Đăng ký Đăng nhập
Trang chủ Dạy học theo định hướng stem chủ đề hướng động ở thực vật sinh học 11, gắn liền ...

Tài liệu Dạy học theo định hướng stem chủ đề hướng động ở thực vật sinh học 11, gắn liền với nghệ thuật bonsai nhằm nâng cao phẩm chất, năng lực học sinh trường thpt nông cống i

.DOCX
27
145
101

Mô tả:

MỤC LỤC Trang 1. Mở đầu 1.1. Lí do chon đề tài 1.2. Mục đích nghiên cứu 1.3. Đối tượng nghiên cứu 1.4. Phương pháp nghiên cứu 2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1. Cơ sở lí luận 2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3. Dạy học theo định hướng STEM chủ đề "Hướng động ở thực 2 2 4 4 4 5 5 6 vật" sinh học 11 gắn liền với "Nghệ thuật bonsai". 2.4. Tổ chức thực nghiệm 7 23 2.5 Một số hình ảnh thực nghiệm 24 2.6. Hiệu quả sáng kiến. 25 1.MỞ ĐẦU 1.1. Lý do chọn đề tài 1 Để thực hiện nội dung mục tiêu về đổi mới căn bản, toàn diện GD-ĐT theo Nghị quyết số 29-NQ/TW, ngành giáo dục đã chỉ đạo mạnh mẽ đổi mới phương pháp tổ chức dạy học nhằm phát triển toàn diện năng lực và có ý thức bảo vệ sự sống chung của nhân loại. Trong quá trình thực hiện đổi mới phương pháp dạy học ở nhà trường THPT nói chung, môn sinh học nói riêng còn gặp một số khó khăn như: thói quen của thầy và trò, số lượng học sinh trong một lớp, chương trình sách giáo khoa, áp lực thành tích các cuộc thi… Cho nên việc đổi mới trong giảng dạy đạt hiệu quả chưa như mong muốn, nhiều giáo viên còn gặp khó trong khâu soạn và thực hiện giảng dạy. Khi tiến hành dạy bài 23 + 25 phần cảm ứng ở thực vật, đa phần giáo viên cũng đã sử dụng phương pháp mới, lấy học sinh làm trung tâm để giảng dạy như: Yêu cầu học sinh tự nghiên cứu sách giáo khoa thông qua việc giao cho học sinh về nhà hoàn thành phiếu học tập trước khi đến lớp, sử dụng công nghệ thông tin (CNTT) để trợ giảng , yêu cầu hoạt động nhóm, sử dụng phương pháp vấn đáp - tìm tòi … Với phương pháp này học sinh cũng đã chủ động tiếp thu kiến thức trong sách giáo khoa ( SGK), nhưng vẫn còn máy móc, việc giơ tay phát biểu mới chỉ tập trung ở một số học sinh tích cực, học sinh lên bảng mới chỉ trình bày bảng mà chưa thuyết trình trước lớp, chưa liên hệ được với thực tế… Học sinh vẫn còn thiếu tự tin khi trình bày bài. Do đó các kĩ năng giao tiếp giữa học sinh với giáo viên, học sinh với học sinh, học sinh với SGK , các kĩ năng suy nghĩ sáng tạo, kĩ năng ra quyết định và kĩ năng làm chủ bản thân… chưa được rèn luyện nhuần nhuyễn. Mặt khác kiến thức vẫn còn trừu tượng với các em, chưa gắn liền với thực tiễn cuộc sống hằng ngày. Trước thực trạng đó tôi đã mạnh dạn ứng dụng các kĩ thuật, phương pháp dạy học tích cực vào trong bài dạy của mình như: Tổ chức giờ học thành các hoạt động khám phá, khảo sát thực tế tại địa phương, hoạt động tìm tòi kiến thức thông qua trải nghiệm thực tế (Giáo dục STEM) ...., dạy học dự án... trong các bài của chương trình sinh học Trung học phổ thông, đúng với tinh thần dạy học 2 gắn liền với sản xuất kinh doanh tại địa phương mà sở giáo dục và đào tạo Thanh Hóa đang triển khai. Khoa học Công nghệ Kiến Thức Toán Kĩ Thuật The STEM cycle (Giáo dục STEM) Trong các giờ dạy tôi đã sử dụng phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính