Tài liệu Skkn một số biện pháp giúp học sinh yếu, kém học tốt môn tiếng anh 6

PHÒNG GD & ĐT HUYỆN NGHĨA HƯNG TRƯỜNG THCS NGHĨA BÌNH BÁO CÁO SÁNG KIẾN MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH YẾU, KÉM HỌC TỐT MÔN TIẾNG ANH 6 Tác giả: Trịnh Thị Mai Trình độ chuyên môn: Cao đẳng sư phạm Tiếng Anh Chức vụ: Giáo viên Nơi công tác: Trường THCS Nghĩa Bình Nam Định, ngày 30 tháng 5 năm 2016 THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 1. Tên sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp giúp học sinh yếu, kém học tốt môn Tiếng Anh 6. 2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Tiếng Anh 6 3. Thời gian áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Từ ngày 1 tháng 8 năm 2015 đến ngày 30 tháng 5 năm 2016 4. Tác giả: Họ và tên: Trịnh Thị Mai Năm sinh: 07 / 02 / 1987 Nơi thường trú: Nghĩa Tân – Nghĩa Hưng – Nam Định Trình độ chuyên môn: Cao đẳng sư phạm Tiếng Anh Chức vụ công tác: Giáo viên Nơi làm việc: Trường THCS Nghĩa Bình Địa chỉ liên hệ: Nghĩa Tân – Nghĩa Hưng – Nam Định Điện thoại: 01239317659 5. Đơn vị áp dụng chuyên đề: Tên đơn vị: Trường THCS Nghĩa Bình Địa chỉ liên hệ: Nghĩa Bình – Nghĩa Hưng – Nam Định Điện thoại: 03503872280 BÁO CÁO SÁNG KIẾN I. Điều kiện hoàn cảnh tạo ra sáng kiến: - “Tiếng Anh” là một môn học khó, đòi hỏi sự phát huy toàn diện trí lực của thầy và trò trong mọi lĩnh vực. Tiếng Anh là chìa khóa để mở mang tri thức hiểu biết cho toàn thể nhân loại trong lĩnh vực khoa học tự nhiên cũng như xã hội. Chính vì lẽ đó mà phong trào học Tiếng Anh của mọi lứa tuổi và trên mọi hình thức khác nhau được lan rộng khắp mọi nơi. Đối với các trường THCS, Tiếng Anh đã trở thành một môn học chính. Xuất phát từ thực tiễn về môn học Tiếng Anh trong trường là hầu hết đầu vào của các em học sinh chất lượng chưa cao, nhiều "lỗ hổng" kiến thức, kĩ năng, tiếp thu kiến thức, hình thành kĩ năng chậm, năng lực tư duy yếu, phương pháp học tập toán chưa tốt, thờ ơ với giờ học trên lớp, thường xuyên không làm bài tập ở nhà, bên cạnh đó một phần cũng từ phía gia đình, vì thế trong quá trình học tập kết quả bị hạn chế rất nhiều. Vì lý do đó mà giáo viên cần tìm ra biện pháp giảng dạy về nhiều khía cạnh của bộ môn mình nhằm giúp cho các em phát huy được khả năng tự học, trí sáng tạo, vận dụng được kiến thức sẵn có để nắm vững kiến thức, biết áp dụng để giải tốt các bài tập, thu được kết quả cao trong các kỳ thi. - Trong quá trình giảng dạy để hạn chế số lượng học sinh yếu, kém thì công tác phụ đạo học sinh yếu, kém là một hoạt động bình thường và không thể thiếu được trong bất kỳ trường Trung học cơ sở nào. Đây chính là một trong những nhiệm vụ trọng tâm của người thầy, của nhà trường để góp phần giúp cho các học sinh không theo kịp bạn bè có thể nắm bắt được kiến thức cơ bản của nội dung bài học. Trường Trung học cơ sở không ngoại lệ nên việc tổ chức các lớp phụ đạo cho học sinh yếu kém là việc làm thường xuyên chứ không phải phong trào thi đua. - Vì thế tôi đã chọn đề tài này với mong muốn được trình bày một số biện pháp giúp học sinh yếu, kém để nâng cao chất lượng dạy học ở nhà trường hiện nay, tạo cho các em học sinh yếu, kém cảm thấy tự tin khi học môn