Tài liệu Một số biện pháp rèn kỹ năng xé dán cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi trong trường mầm non

I. ĐẶT VẤN ĐỀ 1. Lý do chọn đề tài: Giáo dục mầm non là mắt xích đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, là nấc thang đầu tiên của chặng đường giáo dục nhân cách con người. Chính vì vậy giáo dục mầm non đóng vai trò hết sức quan trọng, người giáo viên mầm non có vai trò trọng trách vô cùng lớn lao trong việc đào tạo giáo dục những chủ nhân tương lai của đất nước. Trong chương trình giáo dục mầm non, bộ môn tạo hình là loại hình nghệ thuật phản ánh thế giới xung quanh. cuộc sống con người một cách đa dạng phong phú và hấp dẫn đối với trẻ ở lứa tuổi mầm non. Thông qua tạo hình trẻ được thử sức mình trong việc thể hiện và cải tạo thế giới riêng của mình. Trẻ lứa tuổi mầm non có tâm hồn nhạy cảm với thế giới xung quanh bởi thế giới xung quanh chứa đựng bao điều mới lạ hấp dẫn. Trẻ thường tỏ ra dễ xúc cảm với cảnh vật xung quanh, trẻ dễ bị cuốn hút trước cảnh vật có nhiều màu sắc. Một bông hoa đẹp, một bức tranh sinh động, một đồ chơi ngộ nghĩnh cũng có thể gây cảm xúc cho trẻ. Với đặc điểm như vậy nên năng khiếu nghệ thuật thường được nảy sinh ngay từ tuổi ấu thơ. Trẻ biết đánh giá, khái quát, phản ánh ấn tượng của bản thân không phụ thuộc vào thực tế. Trẻ rất thích sử dụng màu sặc sỡ mang tính chất phản ánh biểu tượng, mỗi sản phẩm của trẻ mang một nội dung, một tên gọi khác nhau Đặc biệt trong giờ học xé dán trẻ thích tự tay xé dán được một cái gì đó dù các hình còn đơn giản như ngôi nhà, cái cây, bông hoa, ô tô ... nhưng mang lại cho trẻ cảm xúc thực sự khi tạo ra được một sản phẩm. Còn đối với những gì trẻ không thích, không hứng thú thì trẻ sẽ làm đại khái cho xong và tự cảm thấy hài lòng. Hơn nữa tư duy của trẻ gắn liền với cảm xúc, ý muốn chủ quan nên trẻ ghi nhớ những gì trẻ cảm thấy thích thú và say mê thực hiện ý tưởng của mình. Ngoài ra, giờ xé dán còn hình hình thành ở trẻ những kỹ năng như ngồi ngay ngắn, kỹ năng cầm nguyên liệu, sử dụng nguyên liệu tạo ra được sản phẩm mà trẻ yêu thích, những kỹ năng này rất cần thiết để hình thành nhân cách cho trẻ sau này. Chính vì thế, là một giáo viên mầm non tôi luôn muốn được mở rộng, trau dồi kiến thức của bản thân, đồng thờì góp phần nhỏ bé của mình vào việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ. Hình thành và phát triển toàn diện cho trẻ những chức năng tâm lý, cơ sở ban đầu của nhân cách, năng lực làm người và một số kỹ năng cơ bản để trẻ chuẩn bị vào trường phổ thông. 