Tài liệu Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường thcs dân lực giai đoạn 2015 2019

1. MỞ ĐẦU 1.1. Lí do chọn đề tài Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục, đào tạo, phát triển nguồn nhân lực, đã từng được khẳng định trong các văn kiện của Đảng trước đây. Đặc biệt trong Nghị quyết số 29 của Hội nghị TW VIII khẳng định: Đây không chỉ là quốc sách hàng đầu, là“chìa khóa” mở ra con đường đưa đất nước tiến lên phía trước mà còn là “mệnh lệnh” của cuộc sống. Trong văn kiện Đại Hội Đảng lần thứ XII lần này kế thừa quan điểm chỉ đạo của nhiệm kì trước. Đảng ta đưa ra đường lối đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục, đào tạo phát triển nguồn nhân lực, xác định đây là một kế sách, quốc sách hàng đầu, tiêu điểm của sự phát triển, mang tính đột phá, khai mở con đường phát triển nguồn nhân lực Việt Nam trong thế kỉ XXI. Đổi mới căn bản toàn diện giáo dục và đào tạo nguồn nhân lực ở nước ta được nêu trong văn kiện Đại Hội XII, sẽ làm biến đổi tích cực nhiều mặt đời sống xã hội Việt nam, là sự vun trồng : “ Nguyên khí quốc gia” làm cho nền học vấn nước nhà hưng thịnh, đất nước phát triển bền vững. Để nâng cao chất lượng giáo dục huyện Triệu Sơn một cách toàn diện, chú trọng phát hiện bồi dưỡng học sinh giỏi, Ban chấp hành Huyện ủy huyện Triệu Sơn đã có Nghị quyết số 04-NQ/HU ngày 23 tháng 12 năm 2011 về nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo; Ủy ban nhân dân huyện Triệu Sơn đã có Đề án số 2120/ĐA-UBND ngày 22 tháng 12 năm 2011 về việc tiếp tục đổi mới nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo. Tuy nhiên, công tác bồi dưỡng học sinh giỏi còn gặp nhiều khó khăn thách thức. Nhận thức trong một số cán bộ, nhân dân và những người làm công tác giáo dục còn thiếu tính đồng bộ, nhận thức chưa thống nhất nên sự huy động các nguồn lực, các lực lượng xã hội tham gia phối hợp trong công tác giáo dục đặc biệt là công tác bồi dưỡng học sinh giỏi hiệu quả chưa cao . Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường THCS Dân Lực các năm học gần đây đã được chú trọng nhưng còn nhiều bất cập, hạn chế; kết quả giáo dục mũi nhọn chưa có tính bền vững, chưa tương xứng với tiềm năng, thế mạnh của nhà trường do đó cần phải tiếp tục nghiên cứu, tìm biện pháp khắc phục cả về nhận thức lẫn hành động thực tiễn nhằm quản lý tốt công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, góp phần trực tiếp thực hiện thắng lợi các chủ trương của Đảng, Nhà nước về nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước hiện nay. Chính vì mong muốn nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi của trường THCS Dân Lực chọn đề tài: “Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường THCS Dân Lực Triệu Sơn giai đoạn 2015 - 2019”. 1 1.2. Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu lý luận và thực trạng, đề xuất giải pháp quản lý công tác bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường THCS Dân Lực huyện Triệu Sơn giai đoạn 2015 - 2019. 1.3. Đối tượng nghiên cứu Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS Dân Lực huyện Triệu Sơn. 1.4. Phương pháp nghiên cứu 1.4.1. Phương pháp nghiên cứu lý luận Phương pháp nghiên cứu lý luận: nghiên cứu các tài liệu, văn bản về lý luận hoạt động dạy học bồi dưỡng học sinh giỏi; lý luận về quản lý giáo dục, quản lý hoạt động dạy học, quản lý dạy học bồi dưỡng học sinh giỏi. Lý luận về học sinh giỏi: một số quan điểm về học sinh giỏi, đặc điểm học tập của học sinh giỏi. Nghiên cứu các yếu tố ảnh hưởng đến kết quả bồi dưỡng học sinh giỏi. 1.4.2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: khảo sát, điều tra tình hình thực tiễn, đàm thoại, phỏng vấn, thu thập thông tin. Kiểm tra nội dung, chương trình, chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi của trường THCS Dân Lực huyện Triệu Sơn. Trưng cầu ý kiến của cán bộ quản lý, giáo viên dạy đội tuyển của trường, giáo viên cốt cán của huyện, của phụ huynh học sinh về công tác bồi dưỡng học sinh giỏi... 1.4.3. Phương pháp thống kê toán học Phương pháp thống kê toán học để xử lý số liệu; thống kế kết quả học sinh giỏi cấp tỉnh của trường THCS Dân Lực huyện Triệu Sơn giai đoạn 2011 2015 và giai đoạn 2015 - 2019. 2 2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1. Cơ sở lí luận của vấn đề quản lý công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Nhiều năm qua ở nước ta giáo dục chủ yếu trang bị kiến thức cho người học, lấy nó và dựa vào nó để phát triển năng lực. Trong xu thế toàn cầu hoá và hội nhập quốc tế, với sự phát triển như vũ bão của cách mạng khoa học - công nghệ, nhất là công nghệ thông tin và truyền thông, với sự phổ biến của Internet và sự tiến nhanh đến nền kinh tế tri thức thì vấn đề đào tạo, bồi dưỡng nhân tài, đặc biệt là tài năng trẻ có vai trò cực kỳ quan trọng trong tiến trình công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước. Hiện nay Hội Nghị TW VIII khóa XI chỉ rõ sự cần thiết phải “ đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục, đào tạo; phát triển nguồn nhân lực ” đạt hiệu quả cao. Trong nhiều năm qua Ngành Giáo dục nước ta đã có những chủ trương, biện pháp quan trọng nhằm phát hiện, bồi dưỡng nhân tài, và đến nay đã thu được những kết quả nhất định. Nâng cao chất lượng đào tạo và bồi dưỡng tài năng trẻ ở nước ta hiện nay đang là một đòi hỏi bức thiết, một trách nhiệm nặng nề của toàn Ngành Giáo dục.Tất cả vì sự nghiệp xây dựng và phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao, phục vụ tiến trình công nghiệp hoá, hiện đại hóa đất