Tài liệu Skkn đa dạng hóa tiết giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường thpt bằng hình thức trải nghiệm sáng tạo

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc Lập – Tự Do – Hạnh Phúc MÔ TẢ SÁNG KIẾN Mã số: …………………………….. 1.Tên sáng kiến: Đa dạng hóa tiết giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THPT bằng hình thức trải nghiệm sáng tạo. (Võ Thị Ánh Nguyệt, Trần Hoài Ngọc, Trần Thụy Huế Thanh, Trần Quốc Khanh, Võ Thị Hoàng Châu, @THPT Mạc Đĩnh Chi) 2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục (dạy học và giáo dục học sinh). 3. Mô tả bản chất sáng kiến: 3.1. Tình trạng giải pháp đã biết - Nhận thức chung về vấn đề tiết giáo dục ngoài giờ lên lớp ở nhà trường trung học phổ thông: Công văn 7475/BGDĐT-GDTrH đã chỉ đạo rõ ngoài giờ lên lớp là một bộ phận của quá trình giáo dục ở trường trung học phổ thông. Đó là các hoạt động được tổ chức định kì 2 tiết/1 tháng ở trên lớp, là sự tiếp nối, bổ sung, hỗ trợ hoạt động dạy học ở trên lớp, là con đường gắn lí thuyết với thực tiễn, tạo nên sự thống nhất giữa nhận thức và hành động, góp phần hình thành tình cảm và niềm tin của học sinh. Tuy nhiên, hiện nay việc tổ chức tiết NGLL ở các trường THPT còn ít nhiều bất cập, cần được quan tâm cải tiến trong thời gian tới nếu không tiết NGLL sẽ không hiệu quả và trở nên nhàm chán đối với học sinh. Cụ thể là ở trường THPT Mạc Đĩnh Chi, trong các năm học trước, hầu hết các tiết NGLL đều do giáo viên chủ nhiệm tổ chức thực hiện. Các giáo viên chủ nhiệm họ không được đào tạo, hướng dẫn thực hiện các tiết NGLL nên giáo viên mỗi người thực hiện một kiểu, hay nói cách khác là họ không có chuyên môn trong việc dạy các tiết NGLL. Thậm chí có những giáo viên giao hẳn tiết đó cho học sinh tự chuẩn bị, trao đổi thảo luận, nên nội dung giáo dục chưa được đảm bảo. Từ đó, nội dung tiết NGLL trở nên qua loa, mang tính hình thức, không đảm bảo được mục tiêu giáo dục của tiết NGLL. Điều này cũng làm xuất hiện tâm lí coi thường tiết NGLL ở cả thầy và trò. Đứng trước thực trạng đó, chúng tôi luôn trăn trở phải làm sao để giáo viên và học sinh đều hiểu rõ ý nghĩa quan trọng của tiết NGLL mà có sự đầu tư và tổ chức thực hiện một cách nghiêm túc như đối với một tiết học văn hóa. Có như vậy, tiết NGLL mới đạt được hiệu quả giáo dục học sinh về các giá trị truyền thống của dân tộc, những giá trị tốt đẹp của nhân loại; bổ sung, củng cố, nâng cao, mở rộng kiến thức được học trên lớp; giáo dục học sinh ý thức trách nhiệm với bản thân, gia đình, nhà trường và xã hội; định hướng nghề cho bản thân; đồng thời hình thành, hoàn thiện các kĩ năng, năng lực cần có của học sinh như năng lực thích ứng, năng lực giao tiếp, năng lực tổ chức quản lí, năng lực hợp tác và có thái độ đúng đắn trước những vấn đề của cuộc sống, biết phân biệt, đánh