Tài liệu Một số giải pháp chỉ đạo xây dựng môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện, phòng, chống bạo lực học đường tại trường mầm non thiệu dương

1. Mở đầu 1.1.Lý do chọn đề tài Xây dựng môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện, phòng, chống bạo lực học đường là trách nhiệm của các ngành, các cấp, của toàn xã hội. Môi trường giáo dục phải đạt được mục đích để trẻ để trẻ đến trường thực sự là một ngày vui, theo cách nuôi dạy “giáo dục không chỉ chuẩn bị cho cuộc sống mà còn chính là cuộc sống của trẻ” theo quan điểm khởi xướng của UNESCO, thì trường mầm non, trước hết, phải tạo ra một môi trường an toàn, thân thiện, đảm bảo các điều kiện vui chơi lành mạnh để các em có thể tham gia tích cực – chủ động vào quá trình phát triển, thay vì thụ động trông chờ người lớn, phát huy tối ưu những tiềm năng sẵn có và qua đó, hình thành các kỹ năng cần thiết cho cuộc sống. Đối với trẻ mầm non mọi tư duy, suy nghĩ của trẻ đều rất đơn giản, non nớt, trẻ dễ xúc động trước sự vật hiện tượng, dễ bị ảnh hưởng bởi những con người xung quanh từ bạn bè, cô giáo, cha mẹ, ông bà trẻ và những người trẻ thường xuyên tiếp xúc. Tuy nhiên môi trường trẻ tiếp xúc nhiều nhất chính là trường mầm non, người có sức ảnh hưởng lớn nhất tác động trực tiếp đến tâm lý, tình cảm của trẻ chính là cô giáo. Vì vậy, ở đâu có cô chuẩn mực, yêu thương, đối xử công bằng với trẻ thì ở đấy có một môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện. Trong những năm gần đây ngành Giáo dục đã được chính phủ và nhà nước quan tâm, chăm chút xây dựng, chấn chỉnh, nhưng môi trường học đường vẫn còn nhiều chuyện không vui, liên tiếp rộ lên những chuyện làm dư luận đau xót và đáng lo ngại. Giáo viên, bảo mẫu bạo hành học sinh bằng những cách xâm hại thể chất và tinh thần, vi phạm pháp luật về quyền trẻ em nhưng không ý thức rằng đó là hành vi phạm pháp; giáo viên bị phụ huynh học sinh vào trường chửi mắng, hành hung gây thương tích, xúc phạm danh dự; những vụ việc đó không chỉ gây bất an trong nhà trường mà còn kéo theo sự xuống cấp đạo đức học đường và đạo đức xã hội. Hiện tượng bạo hành trẻ em trong nhà trường đang có xu hướng gia tăng cả về số lượng cũng như tính chất nghiêm trọng. Theo số liệu thống kê từ đường dây nóng của Cục Bảo vệ - Chăm sóc trẻ em cho thấy, sự xâm hại và bạo lực đối với trẻ em trong gia đình tăng gấp 3 lần; tại cộng đồng tăng 7 lần và trong trường học tăng 13 lần so với chục năm về trước. Những địa phương xảy ra nhiều vụ xâm hại trẻ em nhất gồm: Hà Nội, Đồng Nai, Đắc Lắc, Thành phố Hồ Chí Minh, Tây Ninh, Bắc Giang... Tuy nhiên, trên thực tế số vụ xâm hại, ngược đãi trẻ em còn cao hơn nhiều. Hiện tượng bạo hành trong nhà trường diễn ra dưới nhiều hình thức như: bạo hành do giáo viên thực hiện với học sinh, học sinh thực hiện với học sinh, giáo viên bị bạo hành bởi học sinh và giáo viên bị bạo hành bởi phụ huynh học sinh… Tuy rằng những sự việc đau lòng này chỉ do bộ một số bộ phận con người gây ra nhưng nó cũng có ảnh hưởng không ít đến ngành giáo dục nói chung và bậc học mầm non nói riêng. Từ những băn khoăn, trăn trở của mình đối với bậc học, với mong muốn góp một phần công sức nhỏ bé trong việc xây dựng và phát triển giáo dục mầm non ở địa phương nơi công tác. Là một cán bộ quản lý nhà trường tôi mạnh dạn đưa ra và nghiên cứu đề tài 1 “Một số giải pháp chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện, phòng, chống bạo lực học đường tại trường mầm non Thiệu Dương thành phố Thanh Hóa”. 1.2.Mục đích nghiên cứu Nhằm tìm ra những giải pháp phù hợp để chỉ đạo giáo viên trong việc xây dựng môi trường giáo dục an toàn, phòng, chống bạo lực học đường trong trường mầm non. Góp phần nâng cao nhận thức của giáo viên, phụ huynh học sinh về bảo vệ quyền trẻ em là trách nhiệm của gia đình, nhà trường và toàn xã hội. 1.3.Đối tượng nghiên cứu Giáo viên, phụ huynh và môi trường giáo dục của trường mầm non Thiệu Dương thành phố Thanh Hóa. 1.4.Phương pháp nghiên cứu Để thực hiện đề tài này tôi đã sử dụng những nhóm phương pháp sau: - Phương pháp điều tra, thống kê. - Phương pháp quan sát - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp kiểm nghiệm 2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1.Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm Môi trường giáo dục là tất cả các điều kiện về vật chất và tinh thần có ảnh hưởng đến hoạt động giáo dục, học tập, rèn luyện và phát triển của người học. Môi trường giáo dục an toàn là môi trường giáo dục mà người học được bảo vệ, không bị tổn hại về thể chất và tinh thần. Môi trường giáo dục lành mạnh là môi trường giáo dục không có tệ nạn xã hội, không bạo lực; người học, cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên có lối sống lành mạnh, ứng xử văn hóa. Môi trường giáo dục thân thiê ̣n là môi trường giáo dục mà người học được tôn trọng, đối xử công bằng, bình đẳng và nhân ái; được phát huy dân chủ và tạo điều kiện để phát triển phẩm chất và năng lực. Bạo lực học đường là hành vi hành hạ, ngược đãi, đánh đập; xâm hại thân thể, sức khỏe; lăng mạ, xúc phạm danh dự, nhân phẩm; cô lập, xua đuổi và các hành vi cố ý khác gây tổn hại về thể chất, tinh thần của người học xảy ra trong cơ sở giáo dục hoặc lớp độc lập. Môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện, phòng, chống bạo lực học đường trong trường mầm non là nơi mà trẻ được đảm bảo an toàn về sức khỏe, tính mạng, được tham gia vào các hoạt động học tập, vui chơi, được đối xử công bằng, ở đấy trẻ được phát huy hết năng lực, sở trường, tính tích cực của mình. Trẻ được tôn trọng trong giao tiếp giữa cô với trẻ, trẻ với trẻ, trẻ với mọi người xung quanh, được nói lên suy nghĩ, sở thích của mình…Tuy nhiên để có thể xây dựng nên một môi trường