nước, vì mục tiêu dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ văn minh. 2.2. Thực trạng công tác quản lý bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường THCS Dân Lực trên địa bàn huyện Triệu Sơn trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1. Việc tuyển chọn và bồi dưỡng học sinh giỏi Việc tuyển chọn và bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường THCS trên địa bàn huyện Triệu Sơn do các giáo viên bộ môn trực tiếp thực hiện, không có sự quản lý chỉ đạo xuyên suốt từ Phòng GD&ĐT đến Hiệu trưởng các nhà trường; khi thực hiện ở trường thời gian bồi dưỡng chỉ được từ 1 đến 2 tuần. 2.2.2. Về nội dung bồi dưỡng Các giáo viên bộ môn bồi dưỡng học sinh giỏi phải tự nghiên cứu, sưu tầm tài liệu; các kiến thức nâng cao phù hợp với khả năng nhận thức của học sinh dựa trên nội dung chương trình và chuẩn kiến thức kỹ năng đối với từng môn học do Bộ GD&ĐT quy định, chú ý đến việc khắc sâu kiến thức trọng tâm, kỹ năng làm bài của học sinh; Các giáo viên chuẩn bị bài dạy phù hợp với đối tượng học sinh của mình phụ trách. 2.2.3. Thực trạng điều kiện cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi Sách tham khảo, tài liệu trong thư viện, tài liệu nâng cao chưa đầy đủ, cơ sở vật chất chưa đáp ứng cho việc bồi dưỡng học sinh giỏi, hệ thống điện nước, quạt, bàn, ghế, ... phục vụ cho các đội tuyển khi ôn luyện; trang thiết bị dạy học chưa đảm bảo, có nhiều thiết bị chưa có hoặc không đáp ứng được yêu cầu của bồi dưỡng học sinh giỏi. 3 2.2.4. Sự phối hợp giữa nhà trường - gia đình - xã hội Các trường THCS chưa phối hợp tốt với các tổ chức xã hội giúp nhà trường về thiết bị, cơ sở vật chất, quy chế chi tiêu nội bộ của nhà trường chưa quy định rõ ràng về thưởng cho giáo viên có học sinh đạt thành tích trong các kỳ thi cấp huyện, cấp tỉnh của nhà trường. Công tác xã hội hóa giáo dục nhằm phối kết hợp giữa Nhà trường-Gia đình- Xã hội trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi nhằm mang lại tiếng nói chung và sự ủng hộ về mọi mặt cho công tác bồi dưỡng học sinh giỏi còn hạn chế nhất là về chủ trương, đường lối và sự động viên kịp thời các thầy cô có nhiều học sinh giỏi và các học sinh có thành tích trong các kỳ thi học sinh giỏi. 2.2.5. Kêt qua bồi dưỡng học sinh giỏi văn hoa lơp 9 cấp huyện,cấp tinh cua trường THCS Dân Lực huyê ṇ Triê ụ Sơn giai đoạn 2011 - 2015 Năm học 2011 – 2012 2012 - 2013 2013 - 2014 2014 - 2015 Tổng Số Giải HSG cấp huyện Lớp 9 Nhất Nhi Ba KK 1 3 3 2 9 4 3 3 3 13 7 6 16 10 39 Tổng số giải 12 12 22 15 61 Số giải HSG TỈNH 1 3 3 2 9 2.2.6. Đánh giá về công tác bồi dưỡng học sinh giỏi cua trường THCS Dân Lực huyê ṇ Triê ụ Sơn giai đoạn 2011 - 2015 Công tác xây dựng kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi chưa được giáo viên, học sinh và phụ huynh quan tâm; việc kiểm tra, đánh giá công việc này còn có phần xem nhẹ. Học sinh chưa biết phân phối thời gian cho việc học tập một cách hợp lý. Môt số phụ huynh học sinh còn phó mặc việc nhắc nhở con học tập cho nhà trường, việc học nâng cao của học sinh chưa được đề cao và chú ý thường xuyên. Điều kiện cơ sở vật chất phục vụ cho việc nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi của trường còn chưa đáp ứng yêu cầu. Việc giáo viên đi học hỏi các trường bạn và trao đổikinh nghiệm và tài liệu lẫn nhau chưa nhiều. Đội ngũ giáo viên có những năm chưa đủ về số lượng, đa số giáo viên có trình độ đạt chuẩn nhưng chưa có kinh nghiệm dạy bồi dưỡng học sinh giỏi. Một số cán bộ, giáo viên chưa thực sự tâm huyết, tận tâm với công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, chưa đáp ứng với yêu cầu ngày càng cao và đổi mới của công tác bồi dưỡng học sinh giỏi. Cán bộ quản lý làm việc theo thói quen; việc bố trí, sử dụng cán bộ nhiều khi còn mang tính chủ quan. Công tác thi đua, khen thưởng chưa khuyến khích cán bộ quản lý và giáo viên phấn đấu nâng cao chất lượng giáo dục mũi nhọn. Việc động viên, khen thưởng cho giáo viên giỏi và học sinh giỏi chưa kịp thời, chưa gắn được việc bồi dưỡng học sinh giỏi với công tác thi đua của trường. 4 Vì vậy: Kết quả bồi dưỡng học sinh giỏi của trường THCS Dân lực giai đoạn 2011 - 2015 chưa cao. Nguyên nhân chính do việc quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi thiếu các giải pháp mang tính khả thi, cụ thể như: + Hiệu trưởng chưa có biện pháp khuyến khích nhằm khơi dậy và phát huy hết tiềm lực phát triển của giáo viên và học sinh chưa đi sâu vào quản lý về chất lượng mũi nhọn. + Việc quản lý công tác bồi dưỡng học sinh giỏi chưa được triển khai đồng bộ từ Ban giám hiệu đến các tổ chuyên môn đến giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn và giáo viên dạy đội tuyển. + Sự phối hợp giữa giáo viên dạy đội tuyển,học sinh, phụ huynh học sinh trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi chưa được thường xuyên. Giáo viên chưa quan tâm tới điều kiện, cách học, quá trình tự học của học sinh; việc quản lý học sinh tự học ở nhà của phụ huynh chưa rõ nét . + Trình độ và kinh nghiệm của giáo viên phụ trách đội tuyển chưa đáp ứng yêu đặt ra của việc bồi dưỡng học sinh giỏi. + Tài liệu tham khảo của giáo viên và học sinh còn ít. 2.3. Các giải pháp quản lý nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường THCS Dân Lực huyện Triệu Sơn giai đoạn 2015 - 2019 2.3.1. Nâng cao nhận thức về công tác bồi dưỡng học sinh giỏi cua cán bộ quan lý, giáo viên và phụ huynh học sinh * Mục tiêu: Nâng cao nhận thức về vị trí, tầm quan trọng của công tác bồi dưỡng học sinh giỏi. * Nội dung Đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên phải có hiểu biết về quan điểm, chủ trương chính sách của Đảng và Nhà nước về giáo dục đào tạo đặc biệt là vấn đề đào tạo và bồi dưỡng nhân tài. Quán triệt mục tiêu “dân trí, nhân lực, nhân tài” vào xây dựng kế hoạch của nhà trường, của giáo viên phải cụ thể hoá Nghị quyết, chính sách vào hoạt động của mỗi cá nhân, mỗi tổ nhóm chuyên môn và nhà trường. Tuyên truyền để Phụ huynh học sinh và các lực lượng xã hội vào cuộc tạo điều kiện tốt nhất cho con em mình học tập. hiểu đúng kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi, chiến lược phát triển giáo dục của trường để hợp tác tích cực h ơ n n ữ a với nhà trường. * Cách tiến hành Huy động tốt các nguồn lực chăm lo cho giáo dục: Tuyên truyền để nội dung "Giáo dục là quốc sách hàng đầu", "Sự nghiệp giáo dục là sự nghiệp của toàn Đảng, toàn dân và toàn xã hội", thực sự đi vào cuộc sống. Điều quan trọng hàng đầu hiện nay là đẩy mạnh công tác tuyên truyền, nâng cao nhận thức về giáo dục, về công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, giúp cho các cấp ủy Đảng, chính quyền, các tổ chức đoàn thể và nhân dân nhận thức đầy đủ hơn nữa về quan điểm “Đầu tư cho giáo dục là đầu tư phát triển bền vững”, nhiệm vụ của giáo dục là đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng cho sự nghiệp 5 công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước. Tăng cường tuyên truyền thực hiện Luật Giáo dục và những chủ trương đổi mới giáo dục của Nhà nước, Chính phủ ban hành. Đây là cơ sở quan trọng để thống nhất ý chí, thống nhất hành động cho toàn xã hội trong việc phát triển giáo dục, nâng cao hiệu quả công tác giáo dục mũi nhọn. Tuyên truyền vận động toàn dân dưới nhiều hình thức, cả truyền thông đại chúng và truyền thông trực tiếp, trước hết là thế hệ trẻ và những người trong độ tuổi THCS thấy được lợi ích, vai trò của giáo dục. Giáo dục thực sự là chìa khóa để mở cánh cổng cuộc đời cho mọi người hướng tới tương lai. Tuyên truyền phải nhấn mạnh được tầm quan trọng của công tác bồi dưỡng học sinh giỏi để tạo mối quan hệ đồng thuận giữa nhà trường, gia đình và xã hội; vận động cha mẹ học sinh và các lực lượng xã hội tham gia “ tài lực, trí lực, vật lực” cho công tác bồi dưỡng học sinh giỏi. Tạo mọi điều kiện, mọi cơ hội cho tất cả những ai muốn học đều được học, được cống hiến hết mình. Có nhận thức được đầy đủ lợi ích giá trị của việc học thì mọi người mới học liên tục, học suốt đời, học từ xa, học ở thầy, học qua bạn, học qua Internet, học trong sách vở, học ở thực tiễn, ... Hiệu trưởng các trường phải có trình độ, có khả năng, tâm huyết với sự nghiệp giáo dục, nhằm xây dựng được chương trình, kế hoạch huy động các nguồn lực cho giáo dục. Tóm lại: Nhận thức có vai trò hết sức quan trọng trong mọi hoạt động thực tiễn của con người. Thực tế sự thành công trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi ở nhà trường THCS Dân Lực trong những năm gần đây cho thấy vấn đề nhận thức có vai trò đặc biệt quan trọng. 2.3.2. Nâng cao năng lực chuyên môn cua đội ngũ nhà giáo và cán bộ quan lý cua trường trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi * Mục tiêu Nâng cao ý thức trách nhiệm, năng lực chuyên môn của đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi. Lựa chọn đúng những giáo viên giỏi, tâm huyết với công tác bồi dưỡng học sinh giỏi đồng thời bồi dưỡng để nâng cao chất lượng trình độ của đội ngũ giáo viên dạy các đội tuyển; nâng cao năng lực chuyên môn, tích lũy kinh nghiệm giảng dạy các đội tuyển, phát triển năng lực cá nhân, năng lực các tổ nhóm chuyên môn phục vụ hoạt động dạy họcchính khóa và bồi dưỡng học sinh giỏi. * Nội dung Trước hết chúng ta phải khẳng định giáo viên là yếu tố hàng đầu quyết định chất lượng giáo dục. Để phát triển toàn diện học sinh, thầy cô giáo là lực lượng trực tiếp thực hiện chương trình giáo dục của cấp học. Chất lượng giáo dục của nhà trường phần lớn do đội ngũ giáo viên quyết định. Do đó, việc bồi dưỡng, phát triển đội ngũ nhà giáo vừa là mục tiêu, vừa là động lực phát triển nhà trường. Tăng cường xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục một cách toàn diện theo hướng chuẩn hóa là nhiệm vụ vừa đáp ứng yêu 6 cầu trước mắt, vừa mang tính chiến lược lâu dài nhằm thực hiện thành công chiến lược phát triển giáo dục - Lựa chọn giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi: + Phải là giáo viên có phẩm chất chính trị vững vàng , đạo đức chuẩn mực. + Có trình độ chuyên môn và phương pháp truyền đạt tốt, có năng khiếu sư phạm và phương pháp dạy phù hợp. + Có trách nhiệm cao, nhiệt tình say mê với công việc, có kiến thức và hiểu biết sâu rộng về môn được phân công giảng dạy, biết tích lũy kinh nghiệm qua thực tiễn giảng dạy,biết gây hứng thú học tập cho học sinh,tạo cho học sinh động cơ thái độ học tập đúng đắn. - Bồi dưỡng giáo viên dạy đội tuyển học sinh giỏi : + Bồi dưỡng nhận thức về tư tưởng chính trị, phẩm chất nghề nghiệp. + Bồi dưỡng năng lực chuyên môn, nghiệp vụ và năng lực sư phạm: Thầy giáo, cô giáo phải là người hiểu sâu về kiến thức chuyên ngành, biết rộng về các bộ môn khoa học liên quan và có vốn văn hóa cơ bản cần thiết cho môn được phân công dạy đội tuyển. + Bồi dưỡng khả năng tích lũy kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi. Đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên phải có ý thức trách nhiệm và năng lực chuyên môn mới thực hiện được việc quản lý bồi dưỡng học sinh giỏi đồng thời mỗi cá nhân trong trường phải có khả năng tích lũy kinh nghiệm và kiến thức