Tài liệu Skkn một số biện pháp chỉ đạo giáo viên dạy lớp 5 tuổi học tốt môn phát triển vận động

  • Số trang: 18 |
  • Loại file: DOC |
  • Lượt xem: 787 |
  • Lượt tải: 0
dangvantuan

Tham gia: 02/08/2015

Mô tả:

MỤC LỤC MỤC I 1 2 3 4 II I II 1 2 III IV V I 1 2 II NỘI DUNG PHẦN MỞ ĐẦU Đặt vấn đề Lý do chọn đề tài Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Thời gian nghiên cứu Mục đích nghiên cứu PHẦN GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận của vấn đề Thực trạng của vấn đề Thuận lợi và khó khăn Thực trạng của vấn đề nghiên cứu Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề Tính mới của giải pháp Hiệu quả SKKN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Kết luận Bài học kinh nghiệm Kiến nghị TRANG 2 2 3 3 3 3 4 5 5 6 6 14 14 16 16 16 17 Đề tài: “Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên dạy lớp 5 tuổi học tốt môn phát triển vận động” ”. Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU I. Đặt vấn đề 1. Lý do chọn đề tài 1.1 Lý do lý luận Căn cứ vào mục tiêu của giáo dục và đào tạo theo tinh thần Nghị quyết Đại hội Đảng cộng sản Việt Nam, và mục đích của GDTC cho thế hệ trẻ trong giai 1 đoạn phát triển tương ứng của đất nước. Nghị quyết Đại hội Đảng cộng sản lần thứ VII đề ra mục tiêu của giáo dục và đào tạo là nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực và bồi dưỡng nhân tài, hình thành đội ngũ lao động có tri thức và tay nghề, có năng lực thực hành, tự chủ và năng động sáng tạo. Dựa vào Nghị quyết nói trên, các văn bản của Nhà nước đã xác định mục đích của GDTC Việt Nam là đảm bảo sự phát triển toàn diện, cân đối cho con người, chuẩn bị sẵn sàng về mặt thể lực cho họ để tham gia tích cực vào sự nghiệp lao động sáng tạo xây dựng đất nước Căn cứ vào mục tiêu của GDMN. Trong Luật Giáo dục 2005 (điều 22) mục tiêu GDMN được xác định là "giúp trẻ em phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào lớp một”. Đặc biệt giáo dục thể chất cho trẻ càng có ý nghĩa quan trong hơn bởi trong nghị quyết trung ương 4 về những vấn đề cấp bách của sự nghiệp chăm sóc và bảo vệ sức khỏe của nhân dân có ghi rõ: “ Sức khỏe là cái vốn quí nhất của mỗi con người và của toàn xã hội, là nhân tố quan trọng trong sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc”. Do vậy chăm sóc giáo dục trẻ em ngay từ những tháng năm đầu tiên của cuộc sống là một việc làm hết sức cần thiết và có ý nghĩa vô cùng quan trọng trong sự nghiệp chăm lo đào tạo và bồi dưỡng thế hệ trẻ trở thành những con người tương lai của đất nước. Nâng cao chất lượng giáo dục phát triển vận động với mục đích góp phần củng cố, tăng cường sức khỏe, phát triển cân đối, hài hòa về hình thái và chức năng của cơ thể của trẻ. Rèn luyện tư thế vận động cơ bản; phát triển các tố chất nhanh, mạnh, khéo, bền; phát triển khả năng định hướng trong không gian. Góp phần rèn luyện và phát triển cảm giác nhịp điệu, khả năng cảm nhận cái đẹp qua vận động nhanh nhẹn, nhịp nhàng, đúng tư thế, sự hứng thú đối với các loại vận động và đối với hoạt động tập thể. Rèn luyện tính trung thực, tính tổ chức kỷ luật, tinh thần tập thể, lòng dũng cảm, tự tin và khả năng tự quản, tự lập cho trẻ. Hình thành cho trẻ những thói quen vận động cần thiết cho trẻ ngay từ khi còn nhỏ. 1.2 Lý do thực tiễn Giáo dục thể chất là một bộ phận quan trong của giáo dục phát triển toàn diện, có mối quan hệ mật thiết với giáo dục đạo đức, thẩm mỹ và lao động. Hơn nữa giáo dục thể chất (GDTC) cho trẻ mầm non càng có ý nghĩa quan trọng hơn bởi cơ thể trẻ đang phát triển mạnh mẽ, hệ thần kinh, cơ xương hình thành nhanh, bộ máy hô hấp đang hoàn thiện, cơ thể trẻ còn non yếu dễ đẽ bị phát triển lệnh lạc, mất cân đối nếu không được chăm sóc giáo dục đúng đắn thì có thể gây nên những thiếu sót trong sự phát triển cơ thể trẻ mà không thể khắc phục được. Nhận thức được điều đó Đảng và nhà nước ta trong những năm gần đây đã đặc biệt chú trọng tới công tác chăm sóc giáo dục trẻ mầm non. GDTC là một trong những nội dung giáo dục quan trọng của nhà trường nhằm đào tạo thế hệ trẻ Việt Nam phát triển trí tuệ, cường tráng về thể chất, phong phú về tinh thần và trong sáng về đạo đức. Trong quá trình GDTC cho trẻ mầm non, các nhiệm vụ GDTC được hoàn thành 2 bằng các hình thức khác nhau. Hình thức GDTC ở trường mầm non là sự tổng hợp giáo dục về những hoạt động vận động nhiều dạng của trẻ, mà cơ bản là tính tích cực vận động của chúng. Sự tổng hợp những hình thức đó tạo nên một chế độ vận động nhất định, cần thiết cho sự phát triển đầy đủ về thể chất và củng cố sức khỏe cho trẻ. Ở trường mầm non sử dụng hình thức GDTC qua các tiết học thể dục, thể dục sáng và các tiết thể dục được tiến hành với tất cả các lớp mẫu giáo, nhưng trong các hình thức đó đòi hỏi giáo viên phải chọn lọc những bài tập vận động và phương pháp tiến hành với từng độ tuổi nhất định. Ngoài ra giáo viên cần chú ý hướng đến việc giáo dục trí tuệ, cảm xúc, điều khiển hành vi vận động ở trẻ, giúp trẻ hiểu được ý nghĩa của nhiệm vụ do giáo viên đề ra và tích cực vượt qua khó khăn xuất hiện trong hoạt động của mình. Thực tế hiện nay trong trường mầm non, tôi thấy rằng sự quan tâm đúng mức tới thể phát triển vận động cho trẻ mầm non thực sự chưa đầy đủ lắm còn mang tính đối phó. Chính vì vậy