giá để tự điều chỉnh và hoàn thiện bản thân mình. - Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến: Ở mỗi năm học, chắc chắn mỗi trường đều có xây dựng kế hoạch tổ chức dạy học NGLL gắn với các chủ đề giáo dục khác nhau. Cụ thể, ở trường THPT Mạc Đĩnh Chi, năm học 2016-2017, nhà trường xây dựng kế hoạch dạy NGLL với 9 chủ đề như sau: + Tháng 9 năm 2016: Thanh niên học tập, rèn luyện vì sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước. + Tháng 10 năm 2016: Thanh niên với tình bạn, tình yêu và gia đình. + Tháng 11 năm 2016: Thanh niên với truyền thống hiếu học và tôn sư trọng đạo. + Tháng 12 năm 2016: Thanh niên với sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. + Tháng 01 năm 2017: Thanh niên với việc giữ gìn bản sắc dân tộc. + Tháng 02 năm 2017: Thanh niên với lí tưởng cách mạng. + Tháng 03 năm 2017: Thanh niên với vấn đề lập nghiệp. + Tháng 04 năm 2017: Thanh niên với hòa bình, hữu nghị và hợp tác. + Tháng 05 năm 2017: Thanh niên với Bác. Các chủ đề này có ý nghĩa thiết thực trong việc góp phần bồi dưỡng nhân cách và năng lực của học sinh hướng đến hình mẫu người thanh niên tiên tiến trong thời kì đổi mới và hội nhập. Tuy nhiên, tiết NGLL mỗi tháng hầu như chỉ được tổ chức tại phòng học, nội dung chủ đề chủ yếu được triển khai với hình thức thông tin tuyên truyền hoặc trao đổi, thảo luận... mà thiếu các hoạt động trải nghiệm sáng tạo. Qua quá trình theo dõi, hướng dẫn học sinh tham gia tiết học NGLL, chúng tôi nhận thấy: - Hoạt động diễn ra chủ yếu là vai trò của người thầy từ khâu xây dựng kế hoạch đến việc chuẩn bị nội dung, rồi truyền thụ nội dung trên lớp học. - Nhiều học sinh tham gia tiết học với tâm thế bị bắt buộc nên các em thiếu sự tích cực, chủ động trong việc học, thiếu tinh thần hợp tác, cộng đồng trách nhiệm mà có thái độ né tránh, đùn đẩy, bỏ bê phần việc được giáo viên giao cho. Nhiều học sinh không mang tập, sách, tài liệu khi tham gia tiết học NGLL, cho nên kết quả tiết học chưa thật sự đạt như yêu cầu. Khi được giáo viên, cán bộ lớp nhắc nhở, nhiều em còn có thái độ khó chịu, thiếu thân thiện. - Một số học sinh còn lo ra, không tập trung, thậm chí còn vắng quá nhiều lượt không lí do trong giờ học NGLL. - Sau mỗi chủ đề, tình trạng chán nản, tâm trạng nặng nề mong sao tiết học mau hết thời gian. Nói tóm lại, các tiết NGLL chỉ được thực hiện đúng chủ đề, đúng phân phối chương trình, đúng kế hoạch đã đề ra, nhưng hiệu quả giáo dục thì khó 1 đánh giá. Nhận thức của học sinh về ý nghĩa hoạt động của tiết NGLL vẫn chưa cao. - Phân tích nguyên nhân: Theo chúng tôi, có ba nguyên nhân dẫn đến việc học sinh dù tham gia nhiều chủ đề của hoạt động NGLL song ý thức về việc học bộ môn này chưa cao. Thứ nhất là việc phân công xây dựng kế hoạch NGLL từng tháng của nhà trường. Đầu năm học, Ban Giám Hiệu xây