Đăng ký Đăng nhập
Trang chủ Giáo dục - Đào tạo Cao đẳng - Đại học Sư phạm Một số giải pháp nhằm nâng cao năng lực cho đội ngũ giáo viên trường tiểu học...

Tài liệu Một số giải pháp nhằm nâng cao năng lực cho đội ngũ giáo viên trường tiểu học

.DOC
28
226
105

Mô tả:

Một số giải pháp nhằm nâng cao năng lực cho đội ngũ giáo viên trường tiểu học PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài tiểu luận Bậc Tiểu học là bậc học nền tảng đặt cơ sở cho việc hình thành và phát triển toàn diện nhân cách con người, tạo nền móng vững chắc cho giáo dục phổ thông và toàn bộ hệ thống giáo dục quốc dân. Để bậc Tiểu học xứng đáng là bậc học nền tảng thì việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện là một vấn đề then chốt. Trong nhà trường Tiểu học, đội ngũ giáo viên là lực lượng có vai trò quyết định nhất đến chất lượng và hiệu quả giáo dục. Vì vậy, để có đội ngũ giáo viên hội đủ tài, đức và năng lực đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay thì phải chăm lo, thường xuyên bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên. Đây là một việc làm thường xuyên ý nghĩa chiến lược để nâng cao chất lượng giáo dục. Năm học 2002 - 2003, ngành Giáo dục tiến hành triển khai chương trình Tiểu học mới (chương trình tiểu học 2000) đến nay đã trải qua 10 năm học. Song trong thực tế 10 năm học triển khai đã xuất hiện một vấn đề bất cập, đặc biệt bất cập giữa chương trình yêu cầu cao với trình độ hạn chế của đội ngũ giáo viên tiểu học. Thực tiễn giáo dục chứng minh rằng: dù nội dung chương trình, phương pháp dạy học đã đổi mới, dù cơ sở vật chất đã hiện đại nhưng chất lượng giáo viên yếu kém, sẽ không thể nói gì đến việc nâng cao chất lượng, hiệu quả giáo dục. Bởi vậy, để nâng cao chất lượng giáo dục, để dạy tốt chương trình Tiểu học mới, nghành giáo dục phải hết sức quan tâm đến chất lượng đội ngũ giáo viên của các nhà trường trong hệ thống giáo dục quốc dân. Chính vì vậy mà yêu cầu nâng cao năng lực đội ngũ giáo viên đang trở thành vấn đề trọng tâm của ngành giáo dục, nhất là trong thời điểm chúng ta đang tích cực thực hiện cuộc vận động “Hai không” của Bộ GD&ĐT, đảm bảo việc dạy thực, học thực, thi thực, chất lượng thực trong mỗi nhà trường. Xuất phát từ thực tiễn và những yêu cầu nêu trên, là một cán bộ quản lý trong nhà trường Tiểu học, em chọn đề tài tiểu luận: “Một số giải pháp nhằm nâng cao năng lực cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Sơn Đồng Huyện Hoài Đức - Thành phố Hà Nội”. 2. Mục đích nghiên cứu Đánh giá thực tiễn công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên của BGH trường Tiểu học Sơn Đồng, Huyện Hoài Đức, Thành Phố Hà Nội từ đó đề xuất một số giải pháp nhằm nâng cao năng lực đội ngũ giáo viên của Nhà trường. 3. Phạm vi đối tượng nghiên cứu. Hoạt động giáo dục, năng lực đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học Sơn Đồng, Huyện Hoài Đức, Thành Phố Hà Nội 4. Kết cấu tiểu luận Ngoài phần mở đầu, kết luận, tiểu luận gồm 3 chương: Chương 1: Một số vấn đề lý luận về nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Chương 2: Thực trạng của việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở Tiểu học Sơn Đồng, Huyện Hoài Đức, Thành Phố Hà Nội Chương 3: Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học Sơn Đồng, Huyện Hoài Đức, Thành Phố Hà Nội PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I: MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ NÂNG CAO NĂNG LỰC ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN 1.1. Gíáo viên với việc nâng cao chất lượng dạy học 1.1.1. Giáo dục đào tạo Trong tiếng Anh, “giáo dục” là "education". Đây là một từ gốc Latin ghép bởi hai từ: "Ex" và "Ducere" _ "Ex-Ducere". Có nghĩa là dẫn ("Ducere") con người vượt ra khỏi ("Ex") hiện tại của họ mà vươn tới những gì thiện hảo, tốt lành hơn, hạnh