Đăng ký Đăng nhập
Trang chủ Giáo dục - Đào tạo Mầm non - Mẫu giáo Skkn giáo dục pháp luật cho học sinh tại trường thcs nguyễn du hiện nay...

Tài liệu Skkn giáo dục pháp luật cho học sinh tại trường thcs nguyễn du hiện nay

.PDF
22
115
91

Mô tả:

I. PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lí do chọn đề tài Quá trình đổi mới đất nước, xây dựng “Nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa” đòi hỏi phải xây dựng một hệ thống pháp luật hoàn chỉnh, đồng bộ, phù hợp với sự phát triển của nền kinh tế - xã hội, xây dựng một xã hội trong đó mọi người đều có ý thức tôn trọng pháp luật, tự nguyện tuân thủ và nghiêm chỉnh chấp hành pháp luật, có tinh thần bảo vệ pháp luật, sống và làm việc theo pháp luật. Để thực hiện mục tiêu này, song song với việc xây dựng và không ngừng hoàn thiện hệ thống pháp luật, một trong những vấn đề có tầm quan trọng đặc biệt là phải đẩy mạnh phổ biến, giáo dục pháp luật cho mọi nhóm đối tượng, trong đó có học sinh, sinh viên - những công dân trẻ luôn chiếm gần một phần tư dân số cả nước. Đây là yêu cầu, đòi hỏi cấp thiết, mang tính khách quan và hoàn toàn phù hợp với mục tiêu giáo dục toàn diện của chúng ta là “đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc”. Chính vì vậy, giáo dục pháp luật là một nội dung không thể thiếu trong các nhà trường. Từ mục tiêu giáo dục và đào tạo toàn diện của các nhà trường và yêu cầu tăng cường pháp chế xã hội chủ nghĩa, ngay từ đầu những năm 80, Đảng và Nhà nước ta đã chủ trương đưa giáo dục pháp luật vào nhà trường. Các Nghị quyết quan trọng của Đảng từ Nghị quyết số 14 /TU về cải cách giáo dục đến các Nghị quyết Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X, XI, XII đều đã thể hiện nhất quán chủ trương đó và nhấn mạnh vai trò của giáo dục pháp luật trong quá trình xây dựng con người mới xã hội chủ nghĩa Việt Nam. Có thể nói, công tác giáo dục pháp luật trong nhà trường là một trong những việc làm quan trọng có ý nghĩa đặc biệt trong việc nâng cao hiệu lực, hiệu quả quản lý Nhà nước, quản lý xã hội, xây dựng Nhà nước pháp quyền. Thông qua phổ biến, giáo dục pháp luật, các quy phạm, các chuẩn mực pháp luật từ những quy định "khô khan" trên các văn bản pháp luật đã thấm dần vào nhận thức và được thể hiện qua hành vi xử sự của mỗi học sinh để bước vào đời sống xã hội. Giáo dục pháp luật là cơ sở bước đầu để hình thành lòng tin pháp luật, hình thành cảm xúc pháp luật và hành vi phù hợp pháp luật ở mỗi cá nhân con 1 người - đây chính là các yếu tố cơ bản của quá trình hình thành ý thức pháp luật, ý thức công dân – một điều không thể thiếu trong quá trình hình thành nhân cách của học sinh, sinh viên, những công dân trẻ - chủ nhân tương lai của đất nước. Trường THCS Nguyễn Du được thành lập năm 1993. Trường có nhiệm vụ tổ chức đào tạo và giáo dục cho học sinh THCS trên địa bàn. Quán triệt nhiệm vụ này, Nhà trường đã có nhiều cố gắng trong việc trang bị tri thức, nâng cao năng lực tổ chức, quản lí, duy trì kỉ luật, thực thi pháp luật cho học sinh. Tuy nhiên, do đặc thù về nhiệm vụ và đối tượng học sinh của nhà trường là học sinh THCS có nhiều đối tượng học sinh khác nhau như: học sinh người dân tộc, học sinh khuyết tật, học sinh có hoàn cảnh khó khăn, trình độ nhận thức không đồng đều… nên công tác giáo dục pháp luật càng cần phải nâng cao hơn nữa. Với mong muốn góp phần bồi dưỡng thế hệ học sinh THCS chủ nhân tương lai của đất nước có nhận thức, năng lực trong việc thực thi pháp luật, vậy tôi chọn đề tài “Giáo dục pháp luật cho học sinh tại trường trung học cơ sở Nguyễn Du hiện nay” 2. Mục tiêu, nhiệm vụ: Đánh giá được thực trạng của công tác giáo dục pháp luật cho học sinh trung học cơ sở thông qua đó đề ra biện pháp giáo dục pháp luật cho học sinh một cách có hiệu quả giúp cho các em trở thành người tốt trong xã hội. 3. Đối tượng nghiên cứu: Giáo dục pháp luật cho học sinh tại trường trung học cơ sở Nguyễn Duhuyện Ea Hleo- Tỉnh Đăk Lăk hiện nay” 4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu: - Học sinh trường THCS Nguyễn Du năm 2014 - 2017 5. Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp tuyên truyền, giáo dục - Phương pháp thu thập, xử lý thông tin; - Phương pháp phân tích; - Phương pháp tổng hợp, đánh giá… 2 II. PHẦN NỘI DUNG 1. Cơ sở lý luận * Quan niệm về giáo dục pháp luật Có nhiều quan niệm khác nhau về giáo dục pháp luật, nhưng có thể hiểu như sau: Giáo dục pháp luật là hoạt động có định hướng, có tổ chức, có chủ định của chủ thể giáo dục tác động lên đối tượng giáo dục một cách có hệ thống và thường xuyên nhằm mục đích hình thành ở họ tri thức pháp luật, tình cảm pháp lí và hành vi phù hợp với các đòi hỏi của pháp luật hiện hành. Như vậy, có thể nói, giáo dục pháp luật là hoạt động có khả năng đưa pháp luật vào cuộc sống một cách gần gũi và hiệu quả nhất. Trong đó, để đạt được hiệu quả cao nhất thì phương pháp giáo dục trong nhà trường chiếm một vai trò đặc biệt quan trọng, là một trong những yếu tố quyết định đến hiệu quả công tác đưa pháp luật vào trong đời sống mà xã hội đang đặt ra hiện nay. * Bản chất của giáo dục pháp luật Ở nước ta, những vấn đề lý luận của giáo dục pháp luật chưa được nghiên cứu một cách hệ thống. Bởi vậy, về bản chất của giáo dục pháp luật chưa có quan niệm rõ ràng, nhất