độc lập, sáng tạo của học sinh gắn với thực tiễn, có tài liệu bổ trợ phong phú, sử dụng thiết bị dạy học và ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học, luôn tạo cho các em tính chủ động, tích cực, hứng thú trong học tập; phát huy tính sáng tạo, tạo được bầu không khí cởi mở thân thiện của lớp. Trong giờ học, tôi tạo cơ hội cho các em được nói, được trình bày trước nhóm bạn, trước tập thể, được tự đánh giá và đánh giá lẫn nhau thông qua các phiếu phản hồi ý kiến sau bài học. Kiến thức của bài được liên hệ thực tế với ngành sản xuất ở địa phương, các cây cảnh mà các em hằng ao ước tự tay mình có thể tạo ra vì vậy các em rất chủ động trong quá trình thực hiện nhiệm vụ mà giáo viên giao cho. Thông qua việc tìm hiểu về nghệ thuật Bonsai học sinh được lồng ghép kĩ năng sống và lòng yêu thiên nhiên. Trong một thế giới sống vội vả, việc trồng cây Bonsai có thể dạy chúng ta rằng sự mất kiên nhẫn thường dẫn đến thất bại... Sự tạo ra một cây Bonsai là một cách nhắc nhở chúng ta rằng: Thiên nhiên không phải là đầy tớ của con người. 3 Phương pháp dạy học được đưa ra trong sáng kiến này đã được tôi ứng dụng vào trong thực tế dạy chủ đề: "Dạy học theo định hướng STEM chủ đề "Hướng động ở thực vật" sinh học 11 gắn liền với "Nghệ thuật Bonsai" nhằm nâng cao phẩm chất, năng lực học sinh trường THPT Nông Cống I " 1.2. Mục đích nghiên cứu - Xây dựng chủ đề trên cơ sở khoa học, đă ̣c điểm địa phương, chú trọng xử dụng các phương pháp, kĩ thuâ ̣t, hình thức tổ chức dạy học STEM cho chủ đề: “hướng động ở thực vật” nhằm làm tăng hiệu quả dạy học phát triển năng lực, phẩm chất cho học sinh. - Tìm hiểu về vấn đề thực tiễn tại địa phương và những khó khăn học sinh dễ mắc phải khi tham gia hoạt động tìm hiểu, tham quan cơ sở sản xuất kinh doanh để xây dựng hoạt đô ̣ng học tâ ̣p chủ đề hiểu quả, thuâ ̣n lợi nhất. - Xây dựng các tiêu chí, phương thức đánh giá HS trong quá trình học chủ đề. 1.3. Đối tượng nghiên cứu Học sinh lớp 11B5,11B6 trường THPT Nông Cống I 1.4. Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu lý thuyết - Phương pháp thực nghiệm sư phạm - Khảo sát ý kiến giáo viên về vấn đề dạy học STEM theo chủ đề gắn liền với hoạt động sản xuất kinh doanh và khảo sát ý kiến học sinh sau tiết học. - Phương pháp thống kê toán học: Sử dụng phương pháp thống kê xác suất toán học để xử lý kết quả thực nghiệm sư phạm đối với hai nhóm: Đối chứng và thực nghiệm nhằm rút ra kết luận khái quát, chứng minh tính khả thi của đề tài 2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1. Cơ sở lý luận 4 2.1.1. Căn cứ xây dựng chủ đề dạy học Công văn 791 ngày 25/6/2013 của Bộ GD-ĐT đã cho phép GV có thể cấu trúc, sắp xếp lại nội dung dạy học của từng môn học trong chương trình hiện hành theo định hướng phát triển năng lực học sinh thành những bài học mới; có thể chuyển nội dung dạy học thành nội dung các hoạt động giáo dục; xây dựng kế hoạch dạy học, phân phối chương trình, hoạt động giáo dục phù hợp với đối tượng học sinh và điều kiện thực tế nhà trường. Sở GD-ĐT Thanh Hóa cũng đã có nhiều công văn hướng dẫn các trường xây dựng chủ đề dạy học và tiến hành dạy học theo chủ đề. Trên