Tài liệu Skkn một số biện pháp bồi dưỡng giáo viên nâng cao chất lượng chuyên đề phát triển vận động tại trường mầm non

  • Số trang: 24 |
  • Loại file: DOC |
  • Lượt xem: 1457 |
  • Lượt tải: 1
dangvantuan

Tham gia: 02/08/2015

Mô tả:

ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN THANH OAI TRƯỜNG MẦM NON KIM THƯ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: “MỘT SỐ BIỆN PHÁP BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHUYÊN ĐỀ PHÁT TRIỂN VẬN ĐỘNG TẠI TRƯỜNG MẦM NON KIM THƯ” Tên tác giả: Nguyễn Thúy Nga Trường mầm non Kim Thư Lĩnh vực: Quản lý Cấp học: Mầm non 1 Năm học 2015-2016 PHÒNG GD&ĐT THANH OAI CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG MẦM NON KIM THƯ Độc lập – Tự do – Hạnh phúc ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học 2015 – 2016 SƠ YẾU LÝ LỊCH - Họ và tên : Nguyễn Thúy Nga - Ngày, tháng, năm sinh : 10/03/1981 - Năm vào nghành: 2002 - Chức vụ : Phó hiệu trưởng - Đơn vị công tác : Trường mầm non Kim Thư - Trình độ chuyên môn : Đại học Sư phạm - Hệ đào tạo : Từ xa - Khen thưởng : Chiến sĩ thi đua cấp cơ sở 2 MỤC LỤC Trang I 1 2 3 4 5 6 II 1 2 3 4 III Trang bìa phụ Sơ yếu lý lịch Mục lục Đặt vấn đề Tên đề tài Lý do chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Đối tượng khảo sát, thực nghiệm Phạm vi và thời gian thực hiện Giải quyết vấn đề Cơ sở lý luận Thực trạng Những giải pháp hữu ích Biện pháp 1 Biện pháp 2 Biện pháp 3 Biện pháp 4 Kết quả thực nghiệm Kết luận và khuyến nghị Tài liệu tham khảo Chữ viết tắt trong sáng kiến: Trò chơi vận động ( TCVĐ), Vận động cơ bản( VĐCB) 3 I. ĐẶT VẤN ĐỀ Đề tài: “Một số biện bồi dưỡng giáo viên nâng cao chất lượng chuyên đề phát triển vận động tại trường mầm nonKim Thư”. 1. Lý do chọn đề tài: Giáo dục phát triển vận động là một trong những nhiệm vụ của giáo dục phát triển thể chất, nhằm góp phần phát triển toàn diện cho trẻ mầm non. Dưới góc đọ sinh lý học, vận động là sự chuyển động của cơ thể con người trong đó có sự tham gia của hệ cơ, hệ xương và sự điều khiển của hệ thần kinh. Vận động (dù ở mức đơn giản hay phức tạp) là điều kiện cho sự phát triển cơ thể con người ở nhiều mặt khác nhau. Dưới tác động của giáo dục, các hoạt động nhằm phát triển vận động cho trẻ sẽ được nghiên cứu, lựa chọn và tổ chức một cách khoa học để đạt được mục tiêu giáo dục đề ra. Về mặt thể chất, giáo dục phát triển vận động góp phần tăng cường và bảo vệ sức khỏe, các bài tập vận động vừa sức giúp cơ thể trẻ thoải mái, kích thích hoạt động của các hệ cơ quan bên trong như hệ tuần hoàn, hệ thần kinh, hệ hô hấp, hệ tiêu hóa, đặc biệt khi tiếp xúc với ánh nắng mặt trời còn giúp trẻ tăng cường sức đề kháng, phát triển hệ cơ, hệ xương củng cố khớp, dây chằng giúp trẻ phát triển cân đối. Về kỹ năng vận động và tố chất vận động, giáo dục phát triển vận động giúp hình thành và rèn luyện các kỹ năng vận động, đồng thời phát triển các tố chất vận động như nhanh, mạnh, khéo léo, bền bỉ. Góp phần giáo dục toàn diện cho trẻ mầm non về Đức-Trí- Thể- Mĩ. Là một cán bộ quản lý phụ trách mảng chăm sóc giáo dục, để chỉ đạo giáo viên bám sát với chương trình giáo dục mầm non mới thì trước tiên giáo viên dạy ở mỗi độ tuổi phải xác định được mục tiêu, kết quả mong đợi của từng độ tuổi, để từ đó xây dựng nội dung chương trình đảm bảo phù hợp với từng độ tuổi. Đối với trẻ mẫu giáo là “ Thực hiện được các vận cơ bản một cách vững vàng, đúng tư thế, có khả năng phối hợp các giác quan và vận động nhịp nhàng, biết định hướng trong không gian, có kĩ năng trong một số hoạt động cần sự khéo léo của đôi tay...” Tuy nhiên trong thực tế tại trường tôi nhiều đồng chí giáo viên chưa xác định được mục tiêu giáo dục phát triển thể chất, còn chưa nắm rõ cấu trúc, nội dung, phương pháp giữa thể dục giờ học với thể dục sáng, lựa chọn nội dung bài tập chưa phù hợp với độ tuổi, giáo viên còn thụ động, dập khuân máy móc, hình thức tổ chức chưa linh hoạt, sáng tạo, chưa phát huy được tính tích cực chủ động của trẻ. Trước tình hình thực tế nêu trên và trước những đòi hỏi bức bách phải nâng cao hơn nữa chất lượng chuyên đề do đó tôi đã chọn đề tài: “ Một số biện pháp bồi dưỡng giáo viên nâng cao chất lượng chuyên đề phát triển vận động ở trường 4 mầm non Kim Thư- Thanh Oai- Hà nội” nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục của nhà trường đi lên. 2. Mục đích nghiên cứu: Nhằm nâng cao chất lượng chuyên đề phát triển vận động tại trường mầm non Kim Thư- Thanh Oai- Hà Nội 3. Đối tượng nghiên cứu: Các đồng chí giáo viên thuộc tổ mẫu giáo trong trường. 