Tài liệu Một số giải pháp thiết kế hoạt động cho phần after you listen trong các tiết dạy kĩ năng nghe – môn tiếng anh 10

Một số giải pháp thiết kế hoạt động cho phần After you listen trong các tiết dạy kĩ năng Nghe – Môn Tiếng Anh 10 3. NỘI DUNG GIẢI PHÁP A. Mục đích, sự cần thiết của giải pháp Trong thời kỳ hội nhập và với xu thế toàn cầu hóa hiện nay thì ngoại ngữ - phổ biến là tiếng Anh - có một vai trò vô cùng quan trọng. Đối với Việt Nam, một nước đang đứng trước thời đại phát triển, trước cơ hội toàn cầu hoá thì việc sử dụng được tiếng Anh thành thạo là một điều vô cùng cần thiết. Tiếng Anh sẽ giúp chúng ta tiếp cận với những thành tựu mới nhất của con người về khoa học kỹ thuật, văn hóa xã hội, tiếng Anh cũng giúp chúng ta hiểu biết lẫn nhau hơn. Muốn đưa đất nước phát triển chúng ta phải có một nguồn nhân lực ngoài việc được đào tạo về chuyên môn một cách bài bản, có chất lượng cao còn phải đáp ứng được yêu cầu giao tiếp quốc tế. Chính vì vậy việc học tiếng Anh lại càng trở nên cần thiết hơn bao giờ hết. Hiểu được điều đó, nên hệ thống giáo dục của Việt Nam đã đưa tiếng Anh vào nhà trường. Tiếng Anh là môn học bắt buộc từ những năm tiểu học. Tiếng Anh cũng là môn thi tốt nghiệp ở cấp THPT. Hiện nay chương trình Tiếng Anh phổ thông rất chú trọng đến việc rèn kỹ năng giao tiếp cho học sinh. Trong số bốn kĩ năng giao tiếp Tiếng Anh: nghe – nói – đọc – viết, kĩ năng Nghe có một vai trò đặc biệt quan trọng. Không phải tự nhiên kĩ năng này lại được nói tới đầu tiên. Nghe tiếng Anh tốt sẽ khuyến khích học sinh say mê, tự tin trong học tập hơn và củng cố được các kĩ năng khác như nói, ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp... Là một giáo viên Ngoại Ngữ, tôi đặc biệt quan tâm đến các tiết dạy kĩ năng Nghe cho học sinh. Tuy nhiên tôi cũng nhận thấy để học sinh của mình có thể tham gia một cách chủ động, tích cực và hiệu quả vào tiết học rèn luyện kĩ năng Nghe cần phải có sự phối kết hợp của cả thầy và trò. Trong đó tôi cũng xác định rõ trách nhiệm của người giáo viên là điều kiện đầu tiên ảnh hưởng đến sự nỗ lực và hiệu quả học tập của học sinh. Muốn học sinh hứng thú học tập và học tập có hiệu quả giáo viên cần không ngừng tìm tòi, khai thác các nội dung, các phương pháp, các hoạt động nhằm tích cực hóa quá trình nhận thức của học sinh. Xét về phương diện một tiết dạy kĩ năng Nghe ở trường phổ thông thì phần After you listen có một vai trò đặc biệt quan trọng. Phần này không chỉ giúp ta kiểm tra lại những nội dung mà học sinh vừa nghe mà còn tạo điều kiện để học sinh có thể kết hợp phát triển thêm các kỹ năng khác như kĩ năng nói, kĩ năng giao tiếp. Tuy nhiên phần này trong sách giáo khoa đôi khi chưa được thật sự chú trọng, còn thiết kế sơ sài. Do đó mục Giáo viên: Đoàn Thị Thu Anh – Trường THPT Thành phố Điện Biên Phủ - 2016 1 Một số giải pháp thiết kế hoạt động cho phần After you listen trong các tiết dạy kĩ năng Nghe – Môn Tiếng Anh 10 đích của tôi khi thực hiện đề tài sáng kiến này là tìm tòi nghiên cứu thiết kế các hoạt động cho phần After you listen sao cho phù hợp hơn với nội dung bài học, phù hợp hơn với đối tượng học sinh. Vì chỉ có làm được như vậy mới kích thích được sự nỗ lực, chủ động, tích cực của học sinh trong các tiết học rèn kĩ năng Nghe cũng như tăng được hiệu quả học tập của các em. Đặc biệt hơn, việc làm này sẽ tạo ra một môi trường sử dụng Tiếng Anh hiệu quả, khiến học sinh quen hơn, chủ động hơn trong việc sử dụng ngôn ngữ, không cảm thấy ngại khi nghe, nói Tiếng Anh và đây cũng là một cách dần giúp học sinh rèn tăng cường khả năng sử dụng Tiếng Anh trong giao tiếp. B. Phạm vi triển khai thực hiện Thực hiện tại hai lớp 10B1 và 10B9 là các lớp do tôi trực tiếp giảng dạy. Ngoài ra các giải pháp này cũng có thể được triển khai tại các lớp khác cũng thuộc khối 10 trường THPT Thành phố Điện Biên Phủ thông qua trao đổi kinh nghiệm chuyên môn với các đồng nghiệp trong tổ Ngoại Ngữ. Các giải pháp đưa ra cũng có thể áp dụng thực hiện ở các lớp khối 10 chương trình Chuẩn tại các trường phổ thông trên phạm vi toàn tỉnh. C. Nội dung a. Tình trạng của giải pháp Qua nhiều năm trực tiếp giảng dạy bộ môn tiếng Anh ở trường phổ thông, tôi đã nhận thấy một thực tế là đa số các em học sinh phổ thông nhất là học sinh miền núi như học sinh tỉnh Điện Biên thường không cảm thấy hứng thú lắm với việc học môn tiếng Anh. Tâm lý chung của các em chỉ là học Tiếng Anh vì nó là một môn học bắt buộc trong chương trình. Rất ít học sinh yêu thích, học môn Tiếng Anh với một mục đích lớn cho tương lai. Bởi vậy nếu nội dung bài học khó, các nhiệm vụ nặng nề thì các em sẽ có thái độ hoàn thành cho xong, chứ không chú trọng đến hiệu quả nhận thức lâu dài. Chính tư duy này tự nhiên sẽ tạo thành một rào cản khiến các em không thể học tập, thực hành ngôn ngữ một cách hiệu quả được. Vậy, phải làm thế nào để học sinh hứng khởi với việc học môn tiếng Anh? Làm sao để giờ học tiếng Anh trở thành một giờ học mà các em trông đợi và không phải sốt ruột mong cho nhanh hết giờ vì chán học? Làm sao để các em có thể chủ động, tự tin khi sử dụng được vốn Tiếng Anh mà mình đã học được trong một số tình huống giao tiếp dù chỉ là đơn giản? Đó là một số trăn trở của tôi trong quá trình dạy học. Giáo viên: Đoàn Thị Thu Anh – Trường THPT Thành phố Điện Biên Phủ - 2016 2 Một số giải pháp thiết kế hoạt