Tài liệu Một số kinh nghiệm quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ giáo viên trong trường mầm non thị trấn thường xuân, thanh hóa

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THƯỜNG XUÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KINH NGHIỆM QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ CÁN BỘ GIÁO VIÊN TRONG TRƯỜNG MẦM NON THỊ TRẤN THƯỜNG XUÂN, THANH HÓA Người thực hiện: Lê Thị Hiệp Chức vụ: Phó hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường MN Thị Trấn SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý THANH HOÁ, NĂM 2019 MỤC LỤC STT CÁC PHẦN CHÍNH CỦA SKKN SỐ TRANG 1 Mục lục 2 1. Mở đầu. 1 3 1.1.Lý do chọn đề tài. 1 4 1.2.Mục đích nghiên cứu. 1 5 1.3.Đối tượng nghiên cứu. 2 6 1.4.Phương pháp nghiên cứu. 2 8 2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2 9 2.1. Cơ sở lý luận. 2 10 2.2.Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến. 3 11 2.3. Một số biện pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề 4 12 2.4. Hiệu quả 13 13 3. Kết luận, kiến nghị. 14 14 3.1. Kết luận. 14 15 3.2. Kiến nghị. 14 16 Tài liệu tham khảo 16 1. Mở đầu: 1.1. Lí do chọn đề tài: Một trong những nhiệm vụ của đổi mới căn bản, toàn diện Giáo dục và Đào tạo trong đó nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên cũng là nhiệm vụ vô cùng quan trọng. Trước hết chúng ta phải khẳng định giáo viên là yếu tố hàng đầu quyết định chất lượng giáo dục. Tăng cường xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục một cách toàn diện theo hướng chuẩn hóa là nhiệm vụ vừa đáp ứng yêu cầu trước mắt, vừa mang tính chiến lược lâu dài nhằm thực hiện thành công chiến lược phát triển giáo dục và chấn hưng đất nước. Có thể nói, đội ngũ giáo viên nói chung và giáo viên trường mầm non nói riêng là lực lượng cốt cán biến các mục tiêu giáo dục thành hiện thực, đội ngũ này giữ vai trò quan trọng quyết định chất lượng vad hiệu quả giáo dục. Chính vì thế để tìm ra các biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ hiện nay là công việc hết sức quan trọng đối với các nhà trường mà đặc biệt là trường Mầm non Thị trấn một ngôi trường đang nằm trong kế hoạch và lộ trình xây dựng trường chuẩn Quốc gia mức độ II mà nhiệm kỳ 2015 – 2020 đại hội Đảng bộ Thị trấn đề ra. Mục tiêu của công tác bồi dưỡng là nhằm hoàn thiện quá trình đào tạo, khắc phục những thiếu sót lệch lạc trong công tác giảng dạy, về quan điểm, nội dung phương pháp giáo dục đồng thời theo kịp những yêu cầu của xã hội. Để có một môi trường giáo dục tốt phải có đội ngũ cán bộ giáo vien mạnh. Trong những năm gần đây nhà trường cũng đã chú trọng đến công tác bồi dưỡng chất lượng đội ngũ và cũng đã có những ảnh hưởng tích cực trong việc phát triển nhà trường. Tuy nhiên do đặc thù của ngành học, số lượng giáo viên biên chế ít, chủ yếu là giáo viên hợp đồng, chế độ đãi ngộ còn nhiều bất cập, tính ổn định chưa cao. Vậy thì làm thế nào để có đội ngũ giáo viên tâm huyết với nghề, vững vàng với kiến thức chuyên môn và yên tâm công tác đây là những điều trăn trở của những người làm công tác quản lý trường mầm non. Để đội ngũ cán bộ giáo viên đáp ứng được nhanh nhạy với sự phát triển của xã hội và đáp ứng tốt mục tiêu của ngành giáo dục trong thời kỳ hội nhập, là Phó hiệu trường phụ trách chuyên môn của nhà trường tôi nhận thấy công tác bồi dưỡng chất lượng đội ngũ giáo viên trong trường mầm non là hết sức cần thiết. Nếu làm tốt công tác này sẽ cũng cố và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên giỏi về chuyên môn, vững về nghề nghiệp tay nghề, có phẩm chất đạo đức tốt, có phong cách sư phạm thực sự chuyên nghiệp đáp ứng kịp thời xu hướng đổi mới của nền giáo dục hiện nay. Từ những nhận thức trên, tôi đã chọn đề tài: “Một số kinh nghiệm quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ giáo viên trong trường mầm non Thị trấn Thường xuân, Thanh hóa”. 