4. Đối tượng khảo sát, thực nghiệm: Các cháu khối mẫu giáo và giáo viên trường mầm non Kim Thư 5. Thời gian nghiên cứu: 2 năm từ tháng 8/2014- 5/2016 II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1. Cơ sở lý luận: Dưới góc độ sinh học, vận động là sự chuyển động của cơ thể con người, trong đó có sự tham gia của hệ cơ, hệ xương và sự điều khiển của hệ thần kinh. Đặc điểm đặc trưng của trẻ từ khi sinh ra đến 6 tuổi là sự hoạt động vận động tích cực của chúng. Nếu trẻ không vận động vung vẩy tay, chân thì cơ, gân, khớp sẽ kém phát triển và khó phối hợp động tác. Hơn nữa, trẻ em ít hoạt động thì quá trình trao đổi chất chậm, dạ dày và ruột làm việc yếu hơn, tim và phổi kém phát triển. Vận động là một trong những nguồn cơ bản để trẻ nhỏ nhận thức thế giới xung quanh trẻ càng nắm được nhiều động tác và hành vi phong phú thì tiếp xúc của nó với thế giới càng rộng lớn. Trẻ ở mỗi độ tuổi thì khả năng vận động của trẻ là khác nhau, trẻ càng nhỏ thì yêu cầu vận động đối với trẻ càng ít và đơn giản, ngược lại trẻ càng lớn thì mức độ yêu cầu vận động đối với trẻ càng nhiều và mức độ khó dần, vận động tinh với yêu cầu cao hơn và sự phối hợp vận động trở nên chính xác hơn. Do đó nhà sáng lập lý luận giáo dục thể chất ở nước Nga đó là ông P.Ph.Lexgap, ông cho rằng, cơ sở để lựa chọn bài tập thể chất là tính đến những đặc điểm giải phẫu sinh lý và tâm lý, mức độ khó dần, đa dạng của các bài tập thể chất. Ông nghiên cứu một cách hệ thống các bài tập thể chất nhằm phát triển toàn diện và đúng chức năng của cơ thể con người. Ông cho rằng sự phát triển thể chất có mối quan hệ với sự phát triển trí tuệ, đạo đức, thẩm mĩ và hoạt động lao động. Quá trình thực hiện bài tập thể chất ông coi như là quá trình thống nhất giữa sự hoàn thiện tinh thần và thể chất. Những lý luận của P.Ph.Lexgap là nền tảng vững chắc của sự phát triển khoa học về trẻ em. 2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu: a. Thuận lợi Trong những năm gần đây trường Mầm Non Kim Thư luôn nhận được sự quan tâm tạo điều của Phòng GD&ĐT Thanh Oai về việc đầu tư, bổ sung cơ sở vật chất phục vụ cho công tác dạy và học của cô và trò trong nhà trường. Năm học 2014 -2015 nhà trường đã tiếp nhận được các trang thiết bị do Phòng GD&ĐT Thanh Oai và Quỹ Bảo trợ trẻ em Thành phố Hà Nội tặng đầu tư cho trường, Vì vậy rất thuận tiện cho việc thực hiện chuyên đề phát triển vận động cho trẻ mầm non. 5 - Nhà trường luôn tạo điều kiện thuận lợi để cho giáo viên học tập lẫn nhau qua các buổi sinh hoạt chuyên môn, chuyên đề về phát triển vận động cho trẻ và thực hành luyện tập . - Được sự quan tâm giúp đỡ của phòng GD&ĐT huyện Thanh Oai, các cấp lãnh đạo địa phương và sự ủng hộ nhiệt tình của các bậc phụ huynh học sinh đã ủng hộ kinh phí để nhà trường có được Ti vi bộ đầu đĩa DVD, loa đài góp phần cho việc thực hiện chuyên đề phát triển vận động cho trẻ. b. Khó khăn Phát triển vận động cho trẻ Mầm non là việc làm thường ngày của các cô giáo khi trực tiếp dạy dỗ các cháu ở trường Mầm non. Song khi đi sâu vào chuyên đề phát triển vận động vẫn còn gặp một số khó khăn, hạn chế như sau: - Năm học 2015-2016 do điều kiện cơ sở vật chất không đảm bảo thiếu các phòng học, phòng chức năng nên Phòng giáo dục không cho trường tuyển sinh độ tuổi nhà trẻ ưu tiên cho trẻ trong độ tuổi mẫu giáo được học tại trường, nên không có lớp nhà trẻ. - Một số giáo viên còn hạn chế trong việc sáng tạo các động tác tập luyện kết hợp với nhạc cho trẻ nghe và thực hành tập luyện. - Lựa chọn nội dung bài tập chưa phù hợp với độ tuổi; - Một số giáo viên còn học hệ tại chức nên khả năng vận dụng sáng tạo trong cách dạy chưa cao. - Phòng hoạt động giáo dục thể chất chưa có nên còn nhiều ảnh hưởng đến việc cho trẻ làm quen với 1 số hoạt động thể chất. Diện tích sân trường còn hẹp nên cũng có phần ảnh hưởng đến hoạt động phát triển vận động cho trẻ. - 4/8 lớp có ti vi, loa để hỗ trợ cho việc thực hiện chuyên đề PTVĐ. - Cây xanh, bóng mát sân trường chưa có nên việc thực hiện hoạt động vận động vui chơi ngoài sân với các đồ chơi ngoài trời không được thường xuyên liên tục. Do còn phụ thuộc vào điều kiện thời tiết. c. Số liệu khảo sát thực tế: - Về đội ngũ giáo viên: * Năm học 2014-2015: - Tổng số: 27 đồng chí. - Trình độ chuyên môn: + Đại học: 8 đồng chí + Trung cấp: 19 đồng chí * Năm học 2015-2016: - Tổng số giáo viên: - Trình độ chuyên môn: + Đại học: 14 đồng chí + Trung cấp: 21 đồng chí - Về nhận thức của giáo viên: Đa số giáo viên hiểu được mục đích, yêu cầu và phương pháp thực hiện lĩnh vực phát triển thể chất trong chương trình giáo dục mầm non mới, yêu nghề mến trẻ, có tinh thần trách nhiệm trong công việc. 6 Giáo viên tích cực chủ động tìm tòi thiết kế các hoạt động sáng tạo, quan tâm phát huy tính tích cực của trẻ. Qua khảo sát trên trẻ của giáo viên thấy đa số trẻ thích các hoạt động vận động, tập các động tác múa, chơi các trò chơi động, các trò chơi đan tết, nặn, trẻ thích chơi các trò chơi dân gian, … *Bảng thống kê kết quả khi chưa thực hiện đề tài : + Về phía trẻ: Năm học 2014-2015 Nội dung - Trẻ thực hiện các vận động cơ bản đúng kỹ thuật, phù hợp với độ tuổi. - Trẻ biết phối hợp cùng các bạn tham gia vào các trò chơi vận động, chơi ngoài trời. - Trẻ hứng thú tham gia tập luyện mọi lúc, mọi nơi + Về phía giáo viên: Năm học Tổng số GV thao giảng chuyên đề 2014-2015 21 Đ. năm học 2015-2016 26 Đầu năm học 2015-2016 Số lượng/Tổng số Tỷ lệ % Số lượng/ Tổng số Tỷ lệ % 184/275 66,9 227/290 78,3 181/275 65,8 231/290 79,6 185/275 67,3 228/290 78,6 Loại Tốt Hoạt động Thao giảng Loại Khá Loại ĐYC Số lượng % Số lượng % Số lượng % 4 19,1 10 47,6 7 33,3 7 26,9 15 57,7 4 15,4 Qua đối chiếu Bảng thông kê kết quả hội giảng thì tỉ lệ giáo viên được xếp loại Tốt ở các hoạt động Hội giảng là vẫn còn thấp hơn so mặt bằng chung. Từ thực trạng trên với trách nhiệm là người quản lý chuyên môn luôn mong muốn chất lượng chuyên đề phát triển vận động của nhà trường được đi lên. Sau đây tôi xin đưa ra một số giải pháp trong công tác bồi dưỡng giáo viên như sau: 3. Các biện pháp tiến hành: * Biện pháp 1: Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên thực hiện tốt chuyên đề phát triển vận động qua các buổi sinh hoạt, hội thảo, kiến tập chuyên đề. Nhằm nâng cao nhận thức, trách nhiệm nghề nghiệp cho giáo viên, tôi đã trao đổi với đồng chí hiệu trưởng tổ chức cho các đồng chí giáo viên tham gia các lớp tập huấn, các buổi hội thảo, các buổi bồi dưỡng chuyên môn do phòng giáo dục tổ 7 chức. Thông qua hình thức này đã giúp cho cán bộ quản lý thấy được nhu cầu của giáo viên cần gì về chuyên môn, họ còn thiếu cái gì để từ đó kịp thời bồi dưỡng. Mặt khác thông qua các buổi hội thảo giáo viên ở trường tôi có dịp trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm với các bạn đồng nghiệp về hình thức tổ chức giờ học, kinh nghiệm về trình bày sổ sách khoa học, cách soạn bài, cách xác định kiến thức và kỹ năng, nghệ thuật thu hút trẻ khi tham gia hoạt động, cách xử lý tình huống sư phạm, tạo môi trường trong và ngoài nhóm lớp cho trẻ hoạt động nhằm phát huy tính tích cực của trẻ. Trước tiên bồi dưỡng cho giáo viên nắm chắc về cấu trúc, phương pháp hướng dẫn giờ thể dục và thể dục sáng. * Đối với giờ thể dục: Giáo viên phải nắm được cấu trúc và phương pháp hướng dẫn như sau: Giờ thể dục cấu trúc gồm 3 phần: + Khởi động + Trọng động + Hồi tĩnh Mỗi phần giải quyết một nhiệm vụ nhất định phù hợp với việc lựa chọn, sắp xếp bài tập vận động và cách thức tiến hành. + Khởi động: Thời gian cho phần khởi động ở mỗi độ tuổi yêu cầu thời gian là khác nhau: Đối với trẻ 3-4 tuổi từ 2-3 phút, trẻ 4-6 tuổi 3-4 phút. Trong phần khởi động gồm tập hợp đội hình( Theo đội hình trẻ đã được làm quen như: Hàng ngang, hang dọc, vòng tròn…) Phần khởi động của các bé lớp 5 tuổi Rèn luyện các vận động đi, chạy nhẹ nhàng, đi kết hợp với chạy với tốc độ khác nhau, đi thường kết hợp với các kiểu đi khác. Kết thúc phần khởi động giáo viên cho trẻ xếp đội hình để tiện cho việc tập các bài tập phát triển chung( Hàng ngang, hang dọc, chữ U… + Trọng động: Thời gian cho phần trọng động từ 10-15 phút đối với trẻ 3,4 tuổi, 15-20 phút đối với trẻ mẫu giáo lớn. 8 Đây là phần trọng tâm của giờ thể dục, nó có tác dụng nhiều nhất đến sự phát triển cơ thể của trẻ, tùy theo các loại giờ học mà phần trọng động có cấu trúc gồm 2 hay 3 giai đoạn: Thực hiện bài tập phát triển chung( BTPTC), vận động cơ bản( VĐCB) và trò chơi vận động( TCVĐ) chỉ bố trí TCVĐ đối với giờ học có 1 vận động cơ bản Giáo viên sử dụng các dụng cụ như: Cờ, nơ, gậy, vòng… Và âm nhạc khi tập BTPTC( Chon nhạc bài hát phải phù hợp thường là nhịp 2/4). - Giai đoạn 1: Thực hiện BTPTC bao gồm các động tác phát triển các nhóm cơ chính của cơ thể theo thứ tự thực hiện: Tay- Vai, chân, bụng- lườn, bật, trong đó có động tác bổ trợ cho bài tập VĐCB thì giáo viên sẽ tăng số lần tập lên, đảm bảo phù hợp với độ tuổi của trẻ. Giáo viên và trẻ sử dụng vòng tập BTPTC Ví dụ: VĐCB là Ném xa bằng 1 tay( Mẫu giáo nhỡ) thì động tác tay là động tác bổ trợ cho VĐCB sẽ tăng số lần, số nhịp lên thực hiện 4lần x 4 nhịp. Khi thực hiện BTPTC thì mỗi độ tuổi lại có số lần tập, nhịp tập khác nhau 3-4 tuổi trẻ tập theo nhịp hô 1.2, trẻ 4-5 tuổi tập theo nhịp hô 1.2.3.4, trẻ 5-6 tuổi tập theo nhịp hô 1-8. - Giai đoạn 2: Thực hiện bài tập VĐCB. Nếu có 1 vận động cơ bản thì có thể là vận động mới hoặc trẻ đã quen thuộc, nếu có 2 vận động cơ bản thì hoặc có 1 vận động mới, 1 vận động đã và đang ở giai đoạn củng cố và hoàn thiện, hay cả 2 đều ở giai đoạn củng cố. Nếu có 3 vận động cơ bản thì tất cả đều đang ở giai đoạn củng cố. Khi hướng dẫn trẻ thực hiện VĐCB giáo viên cần tuân thủ nguyên tắc phát triển: Vận động nào có cường độ mạnh hơn sẽ xếp sau. - Giai đoạn 3: TCVĐ( Nếu có). Nếu bài tập VĐCB là động thì trò chơi vận