Tiếng Anh 6 trong một lớp học đông học sinh ( từ 30 học sinh trở lên). II. Mô tả giải pháp: 1. Mô tả giải pháp trước khi tạo ra sáng kiến * Hiện trạng trước khi áp dụng giải pháp: Học sinh ở các mức độ khác nhau luôn cần có những yếu tố điều chỉnh kịp thời nhằm tạo ra hiệu quả ở mức cao nhất thể hiện ở chất lượng học tập của học sinh nhất là học sinh yếu, kém. Kiểm tra thường xuyên giúp cho giáo viên điều chỉnh, bổ sung những kiến thức, kỹ năng, thái độ mà môn học đề ra đồng thời sẽ giúp cho học sinh hình thành được động cơ, thái độ học tập đúng đắn từ đó tích lũy được kiến thức, kỹ năng cần thiết. Việc đổi mới kiểm tra miệng ngay tại lớp không những giúp không khí học tập sinh động mà còn giúp học sinh tránh được lối học vẹt, học thụ động, học đối phó từ đó phát huy được tính tích cực, chủ động của học sinh và đem lại hiệu quả cao trong giảng dạy và học tập. * Ưu điểm: - Ngành và nhà trường đã tạo điều kiện cho tôi cũng như các giáo viên khác tham gia các đợt học chuyên đề đổi mới SGK ở các khối, lớp. Có cơ hội dạy và dự giờ thao giảng, dự giờ các đồng nghiệp ở trong và ngoài nhà trường nhằm đúc rút kinh nghiệm và nâng cao trình độ tay nghề. - Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ giảng dạy của nhà trường ngày càng đầy đủ, khai thác hợp lý và tận dụng tối đa các tranh ảnh sách giáo khoa để dạy từ vựng, băng, máy cassette, loa, USB, máy chiếu cho việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy và học, sách tham khảo đầy đủ cho giáo viên và học sinh có sách hướng dẫn học tốt, sách bài tập cơ bản và nâng cao, Internet. - Nhà trường thực hiện tốt việc kiểm tra đánh giá học sinh thông qua việc quản lý đề kiểm tra thông qua ngân hàng đề. - Nhà trường quản lí tốt việc giáo viên dạy phụ đạo thông qua sổ theo dõi dạy phụ đạo có ban giám hiệu kiểm tra. * Nhược điểm: + Đa số học sinh ở nông thôn, nhận thức về tầm quan trọng của Tiếng Anh trong xã hội hiện nay là rất quan trọng, kiến thức về bộ môn bị hổng nhiều nên nhiều em chưa thật sự yêu thích bộ môn này. Điều này dẫn đến ý thức tự giác học tập của nhiều em chưa cao. Để đối phó với giáo viên các em thường dùng sách “ Học tốt Tiếng Anh” mà không chịu khó học từ vựng hay thực hành các kỹ năng. Trong các đề thi kiểm tra học kỳ (do Phòng giáo dục hoặc trường ra) chỉ tập trung vào kiểm tra ngữ pháp và kỹ năng đọc hiểu. + Một số phụ huynh không quan tâm đến việc học của con em, khoán trắng việc học tập của con em họ cho nhà trường. + Một số học sinh chưa thực sự tự giác trong học tập, chưa có động cơ học tập, mất kiến thức cơ bản ngay từ lớp dưới, hoặc còn bị ảnh hưởng bởi trò chơi điện tử, chưa tự xây dựng cho mình phương pháp tự học, chưa dành nhiều thời gian cho việc thực hành tiếng anh hàng ngày, nhiều học sinh không theo kịp bạn để rồi sinh ra chán học, sợ học. + Một số em thiếu tìm tòi, sáng tạo trong học tập, không có sự phấn đấu vươn lên, có thói quen chờ đợi lười suy nghĩ hay dựa vào giáo viên, bạn bè hoặc xem lời giải sẵn trong sách giải một cách thụ động. + Học sinh ít có môi trường giao tiếp bằng Tiếng Anh nên kỹ năng nói nghe còn hạn chế. Học sinh còn chưa mạnh dạn trong học tập do chưa hiểu sâu, hoặc đọc chậm, viết chậm, viết