Mô tả:
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM
––––––––––––––––––––
CHEETHAO XIONG YER
QU N
I ƯỠNG N NG
C Ạ HỌC CHO
GI O VI N TRUNG HỌC PH TH NG
NƯỚC C NG H
N CHỦ NH N
N ÀO
U N N TIẾN SĨ KHO HỌC GI O ỤC
TH I NGU
N - 2020
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM
–––––––––––––––––––––
CHEETHAO XIONG YER
QU N
I ƯỠNG N NG
C Ạ HỌC CHO
GI O VI N TRUNG HỌC PH TH NG
NƯỚC C NG H
N CHỦ NH N
N ÀO
Ngành: Quản lý giáo dục
Mã số: 9.14.01.14
U N N TIẾN SĨ KHO HỌC GI O ỤC
Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Thị Tính
TH I NGU
N - 2020
i
ỜI C M ĐO N
Tôi xin c
n
ôn
c
n
in
n
n
n n c
n
c i côn
côn
n n i nc
PGS.TS. Ngu
i nc
n
n
i n
ôi
n n i
.
n n
côn
c
n
n n i nc
n
i
n
n
n
T c gi lu n n
Cheethao XIONGYER
c c
c
c
ii
ỜI C M
T
c
ôi xin
n
i
c
N
n
c
n n
n n i nc
Tôi xin
T i
c i n
n
n
n c
ôi
n
i n
n
i
c
i c
n
n
n
n
Tôi xin
n T
n
n c
c
i nc
ôi
c
i
c
n
ôi
n
c,
- Gi
i
n
i
n i
i
i
n c
i nc n n
n
n n
i
n c c
cc
n
n
n
c
c
ôi
in i n
x
i
n
n
i
c
n
cô i
ôi
n THPT
i
i n
n
n
i nc
n
ôn
c
n n
n
n
i i
c
n
i nc c
i
c
n i
i n
Pa X c;
n ôn
n
c n c
n
&TT T n Vi n
GD&TT T n
n
n
c
n n.
c i n
n i
n n
n
n
n
i
T
n THPT Lak 52 T n Vi n
n
n
i nc
n c
GD&TT
i
i
n
n
n
i n
n
T
n
n
i
cc c
THPT
i
c
n
GD&TT T n
i
i
n
n
Tôi xin
n
cô i
n n
ic
n
i
n nn .
n
c c
i
n n
i n
n
Tôi xin c
n
c
n n
c
c i
n n n
i n
c
n
c c
n
n nc c
nc
n n i
T i
c c
n n
n n
ôn
10
n
i
i
n
i n
n 02 n
Tác giả lu n án
Cheethao XIONGYER
i
cô i
n
2020
iii
MỤC ỤC
Lời cam đoan ...................................................................................................... i
Lời c m ơn ........................................................................................................ ii
Mục lục ............................................................................................................. iii
Danh mục c c cụm từ viết tắt trong lu n văn .................................................. iv
Danh mục c c b ng ........................................................................................... v
MỞ ĐẦU .......................................................................................................... 1
1. Lý do chọn đề tài ........................................................................................... 1
2. Mục đích nghiên cứu ..................................................................................... 2
3. Kh ch thể nghiên cứu và Đối tượng nghiên cứu .......................................... 3
4. Gi thuyết khoa học ...................................................................................... 3
5. Nhiệm vụ nghiên cứu .................................................................................... 3
6. Ph m vi nghiên cứu ....................................................................................... 4
7. Phương ph p lu n nghiên cứu và phương ph p nghiên cứu cụ thể .............. 4
8. Những lu n điểm cần b o vệ ......................................................................... 6
9. Đóng góp mới của đề tài ............................................................................... 7
10. C u tr c lu n n .......................................................................................... 7
Chương 1: C
SỞ
U NV
QU N
I
C Ạ HỌC CHO GI O VI N TRUNG HỌC PH
ƯỠNG N NG
TH NG .......... 8
1.1. T ng quan nghiên cứu v n dề .................................................................... 8
1.1.1. Nghiên cứu ở nước ngoài ........................................................................ 8
1.1.2. Nghiên cứu ở Việt Nam và Lào ............................................................ 13
1.1.3. Đ nh gi chung ..................................................................................... 19
1.2. C c kh i niệm cơ b n của đề tài............................................................... 20
1.2.1. D y học ................................................................................................. 20
1.2.2. Năng l c d y học................................................................................... 21
1.2.3.