dựng kế hoạch hoạt động NGLL chung cho cả năm. Sau đó, các GVCN dựa vào kế hoạch này mà xây dựng kế hoạch hoạt động NGLL từng tháng, theo từng chủ đề và theo từng khối lớp. Mỗi tháng, một đại diện GVCN ở mỗi khối lớp sẽ xây dựng một kế hoạch NGLL chung cho cả khối. Các GVCN còn lại căn cứ vào đó mà thực hiện. Các tháng sau, các GVCN khác sẽ xây dựng kế hoạch, cứ luân phiên nhau cho đến hết năm học. Việc phân công như thế dẫn đến tình trạng đôi lúc GVCN quên mình phải xây dựng kế hoạch NGLL của tháng nào, dẫn đến chậm trễ trong việc xây dựng và triển khai kế hoạch. Thời gian tổ chức thực hiện trở nên gấp gáp, cho nên GVCN và học sinh của các lớp không có sự chuẩn bị chu đáo cho tiết NGLL. Mặt khác, các GVCN khi xây dựng kế hoạch NGLL mỗi tháng ở mỗi khối cũng có ít khi mạnh dạn đổi mới phương pháp thực hiện nội dung chủ đề, mà thường hay chọn các hình thức tổ chức quen thuộc, ít sáng tạo, dẫn đến trùng lắp ý tưởng, cách thức thực hiện. Cho nên tiết NGLL trở nên đơn điệu mà thiếu chiều sâu, thiếu đổi mới, sáng tạo nên chưa thật sự hấp dẫn, thu hút HS. Từ đó HS thiếu hứng thú, hay lo ra, thiếu chủ động, tích cực khi tham gia hoạt động NGLL. Thái độ thiếu tập trung của học sinh dễ gây tâm lí khó chịu ở giáo viên, dẫn đến những lời la rầy, quở trách thậm chí “hâm dọa”, khiến không khí buổi học thật căng thẳng, giáo viên thì nôn nóng, bực dọc còn học sinh hoặc là thờ ơ, hoặc học với thái độ gượng ép, chán nản. Thứ hai là về phía GVCN. Một số GVCN, đến hẹn lại lên cứ vào cuối mỗi tháng là phải đối mặt với lớp chủ nhiệm của mình qua tiết NGLL được tổ chức rập khuôn theo kế hoạch, theo hình thức truyền đạt ngay trên lớp học của mình, mà chưa dành thời gian chuẩn bị đầu tư xây dựng tiết học dưới hình thức là các hoạt động trải nghiệm sáng tạo phù hợp với chủ đề. Thứ ba là về phía học sinh. Một số học sinh tỏ thái độ lười biếng, không ham thích tiết sinh hoạt NGLL này, hoặc tham gia tiết học để có mặt khi GVCN điểm danh, thậm chí có em sẵn sàng nhờ phụ huynh xin phép vắng tiết học NGLL. Các em học sinh không nhận thức được hoạt động NGLL ở trường chính là góp phần bảo vệ và phát huy về các giá trị truyền thống của dân tộc, tiếp thu được những giá trị tốt đẹp của nhân loại ta, đồng thời qua các chủ đề này nó còn bổ sung, củng cố, nâng cao, mở rộng kiến thức của những vấn đề của cuộc sống trong xa hội ngày càng phát triển như hiện nay. - Sự cần thiết đề xuất giải pháp mới: Nhận thức những hạn chế cùng những nguyên nhân trên, đồng thời từ kinh nghiệm đúc kết được trong công tác chủ nhiệm, chúng tôi thấy rằng để học sinh 2 tham gia tiết học NGLL ngày càng đông đủ hơn, tự giác hơn, nhiệt tình, tích cực hơn; tiết sinh hoạt đạt hiệu quả cao hơn, không khí học tập vui vẻ hơn; và quan trọng nhất là sau các tiết học gắn với mỗi chủ đề trên tháng , tình