sai, không có khả năng vận dụng kiến thức. + Một số học sinh đi học thất thường, ham chơi, không chịu đi học phụ đạo. + Ngoài môn học Tiếng Anh học sinh còn phải học, soạn bài và làm bài tập những bộ môn khác nên đối với những em không biết phân phối thời gian để luyện các kỹ năng như nghe, viết, làm bài tập về văn phạm hay học kỹ từ vựng. + Nội dung bài dạy nhiều, thời lượng dạy hạn chế nên giáo viên chỉ tập trung dạy theo giáo án ít thời gian quan tâm đến hết đối tượng học sinh trong lớp nhất là học sinh yếu, kém. + Không nắm chắc đối tượng dẫn tới đề quá cao hoặc quá thấp đối với học sinh. + Chưa thực sự quan tâm đến tất cả các đối tượng học sinh trong cả lớp mà chỉ chú trọng một số em học khá, giỏi; giáo viên chưa thật tâm lý, chưa động viên khéo léo kịp thời đối với những tiến bộ của học sinh dù nhỏ. Qua thực tế cho thấy học sinh là nhân tố quyết định chất lượng và tay nghề của người thầy vì dù thầy giáo có giỏi đến đâu mà học sinh không có năng khiếu bộ môn, học tập chưa tích cực, không có lòng đam mê và yêu thích môn học thì công tác bồi dưỡng cũng sẽ không thể đạt được kết quả như mong muốn. Năng khiếu về môn học, tính tích cực, sự kiên nhẫn và lòng đam mê môn học và được hướng dẫn học tập bởi một giáo viên giỏi là những nhân tố tạo nên kết quả của quá trình phụ đạo học sinh yếu, kém. Học sinh cần có phương pháp tự học để nâng cao kiến thức và kỹ năng làm bài tập của môn học. Tích cực học thầy, học bạn, tăng cường hoạt động theo cặp, nhóm nhằm trao đổi ý kiến, ôn bài, kiểm tra kiến thức hoặc chấm chữa bài kiểm tra cho nhau, biết chia sẻ kinh nghiệm và giúp đỡ bạn mình cùng tiến bộ. Biết rõ tầm quan trọng của bộ môn Tiếng Anh để đầu tư thời gian học tập bộ môn một cách nhiệt tình và có hiệu quả. Có kế hoạch học tập cụ thể và điều quan trọng nhất là các học sinh tham gia bồi dưỡng phải có các phương pháp học tập tích cực, khoa học và có hiệu quả. 2. Mô tả giải pháp sau khi có sáng kiến: * Vấn đề cần giải quyết: Với việc nghiên cứu đề tài này, bản thân tôi mong muốn đưa ra một số nguyên nhân ảnh hưởng đến chất lượng dạy học còn yếu, kém và một số biện pháp để nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh 6 ở trường Trung học cơ sở. Đây là một trong những nhiệm vụ trọng tâm của người thầy, của nhà trường để góp phần giúp cho học sinh không theo kịp bạn bè có thể nắm bắt được những kiến thức cơ bản, nhằm lấp lỗ hổng kiến thức của học sinh. Bản thân tôi có thể tự tin hơn trong việc soạn giảng dạy chương trình Tiếng Anh 6. Thực hiện theo chủ trương của cấp trên và các biện pháp tích cực để nâng cao chất lượng dạy và học từ đó đã đưa ra một số biện pháp tích cực sát với thực tế để từng bước nâng cao chất lượng phụ đạo học sinh yếu, kém. Qua bước đầu nghiên cứu, kết quả khảo sát đầu năm 2014 - 2015 tỉ lệ xếp loại trung bình, yếu, kém khá cao nhưng đến cuối học kì II thì các lớp thống kê thấy tỉ lệ xếp loại yếu, trung bình có giảm, không có xếp loại kém. Đó là một bước khởi điểm rất thuận lợi cho việc nghiên cứu đề tài. * Nội dung biện pháp: - Cách thức thực hiện: Qua nhiều năm giảng dạy bộ môn Tiếng Anh trong nhà trường, theo tôi để thực hiện tốt việc phụ đạo học sinh yếu, kém học tiến