phúc hơn. Định nghĩa này cho thấy sự hoàn thiện của mỗi cá nhân mới là mục tiêu sâu xa của giáo dục, người giáo dục (thế hệ trước) có nghĩa vụ phải hướng dẫn, phải chuyển lại cho thế hệ sau tất cả những gì có thể để làm cho thế hệ sau triển nở hơn, hạnh phúc hơn. Và như vậy giáo dục đào tạo là một hiện tượng xã hội, xảy ra không phải ngẫu nhiên mà có mục đích, có tổ chức, có kế hoạch, có kiểm tra đánh giá và được sự tham gia của cả cộng đồng. Giáo dục là một hiện tượng như thế. 1.1.2. Chất lượng giáo dục Có nhiều cách định nghĩa khác nhau về chất lượng giáo dục và chất lượng dạy học, song có thể thấy rằng chất lượng giáo dục là trình độ và khả năng thực hiện mục tiêu giáo dục nhằm đáp ứng nhu cầu ngày càng cao nhu cầu của người học và sự phát triển toàn diện xã hội. Chất lượng giáo dục chính là chất lượng của người học (hay tri thức phổ thông) mà người học lĩnh hội được vốn học phổ thông toàn diện, vững chắc ở mỗi người. 1.1.3. Đội ngũ giáo viên Đội ngũ giáo viên là một tập thể người được gắn kết với nhau bằng hệ thống mục đích, có cùng nhiệm vụ trực tiếp dạy học và giáo dục học sinh, cùng chịu sự ràng buộc của những quy tắc có tính hành chính sư phạm của nghành và của Nhà nước. Song trên thực tế đội ngũ giáo viên tiểu học nước ta đa dạng về nguồn gốc đào tạo, trình độ không đều, tỷ lệ giáo viên đạt chuẩn thấp hơn các bậc học khác (Nghị quyết TW 2 khóa VIII về giáo dục và đào tạo). Để khẳng định vị trí hàng đầu của vấn đề giáo dục, đào tạo thì vấn đề đặt ra với các cấp, các ngành và đặc biệt là ngành Giáo dục – Đào tạo phải có chất lượng đào tạo tốt, có đội ngũ giáo viên tương ứng, có đầy đủ phẩm chất, tư cách cũng như trình độ chuyên môn, nghiệp vụ. 1.2. Vai trò của người giáo viên trong nền giáo dục Người xưa có câu “Không thầy đố mày làm nên” và “Nhất tự vi sư, bán tự vi sư” nhằm khẳng định vị trí của người thầy trong xã hội V.I. Lênin, lãnh tụ thiên tài của giai cấp vô sản toàn thế giới đã viết: “Phải đặt người giáo viên của đất nước chúng ta lên một tầm cao mà trong xã hội tư sản từ trước tới nay về sau không thể có được.” Đọc và làm theo mạch nghĩ của V.I. Lênin, Đảng ta đã đánh giá rất cao vai trò và vị trí của người thầy. Bác Hồ khẳng định: “Có gì vẻ vang hơn là đào tạo thế hệ sau này, tích cực xây dựng CNXH và CNCS. Người thầy giáo tốt, thầy giáo xứng đáng là thầy giáo, là vẻ vang nhất, dù tên tuổi không đăng trên báo, không được thưởng huân chương, song người thầy giáo tốt là những anh hùng vô danh… vì nghề thầy giáo là nghề rất quan trong và rất vẻ vang.” Với trọng trách là người “quyết định chất lượng giáo dục”, là người đặt nền móng cho sự phát triển nhân cách và thực hiện sứ mạng cao cả đầy tính nhân văn và trách nhiệm, người giáo viên phải hội tụ được một cách đầy đủ những yêu cầu về phẩm chất và năng lực chuyên môn để thực hiện mục tiêu giáo dục. Cho nên khi bàn về nghệ thuật sư phạm, cố Tổng bí thư Lê Duẩn đã nói: “Nghề thầy giáo là kết tinh các tinh hoa của con người. Là nghề cao quý trong các nghề cao quý. Đảng ta, nhân dân ta giao phó việc dạy dỗ con em mình cho các thầy giáo sứ mạng đào tạo thế hệ tương lai cho cả dân tộc. Vì vậy, Đảng ta nhân dân ra giao phó việc dạy dỗ con em mình cho các thầy giáo cũng tức là phó thác cho các thầy giáo sứ mệnh đào tạo thế hệ tương lai cho cả dân tộc. Vì vậy, Đảng và nhân dân ta rất quý mến và biết ơn các thầy giáo.” Xuất phát từ mục tiêu và vị trí của giáo dục tiểu học nên trong quyết định số 2957/QĐ-Đt ngày 4/10/1994 của Bộ Giáo dục và Đào tạo đã xác định vai trò của người giáo viên tiểu học: “Là lực lượng giáo dục chính, giữ vai trò chủ đạo trong mọi hoạt động giáo dục, là người giáo viên tổng thể, người tổ chức quá trình của trẻ bằng phương thức nhà trường”. Dạy học ở tiểu học “Nghề đậm đặc tính sư phạm, nghề dạy học ở tiểu học có những điểm giống những nghề dạy