PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO PHÚ GIÁO
TRƯỜNG THCS AN BÌNH
TỔ: Lý Tin
TÊN
ĐỀ TÀI
MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT
LƯỢNG DẠY HỌC MÔN TIN HỌC Ở TRƯỜNG
THCS AN BÌNH
DAÏY
TOÁT
HOÏC
TOÁT
Người thực hiện : Nguyễn Văn Lương
Năm học : 2019 – 2020
MỤC LỤC
Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học môn Tin học ở trường THCS An Bình
I. GIỚI THIỆU........................................................................................3
II. THỰC TRẠNG CỦA CÔNG TÁC GIẢNG DẠY MÔN TIN
HỌC TRONG TRƯỜNG THCS An Bình...........................................4
1. Thuận lợi.......................................................................................................4
III. MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG
DẠY HỌC MÔN TIN HỌC Ở TRƯỜNG THCS An Bình................6
1. Giải pháp 1: Đổi mới phương pháp giảng dạy, kiểm tra đánh giá để nâng
cao chất lượng dạy-học môn Tin học................................................................6
2. Đổi mới phương pháp kiểm tra đánh giá để nâng cao chất lượng dạy học
môn tin học trong trường THCS......................................................................11
3. Giải pháp 3 : Phát huy hiệu quả của công tác ứng dụng CNTT trong dạy
học tin học.......................................................................................................17
IV. KẾT LUẬN.....................................................................................26
1. Kết quả...........................................................................................……….26
2. Bài học kinh nghiệm....................................................................................28
I. GIỚI THIỆU
Xu thế chung giáo dục của thế giới hiện nay cũng như giáo dục Việt Nam
của chúng ta, đổi mới phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực tự giác
Gv: Nguyễn Văn Lương
THCS An Bình
2
Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học môn Tin học ở trường THCS An Bình
của học sinh trong quá trình dạy học. Luật giáo dục Việt Nam cũng khẳng định
phương pháp dạy học phải phát huy được tính tích cực, tự giác, chủ động sáng
tạo của học sinh. Để tích cực hoá hoạt động học tập của học sinh môn Tin cần
có phương pháp dạy học phù hợp. Ở đây nói đến sự phù hợp nhiều mặt: với nội
dung kiến thức tin học, với đặc điểm tâm lí và sinh lí của học sinh Việt Nam, với
điều kiện dạy học cụ thể ở Việt Nam.
Như chúng ta đã biết nội dung của môn tin học lớp 8 là môn khó nhất
trong 4 khối lớp chương trinh tin học trung học cơ sở nhưng rất phong phú và đa
dạng, nhiều bài có nội dung khô khan. Để học sinh nắm được bài, giáo viên bộ
môn tin học trường Trung học cơ sở An Bình cũng như các trường khác, đã biết
vận dụng nhiều phương pháp dạy học. Chẳng hạn người giáo viên phải biết cách
theo dõi từng học sinh trong quá trình giải bài tập, để kịp thời giúp đỡ học sinh
yếu, giao thêm bài tập cho học sinh giỏi, phải biết chia lớp thành các nhóm nhỏ
để tổ chức làm bài tập.
Qua giảng dạy nhiều năm tôi thấy có rất nhiều giải pháp để nâng cao chất
lượng dạy học như:
Giải pháp 1: Đổi mới phương pháp giảng dạy, kiểm tra đánh giá để nâng
cao chất lượng dạy-học
Giải pháp 2 : Tích hợp CNTT vào các môn học góp phần nâng cao chất lượng
dạy học.
Giải pháp 3 : Phát huy hiệu quả của công tác ứng dụng CNTT trong dạy học tin
học.
.........................
Thực hiện đổi mới phương pháp giảng dạy của ngành giáo dục theo
hướng tích cực thầy và trò trường trung học cơ sở An Bình cũng đã thực hiện và
Gv: Nguyễn Văn Lương
THCS An Bình
3
Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học môn Tin học ở trường THCS An Bình
đạt được những thành tích nhất định. Bên cạnh những điều kiện thuận lợi phòng
học đã gắn máy chiếu, máy tính, phòng máy đủ cho học sinh mỗi em một máy
tuy nhiên việc giáo viên hướng dẫn học sinh tự học tự tìm hiểu những thông tin
liên quan đến bài học còn hạn chế.