bộ đạt hiệu quả cao thì mỗi giáo viên phải hiểu rõ những nguyên nhân thiết thực cụ thể dẫn đến học sinh yếu, kém để từ đó tìm ra những biện pháp cụ thể, thiết thực dạy học sinh thuộc đối tượng này. Theo tôi, để thực hiện tốt việc dạy phụ đạo học sinh yếu, kém đạt hiệu quả cao, tôi xin đề xuất một số biện pháp mang áp dụng cho đối tượng học sinh ở trường tôi như sau: + Lựa chọn đối tượng: Trong quá trình giảng dạy, thường xuyên theo dõi tình hình học bộ môn của học sinh đễ kịp thời phát hiện những học sinh còn yếu kém, chưa tiếp thu kịp bài học do năng lực hoặc những học sinh không học tốt do chưa có phương pháp tự học tốt ở nhà hoặc lười học từ vựng, văn phạm để từ đó có hướng điều chỉnh việc dạy của mình như hỗ trợ học sinh tiếp thu chậm bằng cách đặt câu hỏi phù hợp với khả năng của các em hay thường xuyên gọi các em phát biểu để các em tập dần cách nhanh nhẹn trong ứng đáp, khen ngợi kịp thời để khích lệ các em. Nếu sau thời gian cố gắng học sinh vẫn chưa tiến bộ nhiều thì thông qua nhà trường tổ chức phụ đạo bộ môn nhằm giúp các em có nhiều thời gian và điều kiện để củng cố kiến thức trọng tâm của chương trình học. Giáo viên cần phân loại rõ học sinh yếu, kém về kỹ năng nào để tập trung vào giờ dạy hoặc giờ phụ đạo. Giáo viên cần soạn và giảng bài theo đối tượng học sinh theo các bài kỹ năng: Nghe- Nói- Đọc- Viết và các bài tập phù hợp với đối tượng học sinh mang ý gợi mở hay gợi ý nhiều hơn và cụ thể hơn cho đối tượng học sinh yếu kém giúp các em tự tin và hoàn thành tốt các bài tập. Thống kê danh sách học sinh yếu, kém có điểm kiểm tra không đạt trung bình báo cáo cho Ban giám hiệu để phối kết hợp giúp các em tiến bộ: Họ tên học sinh 1. Đinh Thế Hùng Lớp Biểu hiện yếu kém Con ông, bà Nơi ở 6B Phụ huynh ít quan tâm, Đinh Quang Long Đội 7, Nghĩa lười học, ham chơi điện Bình tử Cha mẹ bỏ đi ở với ông, 2. Ngô Minh Dương 6B bà nội ít quan tâm, lười Ngô Văn Dũng học. Mất gốc từ lớp dưới, bố 3. Vũ Quang Thắng 6B mất sớm, mẹ đi lấy chồngVũ Văn Thuận ở với ông, bà ngoại. Mất gốc từ lớp dưới, viết 4. Nguyễn Thanh Hoa6B chậm, sai chính tả, nhận Nguyễn Văn Công thức chậm. Cha mẹ đi làm ăn xa ở với Đội 2, Nghĩa Bình Đội 3, Nghĩa Bình Đội 6, Nghĩa Bình Đội 8, Nghĩa 5. Nguyễn Hoài Nam 6B ông, bà ngoại ít quan tâm,Nguyễn Thanh Hà Bình lười học. + Cách tổ chức thực hiện: Có 6 biện pháp - Muốn quá trình phụ đạo học sinh yếu, kém môn Tiếng Anh 6 đạt kết quả tốt cần có sự phối hợp tốt giữa nhiều yếu tố: Biện pháp 1: Đối với học sinh: - Học sinh cần nhận thức rõ tầm quan trọng của việc học tập đối với thực tế sau này. - Giáo viên hướng dẫn cho học sinh chuẩn bị kiến thức ở nhà và phân chia thời gian học tập cụ thể. Bên cạnh đó cần tổ chức thảo luận nhóm, trao đổi cùng các bạn ở gần nhà để có điều kiện hỗ trợ, giúp đỡ nhau cùng tiến bộ. - Qua các câu chuyện thực tế chỉ ra cho học sinh thấy giá trị của việc lao động trí óc và lao động chân tay. - Học sinh biết cách vận dụng trong thực tế, đời sống hàng ngày. - Học sinh phải chuẩn bị tốt kiến thức và xem kiến thức mới ở nhà trước khi lên lớp. - Ở lớp biết tổ chức thảo luận trao đổi theo nhóm , theo cặp, giúp đỡ nhau, em khá kèm em yếu để cùng nhau tiến bộ. Biện pháp 