động cho phần After you listen trong các tiết dạy kĩ năng Nghe – Môn Tiếng Anh 10 Sách giáo khoa Tiếng Anh (Chương trình tiếng Anh hệ 7 năm - Chương trình Chuẩn) hiện nay của chúng ta đã được biên soạn rất công phu, chú trọng nhiều đến các kĩ năng giao tiếp. Cả 4 kĩ năng Nghe, Nói, Đọc và Viết được phân bố thời lượng như nhau, kĩ năng Nghe được dạy sau kĩ năng Đọc và Nói. Sự bố trí này cũng rất khoa học vì sau các tiết học trên học sinh đã được trang bị vốn từ vựng, các ngữ liệu mới, các thông tin liên quan đến chủ đề để thực hành Nghe hiệu quả hơn. Tuy nhiên, các giờ học nghe thường khô khan, không sinh động, học sinh thường thụ động, chỉ có một số học sinh khá là làm việc tích cực. Có rất nhiều nguyên nhân dẫn đến thực trạng này. Đặc biệt là phần After you listen là phần thường được thiết kế sơ sài, chỉ có yêu cầu thực hiện nhiệm vụ. Do đó nếu giáo viên không dành thời gian và tâm huyết tìm tòi để cụ thể hóa, đơn giản hóa các nhiệm vụ đề ra cũng như tìm ra các cách thức thu hút học sinh tham gia thì hiệu quả sẽ không cao. b. Nội dung giải pháp * Mục đích cụ thể: Thiết kế các hoạt động cho phân After you listen nhằm tạo điều kiện cho học sinh vừa có thể củng cố được kiến thức đã học vừa có cơ hội thực hành ngôn ngữ một các tự nhiên, hiệu quả và tích cực là mục đích cụ thể của tôi khi thực hiện đề tài sáng kiến “Một số giải pháp thiết kế hoạt động cho phần After you listen trong các tiết dạy kĩ năng Nghe – Môn Tiếng Anh 10.” Việc lựa chọn và đưa ra giải pháp của tôi luôn gắn liền với mục đích tạo điều kiện để củng cố kiến thức, đặc biệt là tăng cường năng lực giao tiếp cho phù hợp với đối tượng học sinh. Lớp 10B1 là lớp chọn của khối đại trà, học sinh trong lớp đa số là các em có nhận thức khá tốt, thông minh và nhanh nhẹn, tích cực trong thực hành ngôn ngữ nên việc áp dụng phương pháp đổi mới trong giảng dạy có nhiều thuận lợi hơn. Còn học sinh lớp 10B9 là các học sinh ở tốp cuối, đa phần các em nhận thức còn hạn chế, nhưng đổi lại các em lại có ý thức rất tốt trong các giờ học, chú ý nghe giảng, nếu hướng dẫn cụ thể, chi tiết thì các em cũng sẽ thực hiện được các nhiệm vụ mà bài học và giáo viên đặt ra. Nắm được các đặc điểm trên đây tôi đã cố gắng thiết kế ra các hoạt động có thể phù hợp với cả hai đối tượng học sinh trên của mình để phần After you listen được thực hiện một cách hiệu quả và sinh động. * Nội dung của giải pháp: Trong quá trình nghiên cứu, tìm tòi nhằm đưa ra các Giáo viên: Đoàn Thị Thu Anh – Trường THPT Thành phố Điện Biên Phủ - 2016 3 Một số giải pháp thiết kế hoạt động cho phần After you listen trong các tiết dạy kĩ năng Nghe – Môn Tiếng Anh 10 giải pháp phù hợp giúp học sinh có thể thực hiện phần After you listen một cách hiệu quả tôi đã thực hiện các phương pháp nghiên cứu sau đây: - Nghiên cứu tham khảo các tài liệu chuyên môn: + Sách giáo khoa Tiếng Anh 10 (Hệ 7 năm - Chương trình Chuẩn) + Sách Giáo viên Tiếng Anh 10 + Hướng dẫn thực hiện chương trình sách giáo khoa Tiếng Anh 10. + Tích cực khai thác thông tin trên mạng Internet qua một số website rất hữu ích cho giáo viên dạy tiếng Anh, như: www.britishcouncil.org http://www.teachingenglish.edu.vn/ www.englishclub.com http://www.englishstudydirect.com/OSAC/langacls.htm http://esl-lab.com/ www.englishclub.com www. hocngoaingu.vn www.globaledu.com.vn violet.vn giáo viên.net … - Thiết kế các nhiệm vụ học tập: Dựa vào mục đích, nội dung và phương pháp dạy tiếng Anh, cơ sở tâm lí học sinh, nội dung chương trình tiếng Anh trung học phổ thông và đặc điểm của bộ môn tiếng Anh, tôi định hướng thiết kế các hoạt động theo hướng củng cố và phát triển kiến thức cho học sinh dựa theo các nguyên tắc: - Dựa vào các kiểu bài tập điển hình để biên soạn, thiết kế các hoạt động mới, đa dạng, phù hợp mục tiêu củng cố và thực hành như: + Tóm tắt nội dung bài học. (Summarise) + Ôn lại từ vựng của bài học. (Review vocabulary) + Ôn lại nội dung của bài học (Retell the story ...; Rearrange Sentences/ /pictures... according the listening text) + Liên hệ bản thân hoặc thực tế. (Put the situation in the real life or real life connection). - Các bài tập thiết kế phải đảm bảo mục tiêu của bài học. Giáo viên: Đoàn Thị Thu Anh – Trường THPT Thành phố Điện Biên Phủ - 2016 4 Một số giải pháp thiết kế hoạt động cho phần After you listen trong các tiết dạy kĩ năng Nghe – Môn Tiếng Anh 10 - Các hoạt động được thiết kế vừa phải có tác dụng giúp học sinh tiếp thu kiến thức mới, củng cố mở rộng kiến thức đã học vừa đảm bảo phát huy được tính tích cực chủ động tham gia thực hành ngôn ngữ của học sinh. - Hệ thống bài tập thiết kế phải giúp phát triển các thao tác tư duy và rèn luyện các kĩ năng ngôn ngữ của học sinh. - Nội dung, hình thức phải phù hợp với các đối tượng học sinh, phù hợp với thời lượng bố trí trong một tiết học. - Các hoạt động được thiết kế phải tuân theo hướng từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp tránh làm cho học sinh cảm thấy khó, không thể thực hành được. * Những điểm khác biệt, tính mới của giải pháp: So với các giải pháp đã và đang được áp dụng thì các giải pháp mà tôi đưa ra hoàn toàn dựa trên cơ sở ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) trong dạy học. Với sự hỗ trợ đắc lực của các phương tiện dạy học hiện đại của trường THPT Thành phố Điện Biên Phủ như hệ thống máy chiếu, phòng Lab hiện