trạng trốn tiết, bỏ tiết, học cho có mặt… trong tiết học NGLL ở trên lớp ít tái diễn hơn thì việc giáo dục NGLL cho các em là việc rất cần thiết. Làm sao để HS nhận thức sâu sắc, tiết học NGLL là sự tiếp nối, bổ sung, hỗ trợ hoạt động dạy học ở trên lớp, là con đường gắn lí thuyết với thực tiễn, tạo nên sự thống nhất giữa nhận thức và hành động, góp phần hình thành tình cảm và niềm tin của học sinh. Từ suy nghĩ trên, chúng tôi chọn đề tài “Đa dạng hóa tiết giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THPT bằng hình thức trải nghiệm sáng tạo”. 3.2. Nội dung giải pháp đề nghị công nhận là sáng kiến * Mục đích của giải pháp: Nghiên cứu đề tài này, bản thân chúng tôi muốn góp một phần nhỏ kinh nghiệm của mình để chia sẻ cùng đồng nghiệp cách thu hút học sinh tích cực tham gia đầy đủ các tiết học NGLL. Chúng tôi mong muốn qua những giờ học đó, các em có được thêm chút kiến thức bổ ích (nhận thức); có những tình cảm, mối quan tâm đến các vấn đề xã hội hiện nay (thái độ, hành vi); có những kĩ năng giải quyết cũng như cách thuyết phục các thành viên khác cùng tham gia (kĩ năng); có tinh thần trách nhiệm trước những vấn đề về lịch sử văn hóa dân tộc mà dân tộc ta đã phát huy và gìn giữ từ bấy lâu nay và có những hành động thích hợp giải quyết vấn đề (tham gia tích cực). *Nội dung giải pháp: - Tính mới: + Đa dạng hóa tiết NGLL biến giờ học tập nhàm chán, mệt mỏi, căng thẳng trở nên vui tươi, nhẹ nhàng như là một buổi sinh hoạt khóa về các vấn đề của xã hội hiện nay gắn với từng chủ đề hàng tháng. Bằng phương pháp giáo dục trực tiếp, GVCN giúp học sinh có thêm nhiều thông tin, kiến thức về xã hội, kết hợp rèn luyện kĩ năng giao tiếp, từ đó các em có tình cảm yêu quí, tôn trọng con người, xã hội và đất nước mình nhiều hơn, có ý thức hành động và hành động chính chắn hơn trước những vấn để nảy sinh của xã hội trong thực tế cuộc sống, đồng thời xóa bỏ tư tưởng, quan niệm tiết học NGLL là tiết học phụ, tiết không chính khóa… + Thông qua các hoạt động NGLL với phương châm cùng học, cùng trải nghiệm thực tế, góp phần nâng cao tinh thần đoàn kết, chia sẻ, giúp đỡ nhau trong nhiệm vụ học tập cũng như trong sinh hoạt tập thể và đời sống hàng ngày của học sinh. + Việc sưu tầm, nghiên cứu tài liệu giúp giáo viên có thêm nhiều kiến thức thực tiễn hơn để dạy bộ môn học này, bộ môn mà chúng tôi chưa một lần được đào tạo bài bản. Góp phần đổi mới phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng giáo dục ở lớp chủ nhiệm. + Việc GVCN không đứng ở vị trí người chỉ huy mà cùng học, cùng trải nghiệm với HS sẽ giúp giáo viên gặp nhiều thuận lợi trong việc nắm bắt tâm lí, 3 tính cách của học sinh, thiết lập được mối quan hệ thân thiện, gần gũi hơn giữa thầy và trò. + Có sự phân tích, đánh giá tâm lí HS, nhất là ý thức của HS đối với tiết học ngoại khóa