i dư ng năng l c d y học cho gi o viên........................................... 24
iv
1.2.4. Kh i niệm qu n lý b i dư ng năng l c d y học cho gi o viên THPT . 26
1.3. Những v n đề cơ b n về b i dư ng năng l c d y học cho gi o viên
trung học ph th ng ........................................................................................ 27
1.3.1. Yêu cầu đ i mới gi o dục và năng l c d y học của người gi o viên
trung học ph th ng ........................................................................................ 27
1.3.2. Mục tiêu b i dư ng năng l c d y học cho gi o viên THPT ................. 29
1.3.3. N i dung quy tr nh b i dư ng năng l c d y học cho gi o viên
THPT ............................................................................................................... 30
1.3.4. Phương ph p và h nh thức b i dư ng năng l c d y học cho gi o viên
trung học ph th ng .......................................................................................... 36
1.3.5. Đ nh gi kết qu b i dư ng năng l c d y học của gi o viên THPT .... 40
1.4. Qu n lý ho t đ ng b i dư ng năng l c d y học cho gi o viên trung
học ph th ng .................................................................................................. 41
1.4.1. L p kế ho ch b i dư ng năng l c d y học cho gi o viên trung học
ph th ng ......................................................................................................... 41
1.4.2. T chức th c hiện kế ho ch b i dư ng năng l c d y học cho gi o
viên trung học ph th ng................................................................................. 45
1.4.3. Ch đ o th c hiện kế ho ch b i dư ng năng l c d y học cho gi o
viên trung học ph th ng................................................................................. 50
1.4.4. Đ nh gi ho t đ ng b i dư ng năng l c d y học cho gi o viên
trung học ph th ng ........................................................................................ 54
1.5. C c yếu tố nh hưởng tới việc qu n lý b i dư ng năng l c d y học
cho gi o viên trung học ph th ng .................................................................. 56
1.5.1. Những yếu tố chủ quan ......................................................................... 56
1.5.2. C c yếu tố kh ch quan .......................................................................... 57
Chương 2: TH C TRẠNG QU N
Ạ
I
ƯỠNG N NG
HỌC CHO GI O VI N TRUNG HỌC PH
C NG HOÀ
N CHỦ NH N
C
TH NG NƯỚC
N ÀO ............................................... 61
v
2.1. Kh i qu t về kh ch thể kh o s t và t chức kh o s t ............................... 61
2.1.1. Kh i qu t về gi o dục trung học ph th ng của nước CHDCND Lào ........ 61
2.1.2. T chức kh o s t ................................................................................... 62
2.2. Th c tr ng b i dư ng năng l c d y học cho gi o viên trung học ph
th ng nước C ng h a d n chủ nh n d n Lào .................................................. 66
2.2.1. Th c tr ng năng l c d y học của c n b qu n lý và gi o viên
trường trung học ph th ng nước C ng h a d n chủ nh n d n Lào............... 66
2.2.2. Th c tr ng năng l c d y học của gi o viên c c trường trung học
ph th ng nước C ng h a d n chủ nh n d n Lào ........................................... 70
2.2.3. Th c tr ng nhu cầu b i dư ng năng l c d y học của gi o viên trung
học ph th ng nước C ng h a d n chủ nh n d n Lào .................................... 73
2.2.4. Th c tr ng n i dung phương ph p và h nh thức b i dư ng năng l c
d y học cho gi o viên trung học ph th ng nước CHDCND Lào .................. 79
2.2.5. Những khó khăn trong b i dư ng năng l c d y học cho gi o viên
trung học ph th ng nước C ng h a D n chủ Nh n d n Lào........................ 86
2.3. Th c tr ng qu n lý b i dư ng năng l c d y học cho gi o viên trung
học ph th ng nước C ng h a d n chủ Nh n d n Lào ................................... 87
2.3.1. Nh n thức của c n b qu n lý và gi o viên trung học ph th ng về
b i dư ng năng l c d y học cho gi o viên ..................................................... 87
2.3.2. L p kế ho ch b i dư ng năng l c d y học cho gi o viên trung học
ph th ng nước C ng h a D n chủ Nh n d n Lào ......................................... 88
2.3.3. T chức b i dư ng năng l c d y học cho gi o viên trung học ph
th ng nước C ng h a D n chủ Nh n d n Lào ................................................ 91
2.3.4. Ch đ o ho t đ ng b i dư ng năng l c d y học cho gi o viên trung
học ph th ng nước C ng h a D n chủ Nh n d n Lào .................................. 93