với vai trò là một phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn tôi đã chọn đề tài “Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên dạy lớp 5 tuổi học tốt môn phát triển vận động” 2. Đối tượng Đưa ra một số biện pháp chỉ đạo giáo viên dạy lớp 5 tuổi tổ chức tốt môn phát triển vận động tại trường MN Hoa Pơ Lang. 3. Phạm vi nghiên cứu Chỉ đạo giáo viên dạy lớp 5 tuổi tổ chức tôt môn phát triển vận động trong trường MN Hoa Pơ lang, xã Dur Kmăl, Krông Ana, Đăk Lăk. 4. Thời gian nghiên cứu: Học kì I năm học 2017-2018 đến học kì I năm học 2018-2019 II. Mục đích (mục tiêu) nghiên cứu: Đề tài này nhằm mục đích hướng dẫn giáo viên rèn kỹ năng vận động cho trẻ 5 tuổi ở trường mầm non Hoa Pơ Lang đạt hiệu quả cao. Kết quả dự kiến đạt trong quá trình thực hiện đề tài: Giáo viên biết cách thể hiện các vận động vào hoạt động trong ngày của trẻ Về trẻ kết quả thực hiện các vận động từ 85- 90% Nhiệm vụ cụ thể của đề tài hướng dẫn giáo viên rèn kỹ năng vận động cơ bản cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi được nhuần nhuyễn. Đồng thời giúp giáo viên dạy thực hiện một cách mềm dẻo, linh hoạt. Tôi nghiên cứu đề tài này nhằm giải quyết những mâu thuẫn sau: Việc hướng dẫn giáo viên rèn kỹ năng vận động cho trẻ 5 tuổi ở các trường mầm non đặc biệt là trường nơi tôi công tác chưa đạt hiệu quả cao bởi nhiều nguyên nhân trong đó chủ yếu là: Thứ nhất: Đó là việc giáo viên chưa thể hiện được thường xuyên 3 Thứ hai: Là do giáo viên sử dụng chưa hợp lý các phương pháp dạy học và những đồ dùng trực quan khi giảng dạy. Thứ ba: Là chưa thật sự chú ý rèn kỹ năng vận động cơ bản cho trẻ qua các môn học và dưới các hình thức khác nhau. Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I. Cơ sở lí luận của vấn đề Hoạt động phát triển thể chất là hoạt động nhằm nâng cao thể lực sức khoẻ của trẻ: giúp trẻ phát triển các kĩ năng vận động đồng thời giúp trẻ có một sức khoẻ tốt, cơ thể phát triển cân đối, hài hoà, không những thế còn giúp phát triển ngôn ngữ và phát triển nhận thức. Trong quá trình tham gia các hoạt động thể chất trẻ còn được phát triển thêm cả về mặt tình cảm- xã hội cũng như thẩm mỹ. Hoạt động thể chất làm thỏa mãn nhu cầu vận động của trẻ, tạo cho tinh thần trẻ được sảng khoái, vui vẻ, giúp phát triển mối quan hệ giữa cô và trẻ cũng như phát triển tốt mối quan hệ bạn bè trong phối hợp vận động cùng các bạn. Cơ thể khoẻ mạnh, phát triển cân đối, hài hoà là một biểu hiện của nét đẹp về hình thể. Những bài tập vận động có nhịp điệu kết hợp với âm nhạc giúp trẻ cảm nhận được sâu sắc về nhịp điệu, thể hiện tốt hơn, đẹp hơn các động tác và nhất là các hoạt động phát triển các cử động bàn tay, ngón tay giúp phát triển các vận động tinh tế khéo léo đặc biệt là hoạt động tạo hình…giúp trẻ trí tưởng tượng sáng tạo. Nhưng trên thực tế trong trường mầm non nói chung và lớp mẫu giáo 5 tuổi nói riêng việc cho trẻ hoạt động phát triển thể chất chưa làm được điều đó, chưa tích cực linh hoạt sáng tạo vẫn còn mang tính chất đơn điệu, cứng nhắc, gò bò vì ở lứa tuổi này trẻ “ Học mà chơi – chơi mà học’’, hình thức tổ chức chưa sáng tạo hấp dẫn, dẫn đến hoạt động chưa đạt hiệu quả cao, trẻ chưa hứng thú tham gia vào các hoạt động. Chính vì thế tôi đã nghiên cứu và đưa ra một số biện pháp hướng dẫn cho giáo viên để gây hứng thú trong hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi được tốt hơn . II. Thực trạng vấn đề: Trong năm học 2018- 2019 trường có tổng số lớp 5 tuổi là 7, tổng số trẻ 5 tuổi: 125 cháu. Giáo viên dạy lớp 5 tuổi: 14 Trường mầm non Hoa Pơ Lang là ngôi trường trong những năm gần đây luôn đi đầu trong công tác thi đua dạy tốt, chăm sóc, giáo dục trẻ tốt của huyện và đã đạt nhiều thành tích xuất sắc chất lượng giáo dục không ngừng được nâng cao. Trong các nội dung giáo dục thì giáo dục thể chất là một trong những nhiệm vụ trọng tâm của giáo dục mầm non và có ảnh hưởng rất lớn đến sự phát triển của trẻ nên được các trường quan tâm, chính vì vậy tôi luôn mong muốn mang lại cho các con một môi trường giáo dục tốt nhất, giúp các con mạnh dạn tự tin trong giao tiếp, biết quan tâm chia sẻ, có một sức khỏe tốt và thể hiện hết khả năng cuả mình thông qua các họa động trong trường mầm non. Để thực hiện mục tiêu đó đầu năm 4 tôi đã tiến hành khảo sát thực trạng đội ngũ giáo viên, học sinh 5 tuổi trong trường tôi nhận thấy có những thuận lợi và khó khăn sau: 1. Thuận lợi và khó khăn. a. Thuận lợi - Được sự chỉ đạo sát sao của Phòng Giaó dục và đào tạo, sự quan tâm của cụm chuyên môn, sự giúp đỡ của nhà trường. - Sự tạo điều kiện thuận lợi của chính quyền địa phương trong việc tuyên truyền với phụ huynh học sinh. - Nhà trường luôn tạo điều kiện thuận lợi để cho giáo viên học tập lẫn nhau qua các buổi sinh hoạt chuyên môn, chuyên đề về phát triển vận động cho trẻ và thực hành luyện tập . - Qua thời gian học tập công tác tôi được tham dự một số tiết chuyên đề trong huyện về các tiết dạy phát triển vận động cho trẻ. - Khuôn viên sân chơi vận động rộng thuận lợi cho các hoạt động giáo dục phát triển vận động. b. Khó khăn Phát triển vận động cho trẻ mầm non là việc làm thường ngày của các cô giáo khi trực tiếp dạy dỗ các cháu ở trường mầm non. Song khi đi sâu vào hoạt động phát triển vận động vẫn còn gặp một