Tài liệu Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh các trường trung học phổ thông thị xã quảng trị, tỉnh quảng trị (tt)

ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THẾ LONG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THỊ XÃ QUẢNG TRỊ, TỈNH QUẢNG TRỊ Demo Version - Select.Pdf SDK LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THEO ĐỊNH HƯỚNG NGHIÊN CỨU Thừa Thiên Huế, năm 2017 ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THẾ LONG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THỊ XÃ QUẢNG TRỊ, TỈNH QUẢNG TRỊ CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC SỐ: 60140114 Demo Version - MÃ Select.Pdf SDK LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THEO ĐỊNH HƯỚNG NGHIÊN CỨU Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS. PHÙNG ĐÌNH MẪN Thừa Thiên Huế, năm 2017 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi, các số liệu và kết quả nghiên cứu nêu trong luận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho phép sử dụng và chưa từng được công bố trong bất kỳ một công trình nào khác. Tác giả luận văn Nguyễn Thế Long Demo Version - Select.Pdf SDK ii LỜI CẢM ƠN Trong quá trình học tập, nghiên cứu và hoàn thành luận văn, tác giả đã nhận được sự động viên, giúp đỡ tận tình, tạo điều kiện thuận lợi của các cấp lãnh đạo, nhiều thầy giáo, cô giáo, các bạn đồng nghiệp và gia đình. Tôi xin chân thành cảm ơn: - Ban giám hiệu, Khoa Tâm lý - Giáo dục, Phòng đào tạo sau đại học của trường Đại học Sư phạm - Đại học Huế, Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Quảng Trị; - Quý thầy cô giáo đã tận tình giảng dạy lớp Cao học Quản lý Giáo dục khóa 24 (2015 - 2017). - Lãnh đạo, bạn đồng nghiệp, học sinh các trường THPT thị xã Quảng Trị, trường THPT Nguyễn Huệ, tỉnh Quảng Trị; các cơ quan, đoàn thể xã hội, phụ huynh học sinh trên địa bàn đã nhiệt tình cộng tác, cung cấp thông tin, số liệu, tạo điều kiện thuận lợi cho tôi trong quá trình nghiên cứu luận văn; - Đặc biệt, tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS. Phùng Đình Mẫn, người hướng dẫn khoa học, đã tận tình giúp đỡ tôi trong suốt quá trình nghiên cứu và hoàn thiện luận văn. Demo Version - Select.Pdf SDK Mặc dù đã có nhiều cố gắng, song luận văn không thể tránh khỏi những thiếu sót, tôi rất mong nhận được những lời chỉ dẫn của thầy giáo, cô giáo, ý kiến đóng góp trao đổi của các bạn đồng nghiệp để luận văn được hoàn thiện hơn. Xin chân thành cảm ơn! Quảng Trị, tháng 11 năm 2017. Tác giả luận văn Nguyễn Thế Long iii MỤC LỤC TRANG PHỤ BÌA ...................................................................................................... i LỜI CAM ĐOAN ......................................................................................................ii LỜI CẢM ƠN .......................................................................................................... iii MỤC LỤC ............................................................................................................................ 1 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ................................................................................. 4 DANH MỤC BẢNG............................................................................................................. 5 MỞ ĐẦU ............................................................................................................................... 5 1. Lý do chọn đề tài ........................................................................................................... 6 2. Mục đích nghiên cứu ..................................................................................................... 8 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu ............................................................................... 8 4. Giả thuyết khoa học ....................................................................................................... 