Tài liệu Skkn một số biện pháp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ trong trường mẫu giáo

  • Số trang: 21 |
  • Loại file: DOC |
  • Lượt xem: 1290 |
  • Lượt tải: 0
dangvantuan

Tham gia: 02/08/2015

Mô tả:

SKKN: Một số biện pháp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ trong trường MG Đề tài: “ MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO TRẺ TRONG TRƯỜNG MẪU GIÁO ” I. Phần mở đầu I.1. Lý do chọn đề tài. - Lý do khách quan. Từ xưa đến nay vấn đề bảo vệ môi trường luôn là một trong những vấn đề được chú trọng hàng đầu. Bởi mỗi năm thế giới có hơn 2,2 triệu người chết vì các bệnh tật do nguồn nước bị ô nhiễm và vệ sinh môi trường kém gây ra. Bảo vệ môi trường là nhiệm vụ sống còn, là việc làm cấp bách vì thế hệ hôm nay và các thế hệ mai sau. Ở các quốc gia tiên tiến, vấn đề giữ gìn vệ sinh môi trường đang rất được chú trọng và người dân họ được giáo dục rất kỹ về ý thức bảo vệ môi trường sống xanh - sạch - đẹp. Ở nước ta, một đất nước đang trên đà phát triển, một đất nước đang đẩy mạnh nền công nghiệp hóa - hiện đại hóa đất nước vấn đề bảo vệ môi trường đang được quan tâm, hiện tượng gây ô nhiễm môi trường do các nhà máy thải ra, người dân đã nhận thức được phần nào của vấn đề bảo vệ môi trường nên luôn tìm cách khắc phục. Nhưng ở nông thôn tình trạng đổ rác bừa bãi còn rất nhiều. Những việc làm này đã gây ảnh hưởng nghiêm trọng đến môi trường mà cụ thể ở đây là gây ô nhiễm môi trường, ô nhiễm bầu không khí. Như chúng ta đã biết môi trường sống bao gồm các yếu tố tự nhiên, xã hội và vật chất nhân tạo bao quanh con người. Hiện nay trái đất đang nóng dần lên, bầu không khí đang bị ô nhiễm rất nghiêm trọng, hàng ngày chúng ta được theo dõi qua báo, đài, Ti vi, internet có phản ánh những hành động xấu gây ô nhiễm đến môi trường. Ở thành phố thì nhìn chung người dân có ý thức bảo vệ môi trường nhưng còn ở nông thôn thì nhận thức của người dân còn hạn chế, hiện tượng vứt rác bừa bãi còn rất nhiều. Chính vì những hành động thiếu ý thức đó đã làm cho môi trường ngày càng bị ô nhiễm nghiêm trọng. Để cải thiện vấn đề về môi trường thì đòi hỏi mỗi người chúng ta phải có ý thức và chung tay cải thiện và hành động vì môi tường. Nhất là đối với trẻ, trẻ chưa hiểu hết được ý nghĩa và hành động vì môi trường nên cần giáo dục cho trẻ những thói quen, hành động văn minh nhằm góp phần bảo vệ môi trường. Chính vì vậy mỗi giáo viên Mầm non, người quản lý trong trường Mẫu giáo chúng ta hơn ai hết ươm mầm đặt nền móng vững chắc cho trẻ những kiến thức, kĩ năng sống và hình thành ý thức cho trẻ một trong những ý thức không thể thiếu đó là “có những thói quen, hành động văn minh và có ý thức bảo vệ môi trường ” . Như chúng ta đã biết giai đoạn từ 0 đến 6 tuổi là giai đoạn rất quan trọng của cuộc đời mỗi con người. Trong giai đoạn này, trẻ phát triển rất nhanh về các mặt thể chất, nhận thức, tình cảm, các mối quan hệ xã hội, những nét tính cách, Trần Thị Nguyệt 1 SKKN: Một số biện pháp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ trong trường MG phẩm chất và các năng lực chung. Nếu không được hình thành ở trẻ trong lứa tuổi này, thì khó có cơ hội để hình thành ở các lứa tuổi sau. AS Makarenco đã viết: “ Những cơ sở căn bản của việc giáo dục con người đã được hình thành trước 5 tuổi. Những điều dạy cho trẻ trong thời kỳ này chiếm 90% tiến trình giáo dục của cuộc đời. Về sau việc giáo dục vẫn được tiếp tục nhưng đó là lúc hái hoa nếm quả, còn những nụ hoa đã được vun trồng ngay trong 5 năm đầu tiên”. Vì vậy giáo dục bảo vệ môi trường cần phải được giáo dục cho mọi người và bắt đầu ngay từ tuổi mầm non “Có những thói quen, hành động văn minh và có ý thức bảo vệ môi trường ”. Muốn đạt được mục đích đó trước hết cần bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên hiểu rõ thực trạng của môi trường hiện nay và bồi dưỡng một số biện pháp cho đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao hơn nữa hiệu quả của giáo dục bảo vệ môi trường. - Lý do chủ quan. Giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ mầm non là một vấn đề quan trọng nhằm cung cấp cho trẻ những kiến thức sơ đẳng về môi trường và bảo vệ môi trường phù hợp với khả năng nhận thức của trẻ nhằm tạo ra thái độ, hành vi đúng cho trẻ đối với môi trường xung quanh. Việc khám phá các hiện tượng thiên nhiên và hình thành những thói quen tốt cho trẻ về bảo vệ môi trường có thể bắt đầu từ lứa tuổi mầm non. Để đảm bảo cho con người được sống trong một môi trường trong lành thì việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường phải được hình thành và được rèn luyện từ rất sớm, từ lứa tuổi mầm non, giúp cho trẻ có những khái niệm ban đầu về môi trường sống của bản thân mình nói riêng và con người nói chung là rất cần thiết. Từ đó biết cách sống tích cực với môi trường nhằm đảm bảo sự phát triển lành mạnh của cơ thể và trí tuệ. Với tình hình thực tế tại địa phương tôi đang công tác thì người dân nơi đây chưa nhận thức rõ được việc bảo vệ môi trường, ở trường phụ trách tôi nhận thấy một số trẻ chưa có hành động văn minh, chưa biết bảo vệ môi trường. Đứng trước tình hình này tôi luôn trăn trở và muốn giáo dục cho trẻ có ý thức về bảo vệ môi trường ngay từ bây giờ. Như giáo dục trẻ hàng ngày cùng cô nhặt rác, trồng cây, chăm sóc cây xanh, nhằm giúp trẻ dần dần có thói quen tốt về bảo vệ môi trường. Vì vậy tôi đã mạnh dạn chọn đề tài “ Một số biện pháp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ trong trường mầm non”. I.2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài. - Mục tiêu. Nhằm giúp cho trẻ hiểu được môi trường có tác động trực tiếp đến con người. Từ đó hình thành cho trẻ những thói quen tốt về bảo vệ môi trường và cũng từ đó mỗi cá nhân trẻ sẽ có ý thức tốt, có những hành động văn minh sau này. Không những ở bản thân trẻ mà còn biết vận động các bạn, tuyên truyền Trần Thị Nguyệt 2 SKKN: Một số biện pháp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ trong trường MG đến cha mẹ, mọi người xung quanh cùng chung tay bảo vệ môi trường ngày càng xanh – sạch – đẹp. - Nhiệm vụ của đề tài. Bảo vệ môi trường là vấn đề rất quan trọng không của riêng ai. Vậy để giúp trẻ hiểu được ý nghĩa của việc mình làm thì đây là nhiệm rất cần thiết và quan trọng. Với vai trò là người quản lý, tôi luôn hướng cho giáo viên tìm cách lồng ghép vào các hoạt động, các trò chơi phương pháp giáo dục sao cho phù hợp với từng độ tuổi của trẻ. Khi tham gia vào các hoạt động trẻ cần phát huy hết tính tích cực, trẻ biết cùng cô giáo nhổ cỏ trồng và chăm sóc cây, nhặt những phế liệu bỏ đi và biết dùng những phế liệu đó để làm ra những đồ dùng học tập, từ đó trẻ đã dần có ý thức về bảo vệ môi trường. I.3. Đối tượng nghiên cứu. Đề tài nghiên cứu này tôi đã áp dụng cho trẻ trong trường Mẫu giáo Hoa Pơ Lang – xã Durkmăl – Huyện Krông Ana – Tỉnh Đăk Lăk. I.4. Giới hạn, phạm vi nghiên cứu. - Giới hạn: Trong phạm vi khả năng và trách nhiệm của mình, tôi đã vận dụng đề tài này cho vùng đồng bào dân tộc thiểu số, vùng đặc biệt khó khăn trong trường Mẫu giáo Hoa Pơ Lang thuộc xã Durkmal hướng dẫn cho giáo viên lồng ghép vào các hoạt động, trò chơi nhằm giáo dục trẻ trong trường Mẫu giáo Hoa Pơ Lang ý thức bảo vệ môi trường. - Phạm vi: Sáng kiến được thực hiện và áp dụng trong năm học 2014- 2015 trong truờng Mẫu giáo Hoa Pơ Lang – xã Durkmăl – Huyện Krông Ana – Tỉnh Đăk Lăk. I.5. Phương pháp nghiên cứu. - Phương pháp nghiên cứu lý luận Nghiên cứu các văn bản pháp quy, những quy định của ngành có liên quan đến công tác giáo dục bảo vệ môi trường trong trường mầm non, xây dựng cơ sở lý luận cho việc nghiên cứu đề tài này. - Phương pháp thực tiễn: + Phương pháp quan sát + Phương pháp điều tra kiểm tra Trần Thị Nguyệt 3 SKKN: Một số biện pháp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ trong trường MG + Phương pháp tổng kết, đúc kết kinh nghiệm thông qua hoạt động của bản thân và đồng nghiệp II. Phần nội dung. II.1. Cơ sở lý luận. * Như chúng ta đã biết thì ngày 10/1/1994 Chủ tịch nước Cộng Hòa Xã Hội Chủ Nghĩa Việt Nam ký lệnh công bố luật bảo vệ môi trường. Theo định hướng của Đảng trong việc bảo vệ môi trường vừa có tầm nhìn chiến lượt, vừa rất rõ ràng trong phương châm hành động ở tầm nhìn vĩ mô và vi mô, tạo thành cơ sở chính trị vững chắc cho việc xây dựng, hoàn thiện pháp luật bảo vệ môi trường. Việc bảo vệ môi trường là một trong những vấn đề sống còn của mỗi quốc gia và của cả nhân loại, là nhân tố dảm bảo sức khỏe và chất lượng cuộc sống của nhân dân, góp phần quan trọng vào việc phát triển kinh tế - xã hội, ổn định chính trị, an ninh quốc gia và thúc đẩy hội nhập quốc tế. Bảo vệ môi trường là quyền lợi, nghĩa vụ của mọi tổ chức, mọi gia đình, và mỗi người là biểu hiện của nếp sống văn minh. Luật bảo vệ môi trường 2005 có hiệu lực từ ngày (1/7/2006) được coi là hạt nhân của hệ thống pháp luật bảo vệ môi trường. Đứng trước tình hình đang nóng hổi nhất hiện nay đó là “ Hãy chung tay bảo vệ môi trường”. Vì thế việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ luôn là một hoạt động mang tính giáo dục cao, nó giúp cho trẻ phát triển tất cả các khả năng và hình thành những cở sở ban đầu về nhân cách con người, rèn luyện những kỹ năng, thói quen, hành vi tốt cho trẻ sau này. Là giáo viên hay với vai trò là người quản lý đòi hỏi chúng ta phải nhạy bén, linh hoạt, là người làm gương cho trẻ noi theo, luôn hướng dẫn, nhắc nhở trẻ kiên trì làm những việc hàng ngày như cùng cô nhặt rác, trồng và chăm sóc cây xanh, sắp xếp đồ chơi gọn gàng. Giáo dục cho trẻ hiểu rằng tuy việc làm nhỏ bé nhưng đã góp phần bảo vệ môi trường xanh – sạch – đẹp. Tránh những hành động xấu như xả rác bừa bãi ra sân trường, ra lớp học. Và biết cùng cô tận dụng nguồn nguyên vật liệu bỏ đi để biến chúng thành những dụng cụ dạy học, đồ chơi một cách đơn giản nhưng thể hiện rõ nét sự sáng tạo và ý tưởng phong phú qua mỗi sản phẩm. Nhưng để lồng ghép như thế nào cho phù hợp vào các hoạt động để đạt hiệu quả cao và tất cả các trẻ đều hứng thú tham gia đây mới thật là điều không dễ. * Đặc điểm tâm lý trẻ mầm non: Trẻ em trong độ tuổi mầm non rất thích hoạt động, thích tiếp xúc với thiên nhiên và cuộc sống xung quanh, dễ hấp thụ và hình thành những nề nếp, thói quen, thái độ ứng xử có văn hoá, gần gũi với môi trường sống xung quanh, đó là yếu tố thuận lợi cho giáo dục bảo vệ môi trường Trần Thị Nguyệt 4 SKKN: Một số biện pháp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ trong trường MG * Kỹ năng của trẻ mầm non: Trẻ em trong độ tuổi mầm non có khả năng tiếp nhận kiến thức, hình thành kỹ năng ban đầu đơn giản, với cách dạy học phù hợp tâm lý, nhận thức của các em. Những khả năng đặc trưng đó là: - Quan sát, phân tích, so sánh, phân nhóm, phân loại các sự vật hiện tượng gần gũi xung quanh theo các dấu hiêụ màu sắc, hình dạng, kích thước, tiếng kêu, thức ăn, nơi sống( nếu là con vật). - Nhận biết được các mối quan hệ giữa con người và thiên