số khó khăn, hạn chế sau: - Trường có quá nhiều điểm lẻ (7 điểm trường) nên việc bố trí thời gian cho hoạt chuyên môn còn hạn chế. - Một số điểm lẻ trẻ 5 tuổi còn phải học ghép với các độ tuổi khác. - Một số giáo viên còn hạn chế trong việc sáng tạo các động tác tập luyện kết hợp với nhạc cho trẻ nghe và thực hành tập luyện . - Phòng hoạt động giáo dục thể chất chưa có, phòng học cũ không đúng quy cách nên còn nhiều ảnh hưởng đến việc cho trẻ làm quen với một số hoạt động thể chất. - Đôi khi còn phụ thuộc vào điều kiện thời tiết nên các hoạt động ít được tổ chức ngoài trời nhằm tạo không gian thoải mái cho trẻ được vận động . - Tài liệu tham khảo về giáo dục phát triển vận động còn thiếu nên hạn chế trong việc nghiên cứu của cán bộ quản lý, giáo viên. - Một số dụng cụ thể dục chưa phù hợp, chưa đầy đủ, chưa phong phú . 2. Thực trạng của vấn đề nghiên cứu. Tìm hiểu thực trạng về hoạt động phát triển vận động ở các lớp 5 tuổi tại thời điểm học kì I năm học 2017-2018 khi chưa áp dụng các biện pháp phát triển vận động kết quả như sau: Học kì I năm học 2018-2019 Các tiêu chí của trẻ Mức độ hứng thú của trẻ khi tham gia giáo 5 Số cháu Tỷ lệ 85/ 125 68 % dục phát triển vận động Nắm được đầy đủ bài tập vận động 98/125 78,4 % Có kỷ năng vận động 83/125 66,4% Vận động thô 94/ 125 75,2 % Vận động tinh 89/125 71,2 % Trẻ suy dinh dưỡng vừa và nặng 16/125 12,8% Trẻ thấp còi độ 1 và 2 19/125 15,2% Qua bảng số liệu trên ta thấy, đầu năm học mức độ hứng thú của trẻ khi tham gia và hoạt động phát triển thể chất còn thấp, kỹ năng thực hiện các vận đông thô và vận động tinh cón thấp, tỷ lệ trẻ suy dinh dưỡng và tấp còi còn cao. III. Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề: Dựa vào mục tiêu giáo dục thể chất nhằm giúp trẻ khỏe mạnh, cân nặng và chiều cao phát triển bình thường theo lứa tuổi. Thực hiện được các vận động cơ bản vững vàng, đúng tư thế. Có khả năng phối hợp các giác quan và vận động nhịp nhàng biết định hướng trong không gian. Có kỹ năng trong một số hoạt động cần sự khéo léo của đôi tay. Có một số hiểu biết về thực phẩm và ích lợi của việc ăn uống đối với sức khỏe. Có một số thói quen, kỹ năng tốt trong ăn uống, giữ gìn sức khỏe và đảm bảo an toàn cho bản thân. Đây là một việc cần thiết vì nó mang lại cho mỗi đứa trẻ niềm vui, sự tự tin, sự mạnh dạn và có một sức khỏe tốt tham gia vào tất cả các hoạt động trong gia đình, trong nhà trường và xã hội. Giải pháp 1: Nâng cao công tác quản lý chỉ đạo chuyên môn Biện pháp 1: Chỉ đạo giáo viên dạy lớp 5 tuổi lập kế hoạch tổ chức thực hiện môn phát triển vận động Dựa trên kế hoạch của Phòng Giaó dục và Đào tạo, kế hoạch của nhà trường và căn cứ vào nội dung trong chương trình theo độ tuổi từ đó tôi xây dựng kế hoạch chung để có hướng bồi dưỡng cho giáo viên trong năm học. Căn cứ vào thời gian, thời điểm thực hiện bài tập ở vào giai đoạn nào của chương trình năm học; Căn cứ vào mức độ phát triển, khả năng thực tế của trẻ, tôi hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch nội dung các vận động tập luyện cho trẻ, xác định độ khó của từng bài tập và sắp xếp theo trình tự để đưa vào hướng dẫn trẻ cho phù hợp đi từ dễ đến khó đảm bảo củng cố, phát triển những vận động trẻ đã biết, đồng thời chuẩn bị cho 6 những kỹ năng vận động cao hơn. Nội dung trong chương trình đã được trình bày theo từng loại vận động và theo mức độ tăng dần từ dễ đến khó, đồng thời phù hợp với từng chủ đề chủ điểm, phù hợp với các hoạt động khác và các sự kiện. Sau khi hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch nội dung các vận động tập luyện cho trẻ tôi tiếp tục hướng dẫn kỹ cho giáo viên về cách xây dựng “góc vận động”. Xây dựng góc vận động , để thuận tiện cho trẻ sử dụng và tuyên truyền đến tất cả các bậc phụ huynh, phải chọn vị trí trước cửa lớp. Biết sắp xếp các đồ dùng dụng cụ để cho trẻ dễ lấy, dễ sử dụng. đến mỗi hoạt động như thể dục sáng, giờ học thể dục, hoạt động ngoài trời trẻ có thể tự lấy đồ dùng đồ chơi phù hợp với vận động mà giáo viên yêu cầu. Ngoài ra khi xây dựng góc vận động trẻ có thể tự tham gia vận động khi trẻ dược bố mẹ đón và cho chơi ở sân trường, trẻ có thể rủ bạn cùng tập lại bài tập mà buổi sáng đã học cho bố mẹ xem. Khi xây dựng góc vận động trẻ của các lớp tiến bộ nhiều hơn, trẻ tham gia vận động tự nhiên và tích cực hơn, đồng thời phụ huynh thấy được rõ hơn tầm quan trọng của giáo dục thể chất, họ quan tâm hơn đến sự vận động của con mình, xem với vận động này, vận động kia con mình thực hiện được đến đâu, có thực hiện tốt bài tập không, có mạnh dạn tự tin khi trèo thang hay đi trên cầu thăng bằng không… Biện pháp 2: Hướng dẫn giáo viên trong việc chuẩn bị điều kiện và đảm bảo an toàn phục vụ giáo dục thể chất cho trẻ. Thông qua các cuộc họp chuyên môn và các hoạt động dự giờ thăm lớp tôi thường xuyên động viên và nhắc nhở giáo viên kỹ các vấn đề môi trường học tập, dụng cụ và đồ dùng luyện tập. * Môi trường học tập: - Muốn trẻ hứng thú với giáo dục thể chất thì việc đầu tiên phải gây hứng thú cho trẻ khi tới lớp học, trẻ có sự yêu thương, thích đến lớp thì trẻ mới có hứng thú tham gia các hoạt động khác.Vì thế môi trường học tập tốt sẽ khuyến khích trẻ tích cực hoạt động - việc xây dựng môi trường học tập phù hợp và hấp dẫn trẻ là vô cùng