1/31 Trong thực tế việc tổ chức các hoạt động xé dán đã mang lại hiệu quả tới việc phát triển cho trẻ. Song phương pháp đó chưa thực sự đáp ứng còn mang tính khuôn mẫu, áp đặt, sao chép chưa phát huy hết khả năng sáng tạo của trẻ. kỹ năng xé dán của trẻ còng yếu, trẻ chưa biếp phối hợp mầu và sắp xếp bố cụ bức tranh, nhiều trẻ chưa biết đặt tên sản phẩm làm ra. Giáo viên thiếu sự linh hoạt, sáng tạo trong tổ chức hoạt động tạo hình. Xuất phát từ đặc điểm trên tôi thấy nhiệm vụ quan trọng mà giáo viện cần phải giải quyết khi hướng dẫn hoạt động xé dán không phải đơn giản là dạy trẻ xé dán theo ý của riêng cô mà phải tạo cho trẻ hứng thú thật sự trong giờ học. Có như vậy sản phẩm trẻ làm ra mới đạt kết quả cao. Vì vậy, tôi đã chọn đề tài: “Một số biện pháp rèn kỹ năng xé dán cho trẻ mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi.” Hiểu được tầm quan trọng trong việc rèn kỹ nằng trong giờ học xé dán , tôi luôn suy nghĩ tìm ra các biện pháp tác động phù hợp giúp trẻ phát huy đuợc khả năng tưởng tượng, tính sáng tạo mà vẫn phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ : “ học bằng chơi, chơi mà học’’. 2. Mục đích chọn đề tài: Nghiên cứu thực trạng kỹ nâng xé dán cho trẻ mẫu giáo nhỡ 4 -5 tuổi tại trường mầm non, trên cơ sở phân tích thực trạng , đưa ra một số biện pháp rèn kỹ năng xé dán cho trẻ mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi được tốt hơn. 3. Đối tượng nghiên cứu: Kỹ năng xé dán cho trẻ mẫu giáo nhỡ 4 – 5 tuổi tại lớp tôi mẫu giáo nhỡ B3 4. Giới hạn thời gian nghiên cứu: Thời gian nghiên cứu: Bắt đầu từ tháng 09/2016 đến tháng 4/2017 là kết thúc. 5. Khảo sát trước khi thực hiện biện pháp Ngay từ đầu năm học tôi đã tiến hành khảo sát phân loại khả năng tạo hình của trẻ để nắm tình hình chất lượng của lớp. Nội dung Hứng thú tham gia HĐ xé dán Có kỹ năng xé dán Kỹ năng sắp xếp bố cục bức tranh Tổng số trẻ Tốt 15 trẻ 20,5% 73 trẻ 14 trẻ 19,1% 16 trẻ 21,9% 2/31 Đầu năm (tháng 9) khá TB 20 trẻ 25 trẻ 27,4% 34,2% 18 trẻ 26 trẻ 24,6% 35,6% 18 trẻ 25 trẻ 24,6% 34,2% yếu 13 trẻ 17,8% 15 trẻ 20,5% 14 trẻ 19,1% 16 trẻ 23 trẻ 20 trẻ 14 trẻ Biết đánh giá sản 21,9% 31,5% 27,4% 19,1% phẩm của mình của bạn Qua khảo sát đánh giá đầu năm trên trẻ tôi thấy việc dạy cho trẻ biết cảm nhận cái đẹp và hứng thú tham gia vào bộ môn tạo hình là một vấn đề tôi phải đầu tư suy nghĩ II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1.Cơ sở lý luận Trẻ em hôm nay là thế giới ngày mai. Trẻ em là niềm hạnh phúc của mỗi gia đình, là tương lai của mỗi dân tộc.Việc bảo vệ và chăm sóc, giáo dục trẻ em là trách nhiệm của nhà nước, của xã hội và của mỗi gia đình. Đối với việc giáo dục và phát triển nhân cách cho trẻ ngay từ lứa tuổi mầm non, hoạt động tạo hình đóng vai trò vô cùng quan trọng trong sự phát triển trẻ nhỏ về mọi mặt như: thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ, thể lực và lao động. Hoạt động tạo hình là một hoạt động học tập mang tính nghệ thuật, giúp trẻ nhận thức thế giới xung quanh và phản ánh thế giới thông qua các hình tượng nghệ thuật, trong các hình thức hoạt động mang tính nghệ thuật. Nghệ thuật tạo hình là một loại hình nghệ thuật hấp dẫn với trẻ và là môn học quan trọng trong chương trình giáo dục mầm non. Đó là phương tiện quan trọng trong giáo dục thẩm mỹ và có tác dụng to lớn trong việc hình thành nhân cách cho tre. Phát triển ở trẻ khả năng cảm thụ và cảm xúc thẩm mỹ, bồi dưỡng thị hiếu