Tài liệu Skkn áp dụng hợp lý dạy học theo chủ đề môn thể dục ở trường thpt

Áp dụng hợp lý dạy học theo chủ đề môn Thể dục ở trường THPT A. PHẦN MỞ ĐẦU I. Lý do chọn đề tài: Đảng và Nhà nước luôn luôn quan tâm tới công tác TDTT nói chung và giáo dục thể chất trong nhà trường nói riêng. Coi sức khoẻ là vốn quí nhất của con người. Bước vào thời kì công nghiệp hoá, hiện đại hoá một trong những nhiệm vụ quan trọng là phải xây dựng thế hệ trẻ nước ta trở thành những con người có đủ bản lĩnh, phẩm chất và năng lực để kế thừa và phát huy những thành tựu và truyền thống vẻ vang của dân tộc để đưa nước ta phát triển hội nhập với cộng đồng quốc tế, vươn lên “Sánh vai với các cường quốc năm châu”. Để giúp cho thế hệ trẻ phát triển toàn diện nhiều mặt trong đó có một mặt quan trọng và tất yếu là chăm lo về sức khoẻ và thể lực, không những là nhu cầu của bản thân con người mà là vốn quí để tạo tài sản vật chất cho xã hội. Giáo dục thể chất trong nhà trường là một bộ phận của nền Giáo dục Việt Nam. Trong những năm gần đây Đảng và Nhà nước đã chủ trường đổi mới Giáo dục và Đào tạo nhằm đáp ứng yêu cầu về đào tạo con người trong thời kỳ mới. Đặc biệt là sự ra đời của Nghị quyết số 29-NQ/TW của BCH Trung ương Đảng khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN và hội nhập quốc tế. Thực hiện nghị quyết 29, trong 2 năm qua ngành giáo dục đã chỉ đạo việc đổi mới Giáo dục và Đào tạo một cách sâu sắc và toàn diện, trước hết là đổi mới thi kiểm tra, đánh giá, đổi mới phương pháp dạy học và hướng tới đổi mới chương trình và sách giáo khoa hiện hành vào năm 2018. Trong lộ trình đổi mới ngành đã đưa ra các hình thức dạy học mới như dạy học theo chủ đề, chủ đề tích hợp liên môn và trường học mới … Thực hiện chủ trương đổi mới của ngành về việc dạy học theo chủ đề, trong 2 năm qua bản thân tôi đã tiến hành dạy học theo chủ đề và mang lại những hiệu quả khá thiết thực. Trong khuôn khổ đề tài này, tôi xin chia sẽ một số kinh nghiệm của bản thân trong việc “Áp dụng hợp lý dạy học theo chủ đề môn Thể dục ở trường THPT”. Đó là lý do mà tôi chọn đề tài này. II. Mục tiêu, đối tương, nhiệm vụ nghiên cứu: 1. Mục tiêu: Trang 1 Áp dụng hợp lý dạy học theo chủ đề môn Thể dục ở trường THPT - Nhằm đổi mới hình thức dạy học, làm cho giờ học hấp dẫn hơn, có ý nghĩa hơn, học sinh chủ động trong việc tiếp nhận kiến thức, chủ động trong việc rèn luyện kĩ năng. - Tạo cho học sinh tham gia hoạt động theo nhóm, hoạt động giao lưu, hoạt động tìm tòi, khám phá. 2. Nhiệm vụ: - Nghiên cứu các chủ đề dạy học áp dụng vào giảng dạy tại nhà trường phù hợp với tình hình thực tế về cơ sở vật chất, phương tiện dạy học hiện có của nhà trường. - Nghiện cứu các giải pháp thực hiện khi tiến hành dạy học theo chủ đề nhằm đáp ứng tinh thần đổi mới giáo dục và đào tạo hiện nay. III. Đối tượng, phạm vi, thời gian và phương pháp nghiên cứu: 1. Đối tượng nghiên cứu Học sinh lớp 11 THPT : - Lớp 11a6: 40 học sinh (nhóm thực nghiệm). - Lớp 11a2 40 học sinh nam (nhóm đối chứng). 2. Phạm vi nghiên cứu : học sinh trường THPT Nghèn . 3. Thời gian nghiên cứu - Thời gian tháng 10 năm 2015 đến hết tháng 1 năm 2016 4. Phương pháp nghiên cứu: a. Phương pháp nghiên cứu và tổng hợp tài liệu b. Phương pháp điều tra, phỏng vấn c. Phương pháp quan sát sư phạm d. Phương pháp thực nghiệm sư phạm. IV. Giả thiết khoa học - Việc dạy học theo chủ đề sẽ giúp học sinh hình thành kĩ năng kĩ xảo thực hiện bài tập tốt hơn. - Việc dạy học theo chủ đề chủ yếu là giáo viên hướng dẫn học sinh tìm tòi và khám phá kiến thức mới thông qua nghiên cứu tài liệu và xem tranh ảnh. - Việc dạy học chủ đề chú trọng đến việc hoạt động nhóm, khả năng hợp tác, giúp đỡ lẫn nhau trong nhóm để đưa ra kết quả. V. Đóng góp của đề tài: Trang 2 Áp dụng hợp lý dạy học theo chủ đề môn Thể dục ở trường THPT Đề tài sẽ giúp giáo viên giảng dạy môn thể dục nhìn nhận một cách toàn diện hơn về việc chủ động xây dựng các chủ đề dạy học phù hợp để áp dụng vào điều kiện thực tế của từng nhà trường để từ đó nâng cao hiệu quả giảng dạy bộ môn Thể dục, góp phần vào sự nghiệp đổi mới giáo dục hiện nay. B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I. Cơ sở khoa học Dạy học theo chủ đề là hình thức tìm tòi những khái niệm, tư tưởng, đơn vi kiến thức, nội dung bài học, chủ đề, ... có sự giao thoa, tương đối lẫn nhau, dựa trên cơ sở các mối liên hệ về lý luận và thực tiễn được đề cập trong các môn học hoặc các hợp phần của môn học đó làm thành nội dung học trong một chủ đề có ý ngĩa