quán. Trong sách báo và thực tế, cho đến nay, nhiều người vẫn còn cho rằng giáo dục pháp luật là một phần của giáo dục chính trị, tư tưởng, đạo đức hoặc là của giáo dục đạo đức. Điều đó có nghĩa là: nếu tiến hành giáo dục chính trị, tư tưởng, đạo đức thì trên thực tế có thể đạt được sự tôn trọng pháp luật ở người lao động. Hay nói cách khác, sự hình thành ý thức pháp luật ở quần chúng lao động được xem như là “sản phẩm phụ” của quá trình giáo dục hay giáo dục đạo đức. Một số ngườc khác lại thường đồng nhất giáo dục pháp luật với tuyên truyền giải thích pháp luật, hoặc dạy và học pháp luật ở các trường.... Những quan niệm phiến diện, đơn giản ấy đã hạ thấp vai trò xã hội của giáo dục pháp luật; không tạo ra được khả năng triển khai và nâng cao hiệu quả của công tác giáo dục pháp luật trong thực tiễn. Trong khoa học pháp lý, giáo dục pháp luật được xem như là định hướng của các cơ quan Đảng, Nhà nước và các tổ chức xã hội, trong đó cả người giáo dục và người được giáo dục luôn luôn tác động qua lại lẫn nhau, nhằm thiết lập những hành vi xử sự phù hợp với đòi hỏi của pháp luật. - Từ định nghĩa nêu trên, giáo dục pháp luật có những đặc điểm sau: + Thứ nhất, giáo dục pháp luật nhằm hình thành ở con người mục đích và hành động hợp pháp, hình thành thói quen xử sự phù hợp với các quy định của pháp luật. 3 + Thứ hai, giáo dục pháp luật là quá trình tác động liên tục, lâu dài, thường xuyên chứ không phải sự tác động một lần. Vì thế phải hiểu giáo dục pháp luật là sự kết hợp giữa gia đình, trường học, các tập thể lao động, các tổ chức Đảng, Nhà nước, đoàn thể xã hội. Sự hình thành hành vi và hành động hợp pháp đóng vai trò chủ đạo trong quá trình tác động này. + Thứ ba, giáo dục pháp luật là sự tác động qua lại của người giáo dục và người được giáo dục, tức là chịu sự tác động có định hướng các thông tin pháp luật. Vì thế, hiểu biết trình độ, đặc điểm, nghề nghiệp, tâm lý … của người được giáo dục pháp luật là đòi hỏi hàng đầu đối với người giáo dục. Đồng thời các cơ quan Đảng, Nhà nước và các tổ chức xã hội, các phương tiện thông tin đại chúng, các trường học, các cá nhân có trách nhiệm tuyên truyền giáo dục pháp luật cần phải nắm vững tri thức pháp luật, biết cách truyền tải nó đến người được giáo dục. Hơn thế nữa, người giáo dục pháp luật trước hết phải là tấm gương tuân theo pháp luật, bởi vì trong giáo dục pháp luật thì nguyên tắc “Anh hãy làm giống như tôi làm” có ảnh hưởng rất lớn đối với người được giáo dục. Từ những đặc điểm nói trên của giáo dục pháp luật, không thể xem giáo dục pháp luật đồng nhất với khái niệm “hình thành ý thức pháp luật” của cá nhân. Hình thành ý thức pháp luật là quá trình tác động của hệ thống khách quan và các nhân tố chủ quan vào ý thức con người. Việc phân biệt quá trình hình thành ý thức pháp luật của cá nhân với quá trình giáo dục pháp luật là cần thiết. Bởi vì, quá trình giáo dục pháp luật trước hết là hoạt động có định hướng, có tổ chức, có chủ định thành một hệ thống của Đảng, cơ quan Nhà nước, các tổ chức xã hội với con người nhằm thiết lập ý thức pháp luật xã hội chủ nghĩa dưới dạng lòng tin, thói quen động cơ và hành vi tích cực của con người. Như vậy, giáo dục pháp luật là một nhân tố của quá trình hình thành ý thức pháp luật của cá nhân và đóng vai trò chủ đạo trong quá trình ấy. Rõ ràng giáo dục pháp luật chính là quá trình tác động từ nhân tố chủ quan. Giáo dục luôn luôn xuất phát từ vị trí con người trong xã hội, do đó, giáo dục luôn mang tính giai cấp. Trong xã hội có giai cấp không khi nào và không bao giờ giáo dục lại ở bên ngoài và bên trên giai cấp. Lý luận giáo dục chủ nghĩa Mác – Lênin thường nhấn mạnh tính Đảng, tính giai cấp chiếm vị trí hàng đầu của hoạt động giáo dục. Bởi vì, xem thường bản chất giai cấp trong giáo dục sẽ làm cho quá trình ấy trở nên trừu tượng, làm mất đi ý nghĩa của hành vi hợp pháp trong điều kiện nước ta. Tính giai cấp trong giáo dục pháp luật chính là quan niệm của chủ nghĩa Mác – Lênin và tư tưởng Hồ Chí Minh về bản chất và vai trò của pháp luật, về lợi ích của pháp luật trong việc 4 phục vụ người lao động; củng cố và phát triển chế độ xã hội chủ nghĩa. Đó chính là phương pháp giai cấp trong việc hình thành ý thức pháp luật ở người lao động và chế độ xã hội chủ nghĩa. Mác - Lênin đã đặc biệt coi trọng vai trò to lớn của ý thức cách mạng vô sản. Người đã đấu tranh không mệt mỏi vì sự thể hiện đúng đắn ý thức pháp luật đó vào trong các đạo luật của Nhà nước và trong hoạt động thực tiễn về quản lý nhà nước và kinh tế. 1.3. Giáo dục pháp luật có vai trò đối với sự phát triển nhân cách học sinh trong nhà trường Sinh thời chủ tịch Hồ Chí Minh luôn đề cao vai trò của giáo dục trong quá trình hình thành phát triển nhân cách con người. Theo Bác nhân cách được hình thành phần lớn thông qua giáo dục “Hiền dữ đâu phải là tính sẵn, phần nhiều do giáo dục mà nên”. Thấm nhuần tư tưởng của Người, công tác giáo dục pháp luật trong nhà trường phổ thông nói chung và trường trung học cơ sở nói riêng luôn được xác định là một nội dung quan trọng nhằm hình thành cho học sinh ý thức tôn trọng, tuân thủ pháp luật, phát huy vai trò hiệu lực của pháp luật trong xây dựng nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa. Như điều Bác đã dạy “Vì lợi ích mười năm thì