Tài liệu Một số biện pháp quản lý bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường tiểu học sơn đồng hoài đức hà nội

Một số biện pháp quản lý bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Sơn Đồng - Hoài Đức - Hà Nội ------------------------------PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Khi xuất hiện giáo dục với tư cách là một hoạt động chuyên biệt của xã hội loài người thì người thầy đã được xã hội tôn vinh. Ngay trong nền văn minh lúa nước (Dưới chế độ phong kiến) thầy giáo đã được coi là tâng lớp trí thức, những người hiểu biết nhất trong thiên hạ. Nhân dân và xã hội đã truyền miệng “Không thầy đó mày làm nên”, “Muốn sang thì bắc cầu Kiều, muốn con hay chữ thì yêu lấy thầy”. Trong xã hội, thầy giáo chỉ đặt sau Vua vì người thầy giữ vai trò củng cố trật tự xã hội. Lịch sử của nhân loại, lịch sử của dân tộc đã chứng minh rằng một quốc gia hưng thịnh Nhà nước luôn coi trọng đề cao vai trò của người thầy. Bậc Tiểu học là bậc học nền tảng đặt cơ sở cho việc hình thành và phát triển toàn diện nhân cách con người, tạo nền móng vững chắc cho giáo dục phổ thông và toàn bộ hệ thống giáo dục quốc dân. Để bậc Tiểu học xứng đáng là bậc học nền tảng thì việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện là một vấn đề then chốt. Trong nhà trường Tiểu học, đội ngũ giáo viên là lực lượng có vai trò quyết định nhất đến chất lượng và hiệu quả giáo dục. Vì vậy, để có đội ngũ giáo viên hội đủ tài, đức và năng lực đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay thì phải chăm lo, thường xuyên bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên. Công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có tầm quan trọng chiến lược, quyết định chất lượng giáo dục trong nhà trường. Vì vậy, đòi hỏi người quản 1 lý phải thường xuyên chú ý đến việc bồi dưỡng nâng cao cả về trình độ lý luận Chính trị cũng như trình độ nghiệp vụ chuyên môn cho giáo viên. Hiện nay, toàn ngành đang tiếp tục thực hiện đổi mới chương trình giáo dục phổ thông, vấn đề nâng cao trình độ lý luận Chính trị và trình độ nghiệp vụ chuyên môn cho giáo viên ngày càng trở nên cấp bách. Có thực hiện tốt điều này thì chất lượng giáo dục mới được nâng cao. Sản phẩm của nhà trường, kết quả giáo dục của nhà trường thể hiện ở chất lượng dạy và học. Chính vì vậy mà người giáo viên phải có đủ trình độ chuyên môn nghiệp vụ, phải đáp ứng được yêu cầu đổi mới, phải nhận thức được đầy đủ đường lối đổi mới đất nước do Đảng ta khởi xướng trong đó có đổi mới Giáo dục phổ thông. Bản thân giáo viên phải tự học, tự nghiên cứu, tự rèn luyện. Đồng thời phải nhận được sự chăm lo, bồi dưỡng của tập thể nhà trường dưới sự chỉ đạo của hiệu trưởng. Thực tiễn trong thời gian qua, chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học chưa thật sự đáp ứng được yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực cho sự nghiệp công nghiệp hoá - hiện đại hoá đất nước. Trước yêu cầu đổi mới của chương trình và sách giáo khoa, đội ngũ giáo viên cần có trình độ chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm vững vàng hơn. Là cán bộ quản lý nhà trường, tôi luôn băn khoăn, trăn trở và xác định làm tốt