thấy trong thế giới xung quanh, những gì làm trẻ rung động mạnh mẽ và gây cho chúng những rung động xúc cảm, tình cảm tích cực. Hoạt động tạo hình là một hoạt động có đầy đủ điều kiện để đảm bảo sự tác động đồng bộ lên mọi mặt phát triển của trẻ em về đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ, thể chất và hình thành các phẩm chất kĩ năng ban đầu của con người như một thành viên trong xã hội biết tích cực, sáng tạo. Hiểu được tầm 5/26 quan trọng đó, tôi luôn tìm tòi những biện pháp, phương pháp tốt nhất để giúp trẻ hoạt động tích cực trong lĩnh vực này. Sau khi khảo sát và thăm dò thì tôi nhận thấy những mặt khó khăn và thuận lợi như sau. a. Thuận lợi - Luôn được ban giám hiệu nhà trường quan tâm giúp đỡ về mọi mặt, đi sâu, đi sát uốn nắn về nội dung, phương pháp chương trình chăm sóc giáo dục trẻ. Nhà trường luôn tạo điều kiện giúp đỡ tôi trong công tác giảng dạy. Tài liệu về giáo dục mầm non luôn được cập nhập kịp thời, được tham gia đầy đủ các lớp học bồi dưỡng do phòng Giáo dục và Trường tổ chức… học tập các trường bạn. - Về cơ sở vật chất tương đối đầy đủ để phục vụ cho việc dạy và học. Cảnh quang nhà trường thoáng mát, có cây che bóng mát, cây cảnh góp phần rất lớn cho trẻ quan sát trong giờ hoạt động ngoài trời, từ đó cung cấp cho trẻ những biểu tượng thể hiện sự hiểu biết của mình về thế giới xung quang. b. Khó khăn Bên cạnh những thuận lợi khi thực hiện đề tài này tôi cũng gặp nhiều khó khăn: - Công việc của giáo viên ở lớp rất nhiều, không có thời gian riêng để làm đồ dùng đồ chơi. - Đội ngũ giáo viên trong trường trẻ, phần nhiều trong độ tuổi sinh nở và nuôi con nhỏ nên thời gian trao đổi kinh nghiệm giữa đồng nghiệp còn bị hạn chế. * Về phía gia đình: Nhận thức của một số phụ huynh học sinh còn chưa đồng đều, còn cho rằng việc trẻ đến trường chỉ là chơi chứ học vẫn là thứ yếu. * Về phía nhà trường: 6/26 Đồ dùng đồ chơi tương đối đầy đủ cho công tác giảng dạy, Ban giám hiệu tạo điều kiện cho giáo viên làm đồ dùng, đồ chơi ở các lớp đáp ứng nhu cầu sử dụng hàng ngày của giáo viên. - Giáo viên được quán triệt, tiếp thu, bồi dưỡng nội dung kế hoạch chuyên đề một cách đầy đủ, sử dụng nguyên vật liệu sẳn có ở địa phương và đã thể hiện đồng bộ về chương trình đổi mới cho từng độ tuổi. * Về phía trẻ: - Số trẻ trong lớp chưa đồng đều về chất lượng, nhiều cháu còn nhút nhát trẻ vẫn chưa tích cực và chủ động trong học tập. Một số trẻ không học qua lởp Mẫu giáo nên các kĩ năng vẽ , nặn , xé dán vẫn còn yếu . - Các bậc phụ huynh mải làm ăn kinh tế ít quan tâm đến việc học tập của con nên khả năng tiếp cận nghệ thuật của trẻ chưa tốt. - Nhiều trẻ thiếu tự tin khi tự mình chọn màu để vẽ và tô, khi trên lớp tổ chức hoạt động tạo hình trẻ rất hay có tâm lý chờ đợi cô hướng dẫn, chưa được mạnh dạn trong thực hiện tạo hình theo khả năng và ý thích của mình. c. Khảo sát thực tế (Số liệu điều tra trước khi thực hiện đề tài). Trước khi thực hiện đề tài đầu năm học 2015 – 2016 tôi đã tiến hành khảo sát chất lượng trên trẻ ở lớp A2 do tôi phụ trách với 37 trẻ/lớp, để nắm bắt được kỹ tạo hình của trẻ để từ đó có biện pháp hướng dẫn trẻ. S TT Xếp loại kỹ năng tạo hình Kết quả đầu năm Số lượng trẻ Tỷ lệ % 1 Số trẻ đạt loại giỏi 4/37 11 2 Số trẻ đạt loại khá 10/37 27 3 Số trẻ đạt loại trung bình 14/37 38 4 Số trẻ đạt loại yếu, kém 9/37 24 7/26 Qua số liệu điều tra trên đó chính là điều tôi phải suy nghĩ làm thế nào để dạy trẻ đạt hiệu quả cao và đưa trẻ vào hoạt động tạo hình một cách tự nguyện tạo cho trẻ học một cách thoải mái, tự tin, không gò bó, trẻ luôn hứng thú trong giờ học đồng thời tạo cho trẻ có kĩ năng kiến thức phong phú về tạo hình, tôi thấy kỹ năng tạo hình của trẻ không đồng đều, nhiều trẻ kỹ năng còn yếu và trung bình. Vậy để nâng cao kỹ năng tạo hình của trẻ, tôi còn tìm tòi các kinh nghiệm qua sách, báo, intennts và học hỏi những kinh nghiệm của các trường bạn để tự trau rồi thêm những kiến thức cho mình. Từ đó có những biện pháp giúp trẻ học tốt hoạt động tạo hình hơn. Trong giờ học tôi luôn quan tâm đến các cháu trung bình, yếu nhiều hơn bằng gợi ý từng bước. Động viên kịp thời để tạo hứng thú cho trẻ. Để hình thành kỹ năng vẽ cho trẻ yếu, tôi lên kế hoạch rèn trẻ vào một buổi chiều, hoạt động đón trả trẻ, hoạt động góc, hoạt động ngoài trời. Trong giờhọc vẽ, tôi xếp những trẻ khá ngồi cạnh những trẻ yếu để trẻ yếu học tập trẻ khá. Đối với trẻ khá: tôi gợi ý, khuyến khích để phát huy trí tưởng tượng sáng tạo của trẻ để tạo ra nhiều bức tranh đẹp. 3.CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN 3.1. Tạo môi trường hoạt động thuận lợi để phát huy tính tích cực, khả năng sáng tạo của trẻ Môi trường lớp học đẹp cũng là một yếu tố trực tiết tác động hàng ngày đến trẻ chính vì vậy việc xây dựng cảnh quang trường cũng được tôi đặc biệt quan tâm. 8/26 Tôi trang trí xắp xếp lớp học phù hợp hài hòa, hợp lý sẽ tạo được sự chú ý hấp dẫn lôi cuốn trẻ, với các góc mở chủ yếu là sản phẩm của cô và trẻ tự làm từ các nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương. Tạo cơ hội cho trẻ khám phá cái mới, thích thú, sáng tạo, tiếp nhận cảm xúc…Hàng ngày tôi cho trẻ lựa chọn các học liệu để trẻ thể hiện tuỳ theo ý muốn, qua đó trẻ được học và phát triển những kỹ năng cơ bản. Trẻ được vẽ, cắt, dán, bằng sự tưởng tượng của chính mình. Tôi sắp xếp các vật liệu sao cho trẻ có thể thấy rõ và lấy đựơc dễ dàng để thực hiện ý tưởng của mình, vào bất kỳ lúc nào mà trẻ thích và có thể trưng bày các sản phẩm của mình. Tạo môi trường nghệ thuật xung quanh trẻ như: Bầy đồ chơi đẹp, xắp xếp các nguyên vật liệu một cách hợp lý đẹp mắt… Trang trí môi trường lớp học đẹp, thẩm mỹ, thường xuyên thay đổi theo chủ điểm, kích thích trẻ và phụ huynh quan sát ngắm nghía cụ thể: 9/26 Hình ảnh đồ chơi làm từ các nguyên vệt liệu chủ điểm động vật - Ngoài ra tôi còn bố trí không gian góc tạo hình ở phía trên của lớp để tận dụng tối đa ánh sáng tự