phải trồng cây, vì lợi ích trăm năm thì phải trồng người”. - Giáo dục pháp luật góp phần trang bị tri thức cho học sinh. Hệ thống tri thức pháp luật là một trong những tiền đề góp phần hình thành và phát triển nhân cách của học sinh ở nhà trường trung học cơ sở. Vì vậy, quá trình giáo dục pháp luật ở nhà trường phải cung cấp cho người học những tri thức toàn diện về hệ thông pháp luật của Nhà nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam và Điều lệ trường trung học cơ sở. Giáo dục cho học sinh có thái độ đúng đắn, tâm trạng hứng khởi, lạc quan, tin tưởng vào sự công bằng, tính nghiêm minh của pháp luật; thấy rõ sự cần thiết phải chấp hành pháp luật và có thái độ kiên quyết với những biểu hiện coi thường pháp luật; tin tưởng vào khả năng chấp hành tự giác, nghiêm minh pháp luật của bản thân và tập thể theo yêu cầu của mô hình, mục tiêu đào tạo; rèn luyện thói quen chấp hành pháp luật trong cuộc sống hàng ngày của học sinh; quan tâm bồi dưỡng, rèn luyện học sinh ý chí quyết tâm làm chủ bản thân, khắc phục khó khăn, chủ động, sáng tạo vượt qua những cám dỗ trái với luân thường đạo lý, trái với pháp luật, các xung đột nội tâm chấp hành pháp luật với ý thức tự giác cao. Qua đó, góp phần hình thành thái độ, những chuẩn mực văn hóa đạo đức và phẩm chất nhân cách của học sinh ở nhà trường. 5 - Giáo dục pháp luật cho học sinh trực tiếp củng cố động cơ phấn đấu, góp phần nâng cao chất lượng học tập, rèn luyện thực hiện mục tiêu, yêu cầu đào tạo của nhà trường. Giáo dục pháp luật giúp học sinh hình thành tính tự nguyện, tự giác, năng lực làm chủ bản thân, coi sống và làm việc theo Hiến pháp và pháp luật là sự thôi thúc nội tâm. Giáo dục nâng cao trình độ pháp luật giúp cho học sinh nắm vững và biết cách xử sự hợp pháp, chủ động phòng ngừa, ngăn chặn các hiện tượng vi phạm pháp luật, vi phạm nội quy, quy chế của nhà trường như: quy định ra vào lớp, chào hỏi, tác phong, đồng phục, học bài và làm bài trước khi đến lớp,… Đồng thời, giúp học sinh tự ý thức về mình một cách đúng đắn. Các em có thể tự kiểm tra, tự nhận thức, xét đoán về những suy nghĩ, hành vi, ứng xử pháp luật của mình đối với xã hội, giai cấp, tập thể. Giáo dục pháp luật trực tiếp góp phần xây dựng cho học sinh động cơ, thái độ đúng đắn “phát triển phẩm chất và năng lực tự học, tự làm giàu tri thức, sáng tạo của người học”. Nhờ đó, người học hiểu rõ hơn trách nhiệm và nghĩa vụ của mình, thấy được niềm vinh dự, tự hào khi mình là học sinh của trường. Trong quá trình học tập, rèn luyện ở nhà trường, học sinh có ý thức, thái độ đúng đắn, tích cực và tự giác. Giáo dục pháp luật là quá trình định hướng cho người học theo những thang giá trị, chuẩn mực của người chủ nhân tương lai. Các em đa phần hiểu rõ mục tiêu, yêu cầu của từng năm học và cả cấp học, nội dung, chương trình học tập ở nhà trường; điều lệ, nội quy, quy chế giúp học sinh hình dung và biết được những việc nên và không nên làm của mình khi đang còn ngối trên ghế nhà trường và cả sau này khi các em đã trưởng thành. - Giáo dục pháp luật cho học sinh góp phần xây dựng nếp sống văn minh và giúp học sinh phát triển toàn diện. Giáo dục pháp luật cho học sinh là một trong những yếu tố tạo nên sức mạnh trong xây dựng tập thể học sinh tiên tiến, phát triển toàn diện. Giáo dục ý thức pháp luật cho học sinh trong nhà trường là cơ sở để thực hiện nghiêm pháp luật, kỉ luật, xây dựng đoàn kết ở lớp, ở trường, thể hiện mối quan hệ, tình cảm gần gũi, gắn bó, thương yêu có nguyên tắc, kỉ cương của học sinh. Mọi sự vi phạm pháp luật của học sinh đều dẫn tới làm giảm uy tín, truyền thống, sức mạnh của tập thể học sinh. Do đó, nếu ở tập thể học sinh, việc giáo dục pháp luật ít được quan tâm, thực hiện không thường xuyên, đầy đủ, thì chất lượng thực hiện nhiệm vụ đào tạo và giáo dục thấp, đơn vị thường xảy ra các vụ việc vi phạm kỉ luật, tình đoàn kết, gắn bó trong nhà trường suy giảm. Thông qua giáo dục pháp luật cho học sinh sẽ trực tiếp định hướng tư tưởng, 6 hành động cho mỗi cá nhân và cả tập thể, hình thành lối sống có văn hóa, tôn trọng và thực hiện nghiêm nội quy, quy chế và những yêu cầu, kế hoạch của giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn cũng như của nhà trường đề ra; tôn trọng kỉ cương, luôn có ý thức đấu tranh phòng ngừa và loại bỏ những biểu hiện sai trái và tiêu cực trong nhà trường. Từ đó, tình cảm đối với quê hương, đất nước, bạn bè và người thân của các em cũng được hình thành một cách trong sáng và bền vững; ý thức trách nhiệm với bản thân, tập thể, và môi trường xung quanh ngày càng được nâng lên. - Giáo dục pháp luật cho học sinh góp phần nâng cao năng lực tổ chức, quản lý, duy trì kỷ luật, thực thi pháp luật của người chủ nhân trong tương lai. Sau khi tốt nghiệp bậc phổ thông, học sinh ra trường và trở thành công dân trực tiếp lao động sản xuất hoặc tiếp tục theo học các bậc học đại học, cao đẳng... Họ là nhân tố có ý nghĩa quyết định đến duy trì kỷ luật, thực thi pháp luật của người công dân phụ thuộc một phần rất quan trọng vào công tác giáo dục pháp luật ở nhà trường phổ thông. Thông qua giáo dục pháp luật giúp học sinh hình thành phẩm chất và kĩ năng hành pháp và tư pháp, phương pháp khoa học trong phân tích, điều tra, so sánh, tổng hợp, đánh giá và giải quyết những mâu