Đăng ký Đăng nhập
Trang chủ Giáo dục - Đào tạo Tiểu học Lớp 2 Skkn một số biện pháp gây hứng thú trong giờ vẽ tranh đề tài cho học sinh lớp 2 ...

Tài liệu Skkn một số biện pháp gây hứng thú trong giờ vẽ tranh đề tài cho học sinh lớp 2 trường th hoàng văn thụ

.PDF
22
208
69

Mô tả:

Một số biện pháp gây hứng thú trong giờ vẽ tranh đề tài cho học sinh lớp 2 trường TH Hoàng Văn Thụ MỤC LỤC I. PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài 3. Đối tượng nghiên cứu 4. Giới hạn của đề tài 5. Phương pháp nghiên cứu II. PHẦN NỘI DUNG 1. Cơ sở lý luận 2. Thực trạng 3. Nội dung và hình thức của giải pháp a. Mục tiêu của giải pháp b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp c. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp d. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 1. Kết luận 2. Kiến nghị Trang 1 1 1 2 2 2 2 2 3 5 5 6 16 17 18 18 19 Nhận xét của hội đồng chấm sáng kiến cấp trường – cấp huyện Tài liệu tham khảo 20 21 HÀ THỊ PHƯƠNG THẢO 0 Một số biện pháp gây hứng thú trong giờ vẽ tranh đề tài cho học sinh lớp 2 trường TH Hoàng Văn Thụ I. PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài. Môn Mĩ thuật là một môn học có vai trò quan trọng trong chương trình giáo dục tiểu học. Qua môn học, học sinh biết cách cảm thụ cái đẹp, yêu cái đẹp từ đó biết cách rèn luyện đôi bàn tay, trí óc của mình để tạo ra cái đẹp qua việc phát huy óc sáng tạo, tính độc lập của mình. Môn Mĩ thuật đã góp phần cùng với các môn học khác giáo dục học sinh phát triển toàn diện về Đức - Trí - Thể Mỹ. Tuy nhiên môn Mĩ thuật là một bộ môn năng khiếu, khả năng diễn đạt những suy nghĩ, sáng tạo của các em bằng nét vẽ trên giấy là rất khó khăn. Nhất là phân môn Vẽ tranh, đòi hỏi các em phải hiểu rõ về nội dung đề tài mình muốn vẽ. Trong khi các em là học sinh tiểu học chưa thể hiểu hết nội dung của đề tài qua lời nói của giáo viên. Đồng thời vẽ tranh theo đề tài là phân môn khó cần phải có tư duy tìm chọn được nội dung để vẽ, cách sắp xếp hình mảng cân đối, rõ chính phụ và vẽ màu tươi sáng phù hợp đề tài. Từ điều kiện khó khăn thực tế của vùng miền phụ huynh ít quan tâm tới việc học tập của con em, điều kiện kinh tế còn eo hẹp, các em ít có điều kiện tiếp xúc, quan sát tranh ảnh, ít được tham gia các hoạt động thực tế… Từ những nguyên nhân trên dẫn đến tình trạng các em ít hứng thú trong học tập, khó chọn được nội dung để vẽ, hình ảnh của bài vẽ chưa phong phú, không thể hoàn thành bài tại lớp. Nên việc dạy học của giáo viên gặp rất nhiều khó khăn. Vì thế trong bài học và nhất là trong quá trình học sinh thực hành rất dễ gây ra tình trạng chán nản, mất hứng thú vì không biết thể hiện ý tưởng của mình như thế nào. Nhận thấy tầm quan trọng của môn Mĩ thuật nói chung và phân môn Vẽ tranh nói riêng, nắm bắt được yếu tố tâm lý, sở thích và thấy được khó khăn thiếu thốn vốn kiến thức về nội dung đề tài của học sinh khi học Mĩ thuật. Vì vậy, qua thời gian trực tiếp giảng dạy tôi đã tìm tòi và áp dụng “Một số biện pháp gây hứng thú trong giờ vẽ tranh đề tài cho học sinh lớp 2 trường tiểu học Hoàng Văn Thụ”, đó là lí do tôi chọn đề tài này. 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài: * Mục tiêu: - Nhằm nâng cao chất lượng dạy và học. - Học sinh có ý thức tự học, tự khám phá và lĩnh hội kiến thức. - Phát triển năng lực tư duy trong học tập, trong sinh hoạt mĩ thuật, tiếp cận với thực tế xung quanh. - Yêu mến và cảm nhận những hình ảnh màu sắc để vẽ thành tranh, góp phần động viên học sinh phát triển tính chủ động. HÀ THỊ PHƯƠNG THẢO 1 Một số biện pháp gây hứng thú trong giờ vẽ tranh đề tài cho học sinh lớp 2 trường TH Hoàng Văn Thụ * Nhiệm vụ: - Tìm ra một số giải pháp nhằm góp phần khắc phục những khó khăn và tạo hứng thú, kích thích sự ham học của học sinh nhằm nâng cao chất lượng dạy học trong phân môn Vẽ tranh cho học sinh lớp 2 trong trường tiểu học Hoàng Văn Thụ. 3. Đối tượng nghiên cứu: - Một số biện pháp gây hứng thú trong giờ vẽ tranh đề tài cho học sinh lớp 2. 4. Giới hạn của đề tài: - Áp dụng một số biện biện pháp để nâng cao chất lượng phân môn Vẽ tranh - Học sinh khối lớp 2 trường TH Hoàng Văn Thụ (năm học 2017 - 2018) 5. Phương pháp nghiên cứu. - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp quan sát - Phương pháp phân tích - Phương pháp điều tra - Phương pháp thảo luận - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm - Phương pháp thống kê toán học II. PHẦN NỘI DUNG 1. Cơ sở lý luận Với sự phát triển sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước đòi hỏi những con người năng động sáng tạo. Để đáp ứng với tình hình đổi mới của đất nước, nhà nước ta ban hành Luật giáo dục “Khẳng định mục tiêu giáo dục toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng cơ bản trên cơ sở của mục tiêu đó nhiệm vụ trọng tâm là dạy đủ các môn học bắt buộc và triển khai đổi mới phương pháp dạy học, trong đó có môn Mĩ thuật. Thực hiện chương trình dạy học phát huy tính tích cực