thực sự an toàn, lành mạnh, thân thiện và thực sự thu hút trẻ, thu hút sự quan tâm của phụ huynh thì giáo viên đóng vai trò quan trọng trong việc tạo dựng niềm tin đối với trẻ và các bậc cha mẹ của trẻ. Làm thế nào để trẻ có được một không gian hoạt động thoải mái, hứng thú và tích cực, 2 bên cạnh đó là sự tin tưởng, phối hợp của phụ huynh trong quá trình chăm sóc, giáo dục trẻ tại trường, kiên quyết nói không với bạo lực học đường. Xây dựng môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện, phòng, chống bạo lực học đường phải đáp ứng theo các yêu cầu đã được quy định tại Nghị định số 80/2017/NĐ-CP ngày 17 tháng 7 năm 2017 Chính phủ (có hiệu lực thi hành từ ngày 05 tháng 9 năm 2017). Yếu tố an toàn và thân thiện ở đây phải được thể hiện không chỉ ở môi trường thiên nhiên (như đầy đủ lượng ánh sáng, không khí trong lành, nguồn nước sạch), môi trường vật chất (bao gồm điều kiện phòng ốc, sân chơi, nơi ngủ nghỉ) mà còn ngay ở môi trường tâm lý – xã hội nữa. Đến lượt mình, sự an toàn và thân thiện của môi trường tâm lý – xã hội phản ảnh qua các mối quan hệ tích cực giữa cô với trẻ, giữa trẻ với trẻ, giữa những cán bộ phục vụ trong hệ thống cũng như giữa những người có liên quan đến quá trình học tập và phát triển của các em, kể cả mối quan hệ giữa phụ huynh với nhà trường. Kỳ thực, môi trường tâm lý – xã hội thường là yếu tố tích cực, tác động thúc đẩy và hỗ trợ mạnh mẽ quá trình học tập và phát triển của trẻ, nhất là khi các em có cảm giác hoàn toàn thoả vui, được tôn trọng, được quan tâm, chia sẻ, giúp đỡ và dìu dắt. 2.2.Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến. Trường mầm non Thiệu Dương là một trường vùng ven thành phố Thanh Hóa. Năm học 2019- 2020, được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo nên nhà trường được đầu tư xây dựng thêm 09 phòng học, làm lại bếp ăn, cải tạo lại sân vườn. Với điều kiện trường vừa thi công vừa học nên vấn đề đảm bảo an toàn cho trẻ là rất quan trọng và cấp thiết. Trường có tổng số nhóm lớp là: 16, số học sinh: 487, cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên là: 39 đồng chí ( trong đó CBGV là 34). Giáo viên đạt trình độ chuẩn 100%, trên chuẩn 97% *Thuận lợi - Nhà trường luôn nhận được sự quan tâm của các cấp uỷ Đảng, chính quyền địa phương; phòng Giáo dục và Đào tạo; Hội cha mẹ học sinh; các ban ngành đoàn thể về tinh thần và vật chất, thu hút được sự quan tâm của gia đình, cộng đồng và xã hội tham gia vào công tác đảm bảo an toàn cho trẻ tại trường. - Cơ sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng dạy học tối thiểu tương đối đầy đủ, đảm bảo an toàn, phù hợp với độ tuổi, đáp ứng yêu cầu của bậc học. - Nhà trường có đội ngũ giáo viên trẻ khoẻ, năng động đoàn kết thống nhất, có trình độ chuyên môn đạt chuẩn và trên chuẩn, yêu nghề mến trẻ. - Đa số giáo viên là người địa phương thuận tiện cho việc đi lại và tuyên truyền tới các bậc phụ huynh trên địa bàn xã. - 100% trẻ được ăn ở bán trú tại trường, có nhà vệ sinh phù hợp, nguồn nước sạch, vườn rau sạch đảm bảo các điều kiện để tổ chức cho trẻ ăn bán trú tại trường. - Trường nằm ở địa bàn trung tâm xã, gần đường quốc lộ rộng rải nên thuận lợi cho việc phụ huynh đưa đón trẻ hàng ngày. - Hàng năm phòng giáo dục thường xuyên mở các lớp chuyê đề bồi dưỡng kiên thức phòng, chống tai nạn ,bạo lực học đường cho trẻ mầm non. * Khó khăn: Đa số phụ huynh học sinh làm nghề buôn bán và kinh doanh nhỏ, bận rộn từ sáng đến tối nên không có thời gian chăm sóc đưa đón 3 con em mình. Việc đưa đón trẻ hàng ngày chủ yếu là ông, bà già hoặc là các anh chị của trẻ đang học tiểu học, trung học cơ sở. Vì vậy nguy cơ mất an toàn cho trẻ từ nhà đến trường là rất cao. - Trình độ dân trí thấp, hiểu biết của một số phụ huynh về giáo dục mầm non còn hạn chế chưa thực sự quan tâm đến việc đảm bảo an toàn cho trẻ. - Một số giáo viên còn chưa linh hoạt, sáng tạo trong việc tổ chức và xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động. - Một số giáo viên không khéo léo ứng xử với trẻ, với đồng nghiệp và phụ huynh. Từ những thực tế trên, tôi tiến hành khảo sát về mức độ cần thiết của việc xây dựng môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện, phòng chống bạo lực học đường qua những bảng khảo sát sau: Bảng1: Kháo sát đánh giá của giáo viên và phụ huynh về mức độ cần thiết của việc xây dựng môi trường giáo dục an toàn. STT Giáo viên Mức độ Phụ huynh SL (34) Tỷ lệ (%) SL (50) Tỷ lệ (%) 1 Rất cần thiết 24 70 42 84 2 Cần thiết 05 15 05 10 3 Tương đối cần thiết 05 15 01 02 4 Không cần thiết 0 0 02 04 Với nội dung này tôi tiến hành khảo sát trên 34 giáo viên và 50 phụ huynh, kết quả thu được từ thực tế cho thấy tỷ lệ giáo viên, phụ huynh nhận thấy sự cần thiết, cấp bách của vẫn đề tương đối cao từ 70-84 %. Tuy nhiên vẫn còn một số ít phụ huynh chưa nhận thấy mức độ cần thiết của vấn đề với tỷ lệ không đáng kể. Ngoài việc khảo sát mức độ cần thiết của việc xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động, nhằm đảm bảo an toàn cho trẻ về mặt thể chất và tinh thần tôi đã tiến hành khảo sát mức độ nhận thức của giáo viên và phụ huynh về mục đích xây dựng môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện và khảo sát sự hiểu biết của giáo viên và phụ huynh về những ảnh hưởng của việc bạo lực học đường đối với trẻ mầm non như sau : Bảng 2: Nhận thức của giáo viên và phụ huynh về mục đích xây dựng môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện cho trẻ mầm non. Giáo viên Phụ huynh STT 1 2 3 4 Mục đích Đảm bảo an toàn tuyệt đối cho trẻ về tinh thần và thể chất. Trẻ được tôn trọng, đối xử công bằng, bình đẳng và nhân ái; tạo điều kiện để phát triển toàn diện nhân cách của trẻ. Giúp trẻ chủ động trong các hoạt động, tự tin trong giao tiếp với cô và các bạn. Tạo một môi trường giáo dục lành mạnh SL (34) % SL (50) % 10 29,5 15 30 05 14,7 06 12 05 14,7 16 32 10 29,5 11 22 4 không có bạo lực học đường. 