nhiên và giúp trẻ có được trạng thái cảm xúc tích cực khi tham gia vào các hoạt động tạo hình. Hoạt động tạo hình là một hoạt động mang tính yên tĩnh vì vậy tôi bố trí xa các góc ồn ào, như góc xây dựng, góc phân vai, để không làm phân tán sự chú ý của trẻ khi tham gia vào hoạt động vì vậy tôi đã tạo ra khoảng cách đủ rộng để đảm bảo cho trẻ hoạt động dễ dàng trong góc chơi đồng thời có lối đi lại thuận tiện để mở rộng các mối quan hệ trong khi chơi, trong lớp tôi đã sử dụng các giá, kệ nhỏ, có chiều cao vừa phải để tạo ranh giới giữa góc tạo hình với các góc chơi khác, đồng thời giúp trẻ nhận dạng được phạm vi góc chơi. Sau mỗi chủ đề mỗi tuần tôi tổ chức cho trẻ cùng tham gia vào việc bố trí, sắp xếp lại vị trí góc chơi, đồ dùng, đồ chơi trong góc 10/26 để tạo cảm giác mới lạ, kích thích sự hứng thú của trẻ. Tôi luôn sưu tầm các nguyên vật liệu như sách báo cũ, bẹ ngô, râu ngô, vải vụn, hộp sữa chua, vỏ ngao…và các nguyên vật liệu từ thiên nhiên như lá cây, các loại hạt, hạt gấc, hạt na, các loại que, tăm… để trưng bày ở góc tạo hình, cho trẻ tạo ra sản phẩm 3.2. Phối kết hợp tuyên truyền với phụ huynh Vào đầu năm học, ban giám hiệu nhà trường đã chỉ đạo các lớp tiến hành họp phụ huynh để phổ biến nhiệm vụ năm học và mục tiêu phấn đấu của lớp và nhà trường. Qua cuộc họp tôi đã thông qua một số ý kiến về tầm quan trọng của việc dạy trẻ hoạt động tạo hình. Ngoài ra tôi thường xuyên trao đổi với phụ huynh vào giờ đón, trả trẻ, giúp phụ huynh biết được tình hình học tập của con em mình ở lớp, hướng dẫn phụ huynh dạy trẻ các kỹ năng tạo hình từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp. Khuyến khích phụ huynh cho trẻ tìm hiểu về thế giới xung quanh, để tích luỹ kinh nghiệm vốn sống cho trẻ, tôi vận động phụ huynh ủng hộ các nguyên vật liệu, đồ phế thải … để trẻ thỏa mái lựa chon cho mình những gì trẻ thích tạo ra sản phẩm theo cách riêng của trẻ. Vào những ngày nghỉ tôi đưa ra một số đề tài cho trẻ làm ở nhà, tuần sau mang đến. VD: Sắp đến ngày 20/11 rồi đó là ngày gì chúng mình có biết không? (Đó là ngày nhà giáo Việt Nam 20/11). Hoặc ngày 22/12 là ngày thành lập Quân đội dân dân Việt Nam. Ngày 8/3 là ngày Quốc tế phụ nữ.). Các con về nhà vẽ những bông hoa, làm những bưu thiếp thật đẹp để tặng cô giáo nhân ngày 20/11, Tặng chú bộ đội nhân ngày 22/12, tặng bà, tặng mẹ, chị và các bạn gái, nhân ngày 8/3. * Kết quả : Sau mỗi chủ nhật, trẻ được làm những đề tài ở nhà, nhận thức của phụ huynh về nội dung học tập của trẻ ngày càng được nâng cao, cụ thể là: - Cha mẹ đã động viên con mình tích cực đi học đều. Phụ huynh quan tâmđến con hơn, đông viên khuyến khích phát triển năng khiếu cho trẻ. - Tham gia tích cực cùng với giáo viên trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ. 