học tập của học sinh để lĩnh hội kiến thức đầy đủ và có hệ thống. Môn học này thể hiện rõ về năng khiếu là vẽ, nhưng tất cả các em học sinh không phải em nào cũng có năng khiếu về vẽ, vẽ đẹp, vẽ nhanh, đam mê vẽ…Vì vậy dạy Mĩ thuật không nhằm đào tạo các em thành họa sĩ, mà giáo dục thẩm mĩ cho các em là chủ yếu, tạo điều kiện cho các em tiếp xúc, làm quen và thưởng thức cái đẹp, tập tạo ra cái đẹp, biết vận dụng cái đẹp vào sinh hoạt học tập hàng ngày và những công việc cụ thể trong tương lai. HÀ THỊ PHƯƠNG THẢO 2 Một số biện pháp gây hứng thú trong giờ vẽ tranh đề tài cho học sinh lớp 2 trường TH Hoàng Văn Thụ Môn Mĩ thuật góp phần nâng cao năng lực quan sát, khả năng tư duy hình tượng và tính sáng tạo với một phương pháp khoa học, nhằm hình thành ở các em phẩm chất của con người lao động mới, đáp ứng được đòi hỏi của một xã hội phát triển ngày càng cao. Như chúng ta đã biết môn Mĩ thuật có rất nhiều phân môn trong đó phân môn Vẽ tranh là một phân môn khó. Vẽ tranh là phân môn nhằm giáo dục kĩ năng quan sát, hướng cho học sinh cách nhìn, nhận xét, diễn tả vẻ đẹp của bức tranh qua bố cục, hình mảng, đường nét, màu sắc… Từ đó vận dụng tạo ra cái đẹp, cái thẩm mỹ một cách sáng tạo, thể hiện cảm xúc riêng của mỗi học sinh. Ở lớp 2, học sinh mới chỉ bước đầu tập nhận xét, tập chọn nội dung, tập vẽ… những kĩ năng hiểu biết về cách sắp xếp bố cục, hình mảng, đường nét, màu sắc và tính tự giác, chủ động, sáng tạo thực hành bài vẽ thể hiện cảm xúc riêng cũng là những kĩ năng cơ bản và cần thiết. Thích học môn Mĩ thuật là thế, hứng thú với vẻ đẹp sinh động của tranh ảnh là thế. Xong, các em sắp xếp các hình mảng trong tranh chưa cân đối, chưa phân rõ hình ảnh chính phụ, chưa biết cách chọn lọc hình ảnh để vẽ bài thể hiện tâm tư, tình cảm của bản thân. Mặt khác, các em thiếu tư liệu, ít sáng tạo hay dựa vào tranh mẫu có sẵn để vẽ nên bài vẽ thiếu phong phú, thiếu sinh động, thiếu cảm xúc riêng của người vẽ. Chính vì vậy, tôi đã dựa vào tầm quan trọng của môn Mĩ thuật, dựa vào sự thiếu thốn vốn kiến thức tranh ảnh, nội dung đề tài, dựa vào thị hiếu thẩm mỹ của học sinh để đưa ra những biện pháp phù hợp đối tượng học sinh nhằm tạo ra sự hứng thú, hấp dẫn, động lực kích thích các em tham gia vào hoạt động tích cực sáng tạo tự tạo ra sản phẩm theo ý thích phù hợp chủ đề là một việc rất quan trọng và hết sức cần thiết. 2. Thực trạng * Thực trạng học tập của học sinh: Trường T.H Hoàng Văn Thụ là một trường đóng trên địa bàn vùng kinh tế đặc biệt khó khăn, học sinh đa phần là con em người dân tộc thiểu số hoặc gia đình có hoàn cảnh kinh tế khó khăn, chính vì vậy các em đi học thường thiếu sách vở và các đồ dùng học tập. Trình độ nhận thức của học sinh còn hạn chế, đặc biệt là đối với học sinh dân tộc thiểu số vùng sâu, vùng xa học sinh ít được tiếp xúc với tranh ảnh, khả năng cảm thụ cái đẹp và nhận xét của học sinh chưa phong phú. Nhiều em thích học vẽ nhưng chưa biết vẽ sáng tạo, bài vẽ chưa thể hiện cảm xúc riêng của cá nhân. Khi quan sát, tìm, chọn nội dung để vẽ thì kiến thức còn mơ hồ, diễn đạt còn lúng túng, thiếu tự tin, e ngại trước tập thể. Phân định kiến thức về phân môn vẽ tranh trong môn Mĩ thuật chưa rõ ràng, chưa cụ thể, chưa tự tìm tòi. Phân môn Vẽ tranh là một phân môn nghệ thuật tương đối HÀ THỊ PHƯƠNG THẢO 3 Một số biện pháp gây hứng thú trong giờ vẽ tranh đề tài cho học sinh lớp 2 trường TH Hoàng Văn Thụ khó, học sinh lớp 2 còn nhỏ các em chưa nắm vững kiến thức hiểu biết về mĩ thuật, khả năng tự tìm bố cục, hình mảng, màu sắc…Tư duy của học sinh còn chậm phát triển, thiếu sự quan tâm ủng hộ, động viên khích lệ của cha mẹ học sinh. Cha mẹ học sinh còn chưa hiểu tầm quan trọng của môn Mĩ thuật nên ít quan tâm, đầu tư, động viên con em tham gia việc học. Là bộ môn năng khiếu, khả năng diễn đạt những suy nghĩ, sáng tạo của mình bằng những nét vẽ rất khó khăn. Do đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh còn nhỏ tuổi, sự tập trung không cao, các em chưa tự giác trong học tập, kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực hành còn yếu chưa chú ý đến vai trò của các bước thực hành. Còn có thói quen vẽ ngay từng hình một, không chú ý sắp xếp bố cục, hình ảnh chính phụ, các hình ảnh thường được vẽ một cách chi tiết, hình vẽ bằng nhau, màu lòe loẹt, thích sao chép, vẽ theo tranh mẫu hơn là phải ngồi suy nghĩ, liên tưởng, hình dung, tìm chọn nội dung đề tài, hình mảng, bố cục để vẽ, giờ học vẽ còn trầm, không sôi nổi. * Khó khăn gặp phải của giáo viên: Hiện nay đồ dùng dạy học có nhiều nhưng không phù hợp cho từng bài học nên gây không ít khó khăn và ảnh hưởng đến kết quả học tập của học sinh và chất lượng giảng dạy của giáo viên. Để các tiết học đạt hiệu quả giáo viên phải mất rất nhiều thời gian chuẩn bị đồ dùng dạy học, học sinh đi học còn hay quên hoặc không có đủ đồ dùng phục vụ cho bài học. Trình độ nhận thức của các em không đồng đều nên giáo viên luôn phải phân hóa đối tượng