đại, với việc soạn giảng bằng giáo án Power Point, việc sử dụng các tiện ích của Power Point trong soạn, giảng, sự hỗ trợ của nhiều phần mềm hữu ích cho việc dạy kĩ năng Nghe như các phần mềm cắt tiếng, điều chỉnh âm thanh ... tôi đã đưa ra các giải pháp hỗ trợ đắc lực cho học sinh cúa mình trong học tập. Trong đó tôi đặc biệt quan tâm đến việc thiết kế các hoạt động nhằm tăng cường việc phối hợp nhiều kĩ năng ngôn ngữ khác nhau trong cùng một đơn vị bài tập như kết hợp kĩ năng Nghe với kĩ năng Nói, Viết và Đọc hiểu. Từ đó có thể thực hiện được mục tiêu tăng cường dạy học môn Ngoại Ngữ chú trọng đường hướng giao tiếp và đánh giá năng lực học sinh thông qua các kĩ năng giao tiếp. Sau đây là một số hoạt động tôi đã thiết kế để phục vụ cho phần “After you listen” trong tiết dạy kĩ năng Nghe – Môn Tiếng Anh lớp 10 ở trường THPT Thành phố Điện Biên Phủ. * Một số minh họa cho đề tài sáng kiến “Một số giải pháp thiết kế hoạt động cho phần After you listen trong các tiết dạy kĩ năng Nghe - môn Tiếng Anh lớp 10.” ở trường THPT Thành phố Điện Biên Phủ. - Trước tiên để củng cố lại kiến thức và tạo điều kiện phù hợp cho học sinh thực hành tôi đã thực hiện việc thiết kế một số hoạt động trong phần After you listen trong các tiết dạy Nghe – môn Tiếng Anh 10 chương trình Chuẩn theo hướng cụ thể hóa để các em Giáo viên: Đoàn Thị Thu Anh – Trường THPT Thành phố Điện Biên Phủ - 2016 5 Một số giải pháp thiết kế hoạt động cho phần After you listen trong các tiết dạy kĩ năng Nghe – Môn Tiếng Anh 10 học sinh ở mọi trình độ đều có thể nhân thấy phần này hoàn toàn có thể thực hiện được và sẵn sàng tham gia. Để đạt được như vậy, tôi đã thiết kế các hoạt động bổ trợ học tập ở phần After you listen bằng các dạng bài như: - Sử dụng Bản đồ Tư duy (Mind Map) để củng cố lại các nội dung đã nghe. - Hỏi và trả lời (Question and answer). - Điền vào chỗ trống (Gap – filling ) - Đóng vai (Role play) - Thảo luận (Discuss) - Sử dụng tranh/ gợi ý... để ôn lại nội dung bài học (Picture drill/ Cues...) - Trò chơi (Game) như: Lucky Number; Magic Box, The Big Wheel... vừa giúp học sinh củng cố bài học vừa tạo điều kiện để các em thực hành ngôn ngữ một cách nhẹ nhàng mà vẫn hiệu quả. Đôi khi tôi cũng tiến hành phối hợp một số dạng bài cùng nhau như: Gap – filling với Role play hoặc Picture drill với Cues... để khiến phần thực hành ngôn ngữ của học sinh trở nên đa dạng và sinh động hơn. Sau đây là một số minh họa cụ thể cho đề tài sáng kiến của tôi: * Sử dụng Bản đồ Tư duy: Bản đồ Tư duy hay Sơ đồ Tư duy (Mind Map) là hình thức ghi chép theo hệ thống bằng cách tư duy logic, sử dụng màu sắc, hình ảnh nhằm tìm tòi đào sâu, mở rộng một ý tưởng, tóm tắt những ý chính của một nội dung, hệ thống hoá một chủ đề. Và với mục đích củng cố kiến thức việc sử dụng Mind Map ở phần After you listen khá phù hợp, tuy nhiên để tránh việc làm cho học sinh cảm thấy khó thực hành tôi cũng chỉ áp dụng dạng bài này ở một số bài học có chủ đề quen thuộc, sử dụng những kiến thức ngôn ngữ đơn giản để việc thiết kế dạng bài này đạt được hiệu quả mong muốn. Sau đây là phần After you listen được thiết kế cho các tiết dạy kĩ năng Nghe của Unit 1: A day in the life of ... và Unit 2: School talks. Unit 1: A day in the life of ... – C. Listening + Mục đích của bài tập: Trong tiết học này học sinh được nghe một đoạn văn ngắn kể về ông Lâm – một người đạp xích lô. Dựa trên ý tưởng được sách giáo khoa Tiếng Anh 10 đưa ra yêu cầu học sinh hỏi và trả lời về các hoạt động của ông Lâm tôi đã xây dựng bản đồ tư duy sau nhằm hai mục tiêu: Giúp học sinh có cái nhìn tổng quát về nội dung bài Giáo viên: Đoàn Thị Thu Anh – Trường THPT Thành phố Điện Biên Phủ - 2016 6 Một số giải pháp thiết kế hoạt động cho phần After you listen trong các tiết dạy kĩ năng Nghe – Môn Tiếng Anh 10 nghe và có thể thực hành thêm kĩ năng hỏi đáp (Nói) theo yêu cầu. + Thời gian thực hiện phần này là 6 phút. + Hình thức thực hành: Học sinh thực hành theo cặp (một học sinh hỏi, một học sinh trả lời). Study the map about Mr. Lam, ask and answer about him, using the cues. Occupation His name Where he lives? gets up starts work The 1st passenger What time he…? has lunch Passengers The 2nd passenger The 3 rd passenger Để giúp học sinh định hình được các câu hỏi, câu trả lời và thực hành hiệu quả tôi yêu cầu học sinh xác định kiến thức ngữ pháp được sử dụng trước khi thực hành (thì hiện tại đơn, các câu hỏi Wh hoặc Yes – No questions...). Học sinh tiến hành tự hỏi, đáp theo cặp. Sau đó tôi gọi một số cặp thực hành nói trước lớp để các học sinh khác nghe, sửa lỗi (nếu có), với những lỗi nghiêm trọng tôi sẽ tiến hành sửa lỗi cho các em kết hợp với giảng giải để các học sinh khác rút kinh nghiệm. Unit 2: School Talks – C. Listening + Mục đích của bài tập: Nếu ở phần After you listen của Unit 1 việc thiết kế sơ đồ tư duy phần nhiều tập trung vào nhiệm vụ củng cố kiến thức, thì phần After you listen ở Unit 2: School Talks việc thiết kế sơ đồ tư duy có tác dụng thiết thực hơn rất nhiều. Hãy cùng đọc lại yêu cầu của phần After you listen – tiết dạy kĩ năng Nghe của Unit 2: School Talks - “Work in group. Talk about the problem(s) you have experienced at school.”