2.3.5. Đ nh gi kết qu th c hiện kế ho ch b i dư ng năng l c d y học
cho gi o viên trung học ph th ng nước C ng h a D n chủ Nh n Lào ......... 95
vi
2.4. Th c tr ng c c yếu tố nh hưởng tới qu n lý b i dư ng năng l c d y
học cho gi o viên trung học ph th ng nước CHDCND Lào ......................... 97
2.5. Đ nh gi chung về th c tr ng .................................................................. 98
2.5.1. Những kết qu đ t được và điểm m nh của ho t đ ng b i dư ng và
qu n lý b i dư ng năng l c d y học cho gi o viên trung học ph th ng
nước C ng h a D n chủ Nh n d n Lào .......................................................... 98
2.5.2. Những t n t i của ho t đ ng b i dư ng và qu n lý b i dư ng năng
l c d y học cho gi o viên trung học ph th ng nước CHDCND Lào .......... 100
2.5.3. Nguyên nh n ....................................................................................... 102
Kết lu n chương 2 ......................................................................................... 103
Chương 3: I N PH P QU N
I
ƯỠNG N NG
HỌC CHO GI O VI N TRUNG HỌC PH
C NG H
N CHỦ NH N
C
Ạ
TH NG NƯỚC
N ÀO ............................................. 104
3.1. C c nguyên tắc đề xu t biện ph p qu n lý b i dư ng năng l c d y
học cho gi o viên trung học ph th ng nước CHDCND Lào ....................... 104
3.1.1. Nguyên t c đ m b o mục tiêu b i dư ng là ph t triển năng l c d y
học cho gi o viên trung học ph th ng ......................................................... 104
3.1.2. Nguyên t c đ m b o tính th c ti n ..................................................... 105
3.1.3. Nguyên tắc ph t huy tính chủ đ ng t gi c t b i dư ng của gi o
viên trong ho t đ ng b i dư ng .................................................................... 105
3.1.4. Nguyên t c đ m b o tính hiệu qu ...................................................... 106
3.1.5. Nguyên t c đ m b o tính ph t triển nghề nghiệp gi o viên................ 107
3.1.6. Nguyên t c đ m b o tính hiện đ i tính mở tính linh ho t ................. 107
3.2. C c biện ph p qu n lý b i dư ng năng l c d y học cho gi o viên
trung học ph th ng nước CHDCND Lào đ p ứng yêu cầu n ng cao ch t
lượng gi o viên .............................................................................................. 108
3.2.1. T chức hoàn thiện b tiêu chí năng l c d y học của gi o viên trung
học ph th ng nước CHDCND Lào đ p ứng yêu cầu đ i mới gi o dục ...... 108
vii
3.2.2. T chức ph t triển chương tr nh b i dư ng năng l c d y học cho
gi o viên trung học ph th ng của Nước CHDCND Lào d a vào năng l c 116
3.2.3. T chức huy đ ng c c ngu n l c đ m b o điều kiện b i dư ng
n ng cao năng l c d y học cho gi o viên THPT nước CHDCND Lào ........ 125
3.2.4. Ch đ o đ i mới phương ph p và h nh thức t chức b i dư ng năng
l c d y học cho gi o viên trung học ph th ng nước CHDCND Lào .......... 130
3.2.5. Ph t triển đ i ngũ gi o viên cốt c n tư v n hỗ trợ ph t triển năng
l c d y học cho đ ng nghiệp ........................................................................ 141
3.2.6. T chức đ nh gi năng l c của gi o viên theo b tiêu chí năng l c
d y học đ x y d ng làm cơ sở để b i dư ng gi o viên trung học ph
th ng nước CHDCND Lào ........................................................................... 145
3.3. Mối quan hệ của c c biện ph p .............................................................. 151
3.4. Kh o nghiệm th nghiệm tính kh thi và tính cần thiết của c c biện
ph p qu n lý b i dư ng năng l c d y học cho gi o viên trung học ph
th ng nước CHDCND Lào ........................................................................... 151
3.4.1. Kh o nghiệm tính cần thiết và tính kh thi của c c biện ph p đ đề xu t 151
3.4.2. Th nghiệm m t số biện ph p ............................................................. 153
Kết lu n chương 3 ......................................................................................... 161
KẾT U N VÀ KHU ẾN NGHỊ ............................................................. 162
NH MỤC C C C NG TR NH KHO
C NG
HỌC CỦ
T C GI
Đ
I N QU N ĐẾN U N N ................................................ 166
TÀI I U TH M KH O .......................................................................... 167
iv
D NH MỤC C C CỤM T
Ch vi t t t
BD
CH
VIẾT T T TRONG U N N
Vi t ầy ủ
i dư ng
CBQL
C n b qu n lý
CHDCND L O
C ng h a d n chủ nh n d n Lào
CNH-HĐH
C ng nghiệp hóa - hiện đ i hóa
CNN
Chu n nghề nghiệp
CNTT&TT
C ng nghệ th ng tin & truyền thống
CSVC
Cơ sở v t ch t
CTDH
Chương tr nh d y học
GD
Gi o dục
GV
Gi o viên
GD-ĐT
Gi o dục - đào t o
GD-TT