nhiên, giữa động vật và thực vật và điều kiện sống của chúng. - Phát triển mạnh các giác quan và rất nhạy cảm. - Nhận ra được các quan hệ trong không gian và thời gian nhưng còn hạn chế. - Thích nhận xét đặt câu hỏi cho người lớn. - Thích tìm hiểu khám phá những sự vật và hiện tượng mới lạ trong thiên nhiên, trong cuộc sống xã hội xung quanh. - Học tập của trẻ ở dạng còn đơn giản, những tri thức trẻ lĩnh hội là tri thức tiền khoa học, được lượm lặt trong đời sống hàng ngày ở mọi lúc, mọi nơi một cách tự nhiên. Trẻ học thông qua hoạt động, chia sẻ với người lớn bạn bè. - Lao động của trẻ ở dạng sơ đẳng: Lao động tự phục vụ, chăm sóc thiên nhiên, vệ sinh môi trường. Lao động là phương tiện quan trọng để hình thành ý thức bảo vệ tự nhiên và bảo vệ môi trường. - Trẻ bắt chước rất nhanh nên thực hiện được các quy tắc đơn giản trong gia đình, trường lớp, cộng đồng. * Vai trò của giáo dục bảo vệ môi trường trong trường mầm non: - Vai trò của giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ mầm non là rất quan trọng và có ý nghĩa to lớn, góp phần đặt nền móng ban đầu cho việc hình thành nhân cách con người. Vì vậy, tôi thấy cần phải biết khuyến khích kịp thời tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ tham gia vào các hoạt động quan sát, tìm hiểu, khám phá môi trường, đáp ứng được tính tò mò nhu cầu tìm tòi hiểu biết của trẻ. Qua đó giúp trẻ hiểu biết về môi trường, rèn luyện kỹ năng giữ gìn bảo vệ môi trường và có thái độ, hành vi thân thiện, gần gũi với môi trường, yêu quý, tôn trọng môi trường, mong muốn được tham gia cải thiện môi trường. Giáo dục tốt bảo vệ môi trường trong trường mầm non là chúng ta đã trang bị kiến thức cho cả một thế hệ tương lai, đó là hành trang theo các em suốt cuộc đời. Đó chính là ước mơ, là hành động cụ thể để giúp cho môi trường của chúng ta mãi mãi xanh tươi. Trong quá trình thực hiện bản thân tôi đã gặp phải không ít những khó khăn và thuận lợi sau: Trần Thị Nguyệt 5 SKKN: Một số biện pháp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ trong trường MG II.2. Thực trạng. a. Thuận lợi - khó khăn. - Thuận lợi. Được sự quan tâm chỉ đạo sát sao của Phòng giáo dục, sự giúp đỡ tận tình của chính quyền địa phương. Sự quan tâm của nhà trường, sự ủng hộ nhiệt tình của đội ngũ giáo viên, các bậc phụ huynh; sự ngoan ngoãn, chuyên cần của các em học sinh. Các dụng cụ phục vụ cho hoạt động lao động được nhà trường trang bị tương đối đầy đủ. - Khó khăn. Trẻ ở trường tôi đa số là học sinh người dân tộc thiểu số nên việc nhận thức của trẻ còn hạn chế. Và thói quen trong sinh hoạt chưa được văn minh. Trẻ chưa hiểu được và chưa có ý thức về bảo vệ môi trường. Một số ít cha mẹ học sinh chưa thật sự quan tâm đến con, em mình, và chưa giáo dục cho con, em mình thể hiện ý thức bảo vệ môi trường. Trẻ mầm non còn nhỏ chóng nhớ mau quên nên việc giáo dục bảo vệ môi trường cần phải thưòng xuyên liên tục. Trình độ của giáo viên chưa đồng đều, một số giáo viên chưa nắm chắc về nội dung, phương pháp, hình thức nên còn hạn chế trong công tác giáo dục trẻ mầm non bảo vệ môi trường. Trường có 402 học sinh đóng tại 7 điểm trường cách xa nhau, với tổng số 18 lớp nhưng có một số lớp phải ghép nhiều độ tuổi khác nhau dẫn đến khó khăn trong quá trình hướng dẫn, chỉ đạo . b. Thành công - hạn chế. - Thành công Được sự đồng tình và cùng phối hợp giáo viên, sự kết hợp của cha mẹ học sinh đã giúp cho trẻ thêm hứng thú khi tham gia vào các hoạt động, tạo cho trẻ sự tự tin khi thể hiện những hành động văn minh bằng những việc làm nhỏ bé hàng ngày khi đến trường. Giúp cho trẻ biết gần gũi với môi trường. - Hạn chế Bên cạnh những thành công đã đạt được thì vẫn còn một số hạn chế như sau: Một số ít cha mẹ học sinh chưa thật sự quan tâm tới vấn đề mà giáo viên tuyên truyền, còn thờ ơ, không nhiệt tình tham gia lao động tập thể. Vì thế mà việc tuyên truyền và vận động chưa được đạt được hiệu quả cao. c. Mặt mạnh - mặt yếu. - Mặt mạnh. Trần Thị Nguyệt 6 SKKN: Một số biện pháp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ trong trường MG Được sự ủng hộ nhiệt tình của các giáo viên, đồng tình của các giáo viên cùng một lớp thường xuyên tổ chức các hoạt động lao động cho trẻ cùng tham gia, trẻ rất tích cực tham gia vào các hoạt động như cùng làm đồ dùng, đồ chơi. Trẻ thi đua nhau thể hiện hành vi tốt như nhặt rác quanh lớp, quét nhà, tưới nước cho cây. - Mặt yếu. Đa số trẻ là người dân tộc thiểu số nên trẻ còn rụt rè, và bên cạnh đó một số trẻ chưa tự tin khi tham gia vào các hoạt động, trẻ chưa hiểu hết lời cô nói. Và một số trẻ vẫn còn quen với lối sinh hoạt ở nhà, chưa biết thể hiện hành vi tốt “như thấy rác mà chưa biết nhặt bỏ vào sọt rác...” dẫn đến khó khăn cho các giáo viên trong quá trình dạy trẻ. Nhận thức giữa các giáo viên chưa đồng đều dẫn đến khó khăn trong qúa trình hướng dẫn, chỉ đạo. d. Nguyên nhân, các yếu tố tác động. Nguyên nhân dẫn đến thành công là nhờ vào sự động viên của Ban lãnh đạo nhà trường, sự ủng hộ nhiệt tình của giáo viên, sự kết hợp của cha mẹ học sinh, và nhất là sự hăng say hứng thú, nhiệt tình của trẻ, ý thức của trẻ đã dần hình thành. Nguyên nhân hạn chế là một số trẻ chưa nhiệt tình tham gia vào các hoạt động, trẻ còn rụt rè, một số ít cha mẹ học sinh chưa thật sự quan tâm, giáo dục cho con em mình. e. Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đặt ra. Tôi nghiên cứu đề tài này nhằm giải quyết những vấn đề về thực trạng đặt ra với những thuận lợi và khó khăn như sau: - Mặt thuận lợi. Trong các năm đứng lớp tôi luôn được tham gia các cuộc thi như “ Môi trường và vệ sinh cá nhân”, “An toàn giao thông”…giúp tôi hiểu hơn về trẻ, vấn đề bảo vệ môi trường. Hơn thế bây giờ với vai trò là người quản lý trực tiếp phụ trách công tác bán trú nên tôi biết và thấy rõ hơn thói quen hằng ngày của trẻ từ đó tôi tìm ra được những giải pháp, biện pháp để rèn luyện, giáo dục ý thức cho trẻ biết bảo vệ môi trường. Ở trẻ phát huy rất tốt tính tích cực, biết vâng lời cô khi cô hướng dẫn, trẻ biết thi đua trong trong mọi hoạt động. Thể hiện sự nhanh nhẹn và sáng tạo trong các hoạt động. Tôi thường xuyên tham mưu với nhà trường trang bị đầy đủ về những vật dụng cần thiết cho lớp. Tuyên truyền tốt nên tạo sự nhiệt tình của giáo viên, cha Trần Thị Nguyệt 7 SKKN: Một số biện pháp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ trong trường MG mẹ học sinh như tham gia vào các buổi lao động ở trường và cùng với giáo viên tuyên truyền đến những người xung quanh về bảo vệ môi trường. Những điều kiện thuận lợi đó đã giúp tôi tìm ra được những biện pháp, giải pháp phù hợp với lứa tuổi của trẻ trong trường để nhằm giáo dục cho trẻ những ý thức, kỹ năng sống cơ bản nhất cho trẻ ngay khi còn nhỏ. - Mặt khó khăn. Bên cạnh những thuận lợi thì bản thân tôi gặp nhiều khó khăn khi thực hiện đề tài này bản thân vốn kinh nghiệm còn ít ỏi, mới được bổ nhiệm nên trong công tác hướng dẫn, quản lý còn gặp nhiều khó khăn. Các phân hiệu cách xa nhau dẫn đến khó khăn trong việc hướng dẫn chỉ đạo theo dõi cũng như việc tổ chức các cuộc thi cho giáo viên, học sinh, phụ huynh cùng tham gia. Cơ sở vật chất mặc dù đã được nhà trường, Phòng giáo dục, chính quyền địa phương quan tâm nhưng chưa đủ đáp ứng với nhu cầu thực tế giáo viên cũng như của trẻ. Học sinh trường tôi đa số là học sinh người dân tộc thiểu số, một số ít trẻ chưa hiểu tiếng phổ thông, nên cô khó giao lưu cùng trẻ, hướng dẫn trẻ cũng khó tiếp thu, một số trẻ còn rụt rè khi tham gia vào các hoạt động. Bên cạch đó do cuộc sống khó khăn nên cha bố mẹ học sinh chưa quan tâm nhiều tới con, em mình. Chưa nhận thức được tầm quan trọng việc bảo vệ môi trường, do đó một số ít cha mẹ học sinh còn chưa uốn nắn, sửa sai khi thấy con, em mình làm sai. Một số ít còn thơ ơ, tỏ ra không muốn hợp tác cùng giáo viên. Với những khó khăn và thuận lợi trên bản thân luôn cố gắng học hỏi trau dồi vốn hiểu biết để đưa ra được những giải pháp, biện pháp hiệu quả để giải quyết vấn đề đặt ra. II.3. Giải pháp, biện pháp. a. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp . Nhằm rèn cho trẻ những thói quen tốt, giúp cho trẻ hình thành ý thức bảo vệ môi trường ngay từ khi còn nhỏ. Từ đó trẻ sẽ biết tuyên truyền, vận động bạn bè, mọi người xung quanh cùng bảo vệ môi trường xanh –sạch – đẹp. b. Nội dung và cách thức thực hiện các giải pháp, biện pháp. Biện pháp1: Nâng cao nhận thức cho cán bộ giáo viên, học sinh về công tác giáo dục bảo vệ môi trường: Xây dựng cảnh quan môi trường xanh –sạch – đẹp Nhận thức là một vấn đề rất quan trọng trong công tác quản lý, chỉ đạo giáo dục bảo vệ môi trường đây là Trần Thị Nguyệt 8 SKKN: Một số biện pháp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ trong trường MG một công tác để thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện cho học sinh, giáo dục ý thức kỹ năng sống cho học sinh. * Đối với cán bộ quản lý. Cán bộ cốt cán là lực lượng nòng cốt quyết định sự thành công của công tác giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh vì vậy nâng cao nhận thức là một việc làm cần thiết. Trước hết là đối với hiệu trưởng, người cán bộ quản lý trường học phải nhận thức được tầm quan trọng của công tác giáo dục bảo vệ môi trường ởtrường phổ thông, triển khai cụ thể đến từng giáo viên yêu cầu, tiêu chí trường học xanh – sạch- đẹp, an toàn cuối năm học tự đánh giá theo kế hoạch của trường đã đề ra . Phải nhận thức được sự chỉ đạo, tổ chức các hoạt động, các phong trào là nhiệm vụ của hiệu trưởng và Hội đồng giáo dục. Thấy được tầm quan trọng của công tác giáo dục trong trường phổ thông, giúp học sinh rèn luyện kỹ năng sống, ý thức bảo vệ môi trường xung quanh. Qua đó hiệu trưởng không được xem nhẹ công tác này và biết đầu tư thích đáng để công tác giáo dục môi trường có chất lượng và đạt được hiệu quả cao nhất. * Đối với giáo viên bộ môn, giáo viên chủ nhiệm. Sự hợp tác của GVCN và GVBM có vai trò quyết định cho sự thành công của công tác giáo dục bảo vệ môi trường vì vậy nâng cao nhận thức cho giáo viên là việc cần làm. Thông qua hoạt động ngoại khoá của các tổ chuyên môn, các buổi họp hội đồng ...giúp giáo viên nhận thức tầm quan trọng của công tác giáo dục bảo vệ môi trường, đây là nhiệm vụ quan trọng trong phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” của ngành giáo dục phát động nhằm góp phần giáo dục toàn diện học sinh, rèn luyện cho các em kỹ năng sống và hoạt động, thấy được tầm quan trọng của công tác này và thì mỗi CBVC phải phát huy tinh thần trách nhiệm của mình tìm ra biện pháp phù hợp để giáo dục học sinh đạt hiệu quả cao nhất. c.Đối với học sinh: Tập cho trẻ có ý thức và hành động tự giác giữ gìn môi trường xanh – sạch –đẹp ngay từ ngày đầu tiên bước chân đến trường và thực hiện mọi lúc, mọi nơi. Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch lao động vệ sinh hàng tuần, hàng ngày cho cô và trẻ Kế hoạch này được tiến hành từ đầu năm học đến kết thúc năm được duy trì thường xuyên liên tục. Biện pháp 3: Thành lập Ban kiểm tra giám sát công tác giáo dục bảo vệ môi trường. Cần thành lập Ban chỉ đạo thường xuyên giám sát công tác bảo vệ môi trường của học sinh. Ban chỉ đạo mỗi tháng phải tổ chức họp 1 lần để đánh giá Trần Thị Nguyệt 9 SKKN: Một số biện pháp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ trong trường MG tình hình của công tác giáo dục bảo vệ môi trường, xây dựng cảnh quan môi trường xanh-sạch- đẹp. Biện pháp 4: Tổ chức các buổi lao động và các hoạt động khác theo tập thể: Để tạo bóng mát ở sân trường, tạo điều kiện cho các em vui chơi nhà trường phải tổ chức nhiều buổi lao động cho cô và trẻ, đoàn thanh niên, đoàn viên công đoàn trồng nhiều cây xanh, trồng cỏ trên sân trường, tổ chức các buổi lao động vệ sinh phong quang trường lớp có như vậy mới tạo được khuôn viên nhà trường luôn xanh và sạch. Giao trách nhiệm cụ thể cho các lớp về việc giữ gìn chăm sóc cây xanh, thảm cỏ, bồn hoa, trường lớp. Biện pháp 5: Xây dựng hố rác, nhà vệ sinh: Rác thải hàng ngày ở trường học tương đối lớn để đảm bảo vệ sinh môi trường cần phải xây dựng hố rác đảm bảo lưu lượng chứa đựng, xử lý rác đúng quy trình tránh ô nhiễm môi trường. Nhà vệ sinh của trẻ và giáo viên cần xây dựng cách xa các phòng học, có hệ thống nước rửa tay sau khi đi vệ sinh, thường xuyên làm tốt công tác chùi rửa nhà vệ sinh. Biện pháp 6: Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá Phong trào bảo vệ môi trường, xây dựng cảnh quan môi trường xanh- sạchđẹp là rất cần thiết và quan trọng do vậy. Công tác kiểm tra phải xuyên suốt từ đầu đến cuối năm học. Hằng tháng phải đưa ra được những ưu điểm và tồn tại cần khắc phục. Có khen thưởng rõ ràng, công bằng... Biện pháp 7: Thực hiện công tác xã hội hoá hiệu quả bằng việc tuyên truyền giáo dục bảo vệ môi trường trong trường mầm non: - Các năm học trước những phương pháp, kỹ năng tổ chức tuyên truyền còn gặp khó khăn lúng túng và hạn chế về nội dung tuyên truyền. Bản thân tôi rất trăn trở suy nghĩ cần cải cách lại phương pháp tuyên truyền theo hình thức mới có hiệu quả hơn. Sự kết hợp công tác tuyên truyền nâng cao nhận thức của toàn dân về việc bảo vệ môi trường kết hợp với đóng góp xây dựng cơ sở vật chất. Trước hết đối với thành viên ban chỉ đạo năm học 2014-2015 có điều chỉnh bổ sung thành viên mới là đại diện phụ huynh tham gia ban chỉ đạo, nhằm tạo nhân lực làm tiếng nói gần gũi trong quá trình xã hội hoá công tác giáo dục bảo vệ môi trường. - Cùng với nhà trường họp với các đoàn thể và giáo viên trong trường để quán triệt kế hoạch bảo vệ môi trường. Các đoàn thể và giáo viên đã thảo luận sâu sắc vào kế hoạch của trường và đưa yêu cầu, nội dung của giáo dục bảo vệ môi trường vào kế hoạch công tác năm, tháng của tổ chuyên môn và cá nhân. - Tuyên truyền sâu rộng tới phụ huynh học sinh về nội dung của giáo dục bảo vệ môi trường trong trường mầm non. Tuyên truyền bằng nhiều hình thức: Qua các buổi họp phụ huynh học sinh, qua những bài viết tuyên truyền của đội Trần Thị Nguyệt 10 SKKN: Một số biện pháp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ trong trường MG ngũ giáo viên, tuyên truyền bằng bản tin, tranh treo trên tường, những nơi gần đường đi lại để phụ huynh dễ quan sát. - Tuyên truyền bằng hình thức giới thiệu sản phẩm của các cháu như: Vẽ nặn, viết chữ đẹp, những đồ chơi đơn giản do các bé tự làm vì vậycho cha mẹ rất phấn khởi khi đưa con đến trường. - Thời gian tuyên truyền là cả một năm học. Kết quả: Nhận thức của nhân dân, của phụ huynh được nâng lên rõ rệt, đã cải thiện được cơ sở vật chất, những đồ dùng thiết thực cho học sinh: ti vi, đầu đĩa, đệm ấm cho trẻ …. Biện pháp 8: Thường xuyên động viên giáo viên làm tốt công tác phối hợp với phụ huynh tăng cường nguyên liệu vật liệu cho từng chủ điểm. - Câu nói của Bác Hồ luôn là kim chỉ nam cho mọi hoạt động “ Dễ trăm lần không dân cũng chịu, khó vạn lần dân liệu cũng xong”. Biết vận dụng được điều đó trong thực tiễn chỉ đạo công tác bảo vệ môi trường sẽ đạt được kết quả như mong đợi. Phụ huynh học sinh là một lực lượng gắn bó mật thiết trong giáo dục mầm non. Họ là người hàng ngày đưa đón trẻ tới trường, họ thường xuyên được nhìn thấy công việc làm của cán bộ giáo viên mầm non. Chính vì vậy tôi đã triển khai và tích cực phối hợp với phụ huynh cùng tham gia vào sưu tầm và bổ sung một nguyên liệu, vật liệu sẵn có của địa phương vào làm các đồ dùng học tập cũng như đồ chơi cho trẻ theo các chủ đề của năm học. Vì thế giáo viên đã có đầy đủ nguyên liệu để làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ, tận dụng được các nguyên liệu thiên nhiên, đồ dùng phong phú đa dạng và nhiều chủng loại. Biện pháp 9: Tổ chức tốt các hội thi bảo vệ cho giáo viên, trẻ, phụ huynh cùng tham gia Tôi đã lập kế hoạch kết hợp cùng với nhà trường tổ chức hội thi “Làm đồ dùng đồ chơi tự tạo”, “ Môi trường và vệ sinh cá nhân”, “ An toàn giao thông”, “ Bé với văn học”, “Trò chơi dân gian”, “Hát dân ca”. Thành viên ban giám khảo là đại diện phụ huynh học sinh, đại diện nhà trường. Qua hội thi đó giúp phụ huynh hiểu được việc làm của đội ngũ giáo viên, bằng đôi tay khéoléo các cô đã tạo ra hàng ngàn dồ chơi không những hấp dẫn trẻ mà phụ huynh cũng vô cùng thích thú, bằng những bài thơ câu chuyện qua hội thi “Bé với văn học” đã tạo cho trẻ vui vẻ thích thú tích cực tham gia hoạt động sôi nổi. Qua đó đã tạo Trần Thị Nguyệt 11 SKKN: Một số biện pháp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ trong trường MG