5 Tất cả các ý trên 04 11,8 02 04 Ý kiến khác 0 0 0 0 Bảng 3: Hiểu biết của giáo viên và phụ huynh về những ảnh hưởng của bạo lực học đường đối với trẻ Giáo viên Phụ huynh STT Mục đích SL (34) % SL (50) % 1 2 Ảnh hưởng đến sức khỏe của trẻ Ảnh hưởng đến tâm lý của trẻ Ảnh hưởng đến sự phát triển và hình thành nhân cách của trẻ Ảnh hưởng đến cuộc sống tương lai của trẻ Tất cả các ý trên Ý kiến khác 05 08 14,7 23,6 05 12 10 24 09 26,5 16 32 05 07 0 14,7 20,6 0 11 06 0 22 12 0 3 4 5 Từ những vấn đề khảo sát trên cho ta thấy việc xây dựng môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện là rất cần thiết bởi xây dựng một môi trường trong và ngoài lớp học để thực sự thu hút trẻ, tạo được sự gần gũi, giáo viên phải biết cách khai thác và sử dụng môi trường trong và ngoài lớp một cách hiệu quả. Bên cạnh đấy việc tạo môi trường tâm lý- xã hội cũng phải được để ý, giáo viên giao tiếp, xưng hô với trẻ hết sức chuẩn mực, tạo được sự tin tưởng với trẻ, tạo niềm tin đối với trẻ, kích thích trẻ đến trường. Bên cạnh đó là những hiểu biết, nhận thức của giáo viên và trẻ về những ảnh hưởng của bạo lực học đường đối với trẻ còn rất mơ hồ, chưa nhận thức rõ mức độ nghiêm trọng và tầm ảnh hưởng của nó đối với sự phát triển của trẻ. …Với sự cần thiết và những hạn chế còn tồn tại trong nhận thức của giáo viên và phụ huynh tôi đưa ra một số giải pháp chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục an toàn, phòng chống bạo lực học đường như sau: 2.3.Các giải pháp thực hiện Giải pháp 1: Lập kế hoạch xây dựng môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện. Sau khi tiến hành khảo sát thực tế tôi tiến hành lập kế hoạch xây dựng môi trường an toàn, phòng, chống bạo lực học đường trong nhà trường. Từ kế hoạch của nhà trường tôi hướng dẫn các lớp xây dựng kế hoạch riêng của từng lớp mình, bên cạnh đó tôi giao chỉ tiêu, công việc cụ thể cho từng nhóm lớp mỗi lớp lên kế hoạch xây dựng môi trường trong lớp học, môi trường ngoài lớp học, xây dựng mối quan hệ ứng xử giữa cô, trẻ và phụ huynh….Mỗi lớp khi xây dựng kế hoạch cần đảm bảo các yêu cầu về môi trường: an toàn, lành mạnh, thân thiện, có các biện pháp cụ thể để tuyên truyền về phòng, chống bạo lực học đường cho học sinh, phụ huynh lớp mình phụ trách. Về môi trường an toàn: Ngay từ đầu năm học Tôi lập kế hoạch cụ thể tu sửa cơ sở vật chất ở tất cả các khu, trực tiếp kiểm tra đồ dùng, đồ chơi, các khu 5 vực chơi và các góc chơi ngoài trời của trẻ, các bồn hoa…chỗ nào hư hỏng thì nhanh chóng sửa chữa nhằm đảm bảo an toàn, tránh xảy ra tai nạn, thương tích cho trẻ. Ví dụ: Giữa các dãy phòng học với đường lên xuống bếp và khu vệ sinh của trẻ không bằng phẳng. Đầu năm học tôi lên kế hoạch, lập dự toán tu sửa đường đi vệ sinh của trẻ, tu sửa lại các bồn cây cảnh, nối thêm để tăng chiều cao lan can của tầng 2 và tầng 3, sơn lại đồ chơi ngoài trời, thay các con ốc bị hoen rỉ…Đối với môi trường trong lớp học: tôi trực tiếp khảo sát tình hình thực tế tại các nhóm lớp, ở tất cả các khu, phân công nhiệm vụ cụ thể cho từng dãy nhà, nhóm lớp, sắp xếp các đồ dùng, đồ chơi, giá góc trong các nhóm lớp gọn gàng, khoa học. Kiểm tra bàn ghế, tủ, sạp ngủ của trẻ xem có bị hư hỏng, chồi đinh ốc gây mất an toàn cho trẻ hay không. Chỉ đạo giáo viên tuyên tuyền, vận động phụ huynh tham gia tu sửa, xây dựng môi trường lớp học cùng với giáo viên. Sau khi có kế hoạch và phân công nhiệm vụ cụ thể cho từng thành viên trong nhà trường chúng tôi tiến hành đôn đốc, kiểm tra kết quả thực hiện tại các lớp, nhận xét, đánh giá và rút kinh nghiệm những mặt làm được và chưa làm được để có kế hoạch cải tiến chất lượng cho những tháng tiếp theo. Tổ chức ký cam kết việc thực hiện đảm bảo an toàn cho trẻ và phòng chống bạo lực trong trường mầm non giữa giáo viên với phụ huynh và ban giám hiệu nhà trường. Giải pháp 2: Tổ chức xây dựng môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện theo mô hình thí điểm. Trong quá trình thực hiện kế hoạch tôi tiến hành chọn các lớp để xây dựng mô hình môi trường điểm để cho các khu, lớp về tham quan học tập kinh nghiệm. Để làm được điều đó tôi chỉ đạo giáo viên ở các nhóm lớp đã chọn nêu ý tưởng của mình về môi trường cần xây dựng, bên cạnh đó nhà trường hỗ trợ thêm các nguồn lực về con nguời, kinh phí.... a) Xây dựng môi trường vật chất Môi trường vật chất gồm: Môi trường bên trong và bên ngoài: Sân chơi ngoài trời, lớp học, nhà vệ sinh….. - Xây dựng môi trường vật chất cũng rất quan trọng nhằm kích thích trẻ ham thích đến trường, đến lớp. Môi trường lớp phải hấp dẫn thu hút trẻ phải có nhiều bài tập gợi mở cho trẻ hoạt động. Từ đó giúp trẻ tích cực hứng thú tham gia hoạt động và phát triển một cách toàn diện về mọi mặt. - Chỉ đạo giáo viên căn cứ kế hoạch của nhà trường, căn cứ tình hình ở lớp, tình hình địa phương và nhận thức của trẻ xây kế hoạch cho lớp mình, xây dựng môi trường lớp học với màu sắc hài hoà, nhẹ nhàng, các đồ dùng đồ chơi trong lớp vừa tầm với trẻ luôn sắp xếp gọn gàng, ngăn nắp mà không xa cách, tạo cho trẻ một tâm thế vui vẻ và hứng thú tham gia các hoạt động, giúp trẻ tìm tòi khám phá và phát hiện nhiều điều mới lạ hấp dẫn trong cuộc sống. Môi trường thân thiện có thẩm mỹ, phù hợp với chủ điểm sẽ gây hứng thú cho trẻ. Bất kỳ một không gian nào ở trường mầm non cũng mang tính giáo dục từ không gian lớp học, sân chơi, hay nhà vệ sinh của trẻ đều cung cấp cho trẻ những kiến thức, hiểu biết và kỹ năng nhất định. 6 Ví dụ: Không chỉ trang trí trong lớp học, tôi chỉ đạo giáo viên trang trí nhà vệ sinh là nơi rất cần thiết trong lớp học mầm