Gi o dục - Thể thao
GVCC
Gi o viên cốt c n
HS
Học sinh
KHDH
Kế ho ch d y học
NLDH
Năng l c d y học
PP
Phương ph p
PPDH
Phương ph p d y học
QLGD
Qu n lý gi o dục
TBDH
Thiết b d y học
TCM
T chuyên m n
THCS
Trung học cơ sở
THPT
Trung học ph th ong
TTCM
T trưởng chuyên m n
UBND
y ban nh n d n
v
NH MỤC C C
NG
ng 2.1. Đ c điểm m u đối tượng kh o s t th c tr ng ................................. 64
ng 2.2. Th c tr ng năng l c d y học của c n b qu n lý và gi o viên
trường THPT Nước C ng h a d n chủ nh n d n Lào .................. 66
ng 2.3. Th c tr ng năng l c d y học của gi o viên trung học ph th ng
nước c ng h a d n chủ nh n Lào .................................................. 70
ng 2.4. Nhu cầu về n i dung b i dư ng năng l c d y học của gi o viên
THPT Nước C ng h a d n chủ nh n d n Lào .............................. 73
ng 2.5. Nhu cầu về h nh thức b i dư ng năng l c d y học của gi o viên
trung học ph th ng nước CHDCND Lào .................................... 76
ng 2.6. Nhu cầu về phương ph p b i dư ng năng l c d y học của gi o
viên trung học ph th ng nước CHDCND Lào ............................ 78
ng 2.7. N i dung b i dư ng NLDH đ triển khai cho gi o viên THPT
nước C ng h a d n chủ nh n d n Lào .......................................... 80
ng 2.8. H nh thức b i dư ng NLDH đ triển khai cho gi o viên THPT
nước C ng h a d n chủ nh n d n Lào .......................................... 82
ng 2.9. Phương ph p b i dư ng NLDH đ triển khai cho gi o viên
THPT nước C ng h a d n chủ nh n d n Lào ............................... 84
ng 2.1 . Th c tr ng đ nh gi kết qu b i dư ng NLDH đ được triển khai
đối với gi o viên THPT nước C ng h a d n chủ nh n d n Lào ....... 85
ng 2.11. Những khó khăn trong b i dư ng năng l c d y học cho gi o
viên THPT Nước CHDCND Lào .................................................. 86
ng 2.12. Nh n thức của c n b qu n lý gi o viên THPT về b i dư ng
năng l c d y học cho gi o viên ..................................................... 87
ng 2.13. Th c tr ng l p kế ho ch b i dư ng năng l c d y học cho gi o
viên Nước C ng h a D n chủ Nh n d n Lào ............................... 89
vi
ng 2.14. Th c tr ng t chức b i dư ng NLDH cho gi o viên THPT ở
Nước C ng h a D n chủ Nh n d n Lào ....................................... 91
ng 2.15. Th c tr ng ch đ o b i dư ng năng l c d y học cho gi o viên
THPT ở Nước C ng h a D n chủ Nh n d n Lào ......................... 94
ng 2.16. Đ nh gi việc th c hiện kế ho ch b i dư ng năng l c d y học
cho gi o viên THPT ở Nước C ng h a D n chủ Nh n d n Lào .. 96
ng 2.17. C c yếu tố nh hưởng tới qu n lý b i dư ng năng l c d y học
cho gi o viên THPT Nước CHDCND Lào ................................... 97
ng 3.1.
kiến đ nh gi về c c biện ph p qu n lý b i dư ng NLDH cho
gi o viên THPT Nước CHDCND Lào ........................................ 152
ng 3.2. Kết qu kh o s t năng l c thiết kế bài học theo chủ đề tích hợp
trước khi tiến hành th nghiệm ................................................... 155
ng 3.3. Kết qu kh o s t năng l c thiết kế bài học theo hướng ph n hóa
trước khi tiến hành th nghiệm ................................................... 155
ng 3.4a. Kết qu kh o s t năng l c thiết kế bài học theo chủ đề tích hợp
sau khi tiến hành th nghiệm lần 1 ............................................. 158
ng 3.4b. Kiểm đ nh T -Test kết qu năng l c thiết kế bài học theo chủ
đề tích hợp trước và sau th nghiệm .......................................... 158
ng 3.5a. Kết qu kh o s t năng l c thiết kế bài học theo hướng d y học
ph n hóa sau th nghiệm lần 2 .................................................... 159
ng 3.5b. Kiểm đ nh T - Test kết qu năng l c thiết kế bài học theo chủ
đề tích hợp trước và sau th nghiệm .......................................... 159
1
MỞ ĐẦU
1. ý do chọn ề tài
Qu tr nh d y học ở trường trung học ph th ng THPT bao g m nhiều
nh n tố có mối quan hệ m t thiết với nhau chi phối l n nhau xoay quanh hai
nh n tố cơ b n đó là gi o viên với ho t đ ng d y và học sinh với ho t đ ng học
gi p cho qu tr nh d y học t n t i v n đ ng và ph t triển kh ng ngừng. Trong
qu tr nh d y học nh n tố có tính ch t quyết đ nh tới ch t lượng d y học đó là
nh n c ch người gi o viên và tính tích c c học t p của học sinh. Gi o viên là
nh n tố quyết đ nh ch t lượng gi o dục v v y quan t m b i dư ng ph t triển
năng l c d y học (NLDH) gi o dục cho gi o viên nói chung và gi o viên THPT
nói riêng là n i dung qu n lý của Gi m đốc Sở Gi o dục và Hiệu trưởng c c
trường THPT nhằm n ng cao ch t lượng gi o dục nói chung và ch t lượng gi o
dục THPT nói riêng.