Sử dụng phương pháp tích cực trong dạy học là làm cho học sinh có ý
thức về ý nghĩa của những hoạt động và của đối tượng hoạt động. Nhằm làm
cho những mục tiêu sư phạm biến thành những mục tiêu cá nhân học sinh chứ
không phải là sự vào bài, đặt vấn đề một cách hình thức.
Thông qua hoạt động bằng trong bài học, được các em tham gia hết sức tự
giác và chủ động, làm thay đổi hình thức học tập của học sinh giúp các em tiếp
thu bài học một cách tự giác, tích cực, rèn luyện ý chí, sự nhanh nhẹn hoạt bát,
đồng thời vốn kinh nghiệm được tích luỹ qua hoạt động học
II. THỰC TRẠNG CỦA CÔNG TÁC GIẢNG DẠY
MÔN TIN HỌC TRONG TRƯỜNG THCS An Bình
1. Thuận lợi
Chương trình và SGK Tin học 6, 7, 8, 9 được biên soạn theo hướng đổi
mới lựa chọn kiến thức cơ bản, hiện đại, cập nhật có nhiều ứng dụng cho thực tế,
hướng dẫn các thao tác rõ ràng mạch lạc đã tạo điều kiện thuận lợi cho GV trong
quá trình giảng dạy. Cụ thể kênh chữ, kênh hình đều rất rõ ràng, chính xác, sống
động, kiến thức được tinh giản theo hướng cụ thể hoá, hệ thống hoá. Hệ thống
câu hỏi và bài tập trong SGK phong phú và mang tính thực tiễn. Ở mỗi chương
đều có một số bài đọc thêm, cung cấp thêm những kiến thức phong phú minh
hoạ cho chương đó đã tạo cho HS hứng thú học tập.
Dưới sự chỉ đạo của đồng chí chuyên viên Tin học phòng Giáo dục, nhóm
Tin học của cả huyện phú giáo thường xuyên sinh hoạt chuyên môn, dự giờ
thăm lớp đồng nghiệp góp phần trau dồi nghiệp vụ chuyên môn. Hơn nữa, đội
ngũ giáo viên Tin học trong nhà trường đều đã đạt chuẩn về trình độ, say sưa
Gv: Nguyễn Văn Lương
THCS An Bình
4
Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học môn Tin học ở trường THCS An Bình
chuyên môn, thường xuyên được lãnh đạo nhà trường và phòng giáo dục cử đi
tập huấn các lớp bồi dưỡng nghiệp vụ.
Mặt khác trường THCS An Bình chúng tôi đã được trang bị 2 phòng tin
học với 1 máy chủ và 70 máy con. Ngoài hệ thống mạng Internet cáp quang,
trường còn trang bị hệ thống mạng Lan tạo điều kiện thuận lợi trong quản lý
cũng như trong giảng dạy. Chúng tôi thường xuyên quản lý và hướng dẫn HS
bằng phần mềm Net of school qua hệ thống mạng Lan.
Chính vì vậy, trong những giờ lên lớp, GV cũng chú ý đến việc hướng
dẫn HS học tập theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động tìm hiểu và nắm bắt
kiến thức qua việc quan sát GV làm mẫu kết hợp thuyết trình và kết hợp với các
hình thức hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm để hoàn thành kiến thức. Điều này
đã thực sự gây hứng thú học tập cho HS và thu hút các em. Bên cạnh đó đời
sống người dân ngày càng nâng cao nên rất nhiều em có máy tính và nối mạng
Internet. Đó là điều kiện thuận lợi giúp nâng cao chất lượng dạy học môn tin học
cho GV trong quá trình giảng dạy.
2. Khó khăn
Bên cạnh những thuận lợi nêu trên, cũng còn không ít những khó khăn mà
chúng tôi gặp phải qua quá trình giảng dạy.
Đối với giáo viên không ít đồng chí chưa thực sự coi trọng môn học này,
nhất là với nền kinh tế hiện nay mà ngành giáo dục đang phải đối mặt với tình
trạng dạy thêm, học thêm thì môn Tin học bậc THCS vẫn chỉ coi là môn học
tự chọn.