thẩm mỹ, hình thành tình yêu với cái đẹp trong thiên nhiên, trong cuộc sống và phát triển trí nhơ, trí tưởng tượng, sáng tạo của trẻ. Có thể nói, không trẻ nào không muốn ngắm nhìn những bức tranh, đồ dùng được trang trí đẹp. Hơn nữa, đó lại là nhưng sản phẩm do chính trẻ tạo ra. Chính vì thế, là một giáo viên mầm non tôi muốn được nâng cao nhận thức của bản thân đồng thời góp một phần nhỏ bé của mình vào việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ phát triển toàn diện. 2.Cơ sở thực tiễn 2.1 Thuận lợi: - Được sự quan tâm, chỉ đạo, giúp đỡ của Ban giám hiệu nhà trường đầu tư về cơ sở vật chất, tạo môi trường học tập và sinh hoạt tốt. 3/31 - Các cháu học trong lớp theo đúng độ tuổi: khỏe mạnh, nhanh nhẹn. - Bản thân tôi là giáo viên đạt chuẩn, yêu nghề, mến trẻ, có khả năng sáng tạo và tổ chức tốt các hoạt động của lớp để trẻ được tham gia vào các hoạt động của lớp một cách tích cực nhất. - Tổ chuyên môn của nhà trường sinh hoạt đều đặn nên tôi học hỏi được nhiều kinh nghiệm về mặt tổ chức các hoạt động, cách xử lý tình huống sư phạm. - Đa số phụ huynh ủng hộ giúp đỡ nhiệt tình, sẵn sàng hộ trợ các hoạt động của lớp 2.2 Khó Khăn: 2.2.1 Về phía giáo trẻ.: Số học sinh: 73 cháu. Trong đó nam: 40 cháu – nữ: 33 cháu (3 cô). Tuy trẻ trong lớp có cùng một độ tuổi nhưng khả năng nhận thức, nề nếp, các kỹ năng hoạt động của trẻ hoàn toàn khác nhau. Có những trẻ mới đến lớp, hiếu động, khả năng tập trung kém... khả năng nhận thức của trẻ còn bị hạn chế, kỹ năng xé dán còn yếu, cách chọn mầu sắc và sắp xếp bố cụ bức tranh còn yếu. Yếu tố này cũng làm cho trẻ không hứng thú tham gia vào hoạt động tạo hình, trẻ chóng chán, không tôn trọng các sản phẩm tạo hình. + Bên cạnh đó ở lớp lại có những trẻ tăng động không những không tập trung chú ý vào hoạt động mà trẻ lại còn hay phá rối những trẻ xung quanh 2.2.2 Về phía giáo viên: Trong thực tế việc dạy trẻ ở môn tạo hình tại trường mầm non nói chung, cũng như trường tôi nói riêng vẫn còn một số hạn chế sau: Giáo viên còn thiếu chủ động trong việc giảng dạy, còn phụ thuộc quá nhiều vào tài liệu, các bài soạn có sẵn, ít có sự sáng tạo, hơn nữa môn học tạo hình là môn học riêng biệt trong chương trình của trẻ, do đó có giáo trình cụ thể mà giáo viên phải thực hiện đúng nội dung chương trình không được cắt xén để dạy trẻ nên có nhiều tiết giáo viên không được đưa đề tài của chương trình ngoài vào dạy trẻ. Vì vậy trẻ thường bị áp đặt, chưa phát huy được tính chủ động tích cực, cho nên trẻ tiếp thu các kiến thức chưa được sâu còn thụ động. 2.2.3 Về phía phụ huynh: Mặc dù quan tâm đến con nhưng đa số phụ huynh còn mải công việc xem nhẹ bậc học mầm non, ít giành thời gian cho con, phần lớn đều ỉ lại cho ông bà và người giúp việc, vì vậy việc trao đổi phối hợp chăm sóc giáo dục trẻ giữa giáo viên và phụ huynh còn gặp nhiều khó khăn. 4/31 Nhiều phụ huynh chưa nhận thức được hết về tầm quan trọng của việc học môn tạo hình nên chỉ chú trọng các môn: Cho trẻ làm quen với