cơ sở đó, tổ bộ môn đã nghiên cứu nội dung chương trình Sinh học 12, tiến hành thảo luận và đi đến thống nhất xây dựng chủ Hướng động ở thực vật 2.1.2. Giáo dục STEM a. Khái niệm giáo dục STEM Giáo dục STEM là mô hình giáo dục dựa trên cách tiếp cận liên môn, giúp học sinh áp dụng các kiến thức khoa học, công nghệ, kỹ thuật và toán học vào giải quyết một số vấn đề thực tiễn trong bối cảnh cụ thể. b. Vai trò, ý nghĩa của giáo dục STEM. - Phát triển phẩm chất, năng lực học sinh. - nâng cao hứng thú học tập các môn học liên quan. - Kết nối trường học với cộng đồng. - Hướng nghiệp, phân luồng cho học sinh. - Thích ứng với cách mạng công nghiệp 4.0. c. Xây dựng chủ đề giáo dục STEM Để từng bước đưa giáo dục STEM vào trường phổ thông làm tiền đề, cơ sỡ để thực hiện chương trình giáo dục phổ thông mới, theo chúng tôi cần phải xây dựng các chủ đề từng môn hoặc tích hợp liên môn các môn học STEM. Các chủ đề STEM cần theo hướng rất linh hoạt và có thể triển khai dưới nhiều hình thức. Để xây dựng 1 chủ đề STEM theo định hướng phát triển năng lực học sinh nên thực hiện theo các bước sau: - Bước 1: xác định đối tượng, thời gian, hình thức tổ chức chủ đề STEM. 5 - Bước 2: Nêu vấn đề thực tiễn. - Bước 3: Đặt câu hỏi định hướng hình thành ý tưởng của chủ đề, hệ thống kiến thức STEM trong chủ đề. - Bước 4: Xác định mục tiêu chủ đề. - Bước 5: Chuẩn bị mẫu vật, địa điểm để thực hiện chủ đề STEM. - Bước 6: Xác định quy trình ( các hoạt động hoặc chuỗi hoạt động) kỹ thuật giải quyết vấ đề thực tiễn bằng ứng dụng STEM và thực hiện các hoạt động giải quyết vấn đề thực tiễn. - Bước 7: Báo cáo kết quả, nêu kiến nghị và đề xất mới. 2.1.3. Nghệ thuật Bonsai Bonsai là cây được trồng trong chậu, khay, được cắt tỉa tạo dáng theo 1 phương pháp đặc biệt mang đầy đủ những yếu tố thẩm mỹ và ấn tượng thiên nhiên có sẵn. Hay nói một cách khác, Bonsai là một cây hay một nhóm cây trong thiên nhiên được thu nhỏ lại trong gang tấc nhưng vẫn mang nét cổ thụ, được trồng trong chậu, khay hay trên đá bằng một kỹ thuật, nghệ thật riêng biệt. Vì thế người ta nói Bonsai là một nghệ thuật, là một tác phẩm sống hay là một tác phẩm điêu khắc sống. Cái đẹp của Bonsai đơn giản, vừa đủ, hóa cách mà quan trọng nhất là gợi ý về một điều gì đó hơn là khẳng định. 2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1. Đối với giáo viên Hầu hết GV bộ môn Sinh học ở trường THPT hiện nay và đặc biệt là ở trường THPT Nông Cống I đều nhận thức rõ về tầm quan trọng của viê ̣c thực hiện giáo duc STEM trong quá trình dạy học. Các GV đều đồng tình với quan điểm dạy học theo định hướng STEM sẽ góp phần kích thích hứng thú học tập, tăng tính thuyết phục trong quá trình dạy học, đồng thời góp phần đổi mới phương pháp dạy học, giảm phần lý thuyết, tính hàn lâm của kiến thức, tránh việc áp đặt, rập khuôn cho học sinh. Tuy nhiên, các GV cũng băn khoăn và lo lắng vì dạy học chủ đề theo định hướng STEM còn rất mới mẻ, giáo viên chưa có kinh nghiệm. Hơn nữa việc thiết kế các chủ đề gắn liền với STEM rất công phu và mất nhiều thời gian. Nếu 6 tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động thực tế thì việc quản lí học sinh cũng là cả vấn đề. Để tổ chức cho học sinh cần phải có sự đồng ý của nhà trường, sự phối hợp Đoàn trường hay giáo viên chủ nhiệm, nên một số giáo viên cũng rất ngại tổ chức cho học sinh học tập theo hình thức này, do đó các giáo viên thường lựa chọn hình thức dạy học trên lớp theo lối truyền thống. 