Mặc dù nhà trường đã trang bị phòng máy với 70 máy nhưng chất lượng
và cấu hình máy vẫn chưa đảm bảo phục vụ cho 100% các tiết dạy. Cấu hình
máy tính thấp hạy hư hỏng nên tốc độ máy còn chậm nên khi dạy các phần
mềm còn khó khăn cho GV trong quá trình chia sẻ và cài đặt và hướng dẫn HS
qua mạng Lan.
Từ thực trạng trên, tôi xin đưa ra một số giải pháp góp phần nâng cao
chất lượng dạy học môn Tin học ở trường THCS An Bình
Gv: Nguyễn Văn Lương
THCS An Bình
5
Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học môn Tin học ở trường THCS An Bình
III. MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC
MÔN TIN HỌC Ở TRƯỜNG THCS An
Bình
1. Giải pháp 1: Đổi mới phương pháp giảng dạy, kiểm tra đánh giá để nâng
cao chất lượng dạy-học môn Tin học.
1.1. Tăng cường rèn tinh thần tự học và học theo nhóm để phát huy
tính tích cực của HS.
Mục đích chính của dạy học theo nhóm là thông qua cộng tác làm việc
trong một nhiệm vụ học tập nhằm phát triển tính tự lực, sáng tạo cũng như năng
lực xã hội, đặc biệt là khả năng cộng tác làm việc, thái độ đoàn kết của HS.
Dạy học nhóm nếu được tổ chức tốt, đặc biệt với môn Tin học, sẽ thực
hiện được những chức năng và công dụng khác với dạy học toàn lớp, do đó có
tác dụng bổ sung cho dạy học toàn lớp:
a) Phát huy tính tích cực, tự lực và tính trách nhiệm của HS:
Trong học nhóm HS phải tự giải quyết nhiệm vụ học tập, đòi hỏi sự tham
gia tích cực của các thành viên, trách nhiệm với nhiệm vụ được giao là kết quả
làm việc của mình. Dạy học nhóm hỗ trợ tư duy, tình cảm và hoạt động độc lập,
sáng tạo của HS.
Gv: Nguyễn Văn Lương
THCS An Bình
6
Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học môn Tin học ở trường THCS An Bình
- Ví dụ: ở bài Thực hành 2 (lớp 9): Tìm kiếm thông tin trên Internet, GV
giao bài tập sau: Sử dụng công cụ tìm kiếm google để tìm kiếm những hình ảnh
về du lịch ba miền. Xây dựng thành một kho tư liệu ảnh với các thư mục danh
thắng du lịch của từng vùng miền.
GV cho các em làm việc theo 3 nhóm với yêu cầu:
+ Nhóm 1: tìm những danh thắng du lịch nổi tiếng của miền Bắc.
+ Nhóm 2: tìm những danh thắng nổi tiếng của miền Trung.
+ Nhóm 3: tìm những danh thắng nổi tiếng của miền Nam.
Với yêu cầu trên, GV sẽ phát huy được tính tích cực, tự lực và tính trách
nhiệm của từng HS. Các nhóm các em phải tự giải quyết nhiệm vụ mà giáo viên
giao, để làm tốt được yêu cầu của giáo viên đòi hỏi sự tham gia tích cực, trách
nhiệm làm việc của từng thành viên trong nhóm.
Với nhóm 1, để xây dựng được một thư viện hình ảnh những danh thắng
nổi tiếng của miền Bắc thì nhóm trưởng cần phân công nhiệm vụ cho từng thành
viên trong nhóm. Mỗi thành viên sẽ chịu trách nhiệm tìm danh thắng nổi tiếng
của 1 tỉnh hay thành phố. Ví dụ: Bạn A tìm danh thắng nổi tiếng của thành phố
Hải Phòng, bạn B tìm danh thắng nổi tiếng của Hà Nội, bạn C tìm danh thắng
nổi tiếng của tỉnh Hà Giang....
Với nhóm 2 và nhóm 3 cũng làm việc tương tư như thế.