hơn, thực tế hơn, nhờ đó học sinh có thể tự hoạt động nhiều hơn để tìm ra kiến thức và vận dụng vào thực tiễn. Dạy học theo chủ đề là sự kết hợp giữa mô hình dạy học truyền thống và hiên đại, ở đó giáo viên không dạy học chỉ bằng cách truyền thụ (xây dựng) kiến thức mà chủ yếu là hướng dẫn học sinh tự lực tìm kiếm thông tin, sử dụng kiến thức vào giải quyết các nhiệm vụ có ỹ nghĩa thực tiễn. Với mô hình này, học sinh có nhiều cơ hội làm việc theo nhóm để giải quyết những vấn đề xác thực, có hệ thống và liên quan đến nhiều kiến thức khác nhau. Các em thu thập thông tin từ nhiều nguồn kiến thức. Việc học của học sinh thực sự có giái trị vì nó kết nối với thực tế và rèn luyện được nhiều kĩ năng hoạt động và kĩ năng sống. Học sinh được tạo điều kiện minh họa kiến thức mình vừa nhận được và đánh giá mình học được bao nhiêu và giao tiếp tốt như thế nào. Với cách tiếp cận này, vai trò của giáo viên chỉ là người hướng dẫn, chỉ bảo thay vì quản lý trực tiếp học sinh làm việc. II. Kết quả điều tra khảo sát ban đầu Qua kết quả khảo sát, điều tra trước khi áp dụng đề tài với 80 học sinh lớp ( 11a2 và 11a6 trường THPT Nghèn tôi thấy như sau: Trang 3 Áp dụng hợp lý dạy học theo chủ đề môn Thể dục ở trường THPT Lớp Sĩ số Năng lực hợp Năng lực phân Năng lực phát Năng lực tổ tác trong sinh tích kết hợp thực hiện, sửa sai chức, điều hành hoạt nhóm hiện động tác SL % SL % SL % SL % 11a2 40 10 25 9 22,5 6 15 8 20 11a6 40 9 22,5 7 17,5 5 12,5 6 15,5 III. Nguyên nhân Đó là do các em chưa chủ động, chưa tự tìm tòi khám phá trong trong tiếp nhận kiến thức mới, còn thụ động trong luyện tập để hình thành kĩ năng, kĩ xảo, chưa hoạt động nhóm và chưa hợp tác lẫn nhau trong tập luyện. Thiếu ý thức quan sát và giúp đỡ nhau trong học tập. Ít khi trình bày quan điểm của mình trước nhóm và trước bạn bè. Không có khả năng tự tổ chức tập luyện khi giáo viên không có mặt. Đây chính là những hạn chế của phương pháp dạy học cũ. Vì vậy việc chủ động đổi mới phương pháp dạy học hay tổ chức dạy học theo chủ đề là yêu cầu cấp thiết hiện nay của mỗi giáo viên đang thực hiện nhiệm vụ giảng dạy. IV. Các giải pháp thực hiện: 1. Xây dựng các chủ đề dạy học: Muốn tổ chức dạy học thì trước khi bước vào đầu năm học tổ chuyên môn và giáo viên phải có kế hoạch xây dựng các chủ đề phù hợp với tình hình thực tiễn của nhà trường. Thứ nhất: Tổ chuyên môn cho các giáo viên lựa chọn và xây dựng các chủ đề phù hợp với điều kiện giảng dạy của nhà trường. Thứ hai: Tổ chức sinh hoạt chuyên môn để trao đổi thống nhất các chủ đề sẽ được dạy học trong năm học trên cở sở xây dựng của các cá nhân. Các thành viên trong tổ chuyên môn đóng góp ý kiến về các chủ đề dạy học. Tổ chuyên môn tổng hợp ý kiến và thống nhất các chủ đề dạy học của các khối lớp trong năm học. Thứ ba: Tổ chuyên môn biên soạn các chủ đề thành PPCT của bộ môn Thể dục và trình ban giám hiệu phê duyệt. Trang 4 Áp dụng hợp lý dạy học theo chủ đề môn Thể dục ở trường THPT Thứ tư: Giáo viên căn cứ PPCT có chủ đề đề tiến hành soạn chủ đề và dạy học theo kế hoạch. Trong năm học 2015 – 2016, Tổ Thể dục trường chúng tôi đã xây dựng PPTC chủ đề dạy học và đã áp dụng giảng dạy. (Phần phụ lục) 2. Biên soạn các chủ đề dạy học: Biên soạn chủ đề dạy học là khâu rất quan trọng, trong việc tổ chức dạy học theo chủ đề. Đây là khâu chúng ta xác định các mức độ về kiến thức, kĩ năng cần đạt được thông qua chủ đề, từ đó xây dựng hệ thống câu hỏi phù hợp với các mức độ đó, đề ra các công tác chuẩn bị cho từng tiết dạy trong chủ đề và khâu cuối cùng là soạn tiến trình dạy học cho các tiết học trong chủ đề: Để tiến hành biên soạn các chủ đề dạy học, chúng ta thực hiện các phần sau đây sau đây: Phần I: Thiết lập ma trận công cụ đánh giá năng lực theo chủ đề: Theo 4 mức độ về kiến thức, kĩ năng: nhận biết; thông hiểu; vận dụng thấp; vận dung cao; Phần II: Xây dựng hệ thống câu hỏi phù hợp với 4 mức độ trên Câu hỏi: về mức độ nhận biết Câu hỏi: về mức độ thông hiểu Câu hỏi: về mức độ vận dụng thấp Câu hỏi: về mức độ vận dụng cao Phần II: Xây dựng kế hoạch giảng dạy cho chủ đề Chia theo tiết dạy 45 phút trên lớp của chủ đề. Phần IV: Soạn các tiết dạy của chủ đề Để soạn các tiết dạy của chủ đề chúng ta thực hiện theo các bước sau đây: Bước 1: Nêu mục tiêu của chủ đề Bước 2: Nêu nội dung của chủ đề Bước 3: Nêu công tác chuẩn bị của giáo viên và học sinh Bước 4: Tiến trình hoạt động của tiết dạy: gồm các hoạt động sau Trang 5 Áp dụng hợp lý dạy học theo chủ đề môn Thể dục ở trường THPT Hoạt