PHÒNG GD&ĐT HƯƠNG TRÀ
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
TRƯỜNG MN HƯƠNG PHONG
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
Hương Phong, ngày 20 tháng 6 năm 2020
BÁO CÁO
SÁNG KIẾN KINH NGHIÊM
ĐỀ NGHỊ CÔNG NHẬN DANH HIỆU LAO ĐỘNG TIÊN TIẾN
Họ và tên: Võ Thị Tuyến;
Nam/Nữ: Nữ
Trình độ chuyên môn nghiệp vụ: Đai học sư phạm mầm non
Chức vụ: Phó hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường mầm non Hương Phong
Tên đề tài: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ
chuyên môn trong trường mầm non Hương Phong”.
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Trong hệ thống giáo dục quốc dân,giáo dục mầm non chiếm một vị tríquan
trọng, giáo dục được xem là quốc sách hàng đầu, với mục tiêu giáo dục con người phát
triển một cách toàn diện. Mà giáo dục mầm non là nơi đầu tiên hình thành nhân cách
cho trẻ, trang bị những kiến thức cơ bản để giúp trẻ tự tin bước vào lớp 1 với bao điều
mới lạ. Vì thếtrong quá trình chăm sóc và giáo dục trẻ, nhiệm vụ của tổ chuyên
môn giữ một vai trò vị trí hết sức quan trọng trong hoạt động của nhà trường.
Như chúng ta đã biết, mọi hoạt động trong nhà trường đều nhằm mục đích nâng
cao chất lượng dạy và học của cô và trẻ. Trong đó chuyên môn là yếu tố quyết định
hàng đầu sự tồn tại và phát triển của nhà trường.
Để đáp ứng yêu cầu giáo dục trong thời kỳ Công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất
nước, những năm gần đây ngành giáo dục đặc biệt quan tâm đổi mới công tác quản lý,
đổi mới phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của trẻ.
Trong đó đổi mới nội dung và hình thức sinh hoạt tổ chuyên môn luôn được coi trọng
để không ngừng nâng cao chất lượng tổ chuyên môn trong nhà trường.
Thực tế cho thấy, tổ chuyên môn như một mắc xích cực kỳ quan trọng trong bộ
máy quản lý của nhà trường, tổ chuyên môn đóng vai trò là chiếc cầu nối giữa nhà
trường và đội ngũ giáo viên, vừa làm công tác tham mưu với Ban giám hiệu nhà trường
vừa giúp nhà trường triển khai các văn bản, các kế hoạch và thực hiện nhiệm vụ liên
quan đến công tác chuyên môn.
Mặc khác đổi mới sinh hoạt chuyên môn cũng chính là một trong những nhiệm
vụ hàng đầu để bồi dưỡng năng lực sư phạm cho giáo viên, đây không phải là vấn đề
1
quan trọng mà là vắn đề then chốt quyết định chất lượng đội ngũ và hiệu quả tổ chức
các hoạt động giáo dục cho trẻ trong trường mầm non.
Từ thực tế cho thấy trong những năm qua, mặc dù có nhiều đã có nhiều giải pháp
để nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn trong trường màm non Hương Phong
với nhiều hình thức khác nhau, song do chất lượng đội ngũ của giáo viên không đồng
đều, năng lực của một số giáo viên chưa tương xứng với trình độ đào tạo còn lúng túng
trong cách tổ chức các hoạt động theo phương pháp mới “lấy trẻ làm trung tâm”, một số
giáo viên còn nặng về phương pháp “cô nói trẻ nghe”, chưa phát huy được tính tích cực
chủ động, sáng tạo của trẻ. Mặt khác nội dung sinh hoạt chuyên môn của các tổ chưa
phong phú còn mang tính hình thức, đối phó, chung chung, chưa đi vào trọng tâm, thiếu
thiết thực...
Từ những nguyên nhân trên, là người cán bộ quản lý, tôi nhận thức được tầm
quan trọng của việc nâng cao chất lượng sinh hoạt của tổ chuyên môn, nên bản thân tôi
luôn trăn trở, suy nghĩ làm thế nào để góp phần nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ
chuyên môn trong nhà trường ngày càng đạt kết quả cao thì cần phải có sự đổi mới
trong cách quản lý, chỉ đạo công tác chuyên môn. Chính vì vậytôi chọn đề tài: “Một số
biện pháp nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn trong trường mầm non
Hương Phong”. Với mong muốn giúp cho trường có một đội ngũ giáo viên có trình độ
chuyên môn vững vàng, đồng thời cũng nâng cao chất lượng giáo dục theo mục tiêu của
ngành đề ra.
II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
2.1.Những vấn đề lý luận chung:
Trong những năm gần đây với xu thế hội nhập và phát triển đòi hỏi ngành
giáo dục và đào tạo cần đào tạo đội ngũ quản lý có đầy đủ phẩm chất, năng lực và
trình độ mới đáp ứng được yêu cầu phát triển đất nước ngày càng giàu mạnh.
Nghị quyết hội nghị lần thứ tư BCH Trung ương khóa VII khẳng định: “Khẩn
trương đào tạo và bồi dưỡng đội ngũ cán bộ quản lý các cấp”. Bởi lẽ đội ngũ
quản lí có nhận thức đúng về hoạt động tổ chuyên môn, nhận thức đúng về quản
lí
thì
mới
quản
lí
tốt
hoạt
động
tổ
chuyên
môn.