. Rõ ràng với một yêu cầu như vậy để tất cả học sinh có thể thực hiện được là điều rất khó. Xuất phát từ mong muốn để tất cả học sinh có thể thực hiện được yêu cầu này tôi đã thiết kế hoạt động này bằng Sơ đồ Tư duy sau. Sơ đồ Tư duy dưới đây sẽ giúp các em định hình về ý tưởng cũng như cung cấp các Giáo viên: Đoàn Thị Thu Anh – Trường THPT Thành phố Điện Biên Phủ - 2016 7 Một số giải pháp thiết kế hoạt động cho phần After you listen trong các tiết dạy kĩ năng Nghe – Môn Tiếng Anh 10 mẫu câu giúp cho việc sử dụng ngôn ngữ của các em chính xác khi thực hành. Talk about the problem (s) you have experienced at school, using the following cues. I have difficulties in … . long difficult It is…/makes me… stressful difficult Lear n lessing old ons ng Doi ts tes very difficult Problems at school? ng Maki a lot exercises ds frien Le ar nin g tired ng ni r a Le g En too many new words h lis Ma th s bored . rk wo me ho boring understand anything I don’t…/ There are… my long ing Do irritated hard to do exercises They are…/ I find them … Với thiết kế chi tiết như: liệt kê một số vướng mắc, khó khăn mà đa số học sinh gặp phải khi học tập ở trường, nguyên nhân, các mẫu câu có thể sử dụng khi thực hành theo yêu cầu của nhiệm vụ... tôi hy vọng học sinh của mình từ những em có nhận thức còn hạn chế đến những em có khả năng nhận thức tốt hơn đều có thể sẵn sàng tham gia thực hành một cách hào hứng và hiệu quả. + Thời gian thực hành: 6 phút. + Hình thức thực hành: Cá nhân. Giáo viên cùng học sinh tìm hiểu Sơ đồ Tư duy, bố sung thêm các vướng mắc các em thường gặp, nguyên nhân, các mẫu câu có thể sử dụng khi thực hành. Chọn một vài em có khả năng thực hành trước theo sự hướng dẫn của giáo viên. Các em còn lại sẽ thực hành tiếp theo (cá nhân, sau đó là trước lớp). Các em học sinh khác sẽ theo dõi và sửa lỗi cho bạn (nếu có), giáo viên chỉ sửa các lỗi nghiêm trọng mà học sinh không tự mình sửa được. * Sử dụng kết hợp Gap – filling và Role – play: Như chúng ta đã biết việc sử dụng dạng bài Gap – filling chủ yếu là tập trung vào kĩ năng Đọc – Hiểu để củng cố nội dung bài học và từ vựng đã học... Còn dạng bài Role – play thì lại chú trọng vào kĩ năng Nghe – Nói. Do đó việc phối hợp hai kiểu bài tập này sẽ tạo cho học sinh cơ hội tốt nhất Giáo viên: Đoàn Thị Thu Anh – Trường THPT Thành phố Điện Biên Phủ - 2016 8 Một số giải pháp thiết kế hoạt động cho phần After you listen trong các tiết dạy kĩ năng Nghe – Môn Tiếng Anh 10 để thực hành tất cả các kĩ năng ngôn ngữ trong một đơn vị bài tập. Sau đây là phần thiết kế phần After you listen của tôi – cho một số tiết dạy kĩ năng Nghe trong chương trình Tiếng Anh lớp 10. Unit 3: People’s background – C. Listening Pair work. This is the talk between two students about Sally. Fill in the missing information and then practise it. An: Let’s talk about Sally. Well, where and when was she born? was born in 1980 in (2) ___________. Manchester Binh: She (1) ___________ An: Where did she get a general education? local schools Binh: She got a general education at (3) ____________. An: When did she join the Star Sport Club? 15 1995 when she was (5) ____. Binh: She joined the club in (4) _____ An: How many people are there in her family? 4 Binh: There are (6) _______ people. An: What does she like to do in her free time? sports - basketball and swimming, Binh: She like different (7) ________ reading staying at home and (8) _________. An: What does she want to be in the future? sports teacher Binh: She wants to be a (9) _______________. Unit 9: Undersea World – C. Listening Group work. This is the talk between some students about whales. Fill in the missing information and then practise it. Lam: Let’s talk about whales. Well, what do you think about whales? the largest animal that has ever lived on Earth. Hoa: I think they are (1) __________ An: Why do you think that? the blue whale for example, grows 30 m in length and Binh: Well, (3) _____________, over 200 tons in weight. Lam: Where do they like to feed? the cold oceans Hoa: They like to feed in (4) ________________. An: What is their favourite food? Binh: They like eating (5) _______. krill Lam: Why do whales quickly decrease in population? hunted for food and other products. Hoa: Because they are (6) _______ An: What should we do to protect whales? hunting them. Binh: We should stop people from (7) ________ Giáo viên: Đoàn Thị Thu Anh – Trường THPT Thành phố Điện Biên Phủ - 2016 9 Một số giải pháp thiết kế hoạt động cho phần After you listen trong các tiết dạy kĩ năng Nghe – Môn Tiếng Anh 10 Unit 12: Music – C. Listening Pair work.Fill in the blanks to make a talk about the programme you have just heard, using the given questions. An: Let’s talk about the programme we’ve just heard. What’s its name? musician Hoa: It is “ My favourite (1) ___________”. An: Who is the guest of the programme? Hoa: Well, it is Quang Hung – a well-known actor (3) _______. An: Who is his favourite musician? Van Cao Hoa: It is (4) ________. An: What does he think about Van Cao’s songs? gentle and very (7) sweet (6) ________ Hoa: He thinks that, they are (5) _______, lyrical ________. An: Which song by Van Cao does he like most? And why? “Tien Quan Ca”most. Because he always feels (9) Hoa: He likes (8) _____________ proud of our country when he hears the song. _____ + Mục tiêu của bài tập: Giúp học sinh củng cố kiến thức trong bài và kết hợp kĩ năng Nghe với thực hành các kĩ năng ngôn ngữ khác một