và vai trò, vị trí của người GVCN trong việc giảng dạy bộ môn không được đào tạo theo chuyên ngành. - Cách thực hiện: Trước đây khi chưa áp dụng sáng kiến, khi thực tiết học NGLL, GVCN và HS thường tiến hành theo trình tự như sau: + GVCN mỗi lớp triển khai tổ chức tiết NGLL từng tháng dựa vào kế hoạch NGLL mà đại diện GVCN của mỗi khối lớp đã xây dựng. + GVCN hướng dẫn HS và giao luôn nhiệm vụ cho lớp trưởng, các tổ, hoặc những cá nhân năng động chuẩn bị nội dung theo kế hoạch và thời gian chuẩn bị cho tiết học NGLL (Nhà trường không xếp lịch thực hiện tiết NGLL cố định hàng tháng, mà cho GVCN và lớp linh động tổ chức, thường là tổ chức vào tuần thứ 3 hoặc tuần thứ 4 của tháng). Cách thức tổ chức thực hiện chủ yếu là thuyết trình, thảo luận hay tổ chức trò chơi hái hoa dân chủ xoay quanh nội dung chủ đề của hoạt động. + GVCN nhắc nhở HS có mặt theo đúng thời gian qui định. + Trong tiết học NGLL, GVCN điểm danh, chia tổ, nhóm để hoạt động theo nội dung kế hoạch như đã phân công. + GVCN quan sát, điều khiển HS trình bày nội dung các hoạt động theo kế hoạch, cuối tiết học GVCN nhận xét đánh giá kết quả tiết học và cho học sinh ra về. Như vậy, với cách tổ chức tiết NGLL như thế này, vai trò của GVCN chủ yếu là điều hành, theo dõi, quản lí HS nhằm đảm bảo được tiết NGLL thực hiện đúng thời gian, phân phối chương trình mà chưa quan tâm nhiều đến xây dựng kĩ lưỡng về mặt nội dung, đầu tư về cách thức tổ chức sao cho vừa phù hợp vừa mới mẻ, sáng tạo, thu hút để tiết NGLL có được không khí sôi nổi, vui tươi, phát huy được tinh thần tự giác, ý thức, ham học hỏi của tuổi trẻ. So với cách làm cũ này thì ở cách làm mới – tổ chức tiết NGLL bằng hình thức hoạt động nghiệm sáng tạo, vai trò của GVCN có những thay đổi, cải tiến như sau: - Trước khi tiến hành tiết học NGLL, GVCN cần: + Chủ động, linh động xác định thời thực hiện tiết NGLL mỗi tháng, tránh tình trạng thời gian thực hiện được thông báo gấp gáp, thầy và trò thiếu sự chuẩn bị chu đáo cho tiết học. + Tìm hiểu, nghiên cứu thật kĩ nội dung chủ đề để xác định phương pháp tổ chức thực hiện phù hợp, đồng thời linh hoạt lựa chọn địa điểm tổ chức thích hợp, không nhất thiết lúc nào cũng tổ chức tại phòng học. + GV chú trọng xây dựng tiết học NGLL dưới hình thức là các hoạt động trải nghiệm sáng tạo phù hợp với chủ đề tháng. 4 - Trong khi tiến hành hoạt động, bên cạnh việc quản lí sĩ số, điều khiển buổi học thực tế, GVCN còn thực hiện vai trò là đồng hành với HS, là hạt nhân tạo tạo không khí vui tươi, phấn khởi, tích cực của tiết học. Sau đây là phần minh họa cụ thể các công việc cần thực hiện của GVCN để thực hiện một tiết NGLL bằng hình thức trải nghiệm sáng tạo theo chủ đề hàng tháng: - Bước 1: Sau khi nhận được sự phân công từ BGH của nhà trường về việc xây dựng kế hoạch hoạt động NGLL của cả