11/26 3.3. Tiến hành cho trẻ làm quen với hoạt động tạo hình đã được chuẩn bị kỹ lưỡng để đưa vào bài dạy. a. Chuẩn bị trước khi dạy trẻ làm quen với hoạt động tạo hình. Để có một giờ dạy tốt thì tôi phải soạn giáo án tốt, trong bài soạn tôi phải nghiên cứu kỹ nội dung của bài dạy và bài đó thuộc chủ điểm gì? Tôi bán sát vào đó để nghiên cứu kết hợp với nội dung của các hoạt động khác để dạy tạo hình phù hợp và qua đó gây được hứng thú cho trẻ tiếp thu bài tốt hơn, không gây mệt mỏi cho trẻ, tổ chức lồng các trò chơi và dẫn dắt thành một chủ đề từ đó đến cuối tiết học. Chuẩn bị đồ dùng đầy đủ hẫm dẫn, đẹp, có sáng tạo và thường xuyên thay đổi đồ dùng kích thích tính tích cực hoạt động của trẻ tạo cho trẻ hứng thú tham gia tìm tòi, khám phá tính tò mò hiểu biết của trẻ. Có nhiều sáng tạo trong quá trình hướng dẫn, dẫn dắt bài để giúp trẻ cảm nhận ngay với những hoạt động mà trẻ thực hiện và giúp trẻ hứng thú, hoạt động tích cực. Trong mỗi bài dạy tôi đã dành thời gian thoả đáng cho việc soạn bài, tìm tòi nghiên cứu nắm chắc nội dung yêu cầu của bài dạy, sau đó chuẩn bị đầy đủ đồ dùng cho cô và trẻ, đồ dùng được làm đa dạng (Mô hình, các vật cắt rời, con rối, tranh...) phong phú về màu sắc, kích thước, sử dụng đúng lúc đúng chỗ. Tuỳ vào bài dạy và yêu cầu của bài dạy tôi thường chú ý đến các thủ thuật kết hợp với đồ dùng trực quan để gây hứng thú vào bài, trước đây các cháu thường học theo dạng bị động cô nói sao cháu nghe vậy nên trẻ thường quên nhưng để cao hơn một bước trong giờ học tạo hình là cháu đước hoạt động trực tiếp với các đồ vật cụ thể, trẻ được thực hành trải nghiệm để tìm kiếm kiến thức, có như vậy thì kiến thức mới trở thành những ấn tượng sâu sắc khó quên b Gây hứng thú cho trẻ trên hoạt động tạo hình: Bên cạnh chuẩn bị cho trẻ những tiền đề làm phong phú vốn hiểu biết, thì khả năng gây hứng cho trẻ đi vào hoạt động cũng rất quan trọng. Để gây hứng thú cho trẻ tham gia vào hoạt động thì người giáo viên cần phải tìm tòi những sáng kiến mới, những thủ thuật sư phạm và từ đó dùng ngôn ngữ của mình để truyền đạt tới trẻ một cách sinh động và lôi cuốn. điều đó muốn nói đến khả năng ứng xử của người giáo viên cũng như ngôn ngữ và phong cách đứng lớp 12/26 thật tự tinh, dí dõm, vui vẻ, ngộ nghĩnh gây sự chú ý của trẻ vào hoạt động. đặc biệt, người giáo viên cũng phải có khả năng tạo hình và tạo ra những tác phẩm đẹp, vì trẻ học đa số dựa trên sự bắt chước là chủ yếu, vì thế đòi hỏi người giáo viên cũng phải đưa ra những hình mẫu đẹp mắt và mang tính nghệ thuật cao. Trong một tiết hoạt động tạo hình tôi cũng có thể tích hợp lồng ghép các bài háthay những bài thơ, câu đố hoặc trò chuyện cùng trẻ để làm cho giờ hoạt động diễn ra một cách nhẹ nhàng hơn. Qua đó ngay từ đầu giáo viên đã lôi cuốn trẻ chú ý, không khí giờ học trở nên hào hứng không gò bó mà vẫn đạt kết quả cao. VD: Ở giờ học: Đề tài “Vẽ hoa mùa xuân” Chuẩn bị cho trẻ đi thăm quan vườn hoa trong sân trường từ chiều hôm trước, trẻ rất thích đựơc quan sát vườn hoa trực tiếp dưới sân trường, trẻ được ngắm nhìn và miêu tả bằng lời nói về đặc điểm của các loại hoa. Điều đó đã gây ấn tượng