C ch m ng 4. và h i nh p quốc tế khu v c về t t c mọi m t đ c biệt là
h i nh p về gi o dục văn hóa đ đ t ra những yêu cầu mới về năng l c d y học
và năng l c gi o dục của mỗi gi o viên nói chung và năng l c d y học đối với
gi o viên THPT nói riêng nhằm hướng tới gi o dục c ng d n toàn cầu.
Đ ng và Nhà nước C ng h a D n chủ Nh n d n Lào CHDCND Lào)
lu n coi trọng c ng t c đào t o và b i dư ng gi o viên coi việc b i dư ng
năng l c d y học cho gi o viên THPT là điểm then chốt để đ i mới n ng cao
ch t lượng gi o dục. Là cơ sở nền t ng để th c hiện đ i mới căn b n toàn
diện nền gi o dục Lào theo hướng chu n ho hiện đ i hóa x h i ho và h i
nh p quốc tế khu v c.
Ngh quyết Đ i h i Đ i biểu của Đ ng nh n d n c ch m ng Lào lần thứ
VIII ngày 18-23 3 2 6 đ ch ra Ngu n nh n l c quan trọng nh t nhằm th c
hiện c ng nghiệp ho
hiện đ i ho . Ngu n nh n l c gi o dục ph i có tr ch
nhiệm đào t o b i dư ng ngu n nh n l c có đủ tr nh đ đ p ứng được s
ph t triển với c c nước trong khu v c và trên thế giới” [65].
2
Ho t đ ng b i dư ng năng l c d y học cho gi o viên được tiến hành
thường xuyên ho c theo chu kỳ ho c theo c c chuyên đề nhằm n ng cao năng
l c cho gi o viên THPT. Để ho t đ ng trên có hiệu qu đ i hỏi Sở Gi o dục &
Thể thao (GD-TT) cần có kế ho ch và quy tr nh t chức triển khai m t c ch hiệu
qu nhằm ph t huy vai tr b i dư ng và t b i dư ng của mỗi gi o viên từ đó
n ng cao ch t lượng đ i ngũ.
Gi o dục ph th ng của nước CHDCND Lào đang th c hiện c ng cu c
đ i mới. Tuy nhiên NLDH của gi o viên THPT của nước CHDCND Lào c n
nhiều b t c p chưa đ p ứng yêu cầu d y học trong c c nhà trường và so với
c c nước l n c n. V v y v n đề qu n lý b i dư ng năng l c d y học cho gi o
viên THPT của nước CHDCND Lào là m t v n đề c p thiết hiện nay nhằm
đ y nhanh c ng cu c đ i mới gi o dục THPT của nước CHDCND Lào.
Trong thời gian gần đ y nước CHDCND Lào đ có gi o viên d y c c
trường THPT đủ về c số lượng cơ c u và ch t lượng song v n c n những
h n chế về NLDH b t c p đ i hỏi ph i có NLDH cao và đ t chu n nghề
nghiệp. Trong c c nhà trường THPT th đ i ngũ gi o viên cơ b n đ t tr nh đ
chuyên m n nghiệp vụ về bằng c p theo quy đ nh của lu t gi o dục nhưng
so với c c yêu cầu của NLDH ở m t số tiêu chí đ t mức chưa cao; c ng t c
b i dư ng NLDH cho gi o viên THPT theo nhu cầu của th c ti n c n nhiều h n
chế k m hiệu qu và ch m đ i mới. V v y việc b i dư ng NLDH cho gi o
viên THPT đ p ứng yêu cầu n ng cao ch t lượng GD và đ m b o ch t lượng
gi o dục trong c c nhà trường THPT được coi là nhiệm vụ c p b ch và l u dài.
Trên đ y là lý do t c gi chọn đề tài: "Quản lý
i dưỡng n ng l c
d y học cho giáo vi n Trung học ph th ng nước C ng h a
n chủ
Nh n d n ào".