động là tĩnh và ngược lại. Những TCVĐ được lựa chọn cho giờ thể dục thường là những trò chơi quen thuộc, nếu là trò chơi mới thì phải đơn giản, tránh giới thiệu nhiều 9 Các bé lớp A1 tham gia TCVĐ “ Đôi bạn khéo” + Hồi tĩnh: Thời gian từ 1-2 phút đối với mẫu giáo bé và nhỡ, từ 2-3 phút đối với mẫu giáo lớn. Giáo viên sử dụng các biện pháp hồi sức, có thể cho trẻ đi chạy nhẹ nhàng 1-2 vòng, thả lỏng các bắp thịt bị căng thẳng khi tham gia vận động. * Đối với bài thể dục sáng cho trẻ mẫu giáo: Yêu cầu giáo viên phải nắm được cấu trúc của thể dục sáng cũng gồm 3 phần: + Khởi động + Trọng động + Hồi tĩnh Trong phần khởi động của thể dục sáng thực hiện như thể dục giờ học, nhưng phần trọng động của thể dục sáng tập các động tác theo trình tự: Hô hấp, Tay-Vai, Chân, Bụng- lườn, Bật. Thời gian tập của từng độ tuổi là khác nhau: trẻ 3-4 tuổi( 6-7 phút) tập các động tác phát triển chung 3-4 lần bằng nhịp 2, trẻ 4-5 tuổi( 8-9 phút) tập các động tác phát triển chung 3-4 lần bằng nhịp 4, trẻ 5-6 tuổi( 8-9 phút) tập các động tác phát triển chung 2 lần 8 nhịp. Khi tập thể dục sáng giáo viên có thể kết hợp với dụng cụ như: Nơ, vòng, gậy…Và tập kết hợp với âm nhạc có nội dung chủ đề đang thực hiện Ví dụ: Với chủ đề “ Thế giới động vật” giáo viên cho trẻ tập theo nhạc bài: “Tiếng chú gà trống gọi” hoặc với chủ đề “ Nước và các hiện tượng tự nhiên” tập kết hợp với bài: “Nắng sớm”. * Hướng dẫn và chỉ đạo giáo viên xây dựng kế hoạch giảng dạy đi từ dễ đến khó từ đơn giản đến phức tạp sao cho phù hợp với độ tuổi mà mình phụ trách. Ví dụ: Đối với trẻ 3 tuổi đầu năm giáo viên có thể lựa chọn các VĐCB sau: Đi trong đường hẹp, đi theo đường dích dắc, Bò theo hướng thẳng, Bò chui qua cổng… Cuối năm giáo viên có thể lựa chọn các VĐCB khó hơn như: Ném trúng đích bằng một tay, Bật xa 20-25cm, Trườn theo đường dích dắc… * Bồi dưỡng cho giáo viên qua các buổi sinh hoạt chuyên môn, qua các buổi dự giờ, kiến tập chuyên đề: Khi tổ chức sinh hoạt tổ tôi cũng chỉ đạo cho tổ trưởng 10 chuyên môn, tổ phó các khối phải xoáy sâu vào những điểm giáo viên trong tổ còn yếu kém, yếu kém về mặt nào ta bồi dưỡng ngay về mặt đó. Ví dụ: Khi tôi dự sinh hoạt chuyên môn của tổ 5 tuổi nhiều giáo viên trong tổ còn lúng túng khi đánh giá chỉ số của bộ chuẩn PTTE 5 tuổi đối với nội dung bài dạy của mình thì các thành viên trong tổ đưa ra các ý kiến còn lúng túng chỗ nào cần tháo gỡ, qua buổi sinh hoạt các thành viên trong tổ cảm thấy hết băn khoăn hơn khi sử dụng bộ chuẩn. Mỗi buổi sinh hoạt chuyên môn các tổ phải chú trọng tìm và đưa ra những giải pháp, biện pháp hữu hiệu, nếu giáo viên trong tổ mình còn yếu về việc lựa chọn tên bài dạy, nội dung day, xác định kiến thức, kỹ năng cho bài dạy, vậy phải bồi dưỡng cho các đồng chí giáo viên bằng cách: Sẽ lấy ví dụ kế hoạch hoạt động một tuần của một lớp sau đó tổ sẽ cùng nhau trao đổi và mổ xẻ từng hoạt động một về cách xác định tên bài, kiến thức và kỹ năng của hoạt động này như thế nào? Đã phù hợp với trẻ của lớp mình chưa? Bên cạch đó việc đi kiến tập chuyên đề của các đơn vị do phòng giáo dục tổ chức và các buổi kiến tập tại trường là rất cần thiết, bởi vì các đồng chí giáo viên được “ mắt thấy, tai nghe” những gì mà mình được học ở lý thuyết, được nghe giáo viên về bồi dưỡng chuyên đề tại huyện. Nhận thức được điều này sau khi đi tiếp thu chuyên đề, về đơn vị tôi chỉ đạo giáo vững vàng về chuyên môn xây dựng chuyên đề đó tại trường để các đồng chí giáo viên khác học hỏi về cách thức và phương pháp tổ chức, tuyệt đối yêu cầu giáo viên không dập khuôn giống của trường bạn mà phải sáng tạo, linh hoạt, truyền thụ đúng phương pháp. Ví dụ: Sau khi đi tiếp thu chuyên đề của Phòng về trường tôi đã tổ chức tốt chuyên đề phát triển vận động ở tất cả các khối. Để hoạt động kiến tập được tốt, chúng tôi đã duyệt giáo án trước và đề ra một số tình huống sư phạm giúp giáo viên cách xử lý hợp lý nhất, lồng ghép nội dung có hiệu quả cao. Sau buổi kiến tập các đồng chí trong Ban giám hiệu, các đồng chí trong tổ chuyên môn và các đồng chí giáo viên của các tổ góp ý rút kinh nghiệm cho hoạt động về ưu điểm cũng như tồn tại của giờ học.Thông qua buổi kiến tập các đồng chí Lê Thị Hiển, Trần Thị Hồng Gấm, Phạm Thanh Hiền, Lâm Bảo Ngọc, Lê Thị Thanh Phúc là những giáo viên trẻ mới ra trường đã nắm vững phương pháp tổ chức hoạt động phát triển vận động, bình tĩnh, tự tin, linh hoạt, sáng tạo khi tổ chức hoạt động. * Biện pháp 2:Tăng cường sử dụng thiết bị, dụng cụ vận động và tạo môi trường cho trẻ hoạt động. Qúa trình giáo dục thể chất cho trẻ không thể có hiệu quả nếu không có sự trợ giúp của các trang thiết bị, dụng cụ. Thiết bị, dụng cụ thể dục giúp cho các bài tập thể dục có tác dụng tốt hơn đối với cơ thể trẻ, nó làm tăng hiệu quả các bài tập, vì bài tập