mạnh, hình thành biểu tượng về hoa một cách chính xác. “Hôm qua các con đã được đi quan sát vườn hoa trong trường trong vườn hoa có những hoa gì? Hoa dùng để làm gì? Trẻ kể theo hiểu biết của mình. Và cho trẻ xem 3 bức tranh vẽ về hoa bằng các chất liệu màu khác nhau để trẻ tự nhận xét các bức tranh vẽ về hoa theo ý hiểu của mình. Bằng ngôn ngữ miêu tả, tôi hướng trẻ nhận xét về vẻ đẹp của các bức tranh qua nội dung, màu sắc, bố cục xắp xếp: Có thể nói hiệu quả ngôn ngữ miêu tả rất cao, giúp trẻ tái tạo, hình dung một cách sinh động về tranh vẽ của mình. Khi trẻ đã có kiến thức vẽ về hoa, tôi sẽ hỏi trẻ thích vẽ hoa như thế nào? Vườn hoa có những gì? rồi cô gợi ý cách vẽ vườn hoa màu xanh của thân cây hoa và lá, hoa cánh tròn, hoa cánh dài màu sắc các chú bướm đang bay, đậu trên những bông hoa, cách bố cục bức tranh. Kết quả không những trẻ khá vẽ được về vườn hoa mà một số trẻ yếu cũng tạo ra bức tranh có nội dung màu sắc thật sinh động. Ngoài ra tôi còn cho trẻ tăng cường tiếp xúc với thiên nhiên với xã hội, giúp trẻ có cảm xúc tốt. Trên cơ sở đó trẻ bộc lộ trí tưởng tượng sáng tạo trong tranh vẽ của mình bằng các đường nét đơn giản có tính khái quát cao, màu sắc tươi sáng và quan trọng là sẽ gửi vào đó cảm xúc chân thật của mình về thế giới xung quanh. VD: Học bài "Xé dán trang trí thiệp chúc mừng" tôi tạo một tình huống nhân ngày lễ của các chú bộ đội thì cô cháu chúng mình hãy cùng trang trí 13/26 những tấm thiệp chúc mừng đẹp nhất giửi tới các chú bộ đội nhân ngày 22/12.Với tình yêu của các cháu nhỏ dành cho các chú bộ đội, với ước mơ " mai sau con lớn lên con sẽ làm chú bộ đội" (ước mơ thật bé thơ đó) thì cách dẫn dắt vào hoạt động đó sẽ làm cho trẻ hào hứng hơn và trẻ sẽ làm tấm thiệp một cách say sưa và cố gắng hơn. Qua thực tế đã cho thấy, khi sử dụng một hình tượng hay một tình huống, một câu chuyện nhỏ để giới thiệu trẻ đi vào hoạt động trọng thì trẻ có hứng thú với hoạt động và kết quả là sản phẩm từ trẻ làm ra có hiệu quả nghệ thuật cao hơn. Tuy nhiên, để đạt được kết quả đó tôi phải chọn cách đưa ra tình huống phải phù hợp với nội dung tiết dạy, phù hợp với chủ điểm cũng như các tình huống trên trẻ trong tiết dạy hôm đó, và đặc biệt tránh việc đưa ra tình huống lấn chiếm quá nhiều thời gian hoạt động chính. c. Hoạt động tạo hình ở mọi lúc, mọi nơi. Ngoài giờ học tạo hình tôi cho trẻ hoạt động tạo hình ở mọi lúc, mọi nơi như giờ hoạt động ngoài trời tôi cho trẻ vẽ trên sân trường, làm đồ chơi bằng vật liệu thiên nhiên, xếp sỏi, vỏ xò ..., rồi tạo nên những con vật dễ thương mà trẻ thích. 