2: Đối với giáo viên bộ môn: Để phụ đạo học sinh yếu, kém trong lớp học đại trà giáo viên cần nội dung, kỹ năng và phương pháp cụ thể: - Giáo viên cho học sinh chuẩn bị tốt các đồ dùng dạy học, tranh ảnh, kiến thức bài cũ làm nền tảng vận dụng tìm ra kiến thức mới. - Giáo viên phải biết được tâm lý học sinh yếu, kém, vì kiến thức bị hổng, bị khuyết không theo kịp kiến thức của các bạn dẫn đến ngày càng chán nản, buông thả. Từ nguyên nhân đó, giáo viên phải có một tâm lý nhẹ nhàng, phóng khoáng, không gò bó, không áp đặt, mọi tình huống luôn gợi mở. Đồng thời, ưu tiên các bài tập dễ hoặc câu hỏi dễ cho các em học sinh yếu, kém luôn gợi mở, nhắc lại kiến thức đó dẫn đến làm được bài tập hoặc trả lời được các câu hỏi. Đặc biệt, khi trả lời cần được tuyên dương trước lớp nhằm khích lệ ngọn lửa học tập trong lòng các em, đồng thời đẩy mạnh tư tưởng phấn đấu trong các em. - Giáo viên phân bố học sinh khá giỏi nhận nhiệm vụ cụ thể hỗ trợ, giúp đỡ dạy kèm thêm cho học sinh yếu, kém và ngồi gần để trong quá trình thảo luận nhóm trao đổi và giúp đỡ lẫn nhau cùng tiến bộ. Đặc biệt, khi gọi một em trong nhóm nên ưu tiên gọi những em học sinh yếu kém, đồng thời gợi mở những câu hỏi nhẹ nhàng, khi học sinh đó trả lời được tuyên dương em đó và tuyên dương cả nhóm nhằm gây được sự khích lệ học tập của các em đó. Đồng thời, thúc đẩy được tính đoàn kết hỗ trợ giúp nhau trong học tập. - Giáo viên đưa ra hệ thống câu hỏi để khẳng định sự nhận thức, lĩnh hội kiến thức của học sinh hoặc dưới dạng bài tập trắc nghiệm khách quan. - Hệ thống hóa kiến thức dưới dạng các câu hỏi. - Hướng dẫn bài tập về nhà. Đây cũng là một mục tiêu quan trọng giúp học sinh định hướng được việc học ở nhà và chuẩn bị bài trước ở nhà. Biện pháp 3: Đối với giáo viên chủ nhiệm: - Giáo viên chủ nhiệm là cầu nối giữa phụ huynh học sinh và giáo viên bộ môn nếu cần thiết, giáo viên chủ nhiệm cần phối hợp với giáo viên bộ môn tìm hiểu về việc học của học sinh ở các môn học khác ngoài môn Tiếng Anh hay điều kiện học tập ở nhà để có hướng hỗ trợ phù hợp nhất. Giáo viên chủ nhiệm phân công đôi bạn cùng tiến hay nhóm hỗ trợ các bạn học sinh yếu, kém. Có thể thường xuyên kiểm tra bài các học sinh yếu trong giờ 15 phút đầu giờ. Biện pháp 4: Đối với lãnh đạo nhà trường: - Thực hiện tốt phong trào thi đua: Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực, lập kế hoạch và phân công giáo viên có kinh nghiệm, có tâm huyết theo dạy những đối tượng học sinh yếu, kém. - Tổ chức tốt các hoạt động dạy học và sinh hoạt chuyên môn, thực hiện tốt việc đổi mới phương pháp, ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học. - Có những hình thức khen thưởng đối với học sinh tiến bộ, có nguồn bồi dưỡng cho giáo viên phụ đạo. - Thường xuyên phối hợp thật tốt đối với các tổ chức đoàn thể và Ban đại diện cha mẹ học sinh, đặt biệt là những phụ huynh có con em phải học phụ đạo, nếu gặp trường hợp học sinh yếu không chịu đi học, Ban giám hiệu, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn phải giải thích, thuyết phục cho con em mình đi học đầy đủ, học sinh học phụ đạo được miễn phí hoàn toàn. - Thường xuyên kiểm tra việc giáo viên phụ đạo để có kế hoạch điều