công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên sẽ tạo nên sự chuyển biến cao về chất lượng dạy và học cũng như chất lượng giáo dục. Năm học 2002 - 2003, ngành Giáo dục tiến hành triển khai chương trình Tiểu học mới (chương trình tiểu học 2000) đến nay đã trải qua 11 năm học. Song trong thực tế 11 năm học triển khai đã xuất hiện một vấn đề bất cập, đặc biệt bất cập giữa chương trình yêu cầu cao với trình độ hạn chế của đội ngũ giáo viên tiểu học. Thực tiễn giáo dục chứng minh rằng: dù nội dung chương trình, phương pháp dạy học đã đổi mới, dù cơ sở vật chất đã hiện đại nhưng chất lượng giáo viên yếu kém, sẽ không thể nói gì đến việc nâng cao 2 chất lượng, hiệu quả giáo dục. Bởi vậy, để nâng cao chất lượng giáo dục, để dạy tốt chương trình Tiểu học mới, nghành giáo dục phải hết sức quan tâm đến chất lượng đội ngũ giáo viên của các nhà trường trong hệ thống giáo dục quốc dân. Chính vì vậy mà yêu cầu nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đang trở thành vấn đề trọng tâm của ngành giáo dục, nhất là trong thời điểm chúng ta đang tích cực thực hiện cuộc vận động “Hai không” của Bộ Giáo dục & Đào tạo, đảm bảo việc dạy thực, học thực, thi thực, chất lượng thực trong mỗi nhà trường. Xuất phát từ thực tiễn và những yêu cầu nêu trên, là một cán bộ quản lý trong nhà trường Tiểu học, sau khi học và nghiên cứu môn Xu thế phát triển giáo dục, em đã áp dụng và chọn viết tiểu luận: “Một số biện pháp quản lý bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Sơn Đồng - Hoài Đức - Hà Nội” với mong muốn góp một phần nhỏ vào việc nâng cao chất lượng giáo dục. 2. Mục đích nghiên cứu Đánh giá thực tiễn công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên của lãnh đạo trường Tiểu học Sơn Đồng, Huyện Hoài Đức, Thành Phố Hà Nội từ đó đề xuất một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên của nhà trường. 3. Phạm vi đối tượng nghiên cứu. Hoạt động giáo dục, chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học Sơn Đồng, Huyện Hoài Đức, Thành Phố Hà Nội. 4. Kết cấu tiểu luận Tiểu luận gồm 3 phần: - Phần mở đầu - Phần nội dung - Phần kết luận 3 PHẦN NỘI DUNG 1. Khái quát về đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Sơn Đồng - Hoài Đức Hà Nội Trường tiểu học Sơn Đồng nằm ở trung tâm xã Sơn Đồng - Hoài Đức -Hà Nội với diện tích 6972 m2. Trường được thành lập năm 1986. Trong nhiều năm, chất lượng giáo dục của nhà trường từng bước được nâng lên một cách vững chắc. Trường luôn đạt trường tiên tiến cấp huyện. Chất lượng giáo viên trương đối đồng đều, có nhiều giáo viên đạt giáo viên giỏi các cấp. Năm học 2011 - 2012, trường tiểu học Sơn Đồng có 22 lớp với 695 học sinh và 36 giáo viên. Đội ngũ giáo viên nhà trường có những đặc điểm sau: * Số lượng và trình độ đào tạo Nữ GV 36 TS % TS % 01 2,8 35 97,2 Từ 41 trở lên Nam Trình độ đào tạo Từ 31 - 40 TS Độ tuổi Từ 21 - 30 Giới tính TS 2 14 20 15 ĐẠI HỌC CAO ĐẲNG % TS % 41,7 21 58,3 Bảng 1: Đội ngũ giáo viên của trường Tiểu học Sơn Đồng * Năng lực chuyên môn và trình độ lí luận chính trị Năng lực chuyên môn Giỏi Tổng số GV 36 Khá Trình độ lý luận chính trị Trung bình Sơ cấp Trung cấp TS % TS % TS % TS % TS % 15 41,7 