SỞ GIÁO DỤC TỈNH NAM ĐỊNH
PHÒNG GD-ĐT HUYỆN Ý YÊN
TRƯỜNG THCS YÊN PHÚC
BÀI DỰ THI
BÀI GIẢNG TÍCH HỢP KIẾN THỨC LIÊN MÔN
MÔN HÓA HỌC LỚP 8.
THÔNG TIN VỀ GIÁO VIÊN
Họ và tên: Vũ Tất Thắng
Ngày sinh: 13 tháng 7 năm 1979
Địa chỉ : Xã Yên Phúc, Huyện Ý Yên, Tỉnh Nam Định
Điện Thoại : 0979903811.
Email :
[email protected]
1
PHIẾU MÔ TẢ HỒ SƠ DỰ ÁN DỰ THI CỦA GIÁO VIÊN
1. Tên hồ sơ dạy học:
TÍCH HỢP KIẾN THỨC CÁC MÔN VẬT LÝ, TOÁN HỌC, SINH VẬT VÀ GIÁO
DỤC CÔNG DÂN VÀO GIẢNG DẠY CHỦ ĐỀ “Ô - XI ” MÔN HÓA HỌC 8.
2. Mục tiêu dạy học:
Trong cuộc sống hằng ngày, chúng ta thường gặp rất nhiều hiện tượng liên quan đến kiến thức
hóa học. Một trong những chất tác động rất lớn đến các đời sống của con người cũng như của các sinh
vật khác đó là “ Ô-xi ”. Để góp phần vào việc giúp các em học sinh hiểu được tính chất, ứng dụng và
điều chế Ô-xi như thế nào … Tôi đã đề ra một số giải pháp vận kiến thức các môn học toán, lý, sinh,
giáo dục công dân để giải quyết tốt các vấn đề liên quan đến chủ đề Ô-xi.
a. Kiến thức: Biết được:
- Tính chất vật lý: Trạng thái, màu sắc, mùi vị, tính tan, tỉ khối so với không khí, nhiệt độ hóa lỏng.
- Tính chất hoá học: phản ứng với Phi kim như S, P . Với Kim loại . Với hợp chất hữu cơ.
- Ứng dụng: -Oxi có 2 ứng dụng quan trọng: hô hấp của người và động vật; dùng để đốt nhiên liệu
trong đời sống và sản suất.
- Phương pháp điều chế Ô-xi.
- Vận dụng những kiến thức liên môn sau để giải quyết các vấn đề bài học đặt ra:
+ Môn vật lý: - Biết cách xác định thể, nhiệt độ hóa lỏng, tỉ khối....
+ Môn toán học: - Biết vận dụng những kiến thức toán học để tính toán.
+ Môn sinh học: - Biết được quá trình quang hợp tạo Ô-xi của cây xanh, Ô-xi sử dụng trong
quá trình hô hấp.
+ Môn GDCD: - Giải thích vấn đề bảo vệ môi trường đặc biệt là môi trường không khí.
b. Kỹ năng:
- Quan sát thí nghiệm, rút ra được tính chất hoá học.
- Viết các PTHH.
- Tính toán.
- Giúp các em rèn tốt khả năng tư duy, thảo luận nhóm, thu thập thông tin, phân tích các kênh
hình, kênh chữ, liên hệ thực tế.
- Biết vận dụng kiến thức liên môn trong giải quyết vấn đề.
c. Phẩm chất :
- Học sinh cần có năng lực vận dụng những kiến thức liên môn .
- Nghiêm túc, hợp tác tốt , linh hoạt trong các hoạt động vận dụng kiến thức liên môn trong việc lĩnh
hội kiến thức.
d. Các năng lực cần đạt :
2
-Năng lực sử dụng ngôn ngữ hóa học đó là :Các biểu tượng hóa học như: khái niệm
cơ bản, các kí hiệu, công thức, phương trình. Các thuật ngữ hóa học. Các danh pháp.
-Năng lực thực hành hóa học như: Tiến hành thí nghiệm đúng theo các bước, sử
dụng thí nghiệm an toàn ,quan sát và giải thích các hiện tượng rồi rút ra kết luận,
sử lí các thông tin liên quan.
-Năng lực tính toán : vận dụng kiến thức toán học để tính
-Năng lực giải quyết vấn đề thông qua môn hóa học : Phát hiện và phân tích các tình
huống có vấn đề ,đề xuất các phương án giải quyết rồi thực hiện các phương án đó
để tìm ra kiến thức mới .
