Tài liệu Phát triển năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo thông qua dạy học phần hiđrocacbon hoá học 11

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 2 ====== TRẦN THỊ NGA PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ VÀ SÁNG TẠO THÔNG QUA DẠY HỌC PHẦN HIĐROCACBON HOÁ HỌC 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI, 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI 2 ====== TRẦN THỊ NGA PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ VÀ SÁNG TẠO THÔNG QUA DẠY HỌC PHẦN HIĐROCACBON HOÁ HỌC 11 Chuyên ngành: Lí luận và phƣơng pháp dạy học bộ môn Hóa học Mã số: 814 01 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS. PHẠM THỊ BÍCH ĐÀO Hà Nội, 2018 LỜI CẢM ƠN x y ế ế TS. Phạm Thị Bích Đào , ệ x vă . y ọ S y N ọ yề ệ ọ ế v ọ . x ế ọ ọ S v ệ ệ , N S ề ọ vă . X ọ y v THPT L ọ T 3 ề ọ , T PT L ọ ề ọ Tài, THPT L ệ , T ệ và v . X , ọ M ,x x y v v , yế , . ế ọ ế v . T Trần Thị Nga MỤC LỤC MỞ ẦU ................................................................................................................ 1 1. L ọ ề .................................................................................................. 1 . Mụ ........................................................................................... 2 3. N ệ vụ 4. ........................................................................................... 2 v v ........................................................................ 3 5. P ..................................................................................... 3 6. yế 7. D ọ ............................................................................................. 3 ế vă .................................................................... 3 vă .......................................................................................... 4 8. ƯƠN 1 Ơ SỞ LÝ LUẬN VÀ T Ự IẢI QUYẾT VẤN Ề VÀ SÁN TẠO TIỄN P ÁT TRIỂN NĂN LỰ O P Ổ Ọ SIN TRUN Ọ T ÔN TRON DẠY Ọ P ẦN I RO A ON ÓA Ọ 11 .................... 5 1.1. Lị ........................................................................................... 5 1. . Nă , ă 1. .1. Nă yế v yế v 1.3. D y ọ 1.3.1. K ềv ị v ể ặ ể 1.4. M yế v .................................................. 10 ọ y ọ y ọ yế v ề ....... 10 ể ă ............................................................. 10 ọ ......................................................... 18 .................................................................. 21 ọ ềv ă ......................................................................... 14 y ọ ĩ ể ....................................................................... 10 y ọ ụ ị y ọ y ặ 1.4. . P 1.5.1. Mụ ĩ ềv 1.4.1. P ă ă y ọ v 1.5. T .......................................................... 7 ệ .................................................................................................... 10 1.3. . 1.4.4. M .............................................. 6 ........................................................................................................ 6 1. . . Nă 1.4.3. S ềv , ọ ọ 11 v v ọ ổ ề ể .............. 26 ......................................................................................... 26 1.5. . ề ........................................................................................ 