BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT
THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
LUẬN VĂN THẠC SĨ
PHẠM MINH TRUNG
NGHIÊN CỨU ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP NÂNG CAO
HIỆU QUẢ ĐÀO TẠO NGHỀ CHO LAO ĐỘNG
NÔNG THÔN TẠI HUYỆN CỜ ĐỎ
THÀNH PHỐ CẦN ThƠ
S
K
C
0
0
3
9
5
9
NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC - 60 14 01
S KC 0 0 3 8 1 5
Tp. Hồ Chí Minh, 2012
BỘ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO
TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KỸ THUẬT
TP. HỒ CHÍ MINH
LUẬN VĂN THẠC SĨ
PHẠM MINH TRUNG
NGHIÊN CỨU ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU
QUẢ ĐÀO TẠO NGHỀ CHO LAO ĐỘNG NÔNG THÔN TẠI
HUYỆN CỜ ĐỎ THÀNH PHỐ CẦN THƠ
NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC - 60 14 01
TP. Hồ Chí Minh, tháng 10 năm 2012
i
LÝ LỊCH KHOA HỌC
I. LÝ LỊCH SƠ LƢỢC:
Họ và tên: Phạm Minh Trung
Giới tính: Nam
Ngày, tháng, năm sinh: 04/6/1980
Nơi sinh: Thốt Nốt – Hậu Giang
Quê quán: Thạnh Phú – Thốt Nốt – Cần Thơ Dân tộc: Kinh
Địa chỉ liên lạc: Ấp thạnh Hưng, TT. Cờ Đỏ, H. Cờ Đỏ, Tp. Cần Thơ
Điện thoại cơ quan: 07103 695 340
ĐTDĐ: 0939072627
Fax: 07103 695 340
E-mail:
[email protected]
II. QUÁ TRÌNH ĐÀO TẠO:
- Đại học:
Hệ đào tạo: tại chức
Thời gian đào tạo từ 7/2002 đến 7/2007
Nơi học: Trường Đại Học Sư Phạm Kỹ thuật thành phố Hồ Chí Minh
Ngành học: Kỹ Thuật Điện – Điện Tử
Ngày thi tốt nghiệp:
- Cao học:
Hệ đào tạo: Chính quy
Thời gian đào tạo 2010 – 2012
Nơi học: Trường Đại Học Sư Phạm Kỹ thuật thành phố Hồ Chí Minh
Ngành học: Giáo Dục Học
III. QÚA TRÌNH CÔNG TÁC CHUYÊN MÔN KỂ TỪ KHI TỐT NGHIỆP
ĐẠI HỌC:
Thời gian
- Từ
Nơi công tác
Công việc đảm nhiệm
Trung Tâm Viễn Thông Quận Ô
2007 đến Môn, thành phố Cần Thơ
Nhân viên quản lý phòng máy
ADSL
2009
- Từ
Trung Tâm Dạy Nghề huyện Cờ
2009 đến Đỏ, thành phố Cần Thơ
Giáo viên giảng dạy Điện Gia
Dụng
2012
ii
LỜI CAM ĐOAN
Tôi cam đoan đây là công trình nghiên cứu của tôi.
Các số liệu, kết quả nêu trong luận văn là trung thực và chưa từng được ai
công bố trong bất kỳ công trình nào khác.
Tp. Hồ Chí Minh, ngày…tháng…năm 2012
Tác giả luận văn
Phạm Minh Trung
LỜI CẢM ƠN
iii
Trong khoảng thời gian học tập và nghiên cứu, đây là một quá trình gặp
không ít khó khăn, nhưng đến nay tôi đã hoàn thành được nhiệm vụ học tập và
nghiên cứu đến nay đã hoàn tất luận văn thạc sĩ. Để đạt được những thành quả này,
bản thân tôi người nghiên cứu đã nhận được rất nhiều sự giúp đỡ khác nhau, với
tấm lòng chân thành biết ơn, tôi xin gửi những lời cảm ơn sâu sắc đến:
- Xin chân thành cảm ơn sự hướng dẫn tận tình của thầy PGS. TS Phùng
Rân đã nhiệt tình chỉ bảo, định hướng cho tôi rất nhiều trong suốt quá trình nghiên
cứu và thực hiện đề tài luận văn thạc sĩ.
- Xin cảm ơn cô TS. Võ Thị Xuân – Cố vấn ngành Giáo dục học – Khoa Sư
phạm Kỹ thuật – Trường Đại học SPKT Tp. Hồ Chí Minh.
- Xin cảm ơn tất cả quí Thầy, Cô đã tham gia giảng dạy lớp Cao học Giáo
Dục Học 11B (khóa 2010 – 2012) đã cho tôi những kiến thức quý báu.
- Xin cảm ơn qúi Thầy, Cô Phòng Đào Tạo và Phòng Quản lý sau đại học đã
tạo mọi điều kiện để chúng tôi học tập tốt trong suốt khóa học.
- Xin cảm ơn ban Giám Đốc và tập thể các cán bộ của Trung Tâm Dạy Nghề
huyện Cờ Đỏ đã hỗ trợ cũng như tạo điều kiện thuận lợi để tôi hoàn thành luận văn
tốt nghiệp.