Xuất phát từ vai trò của quản lí hoạt động tổ chuyên môn trong việc
nâng cao chất lượng giáo viên mầm non từ đó nâng cao chất lượng chăm sóc
giáo dục trẻ mầm non như Chủ tịch Hồ Chí Minh đã từng nhấn mạnh về
chuyên môn: “Mỗi người phải biết một nghề để sinh hoạt…ai lãnh đạo
2
ngành nào, hoạt động nào phải biết chuyên môn về ngành ấy” (Hồ Chí Minh:
toàn tập, NXB Chính trị Quốc gia, 2002,t6, tr.46-47).
Sinh hoạt của tổ chuyên môn có vai trò hết sức quan trọng, hoạt động
của từng thành viên có vai trò quyết định rất lớn đến kết quả giảng dạy của
giáo viên cũng như các hoạt động khác của nhà trường. Thông qua sinh hoạt
của giáo viên, Ban giám hiệu nhà trường quản lí được giáo viên về chuyên môn,
cũng thông qua hoạt động của tổ chuyên môn giáo viên được tự học, được rút
kinh nghiệm học hỏi về công tác chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục lẫn nhau, để
nâng cao trình độ chuyên môn cho bản thân.
Hơn nữa tổ chuyên môn là đơn vị cơ sở trong nhà trường, trực tiếp triển
khai các hoạt động chuyên môn.Hoạt động của tổ luôn có một vai trò quan trọng
trong việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên và nâng cao chất lượng dạy và
học trong nhà trường. Tổ chuyên môn cầu là cầu nối giữa Ban giám hiệu nhà
trường với giáo viên và học sinh.
Theo điều 14 điều lệ trường mầm non tổ chuyên môn có nhiệm vụ:
Xây dựng kế hoạch hoạt động chung của tổ theo tuần, tháng, năm học
nhằm thực hiện chương trình kế hoạch nuôi dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ và các
hoạt động giáo dục khác.
Thực hiện bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, kiểm tra đánh giá chất
lượng, hiệu quả công tác nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ và quản lý sử dụng
tài liệu, đồ dùng, đồ chơi, thiết bị giáo dục của các thành viên trong tổ theo kế
hoạch của nhà trường.
Tham gia đánh giá, xếp loại giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên
mầm non.
Đề xuất khen thưởng, kỉ luật giáo viên.
Tổ chuyên môn sinh hoạt định kỳ ít nhất hai tuần một lần.
Như vậy tổ chuyên môn có chức năng, nhiệm vụ, vai trò rất quan trọng
trong việc triển khai, thực hiện các nhiệm vụ giáo dục của nhà trường. Có thể
khẳng định: Hoạt động của tổ chuyên môn tốt, thực hiện đầy đủ các nhiệm vụ
như Điều lệ Trường mầm non đã qui định sẽ góp phần tích cực, quyết định rất
lớn đến việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đáp ứng được những yêu
cầu của quá trình đổi mới giáo dục.
Tuy nhiên công tác sinh hoạt chuyên môn nói chung và tổ chuyên môn nói
riêng trong những năm qua đã có bước tiến bộ. Song về chất lượng sinh hoạt tổ
chuyên môn vẫn còn chưa cao.
3
Thực tế trong những năm học qua các tổ khối chuyên môn đang bộc lộ
những khó khăn, vướng mắc hình thức sinh hoạt, công tác quản lý, chỉ đạo hoạt
động tổ đặc biệt là hiệu quả các buổi sinh hoạt tổ còn hạn chế.
Nội dung kế hoạch, sổ ghi biên bản, sổ theo dõi chuyên môn còn nặng nề
hình thức, ghi chép còn chung chung, thảo luận về đổi mới phương pháp chưa đi
vào chiều sâu, góp ý giờ dạy chưa đi vào mục tiêu, yêu cầu, một số tiết dạy xếp
loại khá, tốt chưa thực chất. Một số tổ xây dựng kế hoạch hoạt động chuyên môn
còn mang tính hình thức, chưa căn cứ vào chất lượng thực tế của tổ để xác định
chuyên đề của tổ cần sinh hoạt, những hoạt động như: Thao giảng chuyên đề, dự
giờ góp ý, còn mang tính đại khái, hình thức có dự giờ nhưng không góp ý,
không xếp loại, sinh hoạt tổ khối ít thông qua văn bản hướng dẫn chuyên môn
trong sinh hoạt hàng tuần. Vai trò của tổ trưởng chưa thể hiện chất lượng chỉ đạo
chuyên môn mà chủ yếu là báo cáo khi nhà trường yêu cầu.
Còn thiếu kỹ năng lập kế hoạch, chưa mạnh dạn đề xuất những hoạt động
của tổ, chủ yếu dựa vào kế hoạch chung chung của nhà trường.
Hoạt động tổ chuyên môn đặc biệt là vấn đề trao đổi giữa các nhóm
chuyên môn hiệu quả chưa cao, đôi khi còn nặng tính hình thức.
Việc đánh giá chuyên môn chưa tạo được không khí thoải mái trong cán
bộ, giáo viên
Trước tình hình thực tế nêu trên và trước những đòi hỏi bức bách phải
nâng cao hơn nữa chất lượng giáo dục nhằm đáp ứng được những yêu cầu của
quá trình đổi mới, và thực hiện tốt cuộc vận động hai không của Bộ giáo dục và
đào tạo: “Nói không với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục”.
Là hiệu phó phụ trách chuyên môn của trường mầm non Hương Phong, tôi đã
cùng tập thể cán bộ, giáo viên của trường không ngừng tìm tòi, cải tiến để nâng
cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc
giáo dục của nhà trường.
2.2.Thực trạng của vấn đề:
* Thuận lợi:
Nhà trường luôn được sự quan tâm của lãnh đạo các cấp, chính quyền địa
phương giúp đỡ, tạo điều kiện để hoàn thành nhiệm vụ.