chỉnh. Biện pháp 5 : Đối với phụ huynh học sinh: - Cần thường xuyên quan tâm việc học tập ở trường và bố trí thời gian học ở nhà của con em mình. - Đi họp phụ huynh theo định kỳ, theo dõi sổ liên lạc để trao đổi với giáo viên và nắm bắt kịp thời việc học tập của con em mình. - Trang bị đầy các dụng cụ sách vở và trang thiết bị đầy đủ để các em học tốt. - Thường xuyên liên hện với giáo viên chủ nhiệm bằng điện thoại để nắm bắt tình hình học tập của con em mình, từ đó tìm ra biện pháp tốt nhất cho con mình học tập. Biện pháp 6: Thời gian phụ đạo: - Quá trình phụ đạo phải thường xuyên và liên tục. + Khả năng áp dụng của giải pháp: - Trên đây chỉ là một vài biện pháp để khắc phục học sinh yếu, kém bộ môn Tiếng Anh 6. Đề tài không chỉ được ứng dụng được cho bộ môn Tiếng Anh 6 mà còn ứng dụng cho môn Tiếng Anh7, 8, 9 và các bộ môn khác. Hiệu quả đạt được của các biện pháp trên đòi hỏi có nhiều công sức, sự yêu thương tận tụy và cố gắng của người giáo viên. Đề tài này có hiệu quả trong việc nâng cao chất lượng bộ môn Tiếng Anh 6 và tất cả các bộ môn khác trong nhà trường Trung học cơ sở. III. Hiệu quả do sáng kiến đem lại: - Hiệu quả sáng kiến mang lại: Sau một năm học 2015-2016 vận dụng ở lớp 6B về một số biện pháp khắc phục học sinh yếu, kém trong sáng kiến kinh nghiệm tôi thấy rõ hiệu quả công việc. Với 30 em học sinh đã có 100 % học sinh đạt trung bình, khá, giỏi. Điều đáng phấn khởi là không có học sinh yếu, kém. Đặc biệt là 5 học sinh trong phiếu điều tra đều đạt điểm trung bình. IV. Cam kết không sao chép hoặc vi phạm bản quyền. CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN (xác nhận) TÁC GIẢ SÁNG KIẾN (Ký tên) ..................................................................... ..................................................................... ..................................................................... (Ký tên, đóng dấu) PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO (Xác nhận, đánh giá xếp loại) …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… (Ký tên và đóng dấu) CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Phòng GD & ĐT huyện Nghĩa Hưng Tôi : Số Họ và tên TT ngày tháng Nơi công năm sinh tác Chức danh Trình độ Tỷ lệ (%) chuyên đóng góp môn vào việc tạo ra sáng kiến 1 Trịnh Thị 07/ 02/ 1987 Mai Trường THCS Nghĩa Bình - Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: Giáo viên Cao đẳng sư phạm Tiếng Anh Một số biện pháp giúp học sinh yếu, kém học tốt môn Tiếng Anh 6. - Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Tiếng Anh 6 - Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử: ngày 1 tháng 8 năm 2015 - Mô tả bản chất của sáng kiến: Từng bước nâng cao chất lượng phụ đạo học sinh yếu, kém. - Những điều kiện cân thiết để áp dụng sáng kiến: Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ giảng dạy của nhà trường - Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả: không còn học sinh yếu, kém và học sinh đều đạt điểm trung bình. Tôi xin cam đoan mọi thông tin trong đơn là trung thực, đúng sự thật và hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật. Nghĩa Bình, ngày 5 tháng 1 năm 2017 Người nộp đơn (ký và ghi rõ họ tên)