- Xin chân thành cảm ơn tất cả các anh, chị em học viên lớp Cao học Giáo
Dục Học11B khóa(Học khóa 2010 – 2012)của Trường ĐHSP KT Tp. HCM đã
nhiệt tình giúp đỡ, chia sẻ tôi trong suốt chặng đường học tập và nghiên cứu.
- Cuối cùng xin chân thành cảm ơn Ba, Mẹ, Vợ tôi và anh chị em, bạn bè
cùng đồng nghiệp đã nhiệt tình động viên, giúp đỡ tạo mọi điều kiện tốt nhất trong
suốt quá trình học tập và nghiên cứu của tôi.
Xin chân thành cảm ơn!
NGƢỜI THỰC HIỆN LUẬN VĂN
PHẠM MINH TRUNG
iv
TÓM TẮT
Quá trình đô thị hóa là một quy luật chung của sự phát triển trong thế giới
hiện đại mà bất kỳ quốc gia nào cũng trải qua. Quá trình này đòi hỏi phải sử dụng
rất nhiều diện tích đất nông nghiệp để xây dựng các hạ tầng công nghiệp và đô thị
mới, làm cho diện tích đất canh tác nông nghiệp bị thu hẹp rất nhiều. Một lượng lớn
lao động buộc phải chuyển sang hoạt động ở các lĩnh vực ngành nghề khác tại nông
thôn hoặc trở thành lao động công nghiệp. Vì vậy, nhu cầu đào tạo nghề cho lao
động nông thôn hiện nay là một trong những nhiệm vụ quan trọng của công tác đào
tạo nghề để giúp ổn định kinh tế, an sinh xã hội của những vùng nông thôn đồng
thời tạo ra một nguồn nhân lực dồi dào cho quá trình công nghiệp hóa, hiện đại hóa
nông nghiệp, nông thôn.
Vì vậy, người nghiên cứu chọn đề tài “Đề xuất giải pháp nâng cao hiệu quả
đào tạo nghề cho lao động nông thôn huyện Cờ Đỏ thành phố Cần Thơ” góp
phần tìm ra những giải pháp khả thi cho vấn đề đào tạo nghề cho lao động nông
thôn trên địa bàn huyện Cờ Đỏ hiện nay.
Đề tài nghiên cứu được thiết kế gồm 3 chương:
- Chƣơng 1: Cơ sở lý luận của đề tài: Ở chương này thể hiện nội dung phân
tích, nghiên cứu về lý luận, văn bản nhà nước… gồm các khái niệm; các mối quan
hệ giữa chất lượng và hiệu quả đào tạo; các đánh giá hiệu quả của quá trình đào tạo;
các cơ cấu đào tạo và lao động; các mô hình đánh giá hiệu quả đào tạo; cơ sở pháp
lý về đào tạo nghề cho lao động nông thôn…những nội dung này làm nền tảng cơ
sở lý luận cho việc đề xuất các giải pháp của đề tài.
- Chƣơng 2: Thực trạng đào tạo nghề cho lao động nông thôn tại Huyện Cờ
Đỏ: Đây là chương nghiên cứu khảo sát thực trạng về đào tạo nghề cho lao động
nông thôn thông qua các kết quả khảo sát về mạng lưới các cơ sở đào tạo nghề;
nguồn lao động; thuận lợi – khó khăn của học viên học nghề; phương pháp và
phương tiện dạy học; những thuận lợi và khó khăn của đội ngũ giáo viên dạy nghề
cho lao động nông thôn và công tác quản lý đào tạo nghề ngắn hạn cho lao động
nông thôn tại huyện Cờ Đỏ và nhận xét về hiệu quả đào tạo nghề cho lao động nông
thôn tại Huyện Cờ Đỏ. Từ khảo sát thực trạng này làm cơ sở thực tiễn nhằm xác
định những mặt mạnh, mặt yếu và những vấn đề cần thiết để đề xuất giải pháp nâng
cao hiệu quả đào tạo nghề cho lao động nông thôn tại Huyện Cờ Đỏ.
- Chƣơng 3: Đề xuất giải pháp nâng cao hiệu quả đào tạo nghề cho lao động
v
nông thôn huyện Cờ Đỏ thành phố Cần Thơ: Từ cơ sở lý luận và cơ sở thực tiễn,
người nghiên cứu đề xuất các nhóm giải pháp và khảo sát ý kiến các chuyên gia về
các giải pháp nhằm khẳng định tính khả thi và tính hiệu quả của các nhóm giải pháp
trong việc nâng cao hiệu quả đào tạo nghề cho lao động nông thôn tại địa phương.
Tóm lại, với mục tiêu giúp cho lao động nông thôn có được nghề nghiệp ổn
định, nhằm kiếm thêm thu nhập, cải tạo cuộc sống gia đình và bản thân, đồng thời
góp phần xóa đói giảm nghèo bền vững cho địa phương, thúc đẩy sự phát triển kinh
tế của địa phương trong quá trình chuyển dịch cơ cấu kinh tế và xây dựng tiêu chí
nông thôn mới tại huyện Cờ Đỏ. Người nghiên cứu mong muốn các nhóm giải pháp
được ứng dụng để góp phần nâng cao công tác đào tạo nghề cho lao động nông thôn
tại huyện Cờ Đỏ ngày càng đạt hiệu quả và góp phần thúc đẩy phát triển kinh tế-xã
hội của địa phương.
vi
ABSTRACT
The process the urbanization is a general rule of development in the
modern world that any countries are going through. This process requires a lot of
agricultural land to build the new urban and industrial infrastructure, this made
agricultural land narrows a lot. A large amount of labors required to change into
different activities in the rural areas or become industrial workers. Therefore, the
need for vocational training for rural workers is now one of the important tasks of
vocational training to help stabilize economy and social security of rural areas,
create abundant human resources for the process of industrialization and
modernization about agriculture and countryside.