- Tổng số CBGV,NV là: 39 đ/c đạt trình độ chuẩn 100%, trên chuẩn có 23 đ/c
Trong đó: BGH: 3 đ/c
Giáo viên: 27 đ/c
Nhân viên: 9 đ/c
- Tổng số nhóm lớp: 12 nhóm lớp.
Trong đó: Nhóm nhà trẻ 24-36 tháng: 1 nhóm
Lớp 3 tuổi: 2 lớp
4
Lớp 4 tuổi: 4 lớp
Lớp 5 tuổi: 5 lớp
- Tổng số trẻ huy động ra lớp là 335 trẻ
Trong đó: + Nhà trẻ: 20 trẻ
+ Mẫu giáo 3-4 tuổi: 80 trẻ
+ Mẫu giáo 4-5 tuổi: 100 trẻ
+ Mẫu giáo 5-6 tuổi: 108 trẻ
- Tổng số trẻ ăn bán trú là 323 trẻ đạt tỉ lệ 100%
- Ngay từ đầu năm học Hiệu trưởng nhà trường đã ra quyết định thành lập
các tổ chuyên môn như sau:
+ Tổ mẫu giáo Lớn gồm có 10 giáo viên
+ Tổ mẫu giáo Nhỡ gồm có 8 giáo viên
+ Tổ mẫu giáo Bé – Nhà trẻ gồm có 7 giáo viên
- Tổ chuyên môn tổ chức họp 2 lần/ tháng vào tuần 2 và tuần 4 của tháng;
tuy nhiên thời gian sinh hoạt không nhiều, không thường xuyên; nội dung sinh
hoạt nghèo nàn, đơn điệu, chưa đi sâu vào quy chế hoạt động chuyên môn.
- Nội dung, hình thức sinh hoạt tổ chuyên môn : Tổ trưởng đánh giá tình
hình 2 tuần qua, đưa ra kế hoạch cho 2 tuần tới và thông báo một số văn bản (nếu
có), các thành viên ý kiến. Việc các thành viên ý kiến cũng chỉ xoay quanh việc
đánh giá của tổ trưởng và kế hoạch của tổ trưởng, rất ít khi đề cập đến những
vướng mắc về nội dung, chương trình, phương pháp hay trong quá trình giảng
dạy của bản thân có vướng mắc. Sau mỗi kỳ khảo sát chất lượng tổ cũng chỉ phân
tích chung chung và đưa ra một số giải pháp chung cho toàn khối.
* Khó khăn:
- Trường Mầm non Hương Phong gồm có 04 điểm trường, mỗi điểm
trường cách xa nhau từ 4-5 km. Điểm trường chính ở trung tâm xã Hương Phong
và các điểm trường lẻ nằm ở thôn Thanh Phước, Thuận Hòa và thôn Vân Quật
Đông.
- Cơ sở vật chất của nhà trường còn thiếu nhiều, thiếu phòng học, các
phòng chức năng....
- Số lượng trẻ trong mỗi lớp phân bố không đồng đều.
- Đa số giáo viên trong tổ còn lúng túng trong việc xác định kiến thức và
kỹ năng.
- Xây dựng kế hoạch tuần, kế hoạch tháng còn sơ sài, xác định bài dạy
còn chung chung.
5
- Sự chuẩn bị của từng giáo viên trước khi tham gia sinh hoạt hầu như
không có; ý thức tham gia xây dựng chưa cao.
- Hồ sơ, sổ sách cập hàng ngày sai sót và tẩy xóa nhiều; hồ sơ có khả
năng đáp ứng việc thu thập thông tin thấp; nội dung thông tin tuy được cập nhật
khá đầy đủ tuy nhiên chưa có sự logic;
* Số liệu:
Qua khảo sát ban đầu về trình độ và kết quả đạt được chất lượng đội ngũ giáo
viên nhà trường trong năm học 2019 - 2020 như sau:
- Số lượng:
GV
Năm học
Tổng
nghỉ
số
thai
27
sản
02
2019 - 2020
Độ tuổi
Cao
Thấp
Tổ
nhất
nhất
MG
26
Lớn
10
48
Tổ chuyên môn
Tổ
Tổ MG BéMG
NT
Nhỡ
9
7
- Về trình độ đào tạo:
Trình độ đào tạo
Năm học
2019 - 2020
Số lượng
Đại Học
27
Cao Đẳng
Trung
cấp
23
- Kết quả khảo sát chất lượng của giáo viên trong các tổ đầu năm:
Tổng
Tổ
số
GV
Mẫu giáo
10
Lớn
Mẫu giáo
8
Nhỡ
Mẫu giáo
7
Xếp loại
Tốt
Số
Tỉ
lượng
lệ
Xếp loại
Khá
Số
Tỉ lệ
lượng
Xếp loại
Trung bình
Số
Tỉ
lượng
lệ
Xếp loại
Yếu
Số
Tỉ lệ
lượng
Bé – n. Trẻ
Từ thực trạng trên với trách nhiệm là người quản lý chuyên môn luôn
mong muốn chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn của nhà trường được đi lên. Sau
đây tôi xin đưa ra một số giải pháp trong công tác sinh hoạt tổ chuyên môn như
sau:
II. CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
* Biện pháp 1: Thành lập tổ chuyên môn
6
Ngay từ tháng tám tôi đã tham mưu với các đồng chí trong ban Giám hiệu
thành lập tổ chuyên môn để phối hợp với nhà trường trong công tác chăm sóc
giáo dục trẻ.Tổ chuyên môn gồm có 04 đồng chí đại diện cho các khối( Khối 5
tuổi, khối 4 tuổi, khối 3 tuổi, khối nhà trẻ và tổ nuôi) là lực lưỡng nòng cốt, vì
vậy cần chọn giáo viên có trình độ chuyên môn đạt chuẩn, có phẩm chất đạo đức
tốt, có uy tín với đồng nghiệp, có năng lực sư phạm để chỉ đạo phân công điều
hành giáo viên trong các khối.