-Năng lực vận dụng kiến thức liên môn vào cuộc sống, giải thích các hiện tượng trong
cuộc sống .
3. Đối tượng dạy học của bài học.
- Số lượng học sinh: 84 em học sinh khối 8 của trường THCS Yên Phúc.
- Đặc điểm của Học sinh: Đại trà
* Dự án thực hiện là môn hóa học 8, đối với môn này có 1 số thuận lợi sau:
- Thứ nhất: các em học sinh lớp 8 đã tiếp cận và làm quen với kiến thức chương trình bậc
THCS nói chung và môn hóa học nói riêng nên các em không còn bỡ ngỡ, lạ lẫm với những hình thức
kiểm tra đánh giá mà giáo viên đề ra.
- Thứ hai: Đối với kiến thức bài “ Ô-xi ” các em đã nhắc tới ở bài trước. Đặc biệt là Ô-xi gắn
với đời sống của chúng ta.
- Thứ ba: Đối với các môn học khác cũng vậy như môn vật lý, sinh học,.. các em cũng được
tìm hiểu kiến thức liên quan đến môn hóa học trong đó có kiến thức về ô-xi .
Như vậy việc tích hợp được kiến thức của các môn học này để giải quyết vấn đề trong môn hóa học
một cách rất thuận lợi.
4. Ý nghĩa của dự án:
- Gắn kết kiến thức, kĩ năng , thái độ các môn học với nhau, với thực tiễn đời sống xã hội , làm cho
học sinh yêu thích môn học hơn và yêu cuộc sống.
-Biết vận dụng các kiến thức để giải quyết các vấn đề xảy ra trong thực tế, từ đó tự xây dựng ý thức và
hành động cho chính bản thân.
-Qua việc thực hiện dự án sẽ giúp giáo viên bộ môn không chỉ nắm chắc kiến thức bộ môn mình dạy
mà còn không ngừng trao dồi kiến thức các môn học khác để tổ chức, hướng dẫn các em giải quyết các
tình huống, vấn đề đặt ra trong môn học một cách nhanh và hiệu quả.
-Tích hợp trong giảng dạy sẽ giúp học sinh phát huy sự suy nghĩ tích cực, tư duy sáng tạo.
Cụ thể qua dự án này học sinh không chỉ nắm được công thức hóa học, tính chất vật lí, tính chất hóa
học mà còn thấy được vai trò quan trọng của Ô-xi , nắm được nguyên nhân gây ô nhiễm nguồn không
3
khí, nêu được những biện pháp bảo vệ môi trường khí ở cấp độ vi mô và vĩ mô.
5. Thiết bị dạy học, học liệu:
- Giaó viên:
+ Máy trình chiếu,
+ Hóa chất : 2 lọ đựng khí oxi. Dây sắt, mẩu than gỗ
+ Dụng cụ : Đèn cồn , Diêm
+ Một số hình ảnh về ứng dụng và điều chế Ô-xi .
- Học sinh: + Nghiên cứu kĩ nội dung bài học
+ Tìm hiểu những ứng dụng của Ô-xi trên các phương tiện Internet.
* Bảng mô tả các mức yêu cầu cần đạt cho chủ đề
Loại
Nội
câu
dung
hỏi/bài
Nhận biết
Thông hiểu
Vận dụng
Vận dụng cao
thấp
tập
Câu
Nêu tính
Lấy được ví dụ
-Viết và cân
-Giải thích tại sao lại
hỏi /bài
chất vật lí,
chứng minh Ô-xi là
bằng các PƯ
sử dụng Ô-xi để đốt
tập định
tính chất hóa
phi kim rất hoạt
HH .
nhiên liệu.
tính
học của Ô-
động. Viết đươc quá
-Chỉ rõ Ô-xi
xi,ứng dụng.
trình quang hợp tạo
tạo ra từ đâu .
Ô-xi .
Bàitập
Tính số mol
định
của chất .
Tính thể tích ở đktc
lượng
Bài tập
thực
hành/
Thí
nghiệm /
gắn hiện
tượng
-Giải thish tại sao càng
lên cao lại càng khó
thở .
-Giải thish tại sao phải
sục khí vào bể cá...
thực tiễn
*Câu hỏi minh họa các mức yêu cầu cần đạt của chủ đề:
Mức độ nhận biết :
Câu 1 - Ô-xi có những tính chất vật lí nào ? Ô-xi nặng hay nhẹ hơn không khí ?