được thực hiện với cường độ và biên độ lớn hơn. Việc sử dụng đa dạng các dụng cụ khác nhau sẽ có ảnh hưởng đều khắp đến tất cả các bộ phận của cơ thể trẻ. Do vậy ngay từ đầu năm học Ban giám hiệu đã chỉ đạo tới tất cả các lớp cùng phối hợp rà soát những thiết bị, dụng cụ vận động để mua sắm bổ sung bằng nguồn thu 11 tiền đầu năm trang thiết bị đồ dùng 150.000đ/ trẻ/năm do cha mẹ trẻ đóng góp. Ngoài ra năm học 2014-2015 được sự quan tâm của các ban ngành đoàn thể, Quỹ bảo trợ trẻ em Thành phố Hà Nội đã thăm và tặng quà cho nhà trường các thiết bị, đồ dùng như: Thang leo, thú nhún, đồ chơi hạt muồng…Phục vụ cho chuyên đề phát triển vận động với tổng trị giá 50 triệu đồng, có thêm những thiết bị phục vụ cho học và chơi các cháu rất thích chơi và thích đến trường. Quá trình chuyển các kỹ năng vận động thành kỹ xảo diễn ra nhanh chóng hơn nếu giáo viên sử dụng những dụng cụ thích hợp vào việc luyện tập cho trẻ. Ví dụ: Sử dụng ghế thể dục để luyện tập vận động đi cho trẻ, ghế thể dục có tác dụng tăng độ khó của bài tập, qua đó vận động đi sẽ được củng cố. Bằng việc chỉ đạo giáo viên các nhóm lớp sử dụng có hiệu quả các thiết bị, dụng cụ, các tố chất thể lực nhanh, mạnh, khéo, bền cũng được phát triển Các cháu 4,5 tuổi giao lưu thi “Ném bóng” Ví dụ: Khi cho tập bài tập “ Tung bóng cho cô, bạn” độ tuổi 3 tuổi sẽ giúp trẻ có được các tố chất khéo léo và khả năng kết hợp giữa mắt và tay, giúp trẻ có được cảm giác vận động cơ đúng, nâng cao sức mạnh của cơ bắp. Hoặc khi cho trẻ làm động tác hô hấp muốn trẻ thở sâu thì giáo viên chuẩn bị nơ cho trẻ: Các con cùng thổi nơ nào“ Gió thổi, nơ bay”. Sử dụng dụng cụ thường xuyên sẽ phát huy tối đa khả năng làm việc của cơ thể. Nó giúp hình thành tư thế đúng, không làm cho trẻ mệt, tránh đơn điệu, gây hứng thú cho trẻ. Vì vậy khi thực hiện bài tập phát triển chung giáo viên cho trẻ tập kết hợp với cầm cờ, nơ, vòng, gậy thể dục cùng với âm nhạc lời ca. Ngoài ra trong quá trình dạy trẻ, giáo viên cần cho trẻ làm quen với tên gọi và cách sử dụng những trang thiết bị, dụng cụ thể dục điều này sẽ mở rộng tầm hiểu biết và nhận thức của trẻ. Trẻ nhận biết được các đặc tính khác nhau của dụng cụ về màu sắc, hình dạng, trọng lượng, chất liệu. Đồng thới phát triển các giác quan, góp phần phát triển ngôn ngữ và trí tuệ ở trẻ. Sự phối hợp hài hòa các hình dáng, màu sắc khác nhau của dụng cụ tạo cho trẻ những cảm xúc thẩm mĩ tích cực, tăng hứng thú của trẻ đến bài tập vận động. Trước khi thực hiện và sau khi kết thúc hoạt động giáo viên yêu cầu trẻ cùng chuẩn bị đồ dùng, dụng cụ và thu dọn dụng cụ, sắp xếp chúng gọn gàng, ngăn nắp cùng với cô. Góp phần giáo dục trẻ tính cẩn thận, kỹ năng sống. 12 Điều đặc biệt trước khi cho trẻ sử dụng đồ dùng, dụng cụ thể dục yêu cầu giáo viên phải kiểm tra xem có phù hợp với yêu cầu giáo dục không, có đảm bảo vệ sinh, an toàn và thẩm mỹ. Bên cạnh đó việc tạo môi trường cho trẻ được vận động cũng rất quan trong đối với trẻ. Vì vậy ngay từ đầu năm học tôi đã chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường trong và ngoài lớp để trẻ có thể tham gia vào vận động bất kể lúc nào, giờ học, giờ chơi. Tạo môi trường trong lớp 100% các nhóm lớp phải có góc vận động, bố trí ở góc vận động các đồ dùng, thiết bị phục vụ cho hoạt động tinh và hoạt động thô của trẻ. Giáo viên có thể tận dụng các nguyên vật liệu phế thải làm thêm những đồ dùng, dụng cụ phục vụ cho trẻ hoạt động vận động. Góc vận động bố trí (Đồ dùng, dụng cụ giúp trẻ tập luyện) Ví dụ: Làm túi cát, quả bông bằng dây ni lông, dây nơ bằng vải vụn… Do điều kiện diện tích nhà trường trật hẹp vì vậy tôi đã chỉ đạo các đồng chí giáo viên nhóm lớp thay phiên các lớp cho trẻ ra sân tập thể dục sáng thứ 2,4,6 các lớp khu 2 tầng, thứ 3,5 các lớp khu 1 tầng với mục đích giúp trẻ được tắm nắng, hít thở không khí trong lành của buổi sáng. Ngoài ra còn tận dụng những khoảng không gian trống như hành lang các lớp học dán đề can các vòng tròn, các ô bật và các đường đi dích dắc…Để trẻ có thể tham gia vận động mọi lúc, mọi nơi. Giáo viên tận dụng hành lang giúp trẻ vận động mọi lúc, mọi nơi 13 Và tận dụng mảng tường trang trí góc vận động để cho trẻ được xem các hình ảnh minh họa các vận động nhìn vào hình ảnh trẻ có thể bắt chước các bạn trong ảnh thực hiện vận động một cách khéo léo, tự tin. * Biện pháp 3: Tổ chức hoạt động chơi ngoài trời nhằm tăng cường vận động cho trẻ. Không gian chơi ngoài trời có rất nhiều lợi thế cho việc tổ chức các hoạt động đa dạng tích cực của trẻ. Mặt bằng rộng rãi của sân chơi là nơi trẻ được thoat sức chạy nhảy, leo trèo, được thỏa mãn nhu cầu vận động mà điều kiện phòng học không thể đáp ứng, tại đây trẻ được tiếp xúc với thiên nhiên, với nắng, với gió, với hoa lá, cây cỏ…Trẻ cũng có cơ hội được thấy các hiện