thuẫn nảy sinh về kỉ luật trong học tập, lao động sản xuất hoặc quản lí. Nhờ được giáo dục pháp luật nên khi ra trường trong các quan hệ giao tiếp, học sinh luôn giữ được phong thái, tác phong chững chạc, làm việc có nề nếp, kế hoạch, có nguyên tắc, nhưng lại rất linh hoạt, ứng biến trong các hoàn cảnh khó khăn để hoàn thành tốt nghĩa vụ của một công dân. - Giáo dục pháp luật trực tiếp ngăn ngừa, khắc phục sự suy thoái tư tưởng, đạo đức, lối sống, chống văn hóa xấu độc hại, vi phạm pháp luật, góp phần hình thành nhân cách người công dân xã hội chủ nghĩa. Hiện nay, chủ nghĩa đế quốc và các thế lực thù địch đang tiến hành chiến lược “diễn biến hòa bình”, “bạo loạn lật đổ” để chống phá cách mạng nước ta. “Chúng thực hiện âm mưu chống phá, chia rẽ Đảng với nhân dân; đối với cán bộ lãnh đạo chủ chốt thì thúc đẩy tự diễn biến, tự chuyển hóa và tiến tới phi chính trị, xoá bỏ sự lãnh đạo của Đảng đối với sự nghiệp cách mạng của nước ta”; đồng thời những ảnh hưởng của mặt trái cơ chế thị trường đã tác động rất mạnh mẽ đến giáo dục đào tạo, đến ý thức chấp hành pháp luật, kỉ luật trong nhà trường cũng như ngoài xã hội. Vì vậy, giáo dục pháp luật cho học sinh ở nhà trường càng có vai trò quan trọng hơn bao giờ hết. Ý thức pháp luật của học sinh được nâng cao sẽ giúp các em “miễn dịch”, loại trừ, khắc phục những khuyết điểm đã mắc phải, chống lại những tiêu cực 7 của xã hội tác động vào môi trường pháp luật của nhà trường. Thông qua giáo dục pháp luật, học sinh luôn có kiến thức toàn diện về các lĩnh vực luật pháp, phong tục tập quán, có phương pháp xem xét, đánh giá, phân biệt đúng đắn các hiện tượng tiêu cực, có thái độ trách nhiệm cùng với nhà trường, “Tích cực đấu tranh chống diễn biến hòa bình, các luận điệu phản động, bảo vệ đường lối, quan điểm của Đảng. Khắc phục mọi biểu hiện giảm sút ý chí phấn đấu học tập, vi phạm về đạo đức, lối sống, bệnh thành tích trong thi cử…”. 2. Thực trạng giáo dục pháp luật trong trường THCS Nguyễn Du - Trường thuộc xã Earal nằm trên quốc lộ 14, giáp ranh với thị trấn, dân cư đông, giao thông thuận lợi; trường được xây dựng khang trang. Bên cạnh đó trường được sự chỉ đạo sát sao của Sở giáo dục, Phòng giáo dục, được sự giúp đỡ nhiệt tình, có hiệu quả của Đảng Bộ và Chính quyền địa phương; Chi bộ, Ban giám hiệu nhà trường quan tâm, tạo điều kiện và chỉ đạo sát sao; các bậc phụ huynh học sinh nhiệt tình luôn tạo điều kiện tốt nhất để các giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ năm học. - Học sinh của nhà trường đều là ngoan ngoãn, có ý thức học tập nên đây là điều kiện thuận lợi để tổ chức rộng rãi và nhiều hình thức tuyên truyền phổ biến pháp luật, như là tích hợp, lồng ghép vào trong các bài dạy của môn học; tổ chức các sân chơi ngoài giờ cho học sinh như tổ chức các cuộc thi tìm hiểu về pháp luật, nghiên cứu sách báo về pháp luật tại Thư viện nhà trường. - Giáo viên giảng dạy môn giáo dục công dân đều, có ý thức chủ động tích cực trong việc đổi mới phương pháp giảng dạy để nâng cao chất lượng hiệu quả mỗi bài giảng. - Cơ sở vật chất của trường được đầu tư tương đối đầy đủ, từ mạng lưới các phòng học, phòng hiệu bộ, phòng làm việc của mỗi bộ phận tổ chức trong nhà trường đều có hệ thống máy tính có nối mạng Internet được trang bị cho từng phòng làm việc, đèn chiếu và màn hình phục vụ cho công tác giảng dạy. Đây là điều kiện thuận lợi để giáo viên nâng cao chuyên môn, đầu tư tốt hơn cho bài giảng nhờ các kiến thức học hỏi được qua thông tin mạng. - Sự tác động của nền kinh tế thị trường, các gia đình chỉ chú trọng kinh tế cũng ảnh hưởng không nhỏ đến lối sống và hoạt động của học sinh trong nhà trường , cha mẹ các em phần lớn là làm nông nên việc theo dõi giáo dục con em còn nhiều hạn chế, một bộ phận không nhỏ còn khoán trắng việc dạy dỗ và giáo dục học sinh cho nhà trường, thiếu sự giáo dục, nhắc nhở thường xuyên của gia đình, lại trong lứa tuổi còn nhỏ, kĩ năng sống còn quá ít, ... 8 - Một số gia đình có thu nhập cao hơn, có thừa điều kiện cho con mình ăn học nhưng lại là gia đình oàn toàn không quan tâm đến việc học cũng như việc giáo dục nhân cách cho các em. Bởi vậy, trong quá trình học tập, rèn luyện, mặc dù được thầy cô và cán bộ nhà trường thường xuyên nhắc nhở giáo dục song vẫn còn một bộ phận nhỏ học sinh còn biểu hiện vi phạm đạo đức, vi phạm kỉ luật, thiếu ý thức tự giác trong học tập và rèn luyện. - Học sinh thuộc nhiều đối tượng khác nhau nên nhìn chung khả năng nhận thức của các em không đồng đều, còn nhiều hạn chế. Hơn nữa do điều kiện hoàn cảnh gia đình để các em tiếp cận với thông tin đại chúng và hiểu biết các vấn đề xảy ra trong xã hội còn rất nhiều hạn chế (học sinh ít quan tâm đến các vấn đề xã hội), chủ yếu phụ thuộc vào sự cung cấp của giáo viên thông qua các bài giảng. Bên cạnh đóvân còn một bộ phận học sinh bị ảnh hưởng những hiện tượng tiêu cực ngoài xã hội, biểu hiện hành vi thô bạo, thích đánh nhau, có tính cách ngang ngược như thích nhuộm tóc vàng, học sinh nam còn đeo khoen tai... các em này lười học tập, thích đua đòi và thường xuyên vi phạm nội quy nhà trường. 