Tiếng Anh, làm quen với toán, làm quen với văn học, đọc thơ kể chuyện,... và coi môn hoc tạo hình chỉ là môn phụ. 3.Một số biện pháp rèn kỹ năng xé dán cho trẻ Từ những thuận lợi, khó khăn trên tôi đã xây dựng một số biện pháp: “Rèn kỹ năng xé dán cho trẻ mẫu giáo nhỡ 4 – 5 tuổi” sao cho phù hợp với trẻ nhằm phát huy những mặt mạnh, khắc phục những mặt yếu kém cho trẻ tôi đã thự hiện một số biện pháp sau: 3.1 Biện pháp 1:Tự học tự bồi dưỡng Bồi dưỡng chuyên môn, nâng cao nghiệp vụ là việc mà bất kỳ giáo viên nào cũng nên làm và phải làm thường xuyên. Tôi thường đọc sách báo, xem tin tức trên các phương tiện thông tin đại chúng, trao đổi đồng nghiệp tiếp cận những cái mới tìm ra những hình thức, phương pháp tổ chức các hoạt động sao cho trẻ không bị nhàm chán, phù hợp với khả năng của trẻ mình phụ trách. Trẻ 4-5 tuổi có những khả năng nhận thức tương đối tốt, trẻ bắt đầu biết được ý thức của những việc mình làm hàng ngày, muốn tự thể hiện mình trước bạn bè và những người xung quanh...... để nắm bắt được điều này tôi phải tranh thủ đọc các tài liệu về tâm lý lứa tuổi, gần gũi tìm hiểu cá tính, khả năng của từng trẻ để đưa ra những yêu cầu, hình thức phù hợp với nhận thức và tâm lý của trẻ. Tôi cũng tìm tòi, học hỏi thêm các hình thức tổ chức giúp trẻ có điều kiện sáng tạo trong các hoạt động, tạo cho trẻ biết tự thể hiện khả năng của bản thân dần dần trẻ thấy vui và yêu thích bộ môn tạo hình. Ngoài ra tôi cũng chú ý học hỏi, tự mầy mò thêm cách tạo ra những sản phẩm tạo hình sáng tạo, sưu tầm tạo ra một số sản phẩm phong phú làm tài liệu mẫu, tìm phương pháp hướng dẫn trẻ sao cho trẻ hứng thú và dễ hiểu nhất, phù hợp với nhận thức, khả năng của trẻ. Theo quan điểm của tôi, khi người giáo viên có vốn kiến thức vững vàng, có kỹ năng sư phạm tốt, nhiệt tình tâm huyết với nghề, gần gũi yêu thương trẻ thì chắc chắn sẽ thành công khi tổ chức các hoạt động cho trẻ. 3.2 Biện pháp 2: Lập kế hoạch theo tháng lựa chọn đề tài, thời điểm rèn kỹ năng. Dựa trên kế hoạch năm học của nhà trường xây dựng và căn cứ vào nội dung trong chương trình theo độ tuổi; phù hợp với mục tiêu giáo dục của ngành học đề ra 5/31 Tháng – Nhánh sự kiên Tháng 9 - Ngày hội bé đến trường. - Bé vui trung thu Tháng 10 - Ngày phụ nữ Việt Nam 20/ 10. Tháng 11: Ngày nhà giáo VN 20/11. Tháng 12 : - Giáng sinh vui vẻ. Tháng 1: Bé vui đón tết. Tháng 2: Bé yêu cây xanh Tháng 3 : Ngày quốc tế phụ nữ 8/3 Tháng 4: Bé vui chào hè. Tháng 5: Mừng sinh nhật Bác 19-5 Đề tài Dán và vẽ bé tập thể dục (mẫu) Dán trang trí đồ chơi trong lớp Dán đèn ông sao Gấp và dán áo (mẫu) Cắt dán khăn mặt của bé (mẫu) Cắt dán đồ dùng trong gia đình - Dán bưu thiếp tặng bà, mẹ nhân ngày 20/10 - Làm bưu thiếp tặng cô nhân ngày 20/11 Xé dán hoa cúc (Đề tài) -Làm bức tranh chung xé dán trang trí lớp Xé dán con cá (mẫu) Xé và dán đốm cho con hươu. Xé dán đàn gà con (Đề tài) Trang trí cây thông Noel Cắt và dán cửa cho ngôi nhà đón tết Xé dán mâm ngũ quả (Đề tài) Xé, dán hoa đào, hoa