tượng diễn ra xung quanh mà trong lớp không có: Khi là chiếc xe ba bánh chở nước uống cung cấp cho nhà trường, lúc lại được xem những chiếc xe ô tô con chạy qua cổng trường…Ngoài trời trẻ có thể thoải mái chơi với cát, nước được chăm sóc tưới cây mà không sợ lỡ tay làm đổ, bẩn. Được ra sân chơi, trẻ giống như những chú chim sổ lồng bay nhảy ngó nghiêng các nơi, thử nghịch với thứ này, thứ khác. Cũng có những bạn chỉ thích ngồi trên lặng yên trên xích đu chăm chú nhìn các bận ồn ào chơi xung quanh…Do vậy để đảm bảo nâng cao các giờ chơi chơi ngoài trời theo hướng tăng cường vận động của trẻ thỏa mãn nhu cầu chơi và hoạt động theo ý thích của trẻ, giáo viên có thể xây dựng kế hoạch cụ thể cho từng tháng, từng tuần và tổ chức cho trẻ chơi với 2 hình thức: Các trò chơi vận động( TCVĐ) và vận động với các đồ chơi thiết bị ngoài trời. * TCVĐ thuộc nhóm các trò chơi có luật, có vai trò giáo dục nổi trội là rèn luyện, củng cố các vận động cơ bản( Đi, chạy, nhảy, ném) và các tố chất vận động ( nhanh, mạnh, bền bỉ và khéo léo). Mỗi loại trò chơi thường đòi hỏi người chơi phải thực hiện 1-2 loại vận động cùng với những tố chất nhất định. Ví dụ: trong trò chơi nhảy lò cò người chơi phải nhảy khi 1 chân, khi 2 chân và phải khéo léo ước lượng để chân không dẫm vạch khi nhảy… Như vậy, giáo viên hoàn toàn có thể chủ động giúp trẻ củng cố vận động này hay vận động khác thông qua việc lựa chọn và tổ chức các trò chơi vận động. Tuy nhiên để tổ chức tốt TCVĐ giáo viên cần xác định đúng giá trị giáo dục của từng trò chơi cũng như khả năng chơi của trẻ theo từng độ tuổi. Trẻ dưới 4 tuổi thường thích thú và dễ thực hiện quy tắc trong các TCVĐ có cốt chuyện và nhân vật như: Mèo đuổi chuột, ô tô và chim sẻ, cáo và thỏ…Trẻ lớn hơn có khả năng tuân thủ các quy tắc và thực hiện nội dung chơi mà không cần đến bối cảnh tưởng tượng. Trẻ từ 5-6 tuổi trở lên rất hào hứng với các trò chơi mang tính thể thao và có yếu tố thi đấu như trò chơi “ Thi xem tổ nào nhanh”, “ Cướp cờ”, “ Đôi bạn khéo”, “ Kéo co”... Trong những trò chơi này trẻ không chỉ được rèn luyện về mặt vận động mà cả các phẩm chất xã hội như tính trung thực, tinh thần đồng đội cũng có cơ hội được rèn luyện và thử thách. Như vậy, để chọn đưa vào kế hoạch tổ chức giờ chơi ngoài trời của trẻ giáo viên cần chọn lựa những trò chơi vận động cả về mặt hình thức và cấu trúc. 14 Trò chơi “ Mèo đuổi chuột” Trò chơi “ Kéo co” Song song cùng các hoạt khác như: Quan sát các hiện tượng diễn ra xung quanh, chơi với cát, lao động chăm sóc cây, vận động tự do…Các trò chơi theo nhóm hoặc cả lớp góp phần làm nên nội dung hoạt động ngoài trời của trẻ. Để duy trì hứng thú của trẻ với các TCVĐ mà cũng là duy trì độ tích cực vận động của trẻ, giáo viên không chỉ biết cách dẫn dắt trẻ vào trò chơi mà còn phải biết cải biên trò chơi khi việc thực hiện quy tắc và vận động đã trở nên dễ dàng đối với trẻ. Ví dụ: Trò chơi vận động “ Đi trên ghế thể dục” giáo viên có thể cải biên và nâng cao lên bằng hình thức “ Đi trên ghế thể dục kết hợp gáng gồng cải biên thành trò chơi Gánh lúa qua cầu”. Còn riêng đối với trẻ 5-6 tuổi trẻ có thể chỉ cho nhau cách chơi nên giáo viên có thể phổ biến cách chơi với một số trẻ và trò chơi sẽ như “ vết dầu loang” mà lan đến những trẻ khác. * Giáo viên nên tạo cơ hội cho trẻ được vận động tự do với đồ chơi, thiết bị vận động ngoài trời. Thiết bị cho trẻ tự do vận động ngoài trời: Cầu trượt, xích đu, thang leo, thú nhún… Những đồ chơi này được bố trí sao cho tẻ không làm cản trở hoạt động của nhau khi chơi và giáo viên cũng dễ bao quát trẻ. Lưu ý cần hướng dẫn trẻ sử dụng mỗi khi có đồ chơi thiết bị mới. Trẻ chơi với thiết bị ngoài trời 15 Ví dụ: Với bóng có thể chơi bằng nhiều cách như lăn, ném xa, ném trúng đích, tung hứng…cũng có thể chuyền qua lại với bạn, có thể lăn bóng cho nhau qua gầm ghế. Tuy nhiên giáo viên cũng cần quan sát để nhắc nhở trẻ không quá say sưa kéo dài thời gian chơi với một dụng cụ nào đó. Trẻ cần kịp thời thay đổi dụng cụ, đồ chơi để không vận động quá sức. Như vậy để tổ chức tốt giờ chơi ngoài trời mà trong đó đặc biệt hướng đến việc đáp ứng nhu cầu vận động của trẻ nhỏ, những điều kiện giáo viên cần lưu ý đó là: - Đảm bảo thời gian trong chế độ sinh hoạt, - Sân chơi với những đồ chơi thiết bị đa dạng, phù hợp, - Phương pháp hướng dẫn các TCVĐ, lập kế hoạch và phương pháp tổ chức giờ chơi ngoài trời. Để nâng cao chất lượng tổ chức giờ chơi ngoài trời của trẻ, các điều kiện này cần được hoàn thiện củng cố nhất là phương pháp tổ chức, hướng dẫn của giáo viên. * Biện pháp 4: Tổ chức ngày hội thể thao, trò chơi dân gian nhằm phát huy tính tích cực của trẻ. Ngay từ đầu mỗi năm học Ban giám hiệu nhà trường xây dựng kế hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học của nhà trường