Câu 2 - Nêu Tính Chất hóa học của Ô-xi ? Lấy ví dụ minh họa ?
4
Câu 3 - Nêu ứng dụng của Ô-xi trong đời sống ?
Mức độ thông hiểu :
Câu 1- Em hãy viết hai phương trình phản ứng điều chế Ô-xi ?
Câu 2-Viết và cân bằng các phương trình phản ứng:
S + O2
SO2
(1)
P + O2
P2O5
(2)
Fe + O2
Fe3O4
(3)
CH4 + O2
CO2 + H2O (4)
Câu 3- Các hoạt động nào của con người và của thiên nhiên làm giảm lượng Ô-xi trong khí quyển ?
Mức độ vận dụng thấp :
Câu 1 -Ngoài S, P oxi còn tác dụng được với nhiều phi kim khác như: C, H2, .Hãy viết phương trình
hóa học của các phản ứng trên ?
Câu 2 - Vì sao phản ứng cháy của các chất chứa trong bình chứa oxi lại mãnh liệt hơn khi cháy trong
không khí?
Câu 3 - Ô-xi được tạo ra từ quá trình quang hợp như thế nào ? Nêu các chất tham gia và sản phẩm
của phản ứng?
Câu 4- Tính số mol Kali Clorat cần thiết để điều chế được 48g Ô-xi ở đktc ?
Mức độ vận dụng cao :
Câu 1- Giải thích vì sao càng lên cao ta cảm thấy càng khó thở ?
Câu 2- Tính thể tích khí Ô-xi cần thiết để đốt cháy hoàn toàn khí Mê-tan CH4 có trong 1 m3 khí chứa
2% tạp chất không cháy .Các thể tích đo ở đktc .
Câu 3- Tại sao ở các đầm nuôi tôm hoặc ở bể cá cảnh người ta phải dùng máy sục khí vào nước ?
Câu 4- Hãy giải thích tại sao lại sử dụng Ô-xi để đót nhiên liệu ?
6. Hoạt động dạy học và tiến trình dạy học :
Bước 1: Ổn định tình hình lớp:
- Kiểm tra sĩ số
- Chuẩn bị kiểm tra bài cũ
Bước 2: Kiểm tra bài cũ:
Bước 3: Giảng bài mới:
5
Hoạt động 1 : Ô-xi tạo ra từ quá trình nào ?
Hoạt động của thầy
Hoạt
phương
động của
tiện, đồ
trò
- GV treo tranh vẽ hình 21.2 A, B, C SGK-Sinh 6, trang 69
dùng
- Bảng trình
chiếu:Thí
- HS :
nghiệm
Quan sát
và Thảo
luận .
- GV yêu cầu HS thảo luận nhóm câu hỏi :
Ô-xi tạo ra từ quá trình nào ?
- GV tổ chức thảo luận cả lớp. Sau đó gọi đại diện trả lời .
- GV nhận xét, bổ sung, chốt lại
- HS trả
lời:
Tiểu kết:
- Sơ đồ sự quang hợp:
ánh sáng
Nước
+
Khí cacbônic
Tinh bột
(rễ hút từ đất) (lá lấy từ không khí) chất diệp lục
(trong lá)
+
Khí ô-xi
(lá nhả ra môi trường)
Hoạt động 2: Tìm hiểu sơ lược về nguyên tố oxi
Hoạt động của giáo viên
-Gv giới thiệu: oxi là nguyên tố hóa học phổ biến
Hoạt động của học sinh
-Trong tự nhiên, oxi có nhiều
Nội dung
-KHHH: O
nhất chiếm 49,4% khối lượng vỏ trái đất.
trong không khí ( đơn chất ) và
-CTHH: O2
-Theo em trong tự nhiên, oxi có ở đâu ?
trong nước ( hợp chất ).
-NTK: 16
Trong tự nhiên oxi tồn tại ở 2 dạng:
-Kí hiệu hóa học : O.
-PTK: 32
+ Đơn chất
-CTHH: O2 .
6
+ Hợp chất : đường, nước, quặng , đất, đá, cơ thể
-Nguyên tử khối: 16 đ.v.C.
động thực vật .
-Phân tử khối: 32 đ.v.C.
-Hãy cho biết kí hiệu, CTHH, nguyên tử khối và
phân tử khối của oxi ?
Hoạt động 3: Tìm hiểu tính chất vật lí của oxi.