mai, cây quất Xé dán hoa (mẫu) Xé và dán những chiếc lá nhỏ (mẫu) Xé dán rau ăn củ (Đề tài) Xé dán quả (Đề tài) Xé và dán trang tri áo dài (Đề tài) Dán xe đẩy (mẫu) Xé dán trang trí bưu thiếp tặng cô ngày 8/3 (Đề tài) Dán hình ôtô khách. (mẫu) Xé dán thuyền trên biển (Đề tài) Xé dán bức tranh cảnh bầu trời ban ngày (Đề tài) Xé dán hoa mừng sinh nhật Bác (Đề tài) 3.3 Biện pháp3: Hình thành, cung cấp cho trẻ các kỹ năng xé dán 6/31 Để trẻ mạnh dạn, hứng thú tham gia vào các hoạt động tạo hình thì việc hình thành, cung cấp cho trẻ kỹ năng cơ bản để trẻ có hành trang mạnh dạn tự tin tham gia vào các hoạt động tạo hình là cần thiết. Để giúp trẻ lĩnh hội những kiến thức thực tế để làm giàu vốn kinh nghiệm cho bản thân, thì bên cạnh đó tôi cũng luôn chú trọng nhiệm vụ, nội dung và phương pháp hướng dẫn giúp trẻ thực hiện các thao tác tạo hình một cách tốt nhất đối với từng thể loại và từng nội dung hoạt động phù hợp với khả năng trên từng trẻ. * Đối với tiết mẫu: Đây là một hình thức hoạt động rất quan trọng không thiếu được, bởi lẽ nó có vai trò là nền tảng, là môi trường bồi dưỡng ở trẻ óc quan sát, khả năng phân tích, nhận biết các đặc điểm đa dạng về hình thái, khả năng cảm thụ tính thẩm mỹ và nét độc đáo của các sự vật, hiện tượng xung quanh. Vì vậy việc làm của cô phải chính xác, hình mẫu phải đảm bảo cần cho trẻ tìm hiểu và phân tích các đặc điểm cơ bản của hình mẫu, vừa làm vừa giải thích rõ ràng, kết hợp giữa lời nói và động tác tuy nhiên tránh việc làm mẫu quá lâu sẽ làm mất hứng thú tạo hình của trẻ. Ví dụ tiết mẫu: “Xé dán con cá” Để cung cấp kỹ năng xé con cá tôi cung cấp cho trẻ biểu tượng con cá từ chiều hôm trước bằng cách cho trẻ xem tranh hay video về các loại cá bằng cách trò chuyện với trẻ về mầu sắc, hình dáng con cá và các bộ phận riêng của con cá.cũng như cách chọn giấy để xé dán con cá. Để hôm sau khi học bài, trẻ không bị bỡ ngỡ, gò bó với nội dung tiết học mà trẻ thỏa sức dùng những kỹ năng đã học, vận dụng sự hiểu biết của bản thân sáng tạo được nhiều sản phẩm phong phú. Vào giờ học : Tôi cho trẻ quan sát tranh mẫu, nhận xét về hình dạng, mầu sắc, cách xé, dán, sắp xếp bố cục con cá. Sau đó tôi xé dán mẫu con cá vừa làm vừa nói rõ kỹ năng xé bấm nhích tạo thành con cá, xé dải làm đuôi và vây. Trước khi trẻ thực hiện tôi cho trẻ nhắc lại cách xé dán con cá. Trong quá trình trẻ làm tôi đi quan sát hướng dẫn kỹ năng xé dán cho trẻ yếu, với trẻ khá tôi khuyến khích động viên để trẻ xé dán(hoặc vẽ) thêm sóng nước, rong rêu.... Từ cách làm như vậy tôi thấy trẻ lớp tôi kỹ năng xé dán tốt hơn và sản phẩm làm ra có nhiều sáng tạo 7/31 Trẻ quan sát tranh mẫu con cá Trẻ xé dán con cá 8/31 * Đối với tiết theo đề tài : Đây là hình thức tạo hình mang tính tự do ít phụ thuộc vào mẫu. Ở hình thức này cô trao đổi với trẻ về nội dung đề tài, giúp trẻ phát triển trí nhớ hình tượng. Dạy trẻ biết lựa chọn đối tượng thể hiện phù hợp với đề tài đã cho, và tạo sản phẩm theo ấn tượng của trẻ; củng cố những kiến