Tổ trưởng tổ chuyên môn phải luôn nêu cao tinh thần trách nhiệm, có khả
năng nắm bắt nhanh tình hình trong tổ, luôn bao quát mọi việc, sẵn sàng chia sẻ
những khó khăn cùng đồng nghiệp, linh hoạt sáng tạo, mạnh dạn đề xuất những
vấn đề liên quan đến tổ, tổ chức duy trì được mối đoàn kết nội bộ
Căn cứ kế hoạch của nhà trường Tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch của tổ.
Kế hoạch phải cụ thể, rõ ràng, nêu rõ phương hướng, nhiệm vụ chỉ tiêu các mặt,
biện pháp thực hiện…Kế hoạch tuần phải nêu rõ công việc làm trong ngày, người
thực hiện, thời gian thực hiện, thời gian hoàn thành, biện pháp, kết quả…
Thống nhất nề nếp sinh hoạt tổ và quy định chung của tổ, thiết lập hồ sơ
theo quy định. Tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn 2 lần trong 1 tháng, những nội
dung sinh hoạt cần xây dựng trước và thông báo cho các thành viên trong tổ để
chuẩn bị chu đáo. Khắc phục sinh hoạt tổ chuyên môn qua loa, chiếu lệ .
Vận động giáo viên nghiêm túc chấp hành phân công chuyên môn nhà
trường, mỗi giáo viên nâng cao tinh thần tự giác thẳng thắn góp ý với mục đích
góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường.
Tổ trưởng các khối phải dựa trên kế hoạch chuyên môn của nhà trường, để
vạch ra nội dung sinh hoạt tổ một cách cụ thể, chi tiết, tránh tình trạng đến lúc
họp mới đưa ra nội dung, như vậy sẽ bị động không đảm bảo nội dung, có thể bỏ
sót những vấn đề quan trọng. Để thực hiện sinh hoạt của tổ có chất lượng, cần
theo quy trình sau:
Thứ nhất: Nhận xét đánh giá của tổ trong hai tuần trước, phát hiện những
vấn đề nảy sinh cùng trao đổi thảo luận đi đến thống nhất;
Thứ hai: Thống nhất nội dung các bài dạy trong hai tuần tiếp theo. Xác
định rõ mục tiêu cần đạt, phương tiện, thiết bị dạy học cần sử dụng và nội dung
tích hợp những gì trong từng hoạt động… Xác định rõ kiến thức và kỹ năng để
đưa ra những phương pháp, hình thức tối ưu nhất.
Thứ ba: Khi rút kinh nghiệm giờ dạy nên phản hồi tích cực, nắm bắt học
hỏi những giải pháp hay, chỉ rõ những hạn chế mà giáo viên trong tổ mắc phải để
người được góp ý thấy được ưu diểm và hạn chế. Từ đó cùng nhau học tập cái
hay sự sáng tạo để trao dồi chuyên môn nghiệp vụ.
Thứ tư: Yếu tố không thể thiếu được trong sinh hoạt tổ đó là tinh thần tự
giác của mỗi thành viên trong tổ. Tất cả đều coi sinh hoạt tổ là hoạt động thường
xuyên để bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ.
Các tổ chuyên môn đều là bộ phận quan trọng không thể thiếu trong nhà
trường. Tổ khối chuyên môn có tốt, làm việc khoa học, có sự đoàn kết thống nhất
cao, các thành viên có tinh thần trách nhiệm cao nỗ lực hết mình thì chất lượng
7
giáo dục toàn diện của nhà trường ngày càng nâng cao vị thế của nhà trường ngày
càng được khẳng định.
* Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch chuyên môn
Trên cơ sở kế hoạch nhiệm vụ năm học của các cấp đã chỉ đạo và hướng
dẫn. Tôi đã dựa vào đó để xây dựng kế hoạch năm học, kế hoạch từng tháng cụ
thể, rõ ràng, kế hoạch tuần, xây dựng kế hoạch chuyên môn cụ thể chương trình
dạy cho các khối lớp phù hợp, sát với tình hình của trường
Chỉ đạo giáo viên các khối lớp họp tổ chuyên môn đầu năm để xây dựng
mục tiêu chủ đề năm học cho phù hợp với khối của mình.
Trong cuộc họp, giáo viên trong tổ tự đưa ra những ý kiến mang tính xây
dựng để làm sao mục tiêu chủ đề của khối sát với điều kiện thực tế của từng lớp,
nội dung giáo dục phải đảm bảo:
+ Đảm bảo tính khoa học, tính vừa sức và nguyên tắc đồng tâm phát triển từ
dễ đến khó; đảm bảo tính liên thông giữa các độ tuổi, giữa nhà trẻ và mẫu giáo;
thống nhất giữa nội dung giáo dục với cuộc sống hiện thực, gắn với cuộc sống và
kinh nghiệm của trẻ, chuẩn bị cho trẻ từng bước hòa nhập vào cuộc sống.