Therefore, the researcher chooses the thesis "Propose solutions to improve
the effectiveness of vocational training for rural laborers in Co Do district,Can
Tho city" in order to contribute and find out feasible solutions to the problem of
vocational training for rural workers in Co Do district today.
The study consists of three chapters:
- Chapter 1: Theories of the project reflect the content analysis, the study of
reasoning, state documents, including the concept; relationship between the quality
and effectiveness of training; evaluate the effectiveness of the training process;
structures and training employees; models evaluate the effectiveness of training;
legal basis for vocational training for rural workers ... this content theoretical
foundation for proposing solutions to the topic.
- Chapter 2: Current status of vocational training for rural workers in Co
Do District: this chapter surveys the status of vocational training for rural workers
through the survey results based on the network vocational training; advantages disadvantages of trainees; teaching methods and teaching aids; advantages and
disadvantages of training teachers for rural labors , management short-term
vocational training for rural workers in Co Do district and comment on effective
vocational training for rural workers in Co Do District. From this survey the
situation as a basis for practice in order to determine the strengths, weaknesses and
issues necessary to propose effective measures to improve vocational training for
rural workers in Co Do District
- Chapter 3: Propose measures to improve the efficiency of vocational
training for rural labor in Co Do district ,Can Tho city: From theoretical basis and
vii
practical basis, the research proposed solutions and research groups close to the
expert opinion about solutions to confirm the feasibility and effectiveness of the
solutions to improve the efficiency of vocational training for rural workers locally.
In summary, the goal helps rural workers have a stable career, earn extra
income, improve personal and family life, while contributing to sustainable poverty
reduction for local end promote local economic development in the process of
economic restructuring and the construction of new countryside criteria in Co Do
district. The researcher wishes the solutions are applied to improve the vocational
training for rural workers in Co Do district and contributed to promote the local
socio-economic.
viii
MỤC LỤC
Quyết định giao đề tài………………………………………………………………..i
Xác nhận của cán bộ hướng dẫn…………………………………………………….ii
Lý lịch cá nhân………………………………………………………………..…….iii
Lời cam đoan………………………………………………………………..……...iv
Lời cảm ơn…………………………………………………………………......…....v
Tóm tắc ……………………………………………………………………..……...vi
Mục lục……………………………………………………………...……….…….vii
Danh sách các chữ viết tắt……………………………………………………...…viii
Danh sách các hình……………………………………………..………………..…ix
Danh sách các bảng……………………………………………..……………….......x
Phần A: MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài……………………………………………...…………………1
2. Mục tiêu, nhiệm vụ nghiên cứu……………………………...………………….3
3. Giả thuyết nghiên cứu…………………...………………………………………4
4. Đối tƣợng và khách thể nghiên cứu ……...…………………………………….4
5. Giới hạn phạm vi nghiên cứu...………………………………………………... 5
6. Phƣơng pháp và phƣơng tiện nghiên cứu……………………………………...5
7. Cấu trúc luận văn………………………………………………………………..6
Phần B: NỘI DUNG
Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI……………..7
1.1 Một số khái niệm liên quan đến vấn đề nghiên cứu: …………………..……7
1.1.1 Hiệu quả và hiệu quả đào tạo: ……………….……………………………7
1.1.2 Phân loại hiệu quả đào tạo nghề: ……………..…………………………...7
1.1.2.1 Hiệu quả trong quá trình đào tạo………………………………………..7
1.1.2.2 Hiệu quả ngoài quá trình đào tạo………………………..….……….……....8
1.1.3 Chất lượng và chất lượng đào tạo……………………….…………………9
1.1.4 Quan hệ giữa chất lượng và hiệu quả đào tạo……………….………..…. 10
1.1.5 Nghề, đào tạo nghề, trình độ sơ cấp, dạy nghề thường xuyên…...……… 11