8 5. Nhiệm vụ nghiên cứu ..................................................................................................... 8 6. Phương pháp nghiên cứu ............................................................................................... 9 7. Phạm vi nghiên cứu ....................................................................................................... 9 8. Cấu trúc luận văn ........................................................................................................... 9 NỘI DUNG ......................................................................................................................... 10 Chương 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ............................ 10 1.1. Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề ......................................................................... 10 Demo Select.Pdf SDK 1.1.1. Các nghiênVersion cứu ở nước- ngoài ............................................................................ 10 1.1.2. Các nghiên cứu trong nước ................................................................................ 11 1.2. Một số khái niệm cơ bản ........................................................................................... 12 1.2.1. Quản lý ............................................................................................................... 12 1.2.2. Quản lý giáo dục ................................................................................................ 14 1.2.3. Quản lý nhà trường ............................................................................................ 14 1.2.4. Kỹ năng sống và giáo dục kỹ năng sống ........................................................... 15 1.3. Một số vấn đề về GDKNS cho học sinh THPT ........................................................ 17 1.3.1. Đặc điểm tâm sinh lý của HS THPT.................................................................. 17 1.3.2. Tầm quan trọng của việc GDKNS cho học sinh THPT ..................................... 18 1.3.4. Nguyên tắc GDKNS cho HS THPT .................................................................. 19 1.3.5. Nội dung GDKNS cho HS THPT ...................................................................... 20 1.3.6. Phương pháp GDKNS cho học sinh THPT. ...................................................... 25 1.3.7. Các yếu tố ảnh hưởng đến GDKNS cho HS THPT ........................................... 26 1.4. Lý luận về quản lý hoạt động GDKNS cho HS THPT ............................................. 27 1.4.1. Khái niệm ........................................................................................................... 27 1.4.2. Chức năng quản lý hoạt động GDKNS ............................................................. 27 1.4.3. Quy trình quản lý hoạt động GDKNS ............................................................... 27 1 Tiểu kết chương 1 .............................................................................................................. 32 Chương 2. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THỊ XÃ QUẢNG TRỊ, TỈNH QUẢNG TRỊ .................................................................................................. 33 2.1. Khái quát về kinh tế - xã hội và GD&ĐT thị xã Quảng Trị, tỉnh Quảng Trị ........... 33 2.1.1. Về kinh tế, xã hội ............................................................................................... 33 2.1.2. Về tình hình giáo dục THPT .............................................................................. 34 2.2. Khái quát về quá trình khảo sát ................................................................................ 36 2.2.1. Mục đích khảo sát .............................................................................................. 