năm học, các GVCN trong khối lớp cần họp lại để bàn bạc, thống nhất thời gian, nội dung, địa điểm, hình thức, phương pháp tổ chức thực hiện trong từng tháng. - Bước 2: GVCN suy nghĩ, lựa chọn hoạt động trải nghiệm sáng tạo phù hợp với chủ đề NGLL của tháng để tổ chức tiết NGLL theo hình thức hoạt động trải nghiệm sáng tạo. Ví dụ cụ thể như sau: Tháng Chủ đề Thời Địa đểm tổ Hình thức hoạt động lượng/ lớp chức trải nghiệm sáng tạo 9 Thanh niên học - 2 tiết/ 4 - Hội trường - Diễn đàn: ‘Vai trò của tập, rèn luyện vì lớp của trường. thanh niên trong sự sự nghiệp công (kết hợp tổ nghiệp công nghiệp nghiệp hóa, hiện chức chung hóa, hiện đại hóa đất đại hóa đất nước. cho 4 lớp) nước”. - 2 tiết/ 1 - Địa điểm lớp ngoài nhà - Tổ chức cho HS tham trường quan khu công nghiệp Giao Long để tìm hiểu về các công ty, xí nghiệp tại đây. 10 Thanh niên với 2 tiết/ 1 lớp Tại lớp - Trò chơi hái hoa dân tình bạn, tình yêu chủ hoặc trò chơi ô chữ. và gia đình - Thi tìm hiểu Luật hôn nhân gia đình, Luật bình đẳng giới… - Thi báo tường hoặc diễn tiểu phẩm theo chủ đề tình bạn, tình yêu và sức khỏe sinh sản trong HS. 11 Thanh niên với 2 tiết/ 1 lớp Phòng học, - Cuộc thi sáng tác thơ, truyền thống phòng vẽ tranh, làm thiệp hoặc hiếu học và tôn truyền thi văn nghệ (hát, múa, sư trọng đạo thống đoàn kịch…) thanh niên - Tổ chức hoạt động “Một giờ làm giáo viên” để HS đóng vai thầy cô 5 12 Thanh niên với 2 tiết/4 lớp sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc - Hội trường 2 tiết/ 1 lớp - Địa điểm ngoài nhà trường 1 Thanh niên với 2 tiết/4 lớp việc giữ gìn bản sắc dân tộc Sân khấu của hội trường 2 Thanh niên với lí 2 tiết/4 lớp tưởng cách mạng Hội trường. 2 tiết/1 lớp 3 Thanh niên với 1 buổi vấn đề lập nghiệp Ngoài nhà trường giải quyết các tình huống sư phạm. - Diễn đàn: Thanh niên và việc thực hiện nghĩa quân sự; hoặc Biển đảo quê hương. - Gặp gỡ, giao lưu với một cựu chiến binh ở địa phương. - Tổ chức quét dọn, chăm sóc khu thờ liệt sĩ xã An Hóa hoặc thăm nhà bà mẹ Việt Nam anh hùng hoặc người có công với cách mạng. - Tổ chức tham quan các di tích lịch sử trong huyện, tỉnh, bảo tàng tỉnh. - Thi: + Thuyết minh về văn hóa của các dân tộc trên đất nước Việt Nam. + Trình diễn thời trang của một số dân tộc. - Xây dựng tiểu phẩm, tình huống giáo dục với chủ đề văn hóa học đường. - Giao lưu gặp gỡ, đối thoại với những đảng viên giáo viê của trường hoặc các đảng viên học sinh tiêu biểu của trường đang là sinh viên hoặc đã đi làm. - Tổ chức trò chơi lớn “Các chặng đường lịch sử cách mạng”. - Đi tham quan thực tế tại các trường cao đẳng, đại học trong và ngoài tỉnh. 6 2 tiết/4 lớp 4 Thanh niên với 2 tiết/4 lớp hòa bình, hữu nghị và hợp tác. 5 Thanh niên với 2 tiết/4 lớp Bác. - Tham quan, học hỏi các mô hình thanh niên khởi nghiệp. - Tổ chức cuộc thi tìm kiếm ý