26 1.5.3. P ề 1.5.4. N ề ................................................................................... 26 ......................................................................................... 27 1.5.5. T ế Tể 1 .................................................................................................. 37 ế ƯƠN VẤN v ế M T S Ề VÀ I RO A SÁN ề .............................................. 27 IỆN P ÁP P ÁT TRIỂN NĂN LỰ TẠO DẠY O Ọ SIN TRON ON ÓA Ọ 11 Ở TRƯỜN TRUN .1. P ụ , , v ặ ể Ọ IẢI QUYẾT Ọ P ẦN P Ổ T ÔN ...... 38 về y ọ ọ 11 ...................................................................................... 38 .1.1. Mụ , .1. . , .1.3. M ọ 11 ............................................... 38 ọ 11 ....................................................... 39 ể về v y ọ – Hóa ọ 11 ..................................................................................... 40 . .T ế ọ ế ụ ổ yế v y ọ . .1. ổ ă ềv ọ ọ ........................................................... 46 ă yế v ềv ọ ọ ông ............................................................................................................. 46 . . . ể ệ ă ọ yế v , . .3. T ế ọ ế ụ ă ể x y ă ệ .3. . ệ 1: V ụ 2.3.3. ệ :V ụ .3.4. ệ 3: S ụ ọ ọ 11 ........................ 51 yế v – ị ềv , y ọ .3.1. ị yế v y ọ ệ T PT ọ ọ 11 ........................................................................ 47 ổ .3. M ềv ềv ọ ọ 11 ............................................ 57 ............................................................. 57 y ặ t .................................. 57 y ọ ằ .................................... 72 ể ă yế v ề và ................................................................................................................. 85 Tể ế .................................................................................................. 91 ƯƠN 3 T Ự N 3.1. Mụ v ệ vụ 3.1.1. Mụ 3.1. . N ệ vụ 3. . 3.3. v IỆM SƯ P ẠM ............................................................ 92 ệ .................................................. 92 ệ ................................................................... 92 ệ .................................................................. 92 ị ệ ế .................................................... 92 ệ 3.3.1. Tổ .............................................................. 94 nghiệ ................................................................................... 94 3.3. . N ệ 3.4. Kế ................................................................... 94 ệ ....................................................................................... 95 3.4.1. Kế ể 3.4. . Kế ể ể quan , ế ọ ......................................... 95 giá viên v ọ ............................................................................................................................ 102 P ẦN 3: KẾT LUẬN VÀ K UYẾN N 1. Kế .Kế 3. ....................................................... 114 ................................................................................................ 114 ịv ềx ể ........................................................................................ 115 ề ............................................................................. 115 TÀI LIỆU T AM K ẢO ................................................................................... 