được niềm tin của phụ huynh với nhà trường nhờ đó công tác giáo dục bảo vệ môi trường được phụ huynh nhiệt tình ủng hộ. - Ban giám hiệu phổ biến nội dung tiêu chí của công tác giáo dục bảo vệ môi trường để phụ huynh cùng bàn bạc, xem nội dung nào làm trước nội dung nào làm sau: Ví dụ: Trồng cây bóng mát trong trường, cải tạo công trình vệ sinh, hợp đồng chuyển rác thải và đặc biệt chú trọng khâu vệ sinh an toàn thực phẩm, cải tạo đất để làm vườn rau cho nhà trường, ủng hộ chậu hoa cây cảnh. Tổ chức một số trò chơi là một hoạt động quen thuộc, gần gũi với tất cả mọi người từ người lớn đến trẻ em. Cũng như lao động, học tập, trò chơi là một loại hình hoạt động sống của con người. Trò chơi tạo tất cả những điều kiện để trẻ thể hiện nhu cầu tự nhiên về hoạt động, tạo ra ở trẻ những rung động thực tế và quan trọng cho cuộc sống. Đối với trẻ em, chơi có nghĩa là hoạt động, là khơi dậy trong mình những cảm giác và ước mơ, là cố gắng để thực hiện những ước mơ đó, là cảm giác, tri giác và phản ánh một cách sáng tạo thế giới vào trong tưởng tượng của mình. Đúng như A.M. Go- rơ- ki đã nhận xét “ Trò chơi là con đường để trẻ em nhận thức thế giới, là nơi chúng đang sống và là Trần Thị Nguyệt 12 SKKN: Một số biện pháp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ trong trường MG cái chúng nhận thấy cần phải thay đổi.”Tổ chức thi chơi “Trò chơi dân gian”, “Hát dân ca”, đối tượng dự thi là cô giáo, học sinh và phụ huynh cùng kết hợp thi. - Chủ động vận động phụ huynh sưu tầm cung cấp thêm một số trò chơi dân gian bài hát dân ca có nội dung giáo dục bảo vệ môi trường để cung cấp thêm cho giáo viên vào các buổi chuyên đề. Trò chơi 1: Thi kể tên các loài động vật, thực vật a. Mục đích: Giúp học sinh củng cố, khắc sâu các kiến thức về đa dạng sinh học. b. Nội dung: Kể tên các loài động thực vật mà em biết. c. Cách chơi: Giáo viên chia học sinh thành 2 nhóm ( hoặc 3, 4 nhóm) giáo viên nêu 1 chữ cái, các nhóm phải kể tên các động vật, thực vật mà nhóm biết bắt đầu bằng chữ cái đó. Ví dụ: Giáo viên nêu chữ “S” học sinh các nhóm phải kể tên các động vật hoặc thực vật có chữ cái đầu là “S”: sên, sấu, sáo, sóc, su su, su hào,....nhưng không được kể tên trùng với nhóm bạn, khi chỉ đến nhóm nào mà không tìm được, giáo viên cho đếm từ 1 đến 5 như nhóm đó vẫn chưa tìm ra coi như b ị thua. Hoặc cũng có thể cho các nhóm ghi tên lên bảng nhóm và đếm xem nhóm nào kể được nhiều tên động vật, thực vật hơn là nhóm đó thắng. Trò chơi diễn ra trong 5 phút. Các chữ cái giáo viên đưa ra từ dễ đến khó: S, C, Ch, K, Ô, Ê,.. Trò chơi 2: Trời- Đất- Nước a. Mục đích: Giúp học sinh củng cố, khắc sâu các kiến thức về đa dạng sinh học. b. Nội dung: Kể tên các con vật có ở trên trời, dưới đất, dưới nước - Đối với phụ huynh sẽ là ấn tượng sâu sắc trong công tác giáo dục bảo vệ môi trường trong trường mầm non, nâng cao hiểu biết cho phụ huynh, phụ huynh thông cảm, giúp đỡ nhà trường, chia sẻ khó khăn để giúp trẻ cùng tiến bộ. Trần Thị Nguyệt 13 SKKN: Một số biện pháp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ trong trường MG Không những vậy tôi còn vận động cha mẹ học sinh chung tay bảo vệ môi trường, như không được vứt rác bùa bãi, không được chặt phá rừng. khi có rác hãy gom lại thành đống và đốt, cùng tham gia phát quan nhà ở, trồng cây xanh quanh nhà, và tham gia vào hoạt động lao động phát cỏ quanh lớp học. Bằng những việc làm hàng ngày chúng ta đã dần hình thành những thói quen tốt cho trẻ, những thói quen ấy sẽ là nền tảng để trẻ trở thành người công dân tốt, một người có ý thức tốt trong việc bảo vệ môi trường. *Biện pháp 10: Hướng dẫn cho giáo viên: + Tạo môi trường thân thiện cho trẻ khi trẻ đến lớp. Để tạo cho trẻ một môi trường thân thiện thì trước hết tôi phải dọn dẹp lớp học sạch sẽ, gon gàng, trang trí lớp phù hợp lôi cuốn trẻ, đồ dùng, đồ chơi tôi thường xuyên lau chùi sắp xếp gọn gàng vào kệ, phía ngoài lớp thì có sẵn những thùng đựng rác, chổi, đồ hốt rác, găng tay..., không những vậy bản thân tôi cũng phải ăn mặc gọn gàng, phù hợp nơi công sở, trò chuyện thân mật cùng trẻ. Như vậy sẽ làm cho trẻ một cảm giác an toàn khi đến lớp, thích được đến lớp. Trong giờ đón trẻ tôi thường trò chuyện với trẻ để nghe trẻ kể về những thói quen sinh hoạt khi ở nhà, tạo cho trẻ sự mạnh dạn, tự tin và gần gũi với cô giáo như: “Sáng nay con ngủ dậy con làm gì?” “Con giúp mẹ làm những việc gì?” “Ở nhà con có hay ăn qua không?” ‘Vậy ăn xong con thường làm gì với các vỏ kẹo, vỏ bánh đó nào?” Động viên trẻ trả lời thật để từ đó giáo viên nắm bắt được những thói của trẻ để tìm ra cách giáo dục phù hợp nhất. Tôi thường hướng dẫn, trẻ nhặt rác khi thấy bạn khác vứt ra sân, hàng tuần tôi cùng trẻ tổ chức lao động nhặt rác, dọn vệ sinh quanh lớp học quanh sân trường, cho trẻ tham gia trồng cây xanh, trồng hoa trước cửa lớp. Khi vào lớp thì cho trẻ cất đồ dùng cá nhân của mình vào nơi quy định, khi chơi xong biết dọn cất đồ chơi vào nơi quy định. Và giáo dục cho trẻ hiểu rằng bạn làm như vậy là xấu, khi ăn xong có rác thì phải biết cầm tới nơi có xọt rác để bỏ vào đó. Nếu như thấy rác mà các con không nhặt, bạn không nhặt thì nhìn sân trường của chúng ta có sạch – đẹp không? Lần đầu tiên cô nhắc nhở như vậy sẽ là một bài học đơn giản cho trẻ và sau nhiều lần như thế sẽ hình thành dần thói quen cho trẻ. Biện pháp 11: Hướng dẫn lồng ghép nội dung bảo vệ môi trường thông qua các hoạt động học: Trần Thị Nguyệt 14 SKKN: Một số biện