1.2. Mục đích nghiên cứu: - Mục đích của tôi khi nghiên cứu đề tài này là đi sâu vào một số kinh nghiệm quản lý đội ngũ nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường mầm non Thị trấn. 1 - Tạo sự chuyển biến tích cực về nhận thức vai trò trách nhiệm trong đội ngũ giáo viên nhà trường. Giúp giáo viên có kỹ năng đánh giá đồng nghiệp và tự đánh giá bản thân tốt hơn. - Thúc đẩy mạnh mẽ sự phát triển về chuyên môn, nghiệp vụ của tất cả cán bộ giáo viên, đồng thời góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc và giáo dục trẻ trong nhà trường 1.3. Đối tượng nghiên cứu: Các kinh nghiệm trong quá trình quản lý chuyên môn, làm thế nào để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, cụ thể là đội ngũ giáo viên trường mầm non Thị trấn Thường Xuân. 1.4. Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Dựa trên một số tài liệu bồi dưỡng giáo viên, chiến lược phát triển giáo dục, kế hoạch giáo dục, kế hoạch phát triển nhà trường, các thông tin đại chúng, các tác giả trong ngành… để thu thập các thông tin cần thiết phục vụ cho đề tài. - Phương pháp điều tra: Khảo sát chất lượng đội ngũ giáo viên trước và sau khi ấp dụng các biện pháp bồi dưỡng đội ngũ cán bộ giáo viên. - Phương pháp thực hành: Xây dựng kế hoạch, phân công nhiệm vụ, tập huấn, phỏng vấn, dự giờ giáo viên… - Phương pháp thống kê: Thu thập, tổng hợp, trình bày số liệu khảo sát đội ngũ giáo viên trước và sau khi áp dụng các biện pháp thực hiện. - Phương pháp tổng kết và rút kinh nghiệm: Đánh giá những kết quả, kinh nghiệm, đối chiếu với thực tiễn. 2. Nội dung 2.1. Cơ sở lý luận Như chúng ta đã biết: Đại hội Đảng lần thứ XI với tinh thần đổi mới mạnh mẽ, toàn diện Giáo dục & Đào tạo với những định hướng khá cụ thể: Nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, đổi mới toàn diện và phát triển nhanh giáo dục và đào tạo. Đặc biệt quan điểm “ Đổi mới can bản, toàn diện nền Giáo dục & Đào tạo của Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa và hội nhập quốc tế, trong đó, đổi mới cơ chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý là khâu then chốt”. Chất lượng đội ngũ trong mỗi nhà trường thể hiện ở nhiều mặt: Đủ về số lượng, hợp lý cơ cấu, đảm bảo về trình độ đào tạo và có phẩm chất đạo đức, năng lực chuyên môn, nghiệp vụ đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ. Thầy giáo, cô giáo phải là người hiểu sâu về kiến thức chuyên ngành, có vốn văn hóa nói chung... Vậy thì đổi mới giáo dục phải được bắt đầu ngay từ bậc học mầm non: Bởi vì MaCaRen Cô một nhà triết học nổi tiếng người Nga đã từng khẳng định: " 90% những gì con người lấy được từ xã hội hình thành là từ trước tuổi lên 5" 2 Và Bác Hồ kính yêu của chúng ta lúc sinh thời đã nói lời tâm huyết: " Trẻ em hôm nay là cái bóng cái hình của đất nước sau này, vì vậy đầu tư cho công tác giáo dục là một việc làm cần thiết..." Việc "Nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ giáo viên" phải có kế hoạch trên cơ sở xây dựng đội ngũ giáo viên có trình độ, nghiệp vụ chuyên môn vững vàng, tâm huyết với nghề, hệ thống trường lớp được trang bị tương đối đầy đủ, đồng bộ chỉ đạo nâng cao chất lượng chuyên môn ở trường mầm non là vấn đề rất quan trọng để phát triển nhà trường. 2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Được bổ nhiệm chức vụ phó hiệu trưởng Trường mầm non Thị Trấn Thường xuân tháng 10 năm 2013; Với cương vị của người phụ trách chuyên môn bản thân tôi đã thực hiện các biện pháp quản lí chuyên môn trong nhà trường trong đó rất quan tâm chú trọng đến công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên. Vì vậy bản thân tôi đã nắm bắt được đúng thực trạng của đội ngũ giáo viên. của đội ngũ giáo viêni * Thuận lợi: Nhà trường luôn được sự quan tâm sâu sắc của các cấp lãnh đạo Đảng, của phòng giáo dục, Đảng ủy - Hội đồng nhân dân, Ủy ban nhân dân Thị Trấn Thường Xuân đầu tư xây dựng trường lớp khang trang, mua sắm trang thiết bị phục vụ cho công tác dạy và học. Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên của nhà trường đủ theo điều lệ trường mầm non; phần lớn là giáo viên trẻ, khỏe, yêu nghề mến trẻ, nhiệt tình trong công tác, gắn bó với nhà trường, có tinh thần đoàn kết, tương trợ giúp đỡ lẫn nhau vượt mọi khó khăn để hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao cũng như trong cuộc sống đời thường. * Khó khăn Trình độ của từng cán bộ giáo viên, nhân viên chưa đồng đều, nhất là kĩ năng sống, xử lý các tình huống diễn ra hàng ngày sức thuyết phục chưa cao. Đội ngũ giáo viên tuy được trẻ hóa nhưng nhiều đồng chí mới ra trường chưa có kinh nghiệm chăm sóc giáo dục trẻ và đầu tư làm đồ dùng đồ chơi để phục vụ cho các hoạt động, kiến