116 P Ụ LỤ ........................................................................................................... PL1 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BTHH Bài t p hóa học GD Giáo dục DH D y học DHHH D y học hóa học i ch ng SP QV i họ m ề Gi i quyết v BTNB Bàn tay nặn b t GV Giáo viên HS Học sinh KTDH Kĩ KHGD Khoa học giáo dục NL Nă NXB Nhà xu t b n NCKH Nghiên c u khoa học PP P PPDH P y học PTHH P ọc SGK Sách giáo khoa ST Sáng t o T V t d y học c Tình hu ng có v ề THPT Trung học phổ thông TN Th c nghiệm TNSP Th c nghiệ TW T m DANH MỤC BIỂU BẢNG 1.1. N ể ệ ọ ọ ổ 1. : ă y ọ ........................................................... 16 ế ọ 11 .................................. 39 . . ă QV .3. X y S v ......... 46 v .4. ềv .............................................................................. 9 ệ .1. N yế v NL QV v ST......................... 47 ể NL QV .5. P ế về v ST V .... 52 ể NL QV v ST .6. P ế ẩ ọ v ụ S ........... 54 PP D DA v BTNB ...................................................................................................................... 56 .7. ềx v ụ y PP BTNB ...................................................................................................................... 58 3.1. D v 3. . Kế ệ ọ ể 3.4. 3.6. P ế ọ 3.7. Kế 3.1 . Kế ế T –L 3.1 . ể N T ế x .... 97 11A2 – T T PT ....................................................................... 103 N ế Tài 3 – L X ................................................ 101 ẩ T - 3.11. Kế ể ẩ T - X ................................. 96 V ...................................................... 102 ế T –L ... 93 ..................................................... 99 ể ể 3.9. Kế ọ ọ ể 3.8. Kế L ể y v X ............................................ 95 ọ 3.5. L .......................................... 93 ể 3.3. L ệ 11A1– T T PT ................................................................ 105 ẩ 11A4 – T T PT Ninh .................................................................... 106 ă yế v ềv ........... 108 DANH MỤC ĐỒ THỊ VÀ HÌNH VẼ 3.1. y T PT L 3. . y 3.3. L ế T y T PT L ể ệ ể 1v ....... 98 T ............................................................................... 98 T PT L 3.4. ế ệ 1v ....... 98 ........................................................................ 98 ế T ể ệ ể 1v ....... 99 3 ........................................................................ 99 ế ệ ể 1v T PT T ................................................................................................... 100 3.5. ể T PT L 3.6. T PT L ế T ể ể 1v ................................................................................. 100 ế T ệ ệ ể 1v 3 ................................................................................. 101 1 MỞ ĐẦU 1. Lí do chọn đề tài ă Thế k XXI là thế k c a tri th c và phát triể ĩ toàn c u hoá về v i. Quá trình ễn ra m nh mẽ. H i nh p qu c tế, cách m ng khoa học công nghệ và thông tin truyền thông, nền kinh tế tri th … h i và nh ng thách th c cho nền giáo dục c ta trong việ l c cho s nghiệp công nghiệp hoá, hiệ ổi m th c hiện công cu t , ị quyế ă y họ PPD ổi m ă c. Vì v y ngành GD c n … ể ng yêu c u phát triển c D n và toàn diệ , , , ă c, l i s x ịnh trong Nghị , ể ng hiệ ng GD toàn diệ , ặc biệt là coi trọ s cách m c. “ ổi m y