cách hiệu quả. + Thời gian thực hành: 6 phút + Hình thức thực hành: Theo cặp hoặc theo nhóm. Để tránh sự nhàm chán tôi đã chú ý tới việc các thông tin để học sinh thực hiện phần Gap – filling không hoàn toàn trùng lặp với các thông tin mà các em phải đưa ra trong quá trình thực hiện phần While you listen nhưng vẫn đảm bảo được mục tiêu đặt ra là củng cố kiến thức và hỗ trợ thực hành hiệu quả. * Sử dụng tranh/ gợi ý... để ôn lại nội dung bài học (Picture drill/ Cues...): Việc sử dụng tranh ảnh hoặc các gợi ý luôn có tác dụng khá tốt trong dạy học nói chung và dạy môn Tiếng Anh nói riêng. Các minh họa (bằng lời nói hoặc bằng hình ảnh trực quan) luôn kích thích được tư duy tích cực của học sinh không chỉ trong gợi mở vấn đề mà cả trong củng cố vấn đề. Chính vì vậy tôi đã thiết kế một số phần After you listen theo hướng dùng tranh ảnh (Picture drills) để vừa củng cố kiến thức vừa kích thích học sinh thực hành ngôn ngữ một cách đa dạng, hiệu quả. Sau đây là phần After you listen được tôi thiết kế cho: Giáo viên: Đoàn Thị Thu Anh – Trường THPT Thành phố Điện Biên Phủ - 2016 10 Một số giải pháp thiết kế hoạt động cho phần After you listen trong các tiết dạy kĩ năng Nghe – Môn Tiếng Anh 10 Unit 7: The Mass Media – C. Listening. Slide 1: * New Story 1: Group work. Retell the New stories you’ve just listened, using the pictures. Heavy rain during the night has caused floods all over the country today. Some roads in the North – West are under 2 metres of water Many people have left their homes because rivers have risen. Because of the bad weather, people can’t go out to work. Slide 2: * New Story 2: Group work. Retell the New stories you’ve just listened, using the pictures. Hulda Croooks A ninety – year – old woman has climbed Mount Whitney in California for the twenty – third times. The woman says the view from the top is wonderful. At 4,418 metres, Mount Whitney is the highest mountain in California. She also says that the mountain kept her young and healthy. In spite of her old age, the woman tries to climb the mountain very often. Ở tiết học tôi đã chuẩn bị các tấm ảnh phù hợp với nội dung bài nghe, sau đó sử dụng hiệu ứng Slide Show -> Custom Animation để chạy từng hình ảnh ra, tiếp theo yêu cầu học sinh đưa ra đúng câu trong bài nghe có nội dung thể hiện trong hình ảnh đó. Để kiểm tra câu trả lời của học sinh tôi cũng sử dụng hiệu ứng trên. Nhiệm vụ này đối với học sinh không khó thực hiện vì các em đã nắm bắt được toàn bộ nội dung bài nghe sau khi hoàn thành Task 2 – Phần While you listen. Giáo viên: Đoàn Thị Thu Anh – Trường THPT Thành phố Điện Biên Phủ - 2016 11 Một số giải pháp thiết kế hoạt động cho phần After you listen trong các tiết dạy kĩ năng Nghe – Môn Tiếng Anh 10 + Mục tiêu bài tập: Củng cố nội dung của bài và tạo điều kiện cho học sinh tham gia một hoạt động thực hành ngôn ngữ đặc biệt – Kể chuyện qua tranh. + Thời gian thực hành: 6 phút + Hình thức thực hành: Theo nhóm. Có thể bấm thời gian tìm ra một đội thắng cuộc với các thành viên có thể miêu tả tranh bằng các thông tin trong bài nghe một cách chính xác nhất và nhanh nhất để trao thưởng. * Kết hợp tranh ảnh và các gợi ý: (Picture drills and Cues): Đôi khi có những vấn đề mà chỉ sử dụng tranh ảnh để dẫn dắt là không đủ. Trong các trường hợp này việc đưa ra tranh ảnh cùng một số gợi ý sẽ là giải pháp hữu hiệu. Điều này đã được tôi áp dụng khi thiết kế một số hoạt động cho phần After you listen ở các tiết dạy sau. Unit 6: An excursion – C. Listening Phần After you listen trong sách giáo khoa Tiếng Anh 10 (trang 69) đã đưa ra một nhiệm vụ như sau “Work in group. If your class could go for a picnic this weekend, what would your plan be?”. Yêu cầu chỉ có thế, việc thực hành với học sinh khá là khó. Để giúp học sinh của tôi, đặc biệt là những học sinh nhận thức chậm thì việc đưa ra các gợi ý cụ thể, rõ ràng là rất cần thiết. Để thực hiện được điều này tôi đã kết hợp đưa ra các hình ảnh quen thuộc, kèm theo là các gợi ý phù hợp với từng vấn đề... và sau đó tôi cùng với học sinh xây dựng cả các mẫu câu để giúp các em thực hành dễ dàng và hiệu quả. (bằng các hiệu ứng Slide Show...) Group work. Imagine that your class could go for a picnic this weekend, what would your plan be? Use the following cues as a help. Things Plan Destination Pakhoang lake A: Where would we go? B: We would go to ____________. Means of transport Food and drink How long? Coach . C: How would we go there? D: We would go there by ______. Bread, Instance noodles, sticky rice, meat, hot dog, water… . A: What would we eat and drink? B: We would take a long with us ______. One day C: How long would we stay there? D: We would stay there for ______. Activities? Visit the bunker of General Vo Nguyen Giap, catch fish, play games, watch plants and animals, take photos . A: What would we do there? D: We would _____________. Ở một bài học khác việc kết hợp đưa ra tranh ảnh và gợi ý cũng rất phù hợp và phát Giáo viên: Đoàn Thị Thu Anh – Trường THPT Thành phố Điện Biên Phủ - 2016 12 Một số giải pháp thiết kế hoạt động cho phần After you listen trong các tiết dạy kĩ năng Nghe – Môn Tiếng Anh 10 huy được hiệu quả đó là phần After you listen – tôi thiết kế cho: Unit 8: The story of my village - C. Listening Look at the pictures of Dienbienphu many years ago and now. Discuss the differences between them. Many years ago , … . But now, it … . Many years ago , … . … was a battle field. …is a field with good crops villages of the Thai was …. Many years ago, there weren’t any … . But now, there are many … in the city … . the schools were … . But now, … . they are …. schools are … and … . Ở phần After you listen trong tiết dạy kĩ năng Nghe này sách giáo khoa Tiếng Anh 10 đưa ra yêu cầu “Discuss the changes in your hometown or home village.”