Hoạt động của giáo viên
Yêu cầu HS quan sát lọ đựng oxi Nêu nhận xét
về trạng thái , màu sắc và mùi vị của oxi ?
-Hãy tính tỉ khối của oxi so với không khí ? Từ
đó cho biết : oxi năng hay nhẹ hơn không khí ?
Hoạt động của học sinh
-Quan sát lọ đựng oxi và nhận
Nội dung
I. Tính chất
xét:
vật lí:
Oxi là chất khí không màu,
-Oxi là chất
không mùi.
khí không
- dO
2
/ kk
0
-Ở 20 C
+ 1 lít nước hòa tan được 31 ml khí O2.
+ 1 lít nước hòa tan được 700 ml khí amoniac.
Vậy theo em oxi tan nhiều hay tan ít trong nước
-giới thiệu: oxi hóa lỏng ở -1830C và có màu xanh
nhạt.
? hãy nêu kết luận về tính chất vật lí của oxi
32
1,1
29
màu , không
mùi, nặng
Vậy oxi nặng hơn không
hơn không
khí.
khí và ít tan
- Oxi tan ít trong nước.
trong nước.
Kết luận-Oxi là chất khí không
-Oxi hóa
màu, không mùi, nặng hơn
lỏng ở
không khí và tan ít trong nước.
-1830C và
-Oxi hóa lỏng ở -1830C và có
có màu
màu xanh nhạt.
xanh nhạt.
Hoạt động 4:Tìm hiểu tính chất hóa học của oxi
Hoạt động của giáo viên
Để biết oxi có những tính chất hóa học gì chúng ta lần
Hoạt động của học sinh
-Quan sát thí nghiệm biểu
Nội dung
II. Tính chất
lượt nghiên cứu một số thí nghiệm sau:
biễn của GV và nhận xét:
hóa học:
-Làm thí nghiệm
Yêu cầu HS quan sát và nhận xét.
1. Tác dụng
+S cháy trong không khí
với phi kim.
với ngọn lửa nhỏ, màu
a. Với S tạo
xanh nhạt.
thành khí
+S cháy trong khí oxi
sunfurơ
mãnh liệt hơn, với ngọn
Phương trình
lửa màu xanh, sinh ra khí
hóa học :
không màu.
Phương trình hóa học:
S + O2
S +
SO2
O2
SO2
+Đưa bột lưu huỳnh đang cháy vào lọ đựng khí
7
O2 .Các em hãy quan sát và nêu hiện tượng. Viết
phương trình hóa học xảy ra ?
-Quan sát thí nghiệm biểu
b. Với P tạo
biễn của GV và nhận xét:
thành
điphotpho-
-GV biểu diễn thí nghiệm:
+ P đỏ cháy trong không
pentaoxit.
khí với ngọn lửa nhỏ.
Phương trình
+ P đỏ cháy trong khí oxi
hóa học:
mãnh liệt hơn, với ngọn
4P +5O2
lửa sáng chói, tạo thành
2P2O5
khói trắng dày đặc.
Phương trình hóa học:
4P +
5O2
2P2O5
2. Tác dụng
với kim loại:
*Thí nghiệm 1: Giới thiệu đoạn dây sắt đưa đoạn
dây sắt vào lọ đựng khí oxi. Các em hãy quan sát và
nhận xét ?
*Thí nghiệm 2:
Cho mẩu than gỗ nhỏ vào đầu mẩu dây sắt đốt nóng
và đưa vào bình đựng khí oxi. Yêu cầu HS quan sát
các hiện tượng xảy ra và nhận xét ?-Hãy quan sát trên
thành bình vừa đốt cháy dây sắt Các em thấy có
hiện tượng gì ?
-Theo em tại sao ở đáy bình lại có 1 lớp nước ?
viết phương trình hóa học của phản ứng trên ?
Phương trình
-Quan sát thí nghiệm biểu
hóa học:
diễn của GV và nhận xét :
3Fe (r) + 4O2 (k)
* Thí nghiệm 1: không có
Fe3O4 (r)
dấu hiệu nào chứng tỏ có
(Oxit sắt từ)
phản ứng xảy ra.
*Thí nghiệm 2: mẩu than
cháy trước, dây sắt nóng
đỏ lên. Khi đưa vào bình
chứa khí oxi sắt cháy
mạnh, sáng chói, không có
8
ngọn lửa và không có
-Yêu cầu HS đọc SGK/ 83 phần 3.
khói.