môn mình phụ trách . Điều quan trọng hơn cả là sự phổ biến kinh nghiệm của mình cho tập thể để tác dụng của kinh nghiệm tích lũy ở mỗi người được bổ sung và lan rộng hơn góp phần vào sự thành công của cả trường trong công tác giáo dục đại trà cũng như giáo dục mũi nhọn. * Cách tiến hành Để tập thể cán bộ giáo viên thực hiện tốt được nhiệm vụ theo xu hướng đổi mới giáo dục và đáp ứng được yêu cầu bồi dưỡng học sinh giỏi , thì công tác bồi dưỡng giáo viên có ý nghĩa quyết định sự thành công của mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục. Thực hiện việc bồi dưỡng giáo viên được tiến hành trong suốt quá trình công tác của giáo viên, với mục tiêu cập nhật, bổ sung kiến thức, đào tạo tiếp tục, đào tạo lại về chuyên môn nghiệp vụ cho người giáo viên, giúp người giáo viên không ngừng nâng cao năng lực và phẩm chất nghề nghiệp, có trình độ chuyên môn sâu, rộng, có kỹ năng sư phạm, đáp ứng yêu cầu ngày càng cao về chất lượng. Muốn vậy, giáo viên phải tự học, tự nghiên cứu đọc và ghi chép nhiều tài liệu tham khảo; có thói quen ham đọc các sách báo, tạp chí khoa học để thu thập các thông tin hữu ích. Trong tâm lí học sư phạm đã khẳng định: trình độ tư tưởng, phẩm chất đạo đức, trình độ học vấn và sự phát triển tư duy độc lập, sáng tạo của học sinh không chỉ phụ thuộc vào chương trình và sách giáo khoa, cũng không chỉ phụ thuộc vào nhân cách học sinh mà còn phụ thuộc vào ý thức, trách nhiệm, phẩm chất chính trị, trình độ chuyên môn và trình độ tay nghề của đội ngũ giáo viên trong công tác giảng dạy, bồi dưỡng học sinh giỏi. Học sinh có học tập đạt kết quả cao nhất hay không phụ thuộc phần lớn vào người thầy. 7 Vậy một số giải pháp để nâng cao ý thức trách nhiệm và năng lực chuyên môn của đội ngũ giáo viên trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi bao gồm: Một là: Để tạo được uy tín, niềm tin trong lòng học sinh và phụ huynh học sinh , trước tiên người thầy phải có đạo đức trong sáng, tác phong chuẩn mực, cách đối nhân xử thế của người thầy với mọi người xung quanh, với học sinh và đồng nghiệp phải mang tính mô phạm, chuẩn mực là tấm gương cho học sinh noi theo. Thực hiện đúng tinh thần cuộc vận động “Mỗi thầy, cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo”. Hai là: Thầy cô phải truyền được hứng thú và đam mê công việc của mình cho học sinh . Thầy không ngừng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, nhiệt huyết với công việc, sự phấn đấu vươn lên trong mọi lĩnh vực của cuộc sống sẽ ảnh hưởng lớn tới hứng thú và lòng đam mê học tập của học sinh. Từ đó tình cảm của thầy trò thêm gắn bó, đam mê, nhiệt huyết của thầy sẽ chuyển dần sang học sinh trong suốt quá trình học tập và rèn luyện. Ba là: Thầy cô phải có chuyên môn nghiệp vụ vững vàng, hiểu biết thực tiễn phong phú, có kiến thức chuyên sâu thì mới giúp học sinh nhận được kiến thức chính xác nhất,đầy đủ nhất với phương pháp dễ hiểu nhất. Hơn nữa, lòng tin vào kiến thức của thầy giúp học sinh vững tin trong học tập, tạo cho các em đam mê, hứng thú với bộ môn từ đó mới nâng cao được kết quả học tập của các em. Bốn là: Người thầy phải công bằng trong tình cảm chính xác trong kiến thức, công bằng trong đánh giá, thương yêu, quan tâm, giúp đỡ và tôn trọng tới học sinh, tạo niềm tin ở các em. Ở lứa tuổi học sinh THCS các em đang có những biến đổi về tâm sinh lí nên rất dễ bị tổn thương, dễ bị kích động. Người thầy phải tác động tế nhị tránh việc can thiệp thô bạo động viên khích lệ các em học tập giúp các em vượt khó vươn lên trong học tập để đạt kết quả cao nhất. Năm là: Phải chỉ ra ngưỡng cần vượt qua của học sinh để đạt thành tích cao nhất trong thi cử. Đạt giải ở mỗi kỳ thi là đích cần đạt ở kỳ thi đó. Để đến được đích, tới được đỉnh - người thầy phải "thiết kế" được những bậc thang, hướng dẫn cho học sinh "xây và bước". Có nghĩa là phải dành cho học sinh tư duy kiến thức có trình tự thứ bậc. Học sinh hiểu và làm được sẽ tạo cho các em tự tin và hứng thú, ham học hỏi, hiểu đúng và sâu phần kiến thức thầy định ra. Đừng để học sinh "quá tải", nhất là đừng làm cho học sinh sợ các kỳ thi. Sáu là: Sự động viên là yếu tố không thể thiếu trong dạy học, người thầy cho học sinh những lời khen đúng lúc, đúng mực khi các em có sự nỗ lực hoặc làm tốt yêu cầu của giáo viên. Đồng thời nêu những tấm gương của đàn anh đi trước, của thầy cô thời còn học trung học cơ sở, nhất là học sinh giỏi đang ở trường ở lớp để các em thấy đáng phải học tập…của mình Muốn nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi thì mỗi giáo viên phải thay đổi về kiến thức và phương pháp giảng dạy chú trọng khâu hướng dẫn tự học cho học sinh đồng thời phải nhận thức được việc bồi dưỡng và tự bồi dưỡng là cấp thiết. vì vậy mỗi giáo viên, mỗi cán bộ quản lý, mỗi nhà 8 trường phải thực sự quan tâm việc xây dựng một kế hoạch bồi dưỡng cán bộ giáo viên một cách khoa học, mang tính khả thi bằng cách phối hợp tích cực với cơ quan quản lý cấp trên để tổ chức nghiêm túc việc bồi dưỡng, tự bồi dưỡng cho mỗi cán bộ, giáo viên, xem vấn đề nâng cao trình độ của mỗi cán bộ giáo viên là một tiêu chí trong việc xét thi đua cuối năm học. Nâng cao chất lượng từng tiết học chính khóa cũng như tiết bồi dưỡng học sinh giỏi của giáo viên sẽ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện và giáo dục mũi nhọn. 2.3.3. Đổi mơi qui trình đào tạo, tuyển chọn, bồi dưỡng học sinh giỏi cấpở trường THCSDân Lực * Mục tiêu: Phát hiện, tuyển chọn và bồi dưỡng học sinh giỏi để đạt thành tích trong các kỳ thi học sinh giỏi và thi vào trung học phổ thông. * Nội dung Phát hiện những học sinh có k i ế n t h ứ c c ơ b ả n v ữ n g v à n g , có ý thức vươn lên trong học tập, có ý thức tự học , ... để bồi dưỡng thành những học sinh giỏi có khả năng phát triển bền vững góp phần đào tạo nhân tài, đào tạo tinh hoa cho đất nước. * Cách tiến hành Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi không chỉ chú ý số lượng học sinh giỏi mà còn phải chú ý đến chất lượng và nội dung đào tạo nhằm trang bị cho học sinh đầy đủ kiến thức, khả năng phát hiện vấn đề, kỹ năng và năng lực phản xạ trước một vấn đề, đặc biệt là phát triển phương pháp tư duy, xây dựng bản lĩnh và nghị lực để vượt qua khó khăn hoàn thành chỉ tiêu đề ra. Để có thành tích ổn định lâu dài phải luôn coi trọng việc phát hiện tài năng ngay từ lớp 6 và tiếp tục bổ sung ở các lớp 7, 8, 9 ; xây dựng và hoàn chỉnh các kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi sao cho có tính kế thừa và phát triển. lớp trước tạo điều kiên để lớp sau phát triển vững vàng hơn. Người học được tuyển chọn, học tập dưới sự dìu dắt của các giáo viên cốt cán theo kế hoạch cụ thể của nhà trường và nội dung đào tạo được tiếp thu, chọn lọc từ các trường chất lượng cao của huyện, của tỉnh . Tài năng là vốn quý của nước nhà. Vì vậy, để thực hiện mục tiêu đào tạo thế hệ trẻ Việt Nam trở thành người có tài, có đức kế tục sự nghiệp cách mạng thì nhiệm vụ của các thầy, cô giáo phải phát hiện nhân tố,có kế hoạch bồi dưỡng và thực hiện bồi dưỡng học sinh có năng khiếu một cách khoa học. - Đổi mơi qui trình phát hiện và tuyển chọn Bước 1: Căn cứ vào điểm và kết quả của năm học trước, nhất là điểm của các kỳ thi mà nhà trường tổ chức đánh giá nghiêm túc và trung thực. Khả năng tiếp thu trên lớp, cách tự học ở nhà, khả năng trình bày bài làm để chọn các em vào danh sách ôn luyện. Bước 2: Tuyển chọn bằng cách trao đổi đối với từng cá nhân học sinh để nắm bắt được tâm tư nguyện vọng, sở thích ,sở trường của các em nhằm phát hiện được những học trò yêu thích và đam mê bộ môn của mình 9 Bước 3: Tiến hành bồi dưỡng một thời gian. Kiểm tra đánh giá sau bồi dưỡng và tổ chức điều chỉnh thành đội tuyển. Học sinh cần được kiểm tra, sát hạch và tuyển lựa qua nhiều vòng. Đây là bước cuối cùng trong khâu tuyển chọn đội tuyển học sinh giỏi Trong giai đoạn 2015 - 2019, trường đã thành lập đội tuyển các môn văn hóa lớp 9 dự thi huyện sau khi Kiểm định chất lượng học sinh giỏi lớp 8 vào tháng 4 hàng năm. Sau quá trình dạy bồi dưỡng các đội tuyển được kiểm tra, sát hạch bằng một bài thi theo chuẩn kiến thức, kĩ năng và phân hóa các đối tượng học sinh. - Đổi mơi công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Công tác tổ chức: Sau khi tuyển chọn học sinh giáo viên thực hiện giảng dạy theo kế hoạch của nhà trường do Hiệu trưởng quyết định thành lập cho từng khối môn; phân công giáo viên trực tiếp dạy ở các lớp và xin ý kiến phòng giáo dục. Tuyển chọn giáo viên giảng dạy Giáo viên dạy đội tuyển có các tiêu chuẩn sau: - Phẩm chất đạo đức tốt.Có trình độ năng lực chuyên môn và kỹ năng sư phạm giỏi. -Có trách nhiệm cao, nhiệt tình say mê với công việc, có kiến thức và hiểu biết sâu rộng về lĩnh vực được phân công giảng dạy. - Có kinh nghiệm và phương pháp dạy phù hợp. - Thầy phải biết hướng cho các em động cơ thái độ học tập đúng đắn tạo niềm say mê yêu thích và niềm hứng thú trong học tập cho các em. - Người thầy giỏi là người thầy dạy cho các em biết phương pháp học và tự học. Biết cách giúp các em lấp đầy lỗ hổng kiến thức,sửa sai sau khi học sinh làm bài . Thời gian giáo viên giảng dạy học sinh giỏi : Cngoaì thời gian dạy theo kế hoạch riêng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi phải được tiến hành cả trong những tiết dạy chính khóa, thông qua hệ thống câu hỏi, các bài tập ở dạng từ dễ đến khó,căn cứ vào năng lực từng học sinh mà giáo viên có những tác động sư phạm đến với các em một cách phù hợp, đưa nhiều kiến thức mới có yêu cầu cao để các em tiếp cận. Sau đó, phải dành thời gian chấm và chữa bài một cách chi tiết, nên khen chê đúng mực để kịp thời để học sinh rút kinh nghiệm kịp thời. Việc bồi dưỡng học sinh năng khiếu phải dựa trên nền tảng vững chắc của chất lượng đại trà. Những học sinh có năng khiếu có quyền được học tập và phát triển năng lực theo sở trường của mình, các em sẽ được học những tài liệu giáo trình nâng cao, chuyên sâu hơn - Xây dựng kê hoạch, nội dung và phương pháp bồi dưỡng: 10 Để học sinh có kiến thức khi tham gia các kỳ thi học sinh giỏi,học sinh phải chắc chương trình giáo dục theo chuẩn kiến thức kỹ năng và kiến thức nâng cao. + Thành lập tổ/nhóm xây dựng kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi bao gồm: Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, các tổ trưởng, nhóm trưởng chuyên môn, giáo viên. + Sưu tầm tài liệu giảng dạy các môn Toán học, Vật lí, Hóa học, Sinh học, Ngữ văn, Lịch sử, Địa lý, Giáo dục công dân và Tiếng Anh . + Trao đổi kinh nghiệm và tài liệu giảng dạy, tích lũy kiến thức trong tổ, nhóm chuyên môn. . - Công tác giang dạy cua Thầy + Trong việc bồi dưỡng học sinh giỏiphải tôn trọng nguyên tắc "dân chủ" và "bình đẳng". Cần trang bị cho học sinh các tri thức, kỹ năng, nội dung cơ bản học sinh học chính khóa sau đó nâng cao, mở rộng , đào sâu và thay đổi cách đặt vấn đề khi ra đề bài để học sinh thíh ứng dần dần. +Thầy phải lấy hoạt động học của học sinh làm trung tâm, nên chú ý tới những đặc trưng cơ bản đó là: tính sáng tạo; tính tự giác; tính độc lập tự chủ; khả năng ý chí nghị lực của người học. + Cần sử dụng các phương pháp