15 41,7 6 16,6 11 30,6 0 0 Bảng 2: Năng lực chuyên môn và trình độ lý luận chính trị * Tthành tích đạt được của giáo viên trường Tiểu học Sơn Đồng 4 TSGV 36 GV giỏi cấp tỉnh GV giỏi cấp huyện GV giỏi cấp trường SL % SL % SL % 1 2,7 14 38,9 9 25,0 Bảng 3: Danh hiệu thi đua * Cơ cấu sắp xếp giáo viên trong nhà trường Tổng số GV 36 Cơ cấu sắp xếp GV GV GV GV GV GV cơ bản Âm nhạc Mĩ thuật T.Anh Thể dục Tin học 29 2 1 2 1 1 Bảng 4: Cơ cấu sắp xếp giáo viên, nhân viên của nhà trường * Công tác bồi dưỡng Đảng viên của trường Tổng số Đảng viên Nam Nữ GV TS % TS % TS % 36 11 30,6 1 9,1 10 90,9 Bảng 5: Tình hình đảng viên của nhà trường Phần đông giáo viên của nhà trường ở độ tuổi từ 35 trở lên, có kinh nghiệm giảng dạy. 100% giáo viên có trình độ đào tạo trên chuẩn tạo điều kiện thuận lợi cho việc bồi dưỡng, đổi mới phương pháp dạy học. Giáo viên có tư tưởng cầu tiến, ham học hỏi, say mê công việc.... Trong nhiều năm, chất lượng giáo dục của nhà trường cũng như chất lượng đội ngũ giáo viên từng bước được nâng lên một cách vững chắc. 2. Một số biện pháp quản lý bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Sơn Đồng - Hoài Đức - Hà Nội 5 2.1. Nâng cao nhận thức tầm quan trọng của công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên tiểu học đối với cán bộ quản lý và giáo viên. Cán bộ quản lý và giáo viên phải là những người tiên phong trong lĩnh vực bồi dưỡng và tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, năng lực quản lý. Cán bộ quản lý trường Tiểu học phải nhận thức rằng trong ngành giáo dục đội ngũ giáo viên là lực lượng đông nhất, là lực lượng chủ yếu có tính quyết định đến chất lượng giáo dục trong nhà trường. Cho nên vấn đề quan trọng và có tính chiến lược hàng đầu trong nhà trường là bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có đủ: phẩm chất đạo đức, tư tưởng chính trị; kiến thức và năng lực sư phạm nhằm thực hiện mục tiêu của giáo dục trong giai đoạn hiện nay- giai đoạn của sự phát triển trí tuệ do tác động của nền khoa học hiện đại. Đồng thời, Cán bộ quản lý phải giúp cho giáo viên nhận thức được tầm quan trọng của công tác bồi dưỡng với chính bản thân mỗi giáo viên và mục tiêu phát triển của Nhà trường trong giai đoạn từ nay đến 2020. Tăng cường nâng cao nhận thức tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục trong tình hình mới, thực hiện cuộc vận động Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh. Quán triệt tinh thần các nghị quyết ,các văn bản chỉ đạo của Đảng ,Nhà nước và của ngành về công tác giáo dục, công tác xây dựng và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên. Thường xuyên nghiên cứu, học tập Luật Giáo dục; Điều lệ trường Tiểu học; nghiên cứu và thực hiện Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học. Nghiên cứu và học tập các Nghị quyết của Đảng, Nghị định của Chính phủ về lĩnh vực giáo dục. Thực hiện giao việc cho những đối tượng quần chúng, đoàn viên tích cực để họ có sự phấn đấu vươn lên trong nghề nghiệp. Giới thiệu họ đi học lớp đối tượng Đảng. Đây là nguồn đảng viên mới của chi bộ nhà trường cũng như là những nguồn nhân lực ham học hỏi, có cố gắng không chỉ hoạt động đoàn thể mà cả trong