+ Phù hợp với sự phát triển tâm sinh lý của trẻ, hài hòa giữa nuôi dưỡng,
chăm sóc và giáo dục; giúp trẻ em phát triển cơ thể cân đối, khỏe mạnh, nhanh
nhẹn; cung cấp kỹ năng sống phù hợp với lứa tuổi; giúp trẻ em biết kính trọng,
yêu mến, lễ phép với ông bà, cha mẹ, thầy giáo, cô giáo, yêu quý anh, chị, em,
bạn bè; thật thà, mạnh dạn, tự tin và hồn nhiên, yêu thích cái đẹp; ham hiểu biết,
thích đi học.
Mặt khác hướng dẫn giáo viên đưa các lĩnh phát triển mà kết quả giáo viên
mong đợi ở trẻ cần đạt được trong năm học dựa theo cuốn sách “ Chương trình
giáo dục mầm non” của Bộ giáo dục và đào tạo.
Ngoài ra phải chỉ đạo các khối lớp xây dựng kế hoạch tháng, kế hoạch tuần
và kế hoạch soạn bài phải được hiệu phó chuyên môn duyệt trước một tuần mới
được thực hiện.
Riêng khối 5 tuổi giáo viên phải họp bàn đưa 120 chỉ số của bộ chuẩn phát
triển trẻ em 5 tuổi vào 9 chủ đề trong năm học, sao cho phù hợp. Họp tổ để thống
nhất những chỉ số nào gửi phụ huynh, chỉ số nào dạy ở lớp để gia đình kết hợp
với nhà trường cùng chăm sóc giáo dục trẻ phát triển toàn diện.
* Biện pháp 3: Bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trong tổ qua các buổi
sinh hoạt, thao giảng, hội thảo chuyên đề.
Nhằm nâng cao nhận thức, trách nhiệm nghề nghiệp cho giáo viên, tôi đã trao
đổi với đồng chí hiệu trưởng tổ chức cho các đồng chí giáo viên tham gia các lớp
tập huấn, các buổi tập huấn, hội thảo, các buổi bồi dưỡng chuyên môn do phòng
giáo dục tổ chức. Thông qua hình thức này đã giúp cho cán bộ quản lý thấy được
nhu cầu của giáo viên cần gì về chuyên môn, họ còn thiếu cái gì để từ đó kịp thời
bồi dưỡng. Mặt khác thông qua các buổi thao giảng, dự giờ giáo viên ở trường tôi
có dịp trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm với các bạn đồng nghiệp về hình thức tổ
chức giờ học, kinh nghiệm về trình bày sổ sách khoa học, cách soạn bài, cách xác
8
định kiến thức và kỹ năng, nghệ thuật thu hút trẻ khi tham gia hoạt động, cách xử
lý tình huống sư phạm, tạo môi trường nhóm lớp cho trẻ hoạt động nhằm phát
huy tính tích cực của trẻ.
Khi tổ chức sinh hoạt tổ tôi cũng chỉ đạo cho các tổ trưởng các khối phải xoáy
sâu vào những điểm giáo viên trong tổ còn yếu kém, yếu kém về mặt nào ta bồi
dưỡng ngay về mặt đó.
Ví dụ: Khi tôi dự sinh hoạt chuyên môn của tổ 3 tuổi nhiều giáo viên trong tổ
còn lúng túng trong quá trình đánh giá trẻ, các thành viên trong tổ đưa ra các ý
kiến còn lúng túng chỗ nào cần tháo gỡ, qua buổi sinh hoạt các thành viên trong
tổ cảm thấy hết băn khoăn hơn khi đánh giá trẻ trong lớp mình phụ trách.
Mỗi buổi sinh hoạt chuyên môn các tổ phải chú trọng tìm và đưa ra những giải
pháp, biện pháp hữu hiệu, nếu giáo viên trong tổ mình còn yếu về việc xác định
kiến thức, kỹ năng cho bài dạy, vậy phải bồi dưỡng cho các đồng chí giáo viên
bằng cách: Sẽ lấy ví dụ kế hoạch hoạt động một tuần của một lớp sau đó tổ sẽ
cùng nhau trao đổi và mổ xẻ từng hoạt động một về cách xác định kiến thức và
kỹ năng của hoạt động này như thế nào?
Ví dụ: Hoạt động dạy trẻ đọc bài thơ “ Bé làm bao nhiêu nghề” thuộc chủ đề
“ Nghề nghiệp”.
Với bài thơ này đồng chí tổ trưởng sẽ yêu cầu các đồng chí giáo viên trong tổ
sẽ đưa ra ý kiến của mình về việc xác định kiến thức kỹ năng trẻ cần đạt được khi
dạy trẻ đọc bài thơ “ Bé làm bao nhiêu nghề”. Trên cơ sở đó tổ trưởng sẽ thống
nhất với các thành viên trong tổ.
+ Về kiến thức: - Trẻ biết tên bài thơ,
- Biết tên tác giả của bài thơ “ Bé làm bao nhiêu nghề”
- Trẻ hiểu nội dung bài thơ: Bé làm bao nhiêu nghề
+ Về kỹ năng: - Trẻ đọc thuộc bài thơ
- Trẻ có kỹ năng đọc thơ diễn cảm
- Trẻ biết ngắt nghỉ đúng chỗ
- Trẻ trả lời được các câu hỏi của cô.
Từ đó giáo viên có thể xác định kiến thức, kỹ năng của các hoạt động để tổ
chức các hoạt động có hiệu quả
Mặt khác, khi các tổ sinh hoạt chuyên môn còn phải bồi dưỡng cho giáo viên
về phương pháp và hình thức tổ chức các hoạt động sao cho phù hợp với từng đối
tượng.