học sinh để các em được vẽ theo khả năng riêng của mình. Giáo viên chưa biết cách thay đổi phương pháp dạy học để làm sao cho phù hợp, gây được sự thu hút đối với học sinh dẫn đến tiết học được lặp đi lặp lại theo một cấu trúc định sẵn không gây được hứng thú đối với học sinh. Đó là những thực trạng chung nhưng qua thực tế giảng dạy và điều tra hàng năm tại trường, tôi thấy đa phần các em rất yêu thích môn học, nắm bắt được tình hình học tập thực tế của học sinh, sự hạn chế khả năng vận dụng sáng tạo trong vẽ tranh. Vì vậy, khi giảng dạy phân môn Vẽ tranh giáo viên phải biết vận dụng linh hoạt và khai thác tính ngôn ngữ, tính thẩm mĩ của tranh, ảnh…Hướng dẫn cho học sinh tìm hiểu vẻ đẹp về bố cục, hình mảng, màu sắc của bức tranh, chánh hướng dẫn chung chung. Biết vận dụng hình thức tổ chức và phương pháp phù hợp để phát huy năng lực, tính năng động sáng tạo của từng đối tượng học sinh. Phải tìm tòi, sáng tạo, có vốn kiến thức sâu, rộng về môn Mĩ thuật. Sưu tầm được nhiều tranh ảnh phong phú, đẹp, sinh động…liên quan bài học. Hơn nữa, đây là môn nghệ thuật học sinh yêu thích nên hưởng ứng, tham HÀ THỊ PHƯƠNG THẢO 4 Một số biện pháp gây hứng thú trong giờ vẽ tranh đề tài cho học sinh lớp 2 trường TH Hoàng Văn Thụ gia rất tích cực. Khi giảng dạy có sử dụng những hình thức, phương pháp đa dạng, phong phú sẽ tăng hứng thú, hấp dẫn học sinh tham gia vào học tập. Tạo ra cho các em một sân chơi lành mạnh, bổ ích tổ chức lồng ghép trò chơi phù hợp, tạo không khí sôi nổi, thoái mái. Hình thành năng lực học tập, phát huy tính năng động sáng tạo, phát triển tư duy trừu tượng cho các em. Học sinh tiểu học nói chung và học sinh trường Tiểu học Hoàng Văn Thụ nói riêng, các em còn thích khám phá, tò mò thích tìm tòi những cái mới. Khi được giới thiệu về tranh ảnh, các em luôn muốn quan sát, ngắm nhìn, muốn tự mình tìm hiểu và lĩnh hội những kiến thức. Từ đó, làm phát huy tính năng động sáng tạo, hình thành năng lực học tập, tạo cho học sinh thói quen tự trao đổi với bạn bè, với thầy cô về những điều đã lĩnh hội được. Luôn tự tin thể hiện tranh vẽ, những sáng tạo, những cảm xúc riêng vào tác phẩm nghệ thuật của bản thân. Vào đầu năm học 2017 - 2018 , tôi khảo sát thấy kết quả bài vẽ của học sinh khối lớp 2 của trường TH Hoàng Văn Thụ kết quả như sau: Lớp Số Bài vẽ Bài vẽ đạt, Bài vẽ Hứng Không HS đẹp, có chưa có chưa đạt thú hứng sáng tạo sáng tạo yêu cầu thú 30 4 21 5 23 7 2A 13.3 % 70 % 16,7% 76,7% 23,3% 11 3 7 1 8 3 2B 27.3% 63,6% 9,1% 72,7% 27,3% 15 3 9 3 12 3 2C 20% 60% 20% 80% 20% 3. Nội dung và hình thức của giải pháp. a. Mục tiêu của giải pháp. - Tìm ra những giải pháp hữu hiệu nhất nhằm tạo hứng thú, hấp dẫn, lôi cuốn học sinh tham gia học tập, góp phần nâng cao chất lượng dạy học phân môn Vẽ tranh cho học sinh lớp 2. - Nhằm phát huy hình thức tổ chức và phương pháp dạy học mới, khắc phục những yếu điểm của hình thức và phương pháp dạy học cũ. - Giúp học sinh nắm vững kiến thức cơ bản về vẽ tranh, biết vận dụng linh hoạt các kĩ năng và tư duy sáng tạo khi vẽ tranh. Phát huy năng lực học tập, tính năng động, sáng tạo của học sinh. - Hình thành cho học sinh kĩ năng tự giác học tập. Từ đó, tạo môi trường cho các em sinh hoạt tập thể, mạnh dạn hơn trong giao tiếp. HÀ THỊ PHƯƠNG THẢO 5 Một số biện pháp gây hứng thú trong giờ vẽ tranh đề tài cho học sinh lớp 2 trường TH Hoàng Văn Thụ - Nhằm tạo sân chơi lành mạnh “Học mà chơi, chơi mà học”. Tạo hứng thú, kích thích các em tham gia vào hoạt động học tập. - Biết sử dụng ngôn ngữ của hội họa là bố cục, đường nét, hình khối, ánh sáng, màu sắc, có khả năng thể hiện cảm xúc của mình về thế giới xung quanh. Phát triển khả năng quan sát, nhận xét, tư duy, tưởng tượng, óc sáng tạo cho học sinh. - Nhằm phát hiện và bồi dưỡng học sinh có năng khiếu về hội họa, tăng cường tính hợp tác, học hỏi lẫn nhau trong quá trình học tập của học sinh. b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp. Việc gây hứng thú cho học sinh là một việc rất cần thiết trong giờ vẽ tranh đề tài. Nếu giáo viên gây hứng thú cho học sinh tốt thì sẽ gây cho học sinh đam mê học tập của mình. Vì việc hứng thú nó đem đến tình huống có vấn đề, sau đó học sinh sẽ quan tâm đến những vấn đề đó để giải quyết trong suốt quá trình của tiết học, nên việc gây hứng thú tự học trong giờ vẽ tranh cho học sinh sẽ được nâng cao. Trong học tập hay bất kì công việc gì thì hứng thú là một thái độ rất quan trọng, nó thúc đẩy tiến trình công việc hiệu quả hơn, năng suất và nhẹ nhàng hơn. Đã là hứng thú, nghĩa là hứng khởi và thích thú đối với môn học. Những xúc cảm, thái độ chỉ có thể hình thành dưới sự dẫn dắt của người thầy mà kết quả của nó là hệ quả của rất nhiều yếu tố như: cách tổ chức tiến hành bài giảng, hình thức hoạt động, công cụ trực quan, phương tiện dạy học, giọng nói và cả khả năng khuấy động lớp học. Tuy nhiên để có thể thực hiện, áp dụng nó vào bài dạy cụ thể thì trước hết chúng ta phải hiểu được con đường