1.1.6 Lao động nông thôn…………………..……............................................. 12
1.1.7 Cơ cấu kinh tế, cơ cấu lao động……………..…………………….......… 12
ix
1.2 Mối quan hệ giữa cơ cấu kinh tế với cơ cấu đào tạo và cơ cấu lao động… 13
1.3 Một số mô hình đào tạo nghề cho lao động nông thôn………………...….. 13
1.3.1 Mô hình đào tạo nghề, tổ chức việc làm cho lao động nông thôn, kết hợp
xây dựng vùng nguyên liệu và bao tiêu sản phẩm. ………………….………..…...14
1.3.2 Mô hình đào tạo nghề, tổ chức việc làm cho lao động nông thôn duy trì và
phát triển các làng nghề truyền thống. ………………….………………..………. 15
1.3.3 Mô hình hợp tác và liên kết vùng trong phát triển vùng kinh tế trọng điểm
đồng bằng sông cửu long…………………….….…………………………….….. 17
1.3.4 Mô hình đào tạo nghề, tổ chức việc làm cho lao động nông thôn để xây
dựng làng nghề mới………………………………………………………………...18
1.3.5 Mô hình “ Nhà nước, chính quyền địa phương, doanh nghiệp và người lao
động” đào tạo nghề cho vùng lao động chuyên canh……….…………...……...… 20
1.3.6 Các mô hình và kỹ thuật đánh giá chất lượng, hiệu quả đào tạo…………21
1.4 Sự cần thiết của việc đào tạo nghề cho lao động nông thôn khi chuyển dịch
cơ cấu kinh tế……………….………………………………….………………….25
1.5 Cơ sở pháp lý về đào tạo nghề cho lao động nông thôn. ………………...... 27
1.5.1 Quyền lợi và trách nhiệm của lao động nông thôn khi tham gia học
nghề………………………………………………………………………………...27
1.5.2 Quyền lợi và trách nhiệm của giáo viên, giảng viên tham gia dạy nghề, cán
bộ quản lý dạy nghề cho lao động nông thôn……………………………………...28
1.5.3 Cấp Trung ương…………………………………………………………..28
1.5.4 Cấp thành phố…………………………………………………………….30
1.5.5 Cấp huyện…………………………………………………………...……30
Kết luận chƣơng 1:………………………………………………...…………….. 31
Chương 2: THỰC TRẠNG ĐÀO TẠO NGHỀ LAO
ĐỘNG NÔNG THÔN TẠI HUYỆN CỜ ĐỎ
2.1 Tổng quan về điều kiện tự nhiên, kinh tế xã hội huyện Cờ Đỏ...…………. 32
2.1.1 Điều kiện tự nhiên, kinh tế xã hội huyện Cờ Đỏ………...……...………. 32
2.1.2 Tình hình phát triển kinh tế trên địa bàn huyện ……….…………...…… 33
2.2 Thực trạng về đào tạo nghề cho lao động nông thôn trên địa bàn huyện Cờ
Đỏ…………………..…………………………………………………………...… 33
x
2.2.1 Mạng lưới các cơ sở dạy nghề của huyện còn mỏng, chưa đáng kể so với
nhu cầu thực tế hiện nay……...…………………………………..……………….. 33
2.2.2 Thực chất về cơ sở vật chất của các cơ sở dạy nghề hiện có trên địa bàn
huyện………………………………………………………………………...……. 33
2.2.3 Các kết quả đào tạo nghề trên địa bàn huyện qua các năm 2009-2011…. 34
2.2.4 Đánh giá chung về thực trạng đào tạo nghề trong các năm qua trên địa bàn
huyện Cờ Đỏ………………………………………………………………….........34
2.2.5 Tình trạng giải quyết việc làm và thất nghiệp trên địa bàn…..……….… 35
2.3 Thực trạng về các ngành nghề đƣợc đào tạo và thực tế chất lƣợng nguồn
nhân lực trên địa bàn huyện Cờ Đỏ ..………………………………………….. 35
2.3.1 Số lượng các ngành nghề được đào tạo …………………....………...…. 35
2.3.2 Thực trạng chất lượng nguồn nhân lực tại huyện Cờ Đỏ…………...……36
2.3.3 Nguồn lao động tại huyện Cờ Đỏ…………………….…………….….... 37
2.4. Mạng lưới các cơ sở dạy nghề trên địa bàn huyện Cờ Đỏ………………... 38
2.5 Thực trạng đào tạo nghề cho lao động nông thôn tại huyện Cờ Đỏ…...…. 38
2.5.1 Về người học tham gia các khóa đào tạo nghề cho lao động nông thôn tại
Huyện Cờ Đỏ…...………………………………………….……………………... 38
2.5.2 Về đội"ngũ giáo viên đào tạo nghề cho lao động nông thôn tại Huyện Cờ
Đỏ…………………...…………………………………….........…………………. 45
2.5.3 Về cán bộ quản lý các hoạt động đào tạo nghề cho lao động nông thôn tại
Huyện Cờ Đỏ…………...…………………………………….……...…………… 47
2.5.4 Về chương trình, giáo trình, nội dung đào tạo nghề cho lao động nông
thôn………………………………………………...…………...………..………... 51
Kết luận chƣơng 2……………………………………...……………..…………. 57
Chương 3: CÁC GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU
QUẢ ĐÀO TẠO NGHỀ CHO LAO ĐỘNG NÔNG
THÔN TẠI HUYỆN CỜ ĐỎ
3.1 Cơ sở khoa học về tình hình đánh giá chất lƣợng, hiệu quả đào tạo nghề tại
Việt Nam………………………………….....…………………………………… 59