non, trong đó có hình ảnh bé trai, bé gái, có hình ảnh ở các mảng tường ngộ nghĩnh đáng yêu, hình ảnh các thao tác rửa tay đúng cách cho trẻ nhìn, nhà vệ sinh sắp xếp ngăn nắp và thật an toàn, luôn giữ khô thoáng và sạch sẽ. - Môi trường ngoài lớp học tôi chỉ đạo giáo viên chuẩn bị những vật liệu có sẵn ở địa phương như: Lá cây, hột hạt… cho trẻ tự tạo ra những sản phẩm từ các vật liệu thiên nhiên ấy như: làm đồng hồ đeo tay, chong chóng, con châu chấu, chiếc nhẫn…từ lá dừa tươi và làm sợi dây chuyền, chiếc vòng… trong quá trình chơi trẻ rất thích thú và hào hứng, bản thân tôi và giáo viên tôi cũng hòa mình vào cùng trẻ chơi những trò chơi mang tính bản sắc của vùng miền chúng tôi, cô trò chơi rất tích cực và hăng say. Tránh sử dụng những vật liệu gây độc hại cho trẻ. Ngoài ra chúng tôi chỉ đạo các nhóm lớp xây dựng những góc hoạt động ngoài lớp học cho trẻ hoạt động như góc trải nghiệm, góc thiên nhiên, thư viện xanh…Ở đấy trẻ được tự do chơi với thiên nhiên, chơi với đất, cát, sỏi, nước, trẻ được tự mình chăm sóc cây, trồng cây, gieo hạt…là cơ hội cho trẻ khám phá thế giới xung quanh một cách tích cực và hiệu quả nhất. Trong năm học vừa qua trường mầm non Thệu Dương đã tổ chức hội thi xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm rất thành công và mang lại hiệu quả tích cực đối với cô và trẻ trong nhà trường. Bằng những ý tưởng sáng tạo, kết hợp với sự khéo léo của giáo viên cùng với sự giúp đỡ của các bậc cha mẹ học sinh, nhà trường đã được phòng giáo dục đánh giá cao về kết quả xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm của nhà trường. Với hình thức tổ chức lễ hội, tổ chức các trò chơi dân gian mang đậm bản sắc dân tộc, trẻ em được mặc những bộ trang phục váy thái, với điệu múa sạp quen thuộc các cháu đã thể hiện được hết khả năng của mình trong lễ hội này, bên cạnh đó là những gian hàng trưng bày các sản phẩm truyền thống quen thuộc với cuộc sống hàng ngày của trẻ giáo viên có thể giáo dục trẻ gìn giữ những vẻ đẹp mang tính bản sắc dân tộc. Với hội thi này chúng tôi đã xây dựng một môi trường giáo dục thật sự an toàn, thân thiện.Tuy nhiên môi trường vật chất tốt chưa đủ đánh giá trường học đó đã an toàn, lành mạnh, thân thiện bởi yếu tố mang tính quyết định đó chính là môi trường tâm lý- xã hội trong nhà trường. b) Môi trường Tâm lý- Xã hội: * Chỉ đạo giáo viên xây dựng mối quan hệ tình cảm, thân thiện giữa giáo viên và trẻ từ đó tạo ra mối quan hệ lành mạnh giữa trẻ với nhau. Nghiên cứu tài liệu để cung cấp những kiến thức cơ bản, cần thiết cho giáo viên, giúp giáo viên hiểu rằng tạo môi trường an toàn cho trẻ không chỉ đơn thuần là an toàn về thể lực, sức khỏe và tính mạng mà còn an toàn cả về tâm lý của trẻ. Vì thế mỗi giáo viên luôn tạo cho trẻ cảm giác an toàn khi trẻ đến trường, lớp. An toàn về tâm lý: Giáo viên luôn thương yêu và đáp ứng mọi yêu cầu của trẻ; dành thời gian tiếp xúc vui vẻ với trẻ, tạo không khí thân thiện, gần gũi như ở gia đình, tạo cảm giác yên tâm, tin tưởng cho trẻ. Đối với trẻ mới đến lớp 7 cô nên xây dựng mối quan hệ tốt với trẻ, quan tâm đến nhu cầu của và chăm sóc trẻ nhiều hơn… Để có thể xây dựng được mối quan hệ tình cảm với trẻ giáo viên cần phải hiểu được tâm lý, tính cách, sở thích của từng trẻ từ đấy mới có thể trò chuyện, giao tiếp và tạo được niềm tin yêu với trẻ. Bên cạnh đấy giáo viên cần phải nhẹ nhàng, ân cần, và luôn đối xử công bằng với mọi trẻ trong lớp không những thế giáo viên còn phải tôn trọng và yêu thương trẻ như là con đẻ của mình. Chính vì vậy tôi luôn nhắc nhở giáo viên phải tập tính kiên nhẫn, bình tĩnh khi có những tình huống bất thường xảy ra, điều quan trọng là phải biết kềm chế cảm xúc của mình, không được cáu gắt, quát nạt và đánh mắng trẻ, cô giáo luôn là hình mẫu lý tưởng để trẻ noi theo. Trong các hoạt động giáo viên phải luôn tạo cho trẻ tâm thế thoải mái, không áp đặt và đặt nặng kết quả, chủ yếu là tạo tâm lý thoải mái cho trẻ hoạt động tích cực và hào hứng. luôn động viên trẻ gợi ý với trẻ nên phối hợp với các bạn trong khi chơi, phải biết chia sẻ, nhường nhịn, yêu thương và giúp đỡ bạn. Khi nói đến cô giáo luôn là tấm gương để trẻ noi theo tôi xin đưa ra một minh chứng có thật tại trường: Trong giờ hoạt động góc trẻ chơi ở góc đóng vai cô giáo và học sinh, trẻ đóng vai cô giáo tay cầm que chỉ quát bạn : “Các anh, chị im lặng ngay cho tôi” tôi thật sự bất ngờ đến gần và hỏi trẻ : “Sao con lại quát bạn như vậy?” trẻ hồn nhiên trả lời: “Thì cô giáo con cũng nói như vậy mà!”. Cuối giờ tôi gọi 2 giáo viên phụ trách lớp đấy lên và trao đổi về cách ứng xử, nói năng của cô với trẻ để giáo viên rút kinh nghiệm trong việc dạy và giao tiếp với trẻ sao cho chuẩn mực, nhẹ nhàng và gẫn gũi. * Xây dựng mối quan hệ đoàn kết giữa giáo viên với đồng nghiệp trong nhà trường. Môi trường giáo dục lành mạnh, thân thiện là môi trường mà ở đấy mối quan hệ giữa các giáo viên trong nhà trường phải một lòng đoàn kết, thống nhất, yêu thương nhau, biết nhường nhịn, chia sẻ và tôn trọng lẫn nhau, bởi cô giáo luôn là hình tượng mẫu của trẻ, trẻ luôn học theo mỗi điều cô nói, cách ứng xử và bất cứ một thái độ, hành động nào của cô trẻ cũng có thể bắt trước và làm theo ngay. Chính mình vậy mà cô giáo lúc nào cũng phải chuẩn mực từ lời nói, hành động hay cách cư xử với mọi người xung quanh, đây cũng là một phẩm chất, năng lực cần phải được rèn giũa của một giáo viên mầm non. * Xây dựng mối quan hệ thân thiện với cha mẹ trẻ: - Chỉ đạo giáo viên thường xuyên trao đổi với phụ huynh về kết quả học tập, về sức khỏe trẻ bằng nhiều hình thức như: các buổi họp phụ huynh, bảng tuyên truyền lớp mà nhất là trao đổi trực tiếp qua giờ đón và trả trẻ. Sự phối hợp giữa cha mẹ trẻ và giáo viên trong giáo dục trẻ là vô cùng quan trọng. - Phải luôn tạo cho phụ huynh sự tin tưởng cô giáo bằng chính kết quả học tập và sức khỏe hàng tháng của trẻ. - Trao đổi với phụ huynh về những cá tích và thói quen của trẻ để từ đó tôi và phụ huynh có sự phối hợp chặt chẽ và thống nhất giáo dục trẻ để trẻ luôn cảm thấy ở trường cũng như ở nhà . 