2.2.2. Đối với học sinh Theo khảo ở nhiều lớp hầu hết các em học sinh đều có chung ý kiến là rất hứng thú với các tiết dạy môn Sinh học bằng các phương pháp dạy học tích cực như: phương pháp đóng vai, sử dụng trò chơi, xây dựng dự án… và nếu được tham gia các hoạt động trải nghiệm thực tế thì các em rất hào hứng bởi nó thực sự lôi cuốn sự chú ý của các em, các em chủ động trong việc tìm hiểu và lĩnh hội kiến thức. Tuy nhiên, các em cũng gặp phải một số khó khăn trong quá trình nhận thức vì kiến thức Sinh học nhiều, trừu tượng, khô khan, có những kiến thức khó nhớ, hàn lâm. Học sinh chưa chú trọng đầu tư, chưa có hứng thú nên chưa thấy cái hay, chưa liên hệ kiến thức bài học với thực tế cuộc sống. Bên cạnh đó, tâm thế của học sinh trong các tiết học này vẫn còn khá thụ động, cũng chỉ mới dừng ở mức độ “chờ đón” kiến thức do giáo viên truyền thụ và chỉ quan tâm đến những kiến thức bắt buộc phải học thuộc lòng “để lấy điểm” chưa thực sự hiểu để vâ ̣n dụng linh hoạt kiến thức vào thực tiễn. Đề nâng cao hiệu quả công tác dạy học Sinh học và tạo hứng thú học tập cho HS, cũng như gắn kiến thức môn học vào thực tiễn tôi mạnh dạn nghiên cứu và thực hiện đề tài: Dạy học theo định hướng STEM chủ đề "Hướng động ở thực vật" sinh học 11 gắn liền với "Nghệ thuật Bonsai” nhằm nâng cao phẩm chất, năng lực học sinh trường THPT Nông Cống I " 2.3. Dạy học theo định hướng STEM chủ đề "Hướng động ở thực vật" sinh học 11 gắn liền với "Nghệ thuật Bonsai” 2.3.1 Nội dung chủ đề Chủ đề bao gồm 5 bài trong chương II, phần A: Cảm ứng ở thực vật, thuộc chương trình Sinh học 11 ban cơ bản Bài 23: Hướng động. 7 Bài 25: Thực hành: Hướng động 2.3.2. Các phương pháp sử dụng giảng dạy - Phương pháp thảo luận nhóm. - Phương pháp hoạt động trải nghiệm sáng tạo. - Phương pháp dạy học khám phá. - Phương pháp dạy học giải quyết vấn đề,… 2.3.3. Ý tưởng thực hiện dạy - học chủ đề " Hướng động ở thực vật" gắn với "Nghệ thuật Bonsai" tại vườn cây cảnh nhà ông Nguyễn Văn Thành ở thị trấn Nông Cống Huyện Nông Cống tỉnh Thanh Hóa. Sự sinh trưởng và phát triển của thực vật liên quan đến nhiều yếu tố như đất, nước,ánh sáng, phân bón, hóa chất…, việc tìm hiểu và điều khiển các phản ứng của thực vật đối với các nhân tố của môi trường liên quan đến các yếu tố ánh sáng, phân bón, chất kích thích đóng vai trò quan trọng trong sản xuất nông nghiệp. Dựa vào sự vận động của thực vật trước tác nhân kích thích (trọng lực, ánh sáng, nước, chất hóa học, sự tiếp xúc) con người đã ứng dụng trong sản xuất như làm cây cảnh, trồng bầu bí và các cây dây leo, tưới nước và bón phân cho cây trồng một cách hợp lí. Khi tiến hành hoạt động dạy học tại vườn cây cảnh nhà ông Nguyễn Văn Thành ở thị trấn Nông Cống Huyện Nông Cống tỉnh Thanh Hóa học sinh được tự tìm hiểu, tự khám phá dưới sự định hướng của giáo viên. Điều này tác động tới tình cảm, bồi dưỡng những phẩm chất, phát huy những