3. Nội dung và hình thức của giải pháp: a. Mục tiêu của giải pháp: Ở nhà trường, không có môn pháp luật riêng, chỉ có trong môn giáo dục công dân ( kiến thức pháp luật còn ít), chủ yếu dạy tích hợp và lồng ghép vào các môn học khác. Nội dung giáo dục pháp luật chú trọng cung cấp những hiểu biết cơ bản về quyền và nghĩa vụ của trẻ em, an toàn giao thông, về gia đình, cách phòng chống các tệ nạn xã hội… Trên cơ sở đó giúp học sinh có được nhận thức đúng về vai trò, vị trí của pháp luật trong đời sống, từ đó chủ động, tự giác điều chỉnh hành vi của cá nhân và đánh giá được hành vi của người khác theo các quy định của pháp luật. Giáo dục pháp luật ở nhà trường không chỉ dừng lại ở việc cung cấp các kiến thức pháp luật, giới thiệu các quy định pháp luật mà còn chú trọng đến việc giáo dục đạo đức, lối sống, giáo dục thái độ tôn trọng pháp luật, ý thức tuân thủ pháp luật góp phần hình thành hành vi tự giác chấp hành pháp luật trong học sinh. Xác định được tầm quan trọng, vai trò và vị trí của công tác giáo dục pháp luật cho học sinh Trường THCS Nguyễn Du hiện nay nói riêng và cả nước nói chung là vấn đề cần được quan tâm, trên cơ sở đó mục tiêu của giáo dục pháp luật cụ thể là: 9 - Nâng cao chất lượng và hiệu quả công tác phổ biến, giáo dục pháp luật trong nhà trường. Tạo sự chuyển biến mạnh mẽ về nhận thức, ý thức tôn trọng pháp luật và hành vi chấp hành pháp luật của nhà giáo, cán bộ quản lý cơ sở giáo dục và người học, góp phần ổn định môi trường giáo dục, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện. - Phổ biến giáo dục pháp luật trong nhà trường là một hình thức tác động lớn tới thay đổi nhận thức, hành vi của học sinh đối với việc sống và học tập một cách khoa học, lành mạnh, có ích cho xã hội. Vì vậy cần phải quan tâm tới cách thức giảng dạy, đổi mới giáo dục pháp luật trong trường học ngay từ các bài học cụ thể đến các hoạt động ngoại khóa. Đây là nội dung chính trong việc giáo dục pháp luật trước yêu cầu đổi mới căn bản và toàn diện nền giáo dục hiện nay của nước ta. - Xây dựng cơ chế hoạt động phổ biến, giáo dục pháp luật có hiệu quả, phát huy trách nhiệm của các cấp, huy động sức mạnh tổng hợp của hệ thống chính trị và của toàn xã hội để đưa công tác phổ biến giáo dục pháp luật trong nhà trường đi vào nề nếp, có hiệu quả. - Xã hội hóa công tác phổ biến giáo dục pháp luật, phát huy tính chủ động, sáng tạo, cộng đồng trách nhiệm của các tổ chức chính trị - xã hội nghề nghiệp, tổ chức kinh tế, đơn vị dân cư, gia đình và của mọi công dân trong cộng đồng các dân tộc về hoạt động phổ biến pháp luật. - Nội dung, hình thức, biện pháp phổ biến giáo dục pháp luật phải cụ thể, gắn công tác phổ biến giáo dục pháp luật với việc tổ chức thực hiện pháp luật và đấu tranh phòng chống vi phạm pháp luật, gắn giáo dục pháp luật với giáo dục chính trị, tư tưởng, giáo dục đạo đức với giáo dục truyền thống. - Kết hợp giáo dục chính khóa với giáo dục ngoại khóa; tích hợp lồng ghép nội dung pháp luật một cách hợp lý trong các môn học ; bảo đảm sự liên thông về kiến thức giữa các môn học. Kết hợp giáo dục pháp luật cho học sinh thông qua các môn học với các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, hoạt động giáo dục lao động ,dạy hướng nghiệp. b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp: Công tác phổ biến pháp luật trong nhà trường được thực hiện thông qua các hoạt động giáo dục chính khóa, hoạt động ngoại khóa, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. Thông qua hoạt động giáo dục ngoại khóa, ngoài giờ lên lớp, học sinh đã được tiếp thu kiến thức pháp luật một cách tự nhiên, sinh động với nhiều hình thức phù hợp, hấp dẫn tạo nên sân chơi lành mạnh thu hút được nhiều học sinh tham gia. 10 Trong các năm học gần đây, các nội dung pháp luật được phổ biến ở trường luôn gắn với giáo dục đạo đức, lối sống, giáo dục nhân cách học sinh, tập trung vào các lĩnh vực như: Giáo dục về quyền trẻ em, bảo vệ, chăm sóc và giáo dục trẻ em, bảo vệ môi trường, chấp hành luật giao thông, phòng chống ma túy, tội phạm và các tệ nạn xã hội trong học đường, phòng chống HIV/AIDS, giáo dục giới tính, kỹ năng sống, nội quy của trường, lớp…. - Nhận thức về vai trò, vị trí của phổ biến, giáo dục pháp luật đối với việc hình thành nhân cách của học sinh được khẳng định, ý thức chấp hành pháp luật của học sinh từng bước được nâng cao. Việc phổ biến pháp luật cho học sinh đã bước đầu đi vào nền nếp, với nhiều hình thức phong phú, đa dạng, nội dung thiết thực. - Cơ sở pháp lý cho công tác phổ biến, giáo dục pháp luật đã và đang từng bước được hình thành tạo điều kiện cho việc chỉ đạo, hướng dẫn và tổ chức thực hiện công tác phổ biến, giáo dục pháp luật trong nhà trường một cách nề nếp. Mối quan hệ phối hợp giữa các phòng chức năng, đoàn thể trong công tác phổ biến, giáo dục pháp luật trong trường học ngày càng được khẳng định. - Đội ngũ cán bộ làm công tác phổ biến, giáo dục pháp luật trong nhà trường được quan tâm và tăng cường. - Tham gia tích cực và có hiệu quả cao các cuộc thi tìm hiểu Luật Cư trú, Luật Thanh tra, Hiến pháp 2013. Tổ chức sân chơi ngoại khóa như; vẽ tranh tuyên truyền về an toàn giao thông, về bảo vệ môi trường và chủ quyền biển đảo trong đó lồng ghép các kiến thức pháp luật, đã thu hút được sự quan tâm và tham gia tích cực của học sinh toàn trường. - Thông qua chương trình phát thanh măng non của nhà trường các kiến thức pháp luật, câu chuyện pháp luật cũng được tuyên truyền, phổ biến đến học sinh. - Đã đưa nội dung giáo dục phòng chống các tệ nạn xã hội như ma tuý, mại dâm, HIV/AIDS, dân số, bảo vệ môi trường, chủ quyền biển đảo… vào dạy học ,cung cấp cho các em về khái niệm; những biểu hiện, nguyên nhân, tác hại, cách phòng tránh theo từng bài học đối với môi trường, sức khoẻ bản thân và cộng đồng; đối với nhà nước và xã hội; thái độ ứng xử của học sinh đối với hành vi của mình trong từng tình huống cụ thể thường xảy ra trong thực tiễn. - Trong các tiết chào cờ của nhà trường, công an huyện cũng tiến hành tuên truyền về an toàn giao thông đến từng học sinh ( có tranh ảnh minh họa). 