động 1: Hoạt động khởi động: gồm các hoạt động sau: - Hoạt động lớp hoặc hoạt động nhóm (tùy theo yêu cầu của giáo viên) Hoạt động 2: Hoạt động hình thành kiến thức mới: - Hoạt động nhóm - Hoạt động lớp (có thể tiến hành cả hai hoạt động trên, cũng có thể tiến hành chắc hoạt động lớp tùy theo yêu cầu của từng tiết dạy) Hoạt động 3: Hoạt động thực hành: - Hoạt động nhóm Hoạt động 4: Hoạt động ứng dụng: - Hoạt động lớp Hoạt động 5: Hoạt động mở rộng - Hoạt động lớp * Chủ đề minh họa bài soạn tôi đã biên soạn và giảng dạy trong năm học 2015 – 2016 CHỦ ĐỀ: NHẢY XA ƯỠN THÂN LỚP 11 - MÔN: THỂ DỤC PHẦN I: MA TRẬN CÔNG CỤ ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC THEO CHỦ ĐỀ NỘI DUNG 1. Chuẩn kiến thức, kỷ năng - Biết cách thực hiện các giai đoạn nhảy xa ưỡn thân, một số trò chơi, động tác bổ trợ kỹ thuật và phát triển sức mạnh của chân. - Hiểu một số điều luật trong nhảy xa. - Thực hiện cơ bản đúng 4 giai đoạn kỹ thuật. - Vận dụng CÂU NHẬN HỎI/BÀI BIẾT TẬP Trắc - HS nêu nghiệm, được 4 tự luận giai đoạn nhảy xa ưỡn thân. - HS nêu được một số bài tập bổ trợ kỹ thuật và phát triển sức mạnh của chân. - HS nêu được một THÔNG HIỂU VẬN DỤNG THẤP VẬN DỤNG CAO - HS trình bày được tên từng giai đoạn kỹ thuật động tác và nêu được tác dụng của từng bước. - HS nêu được tác dụng của một số bài tập bổ trợ kỹ thuật và phát triển sức mạnh của chân. - HS hiểu được một số điểm luật - HS nhận xét được tên các giai đoạn trong kỹ thuật nhảy xa ưỡn thân và giải thích tương đối đầy đủ. - HS nêu được một số bài tập và giải thích khá đầy đủ tác dụng của từng giai đoãn kỹ thuật. - HS phân tích kỹ thuật 4 giai đoạn nhảy xa ưỡn thân một cách hoàn chỉnh. Trang 6 - HS nắm chắc tên một số bài tập và nêu được tác dụng của từng bài tập. - HS giải thích khá đầy đủ một số - HS giải thích điểm luật thông được những qua thi đấu. sai lầm thường Áp dụng hợp lý dạy học theo chủ đề môn Thể dục ở trường THPT những hiểu biết về luật để áp dụng trong tập luyện và thi đấu. 2. Năng lực có thể hình thành thông qua chủ đề số điểm trong luật điền luật trong kinh ( nhảy luật điền xa). kinh ( nhảy xa). Thực hành gặp cũng như vi phạm luật khi tham gia thi đấu. HS thực hiện cơ bản đúng các giai đoạn trong kỹ thuật nhảy xa ưỡn thân, một số trò chơi, động tác bổ trợ kỹ thuật và phát triển sức mạnh của chân. - HS tổ chức được nhóm tập luyện do giáo viên phân công. Vận dụng kiến thức để tập luyện hàng ngày nâng cao sức khỏe 3. Năng lực hướng tới - HS thực hiện hoàn chỉnh các giai đoạn kỹ thuật nhảy xa ưỡn thân. - Tự giác tập luyện và biết lựa chọn bài tập, động tác kỹ thuật phù hợp. Tham gia thi đấu PHẦN II: CÂU HỎI 1. Câu hỏi Nhận biết Câu 1: Có bao nhiêu kỹ thuật nhảy xa đã học ở THCS? a.1 b.2 c.3 d.4 Đáp án: a (Nhảy xa kiểu ngồi ) Câu 2: Kỹ thuật nhảy xa ưỡn thân có mấy giai đoạn? a. 2 b. 3 c. 4 d. 5 Đáp án: c ( có 4 giai đoạn) Câu 3: Hãy kể tên các giai đoạn nhảy xa? Đáp án: Chạy đà, giậm nhảy, trên không và tiếp đất Câu 4: Có mấy tư thế chuẩn bị trước khi chạy đà? Đáp án: 2 tư thế: Tư thế chân trước chân sau, hoặc hai chân song song Câu 5: Khi bước chạy đà lẽ thì đứng chân nào trước? Đáp án: Chân lăng trước, chân giậm nhảy sau. 2. Câu hỏiThông hiểu Câu 1: Trình bày cách đo đà trong nhảy xa? Đăp án: Đặt chân giậm nhảy vào váo giậm nhảy và đi ngược hướng đà, cứ 2 bước thường tính 1 bước chạy đà. Bước chạy đà lẻ thì đặt chân lăng trước, bước chạy đà chẵn thì đặt chân giậm nhảy trước. Câu 2: Cự ly đà đối với học sinh THPT là bao nhiêu m? Trang 7 Áp dụng hợp lý dạy học theo chủ đề môn Thể dục ở trường THPT Đáp án: Từ 15 đến 25 m Câu 3: Kỹ thuật chạy đà trong nhảy xa giống kỹ thuật môn gì em đã học? Đáp án: Giống kỹ thuật chạy ngắn. Câu 4: Góc độ giậm nhảy trong nhảy xa là bao nhiêu độ? Đáp án: 70 – 78 0 Câu 5: Trong nhảy xa ưỡn thân có thời kỳ bước bộ trên không hay không? Đáp án: Có 3. Câu hỏi Vận dụng thấp Câu 1: : Kĩ thuật nhảy xa kiểu “ Ưỡn thân” khác với kĩ thuật nhảy xa “Kiểu ngồi” ở giai đoạn nào ? Đáp án: Giai đoạn trên không Câu 2: Trong kỹ thuật nhảy xa, hai giai đoạn nào là quan trọng nhất? Vì sao? Đáp án: Chạy đà và giậm nhảy - Vì thành tích nhảy xa (S) về cơ bản phụ thuộc vào góc bay của thân thể khi rời đất và tốc độ bay ban đầu (Vo). Tốc độ bay phụ thuộc nhiều vào tốc độ đà tối đa có được trước lúc giậm nhảy và lực giậm nhảy. Về lý thuyết: Độ bay xa của lần nhảy được tính theo công thức Vo Sin 2α S = ---------------G Trong đó S : là độ xa Vo: là tốc độ bay ban đầu α : Là góc bay G : Là gia tốc