14/26 VD: Chủ điểm. Động vật tôi cho trẻ xếp con cá bằng vỏ ngao 15/26 (Hình ảnh trẻ xếp côn trùng bằng cánh hoa) 16/26 (Hình ảnh trẻ xếp con thỏ, con cá bằng hạt na, hạt sỏi Qua đó giáo dục trẻ giữ gìn sinh môi trường. Những sản phẩm do trẻ làm tôi cho trẻ giữ lại để từ đó trẻ hiểu được từ những lá cây rụng ngoài thiên nhiên cũng có thể tạo nên những con vật dễ thương mà trẻ thích, đồng thời qua tác phẩm của con mình mang về nhà từ đó phụ huynh biết được năng khiếu của trẻ để qua đó phụ huynh bồi dưỡng những trẻ có năng khiếu tạo hình. Trong buổi sinh hoạt chiều ở hoạt động góc tạo hình, tôi cho các cháu làm sách tranh theo từng chủ đề để lưu lại những sản phẩm mà trẻ đã tạo ra, từ đó hình thành cho trẻ biết quý trọng gìn giữ sản phẩm của mình làm ra, thông quađó tôi khuyến khích trẻ phát triển khả năng cảm thụ thẩm mỹ, phát triển khả năng hứng thú với hoạt động tạo hình, khiến trẻ hưởng ứng ngay mỗi khi cô cho trẻ vẽ, xé dán, cắt dán giấy. Qua mỗi chủ đề trí tưởng tượng của trẻ tăng lên, trẻ có điều kiện tích luỹ, làm phong phú vốn hiểu biết của trẻ về nghệ thuật, đó chính là nền tảng để phát triển tính sáng tạo. Sách tranh của các chủ đề mà trẻ đã làm cô đóng thành sách tranh để lưu lại sản phẩm của trẻ. 17/26 d Sưu tầm các nguyên vật liệu để dạy trẻ hoạt động tạo hình và làm đồ dùng, đồ chơi đa dạng phong phú. Khi thực hiện hoạt động tạo hình thì nguyên vật liệu không thể thiếu được. Vậy để hoạt động dạy trẻ làm đồ dùng đồ chơi có hiệu quả, việc sưu tầm và sử dụng nguyên vật liệu là vô cùng quan trọng. Muốn dạy trẻ tạo ra những sản phẩm đẹp, hấp dẫn trước hết tôi cần phải định hướng một số nguyên vật liệu cần thiết sẵn có ở địa phương: Vỏ ốc, lá cây… nào mà trẻ có thể sưu tầm được: Các loại vỏ hộp, giấy cứng, bình nước suối, bìa catong, len, giấy màu, xốp, hạt nút…Trên cơ sở đó, tôi sẽ giao nhiệm vụ và hướng dẫn cho trẻ cách sưu tầm, thu nhặt, và bảo quản các các nguyên vật liệu. Tùy vào từng nhiệm vụ và điều kiện cụ thể của trẻ mà qui định thời gian thực hiện ngắn hay dài. Có những nguyên vật liệu trẻ có thể thu lượm được ngay trong trường: Vỏ hộp sữa, lá cây, vỏ chai nước suối…tôi hướng dẫn trẻ thu lượm, làm vệ sinh, phơi khô ráo… Muốn có nguồn nguyên vật liệu đa dạng và dồi dào tôi phải phối kết hợp cùng với phụ huynh để tích luỹ những đồ phế thải trong gia đình thì mới có được. ở xưởng thêu ren có những nguyên vật liệu phế thải nào tôi có thể tận dụng cho trẻ làm đồ dùng được như: Lõi ống chỉ công nghiệp, các loại hộp to nhỏ, chỉ màu…Khi có nguyên vật liệu tôi cùng trẻ phân loại và để vào các thùng, ghi (kí hiệu) rõ loại phế liệu, để tiện cho việc sử dụng Sự đa dạng về nguyên vật liệu tạo hình, để lựa chọn, để khuyến khích sáng tạo của trẻ. Để đảm bảo khi sử dụng các nguyên vật liệu tạo hình, tôi đã chú ý đến các điểm sau: - An toàn ( không nhọn, không có cạnh sắc, không độc hại...) - Dễ cầm ( phù hợp với tầm tay của trẻ) - Dễ kiếm ( vỏ hến, vỏ ốc, hạt đỗ, hạt na, vải ,chỉ ...) - Tạo cơ hội để lựa chọn và sắp xếp các nguyên vật liệu. - Luôn quan sát tưởng tượng và sử dụng trí nhớ linh hoạt. Muốn trẻ có được sản phẩm đẹp thì đồ dùng của cô cũng như tranh mẫu, 18/26 tranh gợi ý phải đẹp, chuẩn và mang tính thẩm mỹ, tư duy của trẻ là tư duy trực quan hình tượng. Trẻ bị thu hút bởi các nguyên vật liệu tự nhiên đã tạo ra những hình thù