2. Mục ích nghi n cứu
Trên cơ sở nghiên cứu lý lu n và kh o s t đ nh gi th c tr ng b i
dư ng, qu n lý b i dư ng NLDH cho gi o viên c c trường THPT nước
3
CHDCND Lào; đề xu t m t số biện ph p qu n lý b i dư ng NLDH cho gi o
viên THPT nước CHDCND Lào nhằm n ng cao ch t lượng đ i ngũ gi o viên
đ p ứng yêu cầu về ch t lượng gi o dục THPT và đ m b o ch t lượng gi o
dục THPT nước CHDCND Lào trong bối c nh đ i mới gi o dục hiện nay.
3. Khách thể nghi n cứu và Đối tượng nghi n cứu
3.1. K ác t ể
iê cứ : Qu tr nh b i dư ng năng l c d y học cho gi o
viên THPT
3 2 Đối tượ
iê cứ : C c biện ph p qu n lý ho t đ ng b i dư ng năng
l c d y học cho gi o viên THPT của nước CHDCND Lào.
4. Giả thuy t khoa học
i dư ng NLDH cho gi o viên THPT góp phần n ng cao ch t lượng
đ i ngũ gi o viên đ p ứng yêu cầu đ i mới gi o dục ho t đ ng b i dư ng
năng l c d y học cho gi o viên THPT của nước CHDCND Lào đ được quan
t m triển khai và đ t được nhiều thành t u đ ng ghi nh n tuy nhiên trong
qu tr nh th c hiện c n t n t i những b t c p. Nếu đề xu t được c c biện ph p
qu n lý b i dư ng năng l c d y học cho gi o viên THPT của nước CHDCND
Lào m t c ch khoa học đ ng b
d a vào năng l c nhu cầu b i dư ng và c c
ngu n l c hiện có th s n ng cao được năng l c d y học cho gi o viên góp
phần th c hiện thành c ng đ i mới gi o dục của nước CHDCND Lào.
5. Nhiệm vụ nghi n cứu
5.1. Nghiên cứu cơ sở lý lu n về qu n lý b i dư ng năng l c d y học cho gi o
viên trung học ph th ng
5.2. Kh o s t đ nh gi th c tr ng b i dư ng năng l c d y học cho gi o viên
c c trường THPT và th c tr ng qu n lý b i dư ng năng l c d y học cho gi o
viên c c trường THPT nước CHDCND Lào.
5.3. Đề xu t biện ph p qu n lý b i dư ng năng l c d y học cho gi o viên c c
trường THPT nước CHDCND Lào và th nghiệm m t số biện ph p đề xu t.
4
6. Ph m vi nghi n cứu
Đề tài tiến hành nghiên cứu th c tr ng năng l c d y học và th c tr ng
qu n lý b i dư ng năng l c d y học cho gi o viên THPT nước CHDCND
Lào được kh o s t đ nh gi trong ph m vi c c trường THPT với vai tr chủ
thể qu n lý là Gi m đốc Sở Gi o dục &Thể thao Lào. T c gi lu n n tiến
hành kh o s t đ i ngũ gi o viên trường THPT trên đ a bàn 3 t nh với số
lượng 6 trường THPT của Nước C ng h a d n chủ Nh n d n Lào.
7. Phương pháp lu n nghi n cứu và phương pháp nghi n cứu cụ thể
7
ư
á
hiê cứ
Nghiên cứu qu n lý b i dư ng NLDH cho gi o viên THPT theo quan
điểm tiếp c n hệ thống coi qu n lý ho t đ ng b i dư ng gi o viên THPT là
m t thành tố trong ph t triển đ i ngũ gi o viên THPT của Sở GD-TT có mối
quan hệ với c c thành tố kh c như năng l c hiện t i của gi o viên chu n nghề
nghiệp gi o viên; yêu cầu về đ i mới chương tr nh gi o dục THPT mới; Cơ
chế chính s ch dành cho gi o viên CSVC, tài chính phục vụ b i dư ng vv…
Nghiên cứu qu n lý b i dư ng NLDH cho gi o viên THPT của Nước
CHDCND Lào theo quan điểm tiếp c n năng l c và nhu cầu b i dư ng n ng
cao năng l c của gi o viên. Mục tiêu n i dung chương tr nh và ho t đ ng b i
dư ng ph i d a vào nhu cầu b i dư ng và năng l c d y học của gi o viên
đ p ứng yêu cầu th c hiện chương tr nh gi o dục THPT theo đ nh hướng đ i
mới của Nước CHDCND Lào trong giai đo n hiện nay.