và được Phòng giáo dục ký duyệt sau đó triển khai tới toàn thể cán bộ, giáo viên nhân viên trong nhà trường nắm được những nội dung kế hoạch trong năm mà nhà trường đã đề ra và thực hiện cho tốt. Năm học 2015-2016 nhà trường tiếp tục thực hiện tốt chuyên đề phát triển vận động và tổ chức hội thi “ Chúng cháu vui khỏe”, hội thi nhằm khuyến khích phong trào thể dục thể thao, rèn luyện cơ thể trẻ, khích lệ long yêu thích thể dục thể thao, góp phần củng cố và hoàn thiện các kỹ năng vận động ở trẻ, nó tạo ra không khí thi đua, biểu dương sức khỏe của trẻ, rèn luyện thể lực giữa các lớp trong trường. Hội thi được tổ chức với mục đích cho tất cả trẻ tham gia hoạt động thể dục thể thao một cách tích cực và sôi nổi. Hội thi thúc đẩy các hoạt động tập thể, gây không khí náo nức cho trẻ vì được tham gia “ biểu diễn”, “ Thi tài” của tập thể lớp mình cho các lớp khác xem. Trong quá trình hoạt động tập thể như vậy sẽ phát triển ở trẻ tính linh hoạt, mạnh dạn, tinh thần tập thể và để lại cho trẻ những cảm xúc vui tươi, phấn khởi, óc thẩm mĩ về những “ vận động viên tý hon” khi biểu diễn. Ngày 26/2/2016 nhà trường đã long trọng tổ chức hội thi “ Chúng cháu vui khỏe” với mong muốn sẽ đem đến cho các con có một sân chơi thật vui vẻ, thú vị và hấp dẫn. Về dự Hội thi “ Chúng cháu vui khỏe” là sự tham dự của 8 đội chơi với số trẻ tham dự là 126 cháu đến từ các lớp 3 tuổi, 4 tuổi, 5 tuổi. Các đội lần lượt trải qua 2 phần thi là: Đồng diễn thể dục và phần thi “Chúng cháu vui khỏe”. Các phần thi đều được các bé thể hiện rất tốt với những màn biểu diễn đặc sắc. Phần thi thứ nhất, mỗi đội thi đã thể hiện 1 màn đồng diễn thể dục kết hợp với dụng cụ 1 cách nhịp nhàng, khỏe khoắn. 16 Phần thi đồng diễn thể dục của lớp 5 tuổi A1, A2 Phần thi thứ hai các đội thể hiện tinh thần đồng đội, thực hiện tốt các kỹ năng vận động cơ bản trong thời gian là một bản nhạc gồm các vận động: Bò chui qua cổng, bật vào vòng và ném bóng vào rổ. Hội thi đã tạo được sân chơi sôi nổi, hào hứng và bổ ích cho các cháu, góp phần tạo điều kiện để các cháu phát triển toàn diện cả về thể chất và tinh thần. Kết thúc hội thi, Ban tổ chức đã trao giải Nhất, nhì, ba cho các đội đạt thành tích cao trong hội thi. Phối hợp thực hiện các vận động: Bò chui qua cổng, bật liên tục vào vòng, ném bóng vào rổ ( Khối 3 tuổi) Mặt khác ngoài những trò chơi vận động ra thì việc sưu tầm và lựa chọn trò chơi dân gian cho trẻ theo từng chủ đề là một công việc cần thiết trong quá trình tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ, có thể tổ chức trong các giờ đón, trả trẻ, hoạt động chung, hoạt động ngoài trời, hoạt động góc... Ở mỗi độ tuổi giáo viên nên lựa chọn những trò chơi dân gian phù hợp với độ tuổi của trẻ, tránh để trẻ chơi quá sức sẽ ảnh hưởng đến sức khỏe của trẻ. Các trò chơi dân gian giúp trẻ được tham gia tập 17 thể phát huy tính tích cực của trẻ ở các hoạt động trong ngày tôi đã chỉ đạo đến các lớp đưa nội dung tổ chức các hoạt động giao lưu giữa các lớp trong khối, trong trường vào các ngày không có hoạt động vận động để tránh sự quá sức đối với trẻ,. Các trò chơi trong hoạt động giao lưu được xen kẽ trò chơi động và trò chơi tĩnh. Trò chơi “ Bịt mắt bắt dê” lớp 4 tuổi B1 và Trò chơi “ Ô ăn quan” lớp 5 tuổi Các trò chơi dân gian manh tính chất tĩnh như “Cắp cua bỏ giỏ”, “ Nu na nu nống”, “ Cờ lúa ngô”, “ Ô ăn quan”…. Các hoạt động mang tính chất động như trò chơi dân gian “ Kéo co”, “ Thả đỉa ba ba”, “ Rồng rắn lên mây”, “ cướp cờ”... Trong quá trình tổ chức cho trẻ chơi đòi hỏi giáo viên phải nắm được nhu cầu hứng thú, trình độ và năng lực nhận thức, khả năng hoạt động của trẻ, trên cơ sở đó điều chỉnh nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức chơi phù hợp với tập thể, nhóm và từng cá nhân trẻ, giáo viên phải hiểu rõ trò chơi thấy dược ưu điểm và hạn chế của từng trò chơi để đặt chúng vào những yêu cầu khác nhau trong quá trình tổ chức các trò chơi dân gian cho trẻ. * Biện pháp 5: Phối hợp với cha mẹ và cộng đồng trong giáo dục phát triển vận động cho trẻ. Gia đình cùng với nhà trường và các tổ chức xã hội là ba thành tố chủ đạo trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ. Mahatma Gandi đã từng nói “ không có một ngôi trường nào tốt bằng gia đình và không có người thầy nào tốt như cha mẹ”. Từ lâu giáo dục gia đình đã trở thành một phần không thể tách rời trong quá trình giáo dục một con người từ khi còn là bào thai nằm trong bụng mẹ đến lúc trưởng thành. Nhiều nhà giáo dục đã nhấn mạnh tầm quan trọng của giáo dục gia đình là môi trường giáo dục quan trọng nhất. Cha mẹ chính là người thầy giáo đầu tiên ảnh hưởng sâu sắc nhất đến đứa trẻ. Do đó nhà trường cần có những nội dung phối hợp cho phù hợp. * Những nội dung phối hợp với cha mẹ và cộng đồng tham gia giáo