chuyên môn. 6 2.2. Tăng cường công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên 2.2.1. Xây dựng quy hoạch đội ngũ giáo viên Quy hoạch nhằm chuẩn bị đội ngũ cho tương lai. Việc xây dựng quy hoạch đội ngũ giúp hiệu trưởng định hướng để đến đúng đích và lên kế hoạch bồi dưỡng kịp thời, hợp lý. Trên cơ sở đó có dư kiến những biến động về nhân lực có thể xảy ra để có kế hoạch bổ sung kịp thời (nghỉ hưu, thuyên chuyển, nghỉ thai sản,…). Có tầm nhìn chiến lược về việc phát triển đội ngũ giáo viên để đáp ứng đòi hỏi của xã hội, cũng như đón trước được sự phát triển giáo dục của địa phương, của nghành trong công việc xây dựng trường tiểu học chuẩn Quốc gia trong thế kỷ 21. Khi xây dựng quy hoạch cần phải dựa vào các căn cứ: + Căn cứ vào các Nghị quyết của Đảng và chính sách của nhà nước, Luật giáo dục, Điều lệ của trường tiểu học, các văn bản pháp quy của Bộ Giáo dục và Đào tạo. + Căn cứ vào các mục tiêu của Sở, Phòng Giáo dục, các Nghị quyết của Đảng và Chính quyền địa phương và tình hình cụ thể của Nhà trường. 2.2.2. Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giáo viên: Kế hoạch bồi dưỡng toàn diện phải được xây dựng trong nhiều năm với thời gian dài. Cần có sự phân loại giáo viên để xác định nhu cầu bồi dưỡng cho từng loại đối tượng, với số lượng không nhiều nhưng rất cần thiết và đòi hỏi phải thực hiện để dần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên. Sau này, khi về trường, chính họ sẽ là những giáo viên cốt cán trong công tác bồi dưỡng đội ngũ và nâng cao chất lượng giảng dạy. Kế hoạch này sẽ giúp cán bộ quản lý kiểm tra đánh giá, xếp loại từng giáo viên. Từ đó xác định nội dung, cách thức bồi dưỡng đội ngũ giáo viên 7 sao cho họ vừa cập nhật được kiến thức mới vừa khắc phục được những hạn chế của bản thân trong quá trình giảng dạy và giáo dục. Đối với giáo viên, bồi dưỡng nghiệp vụ cần được coi là quyền lợi đồng thời cũng là trách nhiệm. Bởi vậy cần có sự quan tâm đúng mức nhằm động viên, khuyến khích họ, xong cũng là bắt buộc để mọi giáo viên tự giác và có kế hoạch riêng cho mình. Có như vậy công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên sẽ mang lại hiệu quả giáo dục thiết thực cho mỗi giáo viên, mỗi nhà trường. Khi xây dựng kế hoạch ngắn hạn, dài hạn cần tính đến việc đảm bảo đội ngũ giáo viên khi có số giáo viên được cử đi bồi dưỡng (dài hạn, ngắn hạn) để có những biện pháp bổ sung giáo viên nhằm đảm bảo chất lượng dạy và học. Tiếp tục bố trí cho giáo viên đi học bồi dưỡng bằng nhiều hình thức (tại chức, chuyên tu, từ xa), tiến tới 100% giáo viên tiểu học đạt trên chuẩn. 2.3. Tập trung vào nội dung bồi dưỡng Về vấn đề quản lý công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên đòi hỏi người cán bộ quản lý phải xác định đúng nội dung cần bồi dưỡng trong từng giai đoạn, cho từng đối tượng giáo viên. Kết hợp giữa bồi dưỡng cơ bản và nội dung nâng cao cho phù hợp với đối tượng đại trà và mũi nhọn. 2.3.1. Bồi dưỡng về kiến thức chuyên môn Cán bộ quản lý phải căn cứ từ thực tế đội ngũ giáo viên của trường mình để có nội dung, chương trình và hình thức phù hợp, tối ưu nhất đối với từng loại đối tượng. Đặc trưng lao động sư phạm của giáo