? Khí oxi tác dụng được với hợp chất nào ?
- Có các hạt nhỏ màu nâu
? Sản phẩm tạo thành là những
bám trên thành bình.
chất gì ?
-Lớp nước ở đáy bình
nhằm mục đích bảo vệ
bình
-Hãy viết phương trình hóa học.
Phương trình hóa học:
-Qua các thí nghiệm em đã được tìm hiểu Em có
t0
kết luận gì về tính chất hóa học của oxi ?
3Fe + 4O2 Fe3O4
(Oxit sắt từ)
- Trong các sản phẩm của các phản ứng trên oxi có
hoá trị mấy ?
t0
- Đọc SGK/ 83 để tìm
3. Tác dụng
hiểu tác dụng của oxi với
với hợp chất:
hợp chất.
CH4 + 2O2
- Khí oxi tác dụng được
CO2
với hợp chất CH4
*Kết luận: Ở
- Sản phẩm tạo thành là:
nhiệt độ cao
H2O và CO2.
oxi dể dàng
-Phương trình hóa học:
tác dụng với
CH4 + 2O2 CO2
nhiều hợp
+
2H2O
+2H2O
chất.
*Kết luận: khí oxi là đơn
chất phi kim rất hoạt
động, đặc biệt ở nhiệt độ
cao, dễ dàng tham gia
phản ứng với nhiều phi
kim, nhiều kim loại và
hợp chất. Trong các hợp
chất hóa học, nguyên tố
oxi có hóa trị II.
Hoạt động 5: Tìm hiểu cách điều chế oxit trong phòng thí nghiệm.
Hoạt động của giáo viên
-Theo em những hợp chất nào có thể
Hoạt động của học sinh
- Những hợp chất làm nguyên liệu để
Nội dung
I. Điều chế khí oxi
được dùng làm nguyên liệu để điều
điều chế oxi trong phòng thí nghiệm là
trong phòng thí
9
chế oxi trong phòng thí nghiệm ?
những hợp chất có nguyên tố oxi.
nghiệm.
-Hãy kể 1 số hợp chất mà trong thành -SO2 , P2O5 , Fe3O4 , CaO , KClO3,
-Trong phòng thí
phần cấu tạo có nguyên tố oxi ?
nghiệm, khí oxi
KMnO4, …
-Trong các hợp chất trên, hợp chất
được điều chế bằng
nào có nhiều nguyên tử oxi ?
-Những hợp chất có nhiều nguyên tử
cách đun nóng
-Trong các giàu oxi, chất nào kém
oxi: P2O5 , Fe3O4 , KClO3, KMnO4,
những hợp chất
bền và dễ bị phân huỷ ở nhiệt độ
hợp chất giàu oxi.
giàu oxi và dễ bị
cao ?
- Trong các giàu oxi, chất kém bền và
phân hủy ở nhiệt
-Những chất giàu oxi và dễ bị phân
dễ bị phân huỷ ở nhiệt độ cao: KClO3,
độ cao như
huỷ ở nhiệt độ cao như : KMnO4,
KMnO4
KMnO4 và KClO3.
KClO3 được chọn làm nguyên liệu -1-2 HS đọc thí nghiệm 1a SGK/ 92
để điều chế oxi trong phòng thí
làm thí nghiệm theo nhóm, quan
Viết PTP Ư
nghiệm.
sát và ghi lại hiện tượng vào giấy
Điều chế O2 từ
-Yêu cầu HS đọc thí nghiệm 1a
nháp.
KMnO4 và KClO3.
SGK/ 92.
-GV hướng dẫn HS làm thí nghiệm
+HD HS viết phương trình hóa học.
+Phương trình hóa học:
KMnO4 Chất rắn + O2
(KMnO4 và MnO2)
-Yêu cầu HS đọc thí nghiệm 1b
SGK/ 92.
-Đọc thí nghiệm 1b SGK/ 92 Ghi
-Biểu diễn thí nghiệm
nhớ cách tiến hành thí nghiệm.
-Quan sát thí nghiệm
+ Viết phương trình hóa học?
10
+ Phương trình hóa học:
2 KClO3 2 KCl + 3 O2
- Yêu cầu HS nhắc lại tính chất vật lý
của oxi.
-Oxi là chất khí tan ít trong nước và
Vì vậy ta có thể thu oxi bằng 2
nặng hơn không khí.
-Có 2 cách thu khí
cách:
oxi:
+Đẩy nước.