học ở các bậc học khác nhưng có đặc thù riêng về mặt sư phạm mà nghề dạy học ở bậc học khác không có được”. Điều 14 - Luật giáo dục nêu rõ: “Nhà giáo giữ vai trò quyết định trong việc đảm bảo chất lượng giáo dục. Nhà giáo phải không ngừng học tập, rèn luyện nêu gương tốt cho người học”. Vai trò của giáo viên có ảnh hưởng rất lớn đến sự hình thành và phát triển nhân cách học sinh. Trong nhà trường các em hòa nhập vào mối quan hệ: Thầy - trò; trò - trò thông qua các mối quan hệ đó làm nảy nở những nét phẩm chất nhân cách, làm phong phú hơn vốn từ ngữ, biết sử dụng tiếng việt trong sáng, dễ hiểu trong các mối quan hệ đó, người thầy giáo giưc vị trí vô cùng quan trọng, vì lứa tuổi các em hay bắt chước người lớn. trong suy nghĩ của các em thì hình ảnh người thầy trở thành thần tượng, hình mẫu để các em vươn tới. Vĩ vậy nghị quyết TW 2 đã nêu: “Để đảm bảo cho chất lượng giáo dục và Đào tạo phải giải quyết tốt vấn đề thầy giáo, bởi vì không có thầy giáo thì không có giáo dục”. 1.3. Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học 1.3.1. Nhiệm vụ của giáo viên tiểu học: Giảng dạy và giáo dục theo đúng chương trình giáo dục, kế hoạch dạy học; soạn bài, kiểm tra, đánh giá đúng qui định; lên lớp đúng giờ, không tùy tiện bỏ giờ, bỏ buổi học, đảm bảo chất lượng và hiệu quả giảng dạy; quản lý học sinh trong các hoạt động giáo dục do nhà trường tổ chức; tham gia các hoạt động của tổ chuyên môn; tham gia công tác phổ cập giáo dục tiểu học ở địa phương; rèn luyện đạo đức, học tập văn hóa, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ để nâng cao chất lượng và hiệu quả giảng dạy, hiệu quả giáo dục; Thực hiện nghĩa vụ công dân, các qui định của pháp luật, các quyết định của hiệu trưởng; nhận nhiệm vụ do hiệu trưởng phân công, chịu sự kiểm tra của hiệu trưởng và các cấp quản lý giáo dục; Giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín của nhà giáo; gương mẫu trước học sinh, thương yêu, tôn trọng học sinh, đối xử công bằng với học sinh; bảo vệ các quyền và lợi ích chính đáng của học sinh, đoàn kết, giúp đỡ các bạn đồng nghiệp; Chủ động phối hợp với Đội Thiếu niên Tiền Phong Hồ Chi Minh, Sao Nhi Đồng Hồ Chí Minh, vời gia đình học sinh và các tổ chức xã hội có liên quan trong hoạt động dạy học và giáo dục. Thực hiện nhiệm vụ khác theo qui định của pháp luật. 1.3.2. Một số tiêu chuẩn người giáo viên tiểu học trong giai đoạn hiện nay Điều 61 (Luật Giáo dục) đã chỉ rõ, nhà giáo phải có phẩm chất, đạo đức, tư tưởng tốt; đạt trình độ chuẩn được đào tạo về chuyên môn, nghiệp vụ; đủ sức khỏe theo yêu cầu nghề nghiệp và phải có lý lịch bản thân rõ ràng. Theo quyết định số 14/2007/QĐ - Bộ GD&ĐT) chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học bao gồm lĩnh vực: Phẩm chất đạo đức, chính trị, lối sống; kiến thức; kỹ năng sư phạm. * Các yêu cầu thuộc lĩnh vực phẩm chất đạo đức, chính trị, lối sống - Nhận thức tư tưởng chính trị với trách nhiệm của một công dân, một nhà giáo đối với nhiệm vụ xây dựng và bảo vệ tổ quốc. - Chấp hành pháp luật, chính sách của nhà nước. - Chấp hành qui chế ngành, qui định của nhà trường, kỷ luật lao động. - Đạo đức, nhân cách và lối sống lành mạnh, trong sáng của nhà giáo; tinh thần đấu tranh các biểu hiện tiêu cực; ý thức phấn đấu vươn lên trong nghề nghiệp; sự tín nhiệm của đồng nghiệp, học sinh và cộng đồng. - Trung thực trong công tác; đoàn kết trong quan hệ đồng nghiệp; phục vụ nhân dân và học sinh. * Các yêu cầu thuộc lĩnh vực kiến thức. - Kiến thức cơ bản; - Kiến thức về tâm lý học sư phạm và tâm lý học lứa tuổi, giáo dục tiểu học; - Kiến thức về kiểm tra, đánh giá kết quả học tập, rèn luyện của học sinh; - Kiến thức phổ thông về chính trị, xã hội và nhân văn, kiến thức; tinh thần đấu tranh chống các biểu hiện tiêu cực; ý thức phấn đấu vươn lên trong nghề nghiệp; sự tín nhiệm của đồng