cần thiết. Đối với lớp học ngay từ đầu năm nên trang trí lớp đẹp theo các chủ điểm để gây hứng thú cho trẻ khi tới trường, với mỗi chủ điểm giáo viên luôn có sự thay đổi phù hợp, gợi mở ý tưởng sáng tạo của trẻ trong hoạt động góc tạo các sản phẩm của trẻ để trang trí lớp học. Từ việc cô cho trẻ tham gia tạo ra các sản phẩm trẻ được phát triển các vận động tinh như: cắt dán, cầm nắm, vẽ, tô màu… qua đó trẻ thấy thích thú tham gia các hoạt động dưới sự động viên khuyến khích của cô. Môi trường ngoài lớp học các cô giáo trong trường cùng phối hợp bố trí thời gian để thay đổi tạo quang cảnh sự phạm mới mẻ hấp dẫn. Đồ chơi ngoài trời trường bố trí sắp xếp tạo khoảng trống của sân trường cho trẻ tập thể dục sáng, trường có sân phát triển vận động với nhiều dụng cụ tập luện hấp dẫn để trẻ tham 7 gia các hoạt động phát triển thể chất. Bên cạnh đó là việc trồng cây, chăm sóc cây cũng được tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động lao động ngoài trời từ đó trẻ hứng thú tham gia hoạt động này như chăm sóc cây, tưới cây… Từ đó giúp trẻ phát triển và nắm được các kiến thức kí năng theo yêu cầu của chương trình. Ví dụ: Tổ chức hoạt động giáo dục thể chất củng cố rèn luyện kĩ năng cho nội dung chính của hoạt động, tổ chức cho trẻ leo trèo lên các thiết bị chơi ngoài trời hoặc leo lên bước xuống qua các bậc thang của trường… hay chơi các trò chơi vận động, trò chơi dân gian ở ngoài sân trường và một số đồ dùng khác do giáo viên thiết kế. Môi trường đa dạng, phong phú hấp dẫn sẽ gây hứng thú cho trẻ và tạo ra kết quả của hoạt động cao nhất. Từ đó góp phần hình thành và nâng cao mối quan hệ thân thiện giữa cô và trẻ, giữa trẻ và giáo viên. Sau khi giáo viên chú ý khi thực hiện trong môi trường học tập, tôi nhận thấy trẻ tham gia sôi nổi hơn với các hoạt động đặc biệt là hoạt động giáo dục thể chất. * Dụng cụ, đồ dùng tập luyện: - Thông qua các hoạt động trong trường mầm non đặc biệt là hoạt động giáo dục thể chất thì đồ dùng học tập cho trẻ cũng không kém phần quan trọng. Sử dụng đồ dùng trực quan là một biện pháp vô cùng quan trọng trong hoạt động giáo dục thể chất đối với trẻ đã góp phần không nhỏ vào việc nâng cao kết quả của trẻ. Do đó tôi luôn động viên, nhắc nhở giáo viên cho trẻ sử dụng những dụng cụ phù hợp với từng bài tập. Có đồ dùng trực quan đẹp hấp dẫn đa dạng phong phú làm cho hoạt động thêm sinh động hấp dẫn khiến trẻ hứng thú hơn nên đạt kết quả cao. Hiểu được điều này thì việc tạo ra các đồ dùng đồ chơi để giúp trẻ có điều kiện hoạt động đúng mục đích là việc làm hết sức cần thiết đối với các lớp học mầm non nhưng bên cạnh đó việc lựa chọn đồ dùng dụng cụ tập luyện cho trẻ rất quan trọng đây là việc làm thường xuyên của người giáo viên phải quan tâm. Để làm được điều năm hằng năm tôi luôn tham mưu với nhà trường tổ chức hội thi giáo viên làm đồ dùng đồ chơi tự tạo nhằm phục vụ cho các hoạt động mang lại hiệu quả cao. Ví dụ: Như khi tổ chức cho trẻ tập thể dục sáng giáo viên thường xuyên thay đổi đồ dùng, bài hát phù: khi nào sử dụng vòng thể dục, khi nào gậy thể dục, nơ, cờ…sử dụng các đồ dùng này phù hợp với nội dung bài học và chủ điểm đang thực hiện Hay khi chuẩn bị đồ dùng cho trẻ vận động cơ bản giáo viên có thể trang trí các đồ dùng học tập như cổng thể dục, tạo các đường hẹp bằng các dây hoa - thanh nhựa… có màu sắc hấp dẫn kích thích thu hút trẻ vào giờ hoạt động thể chất để đạt kết quả cao. Các loại đồ dùng phục vụ học tập của trẻ được cô tạo ra luôn tuân thủ nguyên tắc: bền chắc, không sắc nhọn, không có nguy cơ gây tai nạn cho trẻ, đảm bảo an toàn cho trẻ. 8 Trong các trò chơi vận động giáo viên nghiên cứu và làm đồ dùng đồ chơi hướng dẫn trẻ sử dụng chơi có hứng thú và đạt kết quả cao Trong trường mầm non việc đảm bảo an toàn cho trẻ được đặt lên hàng đầu, người giáo viên luôn lấy nhiệm vụ an toàn cho trẻ ở mọi lúc mọi nơi là trọng tâm kế hoạch đề ra. Trẻ cần được đảm bảo an toàn trong mọi hoạt động có sự giám sát của giáo viên đó là với các đồ dùng đồ chơi, dụng cụ luyện tập, địa điểm cho trẻ hoạt động. Giaó viên cần quan tâm làm tốt công tác chuẩn bị: Sân tập, kiểm tra dụng cụ trước khi cho trẻ luyện tập. Đối với các đồ dùng như: ghế thể dục, thang leo… kiểm tra độ chắc trước khi cho trẻ sử dụng nếu thấy chưa chắc chắn có biện pháp sửa chữa ngay. Thông qua việc hướng dẫn trên tôi luôn có kế hoạch kiểm tra thường xuyên các hoạt động giáo dục thể chất của các lớp đặc biệt là trẻ 5 tuổi. Động viên kịp thời những giáo viên có các tiết dạy hay phù hợp, sáng tạo;biết cách tổ chức tốt các hoạt động vận động. Đồng thời nhắc nhở những giáo viên dạy còn mang tính hình thức, chưa thường xuyên, dạy chay … Biện pháp 3: Hướng dẫn giáo viên cách lồng ghép tích hợp các hoạt động khác vào hoạt động thể chất: Để củng cố và nâng cao các bài tập trong phát triển vận động thì việc giáo viên biết cách lồng ghép vào các môn học và các hoạt động khác là điều khá cần thiết cụ thể như: * Sử dụng âm nhạc trong hoạt động giáo dục thể chất: - Nói đến giáo dục thể chất mọi người thường nghĩ tới sự khô khan, cứng nhắc. Thật như vậy nếu không có biện pháp làm mềm hóa hoạt động học. Hoạt động giáo dục thể chất khi có âm nhạc sẽ thấy hứng thú và phấn khởi hơn, giờ hoạt động của trẻ đạt kết quả cao hơn. Ví dụ: Khi dạy trẻ học chủ điểm “ Thế giới động vật’’ giáo viên có thể chọn nhạc bài: “ Con cào cào”, “Chú ếch con”… Hoặc có thể từ các bài hát vui nhộn, nhí nhảnh với nhịp 2/4 như bài hát: “Đàn gà con’’, “Đàn gà trong sân’’ cô cho trẻ kết hợp khởi động được Hay: bài hát “ Con rùa chậm chạp’’- kết hợp với trò chơi vận động Với 2 lời giáo viên có thể thay thế bằng rùa chạy thi cùng với báo, cùng với chim hay một số con vật nào khác Tới phần hồi tĩnh, giáo viên cho trẻ đi nhẹ nhàng theo nhạc bài: “Chim bay” Hay bài: Đất nước của những giấc mơ Trẻ làm động tác theo nội dung của bài hát đi nhẹ nhàng 1-2 phút 9 Với mỗi chủ điểm giáo viên nên lựa chon các bài hát có nội dung phù hợp với chủ điểm để đưa vào dạy trẻ. Chọn lựa các bài hát vui nhộn gây hứng thú với trẻ. Giaó viên cần hiểu một điều là âm nhạc và vận động liên kết với nhau từ lúc trẻ chào đời và kéo dài suốt thời kỳ thơ ấu. * Tổ chức các hội thi trong hoạt động giáo dục thể chất. Như chúng ta đã biết một trong những cách thức mang lại hiệu quả cao và hào hứng cho trẻ mà ai cũng biết đó là việc tổ chức dưới hình thức hội thi. Do vậy trong hoạt động giáo dục thể chất trẻ tham gia hoạt động tích cực thì người giáo viên phải lôi cuốn thu hút trẻ vào hoạt động một cách thoải mái không gò bó gây hứng thú cho trẻ. Dựa vào mục đích của chương trình giáo dục mầm non: Làm sao để tạo cơ hội cho trẻ được trải nghiệm sáng tạo, thể hiện mình và trẻ có nhu cầu bộc lộ mình qua vận động’’. Từ đó xây dựng các hội thi vào các hoạt động giáo dục thể chất để mọi trẻ đều được tham gia tích cực vào các hội thi đó. Khi dạy trẻ chủ điểm Tết và mùa xuân, giáo viên có thể tổ chức cho trẻ tham gia hội thi: Ngày hội mùa xuân Ví dụ: Với hoạt động giáo dục thể chất là: Lăn bóng và di chuyển theo bóng, trò chơi - Nhảy lò cò + Khởi động: Cho trẻ lên tàu tới tham dự hội thi + Bài tập phát triển chung: Phần thi đồng diễn ( Trẻ tập các động tác thể dục theo hiệu lệnh của cô hoặc theo lời bài hát về chủ điểm này +Vận động cơ bản: Phần thi Ai khéo hơn ai ( Trẻ lăn bóng và di chuyển theo bóng) + Trò chơi: Phần thi : Nhảy đẹp (Trẻ nhảy lò cò) + Hồi tĩnh: cho trẻ thể hiện niềm mơ ước của mình (đi nhẹ nhàng ) Với các nội dung xuyên suốt trong hội thi của ngày hội như vậy trẻ thể hiện và hứng thú tích cực tham gia hoạt động. Bên cạnh đó cô chọn lựa các nội dung giáo dục cho trẻ biết về truyền thống, phong tục, tập quán của địa phương quê hương của đất nước con Người Việt. * Sử dụng thơ, truyện, đồng dao, ca dao trong hoạt động giáo dục thể chất: - Thực tế hiện nay tổ chức hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mầm non đặc biệt là trẻ mẫu giáo 5 tuổi không chỉ phát triển vận động mà còn giúp trẻ đang trên đà phát triển về lĩnh vực ngôn ngữ, văn học, nghệ thuật. Với mỗi đề tài, giáo viên tìm hiểu nghiên cứu kĩ trước khi dạy để xây dựng bài theo chủ đề một câu chuyện để kích trẻ sự tò mò hấp đẫn trẻ hoạt động được tốt hơn Ví dụ: Hoạt động giáo dục thể chất với nội dung thực hiện “ Bật vào 5 ô -trèo lên xuống ghế’’ – chủ điểm gia đình. 10 Giáo viên có thể sử dụng truyện: Tích Chu, cô dẫn dắt cho trẻ biết là giúp bạn Tích Chu đi lấy nước bà uống để bà Tích Chu trở lại thành người, đường đi lấy nước khó khăn và phải trải qua nhiều sông, suối gồ ghề khấp khểnh, vượt qua nhiều chặng đường nguy hiểm + Phần khởi động: Cho trẻ đi lên tàu + Trọng động: Tập luyện cùng nhau bật qua những chiếc vòng sau đó trèo lên xuống ghế. Tiếp theo đó tôi cho trẻ thi đua giữa các tổ với nhau, trẻ rất hứng thú tích cực tham gia hoạt động . + Phần hối tĩnh: Bạn Tích Chu có gửi tặng mỗi bạn 1 niềm mơ ước bay tới đất nước của những giấc mơ đẹp Ngoài các câu chuyện, còn áp dụng các bài thơ, ca dao, đồng dao để gây hứng thú dạy trẻ kích thích trẻ tích cực tham gia các hoạt động Ví dụ: Khi cho trẻ chơi trò chơi vận động: Chuyền bóng, tôi cho trẻ đọc các câu thơ: Không có cánh mà bóng biết bay Không có chân mà bóng biết chạy Nhanh nhanh bạn ơi xem ai tài ai khéo Cùng nhau đau nào, cùng nhau thi nào. Đồng thời kết hợp với đọc thơ trẻ chơi vận động nhịp nhàng và thi đua cùng các bạn Hay như cho trẻ đọc các bài đồng dao: Rồng rắn lên mây, Thả đỉa ba ba… qua đó trẻ thấy mạnh dạn và tự tin hơn đồng thời các tố chất thẻ lực của trẻ cũng được phát triển * Sử dụng trò chơi dân gian trong hoạt động giáo dục thể chất: - Các trò chơi dân gian được hình thành và ông cha ta truyền từ đơì này sang đời khác trải nghiệm qua thực tế cuộc sống con người. Những trò chơi dân gian đó theo ta từ khi sinh ra và lớn lên, đi vào cuộc sống và còn đọng lại mãi trong tâm hồn chúng ta đó là những hình ảnh về quê hương đất nước về gia đình và tuổi ấu thơ. Trò chơi dân gian thường được tổ chức trong các dịp vui chơi hội hè nhằm phát triển các tố chất thể lực. Hiểu rõ đặc điểm tâm sinh lý của trẻ: Học mà chơichơi mà học nên việc sử dụng trò chơi được tôi luôn quan tâm áp dụng khi tổ chức các hoạt động, chính vì vậy nó đã giúp trẻ tiếp thu được kiến thức một cách nhẹ nhàng thoải mái Giáo viên có thể vận dụng các trò chơi dân gian phù hợp với kiến thức và tuân thử nguyên tắc vừa sức của trẻ. 11 Ví dụ: Với trò chơi: Ai ném xa nhất, tôi có thể thay thế và đưa trò chơi dân gian: ném còn vào dạy trẻ Hay đối với các trò chơi củng cố phát triển cơ tay, hông cho trẻ chơi trò chơi : Đua thuyền Với các trò chơi dân gian thường đi sâu vào tiềm thức của trẻ, trẻ thấy như mình đang được học được chơi ở nhà với người thân, trẻ thể hiện hết khả năng, năng lực của bản thân đồng thời tính trách nhiệm cộng đồng của trẻ cũng được phát huy. Ví dụ: Khi cho trẻ chơi trò chơi vận động: Ai nhanh nhất, tôi lựa chọn và thay thế bằng trò chơi: Rồng rắn lên mây, ở trò chơi này với yêu cầu người lớn làm đầu rắn phải thể hiện rõ trách nhiệm giữ đầu rắn, ngăn chặn giúp các bạn Từ việc đưa trò chơi dân gian vào thay thế các nội dung trò chơi vận động trong bài học trẻ thấy hứng thú tích cực học tập và nội dung kết quả học cao hơn. * Khuyến khích tính tự giác và tích cực ở trẻ. Bởi giáo dục thể chất cho trẻ là một quá trình sư phạm, cho nên giáo viên không những phải dạy cho trẻ biết bắt chước, mô phỏng, làm đúng được các động tác vận động mà còn phải thực hiện nhiệm vụ bồi dưỡng cho trẻ những phẩm chất đạo đức, mà tiêu biểu trong đó là ý thức tự giác, tích cực, khả năng chịu đựng và tập trung ý chí trong hoạt động thể dục thể thao. Những giờ học giáo dục thể chất thường đòi hỏi trẻ phải vận động tích cực, đôi khi điều đó quá dồn dập so với những hoạt động thường ngày của trẻ, bên cạnh đó, cơ thể trẻ còn non nớt, khả năng tập trung kém, khiến trẻ khó mà theo kịp được nội dung bài học. Nhiệm vụ của cô là phải thường xuyên bồi dưỡng cho trẻ có thói quen lắng nghe những lời chỉ bảo trong quá trình tập luyện, đồng thời cũng khuyến khích trẻ tự giác tích cực trong hoạt động. Kèm theo đó cô cũng cần không ngừng cải tiến phương pháp dạy, lựa chọn nội dung cho phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi của trẻ, để trẻ có thể theo kịp bài học một cách tự nhiên nhất. Trẻ tích cực tham gia hoạt động. Biện pháp 4: Hướng dẫn giáo viên trong việc xây dựng bài tập vận động đảm bảo tính khoa học và hệ thống, đảm bảo tính vừa sức và coi trọng đặc điểm cá nhân của trẻ Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi, giới tính, sức khỏe, trình độ, khả năng tiếp thu của trẻ mầm non. Do vậy ngay trong từng giai đoạn từng thời điểm giáo viên gần gũi trẻ, thật sự chú ý đến trẻ để phân loại từng đối tượng để xây dựng bài tập sao cho phù hợp với trẻ, cân đối vận động giữa chân và tay, giữa cơ quan vận động và cơ quan nội tạng, giữa các tố chất nhanh, mạnh, bền, khéo của cơ thể…Việc giảng dạy giáo dục thể chất cần phải có hệ thống cụ thể và toàn diện như vậy, và cần nâng dần độ khó của các bài tập để cơ thể trẻ quen dần với vận động, các cơ quan và hệ thống trong cơ thể tăng dần khả năng thích ứng. 12 Trong khi đưa các vận động các nội dung tổ chức hoạt động cho trẻ vận động cũng cần lưu ý dạy từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, khối lượng vận động từ ít đến nhiều, và phải thường xuyên luyện tập, thường xuyên theo dõi, cập nhật tình trạng phát triển của trẻ để làm cơ sở xây dựng các hệ thống tập luyện về sau. Khi tổ chức các hoạt động giáo dục thể chất, cần phải hiểu rõ đặc điểm cá nhân của trẻ để từ đó xây dựng chương trình vận động, nội dung, phương pháp và khối lượng vận động sao cho phù hợp với khả năng tiếp thu của trẻ. Nếu bài dạy có nội dung quá đơn giản, khối lượng vận động quá ít sẽ khiến tác dụng rèn luyện cơ thể không cao và cũng khiến cho người tập không hứng thú. Ngược lại, nếu nội dung và lượng vận động quá cao có thể sẽ khiến trẻ sợ hãi và không tiếp thu được bài tập. Bên cạnh đó, trong một lớp học, trình độ và sức khỏe của học sinh là không đồng đều, giáo viên ngoài việc quan tâm đến sức khỏe chung của toàn lớp còn cần phải tìm cách hướng dẫn riêng và giúp đỡ từng trẻ cá biệt trong lớp. Biện pháp này cần được thực hiện dựa trên sự quan tâm và thấu hiếu đặc điểm cá nhân từng trẻ của giáo viên. Giaỉ pháp 2: Làm tốt công tác tuyên truyền Biện pháp 1: Tổ chức cho trẻ giao lưu vận động thông qua các lễ hội, hội thi và củng cố nâng cao vận động mọi lúc mọi nơi - Ngay từ đầu năm học tôi trực tiếp xây dựng kế hoạch và tham mưu với Nhà trường tổ chức các hội thi như “ Bé tham gia giao thông”, “ Bé vui khỏe”…cho trẻ để trẻ có cơ hội giao lưu, thể hiện sự phát triển về thể chất của trẻ. - Bên cạnh đó hướng dẫn giáo viên tổ chức tốt các ngày lễ hội. Khi trẻ đến trường học trẻ được tham gia học tập vui chơi cùng các bạn ở lớp của mình. Để mở rộng mối quan hệ bạn bè không những ở trong lớp mà với các bạn ở lớp khác để trẻ được giao lưu học hỏi, giúp trẻ mạnh dạn tự tin trong giao tiếp, mạnh dạn chia sẻ cảm xúc và thể hiện mình, trẻ giao lưu và trực tiếp tham gia hoạt động giáo viên cho trẻ tham gia giao lưu cùng các trẻ khác trong khối, trong các chủ đề và ngày lễ hội: Ví dụ: Vào ngày Tết trung thu cô giáo ở lớp tổ chức cho trẻ giao lưu kéo co cùng các bạn trong khối mẫu giáo lớn, khi được tham gia giao lưu trẻ rất phấn khởi trẻ vận đọng hết sức mình kéo co để giành phần thắng về mình. - Thông qua các hội thi, các lễ hội không chỉ tuyên truyền sâu rộng tới các bậc phụ huynh về công tác chăm sóc giáo dục trẻ ở trường mầm non mà còn đồng thời cho phụ huynh thấy được tầm quan trọng của việc giáo dục thể chất để trẻ phát triển toàn diện. Từ đó phụ huynh có sự nhận thức đúng đắn về Giaó dục mầm non để có sự phối hợp nhịp nhàng giữa nhà trường và gia đình. Thông qua hội thi trẻ được