thức kĩ năng đã học. Dạy trẻ những phương thức tạo hình riêng biệt để tạo ra một đề tài có kết cấu chặt chẽ mạch lạc. thông qua đó nó sẽ phát trển về năng lực thể hiện màu sắc đường nét. Hình thức này thể hiện ở ý tưởng của trẻ là chủ yếu vì thế tôi chỉ là người gợi ý và định hướng cho trẻ, khuyến khích trẻ nói lên ý tưởng của mình là chính. Ví dụ : tiết đề tài“ Xé dán vườn cây ăn quả” Với bài “Xé dán vườn cây ăn quả” tôi tạo điều kiện cho trẻ quan sát, cảm nhận những vẻ đẹp tự nhiên của các loại cây ăn quả qua buổi hoạt động ngoài trời hôm trước để tạo biểu tượng cho trẻ. Vào giờ học Tôi cho trẻ hát bài “ Vườn cây của ba” , cung cấp một số kỹ năng vẽ các loại cây ăn quả.Cho trẻ làm tranh về vườn cây... Hát xong tôi cho trẻ ngồi xung quanh mình và hỏi: Trong vườn của ba có những loại cây ăn quả nào? Ngoài các cây ăn quả đó ra con còn biết những cây ăn quả nào nữa? .... ” Trẻ kể theo hiểu biết của trẻ. Và cho trẻ xem 3 bức tranh xé dán về các loại cây ăn quả 9/31 được cô xắp xếp nội dung bố cục khác nhau. Để trẻ tự nhận xét các bức tranh theo ý hiểu của mình. Bằng ngôn ngữ miêu tả, tôi hướng trẻ nhận xét về vẻ đẹp của các của các loại cây qua hình dáng mầu sắc quả… Có thể nói hiệu quả ngôn ngữ miêu tả rất cao giúp trẻ tái tạo, hình dung một cách sinh động. Khi trẻ đã có kiến thức về các loại cây , tôi sẽ hỏi trẻ thích xé dán các loại cây vào thời điểm nào, có những gì ở các loại cây đó, rồi gợi ý cho trẻ cách xé dán cây có tán to, cây có thân, cây có lá dài, lá tròn … Kết quả không những trẻ khá xé dán được mà những trẻ yếu cũng tạo ra sản phẩm có nội dung và mầu sắc bức tranh thật sinh động. Ngoài ra tôi còn cho trẻ tiếp xúc với thiên nhiên, xã hội, giúp trẻ có cảm xúc tốt. Trên cơ sở đó, bộc lộ trí tưởng tượng sáng tạo bằng các đường nét đơn giản có tính khái quát cao, mầu sắc tươi sáng và quan trọng là trẻ sẽ gửi vào đó các ấn tượng của mình về thế giới xung quanh. Tranh xé dán vườn cây ăn quả 10/31 Trẻ xé dán vườn cây ăn quả. * Đối với tiết ý thích: Dưới hình thức hoạt động này, trẻ được chủ động tích cực, tự lựa chọn và thể hiện nội dung miêu tả ( đề tài cụ thể ) mà mình thích theo dự định tạo hình của cá nhân. Đối với trẻ nhỏ đôi lúc sự định hình chưa được rõ ràng mơ hồ và dễ mất đi nhanh chóng. Hiểu được những hạn chế đó trên trẻ, tôi luôn có những phương pháp để định hướng các đề tài tự chọn trong phạm vi những kinh nghiệm, những xúc cảm, tình cảm mà trẻ đã được trải nghiệm. Từ đó phát huy những khả năng thế mạnh ở trẻ một cách tự nhiên. Ví dụ : Giờ học xé dán theo ý thích Tôi tổ chức cho trẻ dưới cuộc thi triển lãm tranh, tôi cho trẻ đi thăm quan khu triển lãm tranh, sau đó cho trẻ nhận xét các bức tranhtrong triển lãm về mầu sắc, nội dung, kỹ năng xé dán tạo nên bức tranh..... Sau đó cho trẻ nêu ý tưởng bài xé dán của minh sau đó cô gợi ý cho trẻ cách chọn đề tài, cách phối hợp mầu sác để làm bài của mình. Qua cách hoạt động này tôi nhận thấy trẻ lớp tôi thực hiện các yêu cầu, kỹ năng kiến thức cô