nghiệp, học sinh và cộng đồng; - Kiến thức địa phương về nhiệm vụ chính trị, kinh tế, văn hóa, xã hội của tỉnh, huyện, xã nơi giáo viên đang công tác. * Các yêu cầu thuộc lĩnh vực kỹ năng sư phạm - Lập kế hoạch dạy học; biết cách soạn giáo án theo hướng đổi mới; - Tổ chức thực hiện các hoạt động dạy học trên lớp phát huy được tính năng động sáng tạo của học sinh; - Công tác chủ nhiệm lớp; tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp; - Thực hiện thông tin hai chiều trong quản lý chất lượng giáo dục; hành vi trong giáo tiếp, ứng xử có văn hóa mang tính giáo dục; - Xây dựng, bảo quản và sử dụng có hiệu quả hồ sơ giáo dục và giảng dạy; 1.3.3. Nâng cao năng lực giáo viên tiểu học Người giáo viên nói chung và người giáo viên tiểu học nói riêng là người truyền thụ một phần không nhỏ tri thức của nhân loại, tinh hoa của dân tộc cho lớp trẻ, khơi dậy trong các em truyền thống hiếu học, tác động vào các em hăng hái học tập, rèn luyện tu dưỡng đạo đức trở thành người có ích cho xã hội. Trong thời đại của nền kinh tế tri thức, khi mà khoa học và công nghệ liên tục phát triển, các nguồn thông tin càng phong phú, các em không thể nắm bắt tri thức từ giáo viên mà còn thu thập từ nhiều nguồn thông tin khác nhau: sách, báo, đài, mạng internet,… Kiến thức giáo viên truyền thụ cho các em không còn chiếm vị trí độc tôn như trước nữa. Ngày nay, chức năng của giáo viên không chỉ đơn thuần là truyền thụ tri thức mà người thầy còn đóng vai trò tổ chức điều khiển các hoạt động của học sinh (học tập, giao lưu, lao động…). Qua các loại hoạt động như vậy học sinh vận dụng những điều đã học vào thực tế cuộc sống. Xã hội càng phát triển, chức năng của người thầy phải luôn luôn thay đổi cho phù hợp với xã hội. Người thầy không chỉ có chức năng truyền thụ kiến thức mình có cho học sinh mà phải dạy cho học sinh những gì học sinh cần, xã hội hiện đại đòi hỏi. Vì vậy, công tác bồi dưỡng năng lực cho đội ngũ giáo viên là hết sức cần thiết. CHƯƠNG 2 THỰC TRẠNG CỦA VIỆC NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC SƠN ĐÒNG - HOÀI ĐỨC - HÀ NỘI 2.1. Tình hình đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Sơn Đồng Năm học 2011 - 2012, trường tiểu học Sơn Đồng có 22 lớp với 695 học sinh và 36 giáo viên. Đội ngũ giáo viên nhà trường có những đặc điểm sau: * Số lượng và trình độ đào tạo Nữ GV 36 TS % TS % 01 2,8 35 97,2 Từ 41 trở lên Nam Trình độ đào tạo Từ 31 - 40 TS Độ tuổi Từ 21 - 30 Giới tính TS 2 14 20 15 ĐẠI HỌC CAO ĐẲNG % TS 41,7 % 21 58,3 Bảng 1: Đội ngũ giáo viên của trường Tiểu học Sơn Đồng * Năng lực chuyên môn và trình độ lí luận chính trị Năng lực chuyên môn Giỏi Tổng số GV 36 Khá Trình độ lý luận chính trị Trung bình Sơ cấp Trung cấp TS % TS % TS % TS % TS 15 41,7 15 6 16, 11 30,6 0 0 % 41, 6 7 Bảng 2: Năng lực chuyên môn và trình độ lý luận chính trị * Tthành tích đạt được của giáo viên trường Tiểu học Sơn Đồng TSGV 36 GV giỏi cấp tỉnh GV giỏi cấp huyện GV giỏi cấp trường SL % SL % SL % 1 2,7 14 38,9 9 25,0 Bảng 3: Danh hiệu thi đua * Cơ cấu sắp xếp giáo viên trong nhà trường Tổng số GV 36 Cơ cấu sắp xếp GV GV GV GV GV GV cơ bản Âm nhạc Mĩ thuật T.Anh Thể dục Tin học 29 2 1 2 1 1 Bảng 4: Cơ cấu sắp xếp giáo viên, nhân viên của nhà trường * Công tác bồi dưỡng Đảng viên của trường Tổng số Đảng viên Nam Nữ GV TS % TS % TS % 36 11 30,6 1 9,1 10 90,9 Bảng 5: Tình hình đảng viên của nhà trường Phần đông giáo viên của nhà trường ở độ tuổi từ 35 trở lên, có kinh nghiệm giảng dạy. 100% giáo viên có trình độ đào tạo trên chuẩn tạo điều kiện thuận lợi cho việc bồi dưỡng, đổi mới phương pháp dạy học. Giáo viên có tư tưởng cầu tiến, ham học hỏi, say mê công việc.... Trong nhiều năm, chất lượng giáo dục của nhà trường cũng như chất lượng đội ngũ giáo viên từng bước được nâng lên một cách vững chắc. 2.2. Quản lý chỉ đạo công tác bồi