để hình thành nên sự hứng thú. Thứ nhất đó là sự hấp dẫn một cách tự phát không vì bất cứ lí do gì, trường hợp này trong quá trình giảng dạy Mĩ thuật chúng ta có bắt gặp nhưng không nhiều, có lẽ là vì ngôn ngữ của Mĩ thuật khá trừu tượng. Thứ hai đó là sự hấp dẫn về hình thức khiến người ta say mê khám phá dẫn đến nhận thức về bản chất của sự vật. Thứ ba là từ chỗ hiểu được ý nghĩa của đối tượng mà dẫn đến bị hấp dẫn lôi cuốn, đây là trường hợp mà chúng ta bắt gặp nhiều nhất trong quá trình giảng dạy. Để thực hiện những việc trên qua thực tế giảng dạy tôi tìm ra được một số biện pháp nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh trong phân môn Vẽ tranh cho học sinh lớp 2 như sau: b1. Giáo viên cần phát huy tối đa hiệu quả của đồ dùng dạy học. - Việc sử dụng đồ dùng dạy học là rất quan trọng, bởi đồ dùng dạy học là sự hiển diện của kiến thức, có khả năng lột tả những gì trìu tượng nhất mà kênh HÀ THỊ PHƯƠNG THẢO 6 Một số biện pháp gây hứng thú trong giờ vẽ tranh đề tài cho học sinh lớp 2 trường TH Hoàng Văn Thụ chữ và lời diễn tả ít hiệu quả. Đôi khi lời nói lại không có tác dụng đối với học sinh. Đồ dùng dạy học giúp học sinh tiếp thu kiến thức nhanh đối với môn Mĩ thuật nhất là học sinh lớp hai. Đồ dùng không thể thiếu được trong bất kì tiết học nào của bài học, người giáo viên chuẩn bị đồ dùng chu đáo, thích hợp, đúng lúc, đúng chỗ sẽ tăng hiệu quả và hứng thú say mê học tập của các em. Vậy cần chuẩn bị đồ dùng như thế nào để các tiết học đạt hiệu quả cao. Tôi đã mạnh dạn đưa ra ý kiến như sau : + Để làm đồ dùng dạy học phục vụ cho các bài vẽ tranh, tốt nhất là sử dụng tranh vẽ của học sinh. Các tranh này phải có những nét điển hình để có thể giúp cho giáo viên khai thác phục vụ tốt cho bài dạy, gồm 3 loại : loại tốt, loại trung bình và loại chưa đạt yêu cầu. + Trước khi sử dụng, giáo viên cần suy nghĩ, tìm hiểu nội dung của từng bức tranh, tránh sử dụng tranh mẫu một cách hời hợt hoặc tùy tiện, thiếu cân nhắc. + Ngoài các tranh mẫu, giáo viên cần chuẩn bị hình gợi ý cách vẽ theo yêu cầu cụ thể của từng bài. + Giáo viên cần luyện tập thành thục cách vẽ bảng và kết hợp vẽ bảng với phương pháp dạy học một cách hợp lí để giúp cho học sinh tiếp thu tốt và dễ dàng hơn. b2. Gây hứng thú ngay khi vào phần giới thiệu bài. Đối với từng khối lớp khác nhau tôi chọn cách vào bài phù hợp có thể dùng những bài hát, trò chơi, câu đố, những hình ảnh liên quan đến bài học. Ví dụ 2: Khi dạy đề tài vẽ tranh đề tài con vật Tôi cho một học sinh lên bảng và làm các động tác về các con vật mà các em biết hoặc câu đố, hát một bài về con vật, tranh ảnh về con vật... Câu đố: “Con gì ăn no Bụng to mắt híp Mồm kêu ụt ịt Nằm thở phì phò Hỏi là con gì?”(Con lợn) Như vậy việc giới thiệu đối với một bài mới rất cần thiết và càng cần thiết hơn nếu người giáo viên tìm được cách giới thiệu gây được sự kích thích, hứng thú đối với học sinh. Vậy để làm được điều này người giáo viên trước hết phải tìm hiểu kỹ bài dạy, xem xét, tìm ra cách lạ cách hay gây ấn tượng và cụ thể hơn là cách chọn những hình ảnh phù hợp liên quan đến bài học. b3: Phát huy tính tích cực chủ động của học sinh trong phát hiện kiến thức mới. HÀ THỊ PHƯƠNG THẢO 7 Một số biện pháp gây hứng thú trong giờ vẽ tranh đề tài cho học sinh lớp 2 trường TH Hoàng Văn Thụ Tạo hứng thú bằng cách đặt những câu hỏi khơi gợi thông tin, kích thích tính tò mò của học sinh. Mỗi giáo viên có một cách khai thác bài khác nhau, có thể cho các em khai thác trên tranh ảnh, hoặc đặt câu hỏi trả lời. Ở Mĩ thuật, phương pháp vấn đáp được sử dụng nhiều. Phương pháp vấn đáp kích thích được học sinh suy nghĩ, giúp học sinh hiểu, áp dụng vào bài vẽ của mình. Hoặc giáo viên có thể phát phiếu học tập và cho học sinh thảo luận nhóm để lĩnh hội kiến thức mới. b4: Hướng dẫn tìm, chọn nội dung - Mỗi đề tài có nhiều nội dung khác nhau. Có hiểu được nội dung đề tài, học sinh nhớ lại, tưởng tượng được những hình ảnh có liên quan đến nội dung bài vẽ. Ở phần này, giáo viên nên chuẩn bị hệ thống câu hỏi cụ thể từ dễ đến khó, có liên quan trực tiếp đến nội dung chủ đề để giúp học sinh tìm hiểu và tiếp cận với đề tài. Tránh những câu hỏi khó (nên dùng phương pháp gợi mở gây hứng thú để lôi cuốn học sinh trả lời các câu hỏi và tìm hiểu nội dung bài). Câu hỏi nên gắn với các hình minh họa (tranh, ảnh). - Tranh, ảnh dùng để minh họa cần có nét điển hình, tiêu biểu giúp học sinh tiếp cận nhanh với nội dung đề tài. - Khi học sinh trả lời chưa đúng, giáo viên cần bổ sung, định hướng để học sinh hiểu và trả lời đúng câu hỏi, sát với nội dung. - Cần dành thời gian hợp lý cho phần tìm, chọn nội dung đề tài ở các bài vẽ tranh. b5 : Hướng dẫn học sinh sắp xếp hình ảnh (bố cục) trong tranh. - Nếu không có tranh minh họa và sự phân tích, gợi ý của giáo viên, học sinh sẽ rất lúng túng khi thực hành. Vì thế, giới thiệu và phân tích cách sắp xếp hình ảnh ở từng bức tranh để học sinh quan sát, nhận thức là việc làm hết