ngộ nghĩnh, sinh động, trẻ em cái gì mới lạ cũng gợi cho trẻ sự tò mò. Vì lẽ đó tôi đã sưu tầm các nguyên vật liệu dùng cho tạo hình rất đa dạng và phong phú. Tôi đã dùng nguyên vật liệu đó để dạy tạo hình và làm đồ dùng của cô phù hợp với từng bài, từng chủ điểm. Những nguyên vật liệu ở xung quanh ta rất dễ kiễm đó là lá cây, cỏ khô, bẹ ngô, rơm, báo cũ... Với những vật liệu đơn giản, những đồ dùng tưởng chừng rất bình thường xung quanh chúng ta có thể tạo ra những bức tranh rất đẹp để làm tranh mẫu. VD: Ở chủ điểm “ Thế giới thực vật ’’ với những lá cây, giấy mầu, tôi hướng dẫn trẻ làm được bức tranh sau: (Tranh cắt dán hoa mùa xuân) Những đồ dùng mẫu đó đều đảm bảo về nội dung, mầu sắc, sự an toàn và sử dụng được lâu dài, để trẻ quan sát và nhận xét, giúp trẻ tích luỹ được nhiều 19/26 cảm xúc, vốn hiểu biết để thể hiện trong tranh của mình. Từ đó phát huy được trí tưởng tượng sáng tạo của trẻ. Nếu trong hoạt động tạo hình mà cho trẻ chơi với lá cây và các vật liệu tự nhiên giúp cho trẻ không chỉ nhận biết về các đặc điểm của lá cây khác nhau, nhận biết được một số loại cây, mà còn giúp trẻ rèn sự khéo léo của đôi bàn tay, óc quan sát và tâm hồn nhậy cảm với thiên nhiên. Với cách làm vậy trong hoạt động tạo hình tôi đã có được nhiều sản phẩm của trẻ rất ngộ nghĩnh và phong phú đ. Hướng dẫn trẻ một số kỹ năng tạo hình. Cô không nên lạm dụng các sản phẩm và làm mẫu, càng ít làm mẫu và sử dụng vật mẫu sẽ càng kích thích trẻ tích cực tư duy, tìm kiếm cách thể hiện. Nếu xem nhiều các sản phẩm mẫu và xem cô làm mẫu sẽ làm tê liệt những cảm xúc trước đó ở trẻ, làm giảm tính tích cực hoạt động trí tuệ của trẻ, vì các hoạt động cần thiết để tạo hình đã được làm mẫu đầy đủ, trẻ chỉ việc ghi nhớ và bắt chước là đủ. Mặc dù việc thực hiện các hoạt động tạo hình một cách có kỹ thuật không phải là điều kiện chủ yếu trong nhiệm vụ của hoạt động tạo hình, song việc nắm được những kỹ thuật đúng, đa dạng và chuẩn xác là điều cần thiết, bởi lẽ nó cho phép trẻ có thể miêu tả mọi vật, mọi hiện tượng, tạo các bố cục trang trí...và đưa vào đó cảm nghĩ, ươc mơ của mình một cách dễ dàng phong phú. Vì vậy vào đầu năm học tôi hướng dẫn các cháu nắm vững kĩ năng tạo hình tôi dạy trẻ từ dẽ đến khó như sau: Dạy vẽ: Tôi giúp trẻ nắm vững cách chuẩn xác về màu sắc, đường nét, hình dạng, kích thước, bố cục của hình vẽ, bố cục bức tranh. Cần giáo dục trẻ hiểu được rằng bức tranh được công nhận là đẹp không nhất thiết phải giống mẫu của cô hay bất cứ ai khác, mà nó đẹp ở sự thể hiện tính độc đáo của sản phẩm qua cách trình bày, ý tưởng hay và cách tô màu sao cho đẹp mắt và phù hợp với thực tế. VD1: Dạy trẻ “Vẽ về lăng Bác Hồ”. Chúng mình đã được bố, mẹ cho đi thăm lăng Bác chưa? Lăng Bác như thế nào ? Có hình gì? … Và cho trẻ xem 2 bức tranh vẽ về lăng Bác được sắp xếp nội dung bố cục vào thời gian khác nhau để trẻ tự nhận xét các bức tranh vẽ về lăng Bác theo ý hiểu của mình. Bằng ngôn 20/26
- Xem thêm -