3.2 Các giải pháp đã thực hiện trong đề án đào tạo nghề tại huyện Cờ Đỏ trong
thời gian qua………………………...…...…………………………………...….. 59
3.3 Các giải pháp nâng cao hiệu quả đào tạo nghề cho lao động nông thôn
xi
(LĐNT) tại huyện Cờ Đỏ. …...…...……………………...…...…………………..63
3.3.1 Nhóm giải pháp về thực hiện cơ chế chính sách dạy nghề cho lao động
nông thôn. ………………...…...…………………………………...…..………… 64
3.3.2 Nhóm giải pháp về tăng cường công tác quản lý hoạt động đào tạo nghề
cho lao động nông thôn…………………...…...…………………………………...67
3.3.3 Nhóm giải pháp về nâng cao năng lực dạy nghề nông thôn..…………….71
3.3.4 Nhóm giải pháp về tăng cường các điều kiện học nghề nhằm nâng cao hiệu
quả đào tạo nghề cho LĐNT .……………………….…………………….……….73
3.3.5 Nhóm giải pháp về người tham gia học nghề.…...…....…...……..…...… 77
3.3.6 Nhóm giải pháp về định hướng một số ngành nghề phù hợp với quá trình
chuyển dịch cơ cấu lao động - kinh tế của huyện Cờ Đỏ từ nay đến năm 2020…...78
3.4 Đánh giá ban đầu về các giải pháp nâng cao hiệu quả đào tạo nghề cho
LĐNT huyện Cờ Đỏ…...…...…………………………………...…...…………... 80
3.4.1 Đánh giá định tính……………………...……...…...….………...……… 81
3.4.2 Đánh giá định lượng…………...…...........…………………………..….. 81
Kết luận chƣơng 3………………...…...…………………………...…...………...87
PHẦN C: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ………………………….… 88
TÀI LIỆU THAM KHẢO………………………………….……………...93
PHỤ LỤC…………………………………………………………………...98
Phụ lục 1……………………….…………………………………………….98
Phụ lục 2……………………………..………….………………………….108
- Phụ lục 2/1………………………...………………………………………108
- Phụ lục 2/2……………………...…………………………………………112
- Phụ lục 2/3…………………………...……………………………………118
- Phụ lục 2/4…………………………...……………………………………123
Phụ lục 3…………………….……………………...………………………126
Phụ lục 4………………….……………………...…………………………134
Phụ lục 5………………….…………………...……………………………135
Phụ lục 6……………….………………………………………...…………136
xii
BẢNG CÁC TỪ VIẾT TẮT
STT
CHỮ VIẾT TẮT
Ý NGHĨA
1
LĐNT
Lao động nông thôn
2
CNH-HĐH
Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá
3
CNKT
Công nhân kỹ thuật
4
CB, CC, VC
Cán bộ, Công chức, Viên chức
5
CTĐT
Chương trình đào tạo
6
CCĐT
Cơ cấu đào tạo
7
CCLĐ
Cơ cấu lao động
8
CSDN
Cơ sở dạy nghề
9
CSVC
Cơ sở vật chất
10
LĐ - TB&XH
Lao động Thương binh và Xã hội
11
NQTW
Nghị quyết Trung ương
12
ĐBSCL
Đồng bằng sông cửu long
13
GV, HV
Giáo viên, học viên
14
BCĐ
Ban chỉ đạo
15
UBND
Ủy ban nhân dân
16
%, DN
Tỷ lệ phần trăm, Doanh nghiệp
17
SCN
Sơ cấp nghề
18
THCS
Trung học cơ sở
19
THPT
Trung học phổ thông
20
TTHTCĐ
Trung tâm học tập cộng đồng
21
TTLĐ
Thị trường lao động
22
XKLĐ
Xuất khẩu lao động
23
GDP (Gross Domestic Product)
Tổng sản phẩm quốc nội
24
QĐ, NQ
Quyết định, Nghị quyết
25
GD&ĐT
Giáo dục và đào tạo
26
ĐTNNT
Đào tạo nghề nông thôn
27
THPT - KT
Trung học phổ thông – kỹ thuật
28
LĐKT
Lao động kỹ thuật
29
CCKT
Cơ cấu kinh tế
xiii
DANH MỤC BẢNG, BIỂU, HÌNH ẢNH, SƠ ĐỒ
BẢNG, BIỂU, HÌNH ẢNH, SƠ ĐỒ
Trang
Hình 1.1 Sơ đồ mối quan hệ giữa cơ cấu kinh tế với cơ cấu đào tạo và cơ
cấu lao động.
Hình 1.2: Sơ đồ mô hình phát triển sự hợp tác và liên kết vùng
13
Hình 2.1: Bản đồ hành chính huyện Cờ Đỏ -Tp.Cần Thơ
32
Hình 2.2: Biểu đồ % về lý do chọn học nghề của LĐNT
38
Hình 2.3: Biểu đồ % về các đơn vị tổ chức đào tạo nghề nông thôn
39
Hình 2.4: Biểu đồ % về tình hình việc làm trước khi LĐNT tham gia học
40
18
nghề
Hình 2.5: Biểu đồ % về tỷ lệ việc làm sau khi học nghề
41
Hình2.6 Biểu đồ % về mức độ kỹ năng tay nghề đối với vị trí làm việc
42
Bảng 2.5: Biểu đồ % tỷ lệ kiến thức người học nghề áp dụng vào công
việc sau khi học nghề
Hình 2.7 Biểu đồ % về vấn đề chưa có việc làm sau khi học nghề
43
Bảng 2.9 Tỷ lệ tìm được việc làm sau khi học xong các lớp đào tạo nghề
cho lao động nông thôn
Bảng 2.11 Mức độ phù hợp giữa nội dung đào tạo so với nhu cầu của các
cơ sở tuyển dụng và sử dụng lao động
Hình 2. 8 Biểu đồ % về mức độ hiệu quả của công tác ĐTNNT
47
Hình 2. 9: Biểu đồ % về số lượng GV dạy nghề cho LĐNT tại huyện Cờ
Đỏ
Hình 3.2 Sơ đồ Nhiệm vụ của Phòng LĐ-TB&XH huyện.