và họ , ch , n và toàn diện về mụ ng l n th XI ih o ngu n nhân D c hành, tác phong công nghiệp, ý th c trách nhiệm xã h ”, ể th c hiện s mệnh c c, xây d ng nề vă triể “ c hiệ ng phát triể ă ă . ặc thù m … c chuyên biệt c ”. , ặc biệ ề và sáng t c gi i quyết v c sáng t ị ”v “ c cụ thể hóa ị y ừ c học sinh (HS), vừ l c c n thiết trong xã h i hiệ , ă i Việ N v qu c, vừa phù h ă v ổi m D ng nhân tài, góp ph n quan trọng phát c phát triển giáo dục 2011 – trong chiế i, nâng cao ng, GD truyền th ng lịch c sáng t , ĩ ă dân trí, phát triển ngu n nhân l c, b i dung, ă rõ việc 15 ịnh m b o tính th ng nh t trong toàn D ị ă c gi i quyết v QV &ST , ă S. N ệm vụ phát triển nh c th c hiện thông qua các ho ă ng phát triể ề QV c t họ , ă ă , ch p c chung và ng d y học các môn học và các c p học. Th c tế giáo dục phổ thông (GDPT) hiệ y dung, chú trọng trang bị kiến th c các môn học phục vụ cho thi c , ến rèn luyệ ng tiếp c n n i ọng học, th c hành và ng dụng th c tiễn cho 2 S; ể ă ă QV &ST y học các môn học. y, V i nh học , ặc biệt là c c n thiết trong xã h i hiệ ằm góp ph n nâng cao ch ng d y và học hóa ề tài: “Phát triển năng lực giải quyết vấn đề và sáng ng THPT tôi chọ tạo thông qua dạy học phần Hiđrocacbon hoá học 11”. 2. Mục đích nghiên cứu S PPD dụng m t s T D DA, QV , BTNB,… QV Hóa học 11 nhằm phát triển NL ng d y họ , cao ch ă v ST HS, góp ph n nâng ổi m i GD ng yêu c y ph n ị ng phát triển c cho HS. 3. Nhiệm vụ nghiên cứu T ụ v ệ Nghiên c u lí lu n: Nghiên c u nh ng v ề lí lu . . h , ề c ă c ở í ă QV vụ : à hực tiễn QV , ă yệ ế ST, về ể ế ệ ă v ST, về ổ , ă c, ệ y ọ ọ S THPT. Nghiên c u th c tiễ : vệ 11 . .Đ yệ ụ TN , . . Th ế tạo o QV h PPD ọ y ọ , v ể v ST y ọ ể ực ,.. ải quyết v h c QV , ế đ và sáng tạo . y ọ v ĩ ụ y ọ , QV v ST c cụ đ V, S , ọ ọ sinh. y ọ ạ h c phầ h đ oc c o ể ọ y ă ế à h yv ạ h c hầ h đ oc c o KTD ằ ễ ă m cho h c nh tro S ề ọ 11 ọ h ực ải quyết v h c ể , ,… đ và sáng 3 . . T ế hà h hực h m hạm ại m t s h m í h hả h à h ảc c c ờng trung h c phổ thông kiểm h đ 4. Đối tƣợng và phạm vi nghiên cứu . .Đ ợng nghiên c u NL QV v ST a HS thông qua áp dụng PPDH TC (theo BTNB, DHDA) trong ph Hóa học 11. 4.2. Phạm vi nghiên cứu Ph Hóa học 11 5. Phƣơng pháp nghiên cứu S ụ : 5. . h m h h ọ , , h c u lí lu n , , ổ ệ về , ệ ụ , ụ ; về ă , v N QV v ST; về 5. . h m c c h h ọ T PT ằ ể ă S. -P y :T ệ 5. . Ph . c u thực tiễn D -T về ổ v KTD h -N QV v ST vă h ổ v y ế y . . h ng kê toán h c Phân tích kết qu TNSP nhằm xá ịnh các tham s th ể rút ra kết lu n. 6. Giả thuyết khoa học Nế v ụ , , PPDH T ệ ẽ v ể ụ ă y ọ ọ ế v ụ QV v ST v ọ , THPT. 7. Dự kiến đóng góp mới của luận văn - ệ v KTD ệ ,v ề ọ 4 v họ ễ ặ ể ể ệ ă QV , -K v ST v ST y ọ ọ 11. ễ v QV S x y ọ v về ể y ọ ọ ệ , ă , ọ 11. ềx ă ị ă y , QV x v ST ị S ệ ể y ọ , ọ 11. -T ế ếv ụ -T ế ếv ụ ọ ế y ọ ụ , ọ ă ọ 11 ệ QV PPD ềx v ST ềx y ọ . 8. Cấu trúc của luận văn N 3 , ế yế ị, ệ .L vă : 1. S T PT v y ọ . ọ v ọ ệ , ệ ể , ể ọ 3. T ễ ă ọ 11 . ă QV v ST ọ 11 QV v ST T PT. T PT. S y 5 CHƢƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ VÀ SÁNG TẠO CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRONG DẠY HỌC PHẦN HIĐROCABON HÓA HỌC 11 1.1. Lịch sử nghiên cứu ă Trong nh phổ y, v ệc nghiên c u nhằm phát triển các NL cho HS v c nhiều gi v TS Cao Thị Thặ u ngành c a b môn nghiên c u, thí dụ TSK N yễ , P S.TS P vă : , PGS.TS Nguyễn Thị S u và PGS. TS Nguyễn Qu c Trung, PGS.TS Tr n Trung Ninh, P S.TS ặng Thị O … Ngoài ra, còn nhiều lu n án, lu vă y, un id : 15 , Phát triển năng lực sáng tạo cho học sinh THPT trong Ph m Thị dạy học Hóa học hữu cơ, chương trình nâng cao, Lu n án Tiế dụ , T SP N i. Lu T ọc giáo u c s lí lu n về ă t o d a trên các PPDH tích c c trong d y học Hóa học h Nguyễn Thị P ĩK y c sáng . 