thức về hiểu biết xã hội còn hạn chế. Chưa thực sự linh hoạt sáng tạo trong công tác soạn giảng bằng giáo án điiện tử, chưa có kĩ thuật viết sáng kiến kinh nghiệm. Chế độ đãi ngộ của giáo viên tuy đã được nâng lên nhưng vẫn còn thấp so với mặt bằng chung của xã hội. Số giáo viên hợp đồng trường vẫn còn nhiều. Do vậy, đời sống giáo viên mầm non còn gặp nhiều khó khăn. * Kết quả : Mặc dù đã có những biện pháp bồi dưỡng giáo viên nhưng qua đánh giá thực chất về chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường đầu năm học kết quả cụ thể: * Trình độ chuyên môn: Số lượng Trình độ đào tạo 3 Tổng số Nữ Thạc sĩ ĐHSP CĐSP TCSP 37 1 24 3 10 * Kết quả chất lượng giảng dạy của giáo viên Xếp loại Tổng số tiết khảo sát Giỏi Khá ĐYC 37 10 15 12 CĐYC * Kỹ năng tuyên truyền Mức độ đạt được qua đánh giá Tổng số GV được phỏng vấn Rất tốt Tốt Khá TB 18 0 2 10 6 * Đánh giá chung về chất lượng giáo viên: Mức độ đạt Trung bình % Khá % Về tư tưởng chính trị Tốt % 37/37 100 Về kiến thức chuyên môn nghiệp vụ 1 3 18/37 48,5 18/37 48,5 Về kĩ năng sư phạm 2 5 18/37 48,5 17/37 46,5 Chất lượng giáo dục toàn diện trong nhà trường được quyết định bởi chất lượng đội ngũ giáo viên; xuất phát từ thực trạng đội ngũ giáo viên tôi đã lựa chọn các biện pháp để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên. 2.3. Các biện pháp đã sử dụng khi giải quyết vấn đề: 2.3.1 Tăng cường công tác bồi dưỡng chính trị, đạo đức, lối sống cho đội ngũ giáo viên. Tăng cường nhận thức của đội ngũ giáo viên về tư tưởng chính trị, đạo đức, lối sống và kĩ năng sống là một việc làm rất quan trọng và cần thiết đối với sự nghiệp giáo dục hiện nay, là yếu tố hình thành nhân cách, phát triển con người trong nhà trường. Thông qua các chuyên đề, các hội nghị nhằm lồng ghép các nội dung giáo dục chính trị tư tưởng, đạo đức lối sống và kĩ năng sống. Hoạt động này được xây dựng cụ thể trong kế hoạch năm học, kế hoạch tháng, theo chủ đề, chủ điểm. Khi xây dựng kế hoạch bồi dưỡng luôn chú ý tới hai mặt đó là: Thái độ đối với công việc và cách ứng xử trước những vấn đề, tình huống trong quan hệ với cấp trên, vơi đồng nghiệp, với học sinh. Đồng thời giúp cho giáo viên hiểu sâu sắc về vị trí, vai trò của mình đó là muốn giáo dục nhân cách chuẩn mực cho học sinh đạt hiệu quả thì giáo viên cần phải là những người có tư cách đạo đức tốt, 4 không được phép phạm sai lầm về đạo đức và là tấm gương mẫu mực, tôn trọng và công bằng trong đối xử với học sinh, phải xây dựng uy tín đối với nhân dân và xã hội; là tấm gương sáng để trẻ noi theo. Từ những kĩ năng sống gắn bó với thực tế, tình huống cụ thể và những quy tắc, quy định văn hóa đạo đức phù hợp trong nhà trường. Dù trong hoàn cảnh nào cũng không được làm hoen ố danh dự của cô giáo. Không ngừng học tập, rèn luyện nâng cao trình độ lý luận chính trị để vận dụng vào hoạt động giảng dạy, giáo dục và đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ được giao. Nhờ đó mà đội ngũ giáo viên luôn có ý thức tổ chức kỷ luật, chấp hành nghiêm túc sự điều động, phân công của tổ chức; có ý thức tập thể, phấn đấu vì lợi ích chung. Gương mẫu thực hiện nghĩa vụ công dân, tích cực tham gia các hoạt động chính trị xã hội. Bên cạnh đó chú trọng xây dựng thói quen làm việc có kỷ cương, nề nếp, lương tâm, trách nhiệm thông qua các hoạt động cụ thể như tổ chức hội thảo "Xây dựng môi trường giáo dục kỉ cương, thân thiện, hiệu quả". Nội dung hội thảo được chuẩn bị chu đáo, các bài viết của giáo viên chuẩn bị khá công phu thể hiện lòng nhân ái – tình yêu thương con người là cái gốc của đạo lý làm người; ý thức, thái độ và tình yêu nghề nghiệp thể hiện ở việc không ngừng nâng cao phẩm chất đạo đức để chở thành tấm gương sáng, là niềm tin đạo đức trước học sinh và nhân dân; tình yêu thương học sinh thể hiện trong các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ, đó cũng là điểm xuất phát của tình yêu nghề nghiệp… Thông qua buổi hội thảo đã giúp cho giáo viên thêm tự hào, gắn bó với nghề, công bằng trong việc chăm sóc giáo dục trẻ. Hình thành cho đội ngũ giáo viên tác phong làm việc nhanh nhẹn, khoa học khi làm việc; trang phục khi thực hiện nhiệm vụ phải phù hợp với nghề; Giữ gìn, bảo vệ truyền thống đạo đức nhà giáo, với công việc thường xuyên kiểm tra, đánh giá nêu gương