viên tiểu học là dạy 9 môn học. Vì vậy cần phải tập trung bồi dưỡng kiến thức ở tất cả các phân môn. Người giáo viên tiểu học cần phải có trình độ văn hóa sâu rộng, có vốn hiểu biết trên nhiều lĩnh vực mà những điều đó trong quá trình đào tạo giáo viên chưa được học nhiều, chưa sâu và có những nội dung còn thiếu hụt, chưa cập nhật. Do vậy cần được thường xuyên bổ sung để dạy đủ, dạy tốt 9 môn bắt buộc. Ngoài 8 ra còn phải bồi dưỡng về phương pháp công tác Đội và Sao Nhi đồng trong nhà trường, các kiến thức về quan hệ giữa con người với con người, giữa con người với tự nhiên - xã hội, kiến thức về giáo dục học, kiến thức về tâm lý học lứa tuổi … 2.3.2. Bồi dưỡng về năng lực sư phạm Năng lực người giáo viên là khả năng thực hiện các hoạt động dạy học / giáo dục với chất lượng cao. Năng lực bộc lộ trong hoạt động và gắn liền với một số kĩ năng tương ứng. Năng lực có tính tổng hợp, khái quát. Năng lực đạt mức cao được xem là tinh thông nghề nghiệp. Do vậy cần bồi dưỡng một số năng lực sư phạm như sau: - Năng lực phán đoán - Năng lực đánh giá - Năng lực thiết lập mối quan hệ tốt với người khác, với học sinh - Năng lực thiết kế và triển khai hoạt động giáo dục 2.3.3. Bồi dưỡng kĩ năng sư phạm Kĩ năng bao gồm kỹ năng cụ thể, riêng lẻ; kỹ năng đạt mức thành thạo thì thành kỹ xảo, cho nên cần tập trung bồi dưỡng một số hệ thống kỹ năng sư phạm như sau: - Những kỹ năng triển khai hoạt động dạy học và giáo dục. - Những kỹ năng nhận thức và kỹ năng nghiên cứu khoa học - Những kỹ năng hoạt động xã hội - Những kỹ năng tự học, lập kế họach, so sánh, đối chiếu, ghi chép tài liệu … 2.3.4. Bồi dưỡng phương pháp giảng dạy mới Để giáo viên tiểu học thực sự tiếp cận được với nội dung và chương trình mới ở tiểu học cần phải tổ chức một cách đồng bộ việc triển khai dạy 9 học theo phương pháp mới ở tất cả các phân môn. Việc này phải trở thành phong trào ở mọi nơi. Cán bộ quản lý phải làm sao để toàn bộ giáo viên nắm chắc được bản chất của phương pháp dạy học mới: Giáo viên chỉ là người tổ chức, hướng dẫn - Học sinh tích cực chủ động chiếm lĩnh kiến thức. Yếu tố cốt lõi nhất của bồi dưỡng phương pháp dạy học mới chính là phát huy cao độ tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh, nghĩa là người giáo viên không chỉ gợi mở, hướng dẫn cho học sinh phát hiện ra vấn đề mà còn cung cấp cho học sinh phương pháp, con đường, cách thức để học sinh tự tiếp cận, tự tìm ra chân lí, có bản lĩnh trước hiện thực cuộc sống đa dạng và phong phú như hiện nay. 2.3.5. Bồi dưỡng công tác chủ nhiệm. Công tác chủ nhiệm là một nội dung rất cần thiết và quan trọng đối với các giáo viên tiểu học. Việc bồi dưỡng năng lực tổ chức quá trình giáo dục cần đặc biệt quan tâm đến năng lực tổ chức các hoạt động tập thể, năng lực thuyết phục và cảm hóa học sinh khả năng hòa nhập với thế giới tâm hồn trẻ, khả năng tiếp cận các đối tượng đặc biệt. Cho nên cán bộ quản lý cần tổ chức các hội thảo giáo viên chủ nhiệm giỏi để phát huy những sáng kiến kinh nghiệm trong giáo dục, khắc phục những mặt hạn chế của giáo viên chủ nhiệm trong các hoạt động giáo dục được giao . 