dưỡng năng lực cho đội ngũ giáo viên Quản lý chỉ đạo công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên là một công việc rất quan trọng. Vì vậy, em đã tiến hành một số biện pháp như sau: * Duy trì sinh hoạt chuyên môn đều đặn Thông qua các buổi sinh hoạt chuyên môn để quán triệt mục tiêu, nội dung, chương trình, nhiệm vụ năm học. Trao đổi, toạ đàm để rút ra những bài học trong quá trình giảng dạy, giáo dục. Tổ chức học tập những kiến thức về nội dung, chương trình, SGK mới; Kiến thức về phương pháp dạy học tích cực. Trường Tiểu học Sơn Đồng thường sinh hoạt tổ chuyên môn vào cuối buổi dạy chiều thứ sáu hàng tuần. Trước khi họp chuyên môn,Hiệu trưởng (P.Hiệu trưởng) đã làm việc với các tổ chuyên môn. Đây là những hạt nhân trong tổ, khối. Họ chỉ đạo buổi sinh hoạt chuyên môn của tổ,khối mình khi lĩnh vực hội những nội dung cần triển khai từ BGH. Hiệu trưởng có sự phân công dự sinh hoạt chuyên môn của các tổ khối, qua đó có các nhận xét, đánh giá và chỉ đạo tốt việc sinh hoạt tổ chuyên môn nhằm nâng cao năng lực đội ngũ giáo viên. * Phối hợp với các tổ chức trong nhà trường (chi bộ, công đoàn, đoàn thanh niên,…) phát động các phong trào thi đua “dạy tốt - học tốt ” học tập đạo đức và lối sống Hồ Chí Minh để từ đó khơi dậy trong tập thể sư phạm ý thức phấn đấu rèn luyện, xoá bỏ quan niệm chỉ cần dạy tốt, không quan tâm đến chính trị, đạo đức, tác phong của người giáo viên, xây dựng một đội ngũ đồng bộ về mọi mặt. * Tổ chức các chuyên đề nghiệp vụ sư phạm Các chuyên dề này được tổ chức dưới hình thức: Hội thảo, báo cáo sáng kiến kinh nghiệm… về những vấn đề như là làm thế nào để trở thành giáo viên giỏi, vận dụng các phương pháp mới vào giảng dạy, bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh yếu, kém… nhờ đó mà giáo viên học hỏi được những kinh nghiệm, sáng kiến hay từ bạn bè, đồng nghiệp. * Thực hiện kế hoạch thăm lớp, dự giờ tổ chức hội giảng thi giáo viên dạy giỏi cho đội ngũ giáo viên. Việc dự giờ thăm lớp thường xuyên giúp ban giám hiệu nắm bắt được tình hình dạy và học của các lớp, việc này đã trở thành nếp của nhà trường. Sau mỗi tiết dạy đều tổ chức rút kinh nghiệm; bàn luận, trao đổi. Ban giám hiệu thống nhất lại và bổ sung những vấn đề cần thiết. Luôn coi trọng và khuyến khích phát huy tính sáng tạo trong giảng dạy của giáo viên, tránh áp đặt trong công tác bồi dưỡng giáo viên. Qua dự giờ, em phát hiện được những điểm mạnh, điểm yếu của mỗi giáo viên cũng như học sinh lớp đó. Từ đó phân loại được đối tượng giáo viên để có kế hoạch bồi dưỡng sát thực. Đặc biệt cần quan tâm chú ý đến những giáo viên có tay nghề còn non để giúp họ vươn lên. Dự giờ thăm lớp còn giúp giáo viên nâng cao năng lực sư phạm và nghệ thuật giảng dạy. Thường xuyên tổ chức hội giảng, thao giảng nhân các ngày lễ lớn trong năn học, đây cũng là hình thức để mỗi giáo viên tự nâng cao tay nghề, là dịp để giáo viên trổ tài dạy học của mình. Qua hội giảng, em sẽ nắm vững đội ngũ giáo viên để định ra những vấn đề cần bồi dưỡng có hiệu quả. *Tổ chức các hoạt động bồi dưỡng thường xuyên Nhà trường lấy đây là một tiêu chuẩn thi đua, đánh giá, xếp loại giáo viên. BGH luôn động viên, tạo mọi điều kiện cho giáo viên tham gia học tập vào các dịp hè, đầu năm học một cách đầy đủ và thi lấy chứng chỉ theo sự tổ chức của Phòng Giáo dục huyện. Sau những đợt học tập chung, BGH tổ chức cho giáo viên thảo luận về nội dung đã học, từ đó rút ra được những bài học phục vụ cho công tác giảng dạy và giáo dục của nhà trường, giúp giáo viên vận dụng những kiến thức đã tiếp thu được vào công tác giảng dạy của mình được tốt hơn. * Cử giáo viên đi học lớp ngắn hạn, dài hạn. Về việc cử giáo viên đi học, BGH dựa trên nguyện vọng nhu cầu của cá nhân và kế hoạch của nhà trường. Dựa trên kế hoạch bồi dưỡng của nhà trường, giáo viên tự đề ra kế hoạch bồi dưỡng cho