Gv: Nguyễn Văn Lương
THCS An Bình
7
Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học môn Tin học ở trường THCS An Bình
b) Phát triển năng lực cộng tác làm việc:
Công việc nhóm là phương pháp làm việc được HS ưa thích. HS được luyện
tập những kĩ năng cộng tác làm việc như tinh thần đồng đội, sự quan tâm đến những
người khác và tính khoan dung.
Cũng với VD trên với Bài thực hành số 2(tin 9). Tìm kiếm thông tin trên
Internet. Sau khi các thành viên trong nhóm đã hoàn thành nhiệm vụ của mình
thì lúc này đòi hỏi các em phải cộng tác để làm việc tiếp. Cả nhóm sẽ phải xây
dựng tất cả các thư mục hình ảnh về danh thắng của mỗi tỉnh, thành phố thành
một cây thư mục về vùng miền mà mình dảm nhận.
c) Phát triển năng lực giao tiếp
Thông qua cộng tác làm việc trong nhóm, giúp HS phát triển năng lực
giao tiếp như biết lắng nghe, chấp nhận và phê phán ý kiến người khác, biết
trình bày, bảo vệ ý kiến của minh trong nhóm.
d) Hỗ trợ quá trình học tập mang tính xã hội:
Dạy học nhóm là quá trình hỗ trợ mang tính xã hội. HS học tập trong mối
tương tác lẫn nhau trong nhóm, có thể giúp đỡ lẫn nhau, tạo lập, củng cố các
mối quan hệ xã hội và không cảm thấy phải chịu áp lực của giáo viên.
d) Tăng cường sự tự tin cho HS
Vì HS được liên kết với nhau qua giao tiếp xã hội, các em sẽ mạnh dạn
hơn và ít sợ mắc phải sai lầm. Mặt khac, thông qua giao tiếp sẽ giúp khác phục
sự thô bạo, cục cằn.
f. Phát triển năng lực làm việc có phương pháp
Thông qua quá trình tự lực làm việc và làm việc nhóm giúp HS rèn
luyện, phát triển phương pháp làm việc.
g. Dạy học nhóm tạo khả năng dạy học phân hoá
Lựa chọn nhóm theo hứng thú chung hay lựa chọn ngẫu nhiên, những đòi
hỏi như nhau hay khác nhau về mức độ khó khăn, cách học tập như nhau hay
khác nhau, phân công công việc như nhau hoặc khác nhau.
- Ví dụ: ở bài 3, bài 4 của BTH số 2 (Tin 9): Tìm kiếm thông tin trên
Internet.
Gv: Nguyễn Văn Lương
THCS An Bình
8
Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học môn Tin học ở trường THCS An Bình
GV có thể chia nhóm cho các em làm việc theo sở trường và hứng thú để
thu được kết quả học tập tốt nhất.
+ ở nhóm 1: GV sẽ tập hợp các em HS có sở thích và khả năng học tập
các môn xã hội, đặc biệt môn lịch sử, văn học để thực hiện bài tập số 3:
Bài 3: Tìm kiếm thông tin trên Web về lịch sử dựng nước:
Thực hiện các tìm kiếm sau:
1.Tìm kiếm với từ khoá lịch sử dựng nước.
2. Tìm kiếm với từ khoá “lịch sử dựng nước”. Quan sát và so sánh số
lượng các trang web tìm được trong 2 lần tìm kiếm.
3. Tìm kiếm với từ khoá “Lịch sử dựng nước” “Vua Hùng”. Quan sát và
so sánh số lượng các trang web tìm được với các lần tìm kiếm trên.
4. Thêm vào từ khoá cụm từ “Văn Lang” để thu hẹp phạm vi tìm kiếm và
nhận xét về kết quả nhận được.
5. Duyệt qua các kết quả tìm được, mở một vài trang web trên danh sách
kết quả để tra cứu thông tin về đề tài lịch sử dựng nước của dân tộc ta. Cuối
cùng lưu thông tin tra cứu được vào máy tính.
+ ở nhóm 2, GV sẽ tập hợp những em có sở thích về lĩnh vực CNTT, tin
học ứng dụng để thực hiện bài tập số 4:
Bài 4: Tìm kiếm thông tin trên web về ứng dụng tin học.