11 Để khắc phục những tồn tại, bất cập từ thực trạng về giáo dục pháp luật cho học sinh Trường THCS Nguyễn Du đưa ra một số giải pháp để thực hiện tốt hơn công tác giáo dục pháp luật của nhà trường trong giai đoạn hiện nay, cụ thể: Một là, tiếp tục quán triệt các văn bản chỉ đạo của Đảng và Nhà nước về công tác giáo dục pháp luật, nâng cao nhận thức về vị trí, vai trò, tầm quan trọng của công tác giáo dục pháp luật trong trường học. Cần tiếp tục quán triệt Chỉ thị số 32-CT/TW, ngày 09/12/2003 về việc tăng cường sự lãnh đạo của Đảng trong công tác phổ biến, giáo dục pháp luật, nâng cao ý thức chấp hành pháp luật của cán bộ, nhân dân và Kết luận số 04KL/TW ngày 19/4/2011 của Ban Bí thư Trung ương Đảng (khóa XI) về kết quả thực hiện Chỉ thị số 32-CT/TW; Đề án đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo theo Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 của Ban Chấp hành Trung ương (Khóa XI), Đề án “Nâng cao chất lượng công tác phổ biến, giáo dục pháp luật trong nhà trường” (ban hành kèm theo Quyết định số 1928/QĐ-TTg ngày 20/11/2009 của Thủ tướng Chính phủ); Kế hoạch “ Thực hiện công tác phổ biến, giáo dục pháp luật năm 2015 trên địa bàn tỉnh” ban hành kèm Quyết định số 3227/QĐ-UBND ngày 31/12/2014 của Ủy ban nhân dân tỉnh Đắk Lắk. Nâng cao nhận thức về công tác phổ biến, giáo dục pháp luật cho toàn thể giáo viên, học sinh trong nhà trường. Mỗi cán bộ, giáo viên, học sinh, phải xác định rõ việc học tập, nghiên cứu để hiểu biết pháp luật, chấp hành nghiêm chỉnh pháp luật là trách nhiệm của mình. Hai là, đổi mới nội dung và phương thức giáo dục pháp luật cho phù hợp với đặc điểm của nhà trường. Trường THCS Nguyễn Du là trường học cơ sở có nhiệm vụ đào tạo và giáo dục con em các dân tộc trên địa bàn xã Earal. Do đối tượng học sinh đến từ nhiều vùng miền cùng với trình độ nhận thức và các phong tục tập quán khác nhau vì thế đổi mới nội dung phương thức tuyên truyền giáo dục pháp luật là một yếu tố khách quan. Không thể rập khuôn máy móc, không thể lấy mô hình ở trường khác áp dụng cho Trường mà chỉ lấy đó để tham khảo, cần có sự sáng tạo linh hoạt căn cứ vào đặc điểm, tình hình, trình độ nhận thức, hiểu biết và phong tục tập quán riêng của các học sinh, mỗi dân tộc để lựa chọn nội dung, phương thức để tuyên truyền giáo dục pháp luật cho phù hợp. Phổ biến có hệ thống, thường xuyên các văn bản pháp luật cơ bản, quan trọng, các văn bản liên quan trực tiếp đến học sinh. Phổ biến sâu rộng, có chọn lọc các văn bản pháp luật mới ban hành. 12 Đội thiếu niên và thư viện kết hợp tiếp tục xây dựng tủ sách pháp luật ở nhà trường bao gồm hệ thống các văn bản pháp quy của Nhà nước, các sách nghiên cứu, sách tham khảo, các loại tạp chí, báo Pháp luật, báo Công an... Đồng thời nâng cao chất lượng quản lý và khai thác tủ sách pháp luật, thường xuyên tuyên truyền vận động cán bộ, giáo viên, công nhân viên và học sinh đọc, tìm hiểu, bổ sung các tài liệu, sách, báo pháp lý của tủ sách pháp luật trong nhà trường. Đổi mới phương pháp dạy học trong các giờ học môn giáo dục công dân và một số môn học khác theo hướng phát huy tính tích cực chủ động của học sinh. Coi trọng việc trao đổi, nêu tình huống, tổ chức hình thức dạy học linh hoạt theo hướng tích hợp, lồng ghép các kiến thức pháp luật trong bài giảng nhằm gây hứng thú học tập cho người học, tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin để cung cấp các hình ảnh, sự việc, con người thật, liên quan đến bài dạy để tránh sự nhàm chán, khô khan cho học sinh. Tăng cường lồng ghép các nội dung giáo dục pháp luật trong các hoạt động ngoại khoá bằng nhiều hình thức như tổ chức các cuộc thi tìm hiểu pháp luật; các buổi nói chuyện chuyên đề; giới thiệu văn bản mới trong các buổi sinh hoạt thường kỳ; tổ chức các cuộc ra quân tuyên truyền, cổ động; lồng ghép nội dung pháp luật trong các cuộc thi văn hoá, văn nghệ … Ba là, nâng cao chất lượng giảng dạy, học tập pháp luật trong các chương trình chính khóa. Rà soát lại chương trình chi tiết, đề cương môn học, kế hoạch bài giảng; kịp thời đề xuất những kiến nghị, giải pháp để đảm bảo tính khoa học về nội dung chương trình và phù hợp hơn với đối tượng người học. Tổ chức dạy học linh hoạt theo hướng tích hợp bằng nhiều hình thức như kể chuyện pháp luật, sân khấu hóa, xem tư liệu… nhằm gây hứng thú cho học sinh. Khuyến khích giáo viên tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin để đổi mới phương pháp dạy học và nâng cao chất lượng, hiệu quả dạy học bộ môn; đổi mới kiểm tra đánh giá kết quả học tập; tăng cường ra đề theo hướng mở và có tính phân hoá cao để học sinh liên hệ, phân tích, bình luận, thể hiện quan điểm và định hướng hành vi của mình, đánh giá tinh thần tự giác, trung thực của học sinh trong tham gia các hoạt động học tập, thái độ đối với mọi người, sự tiến bộ đạt được của học sinh trong ý thức, trong hành vi tuân thủ kỷ luật, chấp hành pháp luật. Đào tạo, nâng cao năng lực cho đội ngũ giáo viên; bồi dưỡng, chuẩn hoá về kiến thức, phương pháp để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ. 