Ví dụ:
+ Đối với các đồng chí giáo viên nhà trẻ, phương pháp giáo dục phải chú
trọng giao tiếp thường xuyên, thể hiện sự yêu thương và tạo sự gắn bó của cô đối
với trẻ; chú ý đặc điểm cá nhân trẻ để lựa chọn phương pháp giáo dục cho phù
hợp, tạo cho trẻ có cảm giác an toàn về thể chất và tinh thần; tạo điều kiến thuận
9
lợi cho trẻ được tích cực hoạt động giao lưu cảm xúc, hoạt động với đồ vật và vui
chơi, kích thích sự phát triển các giác quan và các chức năng tâm- sinh lý; tạo
môi trường giáo dục gần gũi với khung cảnh gia đình, giúp trẻ thích nghi với mọi
hoạt động ở trường, ở lớp.
+ Đối với các đồng chí giáo viên mẫu giáo, phương pháp giáo dục phải tạo
điều kiện cho trẻ được trải nghiệm, tìm tòi, khám phá môi trường xung quanh
dưới nhiều hình thức đa dạng, đáp ứng nhu cầu, hứng thú của trẻ theo phương
châm “ chơi mà học, học bằng chơi”. Chú trọng đổi mới tổ chức môi trường giáo
dục nhằm kích thích và tạo cơ hội cho trẻ tích cực khám phá, thử nghiệm và sáng
tạo ở các khu vực hoạt động một cách vui vẻ. Kết hợp hài hoà giữa giáo dục trẻ
trong nhóm bạn với giáo dục cá nhân trẻ, chú ý đặc điểm riêng của từng trẻ để có
phương pháp giáo dục phù hợp. Tổ chức hợp lí các hoạt động cá nhân, theo nhóm
nhỏ và cả lớp, phù hợp với độ tuổi của nhóm/lớp, với khả năng của từng trẻ, với
nhu cầu và hứng thú của trẻ với điều kiện thực tế.
Sau khi đi tiếp thu chuyên đề của Phòng về trường tôi đã tổ chức tốt chuyên đề
xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm.
Để nội dung chuyên đề đi vào thực tế tôi đã tham mưu với nhà trường tổ chức
cho các lớp thi đua xây dựng môi trường trong và ngoài lớp theo chuyên đề
LTLTT, qua đó các lớp rất hăng say tích cực trong phong trào này, môi trường
ngày càng khang trang, xanh, sạch, đẹp, thu hút được sự quan âm của phụ huynh
và trẻ khi đến lớp.
* Biện pháp 4: Chuẩn bị tốt những nội dung trọng tâm trước khi họp tổ.
Để buổi sinh hoạt tổ có chất lượng thì tổ trưởng tổ chuyên môn phải chuẩn
bị kỹ nội dung làm việc trước các buổi sinh hoạt chuyên môn trong tháng. Cần
tham khảo thêm ý kiến chỉ đạo của hiệu trưởng và hiệu phó phụ trách chuyên
trước những vấn đề khó, chưa nắm rõ cụ thể, cần giải quyết trong ngày làm việc
Kế hoạch công tác tháng của tổ chuyên môn xây dựng có duyệt của đồng chí hiệu
phó chuyên môn phụ trách trước khi triển khai đến giáo viên trong tổ.
Nội dung họp trong tháng cần thực hiện, tập trung đi sâu vào chuyên môn
và những vấn đề đổi mới về phương pháp dạy học theo phương pháp mới, tránh
hình thức, vụn vặt, không mang hình thức thiết thực, cụ thể, nội dung phải linh
hoạt thay đổi, phong phú, tạo hứng thú cho giáo viên sinh hoạt nhưng tránh làm
qua loa, thiếu trách nhiệm, hết giờ nhưng chưa hết việc, hoặc bao biện làm thay.
Giáo viên khi được phân công thao giảng thì nhiệm vụ của đồng chí tổ
trưởng chuyên môn và các thành viên trong tổ sẽ thực hiện như sau:
+ Họp tổ chuyên môn, tổ trưởng chuyên môn phân công cho giáo viên tổ chức
dạy thao giảng. Tập thể các thành viên cùng tổ trưởng chuyên môn tham gia giúp
đỡ giáo viên được phân công xây dựng tiết mẫu, chuẩn bị đồ dùng theo yêu cầu
của hoạt động.
+ Cả tổ cùng dự giờ, góp ý nhằm xây dựng hoạt động đạt yêu cầu từ khá giỏi trở
lên.
10
Tổ trưởng chuyên môn phải chỉ đạo sát giáo viên đã được phân công,
không khoán trắng nhằm giúp giáo viên có thời gian đầu tư công sức trong hoạt
động đã được chọn.
Khi dự giờ đồng nghiệp tránh tư tưởng vụn vặt, cầu toàn trong đóng góp,
nên tập trung đi sâu vào các phương pháp, kiến thức chuyên môn trên tinh thần
tôn trọng, giúp nhau đổi mới, mang lại hiệu quả, tránh định kiến cá nhân, phê
bình, góp ý những vấn đề thiếu sót vụn vặt, mà không thấy những cố gắng tốt
hiệu quả thiết thực trong hoạt động mà giáo viên đó đã sử dụng truyền đạt, tìm ra
những kinh nghiệm tốt để điển hình học tập nhân rộng.
Trong phát biểu góp ý tránh hiện tượng ngồi lì đồng ý không đưa ra ý kiến
phát biểu cho hoạt động dạy. Qua dự họp của các tổ tôi thấy rất nhiều đồng chí
giáo viên trẻ không chịu học hỏi, không chịu đưa ra ý kiến trao đổi của mình chỉ
dựa vào ý kiến của của các đồng chí giáo viên có kinh nghiệm rồi tán thành, đồng
ý.