8 Tuyên truyền vận động phụ huynh đóng góp những vật liệu có sẵn ở địa phương và tham xây dựng môi trường cùng với lớp và nhà trường. - Tạo cơ hội cho cha mẹ trẻ tham quan các hoạt động giáo dục ở lớp, ở trường tránh những nhận xét tiêu cực về trẻ với cha mẹ. Thông báo tình hình của trẻ và có giải pháp, lời khuyên tích cực, hết sức tế nhị, khéo léo tránh cho phụ huynh tự ái gây ra những hiểu lầm không đáng có. Ví dụ: Trong lớp có một cháu rất hay nói tục và đánh bạn, cô giáo trao đổi với phụ huynh ngay trong giờ đón trẻ là: “Cháu H rất hư, hay đánh bạn và chửi tục đấy chị ạ”. Mẹ cháu H thay đổi luôn sắc mặt và nói “con tôi hư nên mới phải cần cô giáo dạy, nếu ngoan thì tôi đã cho ở nhà rồi”. Phụ huynh tức giận và quay đi. Trong trường hợp này do giáo viên đã không khéo léo trong việc nhận xét về trẻ, làm cha, mẹ chẳng ai muốn nghe người khác nhận xét là con mình hư cả mặc dù họ có thể nhận thấy điều đấy. Đây là một minh chứng thực tế cho việc giao tiếp giữa giáo viên và phụ huynh trong nhà trường nếu giáo viên lựa lời và khéo léo hơn thì sự việc đã không như vậy. Giải pháp 3: Đẩy mạnh công tác tuyên truyền, trang bị kiến thức về phòng chống bạo lực học đường trong môi trường giáo dục cho cán bộ giáo viên, nhân viên và phụ huynh Vai trò của giáo viên vô cùng quan trọng trong việc đảm bảo an toàn cho trẻ khi ở trường. Hàng năm, phòng giáo dục thường xuyên mở lớp tập huấn bồi dưỡng kiến thức, kỹ năng về phòng chống tai nạn và bạo hành trẻ trong trường mầm non cho cán bộ quản lý và giáo viên nhằm nâng cao năng lực hiểu biết và phòng tránh tai nạn cho trẻ trong nhà trường. Chỉ đạo, nhắc nhở giáo viên bao quát trẻ ở mọi lúc, mọi nơi. Nếu không may trẻ bị tai nạn, phải bình tĩnh xử trí sơ cứu ban đầu tại chỗ, đồng thời báo cho cha mẹ và cơ sở y tế gần nhất để cấp cứu kịp thời cho trẻ, đây là điều cần thiết nhất đối với mỗi giáo viên. Ở trường mầm non một số tai nạn, bạo lực thường gặp ở các thời điểm trong ngày đó là: Chơi tự do ở ngoài trời, chơi trong lớp, giờ học, giờ ăn, giờ ngủ, khi trẻ đi vệ sinh, giờ đón trả trẻ...Tại các thời điểm này ban giám hiệu cần phải kiểm tra, theo dõi sát sao hơn các hoạt động của cô và trẻ để xử lý các tai nạn bất ngờ xảy ra và ngăn chặn kịp thời các biểu hiện bạo hành giữa trẻ với trẻ, giữa cô với trẻ. Với các thầy, cô giáo thì nhà trường không có trách nhiệm phải bồi dưỡng, trang bị những kỹ năng sống, lối ứng xử cho các giáo viên. Nhưng bản thân các thầy cô phải có trách nhiệm tự trang bị kiến thức, kỹ năng cho mình. Giáo viên, ngoài tài năng phải hội đủ những đức tính như sự mực thước trong cuộc sống, lòng yêu nghề, tận tâm tận lực với sự nghiệp. Ở góc độ đạo đức, cô giáo phải là những người vừa có tình yêu thương, vừa nghiêm khắc với trẻ và với chính cả bản thân mình. Nhà trường đẩy mạnh công tác tuyên truyền, phổ biến và thực thi nghiêm chỉnh pháp luật về quyền trẻ em tới toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên và phụ huynh thông qua các buổi sinh hoạt chuyên môn, tập huấn chuyên đề, họp phụ huynh, trên loa phát thanh của xã…Triển khai đến giáo viên những văn bản pháp luật liên quan đến bạo lực học đường như: Quyết định số 5886/QĐBGDĐT ngày 28/12/2017 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về Chương trình, hành 9 động phòng, chống bạo lực học đường trong các cơ sở Giáo dục giai đoạn 20172021. Chú trọng nâng cao chất lượng đào tạo đội ngũ giáo viên, quan tâm giáo dục tư tưởng, nhận thức để hạn chế tối đa việc giáo viên vi phạm đạo đức nghề nghiệp. Kiên quyết “Nói không với hành vi bạo lực” phát huy ai trò của giáo viên và cha mẹ trẻ trong việc ngăn chặn, tố giác tội phạm nhăm đảm bảo an toàn cho trẻ tại trường học. Nâng cao năng lực, rèn luyện và trau dồi phẩm chất đạo đức nghề nghiệp đối với cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên trong chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ tại trường. Đa dạng hóa các hình thức tuyên truyền về phòng, chống bạo lực học đường và các giải pháp đảm bảo an ninh, an toàn trường học, qua các hội nghị phụ huynh, quan các hội thi của trẻ tại trường. Tăng cường tổ chức các hoạt động vui chơi, trải nghiệm, giáo dục kỹ năng sống cho trẻ, nhận biết một số hành vi bạo hành, hướng dẫn trẻ 1 số hành động tự bảo vệ mình và những nơi nguy hiểm cần tránh. Tuyên truyền trên loa phát thanh của xã là hình thức mang tính truyền thông rộng rãi và rất hiệu quả. Mọi thông tin, sự việc xảy ra trên địa bàn xã, thành phố, đều được đưa đến tai nhân dân một cách chính xác nhất. Thông qua đó chúng ta có thể tuyên truyền cách phòng, chống bạo lực học đường trong môi trường giáo dục, tuyên truyền vấn đề bạo hành trẻ trong môi trường gia đình và xã hội một cách hiệu quả nhất. Giải pháp 4: Đẩy mạnh công tác phối hợp gia đình, nhà trường và xã hội trong việc phòng, chống bạo lực học đường. Gia đình và nhà trường phải có trách nhiệm trang bị kỹ năng sống cho các em để các em hình thành bản lĩnh, cốt cách tránh được nguy cơ bị bạo hành hoặc không bị bấn loạn tinh thần khi gặp phải những sự cố trong cuộc sống. Đây là công việc lâu dài, thường xuyên, bền bỉ cần có sự phối hợp đồng bộ và chặt chẽ. Khi nói đến bạo lực học đường sẽ có rất nhiều người nghĩ rằng tình trạng bạo hành trẻ diễn ra trong trường học, nhưng điều đó không hoàn toàn đúng khi chúng ta nghiên cứu kỹ về sự ảnh hưởng gây nên những bạo hành ở nhà trường, bởi sự bạo hành nó không chỉ diễn ra ở giáo viên với