tích cực như:Phối hợp học tập cá thể với học tập hợp tác;tổ chức linh hoạt các hoạt động học tập của học sinh ở trên lớp dưới nhiều hình thức khác nhau. + Thầy dạy phải hiểu nhu cầu và nguyện vọng của người học chú ý cả những đặc điểm tâm sinh lý, tư duy của người học để bồi dưỡng cho học sinh năng lực tư duy độc lập, sáng tạo, khả năng tự giải quyết vấn đề và hướng đến những vấn đề cao hơn. + Biết hướng dẫn tổ chức cho học sinh tự mình khám phá kiến thức mới và đặc biệt là nắm vững phương pháp học tập bộ môn. Phân hóa mức độ giờ học theo đối trượng, động cơ người học để có cách bồi dưỡng hợp lý. Luyện cho các em thói quen khai thác kiến thức ở nhiều góc độ, phương diện khác nhau, biết đặt giả thiết và tìm được nhiều cách giải khác nhau. - Việc học cua trò + Thực hiện và nắm kỹ nội dung và các thao tác của bộ môn dưới sự hướng dẫn của thầy. + Tích cực chủ động, sáng tạo trong quá trình học . Điều quan trọng là quá trình tự học của trò. Tự học là điều kiện tốt nhất để phát triển tư duy độc lập và sáng tạo của học sinh. Nếu học sinh có tư duy tốt thì sự tự học sẽ dễ dàng và hiệu quả hơn,hiểu biết ngày càng thêm bền vững dẫn đến chất lượng và hiệu quả bài làm càng chính xác và điểm số càng cao. Tự học là phương tiện nhưng cũng là mục đích ý nghĩa tự giác trong phương pháp học tập của học sinh, cũng chính là sự biểu hiện về sự hình thành và phát triển nhân cách. + Trong quá trình cùng nhau hợp tác học tập, học sinh có thể tự chấm và chữa bài cho nhau để các em có được sự mạnh dạn và quyết tâm trong xử lý các tình huống trong quá trình học, tạo không khí thoải mái thúc đẩy tính 11 tích cực trong học tập, các em sẽ học được cái hay, cái được của bạn và biết cần tránh những sai sót trong quá trình làm bài. Có thể khẳng định lại một lần nữa phát hiện, tuyển chọn có tính chất quyết định trong quá trình bồi dưỡng học sinh. Nếu như quá trình bồi dưỡng không tuân thủ kế hoạch, nội dung, phương pháp bồi dưỡng thì khó đạt kết quả . Người học xuất thân đã khác nhau và sực giáo dục và truyền thống cũng như điều kiện của mỗi học sinh hoàn toàn khác nhau nhưng mỗi con người hình thành và phát triển đều chịu tác động qua lại của ba yếu tố: di truyền, môi trường và tự thân vận động. Hiểu và nắm vững những vấn đề này sẽ giúp cho người dạy có những hiểu biết về tâm lý và nhu cầu, điều kiện học tập của người học. Từ đó, người dạy sẽ có những điều chỉnh hợp lý về phương pháp bộ môn kết hợp nhuần nhuyễn với yêu cầu kiến thức mà học sinh cần lĩnh hội. 2.3.4. Phát huy năng lực tự học, tự nghiên cứu của học sinh giỏi các khối lớp * Mục tiêu: Nâng cao năng lực tự học, tự nghiên cứu của học sinh giỏi cấp THCS. * Nội dung Xưa nay, người thầy luôn giữ vai trò quan trọng trong việc đào tạo nhân tài cho xã hội. Người thầy phải có đủ tài năng và đức độ. Sự giỏi của thầy không chỉ là kiến thức mà còn là phương pháp truyền đạt, phương pháp tìm hiểu và giải quyết vấn đề. Chính phương pháp giảng dạy sẽ hình thành cho người học kỹ năng tự chiếm lĩnh kiến thức. Kiến thức trong trường học đó là nấc thang, là bước đệm để người học bước xa hơn. Vì vậy, giáo viên phải rèn cho học sinh khả năng tự học, tự nghiên cứu. Hiện nay, có nhiều cuộc thi cấp tỉnh, cấp quốc gia dành cho học sinh THCS như: cuộc thi nghiên cứu khoa học kĩ thuật; cuộc thi vận dụng kiến thức liên môn để giải quyết các tình huống thực tiễn, ... Đây là cơ hội giúp học sinh có khả năng tự học, tự nghiên cứu. * Cách tiến hành Muốn đạt mục tiêu, người thầy phải đánh giá được: điểm mạnh, điểm yếu về học tập của học sinh. Giáo viên biết những thế mạnh, những khả năng vượt trội để khích lệ học sinh phát huy nó lên cao độ. Để tự học, tự nghiên cứu hiệu quả, điều cần thiết là người thầy phải rèn cho học sinh phải có được: sự chủ động; sự kiên trì; tính kỉ luật; tính tự lực; kỹ năng tìm đọc tài liệu; sự tự tin; hứng thú, say mê; định hướng (sự định hướng của giáo viên giúp cho quá trình tự học, tự nghiên cứu của học sinh đi đến thành công bằng con đường ngắn nhất). Phương pháp dạy học tích hợp giúp học sinh hình thành và phát triển năng lực tự học, tự nghiên cứu Hiện nay, việc bồi dưỡng học sinh giỏi đã được các nhà trường tổ chức đào tạo theo định hướng “Phát triển năng lực người học”. Nhằm giúp người học chủ động, tích cực trong việc lĩnh hội kiến thức, kỹ năng. Đặc điểm cơ bản 12 nhất có ý nghĩa trung tâm của việc đào tạo "Phát triển năng lực người học" là định hướng và chú trọng vào "kết quả", vào "đầu ra" của quá trình đào tạo, điều đó có nghĩa là: các học sinh có thể lĩnh hội và vận dụng được các đơn vị kiến thức trong một tình huống nhất định theo tiêu chuẩn đề ra. Hiên nay, ở Việt Nam và trên Thế giới, phương pháp dạy học tích hợp được coi là phương pháp dạy học hiệu quả để hình thành và phát triển năng lực người học. Trong dạy học, tích hợp có thể được coi là sự liên kết các các đối tượng giảng dạy, học tập trong cùng một kế hoạch hoạt động để đảm bảo sự thống nhất, hài hòa, trọn vẹn của hệ thống dạy học nhằm đạt mục tiêu dạy học tốt nhất. Vì vậy, từ góc độ tích hợp dọc, trong tình huống cụ thể của lĩnh vực đào tạo hiện nay, có thể coi dạy học tích hợp là quá trình dạy học mà ở đó các nội dung, hoạt động dạy kiến thức, kỹ năng, thái độ được tích hợp với nhau trong cùng một nội dung để hình thành và phát triển năng lực của người học. Người dạy phải phân tích được các nhiệm vụ học tập của học sinh trong một bài học gắn với thực tiễn để hình thành năng lực hoặc nhóm năng lực. Cần thực hiện quá trình này theo một chu trình khép kín định kỳ trong giáo dục: "Thiết kế Tổ chức - Đánh giá ". 