sức cần thiết. Cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa lời giảng và tranh minh họa nhằm gợi ý để học sinh suy nghĩ, nhớ lại những hình ảnh có liên quan đến nội dung (người, vật, nhà cửa, cây cối,...có thể vẽ vào tranh). - Cần lưu ý học sinh cách chọn hình ảnh chính, hình ảnh phụ và cách sắp xếp các hình ảnh đó sao cho hợp lí, cân đối, có trọng tâm, rõ nội dung. Tùy theo từng bài mà chọn hình ảnh và sắp xếp bố cục cho phù hợp, tránh rườm rà hay sơ sài đơn điệu. - Việc hướng dẫn, gợi ý cách bố cục bức tranh cho hợp lý là rất cần thiết, nhưng để học sinh vẽ được tranh đẹp, tốt nhất là sau khi gợi ý chung hãy để các em vẽ tự do vẽ theo khả năng của mình, tránh bắt buộc các em vẽ theo khuôn mẫu hoặc theo ý chủ quan của giáo viên. HÀ THỊ PHƯƠNG THẢO 8 Một số biện pháp gây hứng thú trong giờ vẽ tranh đề tài cho học sinh lớp 2 trường TH Hoàng Văn Thụ - Luôn nhắc nhở học sinh vẽ theo cảm nhận, không bắt chước, không sao chép tranh của bạn, của tranh mẫu. b6 : Hướng dẫn học sinh vẽ màu - Màu sắc luôn luôn hấp dẫn, lôi cuốn đối với học sinh tiểu học. Vẽ màu là sự kết hợp hài hòa giữa cảm xúc và lí trí, tạo nên "linh hồn" và vẻ đẹp của bức tranh. Khi hướng dẫn học sinh vẽ màu, giáo viên cần giới thiệu cách sử dụng các chất liệu như : bút dạ, sáp màu, màu nước,...thông qua việc giới thiệu cách vẽ màu của các bức tranh và cách phạm thị của giáo viên. - Học sinh tiểu học rất thích vẽ màu nguyên chất và vẽ màu theo bản năng. Nếu sự tác động của giáo viên không đúng lúc, đúng chỗ thì sẽ ảnh hưởng không tốt tới học sinh và làm mất đi những màu sắc trong sáng và ngây thơ của các em. Chính vì thế việc hướng dẫn vẽ màu cần khéo léo và mang tính chất gợi ý, động viên khích lệ, tránh ép buộc học sinh vẽ màu theo ý của giáo viên hoặc bắt trước các tranh mẫu. - Để học sinh vẽ màu tự do theo ý thích, chắc chắn các em sẽ phát huy được năng lực của bản thân và bộc lộ rõ cá tính của mình. Song nếu không có sự quan tâm, hướng dẫn, giúp đỡ của giáo viên thì nhiều học sinh sẽ bị lúng túng, vẽ màu sẽ bị quá lòe loẹt hoặc tối xỉn hay sử dụng những màu không ăn nhập với nhau. - Nếu trong một lớp nhiều học sinh không có màu giáo viên có thể cho các em thể hiện bài vẽ theo nhóm hoặc ngồi theo nhóm và sử dụng chung màu. Làm như vậy thì tất cả các em đều được sử dụng màu và hoàn thành bài vẽ. b7:Tạo hứng thú cho học sinh khi nhận xét, đánh giá kết quả học tập của mình, của bạn. Khi đánh giá tranh vẽ của các em cần phải dựa trên đặc điểm tâm sinh lý của lứa tuổi. Không nên áp đặt lấy tiêu chuẩn đánh giá tranh vẽ của người lớn để đánh giá các em. Dựa trên những yếu tố có thể phân loại và đánh giá đúng với khả năng riêng của từng em để khích lệ học sinh học tập là chủ yếu. Khi đánh giá cần căn cứ vào yêu cầu của bài học, động viên khuyến khích các em có tính sáng tạo. Những em học sinh yếu không nên chê bai quá nhiều, mà chỉ nên nhắc nhở, động viên và tìm những điểm tốt dù là nhỏ nhất khen để bài sau các em cố gắng vẽ tốt hơn. Như vậy mới tạo ra cho các em sự tìm tòi, hứng thú say mê và thể hiện cái mới sáng tạo trong bài vẽ của mình. Khi kết thúc giờ học, giáo viên treo tranh của học sinh để học sinh tự nhận xét những bài vẽ tốt, qua đó kích thích các em cố gắng trong bài học của mình còn những bài chưa đẹp các em có thể rút ra kinh nghiệm cho bài học sau. HÀ THỊ PHƯƠNG THẢO 9 Một số biện pháp gây hứng thú trong giờ vẽ tranh đề tài cho học sinh lớp 2 trường TH Hoàng Văn Thụ Hình ảnh HS nhận xét bài vẽ của bạn b8. Tổ chức lồng ghép các trò chơi, hội thi phù hợp. Phương pháp dạy học phát huy tính tích cực của học sinh được thực hiện ở tất cả các môn học. Đối với việc giảng dạy môn Mĩ thuật càng yêu cầu vận dụng phương pháp này một cách hợp lý để phát huy tính sáng tạo của các em. Môn Mĩ thuật là một môn học nghệ thuật. Vì vậy giáo viên phải tổ chức sao cho giờ học nhẹ nhàng thoải mái mang tính nghệ thuật và có thể tổ chức bằng nhiều hình thức như lồng ghép trò chơi. Lồng ghép trò chơi không chỉ kích thích các em hoạt động mà còn giúp các em phát triển trí nhớ, trí tưởng tượng sáng tạo thông qua việc tái tạo nội dung, hình tượng, tiếng kêu, tiếng động …để xây dựng hình ảnh của bài vẽ. Khi sử dụng trò chơi tuỳ theo từng bài giáo viên có thể áp dụng lồng ghép. Giáo viên phải biết lồng ghép đúng tùy từng nội dung của các bài học có thể ở phần mở bài, thực hành hay ở cuối bài học. Trò chơi trong bài : Vẽ tranh chân dung - Mục tiêu: Rèn luyện trí nhớ và vận dụng đồng dao vào bài vẽ tranh chân dung. - Với trò chơi này giáo viên có thể tổ chức vào thời gian đầu của hoạt động thực hành để tạo sự thoải mái thích thú thoải mái khi bước vào thực hành. - Chuẩn bị: Lời đồng dao, bảng con, phấn trắng - Cách chơi: Khi nghe giáo viên đọc từng câu đồng dao học sinh vẽ một chi tiết trên khuôn mặt em nào vẽ nhanh, vẽ đẹp sẽ thắng. Lời đồng dao: Đi vòng quanh chợ (vẽ khuôn mặt) Trời mưa lăn phăn (vẽ tóc) S đi chợ (vẽ mũi) HÀ THỊ PHƯƠNG THẢO 10 Một số