Sử dụng máy tìm kiếm Google để tìm kiếm thông tin trên web về ứng
dụng của tin học trong những lĩnh vực khác nhau của đời sống. Lưu thông tin tra
cứu được vào tệp Word.
Có thể dùng các từ khoá sau: tin học, ứng dụng, ứng dụng của tin học…
Sử dụng thêm các từ khoá khác theo từng lĩnh vực ứng dụng để thu hẹp phạm vi
tìm kiếm, ví dụ: “nhà trường”, “dạy và học”, “văn phòng”….
Với việc chia nhóm theo hứng thú như trên sẽ giúp các em có cùng hứng
thú, sở thích cộng tác làm việc tốt hơn
h) Nâng cao kết quả học tập: Từ kết quả nghiên cứu so sánh thành tích
học tập của HS cho thấy: những lớp học đạt kết quả dạy học đặc biệt tốt là
những lớp có áp dụng và tổ chức tốt hình thức dạy học nhóm.
Gv: Nguyễn Văn Lương
THCS An Bình
9
Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học môn Tin học ở trường THCS An Bình
Tóm lại khi dạy học theo nhóm, GV có thể chia thành 3 giai đoạn cơ bản
như sau:
Nhập đề và giao nhiệm vụ
Giới thiệu chủ đề
Xác định nhiệm vụ các nhóm
Thành lập các nhóm
Làm việc toàn lớp
2. Làm việc nhóm
- Chuẩn bị chỗ làm việc.
- Lập kế hoạch làm việc
- Thoả thuận quy tắc làm việc
- Tiến hành giải quyết nhiệm vụ
- Chuẩn bị báo cáo kết quả
Làm việc toàn lớp
3. Trình bày kết quả/đánh giá
- Các nhóm trình bày kết quả
- Đánh giá kết quả
2. Đổi mới phương pháp kiểm tra đánh giá để nâng cao chất lượng dạy
học môn tin học trong trường THCS
Đánh giá là 1 khâu quan trọng không thể thiếu được trong quá trình giáo
dục. Có thể nói, đổi mới kiểm tra đánh giá là một phần của đổi mới phương
pháp dạy học. Đánh giá thường nằm ở giai đoạn cuối cùng của một giai đoạn
giáo dục tiếp theo với yêu cầu cao hơn, chất lượng hơn trong cả một
quá trình giáo dục.
Đổi mới phương pháp dạy học được chú trọng để dấp ứng những yêu cầu mới c
Đánh giá quá trình giáo dục là quá trình thu thập và xử lý thông tin về
Gv: Nguyễn Văn Lương
THCS An Bình
10
Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học môn Tin học ở trường THCS An Bình
trình độ, khả năng thực hiện mục tiêu học tập của học sinh về tác động và
nguyên nhân của tình hình đó, nhằm tạo cơ sở cho những quyết định sư phạm
của giáo viên và nhà trường, cho bản thân HS để HS học tập ngày một tiến bộ
hơn học. ủa mục tiêu, nên việc kiểm tra đánh giá phải chuyển biến mạnh theo
hướng phát triển trí thông minh, sáng tạo của HS, khuyến khích HS vận dụng
những kiến thức kĩ năng đã học thực hành, những tình huống thực tế. Kiểm tra,
đánh giá là một trong những khâu quan trọng có tác động giúp phát triển dạy và
công tâm hơn. Hệ thống câu hỏi kiểm tra đánh giá cũng cần thể hiện sự phân
hoá, đảm tích cực. Để kiểm tra đánh giá công bằng khách quan kết quả học tập
của HS, GV cần chú ý hơn tới đánh giá cả quá trình lĩnh hội tri thức của HS,
quan tâm tới mức độ hoạt động tích cực, chủ động của HS trong từng tiét học,
kể cả tiết tiếp thu tri thức mới lẫn tiết thực hành. Điều này đòi hỏi giáo viên bộ
môn đầu tư nhiều công sức hơn cũng như bảo 70% câu hỏi bài tập phản ánh
được mức độ trình độ chuẩn- mặt bằng về nội dung học vấn dành cho mọi HS
THCS và 30 % còn lại phản ánh mức độ nâng cao, dành cho HS có năng lực trí
tuệ và thực hành cao hơn.