rơi tự do Câu 3: Theo em trong hai kiểu nhảy xa kiểu ngồi và ưỡn thân thì kiểu nào thành tích tốt hơn? Vì sao? Câu 4: Thực hiện cách đo đà trong nhảy xa với bước đà là 9 bước đà, 11 bước đà? Câu 5: Đà 3 bước, 5 bước, 7 bước giậm nhảy thực hiện tư thế bước bộ? Đáp án: Tư thế bước bộ là tư thế khi chân giậm nhảy rời khỏi ván giậm nhảy giữ tư thế thẳng, còn chân lăng co vuông góc với đầu gối. 4. Câu hỏi Vận dụng cao Câu 1: Nhóm xem tranh giai đoạn nhảy xa ưỡn thân và thực hành nhảy xa ưỡn thân với bước đà 3, 5, 7 bước đà ở hố nhảy có bục giậm nhảy? Trang 8 Áp dụng hợp lý dạy học theo chủ đề môn Thể dục ở trường THPT Câu 2: Động tác cơ bản nào phải thực hiện ở giai đoạn trên không trong nhảy xa kiểu “ưỡn thân”? Đáp án: Động tác cơ bản nào phải thực hiện ở giai đoạn trên không trong nhảy xa kiểu “ưỡn thân” là động tác ưỡn và gập thân. Câu 3: Hãy sửa sai cho bạn khi bạn thực hiện sai kĩ thuật trên không, tiếp đất (bằng lời nói hoặc thực hiện động tác đúng để bạn bắt chước)? Câu 4: Hãy tổ chức một số động bổ trợ cho kĩ thuật nhảy xa ưỡn thân? Câu 5: Lựa chọn một số bài tập để nâng cao thành tích và phát triển thể lực trong nhảy xa ưỡn thân? PHẦN III: KẾ HOẠCH GIẢNG DẠY CHỦ ĐỀ NHẢY XA Tiết 1 Tiết 2 Tiết 3 Tiết 4 Tiết 5 Tiết 6 + Tập mô phỏng động tác chân lăng, động tác chân giậm + Học kỹ thuật chạy đà - giậm nhảy. + Trò chơi. + Tập mô phỏng động tác chân lăng, động tác chân giậm nhảy + Ôn kỹ thuật chạy đà - giậm nhảy – Học giai đoạn trên không kiểu ưỡn thân + Trò chơi. + Một số động tác bổ trợ nhảy xa ưỡn thân + Học giai đoạn tiếp đất; Ôn phối hợp 4 giai đoạn kỹ thuật nhảy xa ưỡn thân + Trò chơi thể lực + Bài tập bỗ trợ nâng cao thành tích + Hoàn thiện kỹ thuật nhảy xa ưỡn thân + Một số điểm trong Luật Điền kinh (phần nhảy xa) + Trò chơi do giáo viên chọn + Hoàn thiện kỹ thuật và nâng cao thành tích nhảy xa ưỡn thân + Kiểm tra thử + Trò chơi + Kiểm tra Trang 9 Áp dụng hợp lý dạy học theo chủ đề môn Thể dục ở trường THPT PHẦN IV: BÀI SOẠN CHỦ ĐỀ NHẢY XA LỚP 11 I. MỤC TIÊU - Biết cách thực hiện một động tác bổ trợ kĩ thuật; các giai đoạn kĩ thuật trong Nhảy xa kiểu “ Ưỡn thân”; Bài tập bỗ trợ nâng cao thành tích và một số điều luật trong Luật Điền kinh ( phần Nhảy xa ). - Biết phối hợp các giai đoạn kỹ thuật để tổ chức tập luyện và thi đấu - Nắm và vận dụng những hiểu biết về luật vào luyện tập, thi đấu II. NỘI DUNG Một số động tác bổ trợ kĩ thuật; các giai đoạn kĩ thuật trong Nhảy xa kiểu “ Ưỡn thân”; Bài tập bỗ trợ nâng cao thành tích và một số điều luật trong Luật Điền kinh ( phần Nhảy xa ). III. CHUẨN BỊ GV: Tranh ảnh Nhảy xa, hố nhảy, bục nhảy, thước dây, vét xới cát HS: Đồng phục TD theo quy định, phân công vệ sinh khu vực tập luyện, hố nhảy IV. TIẾN TRÌNH HOẠT ĐỘNG Tiết 1 - Tập mô phỏng động tác chân lăng, động tác chân giậm - Học kỹ thuật chạy đà - giậm nhảy. - Trò chơi. A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG * Hoạt động lớp: - Cán sự tập trung lớp thành 4 hàng ngang - Giáo viên nhận lớp và giới thiệu mục tiêu và yêu cầu của giờ học; kiểm tra sức khõe ,sỉ số + Đội hình nhận lớp: GV xxxxxxx xxxxxxx xxxxxxx xxxxxxx - Hướng dẫn học sinh khởi động: + Chia lớp thành 4 nhóm: Mỗi nhóm tổ chức 1- 2 trò chơi bổ trợ nhảy xa đã học ở lớp 10: 3 – 4 phút. + Sau đó các nhóm khởi động chuyên môn: Xoay các khớp, ép dây chằng dọc, ngang. Chạy bước nhỏ, nâng cao đùi, gót chạm mông. - Kiểm tra bài cũ: +Tập trung 4 nhóm theo đội hình hướng vào giáo viên để kiểm tra bài cũ: ***** ***** Trang10 Áp dụng hợp lý dạy học theo chủ đề môn Thể dục ở trường THPT ***** ***** ***** ***** ***** ***** + Giáo viên đặt câu hỏi cho các nhóm, các nhóm cử đại diện trả lời Câu 1: Ở THCS em đã học những kiểu nhảy xa gì? Đáp án: Nhảy xa kiểu ngồi. Câu 2: Kỹ thuật nhảy xa kiểu ngồi có mấy giai đoạn? Hãy kể tên các giai đoạn nhảy xa? Đáp án: Có 4 giai đoạn, gồm: Chạy đà, giậm nhảy, trên không và tiếp đất. Câu 3: Có mấy tư thế chuẩn bị trước khi chạy đà? Đáp án: 2 tư thế: Tư thế chân trước chân sau, hoặc hai chân song song. Câu 4: Kỹ thuật chạy đà trong nhảy xa giống kỹ thuật môn gì em đã học? Đáp án: Giống kỹ thuật chạy ngắn. B. HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI * Hoạt động lớp: - Đội hình: +Tập trung 4 nhóm theo đội hình hướng vào giáo viên như đội hình kiểm tra bài cũ: - Cho học sinh xem xem tranh mô phỏng động tác chân lăng và chân giậm và dành 2 phút để học sinh nghiên cứu và thảo luận theo các nhóm. Sau đó mỗi nhóm cử 1 học sinh thực hiện 2 động tác đó. - Cả lớp