50
Bảng 3.1 Thống kê số lượng ý kiến của chuyên gia về các nhóm giải pháp
81
Hình 3.3 Biểu đồ % đánh giá nhóm giải pháp về cơ chế chính sách
82
Hình 3.4 Biểu % đồ đánh giá giải pháp về thông tin tuyên truyền
82
Hình 3.5 Biểu đồ % đánh giá giải pháp xây dựng mạng lưới các CSDN
83
Hình 3.6 Biểu đồ % đánh giá về giải pháp cơ sở vật chất, thiết bị, vật tư
83
Hình 3.7 Biểu đồ % đánh giá về giải pháp xây dựng nội dung, chương
84
44
48
49
69
trình dạy nghề
Hình 3.8: Biểu đồ % đánh giá giải pháp về giáo viên dạy nghề nông thôn
84
Hình 3.9 Biểu đồ % đánh giá giải pháp lựa chọn cơ cấu nghề đào tạo
85
Hình 3.10 Biểu đồ % đánh giá giải pháp về tăng cường các điều kiện học
nghề
Hình 3.11 Biểu đồ % đánh giá giải pháp về đội ngũ giáo viên dạy nghề
85
Hình 3.12 Biểu đồ % đánh giá giải pháp về các nghề sẽ đào tạo cho lao động
86
nông thôn
xiv
86
1. Lý do chọn đề tài
Quá trình đô thị hóa là một quy luật chung của sự phát triển trong thế giới hiện
đại mà bất kỳ quốc gia nào cũng trải qua. Hiện nay, quá trình công nghiệp hóa và đô
thị hóa đòi hỏi phải sử dụng nhiều diện tích đất nông nghiệp để xây dựng các hạ
tầng công nghiệp và đô thị, làm cho diện tích đất canh tác nông nghiệp bị thu hẹp
đáng kể. Hiện tại đất chật, người đông đang là xu hướng chung của các vùng nông
thôn. Như vậy, quá trình công nghiệp hóa và đô thị hóa đã làm thừa ra một lực
lượng lao động nông nghiệp và đã tạo ra nhu cầu về lao động phi nông nghiệp. Một
lượng lao động buộc phải chuyển sang các nghề khác tại nông thôn hoặc trở thành
lao động công nghiệp. Vì vậy, đào tạo nghề cho lao động nông thôn là một trong
những nhiệm vụ quan trọng của công tác đào tạo nghề nhằm giúp ổn định kinh tế,
an sinh xã hội của vùng nông thôn và tạo ra nguồn nhân lực cho quá trình công
nghiệp hóa hiện đại hóa nông nghiệp, nông thôn.
Với mục tiêu đặt ra là nước ta trở thành một nước công nghiệp theo hướng hiện
đại, thì nhất định cần phải giải quyết một cách khoa học nhất về vấn đề phát triển
nông nghiệp, nông thôn, và cải thiện đời sống nông dân hiện nay.
Theo Nghị quyết số 51 của Quốc hội về kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội, năm
2011 đã xác định “Tăng cường công tác đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng cao,
đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế xã hội trong giai đoạn mới: Triển khai xây dựng
và thực hiện chương trình phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao, nâng cao kỹ
năng thực hành, năng lực sáng tạo đáp ứng nhu cầu của các ngành, các địa bàn
kinh tế trọng điểm, quan tâm đào tạo nghề cho lao động nông thôn, thanh niên hoàn
thành nghĩa vụ quân sự”.
Nhận thấy được tầm quan trọng và ý nghĩa to lớn của việc đào tạo nghề cho lao
động nông thôn, Thủ tướng Chính phủ đã ban hành Quyết định số 81/2005/QĐ-TTg
ngày 18/4/2005 về chính sách hỗ trợ dạy nghề ngắn hạn cho lao động nông thôn với
nguồn kinh phí từ chương trình mục tiêu quốc gia. Đồng thời cùng với Nghị quyết
số 24/2008/NQ-CP ngày 28/10/2008 của Chính phủ ban hành chương trình hành
động của Chính phủ thực hiện Nghị Quyết lần thứ 7 ban chấp hành Trung ương
Đảng khóa X về nông nghiệp, nông dân, nông thôn cũng nêu rõ mục tiêu: “Tập
trung đào tạo nguồn nhân lực ở nông thôn, chuyển một bộ phận nông nghiệp sang
1
công nghiệp và dịch vụ, giải quyết việc làm, nâng cao thu nhập của dân cư nông
thôn tăng lên 2,5 lần so với hiện nay”.