năng lực cho học sinh. Từ đó thôi thúc chính trong lòng các em và biến những tình cảm đó thành những hành động cụ thể. Khi học sinh giải quyết đuợc vấn đề này cũng chính là giáo viên đã thực hiện tốt mục tiêu của chủ đề. Để tiến hành dạy – học chủ đề: “Hướng động ở thực vật”thông qua định hướng STEM tôi đã thực hiện ba phần ( gồm 2 tiết theo PPCT): - Phần 1( tranh thủ tiết sinh hoạt lớp): Khảo sát nhu cầu, sở thích để phân nhóm, giao nhiê ̣m vụ. 8 - Phần 2(1 tiết) Học sinh thăm quan vườn cây cảnh nhà ông Nguyễn Văn Thành ở thị trấn Nông Cống Huyện Nông Cống tỉnh Thanh Hóa. Các em làm việc nhóm, tìm và xử lí thông tin, giải quyết vấn đề theo định hướng của giáo viên. - Phần 3 (1 tiết): Học sinh báo cáo kết quả làm việc của nhóm tại lớp từ đó học sinh tự rút ra được nội dung bài học, đồng thời giáo viên phát hiện và bồi dưỡng những phẩm chất, năng lực cho học sinh. 2.3.4. Định hướng sản phẩm của học sinh - Sản phẩm báo cáo kết quả thực địa. - Bài báo cáo thuyết trình của học sinh. - Biên bản làm việc nhóm. - Các việc làm cụ thể trong đời sống hằng ngày thể hiện tình yêu thiên nhiên, gần gũi với thiên nhiên, yêu quê hương, yêu đất nước… - Định hướng nghề nghiệp. 2.3.5. Thiết bị dạy học và học liệu Chuẩn Thiết bị, tư liệu, học liệu bị của giáo Chuẩn của bị học sinh viên - Máy tính X x - Máy in x x - Máy chiếu x Công - Phần mềm Internet x x nghệ - Phần mềm Microsoft Office Powerpoint x x x x - Phần mềm Microsoft Office Word - Các phần mềm khác: Tư + Phần mềm cắt và chỉnh sửa video: Edius x + Phần mềm chỉnh sửa ảnh: Picasa Sách giáo khoa Sinh học 11, … có nô ̣i dung x liệu in liên quan đến chủ đề. X x 9 X x X x x x intern bonsai/ x x et x x Đồ - Video, hình ảnh về hướng động dùng - Các phiếu định hướng học tập http://thanhhoa.gov.vn/Pages/default.aspx: Cổng thông tin điện tử Thanh Hóa Nguồ - Địa chỉ các trang web: n https://www.lamtho.vn/tao-tan-cho-cay-canhhttps://www.youtube.com/ www.google.com.vn: Với các từ khóa : Định nghĩa Bonsai, Lịch sử Bonsai, Triết lí Bonsai 2.3.6. Lập kế hoạch dạy học a. Đối với giáo viên - Liên hệ cơ sở sản xuất kinh doanh để dạy bài 23, 25 cụ thể: - Tham quan cơ sở để hình thành kiến thứcLập kế hoạch bài học b. Đối với học sinh - Chuẩn bị vở, bút ghi chép tại cơ sở sản xuất, điện thoại, máy ghi hình… - Tìm hiểu kiến thức bài hướng động và bài thực hành về hướng động. c. Các loại phiếu giao cho học sinh BẢNG PHÂN CÔNG NHIỆM VỤ Nhóm: .................................................................................... Chủ đề: .................................................................................. Họ tên Số điện Nhiệm Cách Thời Kết quả thành thoại/ vụ thức gian đạt được Điểm Điểm Điểm cá tổ thống 10 viên của nhóm Địa chỉ được thực thực giao hiện hiện nhân cho nhất tự cho 11 BIÊN BẢN LÀM VIỆC NHÓM 1. Thời gian, địa điểm, thành phần –Tên nhóm:………………………………………………………Lớp:…… – Số thành viên:............................................ – Địa điểm:................................................................................................. – Thời gian: từ......giờ.....đến ....giờ ..........Ngày.......tháng......năm .......... 