giao lưu, thể hiện được khả năng của mình trẻ tự tin, mạnh dạn hơn trong mọi 13 hoạt động. Đồng thời thông qua đó tạo điều kiện cho giáo viên, trẻ phát huy sự sáng tạo, linh hoạt, nhạy bén trong mọi hoạt động của mình. - Tổ chức cho trẻ tham gia vận động ở mọi lúc, mọi nơi để củng cố và nâng cao khả năng vận động cho trẻ Biện pháp 2 : Làm tốt công tác phối kết hợp với phụ huynh học sinh Sinh thời Bác Hồ thường nhắc nhở các nhà giáo phải mật thiết liên hệ với gia đình học trò : Gia đình, nhà trường, xã hội là 3 yếu tố không thể thiếu rời nhau. Bởi vì giáo dục nhà trường chỉ là một phần, còn cần có sự giáo dục của ngoài xã hội và trong gia đình để giúp cho việc giáo dục trong nhà trường được tốt hơn. Trường mầm non là nơi cha mẹ trẻ tin tưởng và gửi gắm tất cả vào cô giáo, trẻ có chăm ngoan khỏe mạnh cha mẹ mới tin tưởng và yên tâm với công việc. Hàng ngày trẻ tới trường cô chăm sóc cho từ bữa ăn giấc ngủ tới các hoạt động vui chơi. Với quãng 2/3 thời gian ở cùng với cô, việc trẻ được tập luyên phát triển thể chất là vấn đề không thể thiếu trong hoạt động học tập của trẻ và cha mẹ cũng nhận thức thấy rõ tầm quan trọng của việc này. Hiểu được mối quan tâm của phụ huynh học sinh trong việc chăm sóc giáo dục và phát triển toàn diện cơ thể cho trẻ, nhận thức rõ trách nhiệm của người giáo viên mầm non, tôi suy nghĩ và tìm cách hướng dẫn giáo viên vận dụng với thực tế tại lớp của trường mình. Do vậy giáo viên cần làm tốt công tác tuyên truyền thông qua các cuộc họp phụ huynh đầu, giữa và cuối năm; thông qua các hội thi và tận dụng thời gian lúc đón và trả trẻ. Phối kết hợp với phụ huynh trong việc hỗ trợ nguyên vật liệu để giáo viên thiết kế đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho các hoạt động. phối kết hợp trong việc cho trẻ ôn lại những bài tập ở lớp cô đã dạy để trẻ thực hiện nhuần nhuyễn hơn, sáng tạo hơn. IV. Tính mới của giải pháp: Giúp cho giáo viên biết lựa chọn và vận dụng những biện pháp tốt tổ chức các hoạt động phát triển vận động cho trẻ, từ đó nâng cao chất lượng công tác chăm sóc nuôi dưỡng trẻ. Trẻ hứng thú tham gia vào các hoạt động phát triển vận động Tỷ lệ trẻ suy dinh và thấp còi hạ thấp. Trẻ phát triển cân đối, hài hòa. Huy động được nhà trường, phụ huynh cùng tham gia vào hoạt động phát triển thể chất cho trẻ. V. Hiệu quả SKKN: Đối chiếu kết quả khảo sát khi chưa áp dụng hiện các biện pháp phát triển vận động cho trẻ và sau khi áp dụng các biện pháp phát triển vận động 14 Các tiêu chí Học kì I năm Học kì I năm Sốtrẻ học 2017-2018 học 2018-2019 tăng lên,hạ Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ xuống sau cháu cháu khi thực đạt hiện đề tài Mức độ hứng 85/ 125 thú của trẻ khi tham gia giáo dục phát triển vận động 68 % 115/125 Tỷ lệ tăng lên, hạ xuống sau khi thực hiện đề tài 92% Tăng 30 Tăng 24% Nắm được đầy 98/125 đủ bài tập vận động 78,4 % 117/125 93,6% Tăng 19 Tăng 15,2% Có kỷ năng vận 83/125 động 66,4% 102/125 81,6% Tăng 19 Tăng 15,2% Vận động thô 94/ 125 75,2 % 119/125 95,2% Tăng 25 Tăng 20% Vận động tinh 89/125 71,2 % 117/125 93,6% Tăng 28 Tăng 22,4% Trẻ suy dinh 16/125 dưỡng vừa và nặng 12,8% 8/125 6,4% Giảm 8 Giảm 6,4% Trẻ thấp còi độ 1 19/125 và độ 2 15,2% 11/125 8,8% Giảm 7 Giảm 6,4% - Qua bảng số liệu trên ta thấy, sau khi sử dụng các biện pháp và hình thức tổ chức phát triển vận động thì kết quả phát triển vận động của trẻ có thể tăng lên rõ rệt. - Dự kiến đối chiếu bảng số liêu trước và sau khi thực thực hiện các biện pháp phát triển và vận động cho trẻ thì các chỉ số về suy dinh dưỡng và thấp còi được hạ xuống, số trẻ thực hiện tốt các kỹ năng vận động thô và vận động tinh được tăng lên. Trẻ hứng thú , tích cực tham gia hoạt động phát triển vận dộng hơn. * Điều kiện để thực hiện sáng kiến 15 - Đối với nhà trường: +Cần tiếp tục tham mưu với các cấp để có phòng giáo dục thể chất cho trẻ. + Bổ sung trang thiết bị ngoài trời tại một số điểm lẻ trong trường. - Đối với chuyên môn Cần xây dựng kế hoạch hướng dẫn, kiểm tra cụ thể ngay từ đầu năm học,triển khai bồi dưỡng kịp thời cho giáo viên. - Đối với giáo viên: Xây dựng kế hoạch cụ thể cho lớp mình, chuẩn bị tốt đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho các hoạt động. Không ngừng học hỏi để sáng tạo hơn trong việc tổ chức các hoạt động cho trẻ. Phần thứ ba: Kết luận, kiến nghị I. Kết luận: 1. Kết luận Thông qua kết quả thể hiện trên phiếu điều tra cũng như quan sát trò chuyện, thông qua những buổi dự giờ, tổ chức cho trẻ 5 tuổi về giáo dục phát triển vận động tại một số lớp trong trường nơi tôi công tác, tôi nhận thấy rằng giáo viên đưa nội dung giáo dục phát triển thể chất rất phù hợp với nội dung chương trình đổi mới. Giáo viên đã biết phối kết hợp, lựa chọn lồng ghép các biện pháp dạy giáo dục phát triển vận động cho trẻ 5 tuổi vào từng đề tài, từng chủ điểm một cách linh hoạt, sáng tạo phù hợp với đặc điểm của lớp mình. Bên cạnh đó vẫn còn một số giáo viên chưa quan tâm đến hoạt động này. Khi giáo viên linh hoạt trong việc sử dụng phối kết hợp các biện pháp để giáo dục phát triển vận động thì trẻ hào hứng tích cực tham gia hoạt động. Giáo viên đã quan tâm phối hợp chặt chẽ với phụ huynh, có biện pháp phù hợp dạy trẻ phát triển thể chất sao cho đạt hiệu cao nhất và có tác động thực sự đến