16 , Vận dụng dạy học dự án trong dạy học phần hóa học hữu cơ ở trường THPT miền núi phía Bắc nhằm phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh, Lu n án Tiế ĩK Hà N . T yế v h ọc giáo dụ , T vệ ề ọ SP ể ă y học d án trong d y học ph n hóa học . Nguyễn Thị Vụ (2012), Phát triển năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề thông qua việc sử dụng các bài tập phần hiđrocacbon- hóa học hữu cơ lớp 11, Lu n vă ĩ ụ ,T SP N . Nguyễn Thị Ngát (2017), Sử dụng phương pháp bàn tay nặn bột trong dạy học nội dung hiđrocacbon Hoá học 11 nâng cao nhằm phát triển năng lực thực nghiệm cho học sinh, L vă ĩ ụ ,T SP N 6 Thị Thu Th y (2017), Phát triển năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo cho học sinh trong dạy học chương nh m nitơ lớp 11 THPT, Lu dụ , T SP N . Tác gi y ọ yệ ă QV ĩ về ổ u về ọ , về v ST vă ể ệ ă S T PT , ệ : Bùi Thị Huệ (2017), Phát triển năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo cho học sinh trong dạy học chương oxi – lưu huỳnh hóa học 10, Lu dụ , T SP vă , y ọ ă QV x – gi v ST về ổ u về ọ , về ể ệ ă , ệ S T PT v ỳnh ề yế ặ , ă lực giải quyết v 11” ĩ N Trong hai lu yệ vă về ể ă QV ặ y ọ ọ ă v ST. N , ă y, ă v y, ề tài: “Phát triể đ và sáng tạo thông qua dạy h c phầ h đ oc c o hóa h c c tôi nghiên c u d a trên s kế thừa và phát triển c a việc nghiên c y về ă QV v ă ST, … v ị về ổ ổ thông. dụ 1.2. Năng lực, năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo . . . ực Từ ă ĩ c s dụng v i nhiề ụ thể, tùy thu hu ng hay ng c nh khác nhau. Vì v y khái niệ ă v ĩ v c, tình c hiểu theo nhiều ng khác nhau. Trên g T c a tâm lí học,tác Tọ T y và N yễ Quang Uẩ (1998): “Năng lực là tổng hợp những thuộc tính độc đáo của cá nhân phù hợp với những yêu cầu đặc trưng của một hoạt động nhất định, nhằm đảm bảo việc hoàn thành có kết quả tốt trong lĩnh vực hoạt động ấy” [20]. Theo ừ ể Tế V ệ , khái ệ ă ể : “Năng lực là khả 7 năng làm tốt c ng việc [21]. Theo [29]: “Năng lực là khả năng, điều kiện chủ quan hoặc tự nhiên sẵn c để thực hiện một hoạt động nào đ ; là phẩm chất tâm sinh lí và trình độ chuyên m n tạo cho con người khả năng hoàn thành một loại hoạt động nào đ với chất lượng cao . T M – N yễ Vă : Năng lực là khả năng thực hiện c trách nhiệm và hiệu quả các hành động, giải quyết các nhiệm vụ, vấn đề trong các tình huống thay đổi thuộc các lĩnh vực nghề nghiệp, x hội hay cá nhân trên cơ sở hiểu biết, kĩ năng, kĩ xảo và kinh nghiệm c ng như sẵn sàng hành động [1]. OECD (Tổ ch x c kinh tế phát triể ịnh NL là khả năng cá nhân đáp ứng các yêu cầu phức hợp và thực hiện thành công nhiệm vụ trong một bối cảnh cụ thể . T ổ ổ ể 17: “Năng lực là thuộc tính cá nhân được hình thành, phát triển nhờ tố chất sẵn c và quá trình học tập, r n luyện cho ph p con người huy động tổng hợp các kiến thức k năng và các thuộc tính cá nhân khác như hứng th , niềm tin, chí, thực hiện thành c ng một loại hoạt động nhất định, đạt