pháp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ trong trường MG - Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường thông qua môn học “ khám phá khoa học” Để giúp cho hiểu được môi trường sống của chúng ta ngày nay đang bị ô nhiễm nặng tôi chọn chủ đề về hiện tượng thiên nhiên, thế giới thực vật, phương tiện và luật lệ giao thông để lồng ghép vào. Ví dụ 1: Khi trò chuyện về một số loại cây, cho trẻ kể tên về những cây xanh có trong khuôn viên trường và một số cây xanh mà trẻ biết, hỏi trẻ trẻ trồng cây xanh để làm gì các con? Cây xanh cho chúng ta những gì các con? Qua những câu hỏi khơi gợi tính tích cực suy nghĩ của trẻ tôi giảng giải cho trẻ hiểu biết thêm như cây xanh có rất nhiều loại “cây ăn quả, cây lấy gỗ, cây làm cảnh...”, cây xanh có vai trò rất quan trọng trong đời sống của con người chúng ta. Nó giúp cho bầu không khí trong lành hơn như hút khí các bon níc khi con người thải ra, nhả khí ô xy cho con người chúng ta hít vào, không những thế cây xanh còn chống xói mòn, giữ đất. Vậy nếu thấy bạn nào đó hoặc ai đó nhổ cây, chặt phá cây các con phải làm gì để bảo vệ cây đó nhỉ? Và tôi luôn tạo ra phong trào thi đua xem ai làm việc tôt nhiều nhất. Ví dụ 2: Khi trò chuyện về hiện tượng thiên nhiên thì tôi luôn cho trẻ xem những đoạn video về biến đổi khí hậu như lũ lụt, hạn hán, lốc xoáy, dùng những câu hỏi gợi mở để hỏi trẻ. Các con biết vì sao lại có lũ lụt như thế? Từ đó cô giải thích cho trẻ nghe. xem những hành động thiếu văn minh của con người chúng ta như vứt rác bừa bãi ra đường, thải những chất bẩn ra nguồn nước, những hành động đó sẽ làm ô nhiễm nguồn nước, ô nhiễm bầu không khí. Qua đó tôi luôn tìm cách khuyến khích trẻ làm những việc tốt như chia trẻ thành ba tổ thi đua xem tổ nào làm được nhiều việc tốt nhất trong tuần như nhặt rác, lá cây gom lại thành đống, chăm sóc cây, không ăn quà vặt. Ví dụ 3: Khi trò chuyện về các phương tiện giao thông trẻ biết được các chất thải ra từ các phương tiện giao thông làm ô nhiễm không khí. Với những điều trẻ nghe ban đầu tưởng chừng xa vời nhưng khi chúng ta tích cực cho trẻ tìm hiểu nhiều lần qua hình ảnh, câu chuyện hằng ngày sẽ giúp trẻ khắc sChủ đề “Trường mầm non thân yêu của bé”: Ngoài việc cung cấp cho trẻ kiến Trần Thị Nguyệt 15 SKKN: Một số biện pháp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ trong trường MG thức về chủ đề, cô giáo dục trẻ có ý thức giữ gìn vệ sinh trường lớp sạch sẽ, không hái hoa bẻ cành cây xung quanh trường lớp... Tổ chức cho trẻ chơi trò chơi “ chọn những hành vi đúng - sai”. Cô làm tranh vẽ về việc giữ gìn bảo vệ môi trường của một bạn nhỏ như: bé vứt rác vào thùng, vứt rác bừa bãi, bé quét nhà, giẫm lên cỏ, bé đu cành cây, bé ngồi lên bàn, bé tranh giành đồ chơi...Sau đó chia trẻ làm hai đội, mỗi đội có một bức tranh yêu cầu trẻ phải bật qua các vòng và yêu cầu đội khoanh tròn các hành vi đúng và một đội khoanh vào những hành vi sai. Thời gian sau một bản nhạc đội nào khoanh được đúng theo yêu cầu là chiến thắng. Chủ đề “ Bản thân bé”: Giáo dục trẻ biết ích lợi của việc giữ gìn vệ sinh thân thể, vệ sinh môi trường đối với sức khoẻ con người. Trẻ có hành vi và thói quen tốt trong ăn uống: mời cô, mời bạn, không ăn quà vặt ngoài đường... Nhận biết ký hiệu thông thường: nhà vệ sinh nam, nữ, thùng đựng rác... và nhận biết một số vật dụng, nơi nguy hiểm đối với bản thân: dao, kéo, ổ cắm điện, ao, hồ... - Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường thông qua hoạt động góc. Khi tổ chức cho trẻ tham gia chơi ở các góc thì trong đó có góc thiên nhiên, tôi thường cho trẻ quan sát cách cô trồng cây xanh, cô bón phân, chăm sóc cây. Sau khi trẻ quan sát và biết được những kỹ năng cơ bản rồi cho trẻ tự thực hiện, tôi quan sát và hướng dẫn thêm. Khi trẻ đã tự tay trồng và chăm sóc hàng ngày trẻ được chứng kiến sự trưởng thàng của cây, thấy cây mang lại những lợi ích thiết thực lúc đó trẻ sẽ thêm yêu và gần giũ với thiên nhiên, có ý thức hơn về việc bảo vệ cây xanh, khi cây có lá rơi trẻ biết tự nhặt lá bỏ vào xọt rác để không làm bẩn lớp, bẩn sân trường. trẻ đã biết phân biệt môi trường bẩn sẽ gây ra ô nhiễm môi trường, môi trường trong lành sẽ giúp con người khỏe mạnh hơn...Như thế trẻ đã hình thành những thói quen tốt mà không cần để cô nhắc nhở nữa. - Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường thông qua môn âm nhạc. Như chúng ta đã biết thì âm nhạc luôn là món ăn tinh thần đối với tất cả mọi người. Và qua những bài hát sẽ phần nào giúp cho con người nhận ra, cảm Trần Thị Nguyệt 16 SKKN: Một số biện pháp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ trong trường MG nhận được những điều hay lẽ phải. Đối với trẻ cũng vậy thông qua những bài hát với những giai điệu vui tươi hát về cây xanh tôi kết hợp cho trẻ xem tranh, hình ảnh về nội dung bài hát như qua bài hát “ Em yêu cây xanh” tôi tập cho trẻ hát thuộc lời bài hát, biết thể hiện cảm xúc khi hát. Giảng giải cho trẻ biết nội dung bài hát, từ đó giáo dục trẻ những thói quan tốt, những hành vi tốt, những việc làm tốt như biết chăm sóc cây xanh, không được bẻ cành, bứt lá, bảo vệ cây xanh được trồng ở góc thiên nhiên của lớp, ở trường cũng như ở nhà và nơi công cộng. Và giáo dục cho trẻ biết tuyên truyền tới mọi người không được chặt phá cây bừa bãi. Như vậy sẽ làm ảnh hưởng rất lớn đến môi trường... c. Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp . Đòi hỏi người giáo viên có trình độ nhất định về môi trường biết tìm tòi những thông tin cần thiết qua mạng liên quan đến môi trường. Đồng thời cơ sỏ vật chất của trường đầy đủ đáp ứng cho các hoạt động của cô và trẻ. d. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp. Các giải pháp, biện pháp có mối quan hệ khăng khít mật thiết với nhau không thể tách rời. Và tôi đã đề ra những biện pháp, giải pháp cụ thể, sát với tình của trường, lớp phù hợp với nhận thức của giáo viên của trẻ. e. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu. - Kết quả khảo nghiệm: Qua điều tra học sinh của 18 lớp thì 90% các cháu có ý thức gìn giữ và bảo vệ môi trường. Thăm dò ý kiến của các giáo viên khi áp dụng các giải pháp được nhất trí 100%. Kết quả khi vận dụng giải pháp này với 402 cháu trong trường thì 95% các cháu đều hứng thú tham gia tích cực khi tham gia vào các hoạt động liên quan đến bảo vệ môi trường cụ thể: Giải pháp, biện pháp Số trẻ Tỉ lệ đạt phần trăm Thực hiện công tác xã hội hoá hiệu quả bằng việc tuyên truyền 360/40 giáo dục bảo vệ môi trường trong trường mầm non. 2 89,5% Làm tốt công tác tuyên truyền, phối hợp với phụ huynh tăng 384/40 cường nguyên liệu vật liệu cho từng chủ điểm 2 95,5% Tạo môi trường thân thiện cho trẻ khi trẻ đến lớp. 100% 402/40 2 Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường thông qua môn học “ khám 358/40 phá khoa học” 2 Trần Thị Nguyệt 89% 17 SKKN: Một số biện pháp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ trong trường MG Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường thông qua môn âm nhạc 387/40 2 96% Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường thông qua hoạt động góc. 390/40 2 97% - Giá trị khoa học: Mang lại những kiến thức về bảo vệ môi trường cho trẻ. Giúp cho trẻ có những thói quen, hành động văn minh và có ý thức bảo vệ môi trường yêu cuộc sống hơn. II.4. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu * Đối với cô: Những năm mới ra trường kinh nghiệm còn ít, chưa biết cách áp dụng những phương pháp trên nên kết quả đạt ở trẻ chưa cao và còn tốn nhiều thời gian. Nhưng từ khi ấp dụng sáng kiến này bản thân ngày càng nắm vững kiến thức, nội dung các hoạt động nhằm bảo vệ môi trường, trở nên linh hoạt và sáng tạo hơn trong các hoạt động. Ngoài ra còn nắm rõ hơn ý thức bảo vệ môi trường của giáo viên và trẻ . Từ đó giúp tôi có thêm động lực tao cảm giác an toàn hứng thú hơn trong công việc. * Đối với trẻ: Đã đạt được như mục tiêu đã đặt ra như sau: Qua kết quả học tập của hầu hết các cháu gây hứng thú khi học và nắm vững kiến thức cũng như nội dung, bài hát nhớ lâu hơn, sâu hơn. Kết quả đạt dược là 95 % số cháu nắm được kiến thức cơ bản. Qua đó cô giáo đã nhận ra được sự nhanh nhẹn thông minh, tính tự giác của từng cá nhân để phát huy tính sáng tạo và bồi dưỡng năng khiếu cho trẻ . - Sau khi áp dụng phương pháp dạy học này tôi nhận thấy sự hứng thú của trẻ khi được tham gia các hoạt động nhằm bảo vệ môi trường. Không những thế nhiều trẻ còn hứng thú nhiều trong các môn học nhờ sự tích hợp lồng ghép nội dung bảo vệ môi trường. - Sau khi trẻ được tham gia vào các hoạt động bảo vệ môi trường không những trẻ nắm được kiến thức, kỹ năng và nội dung mà còn giáo dục trẻ kỹ năng sống, giáo dục đạo đức, vì mỗi hoạt động đều mang tính chất giáo dục cho trẻ III. Phần kết luận, kiến nghị. III.1. Kết luận. Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ trong truờng Mẫu giáo là một việc rất quan trọng, và cần phải giáo dục ngay từ khi còn nhỏ. Muốn trẻ có được ý thức tốt từ đời hỏi người lớn như chúng ta phải là người thể hiện hành động Trần Thị Nguyệt 18 SKKN: Một số biện pháp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ trong trường MG trước, bởi trẻ chưa có ý thức mà chủ yếu là học hỏi từ người lớn. Hàng ngày cô giáo luôn khuyến khích trẻ tham gia tích cực vào các hoạt động như lao động tập thể. Thi đua nhau làm việc tốt. Ngoài ra phụ huynh còn giáo dục cho trẻ như để trẻ làm những việc nhẹ theo sức của mình khi ở nhà. Từ đó sẽ giúp trẻ có được kiến thức cơ bản nhất về hành vi bảo vệ môi trường. III.2. Kiến nghị. - Nhà trường kết hợp với các cấp, chính quyền địa phương trang bị cơ sở vật chất đồ dùng dạy học đầy đủ để phục vụ cho việc dạy và học đạt hiệu quả cao hơn. - Giáo viên cần có ý thức rèn luyện, thường xuyên tham khảo các tài liệu, sách báo, dự giờ, học hỏi bạn bè đồng nghiệp - Giáo viên cần quan tâm gần gũi khuyến khích để trẻ chủ động phát huy tính tự lập trong các môn học, đặc biệt là môn giáo d?c âm nh?c - Biết kết hợp chặc chẽ với phụ huynh, tuyên truyền vận động phụ huynh tham gia rèn luyện cho trẻ có kết quả tốt Durkmăl, ngày 10 tháng 03 năm 2015 Người viết sáng kiến Trần Thị Nguyệt NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ………………………CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN (Ký tên, đóng dấu) Trần Thị Nguyệt 19 SKKN: Một số biện pháp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ trong trường MG TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Sách phương pháp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ -2005. Nhà xuất bản Hà Nội. 2. Hướng dẫn trẻ thói quen bảo vệ môi trường.(Bộ GD& ĐT trung tâm nghiên cứu giáo viên-24/05/1996). 3.Tổ chức cho trẻ mầm non một số trò chơi theo hướng tích hợp.NXB Giáo dục 2007. 4.Tài liệu đại học chính quy. 5.Chuyên đề giáo dục mầm non. 6.Sách bồi dưỡng thường xuyên chu kỳ 2004-2006 7.Sách hướng dẫn tổ chức thực hiện chương trình giáo dục mầm non mẫu giáo lớn.NXB Giaó dục 2011. Trần Thị Nguyệt 20
- Xem thêm -