tưởng khởi nghiệp, thuyết trình ý tưởng khởi nghiệp. - Hội trường - Thi: Tìm hiểu mối quan hệ giữa Việt Nam và các nước trong khu vực và thế giới. - Sân trường - Tổ chức hoạt động trò chơi dân gian. Hội trường Thi kể mẫu chuyện chuyện về Bác Hồ hoặc thi hát về Bác. Bước 3: Trong quá trình thực hiện trải nghiệm ở từng chủ đề, GVCN cũng cần cho HS chơi một số trò chơi nhỏ, một số tiết mục văn nghệ, giải lao… Tùy theo chủ đề và địa điểm tổ chức GVCN có thể chủ động phối hợp với nhà trường, các đoàn thể, các GVCN dạy cùng khối hỗ trợ về kinh phí và nhân lực, chẳng hạn như khi đi tham quan thực tế ở những địa điểm xa trường. Bước 4: Trước khi kết thúc mỗi chủ đề NGLL, GVCN cần có những nhận xét, rút kinh nghiệm về việc tổ chức thực hiện, đồng thời trao đổi, lắng nghe ý kiến, cảm nghĩ của HS để tiết NGLL sau sẽ tốt hơn. Sau đây là minh họa cụ thể các bước thực hiện chủ đề NGLL tháng 3 “Thanh niên với vấn đề lập nghiệp”. Chúng tôi nhận thấy rằng, việc nhận thức được vấn đề lập nghiệp có ý nghĩa quan trọng đối với lứa tuổi thanh thiếu niên, giúp các em có định hướng quan trọng cho cuộc sống sau này. Vì vậy, việc tham quan các trường đại học hay các mô hình lập nghiệp ở quê hương là điều cần thiết, gắn với tinh thần “Đồng Khởi khởi nghiệp”. Bước 1: Tham vấn cùng BGH, phối hợp với Đoàn trường thảo luận với các GVCN cùng khối xây dựng kế hoạch cho chuyến tham quan thực tiễn:  Chọn địa điểm cho HS tham quan (trường Cao Đẳng Bến Tre, trường Cao đẳng nghề Bến Tre,… hoặc mô hình khởi nghiệp như mô hình trồng cây đinh lăng của anh Võ Minh Nhựt, xã Tân Phú, huyện Châu Thành, mô hình khắc chữ trên trái dừa của anh Huỳnh Thanh Tâm (ngụ thị trấn Châu Thành, huyện Châu Thành, tỉnh Bến Tre…)  GV liên hệ với địa điểm đã chọn, sắp xếp thời gian hợp lí và thông báo cho HS có sự chuẩn bị cho chuyến đi. Bước 2: Trong quá trình đi thực tiễn GV cùng HS tìm hiểu và ghi nhận các kinh nghiệm; GV sẽ đặt ra các câu hỏi để HS tự định hướng cho bản thân như 7 Lớp 11B1 11B2 11B3 11B4 cảm nhận của HS về ngành nghề thế nào? có phù hợp với mình không? có khả năng phát triển không? có những thuận lợi và khó khăn nào?... Bước 3: Sau chuyến đi, giáo viên cho HS trình bày những vấn đề ghi nhận được về chuyến đi, giáo viên rút kinh nghiệm và giúp học sinh rút ra các bài học bổ ích. Như vậy, với cách thức mới này, buổi học NGLL diễn ra với tính chất của một buổi sinh hoạt ngoại khóa về giáo dục. Các HS vừa được cung cấp những kiến thức về bổ ích từ mỗi chủ đề thông qua các cuộc thi, diễn đàn, thảo luận, văn nghệ…. mà GVCN khéo léo cung cấp, vừa trực tiếp thực hành các kĩ năng giao tiếp hiệu quả. Nhờ đó, số lượng HS tham gia các tiết học NGLL đầy đủ hơn; thái độ, tinh thần học tập, tham gia tích cực, tự giác, vui vẻ hơn. Ý thức về môn học này của HS được nâng cao. Sau đây là bảng so