Chính vì lẽ đó ngay từ đầu năm học mới tôi đã chỉ đạo tổ trưởng chuyên
môn dựa vào nhiệm vụ năm học của nhà trường và kế hoạch chuyên môn của
hiệu phó phụ trách để lên kế hoạch của tổ chuyên môn về công tác thao giảng dự
giờ, thi giáo viên giỏi.
Sau khi tổ chức xong mỗi chuyên đề các đồng chí giáo viên dự giờ đều
phải đóng góp ý kiến cho đồng nghiệp để cùng nhau tiến bộ. Đối với các đồng
chí giáo viên đầu năm học đăng ký dự thi giáo viên giỏi, ban giám hiệu cùng tổ
chuyên môn tăng cường dự giờ góp ý cho các đồng chí về tác phong sư phạm khi
lên lớp, phương pháp truyền thụ kiến thức, cách xử lý tình huống sư phạm. Trên
tinh thần đoàn kết thống nhất sự góp ý thẳng thắn chân tình của các đồng nghiệp,
có 27 cô giáo dự thi giáo viên giỏi cấp trường thì có 16 cô giáo đạt GVDG cấp
trường.
Tập trung đi sâu vào kèm cập những giáo viên có năng lực và những giáo
viên còn yếu về chuyên môn là việc làm thường xuyên đối với Ban giám hiệu nhà
trường cùng tổ chuyên môn, nhằm giúp giáo viên cùng tiến bộ, vững vàng hơn về
chuyên môn nghiệp vụ để giúp nhà trường hoàn thành tốt nhiệm vụ năm học đã
đề ra.
III. HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN
3.1.Đối với hiệu phó phụ trách chuyên môn:
Chủ động lên kế hoạch chỉ đạo phù hợp nhu cầu thực tế của từng tổ chuyên
môn; và chủ động tham gia sinh hoạt cùng tổ chuyên môn;
Kịp thời nắm bắt tình hình từng tổ chuyên môn: thời gian sinh hoạt, nội
dung sinh hoạt, khó khăn vướng mắc …Trong quá trình chỉ đạo; nhu cầu của tổ,
của giáo viên. Từ đó kịp thời giúp đỡ tháo gỡ khó khăn, tạo sự đoàn kết, đồng
thuận trong trường, trong tổ góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ.
Tạo nên phong trào thi đua lành mạnh, rộng khắp; nội bộ đoàn kết, biết
chia sẻ giúp đỡ lẫn nhau.
3.2.Đối với tổ chuyên môn :
11
Có kế hoạch sinh hoạt cụ thể, rõ ràng phù hợp yêu cầu chung của tổ, tạo
sự thuận lợi cho thành viên trong tổ tham gia sinh hoạt;
Hoạt động của tổ chuyên môn ngày càng có chất lượng, không còn mang
tính chất giải quyết sự vụ, sự việc của công việc hành chính đơn thuần, mà tập
trung chủ yếu vào đặc trưng của từng hoạt động để nâng cao chất lượng chăm sóc
giáo dục trong nhà trường.
Các đồng chí tổ trưởng tổ chuyên môn đã phát huy chức năng nhiệm vụ
của mình, nhằm đưa chất lượng chuyên môn của nhà trường ngày càng được
nâng cao.
Nội dung sinh hoạt của tổ phong phú, phù hợp với tình hình thực tế tại
từng thời điểm nhất định; nắm bắt kịp thời nhu cầu của từng giáo viên trong tổ;
Hồ sơ sổ sách được cập nhật kịp thời, chính xác, khoa học; thuận tiện cho
việc lưu trữ, khai thác nội dung phục vụ cho việc xây dựng kế hoạch chỉ đạo, đề
ra biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục;
Xây dựng được nề nếp hoạt động chuyên môn chung toàn trường song vẫn
tạo được tính chủ động phát huy sáng tạo trong hoạt động của từng tổ chuyên
môn phù hợp với đặc điểm từng khối.
3.3.Đối với giáo viên :
Biết trước nội dung sinh hoạt lần sau từ đó chủ động chuẩn bị nội dung
cần trao đổi; được chia sẻ cùng đồng nghiệp những kinh nghiệm giảng dạy, được
giúp đỡ kịp thời khi gặp khó khăn;
Nắm vững mục tiêu, nội dung, chương trình một cách có hệ thống; nắm
vững phương pháp và cách thức sử dụng phương pháp để tổ chức hoạt động đạt
hiệu quả cao nhất; kỹ năng xử lý tình huống sư phạm ngày càng khéo léo;
Chủ động xây dựng kế hoạch, biện pháp giáo dục phù hợp tình hình thực
tế của lớp, giúp nâng cao chất lượng giáo dục của lớp mình chủ nhiệm góp phần
nâng cao chất lượng giáo dục toàn khối, toàn trường.
Kết quả khảo sát chất lượng của giáo viên trong các tổ cuối năm:
Tổng
Tổ
số
GV
Mẫu giáo
10
Lớn
Mẫu giáo
8
Nhỡ
Mẫu giáo
7
Xếp loại
Tốt
Số
Tỉ
lượng
lệ
Xếp loại
Khá
Số
Tỉ lệ
lượng
Xếp loại
Trung bình
Số
Tỉ
lượng
lệ
Xếp loại
Yếu
Số
Tỉ lệ
lượng
Bé – n. Trẻ
*Kết quả Thao giảng năm học 2019 – 2020 có so sánh đối chứng :
12
Tổng
Đầu Năm số GV
học
thao
giảng
2019-2020
12
Tổng
Cuối năm số GV
học
thao
giảng
2019-2020
20
Loại Tốt
Hoạt
động
Thao
giảng
Hoạt
động
Thao
giảng
Số
lượng
%
Loại Khá
Số
lượng
%
10
02
Loại Tốt
Loại Khá
Loại TB
Số
lượng
Loại Yếu
%
Số
lượng
%
20
0
0
Loại TB
Loại Yếu
Số
lượng
%
Số
lượng
%
Số
lượng
%
Số
lượng
%
9
45
11
55
0
0
0
0
Qua đối chiếu Bảng thống kê kết quả thao giảng năm học 2019 – 2020 với
Bảng thống kê hết quả hội giảng năm học 2019 – 2020 cho thấy tỉ lệ giáo viên
được xếp loại Tốt tăng cao so với đầu năm học, không còn giáo viên bị xếp loại
Đạt yêu cầu sau khi thực hiện đề tài này.