cùng giáo viên quan sát. Giáo viên cho các nhóm nhận xét lẫn nhau; giáo viên nhận xét, kết luận và thực hiện nhảy thị phạm để tất cả học sinh cùng xem. - Cho học sinh xem tư liệu về thời kỳ bước bộ trong nhảy xa và dành 2 phút để học sinh nghiên cứu và thảo luận theo các nhóm. Sau đó mỗi nhóm cử 1 học sinh thực hiện tư thế bước bộ. - Cả lớp cùng giáo viên quan sát. Giáo viên cho các nhóm nhận xét lẫn nhau; giáo viên nhận xét, kết luận và thực hiện nhảy thị phạm để tất cả học sinh cùng xem. C. HOẠT ĐỘNG THỰC HÀNH * Hoạt động nhóm: - Nhóm trưởng điều hành tập: +Tập mô phỏng động tác ưỡn của chân lăng và ưỡn của chân giậm nhảy: 3 –4 lần + Xuất phát cao chạy nhanh 10 – 15 m: Theo từng hàng: 3- 4 lần * Sau đó vào thực hiện ở hố cát: - Nhóm 1, 2: Thực hiện ở hố nhảy 1 - Nhóm 3, 4: Thực hiện ở hố nhảy 2 Thực hiện luyện tập theo các nội dung sau: + Chạy đà tự do xác định chân giậm nhảy + Thực hiện cách đo đà: 7 đến 9 bước đà + Chạy đà 3 bước, 5 bước, 7 bước thực hiện đặt chân giậm vào ván giậm nhảy (không giậm nhảy) + Chạy đà 5 bước, 7 bước giậm nhảy, thực hiện tư thế bước bộ rơi vào hố cát. Trang11 Áp dụng hợp lý dạy học theo chủ đề môn Thể dục ở trường THPT - GV quan sát, nhắc nhở, sửa sai xxxxxx D. HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG * Hoạt động lớp - GV yêu cầu mỗi nhóm cử 1HS thực hiện mô phỏng động tác ưỡn của chân lăng và chân giậm - Giáo viên và học sinh cùng nhận xét và đánh giá - Trò chơi: Giao cho 4 nhóm tổ chức các trò chơi thư giản như: Kết đoàn; Chim bay, cò bay – Đội hình chơi: Vòng tròn E. HOẠT ĐỘNG MỞ RỘNG - Học sinh thả lỏng tích cực theo sự điều khiển của các nhóm trưởng - Giáo viên nhận xét và giao cho học sinh về nhà sưu tầm tư liệu về Nhảy xa - Tự tập luyện các kỷ thuật: chạy đà, giậm nhảy, trên không ở nhà + Đội hình xuống lớp cự li hẹp. ---------------------------------------------Tiết 2 - Tập mô phỏng động tác chân lăng, động tác chân giậm nhảy - Ôn kỹ thuật chạy đà - giậm nhảy – Học giai đoạn trên không kiểu ưỡn thân - Trò chơi. II. TIẾN TRÌNH HOẠT ĐỘNG A. Hoạt động khởi động * Hoạt động lớp: - Cán sự tập trung lớp thành 4 hàng ngang - Giáo viên nhận lớp và giới thiệu mục tiêu và yêu cầu của giờ học; kiểm tra sức khõe ,sỉ số + Đội hình nhận lớp: GV xxxxxxx xxxxxxx xxxxxxx xxxxxxx - Hướng dẫn học sinh khởi động: + Chia lớp thành 4 nhóm: Mỗi nhóm tổ chức 1- 2 trò chơi vận động đã học: thời gian: 4 – 5 phút. + Sau đó các nhóm khởi động chuyên môn: Xoay các khớp, ép dây chằng dọc, ngang. Chạy bước nhỏ, nâng cao đùi, gót chạm mông. Thời gian: 2- 3 phút - Kiểm tra bài cũ: +Tập trung 4 nhóm theo đội hình hướng vào giáo viên để kiểm tra bài cũ: Trang12 Áp dụng hợp lý dạy học theo chủ đề môn Thể dục ở trường THPT ***** ***** ***** ***** ***** ***** ***** ***** + Giáo viên đặt câu hỏi cho các nhóm, các nhóm cử đại diện trả lời Câu 1: Trong chạy đà nhảy xa Bước đà lẻ thì đặt chân nào trước? Đáp án: Bước chạy đà lẻ thì đặt chân lăng trước, bước chạy đà chẵn thì đặt chân giậm nhảy trước. Câu 2: Cự ly đà đối với học sinh THPT là bao nhiêu m? Đáp án: 15 – 25m Câu 3: Khi đặt chân giậm nhảy vào ván giậm nhảy thì đặt bằng nữa bàn chân hay cả bàn chân? Đáp án: Đặt bằng cả bàn chân Câu 4: Góc độ giậm nhảy trong nhảy xa ưỡn thân là bao nhiêu độ? Đáp án: 70 – 780 Câu 5: Em hãy thực hiện cách đo đà trong nhảy xa ưỡn thân? Câu 6: Em hãy thực hiện tư thế bước bộ trong nhảy xa ưỡn thân? B. Hoạt động hình thành kiến thức mới * Hoạt động lớp: Đội hình như kiểm tra bài cũ: - Cho học sinh xem tranh giai đoạn trên không kiểu ưỡn thân và dành 2 phút để học sinh nghiên cứu và thảo luận theo 4 nhóm. Sau đó 4 nhóm mỗi nhóm cử ra 1 học sinh thực hiện giai đoạn trên không kiểu ưỡn thân (có bục giậm nhảy). Cả lớp cùng giáo viên quan sát. - Giáo viên cho các nhóm nhận xét lẫn nhau; giáo viên nhận xét, kết luận và thực hiện nhảy thị phạm. ************** ************** hố cát GV ************** ************** C. Hoạt thực hành * Hoạt động nhóm: Chia lớp thành 4 nhóm: - Nhóm 1, 2: Thực hiện ở hố nhảy 1 - Nhóm 3,4 : Thực hiện ở hố nhảy 2 Nhóm trưởng điều hành tập luyện các nội dung sau: Trang13 Áp dụng hợp lý dạy học theo chủ đề môn Thể dục ở trường THPT + Chạy đà 3 bước, 5 bước, 7 bước thực hiện tư thế bước bộ: 2 – 3 lần mỗi mức đà + Đứng trên bàn học sinh thực hiện giai đoạn trên không kiểu ưỡn thân: 2 – 3 lần + Đà 3, 5,7 giậm nhảy thực hiện giai đoạn ưỡn thân có bục nhảy + Đà tăng dần (7 bước đà trở lên) thực hiện cả ba giai đoạn chạy đà, giậm nhảy, trên không kiểu ưỡn thân. - GV quan sát, sửa sai cả xxxxxx D. Hoạt động ứng dụng * Hoạt động lớp - Giáo viên yêu cầu 4 học sinh của 4 nhóm thực hiện các kỷ thuật chạy đà, giậm nhảy, trên không kiểu ưỡn thân. - Giáo viên cùng học sinh quan sát và nhận xét. - Bài tập phát triển thể lực: Giao cho 4 nhóm tập luyện theo nội dung sau: + Bật cóc tiến lùi: 1- 2 lần (20 cái – 30 cái mỗi lần) + Đứng lên ngồi xuống trên hai chân: 1 – 2 lần (60 cái – 80 cái mỗi lần) E. Hoạt động mở rộng - Học sinh thả lỏng tích cực theo sự điều khiển của các nhóm trưởng - GV nhận xét và giao cho học sinh về nhà sưu tầm tư liệu về Nhảy xa - Tự tập luyện các kỷ thuật: chạy đà, giậm nhảy, trên không. + ĐH xuống lớp cự li hẹp. 3. Công tác chuẩn bị cho tiết học của chủ đề. a. Khâu chuẩn bị cán sự lớp, nhóm trưởng và ý thức học tập của học sinh Khâu quan trọng nhất để thực hiện tiết học theo chủ đề là khả năng tạo cho học sinh năng lực hoạt động nhóm; năng lực điều hành của lớp trưởng và của các nhóm trưởng; năng lực hợp tác lần nhau trong nhóm; năng lực biết sửa sai cho bạn bè trong nhóm. Chính vì vậy, để tiến hành dạy thành công các tiết dạy chủ đề, người giáo viên phải tiến hành một số nội dung sau: * Lựa chọn đội ngũ nhóm trưởng và cán sự lớp Một trong những yếu tố thành công của người chỉ huy là khả năng chỉ đạo, có sự thông minh, nhanh nhẹn, giọng nói, thái độ và cử chỉ rõ ràng, nghiêm túc, vui vẻ và hòa đồng. Chính vì vậy, người giáo viên dạy thể dục phải là người nhạy bén trong vịêc lựa chọn đội ngũ cán sự thể dục, giáo viên có thể giữ nguyên hay cũng có thể thay đổi đội ngũ cán sự. Giáo viên nên quan sát, phân tích các yêu cầu cần đạt được để lựa chọn các cán sự Trang14 Áp dụng hợp lý dạy học theo chủ đề môn Thể dục ở trường THPT có năng lực chỉ đạo điều hành lớp trong tiết thể dục. Môt yếu tố để các thành viên khác trong lớp, nhóm thực hiện tốt các hoạt động dưới sự chỉ đạo của Ban cán sự lớp và nhóm trưởng đó là sự tin tưởng, sự đồng ý vào khả năng chỉ huy của ban cán sự và nhóm trưởng. Chính vì vậy người giáo viên nên định hướng cho họ. * Bồi dưỡng nghiệp vụ cho đội ngũ nhóm trưởng và cán sự lớp. Ngay từ buổi đầu tiên tiếp xúc với môn học, người giáo viên phải xây dựng, hình thành và rèn luyện cho đội ngũ nhóm trưởng và cán sự lớp những kĩ năng chỉ đạo lớp từ khâu tập trung, báo cáo, khởi động và các hoạt động tập luyện đến việc thả lõng, nhận xét, đánh giá cũng như sửa sai. Để đạt được điều này, giáo viên phải hướng dẫn các em tỉ mỉ, cụ thể đồng thời giáo viên phải theo dõi uốn nắn, sữa chữa kịp thời cho cán sự trong các tiết tiếp theo. Trong một tiết học giáo viên nên giao nhiệm vụ cho lớp trưởng, nhóm trưởng sau đó lớp trưởng, nhóm trưởng giao nhiệm vụ cho các thành viên khác trong lớp và trong nhóm. * Xây dựng thói quen tập luyện cho học sinh dưới sự điều khiển của cán sự và nhóm trưởng. Với học sinh THPT, nhu cầu trong giao tiếp với bạn bè, được hoạt động chung với nhau, muốn được bạn bè tôn trọng công nhận năng lực của mình, rất sợ bạn bè xa lánh song các em luôn có cảm giác, thái độ không thích bạn bè chỉ đạo mình nên nhiều khi không tuân theo. Do đó việc xây dựng thói quen luyện tập của học sinh dưới sự chỉ đạo của các nhóm trưởng và ban cán sự lớp là một biện pháp để phát huy vai trò chỉ đạo của các nhóm trưởng và cán sự lớp. Người giáo viên phải nhận thấy rõ yếu tố này từ đó có biện pháp xây dựng thói quen luyện tập. Thường xuyên nhắc nhở ban các nhóm trưởng có thái độ hòa nhã, đồng thời thể hiện tốt khả năng chỉ đạo để các bạn thực hiện nghiêm túc theo sự chỉ đạo của mình. Giáo viên phải quan tâm động viên, nhắc nhở các học sinh khác tập luyện có ý thức đặc biệt là ý thức hợp tác lẫn nhau trong nhóm. Ngoài ra không chỉ có nhóm trưởng, cán sự lớp chỉ đạo lớp, chỉ đạo nhóm hoạt động mà giáo viên cần rèn luyện cho tất cả các học sinh trong lớp đều có thể tự điều khiển tập luyện. b. Khâu chuẩn bị sân bãi, phương tiện, tài liệu dạy học. Trang15 Áp dụng hợp lý dạy học theo chủ đề môn Thể dục ở trường THPT Làm tốt công tác chuẩn bị đầy đủ các điều kiện, phương tiện dạy học (như sân bãi, dụng cụ, tài liệu, tranh ảnh …) sẽ góp phần cho việc nâng cao chất lượng và hiệu quả của tiết học đặc biệt là đối với dạy học theo chủ đề. Không những chuẩn bị dụng cụ phương tiện mà còn phải chuẩn bị tài liệu, tranh ảnh để học sinh nghiên cứu để hình thành kiến thức mới. Việc chuẩn bị tốt sân bãi, dung cụ, phương tiện và tài liệu sẽ giúp cho giáo viên chủ động trong giờ dạy và tổ chức giờ dạy thành công theo mục