Với bộ môn Tin học bên cạnh những giờ học lý thuyết thì những giờ dạy
thực hành hết sức quan trọng trong việc rèn kĩ năng, thao tac trên máy cho HS.
Tuy nhiên mục đích tiết thực hành là tiết học chứ không phải tiết kiểm tra đánh
giá. Như vậy trong tiết thực hành GV cần dành thời gian công sức để hướng dẫn
HS lĩnh hội kiến thức, rèn luyện kĩ năng. Trong một tiết thực hành, GV không
nhất thiết phải cho điểm đánh giá tất cả các học sinh. Có thể trong một tiết thực
hành chỉ đánh giá một hoặc một số học sinh. Tuỳ tình hình thực tế của lớp học,
có thể thông báo hoặc không thông báo trước khi nào và học sinh nào sẽ được
tiến hành đánh giá cho điểm. Tuy nhiên với mục đích sử dụng kiểm tra đánh giá
như một phương pháp dạy học thì khuyến khích việc thông báo trước cho HS và
động viên HS tiếp tục phấn đấu để có điểm cao hơn. Có thể chấm nhiều điểm
giờ thực hành và lấy trung bình cộng các điểm này làm điểm tính học lực của
HS. Không nhất thiết mọi học sinh phải có cùng số lần chấm điểm giờ
thực hành.
Gv: Nguyễn Văn Lương
THCS An Bình
11
Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học môn Tin học ở trường THCS An Bình
Một số kĩ năng cần kiểm tra bằng cách thực hành trên máy. Ví dụ kiểm tra
về kĩ năng gõ bàn phím, kĩ năng soạn thảo văn bản, kĩ năng lập trình, phát hiện
sửa lỗi chương trình, kĩ năng sử dụng hệ điều hành, kĩ năng truy cập Internet, sử
dụng Email…
Tuy nhiên các kiến thức chung về ngành Khoa học máy tính, thông tin và
dữ liệu, bài toán và thuật toán, tin học và xã hội, các kiến thức về ngôn ngữ lập
trình, cấu trúc câu lệnh, quy tắc đặt tên biến, tên tệp…nên tiến hành kiểm tra
đánh giá trên giấy. Việc lựa chọn hình thức kiểm tra phù hợp là rất quan trọng,
nếu lựa chọn hình thức kiểm tra không đúng có thể dẫn đến việc kiểm tra đánh
giá không đạt mục đích, kết quả kiểm giá không phản ánh đúng
năng lực của HS.
- Ví dụ 1: Để kiểm tra kiến thức của HS về cú pháp của câu lệnh trong
ngôn ngữ lập trình Pascal, giả sử bài kiểm tra sử dụng hình thức trắc nghiệm và
được tiến hành trên máy tính. Như vậy, HS có thể chạy phần mềm Pascal để thử
và dựa trên thông báo của phần mềm để lựa chọn đáp án mà không biết nguyên
nhân tại sao lại lựa chọn đáp án đó. Trong trường hợp này, lựa chọn hình thức
kiểm tra trắc nghiệm trên máy tính là không phù hợp dẫn đến bài kiểm tra không
đánh giá được kiến thức của HS về cú pháp câu lệnh như mục tiêu đặt ra.
Vậy tuỳ vào các tình huống và nội dung kiến thức, kĩ năng cần kiểm tra
đánh giá, giáo viên cần linh hoạt đổi mới phương pháp cũng như các hình thức
kiểm tra đánh giá để thu được những kết quả học tập chính xác và tốt nhất của
HS, giúp các em tự tin hơn với kết quả học tập của mình. Điều đấy sẽ góp phần
nâng cao chất lượng dạy học môn tin học trong nhà trường.