13 Thường xuyên tổ chức tập huấn cập nhật kiến thức pháp luật, phương pháp giảng dạy cho giáo viên trong nhà trường. Bốn là, đổi mới nâng cao chất lượng các hình thức phổ biến giáo dục pháp luật ngoại khóa. Bên cạnh giáo dục phổ biến pháp luật trong các giờ học chính khóa, cần lồng ghép công tác phổ biến, giáo dục pháp luật trong nhà trường với các hoạt động văn hóa, nghệ thuật, hoạt động ngoài giờ lên lớp, hoạt động ngoại khóa, các phong trào thi đua … Bằng nhiều hình thức đa dạng, phong phú, phù hợp với tâm lý, lứa tuổi và nhận thức của người học như: lồng ghép các nội dung pháp luật vào các hoạt động theo chủ điểm từng tháng như: tháng 3 với chủ điểm “Yêu quý mẹ và cô giáo”, “An toàn giao thông”; tháng tư : “Hoà bình và hữu nghị”; tháng 9 “Truyền thống nhà trường”,… vào các buổi chào cờ đầu tuần hoặc vào buổi ngoại khoá; xây dựng và tổ chức các câu lạc bộ tuổi trẻ với pháp luật, nghe nói chuyện về pháp luật (tình hình vi phạm trật tự an toàn giao thông địa phương, tình hình an ninh, trật tự an toàn xã hội...); tổ chức cho một số học sinh tham khảo phiên tòa xét xử các vụ án vị thành niên phạm tội, tham quan trụ sở các cơ quan hành pháp, lập pháp, tư pháp; tổ chức các trò chơi thi tìm hiểu pháp luật, đố vui pháp luật; xây dựng các tiểu phẩm tình huống pháp luật; biên soạn và cấp phát rộng rãi các tài liệu phổ biến pháp luật (sổ tay phòng chống tội phạm, phòng chống ma túy, HIV/AIDS, tài liệu giáo dục an toàn giao thông, tài liệu giáo dục giới tính). Tổ chức các hội thi, các câu lạc bộ tìm hiểu pháp luật cho giáo viên, học sinh với nội dung phù hợp và hình thức đổi mới sinh động như sân chơi cuối tuần, xử lý tình huống pháp luật, tiểu phẩm pháp luật… Phối hợp với các ban, ngành, đoàn thể ở địa phương tổ chức các cuộc thi tìm hiểu pháp luật, các hoạt động ngoại khoá chuyên đề về pháp luật, biên soạn tài liệu phổ biến pháp luật. Kết hợp và phát huy tác dụng các loại hình tủ sách pháp luật. c. Mối quan hệ giữa giải pháp- biện pháp: + Hàng năm, nhà trường đã xây dựng kế hoạch về việc phổ biến, giáo dục pháp luật cho cán bộ, học sinh và thành lập ban chỉ đạo công tác phổ biến giáo dục pháp luật để tổ chức thực hiện kế hoạch. Nhà trường phối hợp với công an xã, huyện thực hiện chương trình tuyên truyền, phổ biến giáo dục pháp luật vào các buổi chào cờ và Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp cho học sinh toàn trường. Qua các năm triển khai thực hiện, nhà trường đã tổ 14 chức tập huấn nghiệp vụ phổ biến, giáo dục pháp luật cũng như cập nhật các kiến thức văn bản pháp luật mới. Công tác giáo dục pháp luật trong nhà trường được quan tâm. Do thời gian tuyên truyền chính khóa ngắn so với khối lượng văn bản kiến thức pháp luật song nhà trường đã lựa chọn nội dung và hình thức thích hợp nhằm chuyển tải kiến thức pháp luật cho học sinh như: tổ chức các cuộc thi tìm hiểu kiến thức pháp luật và các Hoạt động ngoài giờ lên lớp cho học sinh mỗi năm 1 lần vào tháng an toàn giao thông hàng năm. Tạo môi trường cởi mở, thân thiện giúp học sinh dễ dàng tiếp thu các kiến thức pháp luật,100% học sinh tham gia tìm hiểu pháp luật mà nhà trường tổ chức. Xây dựng, bổ sung đầu sách. Tổ chức cho học sinh khai thác tốt tủ sách pháp luật của nhà trường. d. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu và hiệu quả ứng dụng: + Thi tìm hiểu Bình đẳng giới tổ chức cấp trường 3 lần có 100% học sinh tham gia. + Thi tìm hiểu luật An toàn giao thông tổ chức cấp trường. + Cuộc thi vẽ tranh về đề tài “Biển, đảo” . Nhìn chung công tác phổ biến, giáo dục pháp luật trong trường học trong 3 năm qua (2014-2017) của nhà trường đã đi vào nề nếp và đạt nhiều kết quả tốt. Nhà trường đã xây dựng đầy đủ kế hoạch phổ biến, giáo dục pháp luật trong trường từ cấp Uỷ đến Ban Giám hiệu, Công đoàn, Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh đều thực hiện nghiêm túc công tác phổ biến, giáo dục pháp luật, kịp thời phổ biến các quy định pháp luật đến với học sinh. Vì vậy ý thức chấp hành pháp luật của học sinh rất tốt. Trong những năm qua, việc vi phạm pháp luật không xảy ra đối với học sinh của trường. Cũng chính nhờ tăng cường công tác giáo dục pháp luật mà kết quả xếp loại về học tập, hạnh kiểm của học sinh trong năm học có nhiều chuyển biến tích cực so với từng năm học từ năm 2014 – 2017 đến nay. Cụ thể: Năm SSHS học 2014 – 2015 2015 986 960 Chất lượng Giáo dục Giỏi Khá T.bình 154 303 401 (15.6%) (30.7%) (40.7%) 153 298 394 15 Xếp loại hạnh kiểm Yếu, kém 128 (13%) 115 Tốt Khá Tb 798 176 12 (80.9%) (17.8%) (1.3%) 797 154 9 – 2016 2016 – 2017 2017 – 2018 HKI (15.9%) (31.4%) 938 935 (41%) (11.7) (83%) (16%) (1%) 161 297 379 101 795 138 5 (17.1%) (31.6%) (40.4%) (10.9%) (84.5%) (14.7%) (0.8%) 159 (17%) 300 (32%) 380 96 812 120 3 (40.6%) (10.4%) (86.8%) (12.8%) (0.4%) * Tồn tại hạn chế - Cán bộ phụ trách công tác phổ biến giáo dục pháp luật của nhà