truyền đạt, sản phẩm của trẻ có sáng tạo hơn. 11/31 Trẻ xé dán bức tranh theo ý thích 3.4. Biện pháp 4: Tổ chức đa dạng các hình thức hoạt động tạo hình để rèn kỹ năng xé dán cho trẻ.. Ngoài tiết học chính, tôi đã cung cấp thêm kiến thức xé dán cho trẻ ở mọi lúc, mọi nơi. Như lồng vào các môn học khác như: Làm quen với văn học, khám phá khoa học- tìm hiểu môi trường xung quanh, hoạt động ngoài trời, hoạt động góc, hoạt động chiều..... Ví dụ: Lồng ghép xé dán vào môn văn học : Thơ đàn gà con .Sau khi học xong bài thơ đàn gà con cuối giờ học tôi cho trẻ về theo nhóm đề xé dán con gà con theo sự hiểu biết của trẻ. 12/31 Bé xé dán đàn gà Hay giờ học: Tìm hiểu về các phương tiên giao thông, cuối giờ học tôi cho trẻ làm bức tranh chung về ô tô Trẻ xé dán làm bức tranh chung về ô tô. Rèn kỹ năng xé dán thông qua tổ chức các sự kiện Với tôi hoạt động tạo hình không chỉ là hoạt động học tập mà tôi còn muốn trẻ thể hiện tình cảm, cảm xúc của mình thông qua tác phẩm tạo hình đó. Một tác phẩm của trẻ khi hoàn thành ngoài việc làm theo yêu cầu của cô giáo hay ý thích của trẻ mà tôi còn muốn trẻ cảm nhận và thể hiện được ý nghĩa của nó. Và không thể bỏ qua những sự kiện ý nghĩa trong năm học, những ngày lễ ngày kỹ niệm như ngày sinh nhật của các bé hay những ngày lễ lớn: trung thu, ngày nhà giáo Việt Nam, ngày phụ nữ Việt Nam 20-10, noel, tết, ngày phụ nữ thế giới 8-3, ngày quốc tế thiếu nhi đó là những động lực cho trẻ làm những món quà để tặng cho người trẻ 13/31 thương yêu, những người mà trẻ quan tâm, hay để trang trí cho những ngày lễ trẻ sẽ hứng thú và làm một cách say mê. Ví dụ: Vào ngày 20/10, này 8/3 ngày của bà của mẹ tôi gây hứng thú cho trẻ bằng những món quà ý nghĩa mà con có thể tặng mẹ, tặng bà những người mà trẻ yêu quý nhất. Trẻ làm hoa tặng mẹ, cô giáo nhân ngày 8/3 Rèn kỹ năng xé dán thông qua hoạt động ngoài trời Với hoạt động ngoài trời ở phần chơi tự trọn, ngoài những đồ chơi, tôi chuẩn bị thêm: giấy màu, lá cây, xốp mỏng, hồ dán để cho trẻ xé dán tạo thành những sản phẩm mà trẻ yêu thích. Với hoạt động chiều tôi tập hợp những cháu kỹ năng còn yếu, những cháu chưa hoàn thành bài tập trong tiết học chính để động viên, rèn kỹ năng giúp các cháu có kỹ năng xé dán tốt hơn, tự tin yêu thích tiết học hơn. 14/31 Bé được tham gia hoạt động tạo hình ngoài trời Rèn kỹ năng xé dán thông qua hoạt động góc Thông qua hoạt động góc, trẻ vừa được làm các sản phẩm vừa được chơi với sản phẩm của mình làm ra, trẻ rất thích thú tự hào, kích thích trẻ niềm say mê với môn học. Chính những giờ chơi này, tôi thấy trẻ càng ngày càng thuần thục, đôi bàn tay khéo léo hơn. Ví dụ: Cho trẻ dán trang trí mũ ở góc tạo hình, Sau khi trang trí xong, ngày hôm sau trẻ được sử dụng luôn sản phẩm của mình thông qua góc chơi khác. 15/31 Trẻ trang trí mũ ở hoạt động góctạo hình Trẻ rất vui vẻ khi sử dụng những sản phẩm của mình trong hoạt động hàng ngày. Rèn kỹ năng xé dán thông qua hoạt động chiều Những giờ hoạt động chiều tôi thường