điển hình kịp thời và có chính sách khen thưởng thỏa đáng đối với người tốt, việc tốt; đồng thời có những hình thức sử phạt đối với những việc làm chưa đúng; đó là động lực thôi thúc mỗi cá nhân tự phấn đấu, rèn luyện và hoàn thiện bản thân mình. 2.3.2. Tích cực đổi mới công tác quản lý theo tinh thần chỉ đạo của cấp trên. Tôi cho rằng, đổi mới công tác quản lý không phải là xóa bỏ hết cái cũ mà chỉ đổi mới những cái chưa hiệu quả, chưa tốt; còn những gì đã tốt, đã hiệu quả thì cần giữ lại, cần duy trì. Nói chung đổi mới là làm cho hiệu quả hơn, tốt hơn. * Thứ nhất là: Phải nắm bắt được tình hình thực tế của trường mình, phải biết rõ trường mình mạnh, yếu, thuận lợi, khó khăn…ở điểm nào để tránh chạy theo phong trào. * Thứ hai là: Ngoài việc phải chủ động trong công tác quản lý thì tôi cũng đã tham mưu cho Hiệu trưởng xây dựng đề án và lộ trình thực hiện của nhà trường trong giai đoạn 5 năm ( 2015 – 2020). Tiến hành tổ chức triển khai thực hiện với những lộ trình, bước đi và các giải pháp, biện pháp cụ thể, phù hợp với 5 quy định chung của nghành Giáo dục và Đào tạo. Xây dựng quy hoạch đào tạo, bồi dưỡng giáo viên, cán bộ quản lý của đơn vị. * Thứ ba là: Khi áp dụng một chủ trương mới, biện pháp mới bao giờ cũng gặp áp lực, cán bộ quản lý phải là người biết động viên, tạo niềm tin để cán bộ giáo viên trong trường toàn tâm toàn ý cho việc đổi mới. Tôi cho rằng, con người là yếu tố quyết định. Cho nên, người làm công tác quản lý phải tập hợp được đội ngũ giỏi, tâm huyết, đặc biệt là đội ngũ trẻ tuổi. Từ đó có kế hoạch cụ thể bồi dưỡng cho đội ngũ này. Chúng tôi đổi mới những cái cần đổi mới, những cái nhỏ nhưng mang lai hiệu quả thiết thực. Ví dụ: Trước đây nhà trường quy định Ban giám hiệu phụ trách mảng nào thì quản lý và chỉ đạo đến từng giáo viên thì bây giờ để phát huy sự năng động của Tổ chuyên môn, giao cho tổ trưởng, tổ phó phụ trách các tổ quản lý chỉ đạo trực tiếp các thành viên trong tổ Ban giám hiệu là người theo dõi giám sát và đánh giá kết quả. * Thứ tư là: Đẩy mạnh công tác tuyên truyền, tạo sự chuyển biến mạnh mẽ về công tác tham mưu, xã hội hóa giáo dục. Thông tin cho cấp ủy Đảng, chính quyền các đoàn thể, nhân dân và toàn xã hội về phát triển sự nghiệp Giáo dục và Đào tạo nói chung và Giáo dục mầm non nói riêng trong điều kiện mới. * Thứ năm là: Coi trọng, đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong Giáo dục và Đào tạo. Mở lớp nâng cao về tin học cho 100% cán bộ giáo viên tham gia; đưa các hoạt động của nhà trường vào nề nếp chính quy, khoa học. Thực hiện tốt chế độ báo cáo đảm bảo thông tin nhanh, nhạy, kịp thời và chính xác. * Thứ sáu là: Tiếp tục thực hiện đổi mới công tác Thi đua, khen thưởng. Triển khai thực hiện phát động các phong trào thi đua trong toàn thể cán bộ giáo viên. Tiếp tục xây dựng, phát hiện bồi dưỡng các đồng chí giáo viên trẻ, có năng lực. 2.3.3. Xây dựng đội ngũ cán bộ giáo viên có nề nếp và tác phong làm việc khoa học. Nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ vấn đề đầu tiên và làm thường xuyên đó là rèn luyện được nề nếp, kỷ cương cho tập thể cán bộ giáo viên trong quá trình thực hiện nhiệm vụ. Tổ chức thực hiên theo quy chế hoạt động của nhà trường, quy chế hoạt động chuyên môn và quy định của nghành học. Đó là đảm bảo giờ giấc đón trả trẻ đúng quy điịnh, nghiêm túc thực hiện kế hoạch giáo dục trẻ, tổ chức đầy đủ các hoạt động vào 9 thời điiểm trong ngày như: Hoạt động học; hoạt động góc; hoạt động ngoài trời; ăn, ngủ; hoạt động chiều… Lập đầy đủ các kế hoạch theo quy định của nghành; biết lựa chọn, vận dụng phương pháp giáo dục tích cực trong chương trình giáo dục mầm non, tạo tình huống, cơ hội nhằm phát huy trí tuệ, tính chủ động sáng tạo của trẻ. Đồng thời tạo môi trường học mở phù hợp với chủ đề, chủ điểm, kích thích trẻ tìm tòi, 6 khám phá, tìm ra cái mới, thể hiện sự hiểu biết của trẻ trong cuộc sống hằng ngày. Sáng tạo làm đồ dùng dạy học, đồ chơi cho trẻ bằng các nguyên vật liệu rẻ tiền, dễ siêu tầm…việc phát động phong trào tự làm đồ dùng, đồ chơi là một việc làm thường xuyên, mỗi tháng mỗi giáo viên làm 1-2 loại đồ chơi/ trẻ. Do đó, số lượng đồ chơi, đồ dùng đã được tăng lên Ảnh: Nhóm trẻ 25 – 36 tháng hoạt động học tiết thể dục 2.3.4. Chăm lo bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên Việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên là một việc làm thường xuyên và liên tục. Để cập nhật được thông tin và những vấn đề mới mẻ vào trong thực tiễn công tác chăm sóc, giáo dục trẻ đạt hiệu quả đòi hỏi giáo viên phải thường xuyên học tập, nghiên cứu tài liệu. 2.3.4.1. Động viên giáo viên tích cực học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ. Là một trường Thị trấn, trung tâm của huyện Thường Xuân mà nhận thức và năng lực của giáo viên không có sự đồng đều.Vì vậy trong thời gian gần đây tôi đã quan tâm động viên và tạo mọi điều kiện cho giáo viên đi học để nâng cao trình độ lí luận chính trị và chuyên môn nghiệp vụ. Phân công, phân nhiệm hợp lí để tạo điều kiện cho những giáo viên tham gia học trên chuẩn, không bố trí những công việc kiêm nhiệm nhiều, để khỏi chồng chéo thời gian học.Không những động viên quan tâm về tinh thần mà còn tham mưu cho hiệu trưởng hỗ trợ về kinh phí học tập nên trong năm học vừa qua có 1 đồng chí tốt nghiệp trung cấp Lí luận Chính trị- Hành chính;1 giáo viên hoàn thành lớp bồi dưỡng 7 nghiệp vụ quản lí, 1 giáo viên đã tốt nghiệp cao học, 5 giáo viên đã tốt nghiệp đại học tại chức góp phần nâng cao tỷ lệ giáo viên đat trình độ trên chuẩn; hiện tại nhà trường có 1 đồng chí đang theo học trung cấp lí luận Chính trị - Hành chính; 2.3.4.2. Tích cực kiểm tra giúp đỡ giáo viên về chuyên môn nghiệp vụ. Kiểm tra là một biện pháp không thể thiếu trong công tác quản lý trường học như cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng đã nói: “ Không coi trọng kiểm tra nội bộ trường học tức là tước mất vũ khí cần thiết của người lãnh đạo”. Mục đích kiểm tra là giúp đội ngũ cán bộ giáo viên ngày càng hoàn thiện hơn trình độ nghiệp vụ, nâng cao năng lực chuyên môn nghiệp vụ, đồng thời có kế hoạch bồi dưỡng đào tạo, sử dụng hợp lý lực lượng lao động trong đơn vị và động viên tinh thần làm việc của mọi người. Thực tế vào đầu năm học, nhà trường xây dựng kiểm tra nội bộ, trọng tâm là kiểm tra toàn diện giáo viên và các tổ chuyên môn, tổ dinh dưỡng kiểm tra bằng nhiều hình thức , kiểm tra toàn diện có báo trước, kiểm tra theo định kỳ, kiểm tra đột xuất. Nội dung kiểm tra là việc thực hiện chương trình giáo dục mầm non, kiểm tra hồ sơ, giáo án, kiểm tra thực hiện chế độ sinh hoạt, kiểm tra việc đánh giá chất lượng. Kiểm tra kỹ năng của trẻ: Vở tập tô, vở làm quen với toán, tạo hình, các loại vở theo hướng dẫn của cấp trên… Kết quả kiểm tra là một trong những cơ sở để xem xét đánh giá xếp loại cán bộ giáo viên, nhân viên hàng năm. Mỗi lần kiểm tra kết quả đều được công khai, rút kinh nghiệm, uốn nắn một số sai lệch của giáo viên trong công tác giáo dục, cũng như nhân rộng điển hình những hoạt động tốt nhằm khuyến khích giáo viên hoàn thiện mình hơn, đồng thời động viên các giáo viên trau dồi năng lực chuyên môn nghiệp vụ để tránh những sai phạm trong quá trình chăm sóc, giáo dục trẻ và các hoạt động khác của bản thân. 2.3.4.3.Tổ chức chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn qua việc tổ chức chuyên đề, hội giảng, viết sáng kiến kinh nghiệm, bồi dưỡng phát triển nhân tố mới. Song song với việc rèn luyện, bồi dưỡng chuyên môn , năng lực cho giáo viên là chỉ đạo tốt các chuyên đề, hội giảng cấp trường, thi viết sáng kiến kinh nghiệm. Trong công tác quản lý chỉ đạo chuyên môn tôi đặc biệt chú ý đến hoạt động như tổ chức chuyên đề, thao giảng có thể nói đây là một việc làm rất cần bởi vì các hoạt động với các đề tài cụ thể sẽ là những ví dụ sinh động giúp cho giáo viên mắt thấy, tai nghe những gì mình được học ở lý thuyết và nghe qua hội thảo. Nhận thức vấn đề này tôi thường xuyên chỉ đạo các tổ chuyên môn tổ chức chuyên đề theo kế hoạch đầu năm của trường, tổ đề ra như: Khám phá khoa học; Hoạt động âm nhạc;Phát triển vận động… cho toàn giáo viên được dự và đúc kết, rút kinh nghiệm sau mỗi lần tổ chức chuyên đề, tiếp tục cho giáo viên thực hiện đại trà đồng thời tiến đến công tác kiểm tra và đánh giá chuyên đề, để bổ xung những khiếm khuyết giáo viên kịp thời chỉnh sữa các sai sót của mình. Ngoài việc tổ chức chuyên đề, Ban giám hiệu đề ra kế hoạch cho tổ, mỗi tháng tổ chức chuyên đề tại chỗ. Trước đây mỗi khi thao giảng thường chỉ định 8 một giáo viên khá hoặc giáo