36 2.2.2. Đối tượng và địa bàn khảo sát ........................................................................... 36 2.2.3. Nội dung khảo sát .............................................................................................. 37 2.2.4. Phương pháp, quy trình khảo sát ....................................................................... 37 2.2.5. Thời gian tiến hành khảo sát .............................................................................. 37 2.3. Thực trạng về hoạt động GDNS cho HS các trường THPT thị xã Quảng Trị, tỉnh Quảng Trị ......................................................................................................................... 37 2.3.1. Thực trạng KNS của HS các trường THPT thị xã Quảng Trị, tỉnh Quảng Trị .. 37 2.3.2. Thực trạng GDKNS cho HS các trường THPT thị xã Quảng trị, tỉnh Quảng Trị ..... 44 2.4. Thực trạng quản lý hoạt động GDKNS cho HS các trường THPT thị xã Quảng Trị, tỉnh Quảng Trị .................................................................................................................. 48 2.4.1. Thực trạng quản lý kế hoạch, nội dung, chương trình, hình thức thực hiện Version - Select.Pdf SDK GDKNSDemo ........................................................................................................................ 48 2.4.2. Thực trạng quản lý về đội ngũ thực hiện GDKNS ............................................ 50 2.4.3. Thực trạng quản lý sự phối hợp các lực lượng giáo dục trong việc tổ chức hoạt động GDKNS ............................................................................................................... 52 2.4.4. Thực trạng quản lý các điều kiện hỗ trợ thực hiện hoạt động GDKNS......................... 54 2.4.5. Thực trạng quản lý việc kiểm tra, đánh giá hiệu quả hoạt động GDKNS ..................... 55 2.5. Đánh giá chung về thực trạng GDKNS và quản lý hoạt động GDKNS cho HS các trường THPT thị xã Quảng Trị, tỉnh Quảng Trị .............................................................. 57 2.5.1. Ưu điểm ............................................................................................................. 57 2.5.2. Hạn chế .............................................................................................................. 58 2.5.3. Nguyên nhân của những hạn chế ....................................................................... 59 Tiểu kết chương 2 .............................................................................................................. 61 Chương 3. BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG THPT THỊ XÃ QUẢNG TRỊ, TỈNH QUẢNG TRỊ ............. 62 3.1. Cơ sở đề xuất biện pháp ............................................................................................ 62 3.1.1. Các chủ trương, chính sách của Đảng và nhà nước về đổi mới giáo dục và đào tạo....... 62 3.1.2. Các văn bản hướng dẫn, chỉ đạo của Bộ, ngành, địa phương về giáo dục kỹ năng sống cho học sinh ................................................................................................ 62 3.2. Các nguyên tắc đề xuất biện pháp ............................................................................ 62 2 3.2.1. Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu .................................................................... 62 3.2.2. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn .................................................................... 63 3.2.3. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống .................................................................... 63 3.2.4. Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ ..................................................................... 63 3.2.5. Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả và khả thi ................................................... 63 3.2.6. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa và phát triển ................................................ 