2.3.5. Tăng cường công tác quan lý bồi dưỡng học sinh giỏi ở các trường THCSDân Lực * Mục tiêu - Để có cách nhìn tổng quát về hướng phát triển về bồi dưỡng học sinh giỏi, tạo cho các cấp quản lý và giáo viên khả năng xây dựng kế hoạch quản lý và dạy học khoa học; tăng cường kỷ cương, nề nếp trong việc thực hiện chương trình, kế hoạch dạy học. - Nâng cao chất lượng học tập, chất lượng bồi dưỡng, đáp ứng yêu cầu của xã hội và mục tiêu của giáo dục cấp THCS. * Nội dung Thực hiện đầy đủ, nghiêm túc chương trình giảng dạy các bộ môn theo quy định của Bộ GD&ĐT. Trong kế hoạch phải thể hiện rõ mục tiêu, thời gian, chương trình, cơ sở vật chất - thiết bị dạy học , phư ơng pháp bồi dưỡng, các lực lượng tham gia bồi dưỡng, chỉ tiêu, số lượng của đội tuyển. Quản lý chương trình, kế hoạch giảng dạy tức là đưa ra các phương pháp quản lý yêu cầu giáo viên căn cứ vào kế hoạch đã đề ra để thực hiện. * Cách tiến hành - Làm tốt công tác quản lý chỉ đạo nâng cao chất lượng đại trà, tạo đà cho phát hiện học sinh giỏi Trước tiên, tập trung xây dựng đội ngũ đoàn kết, thống nhất, mạnh về chuyên môn, nghiệp vụ, vững vàng về tư tưởng chính trị. Để làm được điều đó nhà trường đi từ xây dựng phong cách làm việc dân chủ, nêu gương, luôn khuyến khích các ý kiến phản biện mang tính xây dựng, chính điều này phát 13 huy được sự sáng tạo của từng cá nhân. Xây dựng đội ngũ vững mạnh trên cơ sở lòng tin của lãnh đạo nhà trường với giáo viên, và giữa giáo viên với lãnh đạo nhà trường. Hiệu trưởng luôn khuyến khích sự đổi mới, sáng tạo trong từng công việc, nhất là trong đổi mới phương pháp dạy học trên cơ sở ứng dụng công nghệ hiện đại, coi công nghệ thông tin như là một công cụ để nâng cao hiệu quả giờ dạy, biến quá trình học thành quá trình tự học. Các tổ đã tổ chức đánh giá học sinh một cách thực chất. Định kỳ tổ trong trường đã tổ chức đánh giá năng lực học sinh giỏi ở các môn như: Toán, Ngữ văn, Tiếng Anh, ... Bên cạnh đó, các trường còn thường xuyên tổ chức các buổi hái hoa dân chủ mang đậm chủ đề các môn học thường được thi học sinh giỏi, các buổi ngoại khóa với các nội dung thiết thực phù hợp với từng khối lớp. Như vậy, nhà trường đã tạo ra được môi trường giáo dục thân thiện lành mạnh, khơi dậy tiềm năng của học sinh trên cơ sở đó phát hiện và bồi dưỡng học sinh giỏi. - Công tác tham mưu của nhà trường với cấp ủy, chính quyền Hiệu trưởng các trường đã tham mưu với cấp ủy, chính quyền để xây dựng cơ sở vật chất cho nhà trường theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa. Tất cả các phòng học bộ môn đều được lắp đặt trang thiết bị, máy móc phục vụ cho việc nâng cao chất lượng dạy và học. Hiệu trưởng các trường đã tham mưu với Phòng GD&ĐT trong việc tuyển chọn học sinh giỏi vào các đội tuyển theo hướng: không chọn nhầm, không để sót. Hiệu trưởng đã tham mưu với UBND xã kết hợp với các dòng họ và phụ huynh học sinh khen thưởng kịp thời các học sinh coa giải trong các kỳ thi cấp huyện , cấp tỉnh. 2.3.6. Huy động mọi nguồn lực hỗ trợ công tác bồi dưỡng học sinh giỏi ở các trường THCS * Mục tiêu Huy động được cộng đồng góp phần nâng cao chất lượng đại trà nói chung và chất lượng của việc bồi dưỡng học sinh giỏi nói riêng. * Nội dung - Xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh tạo điều kiện để toàn dân chăm lo cho sự nghiệp giáo dục thế hệ trẻ. - Đa dạng hoá các nguồn lực cho giáo dục, cho công tác bồi dưỡng học sinh giỏi. * Cách tiến hành Bồi dưỡng học sinh giỏi là một hoạt động mang tính xã hội cao. Do đó, muốn thực hiện tốt công tác này chúng ta phải chú trọng điều tiết, tạo được mối quan hệ gắn bó khăng khít giữa gia đình, nhà trường và học sinh. Chỉ riêng nhà trường không thể làm tốt công tác này được. Xác định rõ nhiệm vụ, tầm quan trọng và được sự hướng dẫn của Phòng GD&ĐT trường THCS Dân Lực đã làm tốt các công việc sau: 14 - Vào đầu năm học, trường đã xây dựng kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi, phân công chuyên môn một cách hợp lý, lựa chọn giáo viên có đủ phẩm chất, năng lực, tinh thần trách nhiệm và kinh nghiệm để bồi dưỡng học sinh giỏi. - Tổ chức hội nghị phối hợp giữa giáo viên dạy đội tuyển, giáo viên chủ nhiệm, phụ huynh học sinh và lãnh đạo nhà trường để bàn về kế hoạch dạy đội tuyển học sinh giỏi lớp 9và các đội dự tuyển ở khối 6,7,8. Trong hội nghị này i nhà trường, phụ huynh giúp các em nhận thức, xác định rõ mục tiêu học tập, ủng hộ kế hoạch học tập của nhà trường cũng như của thầy cô dạy đội tuyển. Đặc biệt yêu cầu phụ huynh học sinh trang bị đầy đủ đồ dùng học tập, tài liệu tham khảo, hướng dẫn con em sử dụng hợp lí quỹ thời gian ở nhà. Thường xuyên liên lạc với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên dạy đội tuyển, với nhà trường và bạn học để kịp thời nắm bắt tình hình học tập của con mình - Nhà trường kết hợp với giáo viên dạy đội tuyển: Thường xuyên nắm bắt tình hình giảng dạy của giáo viên và tình hình tiếp thu kiến thức của học sinh để kịp thời điều chỉnh phù hợp: thời gian học, kiến thức , hứng thú và đam mê học tập của học sinh. - Làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục kết hợp với các lực lượng xã hội động viên, khuyến khích khen thưởng kịp thời với giáo viên và học sinh có thành tích cao trong các kỳ thi cấp trường , cấp huyện, cấp tỉnh. Hiện nay, có hai nguồn lực chính trong quá trình huy động xã hội hóa giáo dục gồm: nguồn lực vật chất (tài lực, vật lực, nhân lực, đất đai, trường sở, trang thiết bị, ...) phục vụ giảng dạy và học tập; nguồn lực khác (việc tạo ra môi