viên lớp điểm dạy cho cả tổ cùng dự, sau khi dự giờ mức độ tiếp thu của mỗi giáo viên chưa rõ, một số giáo viên đi dự giờ chưa có ý thức nghiêm túc, ghi chép không đầy đủ nên kết quả qua buổi thao giảng không cao. Ban giám hiệu đã cải tiến lại cách tổ chức như sau: Mỗi khi thao giảng mỗi hoạt động nào đó từng giáo viên ai cũng tổ chức hoạt động và được góp ý, giáo viên chưa mạnh dạn thì được góp ý giúp đỡ để lần sau dạy tiếp cho đến khi có hoạt động đạt yêu cầu cao hơn. Với biện pháp này giáo viên học tập lẫn nhau rất nhiều. Khi dự giờ giáo viên đã có ý thức tốt hơn, chuẩn bị chu đáo, theo dõi ghi chép đầy đủ để tham gia ý kiến cùng rút kinh nghiệm. Từ những hình thức này sẽ tạo cơ hội cho giáo viên trao đổi kinh nghiệm về thực hiện đối chiếu với việc thực hiện của đồng nghiệp để rút ra những tồn tại cần khắc phục, học hỏi những cái hay, cái tốt chúng tôi thực sự thấy hiệu quả với những buổi thao giảng và các buổi hội thảo chuyên đề, sau mỗi hoạt động là những bài học không chỉ cho chính người giảng dạy mà cho tất cả thành viên trong Hội đồng sư phạm, những lời góp ý sâu sắc, chính xác, chân thành và đầy tinh thần xây dựng, luôn được tôn trọng, xem xét hưởng ứng. Chính vì vậy trong năm học nhà trường có nhiều giáo viên đạt thành tích cao trong kì thi giáo viên dạy giỏi cấp trường, 3 giáo viên dạy giỏi cấp huyện. Bên cạnh đó mục đích là tạo được rất nhiều cơ hội cho giáo viên được giao lưu học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau làm giấy lên phong trào thi đua hai tốt trong nhà trường. Mặt khác giúp cán bộ quản lý phát hiện, tuyển chọn, bồi dưỡng những giáo viên có năng lực, kỹ năng sư phạm tốt để bồi dưỡng tham gia hội thi cấp Huyện, cấp Tỉnh trong những năm tới. Đây chính là lực lượng nòng cốt trong các phong trào thi đua và tổ chức thực hiện các hoạt động của nhà trường. Phát động giáo viên viết sáng kiến kinh nghiệm nhằm mục đích giúp giáo viên vận dụng từ thực tiễn tích lũy được trong công tác giảng dạy và giáo dục; bằng những hoạt động cụ thể đã khắc phục được những khó khăn mà với những biện pháp thông thường không thể giải quyết được, góp phần nâng cao hiệu quả rõ rệt trong công tác của người giáo viên. 9 Ảnh: Triển khai chuyên đề 2.3.5. Xây dựng khối đoàn kết nhất trí: Trong sự nghiệp giáo dục, Lênin dã nói: “Sự nhất trí trong một tập thể sư phạm là yếu tố quyết định mọi sự thành công trong nhà trường”. Do đó, muốn xây dựng tập thể đoàn kết, thì ban giám hiệu phải là trung tâm xây dựng khối đại đoàn kết trong nhà trường. Xác định được yêu cầu trên, Ban giám hiệu phải thực sự là con chim đầu đàn, gương mẫu trong công tác, trong sinh hoạt, đầu tư nghiên cứu để tạo được niềm tin thật sự của tập thể, luôn gần gủi tìm hiểu tâm tư, nguyện vọng, hoàn cảnh từng giáo viên để có những giúp đỡ, giải quyết phù hợp, chân tình, giải tỏa những mâu thuẫn để tránh “ Bằng mặt nhưng không bằng lòng” . Phối hợp với các đoàn thể trong trường, địa phương để làm tốt giáo dục tư tưởng, xây dựng đơn vị thực sự là tổ ấm, trao đổi giúp đỡ nhau trong công tác, trong chuyên môn, trong đời sống để từ đó tình cảm gắn bó và yên tâm công tác. Để làm được việc trên, Ban giám hiệu luôn nêu cao tinh thần trách nhiệm, lập trường tư tưởng vững vàng, sẵn sàng giúp đỡ những khó khăn vướng mắc của cán bộ, giáo viên, nhân viên trong công tác, đời sống, biết lắng nghe, tìm hiểu tâm tư, nguyện vọng, hoàn cảnh của từng giáo viên qua đồng nghiệp, qua các đợt kiểm tra, qua các lớp bồi dưỡng hay những lúc tâm tư, trò chuyện cùng đồng nghiệp. Để có biện pháp giải quyết, giúp đỡ đội ngũ kịp thời, phù hợp với từng hoàn cảnh Ban giám hiệu thường xuyên trao đổi động viên nhau, cùng nhau công tác tốt và điều quan trọng là phải tạo được uy tín, niềm tin đối với từng cán bộ giáo viên về mọi mặt nhất là những hiểu biết về chuyên môn, về quản lý, về 10 tham gia học tập…Đồng thời tạo điiều kiện để cùng thăm hỏi, quan tâm giúp đỡ lẫn nhau tạo thành một tập thể yêu thương, tôn trọng nhau, cùng chung sức và cùng hoàn thành nhiệm vụ. Ảnh: Họp hội đồng nhà trường 2.3.6. Chăm lo đời sống cho đội ngũ Bên cạnh việc đầu tư để năng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ trên các mặt cơ bản về chuyên môn, năng lực sư phạm, phẩm chất nghề nghiệp, một điều mà người quản lý nào cũng