biện pháp gây hứng thú trong giờ vẽ tranh đề tài cho học sinh lớp 2 trường TH Hoàng Văn Thụ Mua hai hòn bi (vẽ đôi mắt) Mua đôi bút chì (vẽ hai lông mày) Mua cái bánh mì (vẽ môi) Mua bánh tai voi (vẽ hai tai) Mua đôi quả chuối (vẽ hai bím tóc) Trong túi có tiền Mua liền cặp sách Hình ảnh HS tham gia trò chơi Trò chơi : Đoán tên con vật: - Mục tiêu: Rèn luyện kĩ năng quan sát nhanh. - Chuẩn bị: Tranh khổ A2 vẽ các con vật chưa hoàn chỉnh, phấn trắng. - Cách chơi: Chơi trong lớp học, chia thành 2 dãy bàn, khi nghe hiệu lệnh của giáo viên, mỗi dãy bàn quan sát tranh minh hoạ một số hình vẽ con vật chưa hoàn chỉnh, thời gian là 2 phút, sau đó cử thành viên lên bảng viết tên các con vật, dãy bàn nào viết nhanh, nhiều và đúng sẽ thắng cuộc. Trò chơi 3: Tìm bố cục - Mục tiêu: Rèn kĩ năng lựa chọn bố cục trong các bài vẽ cho học sinh . - Chuẩn bị: 2 bộ hình bằng bìa cứng, mỗi bộ có 3 cách sắp xếp bố cục khác nhau: to, nhỏ, vừa, hồ dán, nam châm. Cách chơi: - Chọn 2 đội, mỗi đội gồm 3 học sinh . - Giáo viên phát cho mỗi đội 1 bộ gồm 3 cách sắp xếp, yêu cầu lựa chọn các cách sắp xếp không cân đối và cân đối dán lên bảng. HÀ THỊ PHƯƠNG THẢO 11 Một số biện pháp gây hứng thú trong giờ vẽ tranh đề tài cho học sinh lớp 2 trường TH Hoàng Văn Thụ - Khi có hiệu lệnh của Giáo viên các đội dán lên bảng các cách sắp xếp theo yêu cầu, đội nào nhanh và đúng sẽ thắng cuộc. Trò chơi 4: Tập làm giám khảo - Mục tiêu: Luyện tập, củng cố kiến thức đã học. - Chuẩn bị: - Sản phẩm của học sinh sau tiết học( 4 bài vẽ của học sinh ) - Kẹp treo tranh; Nam châm. Cách chơi: - Giáo viên yêu cầu mỗi nhóm trưng bày sản phẩm của nhóm lên bảng hoặc bàn và cử 1 đại diện lên nhận xét về nội dung đề tài, cách sắp xếp hình ảnh trong tranh, nhận xét về màu theo cảm nhận của các em. Nhóm nào nhận xét hợp lý sẽ thắng cuộc. Trò chơi 5 : Ghép hình - Mục tiêu : Rèn kĩ năng sáng tạo và xây dựng được đề tài riêng. - Chuẩn bị : Các mảnh ghép là hình ảnh có liên quan đến bài học Ví dụ bài : Vẽ tranh đề tài Vườn cây - Chuẩn bị : Các mảnh ghép là các hình vẽ thân cây, tán lá, hoa, quả,..của từng loại cây khác nhau và một số hình ảnh phụ như: hàng rào, mặt trời, mây, con vật, con người, cỏ, hoa, mỗi một loại hình đều có những mảnh ghép có kích thước và màu sắc khác nhau đã được gắn keo hai mặt. Giấy A4 Cách chơi : Chia lớp thành 3 nhóm (nhóm 2 em), sau thời gian 2 phút nhóm nào gắn nhanh và thành bức tranh rõ nội dung đề tài nhóm đó sẽ thắng cuộc. Trò chơi : Vẽ màu vào tranh - Để rèn kĩ năng vẽ màu cho học sinh chúng ta nên dành thời gian vào cuối các tiết học vẽ tranh, lồng ghép trò chơi như sau : - Gần cuối giờ học để tạo sự tự tin chủ động cho các em, giáo viên tổ chức trò chơi “Tô màu theo hình vẽ ”. Giáo viên chuẩn bị 4 bức tranh trên giấy (đơn giản về đường nét) chia lớp thành 4 nhóm (nhóm 2 em) và cho các nhóm thi đua tô màu nhanh đẹp, phù hợp. Giáo viên nêu cách chơi, luật chơi. Sau thời gian 2 phút nhóm nào vẽ màu nhanh và hoàn thành hơn nhóm đó thắng cuộc. Trò chơi : Vẽ tiếp sức Ví dụ 1: “ Tiếp sức hoàn thành các bước vẽ tranh”. + Giáo viên chuẩn bị : Nội dung tên các bước vẽ (mỗi bước vẽ 1 bản) Hình minh họa các bước vẽ( mỗi bước 1 hình) + Cách thực hiện trò chơi: Chia học sinh thành các đội, mỗi đội cử số bạn tương ứng với số bước vẽ tranh (tranh vẽ có 4 bước thì cử mỗi đội 4 bạn tham gia). Một đội sắp xếp phần chữ, một đội sắp xếp phần hình theo trình tự các HÀ THỊ PHƯƠNG THẢO 12 Một số biện pháp gây hứng thú trong giờ vẽ tranh đề tài cho học sinh lớp 2 trường TH Hoàng Văn Thụ bước. Mỗi bạn chỉ được xếp một bước, tiếp bước nhau. Đội nào xếp đúng, xong trước thì thắng cuộc. Cả lớp theo dõi, cổ vũ và kiểm tra kết quả. Trò chơi này không những khuyến khích, tạo hứng thú mà còn khắc sâu kiến thức về cách vẽ tranh cho học sinh. Ví dụ 2: “ Tìm sắp xếp bố cục hình mảng” chuẩn bị: Một số hình cắt sẵn: hình nhà cửa, cây cối, đồ vật…bằng bìa cứng, mô hình bằng giấy loại hoặc bằng xốp… Nam châm nhỏ. + Cách thực hiện trò chơi: Chia lớp thành các nhóm (hoặc tổ chức cá nhân ) Mỗi nhóm (cá nhân) sử dụng những hình trên để sắp xếp thành một bức tranh có mảng chính, phụ phù hợp trong khoảng thời gian quy định. Nhóm (cá nhân) nào xếp được tranh đẹp, sáng tạo, hợp lí, có nội dung phù hợp bài học với thời gian ngắn nhất sẽ thắng cuộc. Trò chơi này giúp học sinh cách tìm bố cục, sắp xếp những mảng hình ảnh chính, phụ cho phù hợp. Qua trò chơi phát huy sự tư duy, sáng tạo, tích cực học tập của học sinh. Tạo hứng thú cho học sinh trong thời gian thực hành. Trong khi làm bài giáo viên phải phân hóa đối tượng học sinh để từ đó xây dựng kế hoạch và phương pháp tác động vào các em, tạo ra được không khí cạnh tranh, kích thích sự sáng tạo, gây hứng thú học tập. Ở nội dung này tôi đã tổ chức trò chơi đã thu hút, hấp dẫn học sinh và đạt kết quả cao. Ví dụ: Trò chơi “ Tiếp sức hoàn thiện bức tranh”. + Chuẩn bị: Giấy A4 (tương ứng với số đội chơi),các đội chuẩn bị nội dung tranh