Năm 2009, Chính phủ tiếp tục xây dựng đề án đào tạo nghề cho nông dân. Với
sự ra đời của Quyết định số 1956/QĐ-TTg của Thủ tướng chính phủ ngày
27/11/2009 về việc “phê duyệt đề án đào tạo nghề cho lao động nông thôn đến năm
2020”, nêu rõ các quan điểm như sau:
a). Đào tạo nghề cho lao động nông thôn là sự nghiệp của Đảng, Nhà nước,
của các cấp, các ngành và xã hội nhằm nâng cao chất lượng lao động nông thôn,
khuyến khích, huy động và tạo điều kiện để toàn xã hội tham gia đào tạo nghề cho
lao động nông thôn;
b). Học nghề là quyền lợi và nghĩa vụ của người lao động nông thôn nhằm
tạo việc làm, chuyển nghề, tăng thu nhập và nâng cao chất lượng cuộc sống;
c). Chuyển mạnh đào tạo nghề cho lao động nông thôn từ đào tạo nghề theo
năng lực sẵn có của cơ sở đào tạo, sang đào tạo theo nhu cầu học nghề của lao động
nông thôn và yêu cầu của thị trường lao động; gắn đào tạo nghề với chiến lược, quy
hoạch, kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội của cả nước, từng vùng, từng ngành, từng
địa phương;
d). Đổi mới và phát triển đào tạo nghề cho lao động nông thôn theo hướng
nâng cao chất lượng, hiệu quả đào tạo và tạo điều kiện thuận lợi để lao động nông
thôn tham gia học nghề phù hợp với trình độ học vấn, điều kiện kinh tế và nhu cầu
học nghề của mình.
e). Đẩy mạnh công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức, tạo sự chuyển
biến sâu sắc về mặt chất lượng, hiệu quả đào tạo, bồi dưỡng, nhằm xây dựng đội
ngũ cán bộ, công chức xã đủ tiêu chuẩn, chức danh cán bộ, công chức, đủ trình độ
bản lĩnh lãnh đạo, quản lý và thành thạo chuyên môn, nghiệp vụ trên các lĩnh vực
kinh tế - xã hội ở xã phục vụ cho công nghiệp hóa hiện đại hóa nông nghiệp, nông
thôn.
- Trên cơ sở Quyết định 1956 QĐ-TTg, chủ tịch Ủy ban nhân dân thành phố Cần
Thơ đã ban hành Quyết định số 3205/QĐ-UB ngày 24 tháng 11 năm 2010 về việc
phê duyệt “Đề án đào tạo nghề cho lao động nông thôn thành phố Cần Thơ đến năm
2020”.
2
- Đến ngày 28 tháng 03 năm 2011, Chủ tịch Ủy ban nhân dân thành phố Cần
Thơ tiếp tục ban hành kế hoạch số 21/KH-UBND về dạy nghề cho lao động nông
thôn năm 2011 (gọi tắt là Đề án).
- Huyện Cờ Đỏ là huyện ngoại thành mới được thành lập của thành phố Cần
Thơ, để đạt được mục tiêu chuyển dịch cơ cấu kinh tế của huyện theo hướng công
nghiệp hóa, hiện đại hóa theo Nghị quyết huyện, Đảng bộ và HĐND huyện đã đề ra
là để đáp ứng nhu cầu phát triển các khu vực sản xuất công nghiệp, dịch vụ và nông
nghiệp hiện đại, thì việc nâng cao chất lượng tay nghề cho lực lượng đội ngũ lao
động của huyện Cờ Đỏ là việc làm cần thiết và cấp bách nhất hiện nay.
- Lực lượng lao động nông thôn hiện tại rất đa dạng và phong phú, tổng dân số
huyện Cờ Đỏ trong độ tuổi có khả năng lao động (Ước tính từ 15 đến 59 tuổi)
khoảng 148.700 người, chiếm 67,37% tổng dân số, trong đó từ 15-35 tuổi chiếm tới
40,38% thể hiện nguồn lao động dồi dào và trẻ. Đây là lực lượng tham gia học nghề
chủ yếu của huyện.
- Tỷ lệ lao động chưa được đào tạo nghề chiếm 81,31% so với tổng số người từ
15-59 tuổi, trong đó lực lượng từ 15-35 tuổi chiếm khoảng một nữa. Đồng thời số
đã được đào tạo nhưng chưa có bằng chiếm 10,51% thể hiện chất lượng lao động
của huyện còn thấp.
- Tuy nhiên, trên địa bàn huyện có khoảng 15% là đồng bào dân tộc thiểu số
đang sinh sống, số đồng bào trên có phong tục tập quán riêng và trình độ học vấn
thấp nên cũng là trở ngại lớn khi tổ chức dạy nghề cho lực lượng này.
- Xuất phát từ những lý do nêu trên người nghiên cứu đã chọn đề tài: “ Đề xuất
giải pháp nâng cao hiệu quả đào tạo nghề cho lao động nông thôn tại huyện Cờ
Đỏ” để làm đề tài nghiên cứu tốt nghiệp.
2. Mục tiêu, nhiệm vụ nghiên cứu
Đề xuất các giải pháp nâng cao hiệu quả đào tạo nghề cho lao động nông thôn
huyện Cờ Đỏ.