2.3.6. Đa dạng hóa các hình thức bồi dưỡng + Bồi dưỡng thông qua các lớp tập huấn do sở phòng tổ chức + Bồi dưỡng thường xuyên hàng ngày, hàng tuần ở trường tiểu học thông qua các họat động chuyên môn của tổ nhóm. + Sử dụng băng hình ,băng tiếng phục vụ giảng dạy . + Sử dụng chương trình phát sóng trên các đài truyền hình, qua mạng Internet. 10 + Bồi dưỡng chuyên đề theo cụm trường, theo nhóm giáo viên… + Bồi dưỡng thông qua tự học , tự bồi dưỡng của mỗi giáo viên. 2.4. Tăng cường cơ sở vật chất cho hoạt động bồi dưỡng. Tăng cường hệ thống thiết bị, đồ dùng dạy học phục vụ trong các lớp bồi dưỡng giáo viên, tránh tình trạng “bồi dưỡng chay”. Giáo viên cần được nghe giới thiệu hướng dẫn, được xem, được thao tác thực hành. Tăng cường xây dựng hệ thống băng hình với các nội dung đa dạng nhưng thiết thực. Cán bộ quản lý cần làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục để huy động kinh phí xây dựng các phòng học chuẩn với trang thiết bị hiện đại tạo điều kiện cho giáo viên vận dụng các phương pháp mới trong giảng dạy. Trang thiết bị hiện đại giúp giáo viên biết sử dụng, biết hướng dẫn học sinh và có điều kiện tự tìm hiểu, mở rộng để nâng cao trình độ chuyên môn, cập nhập được với khoa học kỹ thuật hiện đại. Cơ sở vật chất, trang thiết bị, nguồn tài chính là yếu tố rất quan trọng nhằm nâng cao chất lượng dạy học, do đó trong điều kiện nhà trường và kinh tế xã hội địa phương, biện pháp tốt nhất là thường xuyên đề nghị, trao đổi với các cấp chính quyền địa phương và sở giáo dục đào tạo về xây dựng trường lớp một cách kịp thời và đầu tư trang thiết bị cho nhà trường. Bên cạnh đó, cần có ý kiến và giải pháp với phòng tài chính, sở tài chính về chế độ cho cán bộ giáo viên một cách kịp thời và đầu tư một số trang thiết bị cần thiết trước mắt. 2.5. Chăm lo đến đời sống vật chất và tinh thần cho đội ngũ giáo viên Không ngừng cải thiện, nâng cao đời sống cho giáo viên tiểu hoc, chăm lo đời sống vật chất và tinh thần cho đội ngũ giáo viên là cái gốc để làm tốt công tác bồi dưỡng, để họ yên tâm công tác, học tập, bồi dưỡng phát huy hết năng lực trí tụê, lòng say mê, tận tụy với nghề. Cán bộ quản lý bố trí, sắp xếp đội ngũ hợp lý, cải thiện điều kiện làm việc (môi trường, phòng nghỉ, phòng chờ), giải quyết các chế độ kịp thời… 11 Đổi mới công tác thi đua khen thưởng. Khen và thưởng phải đi đôi với nhau, khen thưởng phải đúng người, đúng việc nhằm tạo niềm tin và kích thích sự hăng hái của toàn thể đội ngũ giáo viên, cán bộ nhân viên trong nhà trường. Đảm bảo các điều kiện vật chất, tinh thần cho đội ngũ giáo viên nói chung và đội ngũ giáo viên Tiểu học nói riêng là một yếu tố không thể thiếu được trong việc thực hiện nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên . 2.6. Đổi mới việc kiểm tra đánh giá Cần coi trọng việc đánh giá thực chất quá trình và chất lượng dự lớp bồi dưỡng của học viên và việc cấp chứng chỉ sau mỗi đợt bồi dưỡng nhằm góp phần làm cho giáo viên có ý thức bồi dưỡng tốt hơn, đồng thời cung cấp những thông tin quản lý xác thực về tình hình chất lượng đội ngũ cho các cấp quản lý. Các cấp quản lý Sở - Phòng - Trường cần đưa công tác bồi dưỡng vào tiêu chuẩn xếp loại thi đua hàng năm, hàng kì. Có như vậy thì công tác bồi dưỡng mới