vẽ. + Cách thực hiện: Giáo viên dán số tờ giấy A4 lên bảng, chia lớp thành các đội chơi, ghi tên các đội. Các đội thảo luận trong khoảng 5-7 phút để tìm nội dung vẽ. Mỗi thành viên của đội lần lượt vẽ một mảng hình hoặc một chi tiết của bức tranh để hoàn thiện tranh vẽ của đội mình( mỗi thành viên chỉ vẽ một lần) Đội nào hoàn thiện tranh sớm, đạt yêu cầu về nội dung, bố cục, hình mảng, màu sắc, đậm nhạt… thì thắng cuộc. Ví dụ 2 : Tô màu vào tranh cát. + Chuẩn bị : Tranh và cát màu phù hợp với từng đề tài, từng bài học. + Cách thực hiện: Chia lớp thành các nhóm, phát tranh, cát màu. Hướng dẫn các nhóm tô cát màu vào tranh của nhóm mình cho phù hợp, rõ nội dung. Nhóm nào tô nhanh, màu đều, tranh rõ nội dung thì thắng cuộc. HÀ THỊ PHƯƠNG THẢO 13 Một số biện pháp gây hứng thú trong giờ vẽ tranh đề tài cho học sinh lớp 2 trường TH Hoàng Văn Thụ Với trò chơi này củng cố kĩ năng tô màu, kĩ năng quan sát hình vẽ rất hiệu quả. Tạo hứng thú, có sức cuốn hút, hấp dẫn học sinh rất lớn, bởi khi được tham gia trò chơi này các em được tự tay hoàn thành sản phẩm chỉ bằng một việc đơn giản mà có ý nghĩa giáo dục lớn. Như vậy, việc tổ chức trò chơi trong phân môn vẽ tranh luôn tạo hứng thú, hấp dẫn cho học sinh, tạo không khí vui vẻ trong lớp học, nhờ đó mà học tiếp thu bài nhanh chóng, tích cực và tự giác. Tạo cơ hội cho học sinh rèn luyện kĩ năng và củng cố kiến thức, phát huy tính sáng tạo, từ đó học sinh lấy hứng thú học tập… Ngoài ra, còn giúp học sinh phát triển tâm lí, thái độ đạo đức như tôn trọng kỉ luật, giúp đỡ và có trách nhiệm cao với đồng đội. Hình ảnh học sinh tô màu vào tranh cát HÀ THỊ PHƯƠNG THẢO 14 Một số biện pháp gây hứng thú trong giờ vẽ tranh đề tài cho học sinh lớp 2 trường TH Hoàng Văn Thụ Như vậy, việc tổ chức trò chơi trong phân môn vẽ tranh luôn tạo hứng thú, hấp dẫn cho học sinh, tạo không khí vui vẻ trong lớp học, nhờ đó mà học tiếp thu bài nhanh chóng, tích cực và tự giác. Tạo cơ hội cho học sinh rèn luyện kĩ năng và củng cố kiến thức, phát huy tính sáng tạo, từ đó học sinh lấy hứng thú học tập… Ngoài ra, còn giúp học sinh phát triển tâm lí, thái độ đạo đức như tôn trọng kỉ luật, giúp đỡ và có trách nhiệm cao với đồng đội. b9. Đổi mới kiểm tra đánh giá kết quả học tập Đổi mới việc kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh cũng là đổi mới phương pháp dạy học và thực hiện đánh giá theo thông tư 22 sửa đổi bổ sung thông tư 30. Vì thế việc kiểm tra cần thường xuyên, khách quan sẽ gây hứng thú, động viên khích lệ học sinh: Kiểm tra đánh giá lúc quan sát nhận xét Kiểm tra đánh giá lúc thực hành Kiểm tra đánh giá nhận xét cuối giờ học Đánh giá kết quả học tập của học sinh dựa vào mục tiêu của bài học, từng giai đoạn trên cơ sở tiêu chí mà giáo viên đưa ra nhằm rèn kĩ năng cho học sinh. Ví dụ: Giai đoạn đầu giáo viên hướng dẫn học sinh vẽ về bố cục, vẽ mảng, vẽ hình, giai đoạn thứ hai tập trung hướng dẫn vẽ nét đậm, nhạt, họa tiết, vẽ màu,… khi đánh giá dựa vào những tiêu chí giáo viên đã đưa ra như trên. Giáo viên dạy Mĩ thuật cần biết kết quả học Mĩ thuật của mỗi tiết dạy được thể hiện cụ thể ở ngay trên từng bài tập của học sinh nhưng chúng ta vẫn chú ý sự vận dụng về thái độ và hành vi còn quan trọng hơn. Vì vậy khi giáo viên gặp những bài hoàn thành chưa tốt không nên đánh giá nặng nề quá mà hãy động viên và cho phép học sinh về nhà làm lại bài (vì một số học sinh hiểu được, cảm thụ được nhưng rất khó thể hiện). Thường xuyên đánh giá bằng lời để giúp học sinh nhận ra ngay những lỗi gặp phải trong bài vẽ của mình. Khi đánh giá kết quả học Mĩ thuật ở cuối giờ giáo viên chỉ nên gợi ý cho học sinh tự đánh giá lẫn nhau. Qua hệ thống câu hỏi gợi ý của giáo viên, học sinh nói lên nhận xét rồi tự đánh giá mức độ hoàn thành của mình để rồi tiếp tục hoàn thiện bài hơn. Cuối cùng đánh giá chung cho tất cả các bài, chú ý động viên học sinh không có năng khiếu, khuyến khích học sinh có năng khiếu mĩ thuật. b10. Lồng ghép phương pháp Đan Mạch Ở một số bài tôi lồng ghép phương pháp mới (Đan Mạch) vào dạy vừa để gây hứng thú vừa để giúp các em được tiếp cận phương pháp Đan Mạch như bài: Vẽ tranh chân dung tôi lồng ghép quy trình vẽ biểu cảm hoặc bài Vẽ tranh đề tài Con vật lồng ghép quy trình vẽ cùng nhau,...Khi được tiếp cận phương HÀ THỊ PHƯƠNG THẢO 15 Một số biện pháp gây hứng thú trong giờ vẽ tranh đề tài cho học sinh lớp 2 trường TH Hoàng Văn Thụ pháp với các em rất thích vì vừa lạ lẫm vừa gây sự tò mò làm cho lớp học sôi nổi, vui vẻ. Hình ảnh nhóm HS vẽ chân dung biểu cảm b11. Thử nghiệm Sau phần này, tôi tiến hành thử nghiệm đối với một số lớp, tôi nhận thấy các em rất hứng với môn học, biết chọn hình ảnh có chọn lọc, phù hợp với đề tài, thể hiện được nét vẽ hồn nhiên, ngỗ nghĩnh, hình vẽ đẹp, bố cục cân đối, màu đều có đạm nhạt, nêu được lí do thích bức tranh…Dưới đây là bảng đo sự yêu thích môn học. 