dục phát triển vận động cho trẻ. + Phối hợp với cha mẹ và cộng đồng tham gia xây dựng môi trường giáo dục phát triển vận động. Môi trường giáo dục phát triển vận động có thể là môi trường trong lớp học, ngoài lớp học. Việc xây dựng môi trường giáo dục phát triển vận động phù hợp, an toàn, 18 tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ tham gia tích cực vào các hoạt động giáo dục phát triển vận động có ảnh hưởng lớn đối với việc đạt được mục tiêu giáo dục phát triển vận động đề ra. Để cha mẹ và cộng đồng hiểu được về chuyên đề phát triển vận động có ảnh hưởng lớn đến sự phát triển của đứa trẻ thì các cô giáo phải làm cho cha mẹ và cộng đồng hiểu về sự cần thiết phải xây dựng các môi trường giáo dục phát triển vận động phù hợp, an toàn cho trẻ, giúp họ nắm vững các yêu cầu về môi trường giáo dục phát triển vận động bên trong, bên ngoài lớp học. Chia sẻ các điều kiện của nhà trường, giúp nhận ra khả năng khác nhau của cha mẹ và cộng đồng, tao điều kiện cho cha mẹ và cộng đồng tham gia vào việc lập kế hoạch và thực hiện kế hoạch xây dựng môi trường giáo dục phát triển vận động cho trẻ. Ví dụ: Khi lên kế hoạch tháng này, chủ đề này lớp cần những đồ dùng, dụng cụ để trẻ tập luyện thì giáo viên có thể tuyên truyền với phụ huynh cùng giúp đỡ sưu tầm những nguyên vật liệu phế thải như: vải vụn, chai nhựa, thùng cattoong… đồ dùng mà gia đình có nhưng không sử dụng mang đến lớp ủng hộ cho lớp, sau đó giáo viên nhóm lớp có thể sơn lại cho đẹp tạo điều kiện cho trẻ được tập luyện với đồ dùng dụng cụ mới. + Phối hợp với cha mẹ và cộng đồng tham gia các hoạt động giáo dục phát triển vận động cho trẻ. Giáo viên có thể tuyên truyền với các bậc phụ huynh cùng giúp đỡ tập luyện các vận động ở nhà giúp cơ thể trẻ khỏe mạnh, cơ bắp săn chắc như hoạt động thể dục buổi sáng gia đình mình cùng tập thể dục sáng kết hợp với bài thơ để trẻ dễ nhớ động tác mà lại hứng thú tham gia tập luyện. Ví dụ: Bài thơ “ Bé tập thể dục” giúp trẻ nhớ các động tác bài tập thể dục sáng. Chuông đồng hồ báo thức Bé chạy ra ngoài sân Tập thể dục cùng bố Hít thở cho thật đều Hai tay đưa lên cao Rồi sang ngang bé nhé Tiếp theo bé chống tay Quay ngang 90 độ Động tác chân tiếp nối Đứng khụy gối nhún chân Bố nhắc bé đừng quên Chống tay bật nữa nhé. Bài thể dục buổi sáng Giúp bé khỏe mạnh hơn. * Đối với những cháu khó khăn về vận động nhà trường và gia đình phải có những biện pháp hỗ trợ tích cực giúp trẻ có thể tham gia các hoạt động vận động cùng các bạn trong lớp. 19 Nhà trường có 1 cháu Phạm Minh Trí năm học 2014-2015 cháu học lớp 4 tuổi B2, năm nay cháu đang học lớp 5 tuổi A3 cháu khó khăn về vận động, cho nên ngay từ đầu năm tôi đã họp các đồng chí giáo viên cũ cùng với 3 đồng chí giáo viên chủ nhiệm lớp mới trao đổi về đặc điểm riêng của cháu để các cô giáo lên kế hoạch và có biện pháp phối hợp cùng gia đình tập luyện cho cháu. Khi cháu học lớp 4 tuổi vận động đi lại rất khó khăn, cháu rất muốn tham gia thể dục sáng, thể dục giờ học và các trò chơi vận động cùng các bạn nhưng không thể thực hiện được cùng các bạn vì cháu đứng không vững, vì vậy các cô giáo chủ nhiệm phải giúp đỡ cháu, nâng cháu để tập một số động tác đơn giản, việc cầm thìa xúc cơm ăn cũng khó, cháu xúc cơm đưa vào miệng không chuẩn rơi vãi nhiều, nhưng rồi bố mẹ cháu cùng phối hợp với các cô tập luyện cử động tay chân cho trẻ, lên lớp 5 tuổi các cô giáo lại tiếp tục phối hợp luyện tập cho trẻ tăng cường các vận động đơn giản sau đó tăng dần độ khó cho trẻ. Ví dụ: Lăn bóng trên sàn, ném bóng về phía trước, xếp chồng các vật…Tập xâu vòng qua hạt lỗ to, rồi lỗ nhỏ để luyện tập cơ tay, tập đứng, tập đi, tập chạy… Ngoài ra các bạn trong lớp cũng cùng các cô giáo giúp đỡ bạn Trí nên sau 2 năm cháu có tiến triển rõ dệt về vận động, cháu có thể tham gia một số vận động đơn giản, tự lấy nước uống, tự đi vệ sinh, tự xúc cơm ăn mà không rơi vãi và tham gia các hoạt động cùng các bạn trong lớp, nặn và vẽ được những bức tranh đơn giản. Các cô giáo thường xuyên khen ngợi trẻ khuyến khích động viên trẻ để trẻ cố gắng thực hiện. Cháu Minh Trí luyện tập một số vận động đơn giản Để chuyên đề phát triển vận động đạt kết quả tốt tôi đã chỉ đạo giáo viên nhóm lớp tuyên truyền bằng nhiều hình thức để cha mẹ và cộng đồng tham gia giáo dục phát triển vận động như thông qua buổi họp phụ huynh đầu năm, gặp gỡ trao đổi với phụ huynh về tình hình sức khỏe và vận động của trẻ trong giờ đón và trả trẻ, qua tuyên truyền trên đài phát thanh, góc tuyên truyền của lớp và qua hội thi để giúp phụ huynh nắm được sự phát triển của con mình để phối hợp với nhà trường trong việc giáo dục phát triển vận động cho trẻ. Năm học 2015-2016 với sự ủng hộ nhiệt tình của các bậc phụ huynh và tiền ngân sách của nhà trường, đã đầu tư cho 4 20
- Xem thêm -