kết quả mong muốn trong những điều kiện cụ thể [8]. ụ ổ sau: N v NL ể : NL ềv ;N v NL ể 1.2.2. N yế ể yế . ể ụ v NL : 1 D đ và sáng tạo 1.2.2.1. Năng lực giải quyết vấn đề Năng lực giải quyết vấn đề ị ệ , ụ , NL , , ệ ực giải quyết v ế v y v y, NL ể . ụ ụ , ĩ ă , ặ ă ọ , NL ọ v N ọ ọ v , v ể v ụ ; ệ . yể ế . ề yế ổ v 8 yế v y ề x ề , ị ế ă y ĩv ụ , .N ụ , ể .S ụ vệ NL QV y ể ế v v ể ế ề, v ể y QV . ổ h p các NL thể hiện ng) trong ho QV ĩ ă yv t ng học t p nhằm gi i quyết có hiệu qu nh ng nhiệm vụ c a bài toán. NL QV ă .N khi mà gi i pháp gi i quyế quyết tình hu ng v ị ề – thể hiện tiề ĩ ề a m t cá nhân hiểu và gi i quyết tình hu ng v m s s n sàng tham gia vào gi i ă c và xây d ng PISA, 2012). Vì vậy, năng lực GQVĐ là khả năng cá nhân sử dụng hiệu quả các quá trình nhận thức, hành động và thái độ, động cơ, x c cảm để giải quyết những tình huống vấn đề mà ở đ không có sẵn quy trình, thủ tục, giải pháp th ng thường [6]. 1.2.2.2. Năng lực sáng tạo v S: “Năng lực sáng tạo là các khả năng của học sinh hình thành tưởng mới, đề xuất được các giải pháp mới hay cải tiến cách làm mới một sự vật, c các giải pháp khác nhau để giải quyết một vấn đề, sự tò mò, thích đặt các câu hỏi để khám phá sự thật xung quanh, năng lực tưởng tượng và tư duy sáng tạo... [7] N và ST v y, ể ể ệ NL QV : Là khả năng của học sinh vận dụng một cách hiệu quả các kiến thức, kĩ năng, thái độ để tìm ra nhiều giải pháp theo các hướng khác nhau sao cho phù hợp với thực tế để giải quyết vấn đề 1.2.2.3. Cấu tr c năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo T ệ ụ phổ NL QV v ST S T PT ổ ể ă ể ệ 17 [8], 1.1 ể y: 9 Bảng 1.1. Những biểu hiện tiêu chí của năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo của học sinh trung học phổ th ng Năng lực thành phần P ệ v v ề Biểu hiện tiêu chí ệ tiễn; T T trong ọ Phân y V v , trong v nêu ề . ặ ề ị, không dễ ề ; v ề; yế ục; s ế x x , v uan t x x , v ề. N X ị v , v ừ ; ể thông tin y ề x , ọ y v ềx ế v v . v triển khai N ề S y ng ọ ĩ ; ể ng; n ệ v QV T v v . QV ; ế QV . ế y ổ ệ v v ễn; y ổ ; T v yế ; t ề; QV ; ọ ý v . T pháp y ể ề y v v về ụ 10 1.3. Dạy học theo định hƣớng phát triển năng lực 1.3.1. Khái ni m D ị ọ .T v ể NL D ổ , ị ể S ọ ể NL S, , ị ổ S ể ọ S ế ĩ S , V S ,x y ế c. à đặc đ ểm c a dạy h c heo đị h h ớng phát triể 1.3.2. Bản ch ực Bản chất: -T ế vệ ổ , ... về ẽ - Tổ vệ ọ S ụ -Y v về ọ ể ệ ; ế ể . ể KTD S ế S ệ ọ ; ệ ... Sv ụ ề ụ ọ v yế ễ . Đặc điểm: -D y ọ ổ -D y ọ ọ ọ yệ PP -D y ọ ă ọ -D y ọ S. ọ . ể, v ế ọ . yv . 1.4. Một số phƣơng pháp và kĩ thuật dạy học tích cực góp phần phát triển năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo cho học sinh h 1.4.1. Ph à ặn b t a. Khái niệm T ệ [9] là La Main à la pâte–v ế y ọ V . P ă 199 . y ặ LAMAP; ế – ọ N y ọ “ ” TN – , ụ x vệ , ế , y ọ P 11 T PP TN , v ề V, S ặ ế ệ y Mụ ề ể ừ ế PP TN ọ vế , . , S. N ề ệ , vệ ế vệ yệ ọ ế ĩ ă ễ v ế y ọ , PP TN v S. b. Quy trình thực hiện dạy học theo phƣơng pháp bàn tay nặn bột P TN ể ế, ệ ềx ế ế ọ x y ằ , ằ , ể , ể . S . ; ằ v S ọ , ằ v về y ệ ĩv ằ vệ ặ v , ể ể v ; S ọ ể ế ừ , (theo nhóm y ệ ,x y S ọ ế S . x ệ , ế v , ế ệ ể ệ v ể v ể ệ nó V y , ừ S ẽ; V V S v vệ ừ ế , S yệ S ể ; V S ế v ể ế ể ềx y; , ể ý ế ế ĩ ọ ; V ề . Căn cứ vào các cơ sở trên, ta c thể làm rõ tiến trình sư phạm của phương pháp dạy học BTNB theo 5 bước cụ thể sau đây.