cần quan tâm sâu sát, đó chính là đời sống tinh thần, vật chất cho đội ngũ giáo viên là yếu tố cần thiết đây là một trong những vấn đề mà nghành học mầm non nói chung và trường học mầm non Thị Trấn Thường Xuân nói riêng chế độ giáo viên không đảm bảo đã làm hạn chế khả năng làm việc của đội ngũ. Nắm bắt được tâm tư nguyện vọng, cũng như hiểu được những vất vả khó khăn của giáo viên, ngay từ đầu năm học, nhà trường phối hợp với phụ huynh thống nhất thỏa thuận mức bồi dưỡng công tác bán trú tại trường; tuy mức bồi dưỡng không cao nhưng đó cũng là nguồn động viên tinh thần rất lớn với chị em để chị em yên tâm công tác. Ngoài ra trong các ngày lễ, ngày tết nhà trường tham mưu với địa phương, phối hợp với Hội phụ huynh tặng quà cho chị em kịp thời. Đối với giáo viên hợp đồng mức tiền lương, tiền công trong tháng được cân đối chi trả mức cao nhất là: 3.000.000 đ, mức thấp nhất là: 2.500.000đ nên giáo viên yên tâm công tác . Bên cạnh đời sống vật chất thì đời sống tinh thần cũng không thiếu được, Ban giám hiệu thường xuyên phối hợp với công đoàn tổ chức sinh hoạt, tọa đàm và lồng ghép các phong trào thi đua trong các ngày lễ 20/10; 8/3, tổ chức đi thăm quan dã ngoại, …kịp thời trao thưởng cho các đồng chí đạt thành tích cao, cụ thể giải nhất: 350.000đ, giải nhì 250.000đ, giải ba 150.000đ, tinh thần thi đua 11 thể hiện bầu không khí đầm ấm, vui vẻ yêu thương, động viên giúp đỡ nên chị em gắn bó, đoàn kết thực hiện tốt nhiệm vụ. Ảnh:Tổ chức sự kiện ngày 8/3 Để giáo viên có được trình độ chuẩn và trên chuẩn, đáp ứng được chương trình dạy và học nhà trường luôn phối hợp với công đoàn xây dựng kế hoạch 3 giúp. Tất cả đồng sức đồng lòng, hết lớp này đến lớp khác, hết người này học thì tạo điều kiện cho người kia học. Những biện pháp trên là yếu tố ảnh hưởng trực tiếp đến việc nâng cao chất lượng chăm sóc trẻ. Nếu giải quyết thỏa mãn những nhu cầu về chế độ đời sống, có khen thưởng vật chất và tinh thần kịp thời, công bằng, dân chủ sẽ giúp cho giáo viên, các thành viên trong hội đồng làm việc tốt hơn, tạo được động cơ phấn đấu rèn luyện học tập trong đội ngũ, các yếu tố này đảm bảo sẽ tạo năng xuất và chất lượng lao động cao, đồng thời làm cho chất lượng đội ngũ ngày càng cao. 2.3.7. Biện pháp bồi dưỡng kỹ năng sống cho đội ngũ cán bộ giáo viên Được trang bị kiến thức về kỹ năng sống là điều rất cần thiết đối với các giáo viên để giáo viên trực tiếp truyền tải đến trẻ nhằm giúp trẻ có những hành động tích cực thay vì giải quyết vấn đề trong cuộc sống hằng ngày. Bồi dưỡng giáo viên nhằm giúp giáo viên bước đầu hình thành được các kỹ năng cơ bản để tiến hành giờ dạy kỹ năng sống cho học sinh như kỹ năng tổ chức trò chơi, kỹ năng tạo động lực, điều khiển nhóm, kỹ năng giao tiếp, thuyết trình, kỹ năng đánh giá và khích lệ trẻ…Người giáo viên cần có kĩ năng tự học, tự nghiên cứu, kĩ năng sử dụng công nghệ thông tin, kĩ năng hợp tác trong dạy học… 12 Do vậy đầu năm học, nhà trường tổ chức chuyên đề rèn kĩ năng sống cho tất cả giáo viên. Ảnh: Giao lưu bóng chuyền với các khu phố Qua đó giáo viên được thực tế trải nghiệm và thực hành các tình huống, có những kĩ năng sống nhất định giúp giáo viên tự tin trong giao tiếp, ứng xử, nhất là có tác dụng tích cực trong công tác tuyên truyền, đồng thời áp dụng vào dạy trẻ có hiệu quả hơn, tạo một môi trường học tập thân thiện “ Trường học thật sự trở thành ngôi nhà thứ hai của trẻ, các cô giáo là những người thân trong gia đình”. Đây cũng là một điều kiện rất quan trọng để phát triển khả năng giao tiếp của trẻ. Bởi trẻ không thể mạnh dạn, tự tin trong một môi trường mà giáo viên luôn gò bó và áp đặt. 2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm: Đội ngũ cán bộ giáo viên đã chuyển biến tốt về nhận thức, tư tưởng, có ý thức trách nhiệm cao, có tinh thần xây dựng tập thể. 100% giáo viên nắm vững kiến thức, linh hoạt trong công tác tuyên truyền, tổ chức hiệu quả các hoạt động giáo dục trẻ; vận dụng tốt công nghệ thông tin và các phần mềm khác trong công tác giảng dạy; sáng tạo trong việc làm đồ dùng đồ chơi và trang trí môi trường thân thiện. 