IV. KẾT LUẬN
1. Kết quả
* Để thực hiện tốt chuyên đề, chúng tôi đã đưa ra một số giải pháp, trong
đó mỗi giải pháp có ưu điểm riêng:
- Giải pháp 1: Đây là một trong những giải pháp tích cực và đem lại hiệu
quả cao trong quá trình nâng cao chất lượng dạy - học môn tin bậc THCS. Đồng
thời với giải pháp này sẽ khẳng định được kết quả thực hiện chuyên đề thông
Gv: Nguyễn Văn Lương
THCS An Bình
12
Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học môn Tin học ở trường THCS An Bình
qua kết quả kiểm tra đánh giá. Điều này có ý nghĩa tích cực và tạo khí thế say
mê học tập của HS khi các em được đánh giá đúng khả năng của mình.
- Giải pháp 2: Nhằm khai thác một cách triệt để vốn kiến thức HS tích
hợp được từ những môn học khác để học tốt môn tin học đồng thời các em có
thể sử dụng môn tin học như một công cụ hỗ trợ để học tốt các môn học khác.
- Giải pháp 3: Đây là giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy của
giáo viên nhằm kích thích tính tích cực của HS trong quá trình học tập. Đây là
một giải pháp tích cực giúp giáo viên dễ dàng quản lý HS hơn trong giờ thực
hành. Giải pháp này giúp GV rèn kĩ năng thực hành cho HS tốt hơn. áp dụng
giải pháp này, chất lượng giờ dạy thực hành được nâng cao rất nhiều.
* Kết quả thử nghiệm đối với HS:
Khi triển khai chuyên đề này, chúng tôi đã áp dụng với một số giờ dạy lý
thuyết và thực hành và một số buổi sinh hoạt chuyên môn:
+ Thảo luận nhóm:
- Tiết 5- Bài 3: Em có thể làm được gì nhờ máy tính (Tin học 6)
- Tiết 14- Thực hành: Sử dụng phần mềm Mario để luyện gõ phím.
+ Lên lớp thi GV giỏi cấp trường:
- Đ/c Trương Văn Hải: Tiết 23. Häc ®Þa lý thÕ giíi víi Earth Eplorer - Tin 7
- Đ/c Đỗ Văn Khánh: Tiết 17. Lệnh liên quan đến tệp tin - Tin 8
Kết quả các tiết dạy đều tốt.
Qua các tiết dạy trên, chúng tôi nhận thấy điều đáng mừng là mọi đối tượng HS
đều hứng thú học tập, hình thành được niềm tin, các em tự tin vào năng lực của chính
mình làm không khí lớp học sôi nổi hơn. Bước đầu xây dựng cho HS tính ham học,
say sưa tìm kiếm kiến thức, thích nghiên cứu, khám phá. Đồng thời rèn cho HS một số
kĩ năng của môn học, biết vận dụng kiến thức vào thực tế : sử dụng thư điện tử để gửi
thư cho bạn bè, sử dụng một số hàm để tính điểm trung bình môn cho mình…Đặc biệt
là rèn cho HS ý thức vươn lên trong học tập, không lùi bước trước khó khăn.
* Kết quả thử nghiệm đối với GV
- GV thực sự chủ động góp phần nâng cao nhận thức về đổi mới phương
pháp học tập theo hướng tích cực và đạt được mục tiêu của bài học đề ra.
Gv: Nguyễn Văn Lương
THCS An Bình
13
Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học môn Tin học ở trường THCS An Bình
- Nâng cao chất lượng giảng dạy, năng lực chuyên môn ngày càng tốt
hơn, giờ dạy đạt hiệu quả ngày càng cao hơn.