2. Nội dung công việc: (Tên chủ đề thảo luận) ............................................................................................................................ 3. Bảng phân công cụ thể Stt Họ và tên Công việc được giao Thời hạn hoàn thành Ghi chú 1 2 3 4 4. Kết quả làm viê ̣c ................................................................................................................................. ................................................................................................................................. . 5. Tinh thần, thái đô ̣ làm viê ̣c .............................................................................................................................. ................................................................................................................................. . 6. Ý kiến đề xuất ................................................................................................................................. ................................................................................................................................. .. Thư kí Nhóm trưởng HƯỚNG DẪN HỌC SINH CHẤM ĐIỂM BÀI BÁO CÁO (Hướng dẫn HS cách cho điểm khi nhóm khác trình bày xong bài báo cáo) 12 – Nhóm đánh giá: .......................... – Nhóm thực hiện:.......................... – Chủ đề của nhóm thực hiện:................................................................. – Ngày: …....................... TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ NỘI DUNG – Mục đích của chủ đề – Vai trò của hướng động và ứng dụng trong thực tế sản xuất. – Trình bày vấn đề có tính logic, khoa học, đúng kiến thức – Liên hệ kĩ năng sống, lòng yêu thiên nhiên HÌNH THỨC Bố cục bài logic, tính thẩm mỹ Định dạng, Font chữ, cỡ chữ phù hợp, thống nhất; lỗi chính tả Hình ảnh chọn lọc, hợp lí, rõ đẹp BÁO CÁO Người báo cáo trình bày rõ, dễ hiểu (có thể báo cáo bằng thuyết trình – diễn giảng hoặc bằng trình chiếu powerpoint) Trả lời chính xác các câu hỏi thắc mắc của các nhóm khác Thang điểm Đánh giá Đánh giá tối đa 5,0 0,5 của các nhóm khác của giáo viên 3,0 0,5 1,0 3,0 1,0 1,0 1,0 2,0 1,0 1,0 PHIẾU TƯ ĐÁNH GIÁ THAM GIA LÀM VIỆC NHÓM – Tên người đánh giá.............……………………….. – Tên nhóm:………………………………………..... – Ngày đánh giá:.…............................. 13 Stt 1 2 3 4 5 6 Tiêu chí Luôn Thỉnh Không Nhận luôn thoảng bao giờ xét Em xác định được mục tiêu, nhiệm vụ học tập của chủ đề Em đề xuất ra các phương pháp thực hiện bài báo cáo Em chủ động giải quyết những nhiệm vụ khó của nhóm Em tìm và chia sẻ các nguồn tài liệu cho các thành viên nhóm Em có tóm tắt lại những nội dung chính của buổi thảo luận nhóm Em xem xét vấn đề của nhóm đưa ra ở nhiều quan điểm khác nhau 7 Em tham gia đủ các buổi làm việc nhóm Em đóng góp ý kiến xây dựng dàn ý, nội 8 dung báo cáo của nhóm, có lập kế hoạch 9 10 11 12 làm việc cho nhóm Em có điều khiển phân chia các nhiệm vụ cho các thành viên Em có đề xuất các thay đổi cần thiết về chủ đề báo cáo Em chấp nhận, tôn trọng các quan điểm khác nhau của nhóm Em giúp nhóm đạt được các quyết định công bằng và hợp lí Người đánh giá (Ký, ghi rõ họ tên) PHIẾU PHẢN HỒI Ý