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 không thích thích rất thích lần1 lần 2 lần 3 lần 4 c. Mối quan hệ giữa các biện pháp, giải pháp. Các giải pháp, biện pháp nêu trong đề tài có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, thống nhất và hỗ trợ lẫn nhau. Biện pháp trước làm tiền đề cho biện pháp sau và HÀ THỊ PHƯƠNG THẢO 16 Một số biện pháp gây hứng thú trong giờ vẽ tranh đề tài cho học sinh lớp 2 trường TH Hoàng Văn Thụ các biện pháp sau tạo sự khăng khít nhằm góp phần nâng cao chất lượng môn học. Mỗi giáo viên cần linh hoạt trong việc vận dụng các giải pháp, biện pháp, hình thức tổ chức dạy học, thực hiện đồng bộ các biện pháp nêu trên để đạt hiệu quả cao. d. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu Xuất phát từ mục đích, đối tượng nghiên cứu của đề tài và từ những đề xuất đã nêu ra, qua nghiên cứu về tâm lí học lứa tuổi học sinh tiểu học và các tài liệu đổi mới phương pháp dạy học môn Mĩ thuật.Trong quá trình giảng dạy tại trường tiểu học Hoàng Văn Thụ Tôi đã tiến hành thực nghiệm để kiểm nghiệm tính khả thi của đề tài, sự hiệu quả của các phương pháp, hình thức tổ chức dạy học cũng như giúp học sinh có được kỹ năng vẽ tốt, biết suy nghĩ, tìm tòi, nâng cao chất lượng bài vẽ của giờ học sau đạt hiệu quả hơn so với bài vẽ giờ học trước. Tỉ lệ học sinh yêu thích môn học tăng lên, số học sinh Chưa hoàn thành giảm, học sinh Hoàn thành và Hoàn thành tốt tăng cụ thể như sau: Trước khi chưa áp dụng: Lớp Số HS 2A 30 2B 11 2C 15 Bài vẽ đẹp, có sáng tạo 4 13.3 % 3 27.3% 3 20% Bài vẽ Bài vẽ Hứng thú đạt, chưa đạt chưa có yêu cầu sáng tạo 21 5 23 70 % 16,7% 76,7% 7 1 8 63,6% 9,1% 72,7% 9 3 12 60% 20% 80% Không hứng thú 7 23,3% 3 27,3% 3 20% Sau khi thực hiện giải pháp tôi thấy chất lượng phân môn Vẽ tranh trong học kì I của khối lớp 2 đã được nâng lên rõ rệt, chất lượng mỗi giờ học được nâng cao hơn, học sinh hứng thú tham gia hoạt động học tập, có kĩ năng vẽ tranh vững vàng, nhiều em đã bộc lộ sự đam mê, năng khiếu riêng qua các bài thực hành, khả năng quan sát linh hoạt, nắm được cách vẽ, sắp xếp bố cục trên khung HÀ THỊ PHƯƠNG THẢO 17 Một số biện pháp gây hứng thú trong giờ vẽ tranh đề tài cho học sinh lớp 2 trường TH Hoàng Văn Thụ tranh một cách hợp lí tạo cho bức tranh chặt chẽ, logic, hình vẽ đẹp. Tiết học trở nên thoải mái, nhẹ nhàng, học sinh tự tin, hứng thú hơn. Áp dụng đến hết HKI kết quả như sau: Lớp Số HS 2A 30 2B 11 2C 15 Bài vẽ đẹp, có sáng tạo 8 26.7% 5 45,5% 6 40% Bài vẽ đạt, chưa có sáng tạo 20 66,7% 6 54,5% 9 60% Bài vẽ Hứng thú chưa đạt yêu cầu 2 6,6% 0 0% 0 0% 28 93,3% 11 100% 15 93,3% Không hứng thú 2 6,7% 0 0% 0 6,7% III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1. Kết luận: Qua quá trình thực hiện giải pháp tôi thấy trong giờ học học sinh tìm ra được chủ đề rất lạ, hay, bố cục và hình vẽ không bị lệ thuộc vào các đồ dùng xung quanh như sách vở hay cách vẽ của thầy cô giáo. Các em tự tìm ra cách vẽ cho riêng mình. Tôi nhận thấy các em có cảm hứng với môn vẽ tranh hơn trước và đặc biệt có rất nhiều em tiến bộ trong cách vẽ, cách nghĩ không sao chép lại tranh vẽ của người khác. Tôi thiết nghĩ trong quá trình giảng dạy người giáo viên cần tạo được hứng thú cho học sinh trong giờ dạy bằng nhiều cách. Người thầy, người cô phải thật sự yêu nghề và truyền tình yêu cho học sinh. Tạo hứng thú cho học sinh trong tiết học bằng cách tạo tâm thế cho học sinh ngay ở hoạt động vào bài bằng cách sử dụng những hình ảnh, những đoạn nhạc có hình ảnh liên quan đến bài học. Giáo viên chú ý tạo hứng thú bằng cách đặt những câu hỏi khơi gợi thông tin, kích thích trí tỉ mỉ và tư duy sáng tạo của học sinh. Ngoài ra giáo viên chú ý cách phát huy tính tích cực của học sinh bằng cách lồng ghép trò chơi trong giờ học để tập cho học sinh “học mà chơi, chơi mà học” để từ đó giúp các em phát triển trí nhớ, trí tưởng tượng sáng tạo thông qua việc tái tạo nội dung, hình ảnh trong bài vẽ của mình. HÀ THỊ PHƯƠNG THẢO 18 Một số biện pháp gây hứng thú trong giờ vẽ tranh đề tài cho học sinh lớp 2 trường TH Hoàng Văn Thụ Thực hiện tốt những điều này sẽ giúp các em bộc lộ mình một cách thoải mái, giờ học không gò bó, nặng nề như trước. 2. Kiến nghị: Để tạo điều kiện cho việc dạy và học của thầy và trò được thuận lợi hơn, bản thân là một giáo viên dạy bộ môn Mĩ thuật tôi có một số kiến nghị và đề xuất với nhà trường như sau: - Để học sinh học tốt, vẽ đẹp thì ngành giáo dục, nhà trường cần tạo mọi điều kiện tốt hơn như: Trang bị cơ sở vật chất để tiện cho việc dạy và học. - Cần tăng cường tuyên truyền, huy động mọi nguồn lực để có nguồn kinh phí hỗ trợ các em học sinh có đồ dùng học tập đầy đủ. Tuy nhiên trong quá trình nghiên cứu và viết đề tài này không tránh khỏi những thiếu sót, hạn chế. Rất mong nhận được sự đóng góp nhiệt tình và kịp thời của đồng nghiệp và các cấp lãnh đạo để sáng kiến kinh nghiệm của tơi được hoàn thiện hơn. Tôi xin chân thành cảm ơn! DurKmăl, ngày 25 tháng 2 năm 2018 Người viết Hà Thị Phương Thảo HÀ THỊ PHƯƠNG THẢO 19
- Xem thêm -

Tài liệu liên quan