trẻ, mà nó xảy ra ngay giữa trẻ với trẻ. Môi trường sống tạo nên tính cách cho trẻ, hoàn cảnh sống của gia đình, môi trường sống xung quanh trẻ có tác động rất lớn đến tâm lý và ý thức của trẻ. Thường thì những trẻ sống trong gia đình mà các thành viên không hòa thuận, hay chửi bới, và thường xuyên xảy ra bạo hành cũng sẽ gây ảnh hưởng rất nhiều về mặt tâm lý của trẻ, trẻ sẽ có những biểu hiện chửi tục với bạn hoặc đánh bạn khi tức giận…Bởi vậy nên gia đình, và xã hội đóng một vai trò quan trọng trong việc phòng, chống bạo lực học đường. - Giáo viên cần trao đổi trực tiếp với phụ huynh qua giờ đón, trả trẻ: Chúng ta đã nói nhiều đến sự phối hợp giữa gia đình và nhà trường trong việc uốn nắn đứa trẻ, đặc biệt là khi trẻ có sai phạm. Trách nhiệm của nhà trường đã rõ nhưng dường như vai trò của gia đình còn rất mờ nhạt. Sự bất lực từ phía gia đình lại đẩy hoàn toàn cho nhà trường. Và không phải giáo viên nào cũng có tố chất sư phạm tốt, am hiểu tâm lý học trò, đủ kiên nhẫn để hướng các 10 cháu về điều tốt đẹp. Chính vì vậy mà giáo viên phải thường xuyên trao đổi với cha mẹ trẻ về những biểu hiện bạo lực của trẻ ở trường, đồng thời khéo léo giải thích cho phụ huynh những ảnh hưởng từ hành vi của bố, mẹ và những người thân đối với trẻ để từ đó có cách ứng xử phù hợp với trẻ. Đón trẻ là khoảng thời gian ngắn gặp gỡ giữa giáo viên và cha mẹ trẻ, có thể trao đổi về sức khỏe cũng như những điều xảy ra với trẻ khi ở nhà, tận dụng những tình huống phụ huynh đưa ra có thể trao đổi nhanh về những biểu hiện, nguyên nhân và cách phòng tránh bạo hành có thể xảy ra với trẻ khi trẻ ở nhà, từ đó tạo dựng được sự tin tưởng của phụ huynh, thường xuyên trao đổi thông tin của trẻ trong khoảng thời gian ở nhà. - Thông qua bảng tuyên truyền: Bảng tuyên truyền là nơi trao đổi thông tin gián tiếp giữa nhà trường, lớp với phụ huynh về các nội dung trong quá trình chăm sóc giáo dục và nuôi dạy trẻ, yêu cầu làm bảng tuyên truyền đẹp, kích thước to, các nội dung thông báo rõ ràng cho các phụ huynh chú ý và có thể đọc, quan sát dễ dàng. Bởi đây là nơi trao đổi thông tin ý kiến của giáo viên với phụ huynh rất hiệu quả nên theo từng chủ đề, từng tháng chọn những hình ảnh phù hợp về nội dung tuyên truyền kỹ năng phòng, chống bạo lực học đường, bạo hành trẻ ở gia đình. Phát huy vai trò, trách nhiệm của gia đình trong việc chăm sóc và giáo dục trẻ, cam kết với nhà trường thực hiện đầy đủ nghĩa vụ chăm sóc, giáo dục và tạo môi trường tốt nhất góp phần hướng dẫn, quản lý con em học tập, rèn luyện, tránh việc chửi bới, quát nạt và đánh đập, gây tổn thương về tinh thần và thể chất của trẻ, hoặc quá nuông chiều, đáp ứng mọi yêu cầu, đòi hỏi của trẻ dẫn đến tình trạng trẻ không biết đúng sai, không biết nhường nhịn, không biết nghe lời…đây thực sự là áp lực rất lớn đối với giáo viên. Có thể khẳng định rằng những chuyển biến tích cực trong nhận thức và sự phối hợp chặt chẽ giữa giáo viên, phụ huynh đã tạo điều kiện nâng cao hiệu quả của việc giáo dục kỹ năng phòng, chống bạo lực học đường cho trẻ trong môi trường giáo dục cũng như trong gia đình nơi mà trẻ sinh sống. Giải pháp 5: Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá việc xây dựng môi trường giáo dục trong nhà trường, giám sát, ngăn chặn kịp thời những giáo viên có dấu hiệu bạo hành trẻ. Xây dựng một môi trường giáo dục an toàn, thân thiện không phải là điều dễ dàng, nó đòi hỏi rất nhiều sức lực, tâm huyết của cán bộ giáo viên, nhân viên trong nhà trường, sự tương tác của trẻ và phối hợp của phụ huynh…cá nhân tốt thì tập thể mới có thể vững mạnh được. Vì vậy mà công tác kiểm tra, đánh giá của ban giám hiệu nhà trường rất quan trọng trong việc thúc đẩy quá trình xây dựng môi trường giáo dục trong nhà trường. Ban giám hiệu nhà trường có kế hoạch kiểm tra thường xuyên các hoạt động của các khu, lớp trong việc xây dựng, cải tạo môi trường trong và ngoài lớp theo từng chủ đề và phù hợp với trẻ, phát huy được tính tích cức của trẻ, đảm bảo các quy tắc ứng xử, tạo cảm giác mọi trẻ đều cảm thấy được cô yêu thương và được đối xử công bằng. Công bằng là nền tảng cho việc tạo ra mối quan hệ tốt. Tạo tâm lý tin cậy, mong muốn chia sẻ, gần gũi giữa giáo viên và 11 trẻ, cư xử với thái độ ân cần, niềm nở, biết cách lắng nghe trẻ, luôn gọi tên trẻ khi giao tiếp. Thông qua những biểu hiện tích cực hay tiêu cực của trẻ chúng tôi có thể đánh giá việc thực hiện của giáo viên trong công tác xây dựng môi trường an toàn, lành mạnh, thân thiện. VD: Ngoài việc kiểm tra công tác xây dựng môi trường giáo dục ở các khu lớp, chúng tôi thường xuyên kiểm tra dự giờ các hoạt động giáo dục để đánh giá sự tương tác, mối quan hệ trong giao tiếp giữa cô với trẻ, giữa trẻ với trẻ. Bên cạnh đó tôi phân công nhiệm vụ cho phó hiệu trưởng phụ trách khu quan sát sự giao tiếp giữa giáo viên với phụ huynh để đánh giá công tác phối hợp trong việc thực hiện nhiệm vụ chăm sóc và giáo dục trẻ, phát hiện và xử lý kịp thời các biểu hiện tiêu cực và bạo hành để có biện pháp ngăn chặn ngay. Khi có những biểu hiện tiêu cực xảy ra trong các hoạt động của cô và trẻ ban giám hiệu nhà trường phải can thiệp ngay bằng cách hướng dẫn trực tiếp giáo viên cách xử lý tình huống phù hợp với hoàn cảnh, tránh gây áp lực và bức xúc cho trẻ dẫn đến trẻ cảm thấy bị tổn thương và có những biểu hiện, hành động sai trái. Bên cạnh đó hãy giải thích cho trẻ hiểu hành vi của mình là sai, là không tốt, động viên trẻ nói lời xin lỗi khi sai… Đối chiếu với bản cam kết ký đầu năm của giáo viên trong việc đảm bảo an toàn cho trẻ, không để xảy ra tai nạn và bạo hành trẻ để đánh giá, xếp loại giáo viên từ đó có những hình thức thưởng – phạt phù hợp. 2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, đối với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường. Sau khi áp dụng những giải pháp trên vào thực tế của nhà trường bản thân tôi nhận thấy có những thay đổi tích cực hơn trong việc chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ. Giáo viên chủ động trong việc lựa chọn các nguyên vật liệu có sẵn ở địa phương để xây dựng môi trường học tập cho trẻ, bên cạnh đó các cô cũng thu hút trẻ tham gia vào các hoạt động một các tích cực. Phối hợp rất tốt với phụ huynh, cha mẹ trẻ trong việc tổ chức làm đồ dùng dạy học, đồ chơi ngoài trời cho trẻ hoạt động. Tạo mối quan hệ thân thiện, gần gũi giữa cô và trẻ, giữa trẻ với trẻ. Ngoài ra việc tổ chức xây dựng môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh và thân thiện cũng góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường, trẻ hoạt động tích cực, hứng thú cũng là động lực để giáo viên phát huy hết năng lực và trách nhiệm của mình, tự học hỏi kinh nghiệm cùng bàn bè, đồng nghiệp, tự nghên cứu tài liệu, tự điều chỉnh hành vi của mình đối với trẻ, đối với đồng nghiệp, với phụ huynh nhằm xây dựng một môi trường giáo dục thực sự an toàn, và thân thiện, nói không với bạo lực học đường. Sau một năm áp dụng sáng kiến vào hoạt động của nhà trường tôi đã thu được kết quả như sau: Bảng1: Đánh giá của giáo viên và phụ huynh về mức độ cần thiết của việc xây dựng môi trường giáo dục an toàn. Giáo viên Phụ huynh STT Mức độ SL (34) Tỷ lệ (%) SL (50) Tỷ lệ (%) 12 1 2 3 4 Rất cần thiết 34 100 50 100 Cần thiết 0 0 0 0 Tương đối cần thiết 0 0 0 0 Không cần thiết 0 0 0 0 100 % cán bộ giáo viên, phụ huynh nhận thức rõ sự cần thiết của việc xây dựng môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện cho trẻ hoạt động, nhạn thức rõ vai trò, trách nhiệm của mình tích cực tham gia vào các hoạt động của nhà trường. Trẻ hoạt động tích cực trong các hoạt động giáo dục, giao tiếp, ứng xủa với tự tin và chuẩn mực, biết hợp tác và chia sẻ với bạn, ứng xử văn minh, lịch sự, biết xin lỗi khi sai, biết nói lời cảm ơn khi được khen, cho… Bảng 2: Nhận thức của giáo viên và phụ huynh về mục đích xây dựng môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện cho trẻ mầm non. Giáo viên Phụ huynh ST Mục đích SL SL T % % (34) (50) Đảm bảo an toàn tuyệt đối cho trẻ về tinh 0 0 05 10 thần và thể chất. Trẻ được tôn trọng, đối xử công bằng, bình 2 đẳng và nhân ái; tạo điều kiện để phát triển 0 0 02 04 toàn diện nhân cách của trẻ. Giúp trẻ chủ động trong các hoạt động, tự 3 0 0 04 08 tin trong giao tiếp với cô và các bạn. Tạo một môi trường giáo dục lành mạnh 4 0 0 03 06 không có bạo lực học đường. 5 Tất cả các ý trên 34 100 36 72 Ý kiến khác 0 0 0 0 Bảng 3: Hiểu biết của giáo viên và phụ huynh về những ảnh hưởng của bạo lực học đường đối với trẻ Giáo viên Phụ huynh 1 STT Mục đích SL (34) % SL (50) % 1 2 Ảnh hưởng đến sức khỏe của trẻ Ảnh hưởng đến tâm lý của trẻ Ảnh hưởng đến sự phát triển và hình thành nhân cách của trẻ Ảnh hưởng đến cuộc sống tương lai của trẻ Tất cả các ý trên Ý kiến khác 0 0 0 0 02 04 04 08 0 0 04 08 0 34 0 0 100 0 05 35 0 10 70 0 3 4 5 Từ kết quả trên cho ta thấy 100% giáo viên và 70-72 % phụ huynh có nhận thức đúng, hiểu biết đầy đủ về về mục đích xây dụng môi trường giáo dục an toàn lành mạnh và những ảnh hưởng của bạo lực học đường đối với trẻ. Tỷ lệ 13 hiểu biết phụ huynh trong bảng kết quả tuy rằng không cao nhưng đối với một địa phương khó khăn, 97 % phụ huynh là người dân nông nghiệp và buôn bán mà có nhận thức đúng đắn về môi trường giáo dục an toàn, phòng chống bạo lực học đường thì đây cũng là những biểu hiện đáng mừng có ý nghĩa to lớn trong việc xây dựng và phát triển môi trường giáo dục của nhà trường. 34/34 cán bộ giáo viên rèn luyện, giữ gìn đạo đức nghề nghiệp giáo viên, chuẩn mực khi giao tiếp với trẻ, đối xử công bằng với trẻ, không có tình trạng giáo viên chửi bới, đánh, phạt và bạo hành trẻ xảy ra. Xây dựng mối liên hệ chặt chẽ với cha mẹ trẻ, ứng xử, giao tiếp nhẹ nhàng với phụ huynh. Luôn tạo sự thống nhất, đồng thuận, góp ý thẳng thắn, cảm thông, chia sẻ trong quan hệ với đồng nghiệp góp phần xây dựng văn hóa ứng xử trong nhà trường.. 3. Kết luận và kiến nghị 3.1.Kết luận. Xây dựng môi trường an toàn là môi trường nơi học sinh được học tập trong điều kiện đảm bảo an toàn về cơ sở vật chất; tài liệu, học liệu sử dụng để giảng dạy phù hợp với mục tiêu, nội dung chương trình giáo dục, bảo đảm tính khoa học, chính xác, tính sư phạm, tính nhân văn và tính thẩm mỹ. Trong đó, trẻ được tham gia các hoạt động vui chơi, giải trí, văn hóa, nghệ thuật, thể dục, thể thao phù hợp với độ tuổi, đặc điểm sinh lý, tâm lý đối với các thành viên trong cơ sở giáo dục. Đặc biệt trẻ còn được trang bị kiến thức, kỹ năng về phòng, chống xâm hại trẻ em, bạo lực học đường, cơ sở giáo dục không bị ảnh hưởng xấu của các loại hình kinh doanh, dịch vụ xung quanh… Để tạo được một môi trường thân thiện trong trường mầm non giáo viên phải trao dồi kiến thức, nắm bắt tâm sinh lý của từng độ tuổi trẻ và cũng căn cứ tình hình thực tế của trường và của địa phương để có biện pháp phù hợp trong việc chăm sóc và giáo dục trẻ. Làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục, học hỏi trao đổi kinh nghiệm với bạn đồng nghiệp chia sẻ về những khó khăn trong khi tạo môi trường lớp học. Từ đó tìm ra hướng giải quyết sao cho phù hợp với từng lớp học nhằm thu hút, lôi cuốn trẻ vào từng hoạt động. Tạo được môi trường lớp học đầy đủ các tiêu chí là một lớp học thân thiện góp phần cùng với nhà trường "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực". Đây là môi trường mà xã hội mong muốn hướng tới, trẻ đến trường được vui chơi, học tập, được đảm bảo an toàn về thể chất và tinh thần, được đối xử công bằng, được tự do khám phá, được hoạt động