trẻ. Giaó viên đã khéo léo dẫn dắt, lôi cuốn trẻ tích cực tham gia hoạt động. Mặt khác, một số giáo viên đã biết tạo tình huống và mở rộng kiến thức cho trẻ. Khi tổ chức dạy trẻ phát triển thể chất cho trẻ, giáo viên cần phát huy tính tích cực sáng tạo của trẻ. Mỗi giáo viên cần phải có niềm say mê với nghề nghiệp, hết lòng vì trẻ thơ, luôn luôn tìm tòi, tiếp cận những cái mới để thu hút trẻ vận động một cách tích cực nhất. Giáo viên phải nghiêm túc thực hiện tốt những biện pháp đã đề ra để đạt hiệu quả cao hơn cho những năm sau. 2.Bài học kinh nghiệm Qua việc thực hiện: các biện pháp hướng dãn cho giáo viên gây hứng thú cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi tham gia hoạt động giáo dục thể chất trong trường mầm non được tốt hơn, bản thân tôi đã đúc kết được bài học kinh nghiệm. Với những kết quả đã đạt được như trên đòi hoỉ người làm công tác chuyên môn, giáo viên mầm non cần nghiên cứu thực hiện hình thức đổi mới, nội dung phương pháp theo các chủ đề cho phù hợp. Tạo môi trường lớp học phù hợp sáng 16 tạo mang tính giáo dục cao. Giáo viên cần linh hoạt sáng tạo trong mọi hoạt động, tâm huyết với nghề, yêu thương, gần gũi, quan tâm giúp đỡ trẻ. Phối hợp thường xuyên với gia đình trong việc chăm sóc giáo dục trẻ Chuyên môn,giáo viên biết tiếp cận với các thông tin, nghiên cứu tài liệu, tập san, nghe đài, xem tivi, băng hình và sự tìm tòi sáng tạo úng dụng đồ dùng, đồ chơi vào từng bài dạy, cung cấp truyền đạt đủ nội dung kiến thức phù hợp với khả năng nhận thức của trẻ. II. Kiến nghị: a. Đối với trường - Xây dựng kế hoạch chỉ đạo thực hiện chuyên đề phát triển vận động xuyên suốt trong các năm học. - Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trong việc: Nâng cao chất lượng giáo dục thể chất thông qua đời sống hàng ngày đối với trẻ ở trờng mầm non. - Thực hiện tốt công tác tuyên truyền thông qua buổi họp phụ huynh và giờ đón - trả trẻ. - Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá thường xuyên theo lịch về chất lượng Giáo viên, học sinh trong việc thực hiện chương trình. - Tham mưu với lãnh đạo Phòng giáo dục đầu tư thêm trang thiết bị đồ chơi phục vụ cho hoạt động phát triển thể chất như: Đồng phục biểu diễn, dụng cụ thể dục như : vòng, gậy, ghế , cổng chui, nơ, đích ném, bóng , băng đĩa thể dục.... Nhà trường tiếp tục tham mưu với lãnh đạo địa phương đầu tư xây phòng giáo dục thể chất cho trẻ thực hiện hoạt động triển vận động một cách say mê hứng thú.. - Đẩy mạnh công tác xã hội hóa giáo dục, thu hút sự quan tâm, đóng góp ủng hộ nhà trường đầu tư thiết bị, đồ chơi phát triển vận động cho trẻ mầm non và phối hợp với nhà trường trong việc hình thành một số thói quen tốt trong ăn uống, vệ sinh cá nhân, giữ gìn sức khỏe và an toàn, những thói quen vận động cần thiết cho trẻ ngay từ khi còn nhỏ. b. Đối với giáo viên: - Xây dựng kế hoạch thực hiện chuyên đề phù hợp với điều kiện của nhóm, lớp mình và khả năng nhận thức của trẻ. - Đưa giáo dục thể chất lồng ghép vào các hoạt động hàng ngày của trẻ như: giờ đón trẻ, thể dục sáng, hoạt động chung, hoạt động góc, hoạt động ngoài trời,… - Giáo viên căn cứ vào mục tiêu cần đạt và khả năng của trẻ để xác định nội dung trọng tâm. Khi lựa chọn nội dung trọng tâm và nội dung kết hợp, giáo viên cần cân nhắc kỹ lưỡng tính phù hợp, hài hoà theo từng độ tuổi, chủ động sắp xếp trình tự hoạt động theo chủ đích của mình và mức độ cảm nhận, hứng thú của trẻ. Trên đây là một số giải pháp của bản thân tôi đúc rút trong quá trình dạy học và làm công tác quản lý chuyên môn phát triển tính tích cực vận động thông qua 17 hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi tôi mạnh dạn trao đổi, rất mong được sự đóng góp ý kiến của các đồng nghiệp để bản thân tôi có thêm những kinh nghiệm hay trong công tác bồi dưỡng cho giáo viên về giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi đạt hiệu quả cao hơn, góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, khẳng định vị thế của bậc học mầm non. Dur Kmăl, ngày 3 tháng 04 năm 2019 Người viết sáng kiến Trần Thị Nguyệt NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN ................................................................................................................................. ................................................................................................................................. ................................................................................................................................. ................................................................................................................................. CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Cẩm nang cao lớn, Nhà xuất bản tổng hợp TP Hồ chí Minh 2.Trần Thị Cẩm (1989), Sổ tay chẩn đoán tâm lý trẻ em, Tập 1, 2, 3. Trung tâm nghiên cứu tâm lý trẻ em N-T, Hà Nội. 3.Thế Trường (2008), Tâm lý và sinh lý, Nxb Lao động xã hội, Hà Nội. Thông tin, Hà Nội. 4.Huỳnh Văn Sơn, Phát triển trí tuệ thông qua trò chơi,NXB Giáo dục, 2006 5. Chương trình giáo dục mầm non, Nhà xuất bản Giaó dục Việt Nam, 2014 6. Tài liệu bồi dưỡng cán bộ quản lý và giáo viên mầm non. NXB Giaó dục Việt Nam 2009. 7. Chương trình giáo dục mầm non. NXB Giaó dục Việt Nam 2017. 18
- Xem thêm -