thực sự đi vào nề nếp và đảm bảo chất lượng. Việc kiểm tra đánh giá phải có sự khen thưởng kịp thời để động viên, khuyến khích đội ngũ giáo viên. KẾT LUẬN 12 Đội ngũ giáo viên luôn là tiêu biểu cho trí tuệ, tiêu biểu tinh hoa của nhân loại, của dân tộc và của thời đại, họ sống mẫu mực và luôn hướng tới chân, thiện, mĩ, giàu hoài bão, ước mơ, luôn đặt quyền lợi của cộng đồng, của dân tộc lên trên lợi ích cá nhân Để thực hiện được mục tiêu của ngành Giáo dục - Đào tạo, tạo bước đột phá cho chất lượng giáo dục, khâu then chốt là phải nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên nói chung và đội ngũ giáo viên tiểu học nói riêng. Đánh giá vai trò của đội ngũ giáo viên sâu sắc nhất phải kể đến Chủ tịch Hồ Chí Minh và quân điểm của Đảng và quan điểm của Đảng và Nhà nước ta. Bác và Đảng luôn coi giáo viên là những chiến sĩ trên mặt trận văn hóa giáo dục, góp phần cải tạo xã hội, phát triển kinh tế xã hội, góp phần trực tiếp vào thực hiện các mục tiêu của cách mạng xã hội chính trị nhằm thực hiện mục tiêu: “Dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh”. Bác Hồ thường nói rất dễ hiểu rằng: Muốn phát triển kinh tế thì cần có cán bộ, muốn có cán bộ thì phải phát triển giáo dục, muốn phát triển giáo dục phải có thầy cô giáo, không có thầy cô giáo thì không nói gì đến phát triển giáo dục vì Người khẳng định làm nghề thầy giáo rất thầm lặng, không tượng đồng, bia đá nhưng rất anh hùng, anh hùng vô danh, rất vẻ vang. Ngày nay, Đảng ta xác định giáo dục, khoa học công nghệ là quốc sách hàng đầu, khẳng định vai trò của trí thức trong sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa thì vai trò đóng góp của đội ngũ nhà giáo các cấp học, ngành học đã được khẳng định trong Luật giáo dục. Với truyền thống tôn sư trong đạo cùng với yêu cầu khách quan của quá trình phát triển kinh tế tri thức để hội nhập vào phts triển chung của thời đại thì vai trò người thầy sẽ được đặt đúng vị trí của họ trong xã hội, đồng thời trách nhiệm của người thầy cũng đòi hỏi nặng nề hơn. Chưa bao giờ sự nghiệp giáo dục đòi hỏi cao đối với thầy cô giáo như ngày nay vì dân trí càng cao người thầy giáo càng phải giỏi toàn diện. Người 13 thầy giáo hiện nay trước hết phải có nhận thức xã hội sâu sắc, có những giá trị nhân cách, có lối sống lành mạnh, có năng lực đầy đủ, có trí tuệ, thẩm mỹ, có sức khỏe để đảm nhận trách nhiệm mới trong quá trình phát triển kinh tế xã hội. Xu thế chung của các nước ngày nay là không ngừng đào tạo, bồi dưỡng thường xuyên đội ngũ thầy giáo. Mỗi nhà trường, mỗi cấp quản lý và từng địa phương tích cực, chủ động xây dựng đội ngũ giáo viên giỏi, đây là lực lượng cốt cán trong các đợt bồi dưỡng. Thực tiễn quá trình đổi mới trong ngành giáo dục cho thấy, nơi nào tích cực xây dựng và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên giỏi, nơi ấy sẽ chủ động đón đầu những thay đổi và có nhiều thuận lợi trong việc thực hiện những chủ trương đổi mới của ngành. Xuất phát từ những quan điểm, chính sách của Đảng và Nhà nước về giáo dục và đào tạo; lý luận về bồi dưỡng đội ngũ giáo viên ở trường tiểu học. Qua nghiên cứu thực trạng việc bồi dưỡng, quản lý việc bồi dưỡng ở trường tiểu