Nghiên cứu qu n lý b i dư ng NLDH cho gi o viên THPT gắn với
th c ti n đ i mới gi o dục nói chung và đ i mới gi o dục THPT của Nước
CHDCND Lào gắn với th c ti n đ i ngũ gi o viên THPT và th c ti n gi o
dục THPT của từng vùng miền của Nước CHDCND Lào. Do đó mọi ho t
đ ng b i dư ng gi o viên ph i phù hợp với đối tượng đ p ứng yêu cầu đ i
mới gi o dục THPT của Nước CHDCND Lào trong bối c nh hiện nay.
5
72
ư
á
iê cứ
Lu n n đ s dụng phối hợp 3 nhóm phương ph p nghiên cứu sau:
721
n
n i nc
n
Để có cơ sở lý lu n làm nền t ng cho việc nghiên cứu đề tài ch ng t i
đ hệ thống thu th p và ph n tích c c tài liệu khoa học c c văn b n Ch th
Ngh quyết của Đ ng Chính phủ của
Gi o dục và Thể Thao.. Nghiên cứu
c c c ng tr nh đ c ng bố về qu n lý ph t triển đ i ngũ gi o viên; b i dư ng
gi o viên nói chung và b i dư ng năng l c d y học cho gi o viên trường
THPT từ đó x y d ng khung lý lu n của đề tài.
722
n
n i nc
c iễn
i). Phương ph p điều tra bằng alket.
S dụng phiếu kh o s t nhằm thu th p những th ng tin cần thiết về th c
tr ng b i dư ng năng l c d y học cho gi o viên THPT và th c tr ng qu n lý b i
dư ng năng l c d y học cho gi o viên ở c c trường THPT của Gi m đốc Sở
Gi o dục & Thể thao nước CHDCND Lào. Từ đó ph n tích t ng hợp đ nh gi
th c tr ng b i dư ng năng l c d y học cho gi o viên THPT và th c tr ng qu n
lý b i dư ng năng l c d y học cho gi o viên THPT của Nước CHDCND Lào.
ii . Phương ph p phỏng v n:
Tr c tiếp ph ng v n c n b qu n lý c c c p gi o viên để t m hiểu về tr nh
đ năng l c của gi o viên c c trường THPT có ghi biên b n và những v n
đề có liên quan đến nghiên cứu đề tài lu n n.
iii) Phương ph p quan s t: quan s t giờ d y quan s t ho t đ ng b i
dư ng và c c điều kiện phục vụ b i dư ng gi o viên THPT của c c Sở Gi o
dục - Thể Thao Nước CHDCND Lào.
iv)Phương ph p nghiên cứu s n ph m: Nghiên cứu h sơ qu n lý nghiên
cứu s n ph m của c c gi o viên kế ho ch c c văn b n ch đ o trang thiết bi
gi ng d y .
6
v Phương ph p chuyên gia: Dùng phiếu trưng cầu ý kiến để xin ý kiến
c c chuyên gia ho c kh ch thể nghiên cứu để kh o nghiệm tính cần thiết và
kh thi của biện ph p đề xu t trong đề tài.
vi . Phương ph p kh o nghiệm và th nghiệm: Nhằm minh chứng cho
tính cần thiết và tính kh thi của m t số biện ph p đề xu t đ ng thời để minh
chứng tính đ ng đ n của gi thuyết khoa học đ đề ra.
723
n
S dụng To n thống kê và c c phầm mềm tin học để x lý số liệu ph n
tích đ nh lượng kết qu nghiên cứu nhằm đưa ra những kết lu n phục vụ c ng
t c nghiên cứu.
8. Nh ng lu n iểm cần ảo vệ
Qu n lý b i dư ng năng l c d y học cho gi o viên Trung học ph
th ng cần ph i được tiến hành d a vào năng l c nhu cầu b i dư ng để x c
đ nh mục tiêu n i dung chương tr nh phương ph p h nh thức t chức b i
dư ng và c c điều kiện b i dư ng đ ng thời b chi phối bởi c c yếu tố nh
hưởng mang tính kh ch quan và chủ quan t c đ ng tới qu tr nh qu n lý b i
dư ng trong đó năng l c qu n lý và tính tích c c tham gia b i dư ng của
gi o viên giữ vai tr quyết đ nh.
Ho t đ ng b i dư ng gi o viên THPT và qu n lý ho t đ ng b i dư ng
năng l c d y học cho gi o viên THPT nước C ng h a d n chủ Nh n d n Lào
đ được quan t m th c hiện tuy nhiên c n t n t i m t số điểm cần khắc phục:
N i dung chương tr nh b i dư ng h nh thức t chức b i dư ng đ nh gi kết
qu b i dư ng và c c điều kiện th c hiện b i dư ng.