2.1 Mục tiêu nghiên cứu
Dựa trên cơ sở lý luận về công tác đào tạo nghề cho lao động nông thôn, cơ sở
thực tiễn của hoạt động đào tạo nghề cho lao động nông thôn của thành phố Cần
Thơ nói chung và huyện Cờ Đỏ nói riêng. Từ đó tìm ra các giải pháp để nâng cao
hiệu quả đào tạo nghề cho lao động nông thôn tại huyện Cờ Đỏ để giải quyết việc
3
làm cho lao động nông thôn, góp phần tạo ra một lực lượng lao động chất lượng cao
phục vụ cho sự phát triển kinh tế xã hội của thành phố Cần Thơ nói chung và huyện
Cờ Đỏ nói riêng.
2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu
Để thực hiện mục tiêu nghiên cứu này, đề tài cần có các nhiệm vụ nghiên cứu
sau:
- Nghiên cứu các khái niệm và cơ sở lý luận về đào tạo nghề cho lao động nông
thôn; Mô hình dạy nghề và giải quyết việc làm cho lao động nông thôn; Văn bản;
Quyết định; Thông tư; Qui chế; Qui định…của nhà nước về công tác đào tạo nghề
cho lao động nông thôn.
- Khảo sát và phân tích thực trạng về hoạt động đào tạo nghề cho lao động nông
thôn tại huyện Cờ Đỏ.
- Đề xuất các giải pháp nâng cao hiệu quả đào tạo nghề cho lao động nông thôn
tại huyện Cờ Đỏ.
3. Giả thuyết nghiên cứu
- Công tác đào tạo nghề cho lao động nông thôn tại huyện Cờ Đỏ còn nhiều hạn
chế.
- Giả định rằng hiệu quả hoạt động đào tạo nghề cho lao động nông thôn được
dựa trên bốn nhóm: Nhóm thứ nhất về bản thân người học nghề; Nhóm thứ hai về
các điều kiện đảm bảo hiệu quả hoạt động đào tạo nghề cho lao động nông thôn (đội
ngũ giáo viên, giảng viên dạy nghề, chương trình đào tạo, nội dung đào tạo, kiểm
tra đánh giá…); Nhóm thứ ba về quản lý công tác đào tạo nghề cho lao động nông
thôn; Nhóm thứ tư về chính sách về hoạt động đào tạo nghề cho lao động nông
thôn.
- Nếu việc nghiên cứu tìm ra được những giải pháp về bốn nhóm cấu trúc trên
(bản thân người học nghề; các điều kiện; quản lý; chính sách về hoạt động đào tạo
nghề cho lao động nông thôn) thì nhất định sẽ nâng cao được hiệu quả đào tạo nghề
cho lao động nông thôn tại huyện Cờ Đỏ.
4. Đối tƣợng và khách thể nghiên cứu
4.1 Khách thể nghiên cứu
Công tác đào tạo nghề cho lao động nông thôn.
4.2 Đối tượng nghiên cứu
4
Các giải pháp nâng cao hiệu đào tạo nghề cho lao động nông thôn tại huyện Cờ
Đỏ.
5. Giới hạn phạm vi nghiên cứu
Do điều kiện kiến thức còn hạn chế và thời gian có hạn nên đề tài chỉ thực hiện
nghiên cứu: Về hoạt động đào tạo nghề cho lao động nông thôn tại huyện Cờ Đỏ.
6. Phƣơng pháp và phƣơng tiện nghiên cứu
6.1 Phương pháp nghiên cứu phân tích tài liệu
- Sử dụng phương pháp phân tích tài liệu để nghiên cứu các tài liệu về đào tạo
nghề cho lao động nông thôn (các khái niệm về đào tạo nghề cho lao động nông
thôn, tâm lý lao động nông thôn, hình thức tổ chức thực hiện, nội dung đào tạo, mô
hình dạy nghề…) làm cơ sở lý luận cho đề tài.
- Nghiên cứu các văn bản nhà nước, văn bản của thành phố Cần thơ, văn bản của
huyện Cờ Đỏ về công tác đào tạo nghề cho lao động nông thôn.
6.2 Phương pháp điều tra – khảo sát
- Phương pháp điều tra - khảo sát nhằm phân tích thực trạng vấn đề cần nghiên
cứu: Thực trạng về hoạt động đào tạo nghề cho lao động nông thôn của thành phố
Cần Thơ nói chung và huyện Cờ Đỏ nói riêng.
- Sử dụng phiếu khảo sát lấy ý kiến của người học nghề; giáo viên dạy nghề; cán
bộ quản lý, người sử dụng lao động.
6.3 Phương pháp quan sát
Phương pháp quan sát được sử dụng để xem xét phân tích về thực trạng về hoạt
động đào tạo nghề cho lao động nông thôn tại huyện Cờ Đỏ.
6.4 Phương pháp phỏng vấn - trò truyện
Phỏng vấn trực tiếp cán bộ quản lý (hiệu Trưởng, phó hiệu trưởng, trưởng khoa,
tổ bộ môn của các trường dạy nghề, các Trung tâm dạy nghề có tham gia đào tạo
nghề cho lao động nông thôn, cán bộ phòng đào tạo), và giáo viên dạy nghề cho lao
động nông thôn, người học nghề.
6.5 Phương pháp xử lý thông tin
- Sử dụng phương pháp thống kê: Thu thập các số liệu, thông tin về thực trạng
vấn đề nghiên cứu thông qua phiếu khảo sát; xử lý thống kê các số liệu đã thu thập
và phân tích đánh giá trên số liệu.
5