học Sơn Đồng. Để có thể thực hiện mục tiêu giáo dục Tiểu học, cần phải thực hiện đồng bộ các giải pháp cơ bản nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả đội ngũ giáo viên ở trường tiểu học. Đó là nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên tiểu học đối với cán bộ quản lý và giáo viên; tăng cường công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên; tăng cường cơ sở vật chất cho hoạt động bồi dưỡng; chăm lo đến đời sống vật chất và tinh thần cho đội ngũ giáo viên… Nâng cao chất lượng giáo dục nói chung, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nói chỉ thật sự đạt kết quả khi chúng ta tìm ra hệ thống những giải pháp hữu hiệu, phát huy được hết năng lực của các lực lượng tham gia giáo dục, trong đó đội ngũ giáo viên là nhân tố cơ bản quyết định trực tiếp trong quá trình này. 14 Hệ thống các giải pháp trên hoàn toàn có tính khả thi nếu người quản lí biết sử dụng đồng bộ và linh hoạt thì sẽ có khả năng nâng cao chất lượng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, phần nào đáp ứng đựơc yêu cầu đào tạo, bồi dưỡng nhân tài, tạo ra một nguồn lực con người có tay nghề đáp ứng yêu cầu của công cuộc đổi mới đất nước, phát triển kinh tế xã hội hiện nay. Trong quá trình nghiên cứu và viết tiểu luận, với vốn kinh nghiệm bản thân chưa nhiều nên không tránh khỏi những thiếu sót. Vì vậy em rất mong nhận được ý kiến đóng góp của các thầy cô và các bạn đề tiểu luận của em được đầy đủ hơn. 15 MỤC LỤC Tiêu đề Trang PHẦN MỞ ĐẦU 1 1. Lý do chọn đề tài 1 2. Mục đích nghiên cứu 3 3. Phạm vi đối tượng nghiên cứu. 3 4. Kết cấu tiểu luận 3 PHẦN NỘI DUNG 4 1. Khái quát về đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Sơn Đồng Hoài Đức - Hà Nội 2. Một số biện pháp quản lý bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Sơn Đồng - Hoài Đức - Hà Nội 2.1. Nâng cao nhận thức tầm quan trọng của công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên tiểu học đối với cán bộ quản lý và giáo viên. 4 6 6 2.2. Tăng cường công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên 7 2.3. Tập trung vào nội dung bồi dưỡng 8 2.4. Tăng cường cơ sở vật chất cho hoạt động bồi dưỡng. 11 2.5. Chăm lo đến đời sống vật chất và tinh thần cho đội ngũ giáo viên 11 2.6. Đổi mới việc kiểm tra đánh giá 12 KẾT LUẬN 13 TÀI LIỆU THAM KHẢO 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Hà Nhật Thăng – Trần Hữu Hoan, Xu thế phát triển giáo dục 2. Luật giáo dục - NXB Chính trị quốc gia Hà Nội 16 3. Luật phổ cập giáo dục tiểu học. 4. Điều lệ trường tiểu học - Bộ giáo dục và đào tạo. 5. Hồ Chí Minh - Bàn về giáo dục - NXB Sự thật 1992. 6. Hồ Chí Minh - Nhiệm vụ của cô giáo, thầy giáo là rất quan trọng và vẻ vang - NXB giáo dục Hà Nội 1969. 7. Bộ giáo dục và đào tạo, Viện nghiên cứu và phát triển, Vụ tiểu học. Những vấn đề về chiến lược phát triển giáo dục trong thời kỳ CNH – HĐH giáo dục tiểu học (kỷ yếu hội thảo). NXB Giáo dục 1998. 8. Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học (Quyết định số 14/2007/Bộ GD&ĐT). 9. Nghiên cứu giáo dục số 5/2000 - Hồ Chủ Tịch và vấn đề xây dựng đội ngũ giáo viên - Nguyễn Đăng Tiến. 10. Thông tin quản lý giáo dục số 4/2002. 17