. Đây là một yêu cầu khá chung chung, vì vậy để giúp học sinh thực hành thảo luận được tôi đã đưa ra một số cặp hình ảnh thể hiện những thay đổi ngay tại Điện Biên cùng với một số mẫu câu để giúp học sinh thực hành. Rõ ràng là bằng sự hỗ trợ của hình ảnh và gợi ý như trên thì việc thực hiện nhiệm vụ theo yêu cầu đã hoàn toàn khả thi với tất cả các em. + Mục tiêu của bài tập: Cung cấp cho học sinh một số ý tưởng và mẫu câu để các em có thể thực hiện nhiệm vụ học tập theo yêu cầu. + Thời gian thực hành: 6 phút + Hình thức thực hành: Theo nhóm. * Sử dụng các bài tập dạng Multiple choice: Trắc nghiệm khách quan là một phương tiện kiểm tra, đánh giá về kiến thức hoặc để thu thập thông tin. Theo tôi dạng bài tập này đặc biệt phù hợp với các tiết học có tính thông tin, thời sự và giáo dục cao, đòi hỏi phải có các câu trả lời chính xác. Thông tin càng chắt lọc thì tính ghi nhớ càng cao. Bởi vậy tôi đã chọn loại hình bài tập này cho các bài học có nội dung giáo dục. Bảo vệ môi trường luôn là một vấn đề có tính thời sự hiện nay, vì vậy những vấn đề như vai trò của môi trường trong cuộc sống con người, vấn đề tàn phá môi trường, tác hại của việc tàn phá môi trường, làm thế nào để bảo vệ môi trường luôn là mục tiêu hướng tới của tôi trong Giáo viên: Đoàn Thị Thu Anh – Trường THPT Thành phố Điện Biên Phủ - 2016 13 Một số giải pháp thiết kế hoạt động cho phần After you listen trong các tiết dạy kĩ năng Nghe – Môn Tiếng Anh 10 việc thiết kế các hoạt động hỗ trợ dạy học của mình. Sau đây là các hoạt động tôi thiết kế cho phần After you listen của Unit 10: Conservation và Unit 11: National Parks. Unit 10: Conservation – C. Listening Group work. Choose the best option to answer the following questions. 1. What causes a forest fire? A. Hot weather, lightning. C. Campfire, butts of cigarette B. People fire forests to make farmland. D. All of them. 2. What happens if there is a forest fire? A. It destroys valuable wood, wild life, and good soil. C. It makes soil more fertile. B. It causes flood, drought, environment pollution. D. Both A and B. 3. What should we do to prevent forests from catching fire? A. People should raise awareness of protecting forest, preventing them from fire. B. We mustn’t make fire in or near forests. C. People who walk in forests should pay attention to not causing a fire. D. All of them. * Retell the class about the three above problems. Let’s start with… . 1.There are many reasons that may cause a forest fire. They are… . 2. If a forest fire starts, it … . 3. In order to stop forests catching fire we … . Unit 11: National Parks – C. Listening Slide 1: English 10 English 12 Unit 11: National parks – C. Listening 1. Which of the following statements is TRUE about Cuc Phuong National Park? A. It is the first National Park in Vietnam. B. It is home to variety of wildlife. C. It is also famous for its historical places. D. All of them. 2. What has man done to damage wildlife? A. They have cut down forest trees and hunted wild animals for food and other products. B. They have polluted the air, land and water. C. They have established national parks and grown more trees. D. Both A and B. 3. What should be done to protect wildlife? A. We should grow more trees and protect forests. Hunting endangered species should be banned. More national parks should be established. B. We should not eat meat. C. We should not use cars and buses. D. We should raise endangered species at home. Giáo viên: Đoàn Thị Thu Anh – Trường THPT Thành phố Điện Biên Phủ - 2016 14 Một số giải pháp thiết kế hoạt động cho phần After you listen trong các tiết dạy kĩ năng Nghe – Môn Tiếng Anh 10 Slide 2: English 10 English 12 Unit 11: National parks – C. Listening * Retell the class about Cuc Phuong National Park, what man has done to wildlife and what we should do to protect wildlife. Let’s start with… . 1. Cuc Phuong is the first National Park in Vietnam. It was officially opened in … . 2. Man has done many things to damage wildlife. Firstly they … . Secondly, … . 3. Protecting wildlife is everyone’s responsibility. To protect it we should… . Cuối mỗi bài tập này tôi thường thiết kế thêm các hoạt động nói (Retell the class about ... .) nhằm tạo cơ hội cho học sinh nhắc lại các nội dung vừa củng cố để ghi nhớ chúng. + Mục tiêu của bài tập: Củng cố lại nội dung bài học, tăng cường giáo dục về tầm quan trọng của môi trường tự nhiên và bảo vệ môi trường. Tạo điều kiện cho học sinh thực hành tuyên truyền về bảo vệ môi trường. + Thời gian thực hành: 6 phút. + Hình thức thực hành: theo cặp. * Sử dụng các thông tin gợi ý để hoàn thành câu/ Điền vào chỗ trống để hoàn thành đoạn văn ... nói về nội dung bài học (Using the given cues to make meaningful sentences about/ to talk about ... ./ Fill in the gaps with ONE or MORE words to complete the talk/ passage about ... .): Loại bài tập này vừa có tác dụng tạo cho học sinh cơ hội phát triển tư duy củng cố lại các nội dung bài nghe vừa tạo cho các em khả năng phối hợp kĩ năng Nghe với các kĩ năng thực hành ngôn ngữ khác như Nói, Viết nên cũng rất hữu ích. Sau đây là thiết kế của tôi cho: Unit 5: Technology and you – C. Listening Bài học này kể một câu chuyện về một vị giám đốc có tuổi quyết định học sử dụng máy tính và những khó khăn ông đã vấp phải khi làm việc này. Yêu cầu của phần After you listen đặt ra như sau “Listen to the man’s talk again. Then retell his story, beginning with the following sentence ... .”