tích cực phát huy hết cả năng của mình. Một môi trường thân thiện là ở đó trẻ được nói lên những suy nghĩ, sở thích, được tôn trọng ý kiến của mình, được giao lưu với cô và các bạn…và ở đấy sẽ không có việc cô bạo hành trẻ, trẻ bạo hành bạn. Môi trường mà chỉ có cảm thông, chia sẻ, hợp tác và phát triển. Môi trường tâm lý-xã hội vốn không thể xây dựng một sớm một chiều, đồng thời, không phải là một quá trình thi công đơn phương; mà ngược lại, là quá trình dài lâu và đòi hỏi nỗ lực và kiên định từ nhiều phía – từ bản thân các cô giáo, cán bộ phụ vụ và lãnh đạo nhà trường, phụ huynh và bản thân học sinh nữa. Với quyết tâm tạo ra một môi trường nhân ái, thân thiện, không có bạo lực học đường, Trường Mầm non Thiệu Dương chúng tôi không ngừng nâng cao chất lượng kết nối giữa nhà trường và phụ huynh, giữa cộng đồng giáo viên 14 - nhân viên với học sinh xung quanh phương châm “Yêu nghề, mến trẻ” vì sự lớn khôn và phát triển nhân cách của trẻ thơ, hoàn thành sứ mệnh của Đảng và nhà nước giao phó trong sự nghiệp trồng người. 3.2.Kiến nghị a) Đối với các cấp có thẩm quyền. - Quan tâm hơn nữa đến đời sống vật chất và tinh thần của giáo viên đặc biệt là giáo viên hợp đồng. Xác định rõ tầm quan trọng của công tác giáo dục, đào tạo thế hệ trẻ cho đất nước, Đảng, Nhà nước và toàn xã hội ta những năm qua đã dành cho ngành giáo dục - đào tạo sự quan tâm đặc biệt, tuy nhiên so với mặt bằng chung thì với mức lương cơ bản của giáo viên hiện nay là thấp. Đa số giáo viên rất khó khăn khi chỉ sống bằng đồng lương, nhiều người phải đi làm thêm các công việc khác nhau để cải thiện đời sống và đây là áp lực rất lớn đối với họ. Do đó, để giảm áp lực và tạo điều kiện cho giáo viên chuyên tâm công tác trước hết đời sống vật chất và tinh thần của giáo viên cần phải được đảm bảo. - Xây dựng và tổ chức triển khai thực hiện có hiệu quả các chương trình chăm sóc, giáo dục và bảo vệ trẻ em theo hướng mở rộng chính sách an sinh xã hội, phúc lợi xã hội. Quan tâm nhiều hơn nữa đến những vấn đề bạo hành trẻ trong các cơ sở giáo dục mầm non. - Mở các lớp nâng cao trình độ cho cán bộ giáo viên trong nhà trường chú trọng bồi dưỡng phẩm chất, đạo đức nhà giáo qua các lớp bồi dưỡng, các lớp tập huấn của sở, của phòng. b) Đối với nhà trường. Thường xuyên tổ chức các cuộc thi xây dựng môi trường giáo dục, tổ chức các buổi hội thảo về quyền trẻ em, các buổi chuyên đề về phòng chống bạo lực học đường tới giáo viên, phụ huynh và học sinh. Quản lý chỉ đạo chặt chẽ hoạt động của một số nhóm trẻ tư thục, nhóm trẻ gia đình. Kịp thời ngăn chặn những biểu hiện tiêu cực trong nhà trường, phấn đấu xây dựng một môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện và nói không với bạo lực học đường. c) Đối với giáo viên. Lập kế hoạch xây dựng môi trường giáo dục trẻ phù hợp với trẻ, với thực tế của lớp, của nhà trường và của địa phương. Xây dựng mối liên hệ chặt chẽ, đoàn kết, thân thiện giữa cô với trẻ, cô với gia đình trẻ, giữa trẻ với trẻ và giữa cô với đồng nghiệp trong trường. Trên đây là một giải pháp nhằm nâng cao chất lượng xây dựng môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện, phòng, chống bạo lực học đường tại trường mầm non Thiêu Dương năm học 2019- 2020, bản thân rất mong được sự góp ý của cấp lãnh đạo, bạn bè đồng nghiệm để sáng kiến của tôi được hoàn thiện hơn. Xin chân thành cảm ơn ! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thiệu Dương, ngày 15 tháng 4 năm 2020 Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết, không sao chép nội dung của người khác. 15 Người viết Lê Thị Hoa TÀI LIỆU THAM KHẢO - Quan điểm khởi xướng của UNESCO về giáo dục - Bạo hành trẻ em: Cần phát hiện sớm để xử lý kịp thời.http//60s.com.vn/index/1912158/14012009.aspx - Thực trạng sức khỏe, tnh thần trẻ em, các biện pháp phòng ngừa và bảo vệ. (Viện nghiên cứu phát triển TP Hồ Chí Minh 2008) - Báo điện tử Vn net - Quyết định số 5886/QĐ-BGDĐT ngày 28/12/2017 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về Chương trình, hành động phòng, chống bạo lực học đường trong các cơ sở Giáo dục giai đoạn 2017-2021. - Nghị định số 80/2017/NĐ-CP ngày 17 tháng 7 năm 2017 Chính phủ (có hiệu lực thi hành từ ngày 05 tháng 9 năm 2017). 16 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ và tên tác giả: Lê Thị Hoa Chức vụ và đơn vị công tác: Hiệu trưởng - trường mầầm non Thi ệu D ương. TT 1. Tên đề tài SKKN Giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt kỹ năng vẽ Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh...) Kết quả đánh giá xếp loại (A, B, hoặc C) Năm học đánh giá xếp loại Phòng GD huyện Thiệu Hóa B 2001-2002 17 2. 3. 4. 5. 6 7 8 9 10 11 Một số biện pháp chỉ đạo công tác chăm sóc nuôi dương Một số kinh nghiệm bồi dưỡng nâng cao chất lượng giáo viên . Một số biện pháp huy đông trẻ đến trường Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt đông góc. Một số biện pháp làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục Một số biện pháp chỉ đao nâng cao chất lượng hoạt đông vui chơi Một số biện pháp làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục lễ giáo cho trẻ ở trường mầm non Một sáng kiến kinh nghiệm xây dựng khối đại đoàn kết đội ngũ cán bộ giáo viên trường mầm non Thiệu Dương” làm đề tài nghiên cứu cho mình trong năm học 2017- 2018 Một số giải pháp chỉ đạo quản lý để nâng cao chất lượng giáo dục ở trường mầm non Phòng GD huyện Thiệu Hóa Phòng GD huyện Thiệu Hóa Sở giáo dục& đào tạo Thanh Hóa Phòng GD huyện Thiệu Hóa Phòng GD huyện Thiệu Hóa B 2002-2003 B 2003-2004 C 2004-2005 B 2006- 2007 B 2010- 2011 Phòng GD Thành phố A 2012-2013 Sở giáo dục& đào tạo Thanh Hóa C 2013-2014 Phòng GD Thành phố A 2015- 2016 Phòng GD Thành phố A 2017-2018 Phòng GD Thành phố A 2018-2019 18 19