Để qu n lý ho t đ ng b i dư ng năng l c d y học cho gi o viên THPT
nước C ng h a d n chủ Nh n d n Lào đ p ứng yêu cầu đ i mới gi o dục cần
tiến hành đ ng b c c biện ph p qu n lý như: T chức hoàn thiện b tiêu chí
năng l c d y học của gi o viên THPT đ p ứng yêu cầu đ i mới gi o dục; T
chức ph t triển chương tr nh b i dư ng d a vào năng l c; T chức huy đ ng
7
c c ngu n l c đ m b o c c điều kiện b i dư ng và ch đ o đ i mới c c
phương ph p h nh thức t chức b i dư ng; Ph t triển đ i ngũ gi o viên cốt
c n; T chức đ nh gi năng l c d y học của gi o viên theo b tiêu chí nhằm
t o đ ng l c cho ho t đ ng b i dư ng.
9. Đóng góp mới của ề tài
Hệ thống hóa cơ sở lý lu n về b i dư ng và qu n lý b i dư ng NLDH
cho gi o viên THPT d a trên năng l c nhu cầu và ph n tích bối c nh.
Kh i qu t th c tr ng b i dư ng và qu n lý b i dư ng năng l c d y học
cho gi o viên THPT của Nước CHDCND Lào ch ra những h n chế về năng
l c d y học n i dung chương tr nh b i dư ng năng l c qu n lý ho t đ ng b i
dư ng cho gi o viên và những yếu tố nh hưởng tới ho t đ ng b i dư ng.
Đề xu t được b tiêu chí năng l c d y học của gi o viên đ p ứng yêu
cầu đ i mới gi o dục và hệ thống c c biện ph p qu n lý b i dư ng năng l c
d y học cho gi o viên THPT nước CHDCND Lào d a vào năng l c nhu cầu
b i dư ng và c c ngu n l c phục vụ b i dư ng; c c biện ph p mang tính hệ
thống đ ng b có t c dụng n ng cao năng l c d y học cho gi o viên THPT
nước CHDCND Lào.
10. Cấu tr c lu n án
Lu n n ngoài phần mở đầu kết lu n và khuyến ngh n i dung lu n n
g m 3 chương:
Chương 1: Cơ sở lý lu n về qu n lý b i dư ng năng l c d y học cho
gi o viên trung học ph th ng
Chương 2: Th c tr ng qu n lý b i dư ng năng l c d y học cho gi o viên
trung học ph th ng nước C ng h a d n chủ nh d n Lào.
Chương 3: C c biện ph p qu n lý b i dư ng năng l c d y học cho gi o
viên trung học ph th ng nước C ng h a d n chủ nh n d n Lào.
8
Chương 1
C
SỞ
U N V QU N
I ƯỠNG N NG
CHO GI O VI N TRUNG HỌC PH
C Ạ HỌC
TH NG
1.1. T ng quan nghi n cứu vấn dề
iê cứ
1.1.1.
i)
ư c
iê cứ
t
i
i ư
c
c c
iá
iê t
c
ng
Trên thế giới đều coi việc b i dư ng gi o viên là yêu tố quan trọng để
n ng cao ch t lượng GD - ĐT Việc t o điều kiện để mọi người có cơ h i học
t p học t p thường xuyên học t p suốt đời để k p thời b sung kiến thức và
đ i mới PPDH đ p ứng yêu cầu ph t triển KT-XH ho t đ ng b i dư ng gi o
viên kh ng ch là gi i ph p để th c hiện c c mục tiêu ph t triển gi o dục đ p
ứng yêu cầu của đ i mới gi o dục mà c n là con đường có hiệu qu để mỗi
gi o viên ph t triển liên tục nghề nghiệp của b n th n.
K.Đ.Usinxki nh n m nh đến h nh thức t b i dư ng của gi o viên:
i i
c nn
i nc n
i i
i n
n c
n
n n
c n c
c n
c
i
n
n
i c
c
i n [87]. Ph m ch t và năng l c
của người gi o viên cao hay th p phụ thu c phần lớn vào qu tr nh t học của
họ để nỗ l c c p nh t kiến thức và những kỹ năng sư ph m c n thiếu c n l c
h u. Ở đ y quan niệm t học đ ng ngh a với t b i dư ng”. Trong m t t c
ph m n i tiếng Trường trung học Pavlưts” V. .Xukh mlinxki đ tr nh bày
m t c ch tường t n chiến lược b i dư ng năng l c d y học cho gi o viên
th ng qua việc d giờ của từng gi o viên [82].
Warren-Piper và Glatter 1997 cho rằng: Ph t triển gi o viên là th c
đ y m t lo t những ho t đ ng có hệ thống thỏa m n hứng th
ý chí nguyện
vọng và nhu cầu của c nh n để ph t triển s nghiệp của họ đ ng thời đ p
ứng nhu cầu tương lai của t chức. T c gi đ nghiên cứu b i dư ng gi o viên
theo tiếp c n ph t triển nghề nghiệp gi o viên [62].
- Xem thêm -