IV. BÀI HỌC KINH NGHIỆM.
Sau gần một năm thực hiện “Các biện pháp nâng cao chất lượng sinh
hoạt tổ chuyên môn tại Trường mầm non Hương Phong” cho thấy : Để đạt kết
quả tốt cần thực hiện một số nội dung chủ yếu sau:
Hiệu phó chuyên môn có kế hoạch chỉ đạo chung cho toàn trường ngay từ
đầu năm học dựa trên số liệu điều tra;
Hàng năm xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên phù hợp nhu cầu
chung của các tổ chuyên môn phù hợp với chuyên môn, nghiệp vụ của từng giáo
viên;
Chỉ đạo tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch hội họp, chuyên đề, thao
giảng, dự giờ, kiểm tra … ngay từ đầu năm. Nội dung sinh hoạt tổ cần đặc biệt
chú ý đến các nội dung phục vụ hoạt động chăm sóc giáo dục, nội dung, chương
trình, phương pháp, hình thức tổ chức … Nội dung sinh hoạt chuyên môn của tổ
cần hướng đến mục tiêu đưa chất lượng chuyên môn của nhà trường ngày càng đi
lên.
Dựa trên kế hoạch của tổ giáo viên xây dựng kế hoạch giáo dục cả năm,
tháng, tuần, bài; kế hoạch dự giờ, hội giảng, tự bồi dưỡng; đề xuất nội dung
chuyên đề cần tổ chức …
Hiệu phó chuyên môn cần thường xuyên kiểm tra, giám sát việc thực hiện
kế hoạch của tổ chuyên môn, của giáo viên thường xuyên;
Tổ chức rút kinh nghiệm kịp thời từ cá nhân đến tổ rồi đến trường sau
mỗi lần tổ thao giảng, dự giờ, trên cơ sở đó đưa ra những giải pháp điều chỉnh
dạy phù hợp tình hình thực tế từng lớp.
13
V. PHẦN KẾT LUẬN NHỮNG KHUYẾN NGHỊ
1.Kết luận :
Muốn chỉ đạo tốt sinh hoạt tổ chuyên môn ở trường mầm non đạt kết quả
trước hết bản thân tôi người phụ trách chuyên môn phải nắm vững chương trình,
có kế hoạch chỉ đạo cụ thể sát sao từng tháng, từng tuần, làm tốt công tác tham
mưu với lãnh đạo nhà trường;
Nắm bắt được năng lực chuyên môn của giáo viên để có kế hoạch bồi
dưỡng phù hợp cho từng đối tượng. Tổ chức cho giáo viên đi tham quan học tập
ở những đơn vị điển hình trong huyện và ngoài huyện.
Các tổ chuyên môn thực hiện tốt kế hoạch sinh hoạt tổ của tổ mình, nội
dung sinh hoạt chủ yếu được hướng đến nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục
trẻ; đội ngũ giáo viên nhiệt tình, hết lòng vì học sinh thân yêu;
Các tổ chuyên môn có nề nếp sinh hoạt tốt giúp cho đội ngũ giáo
viên có năng lực chuyên môn tốt bồi dưỡng cho giáo viên còn yếu về chuyên
môn, nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới hiện nay;
Chỉ đạo giáo viên thực hiện tốt quy chế chuyên môn ngay từ đầu năm học;
Thường xuyên tổ chức tiết dạy mẫu có kế hoạch, có chất lượng, tổ chức thi
đồ dùng đồ chơi. Tổ chức thao giảng đúng kế hoạch đã đề ra, tăng cường công
tác thanh kiểm tra, dự giờ, tham lớp đánh giá chất lượng giáo viên để khắc phục
những mặt còn hạn chế.
2. Kiến nghị.
* Đối với nhà trường:
-Bổ sung tư liệu, tài liệu chuyên môn nghiệp vụ, sách tham khảo để phục
vụ nghiên cứu; đồ dùng dạy học; phương tiện dạy học.
* Đối với phòng giáo dục:
Tham mưu với cấp trên đầu tư cơ sở vật chất cho nhà trường: Đẩy nhanh
tiến độ Xây dựng các phòng học, phòng chức năng giúp nhà trường làm tốt công
tác chuyên môn;
Cần mở thêm các lớp chuyên đề tạo điều kiện cho giáo viên được học tập,
nâng cao trình độ chuyên môn.
Trên đây là những biện pháp mà trong quá trình chỉ đạo chuyên môn bản
thân tôi đã và đang thực hiện chỉ đạo chuyên môn đạt kết quả tốt. Rất mong được
sự góp ý của Hội đồng khoa học để bản thân tôi rút kinh nghiệm làm tốt hơn
trong quá trình chỉ đạo tổ chuyên môn để đáp ứng sự đổi mới của bậc học mầm
non nói riêng và của ngành giáo dục nói chung./.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
14
- Xem thêm -
.DOCX 
14 
36 
121 