KIẾN 14 Họ và tên HS:…………………………………(có thể để trống). Lớp: ……… Viết ra những câu hỏi ngắn cho những điều em muốn biết. Khi hoàn thành chủ đề, hãy ghi lại những gì em tiếp nhận được. Những điều em Biết Những điều em Thắc mắc Những điều em Hiểu sau chủ đề PHIẾU HỌC TẬP SỐ 1 Điều kiện chiếu Hình sáng Từ 1 phía Trong tối hoàn Phản ứng sinh trưởng của cây non toàn Chiếu sáng từ mọi phía PHIẾU HỌC TẬP SỐ 2 Loại hướng động Hướng động dương Hướng động âm Hoạt động sinh trưởng Cơ chế 15 -Vai trò của hoocmon Auxin + Kích thích quá trình nguyên phân và sinh trưởng dãn dài của tế bào. Đối với thân: Kích thích tế bào sinh trưởng dãn dài. Đối với tế bào rễ: Ức chế sinh trưởng tế bào rễ. PHIẾU HỌC TẬP SỐ 3 Kiểu Hướng động Tác nhân Khái niệm Cơ quan Vai trò hướng động Hướng sáng Hướng trọng lực Hướng hóa Hướng nước Hướng tiếp xúc MẪU VIẾT BÁO CÁO THÍ NGHIỆM: HƯỚNG ĐỘNG Tên nhóm: …………………. Mục tiêu: ………………………. Cách tiến hành: ………………… Kết quả thu được: + Hạt 1 ( không cắt chóp rễ): ……………………. + Hạt 2 ( Cắt chóp rễ): ……………………… Nhận xét về sự vận động của rễ mầm và vị trí tiếp nhận kích thích: …………………………………………………………………............................. ................................................................................................................................. ................................................................................................................................. 2.3.7 Kế hoạch dạy học chủ đề " Hướng động ở thực vật" a. Mục tiêu *Kiến thức : 16 - Nêu được hướng động là vận động sinh trưởng hướng về phía tác nhân của môi trường do sự sai khác về tốc độ sinh trưởng tại hai phía của cơ quan (thân, rễ). - Nêu được các kiểu hướng động. - Nêu được vai trò của cảm ứng đối với thực vật. - Giải thích được các kiểu hướng động ở cây cảnh. * Năng lực: St Tên năng t lực Các kĩ năng thành phần – Học sinh nghiên cứu kiến thức liên quan các kiểu hướng động 1 Năng lực tự – Đến cơ sở sản xuất để tìm hiểu về các kiểu hướng học động. – Quan sát, tư duy, tự nghiên cứu thông qua việc hình Năng lực thành kiến thức hướng động ở thực vật – Vận dụng kiến thức đã học để giải thích các kiểu hướng 2 giải quyết động được ứng dụng trong tạo dáng cây cảnh tại địa vấn đề phương. – Đề xuất các giải pháp nhằm phát triển, quảng bá các Năng lực tư 3 duy và sáng tạo dáng cây cảnh của địa phương đối với thị trường trong và ngoài nước. Rút ra các kĩ năng sống và lòng yêu thiên nhiên của bản thân. – Quản lý bản thân (tập trung trong học tập, quản lí thời gian) và quản lý nhóm trong quá trình đi tìm hiểu thực tế tại cơ sở và trình bày báo cáo khi tìm hiểu về chủ đề “ 4 Năng lực tự quản lý Hướng động ở thực vật và nghệ thuật Bonsai”: + Hình thành kĩ năng làm việc nhóm: Kĩ năng phân chia công việc. + Chia sẻ cách nghiên cứu nội dung được phân công. + Lắng nghe báo cáo của các thành viên trong nhóm. 5 Năng lực + Phân tích nội dung báo cáo các vấn đề trên. – Sử dụng ngôn ngữ nói, ngôn ngữ cơ thể để thảo luận về 17 các nội dung khi hoạt động nhóm. – Sử dụng kỹ năng giao tiếp ứng xử khi đến phỏng vấn giao tiếp tại các cơ sở sản xuất ở địa phương. – Sử dụng ngôn ngữ viết để viết báo cáo; đánh giá kết quả hoạt động nhóm