cho trẻ chia nhóm rèn các kỹ năng chuẩn bị cho hoạt động sau đạt kết quả tốt nhất. Để thực hiện được điều này tôi cũng phải thay đổi nhiều hình thức khác nhau để cung cấp kiến thức, rèn kỹ năng cho trẻ Khi được 16/31 chuẩn bị chu đáo trước cho các hoạt động tôi thấy trẻ rất tự tin, mạnh dạn tham gia vào hoạt động và kết quả là sản phẩm của trẻ cũng luôn phong phú sinh động hơn Ví dụ: Rèn kỹ năng xé dán cho trẻ vào các buổi chiều Trẻ làm hoa mai theo nhóm Để trẻ hứng thú hơn trong hoạt động tạo hình Tôi cho trẻ quan sát một số sản phẩm tự tạo bằng các nguyên vật liệu khác nhau, trò chuyện với trẻ về các vật liệu 17/31 cần thiết, cho trẻ tư duy tìm tòi, đóng góp những vật liệu để chuẩn bị cho các hoạt động mới. Hoạt động này cũng rất hiệu quả vì nó đã hình thành cho trẻ ý thức chuẩn bị cho các hoạt động ở lớp. Ví dụ: trẻ tạo các bức tranh từ các nguyên vật liệu lá cây và dán trên chiếc mẹt Trẻ dùng nguyên liệu lá cây để xé dán con cá 18/31 Qua cách hoạt động này tôi nhận thấy trẻ lớp tôi gắn kết nhau hơn, biết cùng bảo nhau, tự giác hướng dẫn nhau cách thực hiện các yêu cầu của cô. Trẻ cũng mạnh dạn gần gũi nhau hướng dẫn, có lúc làm hộ nhau, rồi cùng nhau làm, cùng nhau thực hiện các yêu cầu của cô 3.6. Biện pháp 6: Xây dựng môi trường lớp học gần gũi, thân thiện làm giầu cảm xúc và sáng tạo cho trẻ. Môi trường thân thiện và thẩm mĩ sẽ gây hứng thú cho trẻ và góp phần hình thành mối quan hệ thân thiện, tự tin giữa giáo viên với trẻ và giữa trẻ với trẻ. Nhận thức được điều đó tôi đã trao đổi và cùng thống nhất với giáo viên trong lớp về kế hoạch, biện pháp trang trí xắp xếp tạo môi trường, các góc hoạt động trong lớp phù hợp với diện tích lớp cũng như các đồ dùng đồ chơi trong lớp phù hợp với tâm sinh lý trẻ, có tính thẩm mỹ cao và kích thích tính tích cực của trẻ. . Với những góc chơi tôi cũng muốn tạo điều kiện cho trẻ được tham gia trang trí cùng cô để trẻ cảm nhận và thấy được vai trò của mình ở lớp học Cho trẻ cảm nhận sự thay đổi hàng ngày của lớp: Từ sự sắp xếp đồ dùng đồ chơi, sự bài trí lớp học, rồi đần dà là các hình ảnh trang trí, những hình ảnh của chủ đề mới.... Khi bức tranh có bàn tay góp sức của trẻ được treo lên để trang trí lớp, tôi cảm nhận thấy niềm vui sướng của trẻ, trẻ quan sát, cùng nhau nhận xét và có ý thức hơn, mong muốn được góp sức cùng cô làm tranh trang trí. Những sản phẩm của trẻ được trang trí lớp lại phục vụ được nhu cầu vui chơi của trẻ tôi cảm giác trẻ tự tin vui vẻ hơn khi tới lớp, cũng từ đây ý thức giữ gìn lớp học cũng được nâng lên, trẻ biết giữ gìn những hình ảnh, đồ dùng, đồ chơi xung quanh lớp, biết cùng nhau chơi, cất và sắp xếp đồ dùng đúng như theo hướng dẫn của cô. Biết ngắm nhìn sắp xếp lại đồ chơi khi chưa gọn gàng… Sau khi trẻ được cùng cô tạo nên những sản phẩm trang trí lớp thi tôi cảm thấy nhu cầu, hứng thú của trẻ mong muốn được tham gia vào hoạt động tạo hình được tăng lên rõ rệt. 19/31 Sản phẩm trẻ làm cùng cô trang trí góc siêu thị, góc nội trợ 20/31