84% cán bộ giáo viên đạt trình độ trên chuẩn. Đặc biệt là đội ngũ đã thực sự gắn bó với nghề, xem nhà trường, lớp học là tổ ấm, đồng thời đóng góp rất lớn trong việc xây dựng trường vững mạnh làm cho phong trào nhà trường ngày càng phát triển về số lượng và chất lượng. Vì vậy đã thu hút được 545 số trẻ đến trường. chất lượng chăm sóc đạt 98% kênh 13 bình thường , chất lượng giáo dục trẻ khá tốt đạt: 98,8%. Nhà trường có 3 giáo viên giỏi cấp huyện. Được lãnh đạo và nhân dân Thị Trấn và phòng giáo dục đánh giá cao về chất lượng toàn diện. Kêt quả cụ thể như sau: * Trình độ chuyên môn ( tại thời điểm cuối tháng 2/ 2019) Số lượng Trình độ đáo tạo Tổng số Nữ Thạc sĩ ĐHSP CĐSP THSP 7 37 1 29 2 5 * Kết quả chất lượng giảng dạy của giáo viên (tại thời điểm cuối tháng 2/ 2019). Tổng số tiết khảo sát 37 Xếp loại Giỏi Khá 27 10 ĐYC CĐYC * Kỹ năng tuyên truyền ( thời điểm phỏng vấn tháng 2/2019 Tổng số giáo viên được phỏng vấn 15 Mức độ đạt được qua đánh giá Rất tốt Tốt Khá 5 6 4 TB * Đánh giá chung về chất lượng giáo viên ( tại thời điểm cuối tháng 2/ 2019) Mức độ đạt Trung bình % Khá % Về tư tưởng chính trị Tốt % 37/37 100 Về kiến thức chuyên môn nghiệp vụ 8/37 21,6 29/37 78,4 Về kĩ năng sư phạm 9/37 24,3 28/37 75,7 Kết quả trên cho thấy chất lượng đội ngũ giáo viên đã vượt trội so với đầu năm học. 3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ: 3.1. Kết luận: Có thể nói: Một trong những yếu tố quan trọng góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện chính là chất lượng đội ngũ giáo viên. Do vậy, đòi hỏi người quản lý phải biết linh hoạt vận dụng các phương pháp, đưa ra các tình 14 huống giải quyết mang tính thuyết phục, thấu tình đạt lí để tạo được niềm tin, sự tin tưởng của cán bộ giáo viên. Trước hết để thực hiện trách nhiệm của một công dân, một nhà giáo đối với nhiệm vụ xây dựng và bảo vệ Tổ quốc thì việc nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên về tư tưởng chính trị, đạo đức, lối sống là việc làm cần thiết. Muốn có đội ngũ giáo viên tốt thì phải chăm lo bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên, việc bồi dưỡng phải được tiến hành đồng đều trên 100% giáo viên. Đồng thời cần phải biểu dương kịp thời những giáo viên có sự tiến bộ trong công tác bồi dưỡng và tự bồi dưỡng, cho dù sự tiến bộ ấy nhiều hay ít. Thường xuyên tổ chức các hội thi để giáo viên có điều kiện giao lưu học hỏi lẫn nhau đồng thời là dịp thể hiện mình. Để nhân rộng nhân tố mới, điển hình tiên tiến làm nòng cốt cho các phong trào thi đua, các hoạt động của nhà trường thì công tác thi đua khen thưởng phải được đánh giá công khai, khách quan và công bằng. Nếu muốn hát huy được tối đa khả năng và lòng nhiệt tình trách nhiệm của từng thành viên thì phải thực sự quan tâm chăm lo đến đời sống vật chất và tinh thần cho đội ngũ giáo viên. Chính vì vậy qua quá trình nghiên cứu và đưa vào thực hiện các giải pháp trong quản lý tại nhà trường tôi thấy rất phù hợp với điều kiện nhà trường, kết quả chuyển biến rõ nét đã góp phần năng cao chất lượng đội ngũ giáo viên của trường mầm non Thị Trấn Thường Xuân. 3.2. Kiến nghị: Kính đề nghị các cấp lãnh đạo tiếp tục quan tâm hơn nữa đến chế độ chính sách cho một số giáo viên hợp đồng sớm được tuyển vào viên chức và có kế hoạch cho đội ngũ giáo viên đang là hợp động của trường được kí hợp đồng để giáo viên yên tâm công tác. Tăng cường mở các lớp chuyên đề, các lớp hội thảo giáo dục mầm non Trên đây là một số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ trong nhà trường mà bản thân tôi đã thực hiện trong thời gian qua, phần nào cũng đã góp phần nâng cao chất lượng cho đội ngũ. Tuy nhiên đề tài vẫn còn một số hạn chế nhất định, rất mong được sự hỗ trợ và góp ý chân tình của đồng nghiệp và hội đồng khoa học các cấp để sáng kiến kinh nghiệm của tôi ngày càng hoàn thiện và hiệu quả hơn. Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN Thường xuân, ngày 2 tháng 3 năm 2019 CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan đây là sáng kiến kinh nghiệm của mình viết không sao chép nội dung của người khác Người viết: 15 Lê Thị Hiệp Tài liệu tham khảo 1. Chương trình giáo dục mầm non. NXB Giáo dục 2. Hướng dẫn chăm sóc giáo dục dinh dưỡng và vệ sinh an toàn thực phẩm của Bộ giáo dục mầm non. 3. Các tập san, tạp chí giáo dục mầm non. 4. Các văn bản quy định về vệ sinh an toàn thực phẩm của Bộ y tế và Bộ giáo dục. 5. Tài liệu BDTX Cán bộ quản lý, giáo viên mầm non năm học 2017-2018 16 17