trường giáo dục thống nhất, các yếu tố tinh thần, sự ủng hộ các chủ trương về giáo dục, sự tư vấn, trao đổi thông tin, kinh nghiệm, ...). Trong thực tế, trường THCS Dân Lực đã tập trung đúng mức để khai thác nguồn lực hỗ trợ cho công tác dạy và học. Mỗi cán bộ giáo viên thực hiện xã hội hóa giáo dục tốt sẽ góp phần nâng cao dân trí, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện và hiệu quả của việc bồi dưỡng học sinh giỏi của nhà trường trong giai đoạn hiện nay. 2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với kết quả bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường THCS Dân Lực huyện Triệu Sơn giai đoạn 2015 2019 Trên cơ sở đánh giá đúng thực trạng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường THCS Dân Lực huyện Triệu Sơn, tác giả đề xuất một số giải pháp quản lý góp phần nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi giai đoạn 2015 – 2019 và những năm tiếp theo. Kết quả bồi dưỡng học sinh giỏi văn hoa lớp 9 cấp huyện, tỉnh của các trường trung học cơ sở Dân Lực Triê ̣u Sơn giai đoạn 2015 - 2019 Năm học Số Giải HSG cấp huyện Lớp 9 Nhất Nhi Ba KK TỔNG SỐ GIẢI Số giải HSG TỈNH 15 2014 - 2015 2015 - 2016 2016 - 2017 1 2017-2018 2018-2019 Tổng 1 2 2 5 2 1 12 3 6 6 5 3 23 10 11 7 15 6 49 15 19 19 22 10 85 2 2 6 0 2 12 Các giải pháp được là một thể thống nhất, có quan hệ biện chứng chặt chẽ với nhau, giải pháp này là tiền đề, điều kiện để thực hiện tốt giải pháp kia và ngược lại. Sau khi áp dụng các giải pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng HSG tại Trường THCS Dân Lực tác giả nhận thấy chất lượng giải HSG lớp 9 tăng dần, số lượng sau khi áp dụng đề tài tăng cao hơn hẳn, đặc biệt là số HSG tỉnh lớp 9 tăng từ 9 HS các năm 2011 – 2015 lên 12 giải các năm 2015 – 2019. Số Giải HSG cấp huyện Lớp 9 TỔNG Số giải Năm học SỐ HSG Nhất Nhi Ba KK GIẢI TỈNH 2011 - 2015 0 9 13 39 61 9 2015 - 2019 1 12 23 49 85 12 3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1. Kết luận Sáng kiến đã đánh giá được thực trạng, những mặt còn hạn chế của công tác quản lý bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường THCS Dân Lực huyện Triệu Sơn giai đoạn 2011 - 2015. Qua quá trình quản lý công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, tác giả đã chỉ đạo các tổ chuyên môn và giáo viên phụ trách thực hiện các giải pháp nhằm nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi của trường mình; các giải pháp tác giả đưa ra đều có căn cứ khoa học, mang tính khả thi và thực tiễn áp dụng ở trường THCS Dân Lực đã đạt kết quả đáng khích lệ. Về chủ trương và kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi đã được thống nhất cao từ Nhà trường-gia đình và Xã hội. Về cơ sở vật chất phục vụ cho công tác bồi dưỡng học sinh giỏi đã được đầu tư và hỗ trợ từ UBND huyện, UBND xã, phụ huynh học sinh đảm bảo cho các đội tuyển học sinh giỏi của trường có điều kiện để học tập và phát huy thành tích của mình. Kết quả học sinh thi học sinh giỏi cấp huyên, cấp tỉnh tăng dần và giữ ổn định trong tốp 10 trường dẫn đầu khối THCS huyện Triệu Sơn.Thứ bậc xếp hạng về công tác bồi dưỡng học sinh giỏi xếp thứ 7 /37 năm học 2012-2013, thứ 5/37trong hai năm học 2014-2016 và thứ 2/37 trong kỳ thi học sinh giỏi lớp 9 cấp tỉnh năm học 2016-2017. Thứ 5/37 năm học 2018-2019. 3.2. Kiến nghị 3.2.1. Đối với cấp ủy Đảng, chính quyền các cấp 16 Căn cứ điều kiện, tình hình thực tế của địa phương để xây dựng kế hoạch khoa học về quản lý nâng cao chất lượng giáo dục. Đầu tư nguồn ngân sách ưu tiên cho giáo dục theo tinh thần “Giáo dục đào tạo là quốc sách hàng đầu”. Tiếp tục đầu tư cơ sở vật chất như: Máy chiếu, máy vi tính cho các phòng học chính khóa đồng thời là phòng bồi dưỡng học sinh giỏi ngoài ra cần đầu tư, nâng cấp thêm khu giáo dục thể chất , sân thi đấu đa năng cho các em thư giãn và rèn luyện thể dục thể thao sau những buổi bồi dưỡng học sinh giỏi căng thẳng 3.2.2. Đối với Trường THCS Dân Lực và các tổ chuyên môn. Đẩy mạnh hơn nữa công tác giúp nhau bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục. Tiếp tục chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá, đổi mới việc quản lý công tác bồi dưỡng học sinh giỏi . Nhà trường luôn giao lưu học hỏi trường bạn và pphongf giáo dục để cung cấp nhiều nguồn tài liệu tham khảo có giá trị theo hướng thiết thực, hiệu quả và có tính định hướng để các giáo viên đứng đội tuyển của trường có thêm tài liệu nghiên cứu để kết quả bồi dưỡng học sinh giỏi được tốt hơn . Đề nghị phòng giáo dục đào tạo trang bị thêm trang thiết bị cho các nhà trường nhất là máy vi tính dùng cho giáo viên và cho công tác quản lý để cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh có thêm kênh kiến thức phong phú hơn phục vụ cho phần ôn luyện của các đội tuyển. Vì thời gian và trình độ có hạn nên đề tài này không tránh khỏi những thiếu xót và hạn chế. Rất mong sự góp ý của ban giám khảo, các đồng nghiệp và các giáo viên phụ trách các đội tuyển thi học sinh giỏi các cấp để tác giả chỉnh lý, bổ sung nhằm mang đến kết quả tốt hơn cho công tác quản lý của mình ở trường Trung học cơ sở Dân Lực cũng như cho công tác quản lý bồi dưỡng học sinh giỏi ở các trường bạn trên địa bàn huyện Triệu Sơn nhằm phát hiện, bồi dưỡng được nhiều học sinh giỏi có tài có đức sau này góp sức xây dựng huyện Triệu Sơn ngày càng đổi mới và phát triển. XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hoa, ngày 21 tháng 4 năm 2019 Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết, không sao chép nội dung của người khác Lê Thị Thu 17