. Để học sinh có thể thực hành một cách hiệu quả tôi đã Giáo viên: Đoàn Thị Thu Anh – Trường THPT Thành phố Điện Biên Phủ - 2016 15 Một số giải pháp thiết kế hoạt động cho phần After you listen trong các tiết dạy kĩ năng Nghe – Môn Tiếng Anh 10 thiết kế lại hoạt động này như sau: Group work. Fill in the blanks with ONE or MORE words and then retell the story about the man you’ve just heard. The story is about an old man who doesn’t know how to use the computer. When his son bought a computer secrectary he wasn’t worried. But when his (1) _____________ computer he really became (3) asked to buy a (2) a _________, computing ________. worried He decided to take some (4) __________ teacher was his son. His son told him lessons. His (5) ________ understand at a lot of new things which he didn’t (6) __________ to feel tired He all. After some lessons he began (7) ___________. headache excuse saying that he had (9) a_________ made (8) an ________, and suggested another day. Since then he hasn’t said the computer to his son and his anything about (10) ____________ to his son and his secretary. Với việc thiết kế hoạt động như trên tôi hy vọng học sinh của mình có thể bắt tay vào hoạt động thực hành ngay lập tức và đạt được hiệu quả như ý. Nội dung đoạn văn cũng được tôi cô đọng lại ngắn gọn mà vẫn tóm tắt được đầy đủ nội dung bài nghe giúp các em củng cố được kiến thức. Các từ/ cụm từ mà các em sử dụng để điền vào chỗ trống trong đoạn văn cũng là các từ đơn giản và chưa được sử dụng trong các nhiệm vụ của các phần trước đó nên tránh được sự nhàm chán. + Mục tiêu bài tập: Củng cố kiến thức, phát triển tư duy. Kết hợp kĩ năng Nghe với kĩ năng Viết và Nói giúp học sinh phát triển đồng đều các kĩ năng thực hành ngôn ngữ. + Thời gian thực hành: 6 phút. + Hình thức thực hành: Theo nhóm (phần điền từ/ cụm từ), cá nhân (thực hành nói) * Thiết kế các trò chơi ngôn ngữ (Games): Ngoài các dạng bài tập trên để giờ học thêm sôi nổi và thú vị, tôi cũng thường biến các bài tập thành các trò chơi có thưởng nhằm tạo ra môi trường cạnh tranh lành mạnh, khuyến khích học sinh thực hiện các nhiệm vụ học tập một cách chủ động, sáng tạo và tích cực. Các trò chơi tôi áp dụng cho phần After you listen thường là Lucky Number, Magic Box, The Big Wheel... với sự hỗ trợ của các tính năng soạn giảng trên Power Point (như Slide Show -> Custom Animation hoặc Action Setting ...) chúng ta có thể tạo nên những slide vừa có hình thức đẹp, sinh động lại vừa tạo cơ hội cho các em được lựa chọn bất kỳ câu hỏi nào để trả lời, kể cả cơ hội may mắn không phải trả lời vẫn có thể ghi điểm khiến học sinh rất háo hức tham gia. Cũng nhờ vậy Giáo viên: Đoàn Thị Thu Anh – Trường THPT Thành phố Điện Biên Phủ - 2016 16 Một số giải pháp thiết kế hoạt động cho phần After you listen trong các tiết dạy kĩ năng Nghe – Môn Tiếng Anh 10 mà học sinh không cảm thấy giờ học buồn chán, giáo viên cũng tạo được cơ hội cho các em có thể học mà chơi, chơi mà học. Hệ thống câu hỏi mà tôi sử dụng trong việc thiết kế các games này cũng rất đa dạng. Tôi có thể dùng cách đặt câu hỏi và yêu cầu học sinh trả lời (như Game thiết kế cho phần After you listen – C. Listening – Unit 4: Special education; đưa ra một từ/cụm từ gợi ý yêu cầu học sinh đưa ra câu có chứa thông tin đó trong bài nghe như game thiết kế cho phần After you listen – C. Listening – Unit 16: Historical places hoặc đưa ra một câu hỏi dạng Multiple choice cho học sinh lựa chọn câu trả lời như game The Big Wheel thiết kế cho phần After you listen – C. Listening – Unit 14: The World Cup. Sau đây là các games tôi thiết kế cho phần After you listen của Unit 4: Special Education, Unit 13: Films and Cinema và Unit 16: Historical places. Game: Lucky Photograph cho Unit 4: Special Education – C. Listening Ở phần After you listen trong bài này sách giáo khoa Tiếng Anh 10 đưa ra yêu cầu “Work in group. Retell the story about the Vang Trang Khuyet Photography Club.”. Dựa theo game: Lucky Number tôi tìm một số hình ảnh trên mạng Internet về cuộc triển lãm ảnh của các nhiếp ảnh gia không chuyên khuyết tật mang tên “Một tôi khác” đánh số cho các bức ảnh đó, chuyển tên trò chơi thành “Lucky photograph” với ý tưởng giúp cho học sinh của mình tận mắt nhìn thấy những người khuyết tật đã luôn cố gắng vượt lên chính mình để trở thành những người có ích cho xã hội, cho cộng đồng. Cũng để học sinh có thể thực hiện nhiệm vụ theo yêu cầu tôi đưa ra hệ thống câu hỏi ấn dưới các bức ảnh để học sinh nghiên cứu, định hướng câu trả lời trước khi tham gia Game.  1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.  