trường là kiêm nhiệm và chưa qua đào tạo luật, chưa được tập huấn nhiều về nghiệp vụ phổ biến giáo dục pháp luật và có quá ít thời gian dành cho công tác này; - Nội dung phổ biến văn bản pháp luật trong nhà trường còn dàn trải chưa có trọng tâm, chưa thường xuyên; - Kinh phí hạn chế, phương tiện, tài liệu giảng dạy thiếu ảnh hưởng đến chất lượng và hiệu quả giảng dạy, học tập và phổ biến pháp luật; - Việc tổ chức hoạt động ngoại khóa còn hình thức, chất lượng, hiệu quả chưa đạt như mong muốn; * Những nguyên nhân: - Về nguyên nhân khách quan + Ý thức sống và làm việc theo pháp luật trong xã hội nói chung chưa cao. Tình hình vi phạm pháp luật có nhiều diễn biến phức tạp, việc xử lý các hành vi vi phạm pháp luật nhiều nơi, nhiều chỗ chưa nghiêm, tác động đến tâm lý, tình cảm, nhận thức chung của người học. + Thể chế cho công tác phổ biến, giáo dục pháp luật chưa đủ, chưa mạnh. -Về nguyên nhân chủ quan + Nội dung bài giảng bộ môn giáo dục pháp luật ở nhà trường quá khô khan, biên soạn cứng nhắc trên cơ sở bám sát văn bản pháp quy, không truyền cảm đối với cả hai đối tượng: người dạy và người học; + Việc tổ chức giáo dục pháp luật chưa cụ thể hóa nội dung giáo dục pháp luật bằng những hành động và việc làm cụ thể; + Một bộ phận cán bộ, giáo viên và nhân viên thiếu tập trung quan tâm tiếp cận nội dung các văn bản luật, việc tiếp cận văn bản luật thụ động… 16 C. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1. Kết luận Giáo dục pháp luật cho học sinh trong nhà trường phổ thông có vai trò quan trọng đối với việc trang bị tri thức pháp luật, xây dựng động cơ học tập, rèn luyện nếp sống văn hoá, nâng cao năng lực tư duy độc lập và sáng tạo, khắc phục sự suy thoái tư tưởng, đạo đức, lối sống; góp phần phát triển phẩm chất nhân cách toàn diện của học sinh, nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo, xây dựng nhà trường tiên tiến, mẫu mực. Việc hình thành ý thức pháp luật cho học sinh có thể bằng nhiều con đường khác nhau, nhưng công tác phổ biến, giáo dục pháp luật cho học sinh chủ yếu do nhà trường đảm nhiệm; vì trường học là nơi quản lý trực tiếp học sinh đồng thời cũng là nơi giáo dục toàn diện cho người học về đạo đức, lối sống và nhân cách. Thực tế cho thấy làm tốt công tác phổ biến giáo dục pháp luật trong trường học sẽ tạo ra một sân chơi lành mạnh mang tính giáo dục cao, thu hút được đông đảo học sinh tham gia. Nhận thức được tầm quan trọng của công tác tuyên truyền giáo dục pháp luật như đã nêu trên, việc thực hiện đề tài “Giáo dục pháp luật cho học sinh tại trường trung học cơ sở Nguyễn Du” với mong muốn đóng góp một phần công sức của mình cho nhà trường trong thời gian tới. Nhưng do khả năng có hạn, chắc chắn rằng trong tiểu luận này sẽ không tránh khỏi những hạn chế, thiếu sót. Vì vậy kính mong quý thầy cô giáo tạo điều quan tâm, đóng góp ý kiến. 2. Kiến nghị Với vị trí, vai trò đặc biệt quan trọng của công tác giáo dục pháp luật đối với nhận thức và sự phát triển nhân cách học sinh. Để đẩy mạnh và nâng cao hơn nữa công tác giáo dục pháp luật trong giai đoạn hiện nay, góp phần đảm bảo pháp chế và kỷ cương cho các trường học nói chung và Trường THCS Nguyễn Du nói riêng có một số kiến nghị sau: - Tăng cường nguồn nhân lực, đào tạo, bồi dưỡng cán bộ có kiến thức về giáo dục pháp luật để làm tốt hơn nữa công tác giáo dục phổ biến pháp luật trong nhà trường; 17 - Tập trung đổi mới, nâng cao chất lượng, hiệu quả các hình thức, biện pháp giáo dục phổ biến pháp luật; nghiên cứu, tổng kết nhân rộng các hình thức phổ biến, giáo dục pháp luật hiệu quả để tuyên truyền cho cán bộ, giáo viên và học sinh. - Triển khai thực hiện hiệu quả đề án: “Nâng cao chất lượng công tác giáo dục phổ biến pháp luật trong nhà trường”. - Củng cố, phát huy, phối hợp công tác giáo dục phổ biến pháp luật địa phương, tăng cường kiểm tra, đánh giá việc thực hiện giáo dục phổ biến pháp luật nhất là ở địa bàn còn nhiều khó khăn. - Hàng năm tổ chức tổng kết công tác giáo dục pháp luật trong nhà trường để rút kinh nghiệm và đề ra phương hướng cho năm sau. Thường xuyên kiểm tra, động viên khen thưởng kịp thời các cán bộ, giáo viên, học sinh có thành tích trong công tác này. 18 MỤC LỤC TT A 1 2 3 4 5 B 1 2 3 C 1 2 NỘI DUNG PHẦN MỞ ĐẦU Lí do chọn đề tài Mục tiêu, nhiệm vụ Đối tượng nghiên cứu Giới hạn nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận Thực trạng giáo dục pháp luật trong trường THCS Nội dung và hình thức của giải pháp KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị 19 TRANG 1 1 2 2 2 2 3 3 8 9 17 17 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Giáo trình Những vấn đề cơ bản về Nhà nước và pháp luật xã hội chủ nghĩa, NXB Chính trị - Hành chính, Hà Nội, năm 2009. 2. Giáo trình Những vấn đề cơ bản về Hệ thống chính trị, Nhà nước và pháp luật xã hội chủ nghĩa, NXB Lý luận chính trị, Hà Nội, năm 2014. 3. Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI. 4. Tạp chí giáo dục số 350 kì 2 – 1/2015. 5. Kế hoạch thực hiện công tác phổ biến, giáo dục pháp luật năm 2015 trên địa bàn tỉnh Đăk Lăk (Ban hành kèm Quyết định số 3227/QĐ-UBND ngày 31/12/2014 của UBND tỉnh). 6. Báo cáo tổng kết năm học 2014 -2015, 2015 -2016, 2016 – 2017, 2017- 2018(Học kì I) của trường THCS Nguyễn Du 20
- Xem thêm -

Tài liệu liên quan