tiêu đã đề ra. 4. Tổ chức dạy học tiết học theo chủ đề Tổ chức thực hiện giờ học theo 5 hoạt động sau: Hoạt động 1: Hoạt động khởi động - Giáo viên nhận lớp từ cán sự lớp, sau đó giới thiệu mục tiêu, nội dung và yêu cầu của giờ học. - Chia học sinh thành 4 nhóm, giao nhiệm vụ: Mỗi nhóm tự tổ chức 1- 2 trò chơi vận động phù hợp với nội dung giờ học. Hoạt động 2: Hoạt động hình thành kiến thức mới - Ở hoạt động này, tùy theo nội dung của tiết học mà giáo viên tổ chức các hoạt động cho phù hợp. * Nếu tiết học có nội dung học mới: - Giáo viên chia lớp thành 4 nhóm, phát tài liệu liên quan đến nhiệm vụ của bài học mới cho 4 nhóm, 4 nhóm nghiên cứu, thảo luận để và đưa ra kết quả. - Tập trung lớp lại, giáo viên cho đại diện các nhóm lên trình bày các kết mà nhóm mình đã thực hiện được. Cho các thành viên trong các nhóm trao đổi lẫn nhau những vấn đề chưa rõ. Cuối cùng giáo viên nhận xét đối với từng nhóm và đưa ra kết luận cuối cùng. Ví dụ: Tiết 2 chủ nhày xa ưỡn thân lớp 11, có nội dung học mới: Giai đoạn trên không kiểu ưỡn thân. + Giáo viên phát tài liệu về giai đoạn trên không kiểu ưỡn thân cho 4 nhóm, 4 nhóm nghiên, cứu thảo luận. + Giáo viên tập trung lớp lại và yêu cầu đại diện các nhóm lên thực hiện giai đoạn trên không kiểu ưỡn thân. Các thành viên trong các nhóm quan sát các đại diện thực hiện và đưa ra nhận xét lần nhau về kết quả thực hiện: Đ hay CĐ. Trang16 Áp dụng hợp lý dạy học theo chủ đề môn Thể dục ở trường THPT + Giáo viên nhận xét kết quả của từng nhóm và đưa ra kết luận cuối cùng. Nếu trong 4 nhóm có đại diện thực hiện tốt giai đoạn trên không kiểu ưỡn thân, thì giáo viên yêu cầu học sinh đó thực nhảy lại một lần nữa để cho cả lớp cùng xem. Nếu không có học sinh nào thực hiện tốt thì giáo viên nhảy thị phạm để học sinh cùng quan sát. * Nếu tiết học là tiết luyện tập hay ôn: - Giáo viên cho tập trung thành đội hình chữ L và đặt câu hỏi cho 4 nhóm trả lời hoặc thực hiện động tác theo nội dung và nhiệm vụ của giờ học. Các nhóm cử đại diện trả lời hoặc thực hiện. Các thành viên trong các nhóm quan sát, giáo viên có thể hỏi bất kỳ thành viên nào trong các nhóm về việc trả lời câu hỏi hoặc thực hiện động tác của các đại diện theo kết quả Đ hay S và Đ hay CĐ. - Giáo viên nhận xét kết quả của từng nhóm và đưa ra kết luận cuối cùng hay chỉ ra những điểm sai lầm thường mắc khi thực hiện các động tác đó. Hoạt động 3: Hoạt động thực hành - Mỗi thành viên trong các nhóm dành 1- 2 phút để tự nghiên cứu hoặc nhớ lại động tác. - 4 nhóm trưởng tổ chức cho nhóm của mình luyện tập theo kế hoạch của giáo viên. - Giáo viên quan sát và hướng dẫn sửa sai. Đặc biệt hướng dẫn các nhóm trưởng, cán sự lớp biết sửa sai cho các thành viên trong nhóm. Hoạt động 4: Hoạt động ứng dụng - Giáo viên cho học sinh trình diễn các bài tập đã học, các nhóm cử đại diện lên tham gia. - Giáo viên và học sinh cùng quan sát và đánh giá theo mức: Đ hoặc CĐ. Ví dụ 1: Tiết 2 của chủ đế đá cầu 10, có nội dung chuyền câu bằng mu bàn chân + Giáo viên cho trình diễn chuyến cầu bằng mu bàn chân, mỗi nhóm cử 2 học sinh tham gia. + Giáo viên và học sinh quan sát và đánh giá. Ví dụ 2: Tiết 2 của chủ đề đá cầu lớp 11, có nội dung giới thiệu về luật Đá cầu: Giáo viên phát cho 4 nhóm mỗi nhóm 1 phiếu học tập gồm 10 câu hỏi về Luật đá cầu lớp 11 và lớp 10 đã học. Các nhóm nghiên cứu trả lời phương án đúng vào phiếu trả lời Trang17 Áp dụng hợp lý dạy học theo chủ đề môn Thể dục ở trường THPT trắc nghiệm. Sau khi trả lời xong các nhóm 1 đổi cho nhóm 2, nhóm 3 đổi cho nhóm 4 về phiếu trả lời trắc nghiệm của mình. Giáo viên đọc đáp án, các nhóm kiểm tra lẫn nhau. Hoạt động 5: Hoạt động mở rộng - Giao cho các nhóm tự tổ chức các động tác thả lỏng. - Tập trung lớp thành 4 hàng ngang cự ly hẹp: + Giáo viên giao cho mỗi nhóm về sưu tầm tư liệu liên quan đến nội dung đang học. + Yêu cầu học sinh về tự tập luyện các bài tập do giáo viên đưa ra. V. Kết quả thực hiện: 1. Trước khi chưa áp dụng dạy học theo chủ đề Trước khi chưa áp dụng dạy học theo chủ đề. Tôi thấy học sinh còn nhút nhát, tham gia sinh hoạt nhóm yếu, mức độ hợp tác với cán sự lớp và nhóm trưởng thấp , chưa phát huy được năng lực bản thân. Do các em còn thụ động khi tiếp thu kiến thức và không nghiên cứu, không thảo luận nên nắm kỹ thuật động tác chưa tường tận. Nên các em chưa tự tin, chưa thể hiện được năng lực bản thân khi tham gia tập luyện làm ảnh hưởng đến kết quả học tập cũng như chưa rèn luyện. 