+ Đẩy nước.
+Đẩy không khí.
+ Đẩy không khí
-Lắp ráp dụng cụ thí nghiệm Biểu
diễn thí nghiệm thu khí oxi.
Hoạt động 6:Tìm hiểu ứng dụng của oxi.
GV : cho HS quan sát một số hoạt động sử dụng đến Ô-xi
Thợ lăn dùng Ô-xi để thở.
Cung cấp Ô-xi cho bệnh nhân.
11
Phi công dùng Ô-xi để thở.
Ô-xi lỏng để đốt nhiện liệu tàu vũ trụ.
Đèn xì Ôxi - Axetilen.
Hoạt động của giáo viên
-Dựa trên những hiểu biết và
Phá đá bằng hỗn hợp nổ chứa Ô-xi lỏng.
Dùng khí giàu Ô-xi trong lò luyện gang.
Hoạt động của học sinh
Nội dung
- Oxi cần cho hô hấp của người và III. Ứng dụng:
những kiến thức đã học được ,
động vật.
Khí oxi cần cho:
em hãy nêu những ứng dụng của
- Sự hô hấp của người và
oxi mà em biết ?
động vật.
-Yêu cầu HS quan sát hình 4.4
- Oxi dùng để hàn cắt kim loại .
- Sự đốt nhiên liệu trong
SGK/ 88 Em hãy kề những
- Oxi dùng để đốt nhiên liệu.
đời sống và sản xuất.
ứng dụng của oxi mà em thấy
-Oxi dùng để sản xuất gang thép.
12
trong đời sống ?
Hoạt động 7: Những hoạt động nào làm mất đi khí Ô-xi .
Hoạt động của giáo viên
Hoạt động của học
-Dựa trên những hiểu biết và những kiến thức đã học ở môn
sinh
.HS: Thảo luận .
Cong dân 6 và công dân 7 , em hãy nêu những hành động của
Sau đó đại diện
con người làm mất đi lượng Ô-xi trên trái đất , gây ô nhiễm môi
nhóm báo cáo kết
trường?
quả.
Nội dung
Hoạt động của các
động cơ.
Hoạt động của các
nhà máy.
13
Hoạt động của
cácvụ thử tên lửa,
vũ trụ .
Các vụ cháy rừng
và hoạt động đun
nấu trong gia đình.
GV: Nhận xét và chốt lại kiến thức .
Hoạt động của núi
lửa .
Bước 4. Củng cố :
- GV: Nhấn mạnh những kiến thức đã học.
- Cho học sinh làm một số bài tập :
Câu 1 - Nêu Tính Chất hóa học của Ô-xi ? Lấy ví dụ minh họa ?
Câu 2- Các hoạt động nào của con người và của thiên nhiên làm giảm lượng Ô-xi trong khí quyển ?
Bước 5. Hướng dẫn học :
14
-Ra bài tập về nhà :
Làm các bài tập từ phần Câu hỏi minh họa .
7. Kiểm tra đánh giá kết quả học tập:
Câu 1-Viết và cân bằng các phương trình phản ứng:
S + O2
SO2
(1)
P + O2
P2O5
(2)
Fe + O2
Fe3O4
(3)
CH4 + O2
CO2 + H2O (4)
Câu 2 -Ngoài S, P oxi còn tác dụng được với nhiều phi kim khác như: C, H2, .Hãy viết phương trình
hóa học của các phản ứng trên ?
Câu 3- Tính số mol Kali Clorat cần thiết để điều chế được 48g Ô-xi ở đktc ?
8. Các sản phẩm của học sinh:
Kết quả bài làm của học sinh:
Giỏi
Khá
TB
Yếu
17/84
35/84
27/84
5/84
Từ kết quả học tập của các em chúng tôi nhận thấy việc kết hợp kiến thức liên
môn vào một môn học nào đó là một việc làm hết sức cần thiết, có hiệu quả rõ
rệt đối với học sinh. Giúp các em học sinh không những giỏi một môn mà cần biết
cách kết hợp kiến thức các môn học lại với nhau để trở thành một con người phát
triển toàn diện. Đồng thời việc thực hiện những dự án này sẽ giúp người giáo viên
dạy bộ môn không ngừng trau rồi kiến thức của các môn học khác để dạy bộ môn
của mình tốt hơn, đạt kết quả cao hơn .
Yên Phúc, ngày 10 tháng 01 năm 2015
Giáo viên : Vũ Tất Thắng
15