Work in groups. Answer the questions about the Vang Trang Khuyet Photography Club. Questions: What is the name of the club? Who are the members of the club? Where do they come from? How many members are there? How many photos are on display? What are their photographs about? What has their passion of taking photographs helped them? Game: Lucky photographs (taken by disabled photographers.) 4 1 3 2 5 6 7 8 Giáo viên: Đoàn Thị Thu Anh – Trường THPT Thành phố Điện Biên Phủ - 2016 17 Một số giải pháp thiết kế hoạt động cho phần After you listen trong các tiết dạy kĩ năng Nghe – Môn Tiếng Anh 10 Học sinh của tôi đã rất tán phục, ngạc nhiên trước những hình ảnh trên. Các em cũng rất hăng hái tham gia lựa chọn câu hỏi và trả lời. Thực sự phần After you listen này đã đạt được các mục tiêu mà tôi đề ra. + Mục đích của bài tập: Giúp học sinh củng cố lại các kiến thức đã nghe về một câu lạc bộ nhiếp ảnh dành cho người khuyết tật mang tên „Vầng Trăng Khuyết” và tạo cơ hội cho các em thực hành kĩ năng Nói về nội dung bài học. + Thời gian thực hành: 6 phút + Hình thức thực hành: cá nhân Game: Lucky place thiết kế cho phần After you listen Unit 16: Historical places – C. Listening. Cũng trên ý tưởng của game Lucky Number tôi đã thay các chữ số bằng các hình ảnh một số di tích lịch sử trên đất nước chúng ta. Bằng việc đưa ra các hình ảnh này tôi không chỉ giúp các em ghi nhớ các di tích lịch sử của dân tộc mà còn muốn đạt được một mục đích lớn hơn là hun đúc trong các em niềm tự hào về một dân tộc Việt Nam với bề dày lịch sử dựng nước và giữ nước. Ẩn dưới 6 trong số 8 hình ảnh trên là một từ/cụm từ có liên quan đến nội dung của bài nghe – về phố cổ Hội An. Học sinh chọn được thông tin nào các em sẽ đưa ra các câu hoàn chỉnh trong bài nghe có chứa các thông tin gợi ý đó. Ví dụ: Học sinh chọn được thông tin “1999” sẽ phải đưa ra câu “In 1999 Hoi An was certified by UNESCO as a World Cultural Heritage Site.” Unit 16: Historical places – C. Listening – After you listen Talk about the ancient town of Hoi An, using the cues under each historical place. 30 km Between the 16th and the 17thcentury the 16th century 1999 Small,tile roofed 200 years ago Yên Tử Giáo viên: Đoàn Thị Thu Anh – Trường THPT Thành phố Điện Biên Phủ - 2016 18 Một số giải pháp thiết kế hoạt động cho phần After you listen trong các tiết dạy kĩ năng Nghe – Môn Tiếng Anh 10 + Mục đích bài tập: Củng cố kiến thức đã học, vận dụng vào thực hành Nói về nội dung bài học. Tăng cường khả năng tư duy và phản xạ nhanh nhạy cho học sinh trong thực hành ngôn ngữ. + Thời gian thực hành: 6 phút + Hình thức thực hành: cá nhân Game: Magic Box cho phần After you listen Unit 13: Films and cinema – C. Listening Group work. Talk about Lan and Huong’s plan for the next week. Use the information you have written on the calendar. There’s only ONE magic box. Under the others you have a day. Tell everyone the plan of Lan and Huong on that day. Nội dung bài nghe nói về việc hai nhân vật Lan và Hương sắp xếp kế hoạch để cùng đi xem bộ phim “Titanic”. Cũng trên cơ sở ý tưởng của game Lucky Number tôi đã thiết kế game Magic Box. Học sinh lựa chọn hộp và nếu chọn được hộp có chứa tên một thứ trong tuần sẽ phải nhắc lại kế hoạch mà hai nhân vật định sẽ làm trong ngày hôm đó. Ví dụ: nếu học sinh chọn được hộp chứa chữ “Wednesday” phải nói: “On Wednesday Huong works and goes to the singing club.” + Mục đích bài tập: Củng cố kiến thức đã học, vận dụng vào thực hành kĩ năng Nói về nội dung bài học. Tăng cường khả năng tư duy và phản xạ nhanh nhạy cho học sinh trong thực hành ngôn ngữ. + Thời gian thực hành: 6 phút + Hình thức thực hành: cá nhân Game “The Big Wheel „ thiết kế cho phần After you listen Unit 14: The World Cup – C. Listening Giáo viên: Đoàn Thị Thu Anh – Trường THPT Thành phố Điện Biên Phủ - 2016 19 Một số giải pháp thiết kế hoạt động cho phần After you listen trong các tiết dạy kĩ năng Nghe – Môn Tiếng Anh 10 Nội dung của bài nghe nói về cuộc đời của vua bóng đá Pelé. Phần After you listen yêu cầu các em “Work in group. Talk about the milestones in Pelés life.”. Thực sự yêu cầu này không có gì khó thực hiện. Do đó tôi thiết kế hoạt động này thành game có tên “The Big Wheel”, trong đó tôi sử dụng các hiệu ứng Slide Show -> Custom Animation / Action Setting.... để tạo ra một game vừa sinh động thú vị vừa có thể kết hợp được rất nhiều các kiểu câu hỏi để rèn các kĩ năng thực hành cho học sinh. Answer the questions about Pelé’s life. INSTRUCTION Q.1 Q.2 Q.3 0 Student 1 0 Student 2 0 Student 3 0 Student 4 0 Student 5 1. Students will answer the questions in turn. 2. If correct, click the Spin Wheel Button to get the number of points. 3. The student who gets the highest point will gets an award. Q.4 Points Q.5 Các câu hỏi tôi đưa ra trong game này như sau: 1. Make a sentence about Pelé’s life using the information “1940”. 2. Choose the best answer for the following question: Pelé joined a Brazilian football club ______. A. in 1956 B. When he was 15 C. When he was 16 D. Both A and C are correct. 3. How many World Cups did Pelé participate in? 4. Which of the following sentences about Pelé’s football career is True? a. In 1974 he scored 1,200 goals. b. By 1974 he had scored 1,200 goals. 5. Give as many words/ phrases mentioned in the listening passage talking about Pelé as possible (such as: football,....). Giáo viên: Đoàn Thị Thu Anh – Trường THPT Thành phố Điện Biên Phủ - 2016 20