sánh việc tham gia tiết học NGLL của bốn tập thể lớp trước và sau khi tổ chức đa dạng hóa các tiết NGLL bằng hình thức trải nghiệm Năm học 2016-2017: tổ chức tiết học NGLL tổ chức bình thường trên lớp học. Sĩ HS vắng tiết NGLL số Chủ đề Chủ đề Chủ đề Chủ đề Chủ đề Chủ đề Chủ đề Chủ đề Chủ đề tháng Tháng Tháng Tháng Tháng Tháng tháng Tháng Tháng 9 10 11 12 1 2 3 4 5 40 2 1 2 2 1 2 1 4 4 38 1 3 1 2 1 2 1 3 3 38 1 2 1 1 2 1 2 3 4 40 2 1 2 1 1 2 1 4 3 Năm học 2017 -2018 tổ chức tiết NGLL bằng hình thức trải nghiệm sáng tạo Lớp 12B1 12B2 12B3 12B4 Sĩ số HS vắng tiết NGLL Chủ đề Chủ đề Chủ đề Chủ đề Chủ đề Chủ đề tháng Tháng Tháng Tháng Tháng Tháng 9 10 11 12 1 2 31 0 0 0 0 0 0 41 1 0 1 0 1 0 40 1 1 1 1 0 1 42 2 1 0 1 1 0 Chủ đề Chủ đề Chủ đề tháng Tháng Tháng 3 4 5 0 0 0 0 Bảng khảo sát thái độ của HS khi tham tiết học NGLL sự đa đạng về địa điểm và hình thức trải nghiệm thực tế. Lớp Sỉ số Thích cách thức tổ chức tiết NGLL theo hình thức trải nghiệm sáng tạo Muốn GVCN tiếp tục đổi mới tổ chức NGLL theo hình thức trải nghiệm sáng 8 tạo 12B1 31 31 31 12B2 41 41 41 12B3 40 40 40 12B4 42 42 42 3.3 Hiệu quả, lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng giải pháp - Về phía học sinh, thông qua buổi học NGLL bằng hình thức trải nghiệm sáng tạo, trải nghiệm thực tế, các em có thêm những hiểu biết từ thực tiễn xã hội, đồng thời biết vận dụng kiến thức vào thực tiễn để giải quyết các tình huống, những thách thức của vấn đề xã hội. Đồng thời có ý thức trách nhiệm nghĩa vụ hơn đối với quê hương đất nước nơi mình tham gia học tập và sinh sống. Từ đó góp phần hình thành cho học sinh một nhân sinh quan đúng đắn, một thái độ học tập tiết học hay buổi học một cách nghiêm túc và tích cực. - Về phía giáo viên, có thêm nhiều cơ hội bồi bổ thêm kiến thức, trau dồi năng lực, trình độ chuyên môn của mình, bên cạnh đó góp phần đổi mới phương pháp giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm. - Về phía nhà trường, hoạt động NGLL đa dạng về hình thức nhất là đối với những chủ đề được đi trải nghiệm thực tế và được tổ chức hiệu quả, nhà trường có thêm những mối quan hệ xã hội ngày càng nhiều giúp cho việc thực hiện xã hội hóa giáo dục được thuận lợi hơn. - NGLL dạy và học có hiệu quả giúp cho GVCN đạt được mục đích cũng như kết quả giáo dục trí tuệ, đạo đức, thẩm mĩ và thể chất và đúng với mục đích của chương trình mang lại. 3.4. Khả năng ứng dụng triển khai : Sáng kiến có thể áp dụng và triển khai nhân rộng trong các trường THPT trên đại bàn tỉnh Bến Tre. 3.5. Tài liệu kèm theo gồm: - Bản vẽ, sơ đồ: không có. - Bản tính toán: không có. - Các tài liệu khác: không có. * Phụ chú: Các từ viết tắt: - GV: giáo viên - GVCN: giáo viên chủ nhiệm. - HS: học sinh. - NGLL: ngoài giờ lên lớp. - THPT: trung học phổ thông. Bến Tre, ngày 20 tháng 3 năm 2018 9