63 3.3. Các biện pháp quản lý hoạt động GDKNS cho HS các trường THPT thị xã Quảng Trị, tỉnh Quảng Trị ........................................................................................................... 64 3.3.1. Nâng cao nhận thức, bồi dưỡng năng lực cho đội ngũ thực hiện công tác GDKNS cho HS ........................................................................................................... 64 3.3.2. Xây dựng kế hoạch tổ chức quản lý các hoạt động GDKNS theo từng học kỳ và năm học phù hợp với đối tượng HS và điều kiện thực tế của nhà trường. ................................... 68 3.3.3. Chỉ đạo GV tăng cường tích hợp GDKNS vào các môn học và thông qua các hoạt động (đặc biệt là các hoạt động giáo dục NGLL) ................................................ 71 3.3.4. Phát huy vai trò của tổ chức Đoàn TNCSHCM trong công tác GDKNS ................... 78 3.3.5. Tăng cường các điều kiện về cơ sở vật chất và tài chính phục vụ hoạt động GDKNS ........................................................................................................................ 80 3.3.6. Quản lý việc phối hợp đồng bộ giữa nhà trường - gia đình - xã hội nhằm nâng cao hiệu quả GDKNS cho HS...................................................................................... 82 3.3.7. Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá và thi đua, khen thưởng trong hoạt Demo Version - Select.Pdf SDK động GDKNS ............................................................................................................... 86 3.4. Mối quan hệ giữa các biện pháp quản lý .................................................................. 88 3.5. Khảo nghiệm nhận thức về tính cấp thiết và khả thi của các biện pháp đề xuất ...... 90 3.5.1. Đối tượng khảo nghiệm ..................................................................................... 91 3.5.2. Phương pháp tiến hành khảo nghiệm ................................................................. 91 3.5.3. Mục đích khảo nghiệm ...................................................................................... 91 3.5.4. Nội dung khảo nghiệm ....................................................................................... 91 3.5.5. Kết quả khảo nghiệm ......................................................................................... 91 Tiểu kết chương 3 .............................................................................................................. 93 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .................................................................................... 94 1. Kết luận ........................................................................................................................ 94 2. Khuyến nghị ................................................................................................................. 95 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO.......................................................................... 97 PHỤ LỤC 3 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ BCH Ban chấp hành BGH Ban giám hiệu CBQL Cán bộ quản lý CBGV Cán bộ giáo viên CSVC Cơ sở vật chất CNH, HĐH Công nghiệp hóa, hiện đại hóa ĐTN Đoàn Thanh niên ĐTNCSHCM Đoàn Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh GV Giáo viên GVBM Giáo viên bộ môn GVCN Giáo viên chủ nhiệm GDCD Giáo dục công dân GD-ĐT Giáo dục-Đào tạo GDKNS Giáo dục kỹ năng sống GDNGLL Giáo dục ngoài giờ lên lớp GTS Giá trị sống HS Học sinh Demo Version - Select.Pdf SDK HSTHPT Học sinh THPT KNS Kỹ năng sống NGLL Ngoài giờ lên lớp TBDH Thiết bị dạy học THCS Trung học cơ sở THPT Trung học phổ thông UBND Ủy ban nhân dân UNESCO Tổ chức văn hóa – Giáo dục và khoa học của Liên Hiệp Quốc UNICEF Quỹ Nhi đồng Liên Hiệp Quốc WHO Tổ chức y tế thế giới 4 DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1. Tổng