Trong khi thực hiện chuyên đề, chúng tôi áp dụng dạy thử nghiệm ở một
số lớp, kết quả thể hiện tiến bộ rõ rệt :
Với 2 lớp 7 có chất lượng HS như nhau, cùng một giáo viên dạy và dạy
cùng 1 bài Tiết 23. Häc ®Þa lý thÕ giíi víi Earth Eplorer, một lớp dạy áp dụng
chuyên đề còn lớp kia dạy không áp dụng chuyên đề, kết quả là :
Lớp
Đạt TB
Sĩ số Điểm dưới TB Điểm TB Điểm khá giỏi
7A (dạy áp dụng
37
chuyên đề)
7B (Dạy không áp
3
9
25
trở lên
34
(8.1%)
7
(24%)
14
(67.5%)
15
(91.5%)
29( 79.4
36
dụng chuyên đề)
(19.4%)
(37.8%)
(41.6%)
%)
Với hai lớp 8 cũng có chất lượng HS như nhau, cũng cùng một giáo viên
dạy và dạy cùng một bài: Tiết 17. Lệnh liên quan đến tệp tin kết quả là:
Lớp
Đạt TB
Sĩ số Điểm dưới TB Điểm TB Điểm khá giỏi
8B (dạy áp dụng
chuyên đề)
8C (dạy không áp
39
0
10
29
(0%)
0
(25,6)
12
(74.4)
24
(33,3)
(66,7)
36
dụng chuyên đề)
(0%)
2. Bài học kinh nghiệm
trở lên
100%
100 %
Qua quá trình nghiên cứu, phát triển nội dung chuyên đề chúng tôi nhận
thấy kiến thức tin học nói chung và tin học bậc THCS nói riêng rất lí thú và có
tính ứng dụng thực tế cao. Điều này đặc biệt thu hút các em. Tuy nhiên để nâng
cao chất lượng dạy học môn tin bậc THCS người thầy cần:
- Phải xem tính tự giác, tích cực, sáng tạo là những phẩm chất quan trọng
của con người mới, nên nhà trường ngoài nhiệm vụ quan trọng là truyền thụ tri
thức cho học sinh còn phải giáo dục rèn luyện cho các em những phẩm chất trên
thông qua quá trình dạy học.
- Nhìn nhận, đánh giá đúng đắn bản chất của quá trình dạy học, không nên
quá nặng nề về kiến thức mà bắt học sinh phải học quá sức của các em, truyền
Gv: Nguyễn Văn Lương
THCS An Bình
14
Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học môn Tin học ở trường THCS An Bình
thụ tri thức một cách có khoa học, kết hợp hài hoà giữa lý thuyết và thực hành
để gây hứng thú học tập cho các em.
- Không ngừng học hỏi, nghiên cứu để trau dồi chuyên môn; đặc biệt người
thầy khi lên lớp còn phải chú ý đến tính nghệ thuật trong việc sử dụng các phương
pháp dạy học, phương tiện dạy học, khai thác triệt để các phương tiện dạy học hiện
đại. Mỗi giáo viên cần sử dụng phương tiện dạy học một cách sáng tạo trong quá
trình giảng dạy để nâng cao chất lượng giờ lên lớp, hơn nữa với mỗi giáo viên tin
cần phải biết dự đoán và xử lý tốt những tình huống có thể xảy ra trong mỗi tiết học
và có những biện pháp khắc phục phù hợp. Giáo viên cần thường xuyên điều chỉnh
phương pháp dạy học của mình cho phù hợp với yêu cầu đổi mới. Tránh cứng nhắc
trong quản lý và chỉ đạo chuyên môn, vì nếu không giáo viên chỉ chịu trách nhiệm
với quy chế chuyên môn mà ít quan tâm đến việc học của học sinh.
Trên đây là những kinh nghiệm mà chúng tôi đã nghiên cứu tìm tòi và đã
vận dụng thành công ở một số lớp. Chúng tôi sẽ cố gắng áp dụng toàn bộ các
khối lớp trong năm học này và những năm học tiếp theo.
Để hoàn thành và skkn hôm nay phải kể đến sự cố gắng không mệt mỏi của các
đồng chí trong môn tin học và. Đặc biệt là sự giúp đỡ và tạo điều kiện của BGH nhà
trường, sự chỉ đạo đúng đắn, sát sao của các đồng chí lãnh đạo Cho phép chúng tôi gửi
lời cảm ơn chân thành nhất tới các đồng chí.
Phạm vi sáng kiến kinh nghiệm còn rộng, thời gian hoàn thành sáng kiến
có hạn nên còn nhiều vấn đề có thể chưa đề cập tới, cần được thảo luận. Rất
mong nhận được sự góp ý chân thành của các đồng chí để việc giảng dạy chuyên
đề của chúng tôi trong thời gian tới đạt kết quả cao hơn.
Xin chân thành cảm ơn.
An bình, ngày 1 tháng 10 năm 2020
Người viết
Nguyễn Văn Lương
Gv: Nguyễn Văn Lương
THCS An Bình
15
- Xem thêm -