mình với những nội dung còn thiếu, còn yếu trong từng tuần, từng tháng, từng kì, năm học. * Đẩy mạnh công tác viết sáng kiến kinh ngiệm và tự làm đồ dùng dạy học Sau mỗi đợt hội giảng, thi giáo viên dạy giỏi, BGH đều tổ chức cho giáo viên viết sáng kiến kinh nghiệm theo các vấn đề mà giáo viên chọn. Mỗi sáng kiến kinh nghiệm mà giáo viên nêu ra BGH xem xét, trao đổi những điều khúc mắc và tổ chức thảo luận, báo cáo kinh nghiệm để các giáo viên khác cùng học hỏi. Phát động các phong trào thi đua “Tự làm và sử dụng đồ dùng dạy học” trong đội ngũ giáo viên theo từng học kỳ yêu cầu mỗi học kỳ mỗi giáo viên ít nhất phải có một đồ dùng dạy học có chất lượng, sau đó chấm điểm, xếp loại thi đua và có giải thưởng của nhà trường. Việc trình bày đồ dùng tự làm giúp giáo viên xoá đi những mặc cảm tự ti, dám mạnh dạn thể hiện và tự khẳng định mình. Đến nay không có giáo viên nào của nhà trường ngại sử dụng đồ dùng dạy học và không còn tình trạng dạy chay như trước. * Quan tâm đến đời sống vật chất, tinh thần của giáo viên Đời sống vật chất tinh thần của giáo viên có ảnh hưởng rất lớn tới chất lượng giảng dạy và giáo dục. Nắm chắc được tình hình đó nên BGH và Công đoàn phối hợp động viên thăm hỏi, giúp đỡ kịp thời khi giáo viên gặp khó khăn, hoạn nạn nhằm tạo lên một tập thể đoàn kết nhất chí cao, mọi người gắn bó với trường lớp và hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao. Giải quyết kịp thời lương, phụ cấp, kinh phí giảng dạy…. không gây phiền hà rắc rối trong giải quyết chế độ cho giáo viên. Tham mưu với chính quyền địa phương hỗ trợ kinh phí để đưa giáo viên đi thăm quan, học hỏi các đơn vị trường điển hình tiên tiến * Đẩy mạnh các công tác thi đua khen thưởng, nêu gương người tốt việc tốt Thực hiện khen - thưởng đi đôi với nhau khen thưởng đúng mức, đúng người, đúng việc nên đã tạo được niền tin, kích thích sự cố gắng, nỗ lực của cán bộ giáo viên, nhân viên. Đây là việc làm tích cực thúc đẩy công tác bồi dưỡng và tự bồi dưỡng của giáo viên. Tiến hành trao phần thưởng cho giáo viên dạy giỏi và học sinh giỏi toàn trường một cách long trọng, với sự có mặt của chính quyền địa phương. Tham mưu với chính quyền địa phương các tổ chức xã hội, các thành phần kinh tế khác hỗ trợ kinh phí cho công tác thi đua khen thưởng trong nhà trường. 2.3. Công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Trong những năm gần đây, nhà trường đã rất quan tâm và chú trọng đến chất lượng và hiệu quả giáo dục - đào tạo. Uy tín của nhà trường đối với phụ huynh, với trường ban và các cấp quản lý ngày càng được nâng lên. Ban Giám hiệu luôn tâm niệm rằng: muốn trường có tên tuổi, nhiều người biết đến thì phải đưa chất lượng giáo dục học sinh lên. Điều đó phụ thuộc rất lớn vào đội ngũ giáo viên vì “Giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng giáo dục…”. Chất lượng học sinh thực tế đã được nâng lên rõ rệt, song đối chiếu với yêu cầu của ngành, của xã hội trong giai đoạn mới thì đội ngũ giáo viên hiện nay vẫn còn bộc lộ rất nhiều hạn chế về kiến thức, phương pháp dạy học, kỹ năng tổ chức các hoạt động học tập, giáo dục ngoài giờ,… Để khắc phục tình trạng những hạn chế này BGH đã lập kế hoạch, tổ chức, quản lý thực hiên bồi dưỡng năng lực cho đội ngũ giáo viên góp phần khắc phục tình trạng chưa vững về kiến thức, năng lực, trình độ sư phạm của đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng toàn diện cho giáo viên. Mặc dù trong quá trình tiến hành còn gặp nhiều khó khăn nhưng với ý chí và quyết tâm của bản thân cùng tập thể giáo viên, công tác tự học, tự bồi dưỡng đã trở thành một nhu cầu không thể thiếu và đã tổ chức thực hiện thường xuyên, nghiêm túc. Và hơn ai hết, BGH luôn là người đi đầu trong công tác tự học, tự bồi dưỡng nhằm hoàn thiện và quản lý tốt công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên. Lập