hợp mạng lưới trường, lớp và học sinh bậc THPT .........................34 Bảng 2.2: Cơ sở vật chất ...........................................................................................35 Bảng 2.3: Chất lượng giáo dục toàn diện ..................................................................36 Bảng 2.4: Nhận thức của HS về vai trò của việc GDKNS ........................................37 Bảng 2.5: Nhận thức của CBQL, GV và HS về những KNS...................................38 cần giáo dục cho HS THPT .......................................................................................38 Bảng 2.6: Đánh giá mức độ hiểu biết của HS về các KNS .......................................39 Bảng 2.7: Khảo sát các nguyên nhân ảnh hưởng đến việc thiếu KNS của HS .........42 Bảng 2.8: Nhận thức của CBQL, GV về việc GDKNS cho HS THPT ...................44 Bảng 2.9: Đánh giá mức độ thực hiện của GV đối với nội dung GDKNS ...............45 Bảng 2.10: Đánh giá về hình thức GDKNS ..............................................................47 Bảng 2.11: Thực trạng về quản lý kế hoạch, nội dung, chương trình, hình thức thực hiện GDKNS của nhà trường ....................................................................................49 Bảng 2.12: Thực trạng quản lý về đội ngũ thực hiện GDKNS .................................50 Bảng 2.13: Thực trạng quản lý sự phối hợp của các lực lượng giáo dục..................52 Demo Version - Select.Pdf SDK Bảng 2.14: Thực trạng quản lý các điều kiện hỗ trợ thực hiện hoạt động GDKNS .............54 Bảng 2.15: Thực trạng quản lý việc kiểm tra, đánh giá hiệu quả hoạt động GDKNS .......56 Bảng 2.16: Những nguyên nhân dẫn đến hạn chế về quản lý hoạt động GDKNS cho HS.....59 5 MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Xã hội hiện đại đang diễn ra nhiều thay đổi nhanh chóng, trong đó chứa đựng cả những cơ hội và thách thức đối với cuộc sống con người. Sự phát triển mạnh mẽ của khoa học – kỹ thuật và công nghệ, xu thế toàn cầu hóa; sự phát triển nhanh chóng của các lĩnh vực kinh tế - xã hội và giao lưu quốc tế đã và đang tạo ra các tác động đa chiều, phức tạp ảnh hưởng đến quá trình hình thành và phát triển nhân cách của thế hệ trẻ. Trẻ em thường phải đương đầu với những rủi ro, đe dọa sức khỏe và hạn chế cơ hội học tập. Năm 1996 Ủy ban quốc tế về giáo dục cho thế kỷ XXI trực thuộc UNESSCO đưa ra một báo cáo khẳng định vai trò quan trọng của giáo dục đối với sự phát triển tương lai của cá nhân, dân tộc và nhân loại. Báo cáo này nhấn mạnh giáo dục là “kho báu tiềm ẩn” và đã đưa ra một tầm nhìn về giáo dục cho thế kỷ XXI dựa trên bốn trụ cột: Học để biết; Học để làm; Học để cùng chung sống; Học để tự khẳng định mình. Do đó sứ mệnh của giáo dục hiện nay là không chỉ trang bị cho thế hệ trẻ những tri thức, sự hiểu biết mà còn hình thành ở họ thái độ, kỹ năng hành động tích cực giải quyết các vấn đề nảy sinh trong cuộc sống. GDKNS nhằm mục đích cung cấp cho các em các kỹ năng để giải quyết được các vấn đề nảy sinh từ các tình huống thách thức từ thực tiễn. Demo Version - Select.Pdf SDK Mặt khác, KNS là một thành phần quan trọng trong nhân cách con người ở xã hội hiện đại. Muốn thành công và sống có chất lượng trong xã hội hiện đại, con người phải có KNS. Nội dung GDKNS đã được nhiều quốc gia trên thế giới đưa vào giáo dục cho học sinh trong các trường phổ thông, dưới nhiều hình thức khác nhau. Ở Việt Nam, để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện thế hệ trẻ, đáp ứng nguồn nhân lực phục vụ sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế và nhu cầu phát triển của người học, giáo dục phổ thông đã và đang được đổi mới mạnh mẽ theo 4 trụ cột của giáo dục thế kỷ XXI, mà thực chất là cách tiếp cận GDKNS. Tuy nhiên việc tích hợp GDKNS vào nội dung môn học, thông qua hoạt động giáo dục nào, bằng phương pháp nào, thời lượng, cơ cấu chương trình và cách tổ chức thực hiện ra sao là những câu hỏi đặt ra đòi hỏi phải giải đáp. Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XII của Đảng Cộng sản Việt Nam tiếp tục khẳng định: “Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ và đồng bộ các yếu tố cơ bản của giáo dục, đào tạo theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, năng lực của người học”. Đây là sự tiếp tục khẳng định quan điểm của Nghị quyết Trung ương 8, khoá XI. Đổi mới căn bản, toàn diện GD-ĐT là đổi mới những vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết, từ tư duy, quan 6 điểm đến mục tiêu, hệ thống, chương trình giáo dục, các chính sách, cơ chế và các điều kiện bảo đảm chất lượng giáo dục. Đổi mới ở tất cả các cấp học và trình độ đào tạo, ở cả trung ương và địa phương, ở cả mối quan hệ giữa gia đình, nhà trường và xã hội. Đổi mới để tạo ra chuyển biến mạnh mẽ về chất lượng và hiệu quả giáo dục, đáp ứng ngày càng tốt hơn yêu cầu sự nghiệp xây dựng và bảo vệ tổ quốc, nhu cầu học tập của toàn dân. Điểm mới trong nội dung quan điểm chỉ đạo, định hướng cho phát triển GDĐT là lấy phát triển, hoàn thiện con người làm mục tiêu, động lực; xây dựng một nền giáo dục hiện đại, thực học, đáp ứng yêu cầu đổi mới, phát triển đất nước. Đảng ta cũng nhận định: kinh tế thị trường với sức mạnh tự phát ghê gớm của nó đã khuyến khích chủ nghĩa cá nhân, lối sống thực dụng, làm cho người ta chỉ chú ý đến lợi ích vật chất mà coi nhẹ giá trị tinh thần, chú ý đến lợi ích cá nhân mà coi nhẹ lợi ích cộng đồng, chỉ chú ý đến lợi ích trước mắt mà coi nhẹ lợi ích lâu dài. Chính điều này đã ảnh hưởng đến thế trẻ Việt Nam, đặc biệt là HS. Vậy làm thế nào để HS - những trẻ em đang còn ngồi trên ghế nhà trường – có đủ khả năng để vượt qua những khó khăn, thách thức đó? Câu trả lời chính là “GDKNS”. Vấn đề GDKNS ngày càng được quan tâm hơn ở Việt Nam. Ngày 15/5/2008 Bộ trưởng Bộ GD-ĐT đã phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trong giai đoạn 2008 – 2013 với nội dung cơ bản: rèn luyện KNS cho học sinh. Ngày 28/02/2014, Bộ GD-ĐT đã triển khai Thông tư số Demo Version - Select.Pdf SDK 04/2014/TT – BGDĐT qui định về quản lý hoạt động GDKNS và hoạt động giáo dục ngoài giờ chính khóa. Bộ GD-ĐT tiếp tục chỉ đạo việc tổ chức GDKNS qua Hướng dẫn số 463/BGDĐT – GDTX ngày 28/01/2015. Nội dung nhấn mạnh: “Giáo dục cho người học những kỹ năng cơ bản, cần thiết, hướng tới hình thành những thói quen tốt giúp người học thành công, đảm bảo vừa phù hợp với thực tiễn và thuần phong mỹ tục Việt Nam vừa hội nhập quốc tế trong giai đoạn công nghiệp hóa đất nước. Nội dung GDKNS phải phối hợp với từng lứa tuổi và tiếp tục được rèn luyện theo mức độ tăng dần…”, tập trung giáo dục những kỹ năng cốt lõi, có ý nghĩa thiết thực cho người học như: kỹ năng ra quyết định và giải quyết vấn đề, kỹ năng tư duy phản biện và sáng tạo, kỹ năng giao tiếp và hợp tác, kỹ năng tự nhận thức và cảm thông, kỹ năng quản lý cảm xúc và đương đầu với áp lực, kỹ năng tự học” [14]. Trong thực tế hiện nay, nhận thức của một bộ phận đội ngũ cán bộ, GV về GDKNS chưa cao; nhận thức của CBQL các trường THPT về GDKNS, tích hợp GDKNS vào các môn học chưa đúng mức; tình trạng trẻ tuổi vị thành niên phạm tội có xu hướng tăng; bạo lực học đường vẫn còn diễn ra. Nhiều em học giỏi, chăm ngoan nhưng ngoài việc học để đạt điểm cao thì khả năng tự chủ và kỹ năng giao tiếp lại rất kém. Một số học sinh tự kỷ khi bị bố mẹ, thầy cô trách mắng hoặc khi gặp rắc 7 rối trong cuộc sống. Các em có thể chửi bậy, đánh nhau, sa vào các tệ nạn xã hội, thậm chí liều mình bỏ cả mạng sống. Tất cả những vấn đề trên đều do các em còn thiếu KNS trong giải quyết tình huống, đối mặt với stress, làm chủ cảm xúc,... Tuy nhiên, hiện nay Bộ GD-ĐT vẫn chưa có bộ giáo trình GDKNS chính thống cho học sinh THPT mà chỉ lồng ghép vào một số môn học. Công tác giáo dục ở nhà trường còn “nặng về dạy chữ, nhẹ về dạy người”. Vấn đề GDKNS còn nhiều điều “bỏ ngỏ” và chưa được quan tâm đúng mức và còn nhiều bất cập. Thực trạng trên cũng đang tồn tại ở các trường THPT thị xã Quảng Trị, tỉnh Quảng Trị. Với tình hình thực tế như trên, trong vai trò người QLGD, tác giả ý thức được sự cần thiết phải nhận thức rõ thực trạng quản lý việc GDKNS thông qua các hoạt động giáo dục và dạy học trong trường THPT nhằm tìm ra những biện pháp tốt, tối ưu giúp cho hoạt động GDKNS đi vào chiều sâu. Đó chính là lý do để tác giả chọn đề tài nghiên cứu: “Quản lý hoạt động GDKNS cho học sinh các trường Trung học phổ thông thị xã Quảng Trị, tỉnh Quảng Trị”. 2. Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở nghiên cứu lý luận, khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động GDKNS cho học sinh các trường THPT thị xã Quảng Trị, tỉnh Quảng Trị. Đề xuất một số biện pháp quản lý về hoạt động GDKNS nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quả hoạt động GDKNS cho học sinh các trường THPT thị xã Quảng Demo Version - Select.Pdf SDK Trị, tỉnh Quảng Trị. 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3.1. Khách thể nghiên cứu Công tác quản lý GDKNS cho học sinh các trường THPT. 3.2. Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý hoạt động GDKNS cho học sinh các trường THPT trên địa bàn thị xã Quảng Trị, tỉnh Quảng Trị. 4. Giả thuyết khoa học Nếu nghiên cứu đầy đủ lý luận về công tác GDKNS, phân tích, đánh giá đúng thực trạng quản lý hoạt động GDKNS cho học sinh các trường THPT thị xã Quảng Trị, tỉnh Quảng Trị, xây dựng được các biện pháp quản lý mang tính khả thi, cấp thiết, phù hợp với thực tiễn sẽ góp phần nâng cao hiệu quả GDKNS cho học sinh, đáp ứng yêu cầu giáo dục toàn diện trong giai đoạn hiện nay. 5. Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1. Khái quát hóa và hệ thống hóa các vấn đề lý luận của công tác quản lý hoạt động GDKNS cho HS THPT. 8 5.2. Khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động GDKNS cho HS các trường THPT thị xã Quảng Trị, tỉnh Quảng Trị. 5.3. Đề xuất các biện pháp quản lý nhằm cải tiến, nâng cao hoạt động GDKNS cho HS các trường THPT thị xã Quảng Trị, tỉnh Quảng Trị. 6. Phương pháp nghiên cứu 6.1. Phương pháp nghiên cứu lý luận - Phân tích và tổng hợp lý thuyết. - Phân loại hệ thống lý thuyết. - Đọc, phân tích, tổng hợp tài liệu, phân loại tài liệu, các văn bản có liên quan đến vấn đề nghiên cứu như: Các nghị quyết, các văn bản chỉ đạo của Đảng, Nhà nước, Bộ GD-ĐT về GDKNS, các tài liệu, tạp chí khoa học về GDKNS nhằm xây dựng cơ sở lý luận của quản lý hoạt động GDKNS cho HS THPT. 6.2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra: điều tra, khảo sát bằng phiếu tìm hiểu thực trạng hoạt động và quản lý hoạt động GDKNS của các trường THPT thị xã Quảng Trị, tỉnh Quảng Trị. - Phương pháp quan sát: quan sát các hoạt động và quản lý hoạt động GDKNS cho HS các trường THPT thị xã Quảng Trị, tỉnh Quảng Trị. - Phương pháp phỏng vấn: Trao đổi trực tiếp với lãnh đạo trường, cán bộ Demo Version - Select.Pdf SDK Đoàn trường học, GVCN, GVBM, phụ huynh và HS các trường THPT thị xã Quảng Trị, tỉnh Quảng Trị. - Phương pháp thống kê toán học. - Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia: trao đổi, hỏi ý kiến một số chuyên gia trong lĩnh vực tâm lý, kinh tế, giáo dục, xã hội, ... 7. Phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu, đánh giá thực trạng và đề ra các biện pháp quản lý hoạt động GDKNS ở 02 trường THPT trên địa bàn thị xã Quảng Trị: THPT Thị Xã Quảng Trị; THPT Nguyễn Huệ trong 03 năm học 2014-2015; 2015-2016; 2016-2017. 8. Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo và phụ lục, luận văn gồm 03 chương: Chương 1: Cơ sở lý luận của vấn đề quản lý hoạt động GDKNS cho HS THPT Chương 2: Thực trạng quản lý GDKNS cho HS các trường THPT thị xã Quảng Trị, tỉnh Quảng Trị. Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động GDKNS cho HS các trường THPT thị xã Quảng Trị, tỉnh Quảng Trị. 9