khi tìm hiểu về chủ đề “ Hướng 6 7 8 Năng lực động ở thực vật và nghệ thuật Bonsai”: – Hợp tác làm việc nhóm, báo cáo nhóm để hoàn thành hợp tác Năng lực các phiếu học tập . – Sử dụng thành thạo internet để tìm hiểu thông tin về sử dụng các kiểu hướng động. công nghệ – Sử dụng công nghệ thông tin để báo cáo kết quả mà thông tin nhóm đã thực hiện và các thiết bị trình chiếu để báo cáo và truyền kết quả tại lớp. thông Năng lực – Phát triển ngôn ngữ nói và viết thông qua trình bày, sử dụng tranh luận, thảo luận về các chủ đề báo cáo. ngôn ngữ b. Hoạt động dạy học Hoạt động 1: Phân biệt các kiểu hướng động. Giáo viên đưa ra một cây mai Chiếu Thủy (cây Bonsai) cho học sinh quan sát. GV hỏi: Tại sao chúng ta có thể tạo ra những cây có hình dáng như vậy? 1. Mục đích Học sinh tìm hiểu kiến thức về hướng động. 2. Nội dung - Phân biệt các kiểu hướng động thông qua phiếu học tập. - Tìm hiểu các kiểu hướng động tại cơ sở sản xuất kinh doanh. 3. Kĩ thuật tổ chức hoạt động - Giáo viên yêu cầu học sinh nghiên cứu thông tin sách giáo khoa, internet... để tìm hiểu kiến thức các kiểu hướng động. - Giáo viên chia nhóm và đưa ra yêu cầu cụ thể cho các nhóm khi đi thực tế cơ sở sản xuất kinh doanh. 18 - Học sinh tìm hiểu kiến thức về hướng động thông qua sách giáo khoa, internet... - HS hoạt động theo nhóm tìm hiểu tại cơ sở sản xuất kinh doanh, hoàn thành phiếu học tập và báo cáo kết quả. - Các nhóm theo dõi, nhận xét và đánh giá lẫn nhau. - Giáo viên nhận xét, chuẩn hóa kiến thức. 4. Sản phẩm học tập - HS phân biệt và trình bày được các kiểu hướng động - Hiểu được mối liên hệ giữa lí thuyết và thực tiễn sản xuất - Hoàn thành phiếu học tập Hoạt động 2: Giới thiệu các thao tác thực hành 1. Mục đích Học sinh quan sát và tìm hiểu thí nghiệm hướng động: Hướng trọng lực 2. Nội dung - Giáo viên hướng dẫn các bước tiến hành, phân công nhóm và tiến hành thí nghiệm. - Học sinh nghiên cứu sách giáo khoa trang 106, phân công nhiệm vụ cho các thành viên trong nhóm 3. Kĩ thuật tổ chức hoạt động - Giáo viên tổ chức hoạt động dạy học theo nhóm, yêu cầu học sinh chuẩn bị bài thực hành trước 7 ngày và phát mẫu phiếu bài thực hành, phân công các nhóm kiểm tra sự chuẩn bị của các nhóm khác: + Nhóm 1 kiểm tra nhóm 3 + Nhóm 2 kiểm tra nhóm 4 + Nhóm 3 kiểm tra nhóm 2 + Nhóm 4 kiểm tra nhóm 1 - HS quan sát, phân công nhiệm vụ học tập 4. Sản phẩm học tập - HS ghi chép, phân công nhiệm vụ cho các thành viên trong nhóm. Hoạt động 3: Báo cáo bài thực hành 19 1. Mục đích Học sinh trình bày thí nghiệm hướng động: Hướng trọng lực 2. Nội dung - Phân biệt hướng trọng lực âm và hướng trọng lực dương 3. Kĩ thuật tổ chức hoạt động - Giáo viên tổ chức và quan sát học sinh báo cáo, chuẩn hóa kiến thức, nhận xét, đánh giá hoạt động nhóm và chấm điểm. - Học sinh trình bày thí nghiệm nhóm mình làm, nhóm khác theo dõi, đặt câu hỏi và đánh giá. 4. Sản phẩm học tập - Học sinh làm việc theo nhóm hoàn thành bài báo cáo thực hành - HS ghi chép ĐÁP ÁN PHIẾU HỌC TẬP SỐ 1 Điều kiện chiếu sáng Từ 1 phía Hình Phản ứng sinh trưởng của cây non Cây mọc cong về phía được chiếu sáng Trong tối hoàn Lá vàng cây mọc vống toàn 20
- Xem thêm -

Tài liệu liên quan