2. Sau khi áp dụng dạy học theo chủ đề Sau thời gian áp dụng dạy học theo chủ đề tôi thấy việc tổ chức giờ học thể dục rất nhẹ nhàng nhưng lại rất hiệu quả. Giáo viên không phải làm mẩu nhiều, sửa sai nhiều như trước đây. Các em tập luyện rất tự giác và sôi nổi, thích tranh luận, thích làm mẩu và biểu diễn, thích thuyết trình trước đám đông, hoạt động nhóm trở thành hoạt động trong tâm trong giờ học, năng lực hợp tác và giúp đỡ lần nhau trong nhóm rất rõ nét. Chính vì vậy các em có tiến bộ nhiều trong môn học, cụ thể là các em rất ham thích luyện tập, thường trông đến tiết học thể dục, chất lượng tăng lên rõ rệt qua từng giai đoạn, kể cả học sinh sức khoẻ yếu. Cụ thể: Lớp Sĩ số Năng lực hợp Năng lực phân Năng lực phát Năng lực tổ tác trong sinh tích kết hợp thực hiện, sửa sai chức, điều hành hoạt nhóm hiện động tác SL % SL Trang18 % SL % SL % Áp dụng hợp lý dạy học theo chủ đề môn Thể dục ở trường THPT 11a2 40 14 35 11 27,5 9 22,5 13 32,5 11a6 40 35 87,5 24 60 21 52,5 23 57,5 So sánh kết quả khảo sát ban đầu của 2 lớp học sinh 11a2 và 11a6 về các năng lực được hình thành trong quá trình học tập môn thể dục là tương đối tương đồng nhau ( lớp 11a2 có nhỉnh hơn chút ít). Tuy nhiên sau 4 tháng tiến hành thực hiện dạy học theo chủ đề tại lớp 11a6 và dạy theo Phương pháp bình thường ở 11a2, thì kết quả đã có sự chênh lệch rất lớn. Ở lớp 11a2 các chỉ số năng lực có tăng nhưng không đáng kể, còn ở lớp 11a6 các năng lực tăng vượt bậc. Điều đó khẳng định việc dạy học theo chủ đề sẽ mang lại hiệu quả thiết thực cho bộ môn thể dục nói riêng và các môn học khác nói chung. C. PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ - Tôi đã thực hiện dạy học theo chủ đề từ năm học 2014 – 2015, sau khi được đi tập huấn về “Dạy học và kiểm tra đánh giá kết quả học tập theo đinh hướng phát triển năng lực học sinh” do Bộ GD&ĐT tổ chức tại Thị Xã Cửa Lò. Năm 2015 – 2016 tôi tiếp tục dạy học theo chủ đề và tiến hành nghiên cứu tính thực tiễn của nó từ tháng 10/2015 đến hết tháng 1/2016 tại hai lớp 11a2 và 11a6 một cách nghiêm túc, khách quan và khoa học. Và kết quả cho thấy hiệu quả rõ rệt của việc tổ chức dạy học theo chủ đề. Để hoàn thành được đề tài, tôi đã nhận được sự giúp đỡ tận tình của các đồng nghiệp trong Tổ chuyên môn Thể dục, sự tạo điều kiện về vật chất và tinh thần Ban giám hiệu nhà trường. - Dạy học theo chủ đề là phương pháp dạy học theo quan điểm phát triển năng lực không chỉ chú ý tích cực hoá học sinh về hoạt động trí tuệ mà còn chú ý rèn luyện năng lực giải quyết vấn đề gắn với những tình huống của cuộc sống và nghề nghiệp, đồng thời gắn hoạt động trí tuệ với hoạt động thực hành, thực tiễn. Tăng cường việc học tập trong nhóm, đổi mới quan hệ giáo viên và học theo hướng cộng tác có ý nghĩa quan trọng nhằm phát triển năng lực xã hội; phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động của người học, hình thành và phát triển năng lực tự học (sử dụng sách giáo khoa, nghe, ghi chép, tìm kiếm thông tin,...), trên cơ sở đó trau dồi các phẩm chất linh hoạt, độc lập, sáng tạo của tư duy. Dạy học theo chủ đề đối với môn thể dục lại càng cần thiết hơn, vì giúp học sinh tự giác trong tập luyện, hình thói quen tập luyện thể dục thường xuyên, đây là yếu tổ quan Trang19 Áp dụng hợp lý dạy học theo chủ đề môn Thể dục ở trường THPT trọng nhất để nâng cao sức khỏe và rèn luyện tố chất thể lực cho bản thân; luôn tự tin phát huy năng lực, hứng thú và yêu thích tham gia tập luyện để nâng cao sức khỏe là điều rất cần thiết. Có làm tốt được điều đó chúng ta mới giúp các em có một cơ thể phát triển cân đối hài hòa, có cuộc sống tư tưởng lành mạnh trong sáng, có sức khỏe và thể lực tốt các em dễ dàng tiếp thu các kiến thức khoa học và các thành tựu văn hóa khác. Như vậy chúng ta đã góp phần đào tạo cho xã hội thế hệ tương lai là những con người toàn diện có sức khoẻ dồi dào, có thể lực cường tráng, dũng khí kiên cường để tiếp túc sự nghiệp cách mạng của Đảng và có cuộc sống vui tươi lành mạnh. Như vậy việc học môn thể dục trong nhà trường phổ thông là một động lực quan trọng để góp phần hoàn thiện về mặt thể chất ngoài ra còn có tác dụng tích cực thúc đẩy các mặt giáo dục khác phát triển. Đề tài này tuy rằng đã hoàn thành và đã áp dụng vào giảng dạy tại trường THPT Nghèn của chúng tôi nhưng không thể tránh khỏi hạn chế thiếu sót. Mong các bạn đồng nghiệp và Ban giám khảo bổ sung, đóng góp ý kiến để đề tài được hoàn thiện hơn và có thể được ứng dụng vào thực tế giảng dạy bộ môn thể dục ở tỉnh nhà./. Xin chân thành cảm ơn! Trang20