kế hoạch là khâu đầu tiên trong chu kỳ quản lý, là khâu then chốt và rất quan trọng. Qua việc lập kế hoạch người quản lý phân tích được tình hình đội ngũ ngay từ đầu năm học, đánh giá phân loại trình độ và năng lực đội ngũ giáo viên để kịp thời điều chỉnh nội dung bồi dưỡng cho phù hợp với tập thể, cá nhân. Qua đó người quản lý sẽ lập được một danh sách cụ thể cho từng giáo viên cần bồi dường những mặt nào? Trên cơ sở đó để lập kế hoạch bồi dưỡng cụ thể và sát thực đồng thời có những quyết định đúng đắn trong việc quản lý công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên. BGH tổ chức dự giờ, thăm lớp thường xuyên, trực tiếp trò chuyện, trao đổi với giáo viên để nắm bắt tình hình một cách cụ thể, chính xác. Qua đó phát hiện ra những mặt mạnh, mặt yếu của từng giáo viên trong giảng dạy. Căn cứ vào tình hình của nhà trường, người quản lý lập kế hoạch bồi dưỡng giáo viên. Kế hoạch này bao gồm (Kế hoạch ngắn hạn và kế hoạch dài hạn) + Kế hoạnh ngắn hạn (tháng, năm) để bồi dưỡng cho giáo viên những kiến thức mới về nội dung, phương pháp, kĩ năng tổ chức các hoạt động giáo dục…. + Kế hoạch dài hạn (từ 3 đến 5 năm) Là kế hoạch chiến lược phát triển đội ngũ lâu dài (3 đến 5 năm hoặc lâu hơn). CHƯƠNG 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO NĂNG LỰC CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC SƠN ĐỒNG - HOÀI ĐỨC HÀ NỘI 3.1. Nâng cao nhận thức tầm quan trọng của công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên tiểu học đối với CBQL và giáo viên. CBQL và giáo viên phải là những người tiên phong trong lĩnh vực bồi dưỡng và tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, năng lực quản lý. CQBL trường Tiểu học phải nhận thức rằng trong ngành giáo dục đội ngũ giáo viên là lực lượng đông nhất, là lực lượng chủ yếu có tính quyết định đến chất lượng giáo dục trong nhà trường. Cho nên vấn đề quan trọng và có tính chiến lược hàng đầu trong nhà trường là bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có đủ: phẩm chất đạo đức, tư tưởng chính trị; kiến thức và năng lực sư phạm nhằm thực hiện mục tiêu của giáo dục trong giai đoạn hiện nay - giai đoạn của sự phát triển trí tuệ do tác động của nền khoa học hiện đại. Đồng thời, CQBL phải giúp cho giáo viên nhận thức được tầm quan trọng của công tác bồi dưỡng với chính bản thân mỗi giáo viên và mục tiêu phát triển của Nhà trường trong giai đoạn từ nay đến 2020. Tăng cường nâng cao nhận thức tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục trong tình hình mới, thực hiện cuộc vận động Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh. Quán triệt tinh thần các nghị quyết, các văn bản chỉ đạo của Đảng, Nhà nước và của ngành về công tác giáo dục , công tác xây dựng và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên. Thường xuyên nghiên cứu, học tập Luật Giáo dục; Điều lệ trường Tiểu học; nghiên cứu và thực hiện Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học. Nghiên cứu và học tập các Nghị quyết của Đảng, Nghị định của Chính phủ về lĩnh vực giáo dục. Thực hiện giao việc cho những đối tượng quần chúng, đoàn viên tích cực để họ có sự phấn đấu vươn lên trong nghề nghiệp. Giới thiệu họ đi học lớp cảm tình Đảng. Đây là nguồn đảng viên mới của chi bộ nhà trường cũng như là những nguồn nhân lực ham học hỏi, có cố gắng không chỉ hoạt động đoàn thể mà cả trong chuyên môn. 3.2. Tăng cường công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên 3.2.1. Xây dựng quy hoạch đội ngũ giáo viên Quy hoạch nhằm chuẩn bị đội ngũ cho tương lai. Việc xây dựng quy hoạch đội ngũ giúp hiệu trưởng định hướng để đến đúng đích và lên kế hoạch bồi dưỡng kịp thời, hợp lý. Trên cơ sở đó có dư kiến những biến động về nhân lực có thể sảy ra để có kế hoạch bổ sung kịp thời (nghỉ hưu, thuyên chuyển, nghỉ thai sản,…).Có tầm nhìn chiến lược về việc phát triển đội ngũ giáo viên để đáp ứng đòi hỏi của xã hội, cũng như đón trước được sự phát triển giáo dục của địa phương, của nghành trong công việc xây dựng trường tiểu học chuẩn Quốc gia trong thế kỷ 21 Khi xây dựng quy hoạch cần phải dựa vào các căn cứ: + Căn cứ vào các nghị quyết của Đảng và chính sách của nhà nước, Luật giáo dục, điều lệ của trường tiểu học, các văn bản pháp quy của Bộ giáo dục và đào tạo. + Căn cứ vào các mục tiêu của sở, phòng giáo dục, các nghị quyết của Đảng và chính quyền địa phươn và tình hình cụ thể của Nhà trường. 3.2.2. Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giáo viên: Kế hoạch bồi dưỡng toàn diện phải được xây dựng trong nhiều năm với thời gian dài. Cần có sự phân loại giáo viên để xác định nhu cầu bồi dưỡng cho từng loại đối tượng, với số lượng không nhiều nhưng rất cần thiết và đòi hỏi phải thực hiện để dần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên. Sau này, khi về trường, chính họ sẽ là những giáo viên cốt cán trong công tác bồi dưỡng đội ngũ và nâng cao chất lượng giảng dạy. Kế hoạch này sẽ giúp CBQL kiểm tra đánh giá, xếp loại từng giáo viên. Từ đó xác định nội dung, cách thức bồi dưỡng đội ngũ giáo viên sao cho họ vừa cập nhật được kiến thức mới vừa khắc phục được những hạn chế của bản thân trong quá trình giảng dạy và giáo dục. Đối với giáo viên, bồi dưỡng nghiệp vụ cần được coi là quyền lợi đồng thời cũng là trách nhiệm. Bởi vậy cần có sự quan tâm đúng mức nhằm động viên, khuyến khích họ, xong cũng là bắt buộc để mọi giáo viên tự giác và có kế hoạch riêng cho mình. Có như vậy công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên sẽ mang lại hiệu quả giáo dục thiết thực cho mỗi giáo viên, mỗi nhà trường. Khi xây dựng kế hoạch ngắn hạn, dài hạn cần tính đến việc đảm bảo đội ngũ giáo viên khi có số giáo viên được cử đi bồi dưỡng (dài, ngắn hạn) để có những biện pháp bổ sung giáo viên nhằm đảm bảo chất lượng dạy và học. Tiếp tục bố trí cho giáo viên đi học bồi dưỡng bằng nhiều hình thức (tại chức, chuyên tu, từ xa), tiến tới 100% giáo viên tiểu học đạt tiêu chuẩn. 3.3. Tập trung vào nội dung bồi dưỡng Về vấn đề quản lý công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên đòi hỏi người Hiệu trưởng phải xác định đúng nội dung cần bồi dưỡng trong từng giai đoạn,cho từng đối tượng giáo viên. Kết hợp giữa bồi dưỡng cơ bản và nội dung nâng cao cho phù hợp với đối tượng đại trà và mũi nhọn. * Bồi dưỡng về kiến thức chuyên môn CBQL phải căn cứ từ thực tế đội ngũ giáo viên của trường mình để có nội dung,chương trình và hình thức phù hợp, tối ưu nhất đối với từng loại đối tượng. Đặc trưng lao động sư phạm của giáo viên tiểu học là dạy 9 môn học. Vì vậy cần phải tập trung bồi dưỡng kiến thức ở tất cả các phân môn. Người giáo viên tiểu học cần phải có trình độ văn hóa sâu rộng, có vốn hiểu biết trên nhiều lĩnh vực mà những điều đó trong quá trình đào tạo giáo viên chưa được học nhiều, chưa sâu và có những nội dung còn thiếu hụt, chưa cập nhật. Do vậy cần được thường xuyên bổ sung để dạy đủ, dạy tốt 9 môn bắt buộc. Ngoài ra còn phải bồi dưỡng về phương pháp công tác Đội và Sao Nhi đồng trong nhà trường, các kiến thức về quan hệ giữa con người với con người, giữa con người với tự nhiên - xã hội, kiến thức về giáo dục học, kiến thức về tâm lý học lứa tuổi … * Bồi dưỡng năng lực sư phạm Năng lực người giáo viên là khả năng thực hiện các hoạt động dạy học / giáo dục với chất lượng cao. Năng lực bộc lộ trong hoạt động và gắn liền với một số kĩ năng tương ứng. Năng lực có tính tổng hợp, khái quát. Năng lực đạt mức cao được xem là tinh thông nghề nghiệp. Do vậy cần bồi dưỡng một số năng lực sư phạm như sau: - Năng lực phán đoán - Năng lực đánh giá - Năng lực